现代信息技术在体育教学中的运用

现代信息技术在体育教学中的运用（通用10篇）

现代信息技术在体育教学中的运用 篇1

现代信息技术在体育教学中的运用 海口市第一职业中学 林 瑾 前言

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢? 本文将就这一问题提出一些看法和建议。

关键词：现代信息技术 体育教学 体育教师 信息素质

一、现代教育技术在体育教学中的作用

1、有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。

2、有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

中学体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

4、有助于学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

5、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作 为了减少和避免学生在练习中产生的错误，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。

二、现代教育技术在体育教学中的合理运用

1、正确认识现代教育技术教学与传统体育教学的关系

现代教育技术应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但是，在使用的过程中，现代教育技术只能在体育课的教学中占辅助地位，因为，现代教育技术手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得现代教育技术的运用受到了限制，但只要使用得当、合理，现代教育技术是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

2、体育教学计划中多媒体教学计划的制定

多媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上要注意，多媒体教学与传统教学的授课比例应以1：5为佳，切不可暄宾夺主，弄巧成拙。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

1）层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的指定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现过程，突破难点。

2）主体性。素质教育的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中，学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。3）创新性。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

3、现代教育技术在中学体育理论课中的运用

中学体育大纲中要求每学期必须要上理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课室里上的，以因特网为代表的国际互联网及相关数据库排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

4、现代教育技术在中学体育技能课中的运用

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在体育教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个的跑的技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

又如在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

5、加强体育教师自身信息素质的培养

现代教育技术能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种旧观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时代对体育教师的要求。合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质要高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师，教师教育学观念的转变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养，转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识。

6、学生变被动锻炼为主动锻炼，提高锻炼效率。传统的教育教学方式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制，这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。

总结

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。现代信息技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥现代信息技术教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用现代信息技术教学。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用现代信息技术进行教学的就应该大胆的加以运用。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。我们既要以发展和超前的眼光接受现代信息技术教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段，使两者互为作用，相得益彰我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

1、运用电教手段努力提高教学质量 何正方 沈阳体育学院出版社 1983、6

2、运用电教提高排球教学训练水平徐 庆 新体育杂志社出版 1999、4

3、计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则 司友萍 安徽教育科研 2000、6

现代信息技术在体育教学中的运用 篇2

国务委员陈至立曾说:“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口, 要实现教育的现代化, 要实现教育的跨越式发展, 教育信息化是一个关键因素, 占据了这个制高点, 就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”为此我们要“深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求, 是教育改革和发展的要求。”“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐, 努力掌握和应用现化教育技术, 以提高自身素质, 适应现代教育的要求。”我国在1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》中对教育信息化教育技术等又作了明确的规定。

2005年教育部正式启动《全国中小学教师教育技术能力建设计划》, 以全面提高中小学教师教育技术应用能力, 促进技术在教学中的有效运用为目的, 组织开展信息技术与学科教学的有效整合。

现代教育技术作为一种信息代传递工具, 已成为语文教学中的一个基本因素, 为教学手段的更新和现代化提供了极大的可能性, 以其特有的优势弥补了传统语文教学的单调和不足, 也加快了语文教学现代化的改革。

曾有一项实验表明:“同样学习一份材料。采取传统口授法学生被动单纯地听讲, 学生3小时后能记住60%, 3天后能记住15%。如果采用教师不讲, 学生自主学习法, 学生3小时后能记住70%, 3天后能记住40%。如果应用信息技术, 师生互动, 视听结合, 学生3小时后能记住90%, 3天后能记住75%。”

实施信息技术与语文学科教学整合, 改进教学方式和教学行为, 提高教育教学的质量和效益, 是基础教育课程改革、新课程语文的内在要求, 是全面推进素质教育的迫切需要, 也是推进教育信息化的必然要求。

信息技术与课程整合是指“将信息技术以工具的形式与课程融为一体, 将信息技术融入课程各要素中, 使之成为教师的教学工具、学习者的认知工具, 重要的教材形态、主要的教学媒体”。信息技术与中学语文课程整合是将信息技术与语文课程教学计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的策略, 即把多媒体计算机和网络通信技术作为工具和手段并由语文课任教师借助相关教育软件将其渗透到语文学科教学中。在制作开发中研究, 在研究中学习, 在学习中提高, 在提高中成长。信息技术环境下, 网络情境的形象性, 多媒体的集成性, 资源的多样性, 信息媒介的多元性, 内容的开放性等优势在高中语文教学中得到淋漓尽致的应用。

信息技术在高中语文课程教学中的作用和角色可能各不相同, 可以发挥无可比拟的作用, 也会有华而不实, 喧宾夺主之嫌。但信息技术已部分取代了传统的教育媒体, 并带动语文课程教学的全面改革, 为我们“提供了一个崭新的交互平台, 为我们整合并优化各种教学资源提供了便利, ”这是一个毋庸置疑的事实和不可逆转的趋势。

