江西省职业教育信息网

江西省职业教育信息网（通用8篇）

江西省职业教育信息网 篇1

江西电力职业技术学院信息

第3期（总第143期）

2010年4月30日

编辑：任立国审核：杨小君签发：章国顺

国家电网公司

《基建全过程财务管理体系》座谈会在我院召开 4月22日，国家电网公司《基建全过程财务管理体系》座谈会议在我院召开，国家电网公司财务资产部副处长胡明安、省电力公司财务资产部副主任周祥赋率调研团队一行7人出席会议。省电力公司基建部、计划发展策划部、农电部、电网建设分公司相关负责人及部分地市供电公司、县公司负责基建财务工作的人员参加了会议。会上，与会人员分别就实际工作中基建财务管理现行做法及存在的困难和问题进行了汇报。会议就基建财务流程、专项资金管理、基建财务管理与建设规划、建设物资工作等部门衔接、充分利用ERP系统完善基建财务管理等问题展开了热烈地讨论。

胡明安副处长表示通过此次讨论加强了沟通，了解了基层单位在实际工作中的困难，对国家电网公司基建全过程财务管理下一步工作的开展起到了有益的促进作用。（刘文泉）省电力公司2010年基建、规划处级干部培训班开班 4月16日上午，江西省电力公司2010年基建、规划处级干部培训班在公司党校正式开班。开班典礼由省公司人董部主任朱新华主持，学院院长、党委副书记、党校副校长章国顺致欢迎辞，公司党组成员、副总经理徐云作开班动员讲话。

徐总在讲话里强调，在新时期、新形势、新任务下，要不断提高处级干部的专业素质，形成良好的学习习惯。干部们要不断更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高自身专业素养和业务技能，为公司加快推进“两个转变”，统筹加强“三个建设”，加大“三集五大”工作，建设一支讲政治、懂专业、精管理的高素质干部队伍打下坚实基础。要通过学习，加强实践锻炼，提高工作能力，把工作做

好、做实，把公司事业不断向前推进。（朱启坤）

学院党委召开理论学习中心组会议

4月22日，我院党委召开理论学习中心组会议，专题学习贯彻

落实十七届中央纪委第五次全会和省公司纪检监察会议精神以及《中

国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，学院领导、各部门党政

负责人以及党委工作部、纪检监察审计室相关人员参加了学习会议，会议由学院党委书记、副院长谭劲松主持。

党委副书记、纪委书记涂火金传达了省公司纪检监察工作会议精

神，并就学习《廉政准则》从深入把握《廉政准则》的修订背景、深

入理解《廉政准则》修订的主要内容、深入推进《廉政准则》的贯彻

落实等三个方面作了解读发言。强调：加强和改进新形势下党的建设，大力推进我院党风廉政建设，要进一步增强促进党员领导干部廉洁从

政的责任感和紧迫感，以身作则，做到警钟长鸣，自觉将《廉政准则》

内化为党员干部的思维方式和行为准则；要切实抓好《廉政准则》的贯彻落实，全面提高学院的党风廉政建设水平，为我院各项事业建设

发展提供重要制度与政治保障。

学院就业指导处及后勤管理部负责人就本部门在廉政建设工作

方面的一些认识和做法以及贯彻《廉政准则》的体会作了发言。

最后，谭书记要求各部门要将党风廉政建设工作贯穿于各项工作

中去，党员干部要对照《准则》，做到先“学”而后“习”，认真学习，勤于思考，借鉴经验，针对各部门工作的标准制定、流程结合起来。

会后要做好相关学习记录，扩大学习效果，职能部门要做好《准则》的学习检查工作。（程光仪 姜波）

学院召开2010年纪委工作会议

4月19日，我院召开2010年纪委工作会议，学习十七届中央纪

委第五次全会精神和省公司2010年纪检监察工作会议精神，总结

2009年纪检监察工作，讨论2010年纪检监察工作要点，学院党委副

书记、纪委书记涂火金主持会议并讲话。

会上首先学习了胡锦涛同志在十七届中央纪委第五次全会上的重要讲话精神以及省公司2010年纪检监察工作会议精神，对2009年

纪检监察工作作了总结，并就2010年纪检监察工作要点展开讨论。

学院党委副书记、纪委书记涂火金在总结讲话时对2009年学院的纪检监察工作给予肯定，他指出，2009年我院纪检监察工作，按

照省公司纪检组、监察部以及省教育纪工委的工作部署，在学院党委

和行政的领导下，完成了各项工作任务，同时对2010年纪检监察工

作提出了三点要求：一是始终坚持党的领导，认真贯彻落实省公司纪

检组、监察部以及省教育纪工委工作部署和要求，正确把握纪检监察

工作的方针和方式方法；二是以贯彻落实《廉政准则》为重点，采取

多种有效形式，深入开展经常性的学习教育活动，保持警钟长鸣，使

广大党员干部增强廉洁自律的自觉性；三是紧密围绕2010年学院创

建省级示范院校和迎接省教育厅新一轮评估为中心工作，增强服务意

识和保驾护航意识，积极配合学院各部门开展工作，寓教育、监督于

服务之中，圆满完成2010年学院各项工作任务。（程光仪）

学院召开2010年招生工作会议

4月21日，我院召开了2010年招生工作会议。会议由招生工作

处主任章小莲主持，学院招生工作处、教学系部等部门负责人及招生

专职共30余人参加了会议。副院长周志参加会议并作了讲话。

会上，招生工作处对2010年相关招生政策进行了解读，对学院

今年招生工作进行了安排部署。各系部负责人就完成本系2010年招

生计划作表态发言。周志副院长作了强调讲话：一是要求各部门充分

认识今年招生形势的严峻性，对完成目标任务的困难要有足够的应对

办法；二是要求加强招生宣传工作，特别是学院门户网站及教学系部、就业部门的网页要及时完善、充实和更新，密切关注网络舆情；三是

招生工作涉及全院各部门，希望各部门积极参与配合招生工作，把招

生相关工作列为部门重要工作来抓；四是招生人员要以生为本，认真

做好各项服务工作，进一步规范各项操作流程。（陈静文）

学院开展“我爱鄱阳湖，我做志愿者”系列主题活动

为响应江西省委教育工委、江西省教育厅在全省教育系统开展

“建设鄱阳湖生态经济区探索科学发展新路子”主题教育，4月初，学院启动了以“我爱鄱阳湖，我做志愿者”为主题系列活动。

4月上旬，学院积极组织教师和学生共同参与由中共江西省委宣

传部、江西省人大教科文卫委员会、江西省委教育工委、江西省教

育厅共同举办的“鄱阳湖教育高峰论坛”征文活动。师生们围绕论坛的主题，积极参与讨论论文选题，认真撰写有关鄱阳湖教育科学发展的论文。4月中旬，各系部陆续举办“创优良学风，播绿色文明”学

