快快跑教学设计

快快跑教学设计（精选14篇）

快快跑教学设计 篇1

一、活动目标快快跑

1． 尝试表现能弯曲四肢的正面直立人物的简单动态。

2． 了解冬锻的好处，乐意参加锻炼。

二、重点与难点快快跑

解决手、腿的水平与垂直问题，以四肢弯曲表现出简单动态。

三、材料及环境创设快快跑

1． 彩色水笔、蜡笔、白色水粉颜料、蓝或紫色绘画纸。

2． 范例一幅。（有的小朋友穿毛衣在跑步，有的小朋友穿着大衣、戴着帽子在旁观看）快快跑

3． 在晨锻中可引导幼儿注意跑步前与跑步后不同感觉并思考如何才能跑得快？

四、设计思路

幼儿表现的人物尚不能克服手与腿的水平与垂直问题，做到两臂水平、双腿垂直，活动设计就根据幼儿的这一特点并结合季节特征，以快快跑这一主题来引起幼儿表现动态的兴趣。由于跑步是幼儿喜爱的运动，通过自身的体验，幼儿能松紧手臂弯曲摆动、两腿弯曲跨大步就能跑得快的经验，所以用快快跑这一内容引导幼儿表现四肢动态更易被幼儿接受，使幼儿表现的人物形象也更生动。

五、活动流程

语言引导引起兴趣——欣赏讨论——动口创作——引导评价

1． 语言引导，引起兴趣。

（1）说说冬季气候特征。

（2）了解冬锻内容快快跑是多种多样的及对健康的重要性。

说明

建议教师可通过设问跑步前和跑步后有什么不同？及怎样才能跑得快？激发幼儿说说自己的感受。

2． 欣赏讨论。

（1）观察范例，了解表现动态的方法。

说明

教师可通过设问引导幼儿观察你怎么知道他们在跑步？他们的手是平平举起的还是有高有低、弯弯地两边摆的？腿是笔直站着还是稍微弯曲一点的？帮助幼儿通过讨论解决重点，并知道手的弯曲无论高或低都行，只要弯曲就动了，脚不是平直稍有弯曲就能跨大步了。

（2）观察范例，激发尝试快快跑的兴趣。

说明

可通过设问：这几个小朋友为什么穿这么多衣服？从哪儿看出他们没有跑步？引导幼儿观察其四肢都是笔直的没有弯曲，从而激起幼儿表现他们快快跑的兴趣。

3． 幼儿创作。

建议教师可提示：（1）画一个小朋友，画得大。（2）看看手弯曲摆动了吗？腿跨出去了吗？（3）给人家戴整齐——均匀涂色。（4）快快跑了还怕冷吗？下雪怕不怕？（可用手指点雪花。）

4． 引导讲评：

找找谁在快快跑？

说明

此环节可让幼儿自己来评定画的小朋友是否跑起来了，他们有的会认为动态不明星就是跑得慢一点，那也可以，鼓励他们下次快快跑，身体就暖和。

快快跑教学设计 篇2

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。

“渔夫”在行动，鱼儿快快跑 篇3

这一日，风平浪静，鱼鹰在海面上空翱翔。大海就像一面镜子，鱼鹰看到了它自己：

体长0.5米；双翅狭而长，翅展1.5米；上体褐色，下体白色，头上有白羽；脚趾有锐爪，趾底布满刺；外趾可前后反转，能牢牢抓住滑溜溜的小鱼儿……

欣赏着水中的倒影，鱼鹰觉得自己帅呆了!它开始低空盘旋，寻找目标。

突然，一条小鱼进入它的视线。鱼鹰猛冲下去，利爪直刺鱼身，4个脚趾构成2比2抓握状态，把鱼牢牢抓住。然后，它腾空而起，飞往岸边。

鱼是近视眼，水中看不远

鱼鹰降落在一个树杈上，它用爪按住鱼身，一边撕食享用，一边想着：鱼入鹰口，一点儿也不冤，谁让它们都是近视眼呢?

哈哈，咱鹰眼的晶状体是扁圆形的，富有弹性，可调节表面曲度，能看到远处的物体；而鱼的晶状体是圆球状的，缺乏弹性，只能看到近处的影像。

所有的鱼都是近视眼，它们很少能看到12米以外的东西，也很难发现来自空中的猎手。

不过，鱼虽然近视，反应却很灵敏。因为它们能够通过光线的折射，在水中看到水体外物体的倒影，而且距离要比实际距离近，所以有一个逃跑时间。

这可把鱼鹰气坏了，它都因此失手好几回了。

“渔夫”天生爱美丽

笑一笑，十年少，鱼鹰的气儿好像消了，你看，它都开始梳妆打扮了。

鱼鹰有一个发达的尾脂腺，能分泌油脂。栖息时，它先用嘴沾取一些油脂，然后用沾满油脂的嘴梳理羽毛，使羽翼表面涂上一层均匀的防水油层。因此，在捕鱼时，尽管它经常冲入水中，但浑身的羽毛并不会被水浸湿。

另外，鱼鹰还喜欢洗脚。每次吃完捕到的鱼，它就低空掠过水面，使双脚踏入水中，激起朵朵浪花。这样可以洗掉脚爪上的鱼鳞和黏液，防止下次抓鱼时因为污物存积使鱼滑脱。

这条鱼实在是太可口了，鱼鹰不舍得独享，它要把剩下的一半带给妻子。看，它又起飞了。

“此路是我开，此树是我栽，要想从此过，留下鱼儿来!”

树杈上空，突然杀出一只尖嘴大鸟。

糟糕，鱼鹰被抢劫了……

丢了嘴里的食物，鱼鹰很不服气。留着青山在，不怕没柴烧!先查查强盗的底细再说。

“渔夫”兼职当“海盗”

鱼鹰偷偷地跟在强盗后面，这家伙，体长近1米，双翅展开达到2米多，白头白尾、黄嘴黄脚的，再加上那对深棕色的翅膀，一看就知道不是什么好鸟。

经过多方打听，鱼鹰发现，该强盗名叫白头海雕，外号“秃鹰”“白头鹰”，人称“百鸟之王”。它经常以大欺小，干一些拦路抢劫的违法勾当。

真是知“鸟”知面不知心，鱼鹰打算回家搬救兵，可是刚一转身，就被秃鹰拦住了去路。

“小子，看你一路跟踪我，有何企图?”秃鹰晃了晃身子，身上松动的羽毛各归其位。

“我是一名渔夫，向来奉公守法，你为什么要抢我的鱼?”鱼鹰有些委屈。

“本鸟行不更名，坐不改姓，‘百鸟之王’就是我了!其实我也是渔夫，偶尔兼职当海盗，因为勇猛有力量，才被选为美国的形象代言‘鸟’。你要是不服，咱就切磋切磋!”