信息技术在现代教学中的运用 篇3

【关键词】信息技术;现代教学;应用趋势

一、前言

一个国家的强大与否，主要取决于这个国家的科技发展速度以及教育体系的健全程度，而以上提到的科技发展速度和教育体系的建立之间其实存在着互相关联、互相作用的关系。改革开放以来，随着我国计算机互联网络信息技术的不断发展，越来越多的信息技术被应用到了我国教育领域的现代教学当中，并为我国现代教学体系的发展提供了一定的技术支持。科学信息技术的发展同时也推动了我国的现代教育体系的改革，目前以计算机互联网信息技术为核心的现代教育体系已经成为了我国教育领域实现现代化进程的主要推动力。

二、使用信息技术进行现代教学与传统教学的差异

通过将使用计算机互联网络信息技术的现代教学与我国固有传统的教学进行对比，不难发现，两者存在着十分明显的差异。我国固有传统的教学模式主要是以授课教师为教学中心，也就是说教师在教学过程中始终占据者主导的位置。但信息技术下的现代教学却是以教师与学生为双向主体来进行教学[1]。再从教学环境来看，传统的教学环境也过于单一，通常只是被局限在教室，一张黑板、几支粉笔以及当天所学课本教材之中。这样的教学环境使得学生的学习积极性和思维发散性收到了极大的限制和阻碍。与此同时，我国固有传统的教学主要是以“填鸭式”的模式为主，这样的教学模式主要是将课本中的应试知识大量的向学生进行教授，而学生在课堂上只能被动的学习和接收，但对于课堂知识的理解和应用却难以实现。但在现代教学模式下进行学习的学生的自主学习性以及思维创造性都得到了相应的提升，而且其在课堂中对所学知识的发散思维和逆向思维都受到了一定的拓展。

三、信息技术在现代教学中起到的作用

（一）提高教师备课效率

信息技术在现代教学中的运用，可以从根本上提高各类院校授课教师在日常工作中的备课效率。目前，我国各类院校的授课教师在备课过程中也都实现了一人一机，也就是说教师的备课来源大多都会来源于互聯网当中，使教师在备课中所需要的教学内容可以在最短时间内得到解决。而因为互联网中教学内容十分丰富，故授课教师的自身知识储备也在备课过程中得到了相应的提高[2]。教师还可以在备课过程中通过计算机互联网信息技术来与其他教师进行学术上的交流与提问，继而使之后的授课质量以及学生的学习效率得到合理的提升。与此同时，进行现代教学的教师还可以通过互联网信息技术进行备课以及信息检索行为，这样的备课手段在很大程度上缩短了教师在查阅资料时的时间，并扩大了教学内容的实时性和创新性。最终使我国的现代教学实现了以信息化为主的教学模式[3]。

（二）激发学生学习兴趣

学生进行学习的本质在于对未知领域的知识进行由教师引导下自主探索，所以在教学过程中吸引学生的注意力，继而激发学生的学习热情是现代教学的主要任务之一。信息技术领域包含多种科学技术，其中包括计算机技术、互联网技术、通信技术以及微型电子技术等。将这些信息技术运用到我国当先的现代教育当中，可以使当前的教学内容通过信息技术转化成为以文字、图片、动画、视频影像以及不同语言进行重建组合的新型课件。当前，信息技术在我国现代教学中的大量应用，使得我国的教学课堂的气氛得到了一定的渲染，大部分书本中枯燥的专业知识，都通过信息技术实现了情景再现，使学生的视野得到了开拓。

四、信息技术在我国现代教学中的未来应用趋势

（一）加大对课堂中逻辑推理的重视

加大对课堂中逻辑推理的重视程度，是信息技术在我国现代教学未来应用的关键发展趋势之一。信息技术作为一种可操作性极强的科学，其在教学应用过程中与逻辑推理之间的关系也较为密切[4]。

各类院校授课教师在进行教学的过程中，其自身的思维能力的有效提升也就意味着可以对学生所提出的问题进行更快更好的解答。而且利用信息技术来对学生的逻辑推理能力进行锻炼，还可以使学生在对所学内容进行发散思维理解的能力得到提升，继而使学生能够对教学内容从多方面进行考虑和分析，并找到问题最终的完美解决方案。与此同时，信息技术在未来教学中的应用，还应通过不同的方案来使学生认识到对知识进行发散思维理解的乐趣，继而从根本上实现对人才进行培养的最终目的。

（二）实现学习方法的迁移运用

实现学生在学习过程对知识的迁移运用，是信息技术在我国现代教学未来应用的又一发展趋势之一。随着社会的不断发展，各行各业对于人才的要求也逐渐提高。在当前的高科技信息社会当中，其不仅仅要求人才拥有与能力相当的学历，其更看重的是人才对于不同知识的转换、迁移以及创新。而在这三个方面，最为重要的就是对知识迁移能力的把握。知识迁移指的是通过信息技术的激发，使学生能够将前学习到的内容进行优化整合，并将其运用到对其他问题的解决当中。在这个过程中，计算机互联网信息技术可以运用其的特殊性来帮助学生对所学内容进行理解和归纳，并通过迁移将知识转移到其他教学领域。

五、结论

综上所述，计算机互联网信息技术在我国现代教学中的应用，可以在一定程度上提高我国教育领域在进行教学过程中的创新能力，并且能为我国学生的综合素质以及能力水平的培养提供一定的动力。由此可见，信息技术相较于其他类科学来讲，有着不可忽视的作用以及存在意义。在我国的现代教学过程中融入信息技术手段，可以使其的创新性在教育领域得以发展和依托，并能从根本上解决我国各类院校学生在学习过程中缺乏创新意识和主动意识的问题，为推动我国的现代教育水平奠定了良好的基石。

参考文献：

[1]赵艳，王世梅.新媒体技术在现代教学中的应用现状及改进措施[J].通化师范学院学报，2013，06（22）：78-80-137.