生签名活动、演讲比赛、征文比赛，动力机械系在各班级中开展主题

为“服务鄱阳湖生态经济区建设美好家园” 团支部活动，意在宣

传响应鄱阳湖生态区的建设，提高青年系学生对鄱阳湖生态区建设的认识，为构建鄱阳湖生态区贡献微薄之力。4月下旬——5月，学院

将开展以“创优良学风，播绿色文明”为主题的主题班会和橱窗、黑

板报及手抄报评比活动和以“我爱鄱阳湖”为主题的文明寝室评比活

动，教育、引导学生在日常生活中养成良好的环保意识和良好的生活

习惯，加深对建设鄱阳湖生态经济区的认识，展示青年大学生的良好

风貌。（任立国徐欢）

简讯：

●4月中旬，图书馆与纪检、审计、财务、物资等部门就纸质图

书政府采购项目对多家招标公司进行了全方位的考查与论证，最终确

定江西国政招标咨询有限公司作为此次图书政府采购项目的招标实

施单位。学院就此次图书采购项目确定了采购招标书，并在政府采购

网上对此次采购项目进行了发布。（姜军）

●4月15日-16日，我院邀请南昌现代医院临床主任医师在学生

活动中心为同学们举办青春期卫生知识专题讲座。本次讲座围绕青春

期生理、心理健康的现状、基本特点，恋爱与性心理健康等问题展开

讲解，受到同学们的欢迎。（曾玖长）

●4月13日，江西省电力公司2010年中青年干部培训班全体学

员以实际行动积极地开展情系西南旱灾捐款活动，此次募捐活动48

名学员累计捐款共计28800元。（朱启坤）

●江西三和电力股份有限公司“输配电线路运行维护技能培训

班”4月20日上午在学院实训中心开班，三和公司副总经理兼云南

分公司总经理刘凤生、学院副院长杜中庆等校企双方领导出席。该班

共有学员23名，来自中电投江西三和电力股份有限公司所属的各个

企业，计划全脱产培训一个月，培训结束时，将参加电工进网作业、职业技能鉴定的取证。（罗粤 胡冬如）

●4月9日，受进贤县供电公司委托，学院经济管理培训部开办

了关于礼仪知识方面的培训，共三期，五天。学院的培训方案从江西

财大以及其他专业培训机构的方案中脱颖而出，最终得到对方的认

可。（孙冬玲）

●4月15日，公教系主办的2010年普通话培训圆满结束。本次

培训由省级普通话培训测试员胡阿平老师主讲。培训人数69人。

（蔡菲菲 张弦）

●为认真贯彻国家电网公司“三个不发生”百日安全活动动员电

视电话会议精神，实训中心联合保卫、基建等部门成立了2010年春

季安全生产大检查领导小组。实地检查了各实训班组安全管理情况，对输电登杆训练杆校正和加固，确保了实训安全。（蔡锌如）

●从中国电力企业联合会获悉，全国电力行业中澳合作办学项目

2007级和2008级学生“管理委员会奖学金”评审工作已经完成，我院共有8名学生获奖。（陈家瑂）

●随着学院信息化建设的进一步加快，教务处成立技术服务小

组，对教务处原有网站进行了版面更新与功能升级。（李仁 何新平）

●依据省电力公司ERP项目计划总体安排，我院财务管控ERP上

线工程项目正式启动，计划本月末完成测试运行。（尚晖）

江西省职业教育信息网 篇2

20世纪60年代 , “信息化” (infor- mationization) 一词出现在日本的学术文献, 20世纪70年代, 联合国教科文组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划。1993年9月, 美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施” (National Information Infrastructure, 简称NII) , 俗称“信息高 速公路” (Information Superhighway) 计划, 教育信息化在此基础上应用而生。

现代信息技术在90年代的加速发展, 促进了当今世界各国教育信息化的进程。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标, 纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案。尽管各国所面临的教改任务有层次上的 不同, 有内涵与外延的差异, 但从教改所处的同一全球信息化时代下的宏观大背景、教育所面临的21世纪人类社会的挑战等宏观方面来看, 又呈现出某些共性, 这些共性集中体现在当今世界各国的教育信息化的建设进程所呈现的教改特点和举措上如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟 的“尤里卡计划”、美国ISW向教育进军、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案等。这些带有浓厚信息化时代色彩 的世界教改走势, 在一定程度上反映了以知识经济为特征的21世纪信息社会世界教改与发展的教育信息化共性的新特点, 世界各国呈现出各有国别特色的新举措, 教育信息化一时间成为当代教改的时髦词汇, 极大地促进了各国教改的信息化进程。英国、美国、 法国、日本、芬兰、韩国等国家早在1996年开始便提出了教育信息化的策略, 并形成法律、制度、政策等以推动具体实 施。进入新的十年, 国际上第二轮教育信息化潮流风起云涌。

一是政府引导推动发展。美国在2010年发布“变革美国教育 :以技术增强学习”的《国家教育技术规划》, 推动学习方式、评估方式和教学方式变革, 以巩固和保持美国在全球的教育优势。2012年在《美国创新战略》中提出“交通基础设施是工业经济竞争优势的一个主要来源, 而数字基础设施是知识经济竞争优势的主要来源”, 实施“网络学习改造计划”, 以实现“教育技术的飞跃”。英国2012年的科教预算中增加1.6亿英镑用于信息基础设施, 帮助大学更简便地共享海量研究数据。日本2010年发布《教育信息化指南》, 从学习、使用、提高教师指导能力等9个方面推进信息化运用。韩国2011年推出“智慧教育战略”, 投资20亿美元开发电子教科书、开展教师培训、建立云网络, 宣布到2015年所有学校的纸质课本将被电子课本取代。

二是集成社会资源构建资源库。一些国家统一标准和规范, 分类整合教学资源, 提供大型数据库检索服务; 同时, 全球教育信息化发展呈现四大趋势鼓励各协会、学会、学术机构开发分类资源库, 学校、公司、个人等网站也提供一定数量的数字教育资源。公众可通过政府主办的门户网站来访问和 使用。

三是建设全民学习的开放平台。许多大学着眼于边远地区和低收入家庭, 帮助他们掌握新知识、新技术。麻省理工学院的开放课程平台免费共享了30多个学科门类的2000多门课程, 吸引了世界100多所大学参与。英国实施“学习网格计划”, 图书馆、博物馆、档案馆、学校、社会机构等共同参与, 共建服务全民的在线教育资源。日韩举办“开放大学 ”, 没有入学考试和学习年限, 学生自由选择学习时间和地点。

四是提高教师信息技术能力。美国10多年前就设立专门机构并制定标准, 把30%的教育技术投入用于教师培训, 大规模提升中小学教师的技术应用能力。德国设立地方性的教师计算机培训中心, 由教师进修学院组织咨询团, 对教师遇到的各种问题进行辅导。国际教育信息化发展推动了教育体系的深层变革。 在教学方式上, 通过构建网络化的教学体系, 使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变, 泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。在教学资源上, 通过构建智能化的平台, 提升优质教学资源的开发利用水平, 更低成本、更广范围共享, 大大提升了学习效果和教育投入效率。在教育管理上, 通过构建教学、管理、科研等信息化系统, 实现扁平化管理, 使教育管理更加科学精准。

中国自20世纪90年代末开始, 随着网络技术的迅速普及, 整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切, 人们越来越关注信息技术对社会发展的影响, “社会信息化”的提法开始出现, 联系到教育改革和发展, “教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一 概念, 并高度重视教育信息化的工作。

2001年6月14日国务院发布了《关于基础教育改革与发展的决定》, 要求“大力普及信息技术教育, 以信息化带动教育现代化”。经过十多年的努 力, 中国教育信息基础设施建设形成规模, 中国教育科研网、教育卫星宽带传输网、部分省区市教育网相互补充, 与公共网络互联互通, 覆盖全国、“天地合一”的教育信息骨干网络基本形成。高校校园网全面普及, 不少中小学建有校园网, 大多数农村中小学装备了信息终端设施, 基础教育阶段学校平均生机比已由2008年的19∶1提高到2011年的13∶1, 学校网络条件下的教学与学习环境逐步得到改善。2012年, 教育部发布了第一个《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》, 进行了系统部署, 制定了“中国数字教育2020行动计划”, 2012年9月5日, 国家召开了全国教育信息化工作电视电话会 议, 2012年9月24日, 在深圳成功举办了全国首届教育信息化应用展示会。 从国家到地方, 从政策到投入, 从硬件到软件, 中国教育信息化发展氛围初步形成, “三通两平台”、“教育现代化”已经成为教育信息化的发展目标和大家的共同追求。