好“鸟”不吃眼前亏，鱼鹰想了想说：“既然是同行，那就让我见识一下你的本领吧!”

鱼鹰盘旋在空中观望，秃鹰开始捕鱼了。

强中自有强中手

海面忽然平静下来，但是鱼鹰知道，这里杀机四伏。

隐隐约约，鱼影出现在水面上，有鱼贴近水面游动。

哗啦一声，秃鹰猛冲下去，一爪抓在鱼背上，然后它腾空而起，水面上溅起朵朵浪花。

这条鱼足有十几千克重，鱼鹰被吓懵了，自己从未抓过这么大的鱼。

鱼鹰仔细瞧了瞧秃鹰，“百鸟之王”的称号果然不是吹出来的!

火眼金睛：在视网膜中，视觉最敏锐的区域是中央凹，人的每只眼睛只有一个，但是秃鹰却有两个，即使翱翔在两三千米的高空，它也能看清水面上的小鱼。

钩喙利爪：秃鹰的脚底长有锐利的鳞片，能帮它抓住湿滑的鱼皮；后爪长度可达7～8厘米，能深深插入鱼的体内；再加上钩形喙的一记猛啄，猎物就一命呜呼了。

白眉突骨：一为了防止阳光直射眼睛，秃鹰的骨质眉毛发挥着棒球帽帽沿的作用；它的眉骨突起，使它看起来格外凶猛，在鹰族，素有“白眉鹰王”之称。

鸟多力量大

秃鹰虽然厉害，但鱼鹰也不是好欺负的，不一会儿，它就搬来了救兵。

两军对峙。

秃鹰：仅生活在北美大陆，数量两万余只，喜食大马哈鱼、鳟鱼等大型鱼类，偶尔也吃野鸭、海鸥等水鸟和生活在水边的小型哺乳动物。

鱼鹰：除南美洲和南极洲外，分布遍及全世界，数量上百万，捕鱼为生。

秃鹰虽是“百鸟之王”，但毕竟双拳难敌四手，两万难敌数百万!它和鱼鹰达成协议，以后互不侵犯，大家共同捕鱼，被百鸟称为《互不侵犯鸟约》。

不过，“百鸟之王”也常常说话不算数，等数百万大军各自归巢，各个击破也未尝可知。

快快乐乐教学设计 篇4

李艳丽

教材简析

《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。设计理念

凸现语文课程的性质和特点，坚持“注·提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体——部分——整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培养学生阅读兴趣和习惯。

教学目标

1认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

2以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

3培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、紧扣主题，导入课题。

同学们，你们爱我们美丽的校园吗？生：爱。那同学们能说出爱的理由吗？

你们想知道课文是怎么说的吗?这节课同学们跟老师来学习第一课《快快乐乐》，板书课题。请大家打开书，借助拼音自由读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。)

二、自由朗读，感知内容

1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。

3、分组朗读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。（生生互评）

4、齐读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)课件出示句子，指导学生朗读。同学们应该用什么样的语气来读第一自然段呢？生：用亲亲热热的语气来朗读。

6、指名朗读第一自然段。（生生互评）

7、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。)

三、诵读课文，体悟感情

1通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。(2)比较试读，深化认识。

2学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。(3)指名朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)

四、述背课文，回归整体 1口述全文，理解课题。

(1)思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说? 生1：我要做一名优秀的小学生，不折校园里的花草树木。爱护大自然。

生2：我要做到在操场，在教室不随便扔白色垃圾，爱护校园环境。

（指名读第二自然段。悟情感，活化语言。)（2）思考：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。2 练习用下面句式说话

(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，____________。

(2)我爱我的，。3齐读课文。

4这节课你的收获是什么？

5作业：背诵课文。

五、板书设计

快快乐乐 学习

亲亲热热游戏

小树快快长大教案设计 篇5

教学目标：

1、本课题通过组织学生给小树浇水和对有关植树活动的回忆，培养学生的环保意识和劳动意识，借助艺术的形式，再现学生的劳动与生活。

2、学生到校园里亲身体验，观察并画出为小树浇水的场面。通过植树歌曲的学习，能够用明确、轻快的歌声表达为小树浇水的快乐，唱好二声部的配合。

3、尝试分角色创编动作进行表演，在合作中体验创作的乐趣。

教学准备：

1、有关植物与环保方面的影视资料。

2、学生植树活动的影视、图片资料。

3、本课所需的美术用具及表现材料。

课时建议：1课时

教学活动建议：

活动一：和小树一起快乐成长

1、配乐朗诵

迎着和煦的春风，

走过弯弯的校园小路，

前面是那排高高的白杨。

听妈妈讲，

那是她们亲手把它们栽上。

今天它们站在那里给我们遮风、乘凉。

小朋友们一起来，

把新的小树栽上，

让我们和小树一起快乐成长。

2、学生在大自然中为小树浇水、松土、捉害虫等。在活动中教师有目的的播放歌曲《小树快快长大》，让学生在歌声与快乐中体验劳动的喜悦与快乐，引导学生留心观察劳动活动中的细节与情景。组织学生亲身体验与感受树木给人类和环境带来的巨大益处，让学生畅谈自己都有过哪些与树木的亲密接触。组织学唱歌曲《小树快快长大》。结合对劳动活动的回忆完成记忆画“我和小树”。

3、学唱歌曲《小树快快长大》。聆听音乐，感受歌曲旋律起伏，找出歌曲中哪些地方运用了重复的方法，例如：乐汇之间重复，乐句之间的变化重复，节奏、音调的重复等。并认真唱好二声部的配合。

4、在熟练演唱的基础上，分小组进行创编动作表演。教师可与学生一同参与表演，注意培养学生在集体中的合作精神。表演后进行自评和互评，学会相互欣赏和交流。

活动二：记录植树情景

1、通过影视资料向学生展示有关植树活动的情景。请学生谈谈自己与小树的故事，师生一起给自己的植树活动录像配上合适的乐曲。

2、完成美术作业《快乐的小园丁》(表现形式自选)。如教师组织学生运用速写的形式写生，以动态为重点。人体的结构、比例可做简单介绍，鼓励学运用多种形式完成作业。(如色纸上的线描，钢笔、钱币、毛笔不同工具的运用。)