[2]李洪涛.信息技术在现代教学中的应用趋势研究[J].电脑编程技巧与维护，2014，16（10）：153-154.

[3]王东亮.信息技术在现代汉语课程教学中的运用[J].塔里木大学学报，2010，01（09）：121-123.

现代信息技术在体育教学中的运用 篇4

诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。——题记

诗歌，中国文化中一颗璀璨的明珠。从诗经、楚辞、汉魏乐府到唐诗，宋词，元曲的漫长过程中，诗人辈出，诗潮迭起，诗歌作品异常丰富。它以特有的声情韵律感染着千万读者，影响着人们的精神世界。诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。

《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但因为各种原因，学生们不喜欢诗歌，老师在诗歌赏析课上总有不如意的地方。怎样进行诗歌教学呢?怎样才能取得成效，让学生爱上诗歌呢?

随着时代的进步、多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，学生在多媒体营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，极大地提高学生的学习兴趣和效率。多媒体的这种优点，特别是在诗歌教学方面，起着重要作用，是诗歌教学的助推器。

比如教学白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗，传统教学“读——讲——析——背”的模式，让学生觉得枯燥和难以理解。现在的学生基本上生活在城市，活在繁忙的世界，没有几个能在春天真正去踏春、赏春，去感受白居易那份闲适。如果仅仅让学生看着课本读，看着课本想象，很难真正感受到春天的美，很难理解“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美。在上这首诗的时候，我利用了多媒体其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化的特点，制作了集音乐、图片、视频一体的PPT。由一段春意盎然的视频：那翠绿的青山、如茵的绿草、烂熳的春花、莺歌燕舞、马蹄轻快、牧笛悠扬……导入新课，第一眼抓住了学生的眼球，让他们仿佛置身于春的怀抱，真真切切的看到了春的美。接着一段古筝伴奏朗读，悠扬的旋律、动情的朗读，让学生听到了春的美。此时的学生已经进入春的世界。看到春光无限、听到了春意的绵绵。再让学生跟着悠扬的古筝音乐一同诵读诗歌，自己感受春光无限。在赏析诗歌时，每句诗配上相应的图片，动听的音乐，让学生看到春天、听到春天。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，深入地感受作者的`情感。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。四十五分钟的课堂效率自然很高。

一幅幅漂亮的图片、一首首悠扬的乐曲、一段段精彩的视频，都能在课堂上牢牢抓住学习的兴趣。兴趣是最好的老师，抓住了学生的兴趣点，才能让学生的心思放在课堂上、心思放在老师所教授的知识上，才能提高学习效率。现代信息技术就很好的发挥了这一作用，在我们语文教学中，让学生真实的看见了语文的美、听到了语文的美，感受到了语文的魅力。让语文书的文字活起来了，跳跃起来了。语文的魅力也展示出来了。特别是在古诗诗歌鉴赏方面，现代信息技术起着助推器的作用，让千百年的文字、千百年的文化、诗人的心境、诗人的情感，一一呈现在图片上、一一跳动在音符上、一一活跃在视频上，让学生的眼、耳、心一同感受中国几千年的文化的魅力。简单的文字以丰富多彩的姿势活跃在学生们的课堂上。它以无穷的魅力给课堂教学注入了生机和活力，开拓了学生视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于将学生带入诗词所描绘的艺术境界中去感受美、理解美，很大程度上优化了古诗词教学，更有助于发展学生的创造性思维，促进学生个性化语言的形成，培养学生的审美情操，让我们的诗歌课堂多姿多彩。

现代信息技术改变着我们的生活、改变着我们的教学方式、改变着我们的学习方式，让我们的生活丰富多彩，让我们的课堂多姿多彩。我们应该充分利用现代信息技术的优势真正实现新课程改革的最终目标。让学生爱上课堂、爱上语文、爱上我们几千年的灿烂文化——诗歌。

现代信息技术在体育教学中的运用 篇5

一、恰当运用多媒体，激发学生兴趣。

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动„„同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、恰当运用多媒体，解决教学难点。

当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。

三、恰当运用多媒体，领略音乐美。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„，让学生在看与听的同时也得到美的体验。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。提高学生审美能力也是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生

和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。

四、恰当运用多媒体，提高学生积极性

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

五、恰当运用多媒体，提高课堂效率。

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供

了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

现代信息技术在体育教学中的运用 篇6

在信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操。获取信息。在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加深动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。从而使习作教学达到事半功倍的效果。还培养了学生的写作能力。