2 山 西省教育信息化应用的基 本情况及需要思考的问题

2000年以来的12年 , 伴随着山西省基础教育改革发展的大浪潮, 全省基础教育信息化事业取得了长足的发展与进步。2013年7月12日山西省教育厅颁布了《山西省基础教育信息化建设基本标准 (试行) 》, 从互联网接入、校园网络环境、基础设施、教学应用、教师个人空间、教学资源建设、信息化管理七个方面提出了基本要求, 为山西省基础教育推进信息化发展提供了依据。山西省教育厅副厅长张卓玉提出: “山西省基础教育信息化划分为四个部分:一是管理信息化, 二是教研信息化, 三是课堂教学信息化, 四是学生学习信息化。从“校校通”到“班班通”到“组组通”再到“三通两平台”, 山西基础教育的信息化道路每一步都要稳扎稳打。”山西省从省级政府到教育行政主 管部门对本省教育信息化的重视推动了山西教育信息化的发展, 有的市县、有的学校走在全国的前列, 引领全国教育信息化发展及应用。表现在:

2.1 基础教育信息化基础设施建 设逐步完善

2000年以来 , 各级政府开始重视教育信息化工作, 截至目前, 全省中小学计算机数量生机比超过15:1, 师机比超过4:1, 部分市县生机比达到5:1, 师机比达到1:1。省级教育主管部门为优化教育资源配比, 推进基础教育信息化改革, 实施了多项有效的政策与措施。全省共有17582所中小学校, 100% 实现了“校校通”, 全省50%的市县区实现了“班班通”。

2.2 信息技术学科建设及教师信 息素养取得突出成就

山西省把《信息技术教育》作为所有中小学的必修课程, 并将网络在线考试推广到基础教育的其他学科, 提高了基础教育考试评价的科学化水平。12年间, 山西省分批对全省各中小学信息技术任课教师进行新教材教法培训和考核, 要求所有信息技术任课教师必须在考核合格后持证上岗, 并对全体中小学教师进行信息技术初高级培训, 全省教师基本具备了利用信息技术开展教育教学的能力。

2.3 省、市 、县各级教育网络开通 运行

2008年2月26日 , 山西启动了基础教育网, 标志着全省基础教育网络体系建设发展新的历史阶段的开启。截至目前, 所有县市区都有了自己的教育门户网, 很多市县有了自己的教育城域网。以全国信息化试点晋中市为例, 晋中市教育局开发的晋中教育网可以供晋中市范围内所有的教师、学生、家长及其他教育工作者使用, 其中晋中网络教研平台总注册数已达到40165人 , 协作组数为5517, 总文章数为944119, 总资源数为1190031, 真正成为晋中市中小学教师共同研究的网络基地、资源共享基地。

2.4 信息化建设推进教学改革

信息化建设的发展有力地促进了中小学课堂教学模式的转变。从“校校通”到“班班通”直到目前追求的“人人 通”, 已经开始从单纯课堂教学到利用网络教研、多媒体辅助教学等, 信息化已渗透到全省教育教学的各个方面。在推进教育教学方式转变的同时, 信息化建设同时促进了城乡教育的均衡发展。例如, 晋中市灵石县静升中学是一所乡镇中学, 但是早在2012年2月, 全校所有教师就建起了网络工作室, 全校所有学生都建立了自己的实名制网络学习室, 整个学校形成网络教研平台和网络学研平台, 在全国率先实现实名制网络空间“人人通”, 该校的信息技术应用有力推进了教、学、研模式的变革, 成为晋中市首批数字化校园示范校。

但是, 就全省而言, 教育信息化应用存在诸多问题。各级政府、教育行政部门、学校、教师、社会各界对教育信息 化应用认识不到位、缺乏紧迫性、研究不积极、没有开创性, 致使硬件配套力度大的市县区应用深度浅、整合力度小, 仅仅把信息化应用于常规管理或教学, 对教育教学模式缺乏突破型变革; 硬件配套力度小的市县区存在等要靠的思想, 对基础教育的发展形成制约。主要表现在:

2.5 各地信息化配套力度不平衡

由于各地政府或者教育部门对教育信息化的重视与投入力度不同, 山西教育信息化发展极不平衡。教育部首批数字化教育试点单位太原市与晋 中市发展最为迅速, 以太原市的公共服务平台和晋中市的网络教研平台为龙头, 已经把信息技术应用到最基层; 吕梁市教育信息化整体滞后, 在“三通两平台”建设方面上没有政府性文件或教育局的规划, 硬件配套也非常落后。这给全省教育信息化与基础教育均衡发展带来了影响。

2.6 规划到位建设滞后

教育信息化尤其是基础教育信息化是一个全新的课题, 就全世界而言, 也没有现成的经验可模仿。很多市县已经有了自己的规划, 但是在规划落实问题上受到当地政府或资金的制约, 往往处于等靠阶段, 没有在现有基础上展开前期研究, 或者仅仅把教育信息化作为政策上传下达, 缺乏推进信息化的主动性。

2.7 信息化成果尚未直接深入应 用到课堂教学

山西省在硬件配套先进的地方, 其数字化应用在管理上走在前面, 这和全国信息化程度较高的扬州市有类似之处。教育信息化应用在管理上好 操作, 但是在教育、教学、教研和学生学习等方面还没有一个好的模式可利 用。目前实现“班班通”的学校, 其课堂教学更多地使用多媒体、白板等信息工具, 电子书包、教学用一体机虽已进入学校、进入课堂, 但尚没有形成科学的教学模式, 教师在应用信息手段方面还处于一个基础阶段, 仅仅是初步的应用, 并没有深入探索和研究。

其实, 在教育信息化过程中, 硬件的配套一方面需要大量的政府专项资金, 另一方面需要相关企业在应用软件方面进行研发, 但是最重要的是基层学校在信息化应用研究的实践中不断发现问题, 提出要求, 才能使教育信息化的研发适应学校教育教学, 满足当前和未来教育教学改革发展的需要。 所以, 学校在教育信息化应用方面的研究是自变量, 要推进山西省教育信息化发展, 必须充分调动基层学校和教师的积极性, 在政府的鼓励和支持下, 通过专门课题研究让一部分学校与企业合作, 才能推进信息技术与教育教学的深度融合, 整体促进教育信息化的进一步深入。

3 教 育信息化促进教 、 学 、 研新 模式的形成

信息化教育是 教育信息 化的结果, 而信息化教学研新模式则是信息化教育在实践中形成的教、学、研方面的活动结构和方式。与常规的教学模 式相比, 信息化教学研新模式是指技术支持下的教、学、研、活动结构和活动方式, 它是技术丰富的教学环境, 是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上, 包含相关教学策略和方法的教学模型。

信息化教学模式的表层特征是信息技术的应用, 深层特征则涉及人才观、教育观、学习观、技术应用观、评价观等一系列变化。传统教学研模式重知识、 单学科呈现、以集体学习为单位、获取资源是有限的、环境封闭、受时间场所限 制, 而信息化教学研模式重能力开发、跨学科交叉、可个体或协作学习、重过程、具有时间、空间与信息的开放性。

当前全国基础教育信息化应用的基本模式具有单一性, 如扬州市很多学校开发的教师集体备课平台仅仅用于教师集体备课, 不能用于学生学习; 有的学校使用的电子书包主要用于学生学习而不能进行集体备课, 而教师日常教研的软件就更少了。这样的信息化应用要求教师和学生在不同的平 台上工作或学习, 教师经常要登录不同的平台了解学生学习情况, 学生与教师的互动也存在很大的局限性。基于此, 只有具备一套能够同时实现师生互动、师师互动、生生互动的信息化工具, 才能更方便地促进信息技术直接作用于课堂、直接作用于学习, 与教学研深度融合, 形成教学研评一体化的新模式。

灵石县静升中学以晋中市网络教研平台为依托, 将网络技术与教学实际相结合, 在基础平台上开发出能够同时进行教、学、研活动的立体教学研模式, 创建了信息技术环境下“一卡两案三环节”课堂教学模式。