3、从植树节的相关知识切入，引发学生对环境问题的讨论和思考，进而联系到本单元的劳动主题。

教学评价建议：

1、肯定同学们的劳动热情，对在活动中认真观察、细心体验的学生要给予充分的肯定。对学生学习中的真情流露要细心的呵护，肯定学生学习过程中的自主精神和创造力。

2、学生能准确的演唱歌曲，能完成表现指数场面的绘画作品时，应该予以及时地表扬、鼓励。

教学思路拓展：

1、鼓励学生课后查资料，了解植物的生长环境、制约条件及植物对环境保护的重大意义。

2、师生一起就《我和小树一起成长》这一主题开展一次有意义的班队活动。

第一课时

教学内容：学习歌曲《小树快快长大》、植树绘画

教学目标：

1、本课题通过组织学生给小树浇水和对有关植树活动的回忆，培养学生的环保意识和劳动意识，借助艺术的形式，再现学生的劳动与生活。

2、学生到校园里亲身体验，观察并画出为小树浇水的场面。通过植树歌曲的学习，能够用明确、轻快的歌声表达为小树浇水的快乐，唱好二声部的配合。

3、尝试分角色创编动作进行表演，在合作中体验创作的乐趣。

教学准备：

1、有关植物与环保方面的影视资料。

2、学生植树活动的影视、图片资料。

3、本课所需的美术用具及表现材料。

课型：综合

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、新课导入：

同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗?

对了，是植树节。

那么，你们中间有谁植过树呢?

能说说当时的情景吗?

今天，老师就给大家带来一首儿歌，请听——

三、新授：

和小树一起快乐成长

1、配乐朗诵

迎着和煦的春风，

走过弯弯的校园小路，

前面是那排高高的白杨。

听妈妈讲，

那是她们亲手把它们栽上。

今天它们站在那里给我们遮风、乘凉。

小朋友们一起来，

把新的小树栽上，

让我们和小树一起快乐成长。

2、学生在大自然中为小树浇水、松土、捉害虫等。在活动中教师有目的的播放歌曲《小树快快长大》，让学生在歌声与快乐中体验劳动的喜悦与快乐，引导学生留心观察劳动活动中的细节与情景。组织学生亲身体验与感受树木给人类和环境带来的巨大益处，让学生畅谈自己都有过哪些与树木的亲密接触。组织学唱歌曲《小树快快长大》。结合对劳动活动的回忆完成记忆画“我和小树”。

3、学唱歌曲《小树快快长大》。聆听音乐，感受歌曲旋律起伏，找出歌曲中哪些地方运用了重复的方法，例如：乐汇之间重复，乐句之间的变化重复，节奏、音调的重复等。并认真唱好二声部的配合。

4、在熟练演唱的基础上，分小组进行创编动作表演。教师可与学生一同参与表演，注意培养学生在集体中的合作精神。表演后进行自评和互评，学会相互欣赏和交流。

记录植树情景

1、通过影视资料向学生展示有关植树活动的情景。请学生谈谈自己与小树的故事，师生一起给自己的植树活动录像配上合适的乐曲。

2、完成美术作业《快乐的小园丁》(表现形式自选)。如教师组织学生运用速写的形式写生，以动态为重点。人体的结构、比例可做简单介绍，鼓励学运用多种形式完成作业。(如色纸上的`线描，钢笔、钱币、毛笔不同工具的运用。)

3、从植树节的相关知识切入，引发学生对环境问题的讨论和思考，进而联系到本单元的劳动主题。

教学评价建议：

1、肯定同学们的劳动热情，对在活动中认真观察、细心体验的学生要给予充分的肯定。对学生学习中的真情流露要细心的呵护，肯定学生学习过程中的自主精神和创造力。

2、学生能准确的演唱歌曲，能完成表现指数场面的绘画作品时，应该予以及时地表扬、鼓励。

教学思路拓展：

1、鼓励学生课后查资料，了解植物的生长环境、制约条件及植物对环境保护的重大意义。

2、师生一起就《我和小树一起成长》这一主题开展一次有意义的班队活动。

教学札记：

快快跑教学设计 篇6

活动目标：

1、乐意与同伴一起参加表演活动和游戏活动。

2、与家长一起体验迎新年的快乐

活动准备：

1、布置场地

2、十二生肖面具

3、磁带

4、气球、十二生肖卡片

5、新年礼物

活动过程：

1、放鞭炮音乐

2、主持人出场

在这辞旧迎新之际，我们万禄幼儿园小四班的家长和小朋友欢聚一堂，共同庆祝新年的到来。在这里，我先给大家拜年了!祝大家新年快乐，身体健康，万事如意，合家幸福!!的小老鼠带给我们的不仅仅是快乐与笑声，更是对未来无限的希望!来，让我们一起与可爱的小朋友手拉手，感受他们的童真童趣!让我们一起回到孩童时代 ，一起迎接新年的到来!

3、集体歌表演《小老鼠上灯台》

1、小朋友，十二生肖有些谁?谁是大哥哥?为什么小老鼠是大哥哥呢?(听故2、事)有一次小老鼠去偷油吃，我们一起把小老鼠偷油吃吃的儿歌念给爸爸，妈妈听一听吧!儿歌表演：小老鼠上灯台

4、小朋友们今天爸爸妈妈爷爷奶奶来和我们做游戏，你们开不开心呀?(开心)，那么在做游戏之前老师要跟大家来介绍一下游戏规则，刚才根据家长的座位我们将大家分为红黄蓝绿四队，红队，游戏时以队为单位，每次游戏获胜那队就可以得到一个可爱的机器人娃娃，待所有游戏结束后比比谁的娃娃多，谁就可以拿到奖品。

5、你点我播

在这一个学期中小朋友们学了哪些东西，学得好不好一直是家长关心的重点，那么下面就有家长来考考小朋友，看看他们到底本领学得怎样。

方法如下：每队派一人选题并回答，答对可以得到一个机器人娃娃

中间穿插游戏：大手和小手

活动人数：1组5个家庭(每个家庭一大一小) 分2组

活动内容：家长蒙着眼睛，用勺子把一个碗里的花生舀入另一个碗中。(手不能碰花生)孩子用勺子把一个碗中的花生舀入另一个碗中。三十秒钟后一个家庭的花生相加。花生最多的家庭为胜利 目的```锻炼小朋友手的 灵活性

5.刚才看到小朋友们的本领真大，说得真好，那小朋友们的爸爸妈妈爷爷奶奶本领大不大呢?下面就请爸爸妈妈爷爷奶奶和我们一起来玩一个的游戏《十二生肖成语大全》。

方法如下：每对派一个家长抽取生肖卡，根据生肖卡上的生肖说成语，说对了可得到一个机器人。

从刚才的游戏不难看出不但我们的孩子聪慧活泼，造句的家长也是才思敏捷，通过这些游戏老师看到了小朋友们这一年的进步，也看到了家长们在家对小朋友的认真辅导和教育今天，在这我要对各位家长说一声：辛苦了，谢谢你们的大力支持。有了你们的支持和理解，我们的每位小朋友才能如此茁壮的成长!