一、运用远程多媒体信息技术，创设习作情境。

在远程信息网络时代的今天，新时期的“儿童想要好好学习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听、于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如“朴实大方的校门”、“永垂千古、名流千秋的名人画像”、“绿草如茵的花园”、“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”、“奇妙生动有趣的信息技术课‘等等;再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机(电脑)把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。

二、运用远程信息多媒体信息技术，为学生提供作文的素材。

古人言：“问渠哪得清如许，为有源头河水来”。在农村学校的小学作文课上，农村的小学生由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的引响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。教师在习作教学时运用多媒体远程信息技术，按作文写作目的要求，给新时期学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维，其作文时“无米下锅”的问题就解决了。如在教学“写你(自己)喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为新时期小学生提供了丰富的习作资源。有从其书刊中找到各种小动物。如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，又的直接从远程资源中选择下载，并复制或扫描进计算机(电脑)中;有用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，并汇集制成多媒体作文素材课件。引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门。

三、运用远程多媒体信息技术，指导新时期学生的写作方法。

从古至今的小学作文指导课上，却常常出现学生面对生动有趣而丰富的题材，有点像“老虎咬刺猬无从下口，”只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能运用远程现代教育技术或自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅、层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统似的作文教学方法是无法比拟的。比如：在教学“观察一处秋天景色”时，我把自己写的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从“晴朗的天空_空旷的原野金黄的到田忙碌的人群”，教师在一边引读一边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按“空间顺序、由上而下、由远及近、由静倒动”来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机(电脑)把这一写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上“闪烁”的效果、以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿“下水作文”的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，新时期的学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了……

四、正确运用远程信息多媒体技术，有效地训练学生自己主动写作文。

当前，多媒体、远程信息技术应用于习作教学中，能让新时期学生亲自动口、动手、动脑，使其学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说、又话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时、我把具有代表性的优秀作文片段和典型的“病例”集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视(电影)屏幕呈现在学生面前，让他们一起来评说。“那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有?标点那个使用正确与否?那么、好、好在那里?不好，又在哪里?”只要经过大家一致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比;如果大家一致认为词句运用得准确生动的，并在语句文子下面划上波浪线以表正确;要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论、评议、修改;再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的其主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。

总之，在习作教学中，巧妙应用远程信息技术、多媒体教育，让学生开阔视野，触景生情地感悟视频图文并茂的习作源泉，有利于提高习作教学效率激趣，培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。

现代信息技术在体育教学中的运用 篇7

一、英语教学中运用现代信息技术的优势

(一) 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生英语学习活动取得成功的前提条件。激发学生学习兴趣这一点已经得到了广大教师的普遍重视。现代信息技术是一种全新的教学手段, 集图文声像于一体, 可以将传统教学中单一的语言讲述教材转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境, 更具直观性、趣味性与动态性。所展现给学生的不再是静止而枯燥的文字材料, 而是逼真的画面、活跃的场景、动听的音乐, 变单一的听觉为全方位、多感官的综合刺激, 能够带给学生视觉与听觉上的强烈冲击, 从而迅速集中学生的注意力, 将学生的思维与注意力由丰富的形式转向生动的教学内容, 有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为, 这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。

(二) 丰富英语教学内容

传统教学中以教材为中心, 教与学的视野限定在教材内, 课改后虽然许多教师着眼于教学资源的开发, 践行大教学观, 但是受时间与空间的限制, 并不能为学生提供更为丰富的教学信息。现代信息技术为课程教学资源的开发提供了技术平台与资源支撑。我们可以利用强大的信息资源库来收集与教学内容相关的各种教学信息, 可以将课堂教学与宽广的现实生活空间结合起来。将这些丰富的教学信息经过教师的精心处理利用现代信息技术的特殊功能来直观而动态地呈现在学生面前, 从而将英语教学引向一个全新的局面, 让教学内容更丰富, 更具生活性与时代性。

(三) 开阔学生文化视野

英语不仅是一门语言, 更是一门文化。著名文体学专家王佐良教授曾经说过:“不了解语言中的社会文化, 谁也无法掌握语言。”语言是文化的载体, 要真正地掌握这门语言, 就必须要深入理解语言的深层基础——文化。现代信息技术的运用正是向我们展现了语言这门百科全书。我们可以为学生播放相关的影视剧片断、节目片断等来让学生深入地了解西方世界的风俗习惯宗教信仰、历史变革等, 这样更能让学生了解中西方的文化差异, 如直呼年长者的大名比起叫爷爷、奶奶等更令人开心, 初次见面时所谈论的大多是运动、天气等。

(四) 培养学生英语思维

对于母语非英语的学生来说学习的最大干扰来自于母语。在教学中可以发现许多学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语, 出现了许多非英非汉的说法。要让学生能够掌握英语语言的精髓, 就必须要培养学生英语思维的良好习惯。而思维的培养是建立在丰富的表象基础之上。为此我们可以利用现代信息技术强大的表现与虚拟功能来为学生创设丰富的教学情景, 让学生身临其境, 从而最大限度地避开母语的干扰, 让学生养成用英语的良好习惯, 这样自然可以有助于学生英语水平的全面提高。