3.1设计理念

信息技术环境下“一卡两案三环节”课堂教学模式的构建基于四个设计理念: 一是构建功能完整的单一平台。要求教师或学生只要一次登录就可以完成所有的教育教学、教研学习任务, 平台是综合的、互动的、功能完备的。二是课堂内外自然整合。师生行为既可以在课外也可以在课堂, 并且课堂教学过程可以即时调用课外学习成果, 学生课外学习可以即时调用课堂资源, 形成内外一体的立体课堂。不能把信息技术仅仅作为教学研的工具, 而是要与课堂教学深度融合。三是教学环节力求简单化。教学要追求效果, 追求三维目标的实现, 越是简单的教学环节越容易被学生接受和应用, 从而形成学生自主学习的基本模型。四是学案教学信息化, 即学案内容信息化、学案传递信息化、学案完成信息化、学案评价信息化, 将学案教学与信息化技术相结合, 形成一种新的学习方式。

3.2模式定义

静升中学信息技术环境下“一卡两案三环节”课堂教学模式是以晋中市网络教研平台为依托, 充分利用平台广泛的教育教学资源, 教师与学生在课堂内外进行备课和学习、互动和研究、评价与反馈的一种教学模式。信息技术环境指教师的信息化备课环境、信息化教研方式、实名制网络学习空间预习、多媒体网络下的课堂学习; 一卡指一张学案卡; 两案指这张学案卡包括两个部分, 课前预习案和课堂训练案;三环节指课堂教学中师生互动的三个环节, 即组织预习反馈—预习效果交流、重点难点点拨—核心知识构建、知识拓展应用—应用能力提升。

3.3基本程序

“一卡两案三环节”教学模式基本程序是课前两准备、课堂三环节。课前准备阶段包括备课和预习: 教师在备课组互研的基础上, 在教研平台进行网络备课, 形成共案 (一卡, 即学案卡) ;每位教师根据共案设计出个案上传至学研平台, 由学生在网络上进行自主预习。课堂教学阶段包括:组织预习反馈———将学生的自主预习情况在小组内充分互动、交流、检查, 最后以小组为单位利用网络或展台展示自己的预习成果, 并在全班范围内进行补充、质疑进而发现问题; 重难点点拨———教师依据学生展示后发现的问题利用多媒体演示、实验操作、跨组合作、点拨发现等多种方式引导学生自主探究, 实现核心知识 生成与构 建 ; 知识拓展 应用———组织学生对本节课所学知识结合实际进行应用训练, 以拓展思维、提高能力、获得方法。

3.4课堂特征

一是任务下放, 预习任务提前一周上传, 提前一天下放给学生, 检查预习效果的任务下放给组长, 预设中要点拨的疑难问题先由学生合 作探究 , 拓展训练的任务分阶段交给学生。二是主体激发, 任务下放前要提出要求, 课堂上要培训和激励小组长, 提出问题后学生的反馈以小组为单位, 课堂结束时要对本节课整体表现给予一个激励评价。三是组长组织, 组长作为一级学习单位的负责人, 要组织本组预习效果检查、组织本组研究讨论探究, 组织本组合作解决疑难问题, 组织小组成员认真学习、认真回答问题。四是信息应用, 导入环节、检查环节、关键环节、重难点环节、互动环节、小结环节要正确应用信息技术手段, 以节约时间、创设情境、展示成果和释疑解难。

3.5网络机构

静升中学以晋中市网络教研平台为网络基础, 由教师注册实名制工作室, 同科教师组成协作组, 每个协作组分为各年级备课组, 组成静升中学教研平台, 承担备课、教研和资源库建设任务。所有学生分别注册实名制网络学习空间, 以班级组成学研组, 构建各年级学研网, 进行网络预习、资源搜集整理、学习成果展示。教师教研平台和学生学研平台可以互访, 学生不但可以根据教师的要求完成网络作业, 还能进入晋中市所有教师工作室猎取优质资源, 进入晋中市数字图书室进行网上读书。两个平台的互动, 为师生交流创造了新的方式、开辟了新的空间。

当然, 这个平台的一些功能还未完备, 其系统的升级改造如果能将自动阅卷系统、成绩分析系统加入, 则会更方便一线的教育教学。

教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。以信息技术为基础构建的课堂教学模式打破了以课堂为中心的教育教学体系, 使得教育教学社会化、终生化、自主化;它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享, 且取之不尽、用之不竭 ;能实现人—机之间的双向沟通和人—人之间的远距离交互学习, 促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流; 为教育者提供了更多的人—人、人—机协作完成任务的机会, 拓展了学习渠道、改变了学习方式、提高了课堂效率、促进了学生发展。

教育信息化既具有“技术”的属性, 同时也具有“教育”的属性。所以, 信息技术环境下教学模式的改革, 既要充分开发利用网络信息技术 的工具性 , 提高教育教学的有效性, 同时必须关注、研究并应用网络信息技术的教育性。首先, 信息技术应用于教育教学必须保证学生的健康发展, 在信息化日益发达的今天, 让学生懂得安全上网、健康上网, 既要充分利用信息化优势, 又要考虑学生的可承受范围, 控制利用电脑与网络的时间, 保证学生的视力健康, 脊椎脊柱健康、心理健康。其次, 信息技术应用于教育教学必须做到重在应用、效率优先, 不能光配套、不应用, 更不能为应用而应用, 制约了课堂效率的提高。再次, 网络信息技术应用于教育教学要勇于实践、不断创新, 各学校必须在现有的基础条件下有创造性地开展研究工作。

总之, 教育信息化是教育现代化和人才现代化的重要手段, 基础教育阶段各学校应该把握教育发展的方向和潮流, 以应用为主, 构建适应时代发展与学生 成长规律 的教育教 学新模式, 推进基础教育学校优质均衡发展。

摘要：2012年3月, 教育部颁布《教育信息化十年发展规划》后, 2013年10月1日, 《山西省信息化促进条例》开始实施。规划和条例的颁布实施为山西省教育信息化发展明确了任务、指明了方向、规范了行为、提出了要求。根据国家2020年基本实现教育现代化的目标, 推动教育信息化发展既是教育现代化的重要标志, 又是教育现代化和推进教育均衡发展的重要手段。在基础教育阶段, 如何推进信息化发展, 如何将信息化成果应用于教育、教学、教研与管理中, 成为教育界迫切需要探讨和解决的实际问题。

关键词：基础教育,信息化,探索

参考文献

[1]云时代的校园数据中心[EB/OL].中华人民共和国教育部网站, 2012, (07) .

[2]全球信息化发展四大趋势[EB/OL].中国教育网络, 2012, (10) .

[3]山西:信息化为教育增光添彩[EB/OL].中国教育新闻网, 2012, (09) .

[4]孙启美.现代教育技术与学习模式[M].北京:科学出版社, 2010.

江西省职业教育信息网 篇3

摘 要：本文以山西省城镇中小学信息技术教育现状调查结果为依据，从应用细化理论指导信息技术教材重构、教师双重培训和教师共同体构建、教师多维度评价等方面，对教材模块化、教师专业水平偏低、教师评价方式单一等和教师、教材有关问题的对策进行了研究。

关键词：信息技术教育；培训；教师共同体；评价

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）10-0024-03

一、山西省城镇中小学信息技术教育存在的问题

教学过程是教师、学生、教学内容、教学媒体相互联系、相互作用的过程。教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生意义建构的帮助者、促进者；教材是教学内容的载体，是概括化了的知识体系，是学生认知的主要对象，也是促进学生发展的主要中介。教材本身蕴涵的教育因素是静态的，必须通过教师的教学过程才能转化为知识力量与精神力量促进学生的发展。信息技术教育中，教师与教材的作用不言而喻，但是因为信息技术教育在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系，存在着一些不足之处。[1] 笔者在对山西省城镇中小学信息教育现状调查的过程中，发现了以下与教材、教师有关的问题：