6、游戏：踩气球

规则：家长将气球系在幼儿和自己的脚上，相互踩气球，并保护好自己脚上的气球不被别人踩破，在规定时间内，看哪一组家庭脚上保留的气球多为获胜者。

7、歌曲联唱(复习本学期所学过的歌曲)

8、游戏：听音乐抢椅子

规则：家长手抱幼儿听着音乐绕着椅子走，当音乐终止时没坐到椅子的人出局，抢到最后一张椅子的亲子为胜。

9、安全儿歌表演《红绿灯》、文明礼仪表演：好娃娃

10、家长才艺表演：事先联系好家长

12、乡土儿歌大家念，乡土游戏大家玩，并请家长们说说小时侯玩些什么?

13、游戏：抛接球

游戏方法：家长抱着孩子，想办法把气球抛给对方，气球不能落地，落在哪方的底上，那方输。

14、结束：

孩子是带给我们幸福的使者，而我们是伴随孩子成长的.摇篮，在孩子一路走过的足迹里，有我们的辛酸，也有我们的幸福。真心希望爸爸妈妈们过一个快乐的 新年，让我们带着孩子门的祝福，伴随孩子幸福成长每一天。最后我们的小朋友给亲爱的爸爸妈妈爷爷奶奶带来一首 [新年好 ]・・・・

快快乐乐学语文 篇7

作为一名语文教师, 最头疼的问题就是如何让学生喜欢语文, 乐于学习语文。通过这十几年来的教学摸索, 我总结了以下几条经验。

一、真情投入, 让学生从心底接受语文

古人曾经说过:“书山有路勤为径, 学海无涯苦做舟”, 我们往往把“勤学”和“苦练”作为提高语文成绩的路径, 这就造成了很多学生把语文教学看成枯燥的背书, 严重打击语文学习积极性。一个优秀的语文教师孩子们开始新的语文学习时, 他绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅, 而他要做的就是引领孩子进入快乐的语文世界, 让学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学, 并且能够有愉悦的情感体验, 让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园, 则是出发前的准备与鼓动工作。所以, 老师应在上课时, 应该神采奕奕, 感情真挚, 给学生以积极向上的力量, 面容和蔼, 语调亲切, 适时投注期待鼓励的目光, 给学生如坐春风的喜悦。同时认真钻研教材, 准确把握作者的感情基调, 讲课时, 用情真意切的讲述引导学生剖析语言文字的意义和情味, 使学生受到更深更多的情感共鸣, 从而激发学习语文的兴趣。另外, 语文学习是一个潜移默化、循序渐进的过程。有些学生被考试成绩所困扰, 认为语文成绩的提高太慢、太少, 不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了很多学生语文涵养的提高。担负着传道、授业、解惑任务的我们必须把这样的观念从这些孩子脑中抹掉, 让他们正确看待语文这一学科。

二、幽默生动, 拉近和学生的关系

学生比较喜欢幽默风趣的老师, 课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力, 能活跃课堂气氛, 缓和紧张气氛, 增进师生的感情, 使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能的同时还要具有一定的幽默感。自尊。同时, 教学过程不能千篇一律, 要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路, 教学方法更不能因循守旧, 要不断吸收新的教育理念, 常到学生中去, 了解他们的兴趣爱好、接受能力, 不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。课堂上你是让学生敬佩的老师, 给学生答疑解问;课下又能放下“师道尊严”的架子, 和学生和谐相处, 做学生的知心朋友, 为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运, 更是我们的幸福。

三、诱发快乐, 让激励在课堂上延伸

要学习好语文, 就必须调动起学生的积极性, 所以激励性教学必不可少。好学生是夸出来的, 特别是差生, 更需要教师的表扬、鼓励。他们因为常遭到批评指责, 所以也对自己没信心, 认为自己一无是处, 更不会去发现自己的闪光点。所以我们要善于抓住差生的每一个亮点给予表扬、鼓励。在一堂语文课上, 我请两位学生到黑板上默写十个词语, 结果一位女同学没有一个词语默写正确, 我感到很不满意, 下面同学也议论纷纷。当时我只是简单地提醒那位同学下次要做好复习。在一个星期后交上来的随笔中我读到那位女同学的文章, 她说她再也不喜欢语文了, 同学们都把她当成傻瓜, 她爸妈也为这件事责骂她。我感到内疚, 这件教学小事, 对学生产生的压力如此之大, 我居然毫无察觉。我在随笔本上给了她热情地鼓励。当天我就找她谈话, 并说好明天继续请她上来默写。第二天她只错了一处。我在课堂上再次看到了她的微笑, 也能看到讨论问题时她高举的手, 可见, 一句夸奖可能产生巨大的影响。激励的形式很多, 比如口头表扬, 分数激励等怎样运用, 何时运用是比较关键的, 运用得恰当, 课堂上课堂外都会发挥积极的作用。

培养学生学习语文的能力并不是一蹴而就的, 需要付出长时间的努力, 以上仅是我对培养学生语文兴趣的一点不成熟的想法, 具体如何操作, 尚须进一步以实践来完善。

摘要：随着教学改革的推进, 素质教育和快乐教育正逐步被教育者所接受, 语文也不例外, 本文从学生心理、教学方法、教学实践等方面着手探索语文教学的新方法。

关键词：教育,快乐,语文,方法

参考文献

[1]孟彩凤:《让孩子拥有一支欢快的笔》, 《小学教学参考》, 2008年36期。

[2]沙钱花:《语文教师的情感素质就是语文教学的课堂效率》, 《新课程》 (小学) , 2010年04期。

[3]姚敬厚:《让“对话”走进学生的心灵》, 《小学教学参考》, 2006年09期。

快快跑教学设计 篇8

活动目标：

1、有兴趣地学唱歌曲，并尝试用二声部轮唱的形式来表现歌曲。

2、养成早睡早起的好习惯，为适应小学生活做好准备。

3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

活动准备：

音乐及相关图片制成的PPT

活动流程：

情景创设--学唱歌曲--轮唱歌曲--游戏结束

活动过程：

一、情景创设、激发兴趣

1、上一次我们请小猫到我们班来做客，谁还记得它是一只怎样的小猫？

（回忆故事，引入话题）

师：就要上小学了，拖拖拉拉的习惯可不好，早睡早起才会身体好，才会更有精神学习。

2、它今天上学又迟到了，是不是老毛病又犯了？（出示第1张幻灯）你们有什么好办法帮助他快快起床吗？--生活中很多人都喜欢用闹钟来叫自己起床。

3、总结：你们想了那么多办法，有……，……都很好。我的办法是和XX的办法一样的，也是用小闹钟。（出示第2张幻灯）这可是一个很特别的小闹钟，它还会唱“起床歌”呢！它用好听的歌声来叫小猫弟弟起床。想不想听一听？

