小数除法例5教学设计

2024-06-24

小数除法例5教学设计（共3篇）

小数除法例5教学设计篇1

篇一：小数除法的教学设计第10课时--解决问题篇二：小数除法10教案

青龙县第二实验小学“携手并进同舟共济”校本资源库建设《小数除法》共享教案

青龙县第二实验小学“携手并进同舟共济”校本资源库建设

篇三：第三单元小数除法教材分析及教学设计

第三单元小数除法教材分析

新知识点：

小数除以整数，一个数除以小数，商的近似数，循环小数，用计算器探索规

律，解决问题。

教学目标：

1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3.使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数除法的计算。4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。内容结构安排：本单元教材的编写特点: 1.展示学生对小数除法计算方法的探索过程。2.计算内容紧密结合现实情景。3.适时引入计算器。

教学建议: 1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。（小数除法的试

商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。）

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。（小数除

法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。）

教学重点: 1.引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。2.小数除法的重点，在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整

数的除法。3.解决问题。

教学难点: 1.理解商的小数点定位问题。2.循环小数。

3.根据实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似值。

课时安排:15课时。

有余数除法例3例4的教学设计篇2

教学目标

1.利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中

各部分含义。

2.通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体

会到生活中处处有数学。

3.培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

教学重点

教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。教学难点

让学生了解除法竖式中各部分含义。教学准备

多媒体课件等。教学过程

一、复习

学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？

学生独立列式：15÷5＝3（组）

二、教学竖式。

教师：我们也可以用竖式来计算。

（1）先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。

（2）15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。教师列式演

（3）引导总结除法竖式的步骤：一商，二乘，三减

(4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。

二、教学有余数除法的竖式

出示例3

13根小棒，每四根分一组，结果怎样？

13÷4＝3（组）……1(根)

也可以写成竖式，教师板演。

问：你知道竖式中每个数的含义吗？指名学生回答。

师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？

正好分完，没有余数。

做一做：让学生理解题意后，独立完成，集体订正。

师：怎样计算有余数的除法呢？

出示例4:

43÷7=（）……（），列竖式完成，指名学生回答

注意：余数要比除数小。

三、巩固练习

教材第63页做一做

练习十四：第1—3题：让学生独立完成后集体订正。