1.教材模块化设计有利有弊

课程教材的模块化设计方便学校根据教师和硬件条件自主选择内容，进行弹性教学，在一定程度上关注了地区发展不平衡的现状，具有一定的灵活性，但是又存在着相关的问题：首先，内容都是采用模块化结构，各模块之间相对独立没有依赖关系，很难体现知识向深度和广度的过渡；其次，部分学校因为教师和硬件条件限制只能对内容进行适当取舍，导致不同学段的学生知识衔接困难，影响了后续内容的学习；再次，部分信息技术教学内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现，教学内容严重重复的同时 “零”起点和“非零”起点的学生并存，为教师教学带来困难。

2.教师专业化水平偏低

调查显示，有些非信息技术相关专业毕业的教师承担着信息技术课程的教学任务，信息素养参差不齐，缺少相应的理论基础和操作技能，又因为学校硬件条件限制，无法保证教师技能的练习与巩固，只能按部就班地进行教学，缺少灵活性，“唯教材”现象严重；部分学校的信息技术课已由师范类计算机专业的本科生讲授，尽管他们具有较强的专业技能，但几乎都是从事本专业教学时间很短的年轻教师，教学经验积累相对缺乏，并且没有可供借鉴的一般模式或教学方法，很难找到信息技术知识与学习需要的契合点，影响了教学质量的提高。

3.对教师评价方式单一

调查发现，部分学校信息技术教学评价体系中忽略了对教师的评价，即使有评价也是唯学生的学业成绩论教师工作业绩，评价方式单一。

二、解决的对策

针对山西省城镇中小学信息技术教育中存在的与教材和教师有关的问题，笔者从以下几个方面提出了相应的建议：

1.依据细化理论合理重构教材

教材虽然为我们提供了知识点、知识框架，但不是教学内容的全部。[2] 针对信息技术教学内容模块化存在的问题，教师需要以“细化理论”为依据对教材进行重构，实现课程的内部整合。

细化理论的基本内容可以用“一二四七”概括。即：一个目标、两个过程、四个环节、七条策略。[3] 我们可以借鉴细化理论的“一个目标、两个过程、四个环节”，来对教材进行重组。

“一个目标”是细化理论的全部内容，是指按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。在对信息技术教材进行重组的过程中，需要明确课程的最终目标是培养学生的信息素养，使他们具备运用、获取、处理、创新、表达、发挥信息作用的能力，具备信息协作意识和信息免疫能力。在这个目标的指引下对教学内容进行合理的分解与重组，使内容设计具有全局性的特征。

两个过程分别是“概要”设计过程和一系列“细化等级设计”过程。“概要”设计是从学科内容中选出最基础和具有代表性的概念作为初始概要，这些初始概要中包括一个概念定义、若干个概念实例和把概念应用于新情境的练习。从理论上说，任何学科内容都可按照任何方法加以组织和排序。信息技术课程教材采用的是模块化的设计，教学内容独立性强，为概要设计提供了方便。虽然各种软件用途不同，但在操作方法或功能上有很多相似之处，将相似部分进行整合可以有效避免概要的重复设计，也有利于教学内容的系统化。同时，在对不同模块设计的过程中，可以以典型工具应用为示范，将重要的内容提取出来，准备不同变式的实例来加深学生的理解，同时辅助以任务驱动和以问题为中心的教学方法，为学生创设情境，通过不断的操作、练习提高学生的迁移能力。“细化等级设计”就是对选出的初始概要不断进行细化，细化的复杂程度和精细程度逐级加深。通过每一次细化，使得教学信息越来越具体、深入、细致。要求教师在概要设计的指导下，不断分解、细化教学目标与教学内容，直到找到学生的“最近发展区”，实现教和学的完美契合。细化等级也可以结合任务驱动教学法，一个或几个模块完成一个大任务，再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握目标知识和技能。

四个环节是“选择”、“定序”、“综合”和“总结”。“选择”是指从信息技术教材的知识内容中选出为了达到总的教学目标所要讲授的关键知识点，从而为概要设计做好准备。“选择”起到提纲挈领的作用，关系着整体目标的实现和后续的流程。“定序”的目的是将教学内容按照“从一般到特殊”的次序来组织和安排，安排要适合学生的认知发展阶段和接受能力。不仅每个信息技术模块内容需要定序，整个教材体系都要定序，这样才能从宏观角度来保证知识点之间的衔接，这既是概要设计和细化设计的指导思想，又是设计的基本内容，贯穿在两个设计过程的始终，从而保证每次细化结构的一致性。“综合”的作用是要维护知识体系的结构性、系统性。在教学过程中不能为了学习而学习，要培养一定的综合能力，要使学生掌握每个模块的主旨及操作的同时能够很清晰地理解不同教学内容在自身信息素养培养中的关键作用，能够顺应内容的过渡，掌握学习方法；能够看到各个模块之间的关联以及它们在更大的概念图中的地位，形成知识体系。“总结”对于学习的保持和迁移都是很重要的，包括课后总结和单元总结。在信息技术课程教材的重组过程中，通过课后总结，对本节课所讲授的知识、概念和操作进行总结，使学生明确本节课的内容要点。单元总结，在一个教学单元将要结束时进行，用来对本单元内所教过的所有知识和概念进行总结，便于学生对学习内容的归纳，辨析异同，融会贯通。

细化理论不仅适合于某一学段的信息技术课程设计，也可以把课程安排系统化，即形成小学、初中、高中相辅相成的教学体系，从高中阶段课程向下分析，直到小学阶段能够达到的目标；从小学阶段向上应用分析结果，知识层层深入，最终达到信息技术课程的总目标。

2.教师双重培训与教师共同体并存促进专业发展

江西省职业教育信息网 篇4

（2011－2015年）

“五五”普法期间，在省委依法治省领导组和国家测绘局的正确领导下，通过全省各级测绘行政主管部门和各•测绘资质证书‣持证单位的共同努力，山西省测绘普法依法治理工作取得了显著成效，测绘法律、法规、规章得以普遍遵守，测绘市场、地图市场、测绘成果及地理信息市场专项整治等依法治理稳步推进，测绘地理信息安全、保密意识、国家版图意识明显增强，测绘法治化管理水平逐步提高，山西省测绘系统开展法制宣传教育第五个五年规划得到了较好实施。

为做好“十二五”期间测绘地理信息法制宣传教育工作，增强测绘地理信息法治理念，提高测绘地理信息法治化管理水平，根据•中共中央 国务院转发†中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011－2015年）‡的通知‣（中发„2011‟6号）、•中共山西省委 山西省人民政府转发†关于在全省开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011——2015年）‡的通知‣（晋发„2011‟26号）和国家测绘地理信息局•全国测绘地理信息法制宣传教育第六个五年规划（2011－2015年）‣（国测法发„2011‟1号）的要求，结合“十二五”期间我省测绘事业和地理信息产业发展的总体目标和主要任务，适应新形势新任务对法制宣传教育工作提出的新要求，为推进“十二五”时期测绘地理信息普法依法治理进程，不断提高测绘保障服务能力和水平，制定本规划。

一、充分认识做好法制宣传教育工作的重要意义

开展法制宣传教育是提高全民法律素质、建设社会主义法治国家的一项重要基础性工作，是实施“十二五”规划、全面建设小康社会的重要保障。目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，广大人民群众法治意识和法治需求不断增强，对做好法制宣传教育工作提出了新的更高的要求。继续深入开展法制宣传教育，对于进一步增强全社会法治观念，加快法治山西建设步伐，推动转型跨越发展，具有十分重要的意义。各部门、各单位要深刻认识做好测绘地理信息第六个五年法制宣传教育工作的重要性，统一思想认识、完善工作机制、创新工作方法，确保测绘地理信息“六五”普法规划各项目标任务落到实处，为保障和促进测绘事业和地理信息产业发展营造良好的法治环境。