二、欣赏歌曲、学唱歌曲

1、完整欣赏1遍录音。（初步感知歌词）

提问：你们听清楚小闹钟是怎样唱歌的？

2、再次倾听1遍录音。（熟悉歌词，解决第一遍中没听清楚的乐句）

3、老师学小闹钟唱歌（教师演唱，激发幼儿学唱兴趣）

4、集体学小闹钟唱歌（幼儿跟唱练习唱）

师：学会小闹钟的起床歌，我们就可以一起唱给小猫听，催它快点起床上学去了。

5、大闹钟唱歌（变换形式跟唱，为幼儿练习创设情景、提供机会，同时指导幼儿边随音乐节奏走边唱歌曲，为后面轮唱游戏做铺垫）

三、轮唱歌曲

1、大闹钟的歌声真好听，我们一起来看一看小猫现在起床了吗？（出示第3张幻灯）还是没起床，真是个磨磨蹭蹭，不知道早睡早起的小猫，看来我们需要用两个闹钟来催催它了。

2、两个闹钟可以怎样唱歌呢？（让幼儿讨论，给幼儿探索的空间）

3、教师与个别幼儿示范。（通过示范，引导幼儿发现轮唱的真正含义）

师：就是一遍接着一遍的催它快一点是吗？这个办法好。谁先和我试试看？

提问：我们是怎样唱的？有什么秘密吗？

师：第一个闹钟先唱，第二个闹钟晚一点在唱。在第一个闹钟唱完一句“快快起床”的时候第二个闹钟再从开始唱。

4、幼儿尝试轮唱。重点指导：两个闹钟不要变成一个闹钟。

5、两个小闹钟一个接一个地响，就像是在一遍又一遍地催着小猫弟弟。它终于起床了，准备上学去了。

四、游戏结束

1、我们小朋友也马上就要上小学了，可不能像小猫一样，养成拖拖拉拉、不早睡早起的坏习惯，不然上学可能就会迟到了。你们有这样的坏习惯吗？（没有）

2、起床游戏--尝试用轮唱的方法叫本班幼儿起床。

--很好，接下来我们就来玩个游戏，看看你们是不是一听见小闹钟唱完起床歌就起床了？谁来试试看？--我们应该怎样叫他起床？（替换歌词）--反复游戏结束。（本环节主要意在把音乐作品同生活联系起来，使小朋友经验迁移。从而养成早睡早起的习惯，为适应小学生活做准备。）

教学反思：

同一份教案，同一个老师，不同的孩子，实践出来的活动效果可能会截然不同。针对本次活动，和前一次相比，不同的孩子有着不同的经验，所以导致了该活动对于这一部分的孩子来说挑战点不够，幼儿比较轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分析问题出现的原因以及回顾整个活动过程，现做如下反思：

一、亮点：

1、环节紧凑，思路清晰，教师提问目的明确。

2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。

3、结合主题背景及幼儿年龄特点，活动有价值、有挑战。

二、不足：

1、师幼互动中教师的回应策略有待加强。

（1）教师对幼儿经验把握不足，随机指导能力不强，当幼儿轻松的完成预设后，没有当场做出有效的调整。

（2）教师语言引导未能多留一点空间给孩子探索。

（3）教师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、积极、规范。

2、活动中教师缺乏对音乐本身的处理及指导

具体体现在教师考虑到以变换不同形式吸引幼儿学唱的兴趣，而没有考虑到对音乐本身快慢、强弱的处理同样也会引发幼儿学唱兴趣，同时也会提升幼儿对歌曲的表现能力。

三、调整：

1、若幼儿无二声部轮唱经验，本次活动环节设计不需调整。若幼儿二声部轮唱经验丰富，需要提升活动挑战点，可以幼儿自主探索三声部或多声部轮唱。

2、在变换形式的练习学唱过程中，解决对音乐由弱渐强的处理及指导。

3、不断学习调整师幼互动中教师的回应策略，争取做到生动、亲切、精练、积极、规范。

附歌曲：2 3 1 / 1 2 3 1 / 3 4 5 / 3 4 5 /

快快起床，快快起床，小弟弟，小弟弟，6 5 4 / 3 1 / 5 6 5 4 / 3 1 / 2 7 1 / 2 7 1//

钟儿已经敲响，钟儿已经敲响，叮叮当，叮叮当。

快快跑教学设计 篇9

游戏目标：

1、让幼儿知道植物生长要靠阳光和水，培养关心、爱护树木的情感，加强环保教育，加强亲子教育。

2、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

4、锻炼平衡能力及快速反应能力。

游戏准备：

小树苗头饰若干、太阳、水珠单个图片若干。

游戏玩法：

幼儿分别拿着太阳、水珠图片、站在起点线上，家长戴着树苗头饰蹲在终点线上。游戏开始，幼儿读“我是水珠和太阳，能帮树苗快快长”之后向前跑，跑过场地的中间的曲线，到达终点的树苗的后面把手中的卡片举起，家长马上站立表示树苗长大了，以最快者为胜。

教学反思：

本课教材的安排紧紧围绕完成任务“画小树”的例画来安排。本课是“画图”软件教学的第一课，因此教材首先安排了“画图”软件的打开与“画图”的界面介绍。对“画图”的五个部分名称，应当让学生能会认、能说，通过让学生从书本上认，跟同桌说说，个别指名说来认识界面。这是教师以后上课的规范术语的需要。“找到工具”是让学生通过自己的尝试，找到绘画所需要的工具。在这里，我在执教中，没有设计好让学生画一画三种工具的画出来的效果，其实我有设计到，只是在布置任务的过程中，没有针对的让学生们专门去画这三种工具画出的效果，使学生没有具体体会，以至于后面画画的时候有些同学用不上工具。我强调学生就只有“铅笔”“刷子”“喷枪”完成画图，完成任务应当是“要什么，找什么”而不是“有什么，用什么”。“用好工具”主要解决一个工具的不同选项和颜色的问题。在这里我应该先自己示范，再让学生去试一试，摸索。而我是设计先让学生自己去摸索，再回馈。结果有的学生无从下手，不知道自己要干什么，而在我示范之后，我又没能给他们直接亲身感觉，就让他们画风景画了，感觉上有点操之过急。“修改图画”是绘画过程中的一部分，而不应当放到课堂的结束后再教学。教材是为了归类才将其放在最后。我想在讲解“铅笔、刷子、喷枪”时进行教学。