二、英语教学中运用现代信息技术的注意事项

(一) 紧密结合教学内容

现代信息技术集形、声、光、色等于一体, 确实具有其他教学手段所不具备的重要优势。但它只是一种教学手段, 是为完成预定的教学目标所服务的。因此, 在运用时要注意与教学内容的密切联系。运用要把握好时机, 运用时对于素材的选择更能与教学内容密切结合, 要选取那些最具代表性与典型性的素材, 这样才能帮助学生更好地理解与内化新知。

(二) 符合学生实际需求

新课改提出学生是学习的主人, 学习是学生的个性化行为, 是学生在原有知识基础上的主动构建。因此, 在运用现代信息技术时要切实以学生为中心, 要充分考虑到学生的知识基础、认知规律、学习水平以及学生的兴趣爱好等。只有基于对学生情况全面把握基础之上的运用, 才能符合学生的学习需求, 能够唤起学生强烈的求知欲, 实现学生的主体参与, 让学生能够运用所学来掌握新知。

(三) 重新定位教师角色

计算机具有很强的人机互动性, 在运用时教师要充分利用这一特点来实现师生之间、生生之间的互动与交流, 切忌盲目于操作, 以机为主或是以机代人, 而是要对教师的角色有一个准确的定位, 是学生学习的组织者与指导者, 是与学生平等的学习体, 而现代信息技术只是一种电教工具, 它不可能代替教师与学生、学生与学生之间的交流, 是为了服务于学生的学。教师要驾驭好现代信息技术, 为师生互动、生生互动提供一个平台, 借助现代信息技术来展开积极的对话与互动, 以确立整个教学活动中学生主体与教师主导地位。

现代信息技术在体育教学中的运用 篇8

关键词：信息技术；小学科学；应用策略

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）12A-0071-03

信息技术的发展给我们的教育环境带来翻天覆地的变化，也给小学科学的教学提出了更高更新的要求。科学课是一门实践性很强的学科，但它离不开现代信息技术的辅助。现代信息技术和科学课的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率；网络上丰富的教学资源也可以突破有限的教育内容，引导学生将生活经验带入课堂，引发学习欲望，唤醒创新意识；先进的测量设备，让学生获得更加精准科学实验数据，培养严谨的科学精神；先進的学习软件的运用，可以帮助学生突破教学中的重难点；还能不断拓展学生的学习视野，增强学习效果。

一、运用现代信息技术变定性实验为定量实验

科学课中有很多实验为定量实验，学生通过观察、测量、调查、统计等定量研究，统计准确的实验数据，得出科学的实验结论。但现实的课堂教学中往往由于受实验材料、实验环境及学生的操作失误等因素的影响，一些科学探究实验只能做成定性实验。即使做定量实验时，学生获得数据也经常会出现误差，无法获得正确的科学结论，最后教师只能牵强附会的让学生硬性记住一些科学结论。这样的实验就丧失科学探究的价值，不利于学生形成严谨的科学探究精神。

现代信息设备辅助教学，可以变定性实验为定量实验，帮助小学科学教学解决不少难点。数字化教学实验系统分为三个部分：传感器（探头）、采集器、计算机软件。其中包括与科学课教学联系紧密的：磁场传感器、声音传感器、压强传感器、温度传感器、速度传感器等。传感器将原本实验中看不到的现象用精确的数据、可视化的图表表示出来，能帮助学生更准确地得到数据和结论。如在教学五年级上册“制作一个太阳能热水器”一课，要求学生将自己设计的太阳能热水器带到太阳光下，测一测，比一比，看谁制作的太阳能热水器升温效能最好。如果按照传统的实验方法操作，会带来一些问题：如有些温度计之间本来就存在一些误差，导致有些组的数据不准确；太阳光的强度也不稳定，一会儿晴，一会儿阴。这些不准确的数据，影响实验的科学性。因此我们对实验进行了改进，将常用的玻璃温度计用“数显温度传感器”代替，用强光灯泡作为发光光源代替太阳光。数字温度传感器的高灵敏性和灯光照射强度的稳定性，使学生测得的数据更加准确，保证了实验结论的科学有效性。

又如在教学“保护我们的听力”时，第一个环节是让学生认识什么是噪音，教师可以利用采集声音强弱的传感器在校园里进行测量，如在学校食堂里的音量，课间教室里的音量，同学们安静写作业时教室里的音量等，教师通过出示这些数值进行对比，让学生真实地感受到什么是噪音以及噪音给我们生活带来的影响。第二个环节，要求学生利用生活中的材料，比一比哪种材料能使发声罐发出的声音轻一些，同学们就带来了报纸、毛巾、泡沫塑料等材料，分别用这些东西包在发生罐的外面，听一听发声罐发出声音的强弱。但是整个教室的声音都比较嘈杂，很难区分哪种材料隔音效果好。我们也在这个环节用上测量声音强弱的传感器，通过数值的显示，学生就可以清楚地认识到哪种材料的隔音效果好，从而轻松地得到实验的结论。