二、总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的十七大、十七届五中全会和省依法治省暨第六个五年法制宣传教育工作会议精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕转型跨越发展和再造一个新山西的目标，立足于全面推进依法治省、建设法治山西的要求，坚持测绘地理信息法制宣传教育与推进测绘地理信息法治实践相结合、与建设测绘地理信息法治文化相结合、与普及现代测绘地理信息科技知识相结合，深入开展法制宣传教育,扎实推进依法治理，努力形成自觉学法守法的社会氛围，为顺利实施山西测绘地理信息“十二五”规划营造良好的法治环境、提供有效的法治保障。

（二）主要目标。通过深入扎实地开展第六个五年法制宣传教育，进一步增强法治理念，普及法律法规，提高法律意识和法律素质；进一步弘扬法治精神，提高各级测绘行政主管部门依法行政的能力和水平；进一步提高测绘地理信息法治化管理水平，保障和促进全省转型跨越发展。

（三）工作原则。

——坚持围绕中心、服务大局的原则。围绕“十二五”期间测绘地理信息发展战略需求和我省建设国家资源型经济转型综合配套改革试验区要求，着力提升测绘地理信息法制宣传教育的层次和水平，不断增强测绘地理信息法治观念。

——坚持突出重点、统筹兼顾的原则。根据不同地区和不同普法对象的特点，因地制宜地确定宣传内容和宣传对象，抓住重点对象、重点内容和重要环节，重点抓好与测绘事业和地理信息产业发展密切相关的测绘地理信息法律法规的宣传教育，以重点带一般，统筹兼顾，促进测绘地理信息法制宣传教育全面开展。

——坚持开拓创新、务求实效的原则。充分吸取“五五”普法的宝贵经验，进一步解放思想，开拓创新，不断创新测绘地理信息法制宣传教育工作理念、工作机制和工作方法，进一步拓展测绘地理信息法制宣传教育的新领域和新途径，创新测绘地理信息法制宣传教育的形式和载体，确保“六五”普法取得实效。——坚持普治并举、整体推进的原则。坚持将测绘地理信息法制宣传教育与法治实践相结合，学以致用，普治并举，把测绘地理信息法制宣传教育贯穿于测绘地理信息依法治理工作全过程。

三、主要任务

（一）深入开展对重点内容的法制宣传教育。

1、深入学习宣传宪法和国家基本法律。突出抓好宪法的学习宣传，进一步增强测绘从业人员的宪法意识、公民意识、爱国意识、国家安全统一意识和民主法制意识。加强中国特色社会主义法律体系的学习宣传，深入开展宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等国家基本法律的学习宣传，提升全行业广大干部职工的法律素质。

2、深入开展社会主义法治理念和反腐倡廉法制宣传教育。结合建设社会主义核心价值体系、加强公民社会主义法治理念教育，倡导爱国守法和敬业诚信。增强各级测绘行政主管部门的干部职工特别是各级领导干部社会主义法治理念，牢固树立并自觉践行依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导理念，切实提高党员干部的政治意识、大局意识和法治意识。加强反腐倡廉相关法律法规和党纪条规宣传教育，提高各级领导干部和公务员廉洁自律的自觉性。

3、突出抓好以测绘法为核心的法律法规的学习宣传。深入学习宣传测绘法、测绘成果管理条例、基础测绘条例、地图编制出版管理条例、测量标志保护条例和山西省测绘管理条例、山西省测绘成果管理办法、山西省测量标志管理规定等测绘法律法规和规章，增强全社会的测绘地理信息安全、保密意识和依法测绘意识，进一步提高各级测绘行政管理人员和行政执法人员的法律素质，强化测绘统一监管能力和水平。

4、深入学习宣传规范测绘地理信息行政行为的法律法规。深入学习宣传行政强制法、行政许可法、行政处罚法、行政复议法、公务员法、国家赔偿法和政府信息公开条例等规范测绘行政执法人员执法行为的法律法规，提高各级测绘行政执法人员行政执法水平和依法行政能力，规范测绘地理信息行政执法行为，全面推进依法行政。

5、深入学习宣传维护国家安全、促进经济发展的法律法规。学习宣传保守国家秘密法、国家安全法、军事设施保护法、互联网管理等法律法规，提高全社会的测绘地理信息安全保密意识。学习宣传社会主义市场经济的有关法律法规，促进测绘地理信息发展转方式、增活力、上水平。宣传测绘地理信息在地理国情监测、数字城市建设、环境资源保护以及抢险救灾、防灾减灾等领域的重要作用，提高服务保障能力。学习宣传科技进步、自主创新、人才培养、知识产权保护等方面的法律法规，推动测绘地理信息系统科技创新、管理创新、人才创新。

6、深入学习宣传促进国家资源型经济转型综合配套改革试验区建设的法律法规。学习宣传国务院和省委、省政府关于国家资源型经济转型综合配套改革试验区建设的战略决策和总体部署，学习宣传产业结构调整、安全生产、生态文明、环境保护、节能减排、资源能源集约利用、循环经济等方面的法律法规和规章，提高测绘地理信息的保障能力和服务水平，服务和保障国家资源型经济转型综合配套改革试验区建设。

7、积极推进测绘地理信息法治文化建设。把培育测绘地理信息法治文化作为测绘地理信息法制宣传教育工作的一项重要任务，通过大力开展测绘地理信息法制宣传教育，弘扬测绘地理信息法治精神，在全社会形成遵守测绘地理信息法律、维护国家安全和利益的氛围。开展丰富多彩的法治文化活动，使法制宣传教育与群众文化生活相结合，丰富法治文化活动载体和形式，引导测绘地理信息法治文化产品创作和推广。

8、加强群众性法制宣传教育活动。充分利用各种法律宣传月、宣传周、宣传日，开展形式多样的法制宣传教育活动。组织好每年的“8〃29”测绘法宣传日活动。充分利用广播、电视、报纸和互联网、移动多媒体等新兴传媒手段，采取法制报告会、专题培训、座谈研讨、专家解读、展览展示等多种形式，多渠道、多角度、多层次开展普法教育，推广先进典型，弘扬法治精神，繁荣法治文化，切实增强法制宣传教育的实效。

（二）加强对重点对象的法制宣传教育。

1、切实加强领导干部学法用法，提高依法决策和依法行政能力。健全并落实党组中心组集体学法、法制讲座、法制培训、任职法律资格考核、年度法律知识考试等制度，紧密结合工作实际推进领导干部学法用法。推进领导干部学法用法常态化、制度化，加强督促检查和评估考核，将依法决策、依法管理、依法办事等考核结果作为领导干部选拔任用的重要依据。

2、大力推进各级测绘行政管理人员和行政执法人员学法用法，提高依法行政和依法履职能力。坚持和完善学法用法各项制度，加强通用法律知识和履行职责相关法律知识学习。加大法制培训力度，定期开展专门法律知识轮训和新颁布法律法规专题培训，将学法用法考试考核情况作为任职晋升的重要依据。进一步健全和完善行政执法人员持证上岗制度，促进严格、公正、文明执法。

3、深入开展测绘资质单位和从业人员的宣传教育，增强诚信守法、依法经营观念。继续开展测绘资质单位和从业人员法律法规培训工作，积极引导测绘资质单位和从业人员重点学习测绘地理信息法律法规和相关法律法规，提高测绘资质单位依法测绘意识和经营管理水平。新颁布的测绘法律、法规和规章，在其颁布后一个月内，应当组织测绘资质单位和从业人员开展学习宣传活动。

4、深入开展青少年法制宣传教育，提高广大青少年的国家版图意识。把测绘地理信息法制宣传教育与爱国主义教育、道德教育、社会教育和测绘地理信息科普教育结合起来，全面加强青少年测绘地理信息法制宣传教育。积极探索国家版图意识宣传教育进学堂、进教材。

（三）深入推进测绘地理信息依法治理。

认真贯彻落实国务院和省委、省政府关于加强法治政府建设、推进依法行政的文件精神，进一步梳理和明确测绘行政主管部门的行政执法职责和执法依据，规范行政执法行为，强化行政执法监督，完善行政执法责任制、执法公示制和执法过错责任追究制，不断提高测绘地理信息法治化水平。