课堂中的练习是一幅儿童风景画，因为考虑到学生是第二次上机房，对他们而言让他们画画，有些难度，因此我只要求学生们画几棵树，在完成的情况下，再可以对画进行修饰，考虑到，网络教室的控制问题，就直接把这两个要求给学生们展示出来了，最后弄得学生们先画太阳，花，最后才画树，颠倒了制作要求。

在画时我尽量鼓励学生有所创新。让他们自由发挥，对学生尝试使用其他工具的现象要适当的鼓励，但不可过分强调。

整堂课下来，学生学习气氛还是浓厚的，回答问题很积极，只是在最后操作中画画，发现有些同学久久地画不出东西来，可能是我引导得不够好，在讲解工具的使用时，不够细致，太粗略的带过，应该根据孩子情况手把手地教。课堂内容不能太花哨，还是实在些好，有些孩子的基础太差。

快快乐乐识字,轻轻松松学习 篇10

如何让学生乐学善学,掌握科学的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学,已成为低年级语文教学的热点问题之一。现就我执教的二年级上册“识字七”谈谈本人对识字教学的感悟。

一、课堂上,让学生“动”起来

识字教学是一个单调乏味的过程,而低年级学生好动、注意力易转移。这就要求我们的识字课堂要具有趣味性,是充满快乐的体验课堂。

在我执教的识字教学中,我很注重学生的体验,无论多么稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,都不予以否定,用“会识字的孩子最聪明”加以激励。让学生合作交流,畅谈分享自己的识字方法,使所有的孩子都积极动脑思考、动口发言。因为顺应了孩子的天性,所以学习变得轻松快乐好玩。课堂教学真正实践了“当鞋合脚时,脚就被忘记了”“当教育适应儿童时,被动的学习就变成主动了”。

二、拓宽识字环境,将课堂无限延伸

儿童的言语发展是综合能力的发展。识字教学不能仅限于课堂短短几十分钟以及有限的空间,而应该利用一切可以利用的时间空间。教师要善于发掘孩子身边的识字资源,让孩子走出课堂,让我们的儿童广读生活有字书,把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给孩子。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然,就会浮想联翩,就会用自己的方式识记汉字。

我执教二年级上册“识字七”时,启发学生说一说“在生活中,你在哪里见过这些字?”这不仅是让学生学习用字,还是引导学生利用社会环境识字。在学生的生活环境中,其实是一个学习汉字更为广阔的大环境,为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。这一引导让学生在今后的生活中会留心观察,去发现,去记忆。会将课堂学习和现实生活融合在一起。例如街道上的路牌名、商店招牌、商场以及各种宣传标语,电视屏幕中经常出现的字等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记,牢记这些字词,从而提高识字兴趣,让生活成为自主识字永远不竭的资源。

三、阅读生活,让识字“海”起来

低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言,即“思维流”,人钻研学问,考虑疑难,作出判断,认定对策,设计方案,签订条约,写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

我在识字前鼓励学生诵读诗歌,在识字教学的最后环节,和学生一起讲“闻鸡起舞”的故事,目的都是启发学生将识字与经典诵读相结合,引导学生课下多读书。这既可以巩固熟字,又可以认识新字,让阅读成为孩子的生活方式,让生活成为自主识字永远不竭的资源。

四、充分利用多媒体

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态,采用多媒体识字是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时,可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来,让学生理解什么叫“象形字”,加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解,无疑更适合一年级学生的心理特点。

“变静为动识字”,一年级课文内容少,多诗歌韵文,用微机打出,用大屏幕出示。在学生读熟课文后,把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意,让学生读,从句到词语,再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看。但是值得注意的是,多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化,不能生搬网络上的资源,只有化为己用才能成为帮助学生识字的点睛之笔。

识字的方法有很多,“教学有法,法无定法”,我们应该根据自己班上的实际情况,开动脑筋,不断的探索、不断的尝试,创造出最适合本班的教学方法。另外,我们还应该不断用知识来扩充自己,多吸取别人优秀的经验,化为己用。总之,识字教学需要教师为学生搭建更多的平台,让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感,在生活中能够自主地识字,变被动学为主动学,成为学习的主人。

摘要：识字的方法有很多,“教学有法,法无定法”,我们应该根据自己班上的实际情况,开动脑筋,不断的探索、不断的尝试,创造出最适合本班的教学方法。

快快乐乐教案 篇11

教学目标：

1.认识8个生字，学会写5个生字。

2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。

3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。教学准备：

多媒体课件、“笑脸”

教学过程：

一、读音节词，揭示课文

师：上新课之前，我们先来读一些音节词，看谁读的又对又快。（课件出示）谁愿意读第一个词。（指名读，其他学生跟读）

师：同学们真棒！音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。

二、谈话导入，揭示课题。

师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑？

生：喜欢我、爱我。

师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么？ 生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶；爱玩飞机，爱画画

师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗？

生：想

师：答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们看老师板书课题（板书课题）谁能借助拼音读出我们今天课文的题目？

生：快快乐乐

师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢？（指名读）生：带着感情读“快快乐乐”

三、初读课文，感知内容

1.认识标点符号：“，”和“。”

2、认识自然段

师：学习课文之前，老师要送给你们知识包，想不想知道里面是什么？那我们一起来看一看：

师：（课件出示课文，课题、课文不同颜色）同学们，这就是我们今天要学习的课文。课文就是由课题和一个个自然段组成的。那么什么是自然段呢，大家看好像这样一行开头空两格的，就是课文的一个自然段。

师：那谁知道，“快快乐乐”这篇课文有几个自然段？生：有两个自然段

师：你是怎么看出来的？

生：有两个地方一行开头空两格了。

师：你说得真好，老师也送给你一个笑脸。在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然段前面进行标注。（课件出示）请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来。（教师巡视检查）

①看拼音读课文。师：现在就请同学们把语文书打开，我们一起来读课文。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。听懂了吗？