类似的技术变定性实验为定量实验，让科学课实验更加精确且具有说服力，从而有效的帮助学生建立起严谨的科学态度和良好的科学精神。

二、运用现代信息技术有效进行“虚拟实验”

“虚拟实验”就是一套借助计算机仿真技术实现实验操作的计算机应用软件系统。虚拟实验有四大特点：1.突破了空间的约束，可以向学生展示宏观或微观的现象，避免教室对学生在场地上的约束；2.超越了时间的限制，它可以在很短的时间内向学习者呈现几百年甚至几千年的现象；3.虚拟实验具有高安全性，避免了传统实验中的爆炸、起火、灼伤等安全事故；4.随时随地可以使用，不受时间和空间的限制。[1]虚拟实验是对课堂实验教学的有效补充。教材中的有些实验真正开展起来是有一定危险性的，因此我们可以通过虚拟实验达到比较理想的教学效果。比如：在教学“岩石会改变模样吗”这一课时，第一个环节是引导学生通过实验认识到温度的变化会改变岩石的模样。在传统教学中教师让学生用镊子夹着一块石头，先在酒精灯上加热，然后把石块放入冷水中，反复做几次后，当学生发现石块会有一些碎屑掉在装有冷水的烧杯中，就证明了温度的改变会影响岩石的样子。但实际操作常带来安全隐患，加热时，岩石会突然直接炸裂，很容易烫伤学生。若能使用“温度对岩石的改变”的“虚拟实验”软件，学生通过虚拟实验便可以清晰地看到岩石在冷热温度的交替中产生的变化，从而也能有效地帮助学生认识到“温度的改变可以改变岩石的模样”。

又如教学“简单电路”这一课，也可利用虚拟软件“电路”，先让学生尝试着虚拟连接，利用导线、开关、小灯泡等元件虚拟点亮一盏小灯泡。在虚拟实验中成功后，再进行实际的操练，一方面锻炼了学生的思维能力，培养学生的创新意识，同时也能避免学生在直接进行操作时的短路连接，避免了对电路元件的伤害。

科学课中，因为各种客观的原因，很多的实验不能真实有效的开展，而“虚拟实验”的软件正好弥补了这方面的不足，它为学生的科学学习打开了一片新天地。

三、运用现代技术有效突破教学重难点

科学课上有些知识非常抽象，光靠老师课堂上讲解，很难帮助学生建立正确的概念。若能恰到好处地用好一些学习软件，就能有效的帮助学生突破重难点。如在六下“宇宙”单元“在星空中（二）”，要求学生认识春夏秋冬四个季节的典型星座。教科书是让学生利用活动星图对照真实的天空来进行观察，学生观察也不是特别清晰，因此观察的积极性也不是特别高。若能引导学生应用一些观星软件，相信能为学生降低难度，也能激发学生的观星欲望。如有一款观星软件——Stellarium，它是使用openGL技术对星空进行实时渲染的一款软件，可以真实地表现通过肉眼、双筒望远镜和小型天文望远镜所看到的天空，使用时只需要设定时间和地点，就可以计算天空中的恒星、行星、星云等各类天体的位置或模拟各类天文现象，使用起来非常的方便清晰。学生可以身临其境地感受不同时间、不同地点的星空。

又如在教学“月相变化”时，主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的，月相变化的规律光靠课堂上老师的讲解恐怕很难一下子消化，故教科书安排了一个课后观察月相的活动，但在实际的教学中，由于受到天气等因素影响，大部分学生都不能真正的坚持一个月去观察月相的变化，那么Stellarium星空软件就可以帮助学生弥补这方面的不足，让学生在模拟过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、太阳在天空的位置等。这样的学习软件对学生的学习起到了重要的辅助作用，帮助学生有效的建立了宏观观念。

四、运用现代信息技术帮助学生进入微观世界

“微视频”以直观形象、动态逼真等优势已成为小学科学教学中重要的辅助手段之一。短小精致的微视频可以使学生对微生物世界观察得更明了，对遥不可及的宇宙世界的探究变得更真实，也能帮助学生观察到平时生活中很难观察到的一些自然现象。

如在教学“种子的萌发”一课时，教师一般是先引导学生通过解剖蚕豆种子，了解蚕豆种子的各个组成部分的名称，然后教师想引导学生根据一些现象来推测种子的各个部分的作用以及将来会发育成什么，如让学生通过观察同一颗蚕豆种子在萌发过程中子叶由大到小的变化，引导学生推测种子子叶的作用。而对于种子各个部分将来究竟发育成什么，是很难让学生亲眼看到的（因为这个过程是发生在地底下的，一般是不被人所见的）。这时若能引入一段种子在地底下萌发的微视频，相信学生的学习效果会好很多。这段微视频可展示植物的根不断向下伸展的过程，茎冲破地面，不断向上长高，然后两片子叶冒出地面来……学生也能很快认识到：种子的胚根将来会发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶为种子提供营养等。