积极开展测绘地理信息依法行政示范单位、诚信守法单位创建活动。推进普法依法治理示范单位创建活动。

继续扎实开展测绘市场、地图市场、测绘成果及地理信息市场专项整治等依法治理工作。

四、实施步骤

本规划从2011年开始实施，到2015年结束，共分三个阶段。

（一）宣传发动阶段（2011年12月中旬前）。各部门各单位根据本规划，研究制定本部门本单位测绘地理信息五年普法依法治理规划或者实施方案，明确具体任务和工作措施，并在全行业做好测绘地理信息“六五”普法规划实施的宣传、发动工作。测绘地理信息五年普法依法治理规划或者实施方案应当及时报送省测绘局备案。

（二）组织实施阶段（2012年至2015年）。各部门各单位依据本规划和本部门本单位工作计划，制定年度计划，分解工作任务，明确责任时限，认真组织实施，确保各项工作落实实处。2013年下半年，省测绘局将根据全国测绘地理信息法制宣传教育工作的统一部署，组织对各地区、各单位测绘地理信息“六五”普法规划的制定、组织实施、经费保障等情况进行检查，查找薄弱环节，改进各项工作，推动规划的贯彻落实。

（三）检查验收阶段（2015年下半年）。各级测绘行政主管部门按照本规划确定的目标、任务和要求，对本地区法制宣传教育规划的实施情况进行检查。省测绘局将根据全国测绘地理信息法制宣传教育工作的统一部署，组织对各市测绘行政主管部门测绘地理信息“六五”普法规划实施情况进行全面考核和验收，对测绘资质单位实施测绘地理信息“六五”普法情况进行抽查，国家测绘地理信息局将对测绘地理信息“六五”普法规划实施情况进行总结，并表彰先进。

五、保障措施

（一）加强组织领导。测绘地理信息法制宣传教育工作是一项长期性、基础性的工作，涉及面广，工作量大，各级测绘行政主管部门要切实加强组织领导。省测绘局成立测绘地理信息“六五”普法工作领导组，省测绘局局长任组长，副局长任副组长，有关处室负责人为成员；测绘地理信息“六五”普法领导组办公室设在省测绘局测绘市场管理处，负责测绘地理信息法制宣传教育的日常指导、协调、监督等工作。各市、县测绘行政主管部门要成立相应的测绘地理信息“六五”普法工作领导组，组织制定本地的测绘地理信息“六五”普法规划或者实施方案，并认真组织落实。

（二）完善工作机制。各级测绘行政主管部门要明确测绘地理信息法制宣传教育工作的职能部门和具体工作职责，配备专门普法人员，建立健全推动测绘地理信息普法工作开展的制度措施。各级测绘行政主管部门要把测绘地理信息普法工作纳入到测绘管理目标责任制考核中，量化标准，加强考评监督。

（三）落实普法经费。各级测绘行政主管部门要将测绘地理信息法制宣传教育经费纳入本部门、本单位年度经费预算，专款专用，并根据工作需要和经济发展情况，建立动态增长机制。测绘资质单位要安排相应专项经费，保证测绘地理信息法制宣传教育工作顺利开展。

（四）加强阵地建设。各部门、各单位要结合实际，充分利用和整合各类资源，构建全方位的测绘地理信息法制宣传教育网络。省测绘局将重点开展以下工作，强化测绘地理信息法制宣传教育：依托一个中心，即依托省测绘宣传中心，加强测绘地理信息法制宣传；搭建一个平台，即省测绘局网站搭建测绘地理信息法制宣传教育平台；编好一本教材，即组织编写好测绘法律法规及规范性文件汇编丛书，加强对各级测绘行政主管部门、测绘资质单位和从业人员的教育培训；搞好一次培训，确保每年组织机关工作人员举办一次法律法规培训，视情况开展测绘行政管理人员和执法人员培训、测绘资质单位负责人培训。各级测绘行政主管部门要配合省测绘局做好相关工作，并结合本地区实际情况，开展测绘地理信息法制宣传教育培训和实践活动。

江西省信息化新农村建设实施意见 篇5

关于印发江西省信息化新农村建设实施意见的通知

江西政报2006-14 赣府厅发„2006‟29号

各市、县(区)人民政府，省政府各部门：

《江西省信息化新农村建设实施意见》已经省政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

江西省信息化新农村建设实施意见

为贯彻落实省委、省政府《关于推进社会主义新农村建设的实施意见》(赣发„2006‟1号)精神，以信息化带动我省社会主义新农村建设，促进农业发展、农民增收和农村繁荣，现就推进我省信息化新农村建设提出如下实施意见：

一、充分认识信息化新农村建设的重大意义

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会改革和发展的重要力量之一。在社会主义新农村建设中，农业农村信息化既是推进新农村建设的重要内容，也是统筹城乡发展的必然要求。为农民提供方便实用的信息服务，是建设现代农业、促进农民增收的有效途径，是转变政府职能、提高决策管理与服务水平的必然选择，是统筹城乡发展、优化资源配置的重要措施，对于推广农业科技、调整农业结构、开拓农产品市场、提高农民素质、实现农民增收以及加强农村社会管理和农村基层组织建设，都具有十分重要的意义。

二、我省信息化新农村建设的指导思想、总体目标和基本原则(一)指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领全局，紧紧围绕“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”社会主义新农村建设的总体要求，以完善农村信息基础设施为支撑，以建立农业综合信息服务体系为重点，以提高农民信息应用能力为着力点，全面提高我省农业农村信息化水平，促进我省社会主义新农村建设。

(二)总体目标。

通过信息化新农村建设，到“十一五”期末，建成较为完备的农村信息化基础设施，基本实现“自然村通电话，行政村通宽带，村村通电视”，形成覆盖全省农村的农业综合信息服务体系，实现各类涉农信息资源的整合共享和信息入户。建立一支活跃在农村、具有较高素质的农村信息化人才队伍，为广大农民提供信息化服务，使现代农业信息技术在农业生产中得到更广泛的应用，信息技术对农业增加值的贡献率有较大提高。基本构建起适应我省社会主义新农村建设的信息化支撑体系，使农村信息基础设施、涉农信息资源开发利用和农村信息化应用水平在中部地区位居前列。

(三)基本原则。1政府牵头，市场运作。各级政府要加强对信息化新农村建设工作的领导，制定规划，出台政策，引导信息化新农村建设有序发展。要按照市场化模式运作，明确各通信运营商、有关企业以及广大农民群众在信息化新农村建设中的主体地位，发挥各自的优势，鼓励合作与竞争。2整合资源，形成合力。充分整合已有的存量资源，推动网络互通、资源共享，防止各自为政，避免重复建设。充分调动和发挥各方面的积极性和主动性，加强协调配合，优势互补，努力形成全社会推动信息化新农村建设的合力。

3服务“三农”，务求实效。紧紧围绕农业、农民和农村的实际需求，因地制宜，注重实效，为广大农民群众提供经济实用的信息化产品和服务，使信息化新农村建设的成果真正惠及广大农民。

4分步实施，扎实推进。选择条件比较成熟、群众需求比较强烈的乡(村)开展信息化建设试点，积累经验，逐步推广。防止形式主义、急于求成，扎扎实实地推进信息化新农村建设。

三、“十一五”时期我省信息化新农村建设的主要任务(一)完善信息基础设施。省政府办公厅文件

加快实施新一轮电话、广播电视、宽带网“村村通”工程，采取“有线和无线相结合”的技术手段，提高宽带用户和计算机的普及率，着力解决“最后一公里入户问题”。基本实现自然村通电话，电话普及率达36％，用户总数达到1200万户，在90％以上农村电话用户中普及推广使用信息电话；建设覆盖所有行政村的移动话音网络。宽带网覆盖100％行政村，用户总数达到32万户，在50％以上的乡镇建成标准化的信息服务设施。建设农村初中计算机、多媒体教室和小学卫星接收装置。不断提高广播电视在农村的覆盖率、入户率，确保广播电视长期通、正常通、户户通。