师：那就开始吧

②看拼音对照汉字读。师：同学们刚才我们借助拼音认读了课文，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。生：自由读课文。

③看汉字读。师：请同学们看汉字读课文，要读准字音，读通句子。生自由读文。

④同桌互相检查读。请同桌俩个人互相读课文。一个人读，一个人听。如果同桌有读得不对的地方，你帮她纠正过来。

⑤指名读课文。读了好几遍课文了，同学们读得怎么样呢？下面老师来检查一下。谁愿意读第一自然段？你来读（指名读）。其它同学用手指着课文，认真听，如果他哪个字读得不准确，一会儿帮他改正过来。

生：读第一自然段。有错误随时纠正，并让读错的学生再读一遍。师：谁愿意来读第二个自然段？你来吧。

生：读第二自然段。

四、师生律动

同学们读得都很认真，现在让我们一起来做一个小小的运动，休息一下。

师：同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。现在老师还想让同学们在读一遍课文，可是要求有点高不知道同学们能不能做到。（能！）

师：请同学们看汉字读课文，一边读一边想一想龙龙爱什么？（生 读后，教师指名回答）

师：谁知道龙龙爱什么？

生：爱学校。

师：那龙龙为什么爱学校呢？请同学们自己读一读第一自然段。师：谁愿意把第一自然段读给同学们听？（指名读第一自然段后回答）

师：谁知道龙龙为什么爱学校呢？

生：爱老师、爱同学、爱和同学一起学习，爱和同学一起游戏。师：课文里有一个词：亲亲热热。（教师边说边板书）谁来读读这个词？

生：亲亲热热

师：亲亲热热是什么意思呀？

生：关系好，很亲密。

师：谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热。

师：同学们，天天能和自己喜爱的人在一起亲亲热热，你们猜猜龙龙的心情怎样？

生：快乐、高兴、幸福

师：那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢？同学们先自己试着读一读。

生：练读、指名读、师范读。

师：龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢？谁来读一读第二自然段？（指名读第二自然段）

师：龙龙和自己喜爱的人在一起，学习游戏，你们说龙龙的心情会怎样呢？（天天都会快快乐乐。）

师：谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢？(出示第二段)请同桌两个小朋友互相读课文，看看你能不能感受到快乐。

师：谁愿意读给同学们听？指名有感情读。（2人）

师：你的声音非常好，老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐，可是光心里快乐还不够，还应该在表情上把它表现出来，来，我们一起带着快乐的表情来读全文。

师：同学们，龙龙真是太爱自己的学校了，甚至对天天在一起的环境也产生了感情。那你们爱自己的学校，我们的平安小学吗？生：爱

师：那这篇课文写出的也是我们的心声，现在请全体同学起立，把课文中的话，变成我们自己的语言，我们一起来表达对我们的学校“平安小学”的爱﹗

快快长大 篇12

多云

今天,我一起床就迫不及待地要去看望刚生下宝宝的骆阿姨。

吃完早饭,妈妈就带着我来到医院,我们找到了骆阿姨的病房。走进病房，我看到骆阿姨躺在床上打吊针。我走到骆阿姨的床边一看，哇！骆阿姨的宝宝皮肤好红呀！宝宝的眉毛弯弯的，像一座黑色的小桥，眼睛闭得紧紧的。宝宝的身子被包在一块小花布里，大约有40多厘米长，宝宝安静地睡在骆阿姨的怀里。

过了一会儿，宝宝“呀呀-----”地哭了起来，妈妈说宝宝可能是饿了，该喂奶了。骆阿姨就给宝宝喂奶，可宝宝只吃了几口奶就睡着了。妈妈说这么小的宝宝，一天要睡22个小时呢！

玩了一会儿，妈妈对我说：“苗苗，我们不打扰骆阿姨了，让骆阿姨休息吧！我们也该走了！”于是，我们告别了骆阿姨。

走到走廊里，我从一间房子外面经过的时候，透过窗玻璃看见有两个小宝宝在洗澡。护士阿姨在宝宝的脖子上套一个小游泳圈，然后把宝宝放进一个大塑料游泳池里，小宝宝就在水里漂来漂去，不一会儿就闭着眼睛睡着了。护士阿姨把宝宝上上下下地洗了一遍，就把宝宝抱起来，用干毛巾擦干，帮宝宝穿好衣服。我疑惑地问妈妈：“我小时侯是不是也这么小？”妈妈笑着说：“你小时侯比这些宝宝大得多，你出生时有9斤2两呢！”

看着小宝宝的小手小脚，我想到我自己也是从这么小的“小不点”长大的，我觉得爸爸、妈妈把我抚养成现在这么大的我，真是不容易呀！小宝宝，你们快快长大吧！

如何让小学生快快乐乐记单词 篇13

关键词：快乐记单词,多媒体,游戏

词汇是英语教学的重要组成部分,也是英语教学中最棘手的部分,多年以来体会不到英语词汇学习乐趣成了小学生英语学习中最大的问题。下面就从快乐记单词的场所、媒介、方式和平台四个角度进行了细致的阐述。

一、为学生提供快乐记单词的场所

在新教育实施之前,学生记单词的方式无非就是通过一遍遍的朗诵和默写来死记硬背教材中的词汇,一旦涉及到教材之外的词汇,学生也只能达到瞬间记忆的效果,久而久之学生记忆的词汇就会被忘的一干二净,在这种机械的背诵模式下,学生根本无法体会到记忆单词的乐趣。对于小学生来说,我们完全可以换一种词汇记忆模式,让教室成为学生快乐记单词的最佳场所。一方面我们可以充分利用起教室里的板报区域。我们可以在黑板报上留出一项专栏,在这个专栏里,同学们可以自由将自己认为本单元重要的单词记录在板报上,这样所有的同学在浏览板报时都可以看到这些单词, 长此以往这些重要的单词也就能在学生中混了个“眼熟”。 另一方面我们可以利用起教室四面的墙壁。教室是学生的主要学习和活动的场所,可以说学生绝大多数的时间都是在教室里度过的,与其用空白的墙壁来充斥着整个教室,不如用各式各样、色彩鲜艳的词汇来装饰整个教室。比如在学习 “What time is it?”这一单元时,涉及到了很多的单词和词汇,如class,bed,OK,lunch,eleven,twelve和wake up, mum,o’clock,breakfast,dinner等等,如果我们只是采取让学生机械的背诵记忆,那么学生不仅不能感受到记单词的快乐,同时记忆效果也会大大的降低,为此,教师可以发动全班同学将本单元的重点单词和词汇以彩纸裁剪和摘抄等形式展示在教室的墙壁上,让学生在裁剪和摘抄中重温一遍单词,这样空白的墙壁便会被五颜六色的彩纸装饰,学生无论是轻轻的一回头还是一转身,都会扫过这几天正在学习到单词,如此学生想不记住这些单词都难。