又如教学六年级下册“用显微镜观察身边的生命世界（三）”这一课时，要求学生通过制作生物装片标本来观察水中的微生物，观察微生物的形態、结构、运动、生理代谢等特点。但在实际教学中，会因为提前准备的水样中微生物太少、临时装片制作时出现问题或是显微镜清晰度不够等原因，影响学生对这些微生物的观察。若能及时提供一些微生物活动的微视频，就能增加课堂的趣味性，也让学生们更好的认识到了微生物的结构、运动、生理代谢等。微视频，短小精悍，却足以弥补学生在真实观察上的缺憾，让学生对所研究的对象了解得更清晰，更全面。

创新性地利用现代信息技术，能促进小学科学课堂教学改革，优化科学课堂教学过程，为学生的学习带来更多的便利。但现代信息技术对科学教学来说也是一把双刃剑，我们应该恰到好处的选择并使用它，不能盲目运用。科学课程标准指出：“现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程内容与方式的有机成分，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。”[2]现代信息技术进入课堂的目的是服从、服务于最优化的教育教学效果，而不是为用现代化技术上科学课，如果一味追求形式，就背离了教育的初衷。尤其对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是极为重要的。

总之，信息技术和科学课的整合是科学课堂的一个重要发展趋势。如何最大限度地发挥它的作用，还需要我们教师努力地去探索和研究。作为新时代的教师，应该努力学习新的现代教育技术，勇于挑战自我，提高自己运用现代技术的教学能力，在科学课中创造性地运用现代信息技术，以不断的提高课堂效率，促进学生的全面发展！

参考文献：

[1]曾巧巧.科学课里的虚拟实验[J].科学课（小学版），2006（1）：38-39.

[2]中华人民共和国教育部.科学（3-6年级）课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：38.

责任编辑：徐瑞泰

Application of Modern Information Technology in Science Instruction

GAO Yan-hong

（Mingde Primary School， Taicang215400， China）

Abstract： In accordance with the features of primary science， application of information technology to the teaching of science can not only update teaching means and change students position of learning， but also cultivate their spirits of scientific exploration and innovation. Such application includes： digital sensors from qualitative to quantitative experiments； virtual experiments to offset impossible classroom experiments； common teaching software to break through the key and difficult points of teaching； and application of micro-video to help them into the micro-world.

现代信息技术在体育教学中的运用 篇9

陈至立同志在为《中国教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)报》“制高点现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术”专版撰写的《应用现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术，推动教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学改革》一文中指出：“要深刻认识现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识运用现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术使现代的科学技术和社会发展对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的要求，是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革和发展的要求。”随着素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的全面展开和现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术在历史教学中的广泛应用，逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷，如历史教学中的地图运用问题等。笔者经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学(Cai)课件，在省市学科会议上交流、演示，并提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术研究的老师们共同商讨。

一、学习现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理论，寻求历史学科教改新模式。

“所谓现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术，就是运用现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。(李克东，19)”中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的大潮中发挥着重要的.作用，但是由于以往对现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术的运用大多停留在较浅的水平。经历几年来学科同行们的探索和实践，在许多方面均有不同程度的开拓和突破，笔者结合我校为申办全国现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术实验校提出的“创建现代教学模式的思考和探索”主课题，在历史学科中相应提出“现代组合媒体在历史教学中的应用”子课题，以历史地图为突破口，以期由浅入深，逐步将现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)技术在学科中的应用推向深入。

地图教学在历史学科中占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题。我们在进行历史科地图教学中主要应用的是课本插图、地图册和挂图，有时也借助地球仪或幻灯、录相片等媒体，与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，上述的地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学

现代信息技术在体育教学中的运用 篇10

一、现代信息技术在教师备课中的运用

现在信息技术在辅助教学方面有着传统教学方式（如黑板、模型、纸质媒体等）无法比拟的优势，特别是在收集学习资料方面具有非常独特的优势。在社会信息化程度日益提高的今天，教师和学生只要恰当运用现代信息技术，便可以在很短的时间内收集到所需要的各种教学资源和学习资源。

1. 教师可以利用Internet网络技术收集丰富的教学资源，包括文字材料、音乐、声音、视频等。例如在讲到，湾问题（九年级）时我通过网络收集了不少从蒋经国、李登辉时期一直到2005年连战、郁慕明等重要政界人物访问大陆开始两岸和平之旅等两岸关系的政治上变化，两岸民间各种交往活动的事例等资料，以及有关两岸统一的各种音乐、文章、视频等，然后根据教学的需要挑选更合适的资料，使得备课时有了更大的选择空间。

2. 在不脱离教学目标的前提下，教师可以在备课时借助网络恰到好处地增加一些与教材内容密切联系的知识，并利用计算机对教材内外的资源进行加工，帮助学生更透彻地理解教材。如在讲到经济全球化的内容时，正值美国爆发“次贷危机”引发全球经济危机的时候，我便在备课时及时加入这一热点话题，并引申出“次贷危机”的来龙去脉及其全球破坏力，以及我国面对危机的政策、信心由来。这样一来，既可增加学生对教材原有知识的理解，扩大学生的知识面，同时又增大了课堂的容量，体现了教学内容的时效性。

3. 互联网上存储着教学所需的各种数据、资料和教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了教学资源共享，提高了教学资源的利用率、备课水平和教学效果。例如在讲到《正义是人类良知的‘声音》（八年级）时，我先从网上下载这一内容的教案、课件，并针对自己教学的实际情况与学生的实际情况，进行了适当删补，上完课后跟据情况进行修改，再上传到网上，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源共享。

二、现代信息技术在课堂教学中的运用

1. 教师通过计算机运用PowerPoint、Premiere、Photoshop等技术对声音、视频、图片以及丰富的网上资源进行再加工，制成教学课件，创设各种形象直观的学习情景，提供图文、声音、动画等多种刺激，让学生身临其境，丰富其直接经验和感性认识。互联网可以为学生提供多样而实效的信息，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力和求知欲望与课堂教学有机结合起来，在有限的时间和空间最大化整合信息，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，同时极大地提高了课堂教学的效果和效率。

2. 教师在课堂教学中利用多媒体课件将教材中的重点、难点通过图示、表解等方式显示出来，帮助学生梳理所学的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识的理解。例如讲到“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”的关系时（九年级），我便使用Flash制作了一个小画面：一艘船在大海中平稳地行进，船体忽然失去导航系统和动力系统时出现了不同情况。让学生思考三者的关系，然后告知学生“一个中心，两个基本点”就像这三者的关系。接着根据船在平静的天气和暴风雨的天气中摇晃的程度，告诉学生大海就如同社会，社会稳定了才有利于改革和发展。通过动画演示，学生很容易地理解了“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”之间的关系。

3. 利用多媒体课件还可以把时间跨度较大而且分散在课本章节的相关知识联系起来，串成线，连成网，知识一目了然。例如讲到“创新是一个国家和民族发展的不竭动力”（九年级）时，我便将所学内容中有关创新的知识以及所在的框题、页码、主要内容罗列出来，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。这样，既节省了时间，增加了课堂的教学密度，又提高了学生的分析综合能力。

4. 利用计算机等技术，将教材资源情景化、生活化，使教学中的知识点进入到情节化、互动式、多重感知的情景中，从而形象、直观地引导学生理解、掌握、消化知识。如讲到〈消费者的合法权益〉（八年级）这一内容时，我便用韩红的歌曲《天亮了》作为音乐背景，播放1999年贵州麻岭风景区缆车因违规设计施工和超载而坠毁的录像及其他消费问题的资料图片，加上声情并茂的图片介绍，许多学生在这一情景中流下了眼泪。我又适时启发学生把所遇到听到的消费者权益被侵害事件讲述出来，然后进入教学目标要求，消费者有哪些合法权利，消费者应怎样维护自己的合法权益，引申出国家、社会应如何维护消费者的合法权益。带着这些问题，学生互相讨论、探究，纷纷发表自己的见解，最终完成了教学目标。

三、现代信息运用中需要注意的问题

1. 教师要积极转变教学观念。在新一轮的课程改革中，教师不仅仅是知识的传递者，还应是学生学习的引导者，教师的角色由“传道授业解惑”转向引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方面。现代信息技术为教师角色的转变奠定了坚实的基础，然而教师角色的转变不会因为信息技术的运用而自动实现，如果教师“满堂灌”的观念不变，也只是由过去的“人灌”变为现在的“电灌”，再好的多媒体课件也只会沦为现在版的“黑板、粉笔”，发挥不少它应有的作用。

2. 教师要吃透教材，精心设计和制作课件。在课堂教学中运用多媒体课件的目的是要实现教学过程的最优化，因此在内容的选取上要以教材为蓝本，从所教学生的实际情况、要实现的教学目标、完成教学任务的需要出发，认真备课。同时不可滥用课件，否则不但达不到预期的教学效果，还有可能让学生产生厌烦。

3. 要结合政治课教学与现实社会紧密联系的特点，收集信息时要注重时代性、代表性和有效性。利用现代信息技术将生活的气息融入政治课堂中，为学生提供了解社会、掌握天下大事的平台，吸引学生的學习兴趣。在教学中，每年的“感动中国”十大人物评选活动、中央电视台“3·15晚会”、2008年的南方雪灾、汶川地震、北京奥运会、神舟飞船、西南地区旱灾、上海世博会等时事资源都应及时地成为政治课堂上的重要资料。

总之，将现代信息技术与政治课教学相结合，为学生提供了更多形式的教育，能创造出更好的学习情境，激发学生的学习积极性，达到教学过程的优化，促进教与学的互动。教师借助网上丰富的资源与计算机技术，引导学生回答、讨论，提高学生发现问题、探求问题和解决问题的能力，让学生获得更大的发展。

【参考文献】

[1]耿帅.有效上课——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2009.

[2]王力.上好一堂课的22个关键要素——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2006.

[3]孙玉民.新课程的理念与实施——师范生读本[M].西安：陕西师范大学出版社， 2005.