二、为学生提供快乐记单词的媒介

自多媒体教学问世以来,英语单词教学也越来越朝着趣味教学的方向发展,我们让小学生感受到英语单词的趣味性可以很好的提高学生记忆单词的效果。我们都知道,与传统教学相比,多媒体的优势主要表现在其丰富多彩的表现形式上,而这与教材中静止的、机械的、平面的表现形式又形成了鲜明的对比,因此多媒体新型的表现形式逐渐成为了学生快乐记单词的最佳媒介。比如在学习“What time is it?”这一单元时,教师在每一个课件的页面上都加入了“What time is it?”这句话,如此学生便会无意识的接触到这个句型,一节课下来,根本无需教师的过多讲解和督促,学生自然会轻松的掌握了“What time is it?”这个句型,当然在学习其它的一些单词时,如“bed”,教师就可以在多媒体上制作一个大大的卡通床,这个床或是以蹦跳的形式或是以扭捏的形式进入学生的视野,然后多媒体还会为此情景配上栩栩如生的配音:“Hi,I am a bed.”

三、为学生提供快乐记单词的方式

在小学英语单词教学中,我们为学生设计了众多记忆单词的方法,这里主要讲解了如何在小学英语教学中进行游戏单词教学法。将游戏引入小学英语词汇教学中充分考虑到了孩子爱玩的特点,让学生在玩的过程中学习到英语词汇,何尝不是一件令教师向往的事情呢?我们仍以“What time is it?”这一单元的学习为例,在学习完第一个单词“bed”之后,为了进一步帮助学生更好的记忆和巩固,我并没有采取让学生一遍遍的朗读和抄写,而是将全班同学按照列数分成不同的小组,我会将“bed”这个单词小声的告诉每一列的第一个学生,让他们作为游戏的第一位传递者,在我的一声令下,同学们传单词的游戏就此开始,由前面的一个学生将单词复数给后一个学生听,后一个学生再重复一遍,然后前面的学生通过“Yes”或“No”来提示后一位学生朗读的是否规范,这样最先完成单词传递的一组为速度最佳的小组,而读音最准的小组为读音最佳的小组。这个游戏不但可以为学生营造一个快乐记单词的游戏氛围,而且可以规范学生的单词读音。

四、为学生提供快乐记单词的平台

从心理学的角度来看,我们不得不关注起小学生在学习英语时所产生的一系列的心理变化,其中最显而易见的一种心理表现即为对自我表现的一种强烈的愿望,为了提高小学生记单词的效果,我们完全可以通过抓住学生自我表现的这一心理为学生提供展现自我的平台。在教学中,我会利用一切的时机让学生表现与英语有关的特长。在培养学生自信心的同时也提高他们的英语学习能力。比如有的学生擅长唱歌,那么在涉及到有关的英文歌曲时,我自然会让这些小歌手上台展示一番,甚至于为了让学生有针对性的唱歌,我会鼓励他们将本节课所学习的单词巧妙的穿插进他们熟悉的歌曲中,让他们成为小作词家。

中班艺术活动《快快慢慢》 篇14

活动目标：

1、感知物体运动的快慢。

2、尝试用不同速度的声音、肢体动作表现快与慢。活动重点：感知音乐节奏快慢的区别。

活动难点：运用不同声音、肢体动作表现音乐节奏的快慢。活动准备：指偶（小老鼠、小蓝象、小白兔）、自制音乐楼梯和小河及小桥、PPT课件等。

活动过程：

一、听乐曲，学做小火车

教师：请大家做小火车。小耳朵要听清楚，我的音乐是会变的。当音乐变快的时候，请把小火车开到自己的位置。

二、感受音乐的节奏

1、情境表演。

教师：老师今天请来了一位小动物，大家看看是谁啊？（出示小老鼠）这只小老鼠住在一个黑乎乎的老鼠洞里。一天，小老鼠爬出了老鼠洞，来到一片大森林。走着走着，在它面前出现了一栋漂亮的小木屋。小老鼠轻轻地推开门，哇！在小木屋里有一座五颜六色的楼梯。小老鼠轻轻地踩上去，音乐楼梯发出神奇的声音“1”，小老鼠继续往上走，音乐楼梯又发出美妙的声音“2、3、4、5、6、7”，小老鼠觉得有趣极了，它转身爬下楼梯，音乐楼梯又发出好听的声音“7、6、5、4、3、2、1”。这些声音把小老鼠逗乐了，他又一步一步地爬上去“1、2、3、4、5、6、7”，再快快地跑下来“7、6、5、4、3、2、1（刮奏）”

2、感受小老鼠音乐的快慢。

教师：请一位小朋友为我们表演小老鼠一步一步地上楼梯，再快快地跑下来。

教师：小老鼠爬着爬着还高兴地唱起歌来（教师范唱）。

教师：小朋友想和小老鼠一起玩音乐楼梯吗？那我们一起来玩一玩音乐楼梯。

3、感受小蓝象的节奏。

教师：小老鼠一个人玩觉得没意思，它想请森林里的小动物也来小木屋玩。它会请谁来呢？请你听一听音乐楼梯发出的声音再来猜一猜。会请谁来了呢？为什么？

（教师出示小蓝象，教师与幼儿一起创编小蓝象的歌曲）教师：小蓝象走着音乐楼梯也高兴的唱起歌来了。小蓝象还要请自己的弟弟妹妹们来玩音乐楼梯，小朋友们来做它的弟弟妹妹们吧！

4、感受小白兔的节奏。

教师：小老鼠还请来了其他小动物，你们听这次音乐楼梯告诉我们是谁来了？为什么？ 教师：小白兔走音乐楼梯发出的声音和小蓝象有什么不一样？小白兔是怎么走路的？小白兔也要唱歌了，小朋友们和它一起唱吧！

三、创设情境，再次体验音乐节奏快慢的变化

教师：天渐渐的黑了，3只小动物离开了小木屋，高兴地回家去。在回家的路上，有一条小河（铺上自制小河），河上只有一座小桥（摆上小桥），3只小动物怎样过去呢？我请3位小朋友来试一试。

教师：其他小朋友想不想也试试？这么多小朋友都想试？怎么办？