(二)推进农业生产信息化。有重点、有步骤地推广3S技术(地理信息系统GIS、全球定位系统GPS和遥感技术RS)和计算机自动控制、模拟等技术，逐步实现精准选种、精准播种、精准灌溉、精准施肥、精准田间管理和精准收获等农业生产过程的信息化。用信息技术改造传统农业，合理使用各种农业资源，保护生态环境，发展节约型农业和生态农业。以省内国家级重点龙头农业企业为示范，推动信息技术在产品研发、生产、销售、管理等环节的广泛应用，提升企业竞争力，加快我省农业产业化、现代化步伐。

(三)推进农产品流通信息化。

以国家和省级粮食交易市场、农产品批发市场、重点农业龙头企业为依托，以省农村综合信息网为基础，建设粮食和农产品交易电子商务平台和认证、支付、物流体系，实现网上交易。2006年底实现全省90%以上农业龙头企业和农产品批发市场上网，2010年实现全省80％以上农业龙头企业的网上交易。同时，加快农产品批发市场信息化基础设施建设，推广设立电子信息屏。鼓励、扶持建设一批县域经济特色网站，拓宽销售渠道，形成品牌效应，促进县域经济的快速发展。搞好农产品现代物流，推进信息技术在农产品包装、储存、运输、销售环节的应用，实现供需对接。

(四)加强农村市场信息服务。

建设全省农村综合信息服务平台和门户网站，整合开发各种实用信息资源，办好“信息田园”，通过电话、互联网、短信、广播电视等多种手段实现信息入户，为农民提供个性化、差异化的信息服务。建立农村移动通信服务网络，进一步完善以移动短信系统为主的信息承载平台，在乡村设立三农移动信息服务站点，运用综合信息服务机，通过移动通信实现“农信通”、“村务通”。建设江西“农业新时空”信息系统，加快涉农信息资源的综合开发利用，整合各涉农部门的信息源，实现信息共享。通过电话、互联网、短信、114号码百事通、农村黄页、广播、电视、信息栏等多种形式，确保信息进村入户。根据农村的新形势、农民的新需求，创新服务内容与方式，增加农民外出就业岗位信息、法律咨询、维护权益等信息服务；积极引导各种经济实体进入农村信息服务领域，允许外资、民间资本以及各类风险基金、创业基金参与农业信息化建设，搞活农村信息服务市场。

(五)推进农村管理信息化。

开展农村管理信息化建设试点工作，研制、推广具有自主知识产权的农村经济管理系统、税费征收管理系统等农村管理应用软件，组织开发具有我省特色的农村管理信息系统。采集、整理农村财务、土地、水资源、劳动力等基础信息，建设完善农村信息数据库，加快涉农信息资源的开发利用。尽快建成省级农村信息数据处理中心、县(市、区)级农村管理信息数据处理分中心和乡(镇)数据处理站，逐步实现省、县(市、区)、乡(镇)、村间的数据传输和信息共享，促进农村管理的民主化、科学化、规范化。

(六)推进农村社会服务信息化。

采用互联网、广播、电视、电话、信息接收机等多种形式，促进信息进村入户。加快推进农村社会公共领域信息化建设，普及信息技术在农村教育、科技、文化、医疗、卫生、社会保障和社会治安等公共事业中的应用，重点完善农村饮用水水质监测系统、农村疫情监测防治和卫生信息报告、医药食品检疫防疫信息系统、农村劳动力就业及社会保障服务信息、农村中小学现代远程教育系统、育龄妇女信息系统等，尽快启动农村公共事件应急处理信息系统。

(七)推进信息化新农村示范工程。

结合我省社会主义新农村建设示范点，实施江西电信“千村百镇”信息化新农村示范工程。2006年建设1000个“信息化新农村示范行政村”和100个“信息化新农村示范乡镇”，并建立“信息化新农村示范乡镇(村)”标准体系。充分发挥基层互联网信息网络作用，加快信息服务站(点)建设，2006年全省要建成30个农业信息超市。向全省农村推广“阳光网”，为农村中小学校的教育服务。同时建设江西移动信息化百强乡、信息化千个示范村和万个农村信息服务专业户。

(八)加快“金农工程”建设。依托国家的“金农工程”，争取各方资金，统一规划，整体推进，实现政务、农业、公安、教育、科技、卫生、医保、气象、邮政、金融、税务、工商等网络向示范乡镇村延伸，有条件的单位系统网络全面向农村机构延伸，力争2010年基本实现涉农部门网络向乡镇延伸。

四、我省信息化新农村建设的保障措施(一)加强组织领导。

各级政府要切实加强组织领导，把信息化新农村建设纳入信息化总体规划和农村经济发展规划。省各有关涉农部门和各设区市、县的信息化主管部门要加强对这项工作的组织领导，并成立相应的机构、落实专门人员具体负责。省内各通信企业要成立专门的工作推进机构，组织精干的专业队伍，制定科学的实施规划，切实抓好建设工作。各地、各部门既要履行好自己的职责，又要加强沟通和交流，密切配合，共同推进我省信息化新农村建设。

(二)加大建设投入。

拓宽建设筹资渠道，积极争取国家支持，引导社会资金进入信息化新农村建设领域，形成以政府投入为引导、企业投入为主体的多元化投融资体系，解决信息化新农村建设投入问题。

(三)明确工作任务。

基础设施建设，由省通信管理局负责协调各通信企业的职责和分工。农业农村信息资源整合由省委农工部牵头，省农业、林业、水利、气象、计生等涉农部门负责相关信息资源采集、整理和交换。省电信公司负责建立“信息田园”门户网站。省移动公司负责建设覆盖所有行政村的移动话音网络和农村短信服务平台，并确保全省示范点“通电话、通短信息、通手机上网”。省联通公司负责“农业新时空”系统和信息搜集发布终端、农村信息站的规划、建设及经营管理。省公安厅要利用农业信息化统一网络平台，深化农村治安和户籍管理，开发相应的管理系统，提高工作效率。“阳光网”的推广工作由省教育厅和省电信公司负责。省教育厅要充分利用农村中小学现代化远程教育网络，加强对农村教师培训，普及信息技术教育，提高农村教育质量。省文化厅要充分利用信息网络占领农村文化阵地，为广大农民提供丰富多彩的文化、娱乐内容和信息。省卫生厅要用信息化手段为农民开展疾病防治服务、特别是新型合作医疗服务以及卫生知识普及宣传活动，有条件的地方，建立疾病诊治远程会商系统。省邮政局要把邮政网络与电信的信息网络结合起来，加强物流与信息流协同配合，积极依托电子化营业服务平台，把农村邮政网点办成信息服务站。省信息产业厅要组织好农业信息化项目，争取在信息产业部立项，同时做好农业、农村信息化软件的开发等工作。省农信联社要帮助农民解决信息化中的小额资金贷款问题。省人口计生委要把信息化建设融入人口和计划生育管理服务体系，不断增强为广大育龄妇女服务的能力。省国土资源厅负责农村基础地理信息、农村地籍信息、地质灾害信息等系统的建设。省信息中心要做好政务网和电信网的联通，实现资源共享。省电力公司要负责保障农村基础设施建设中的电力供应。

(四)建设人才队伍。

各级政府要重视农村信息化人才培养工作，不断提高农民的信息利用能力。人才培养工作要列入信息化培训总体规划，建立培训制度，有计划、有步骤、分阶段地推进实施。采用学校教育、继续教育、社会教育等多种途径和远程教育、在线培训等多种方式，普及信息应用知识，培养农业信息化高级实用人才和农业信息技术应用专业人才，提高农村信息员信息采集、分析、整理、发布的能力。“十一五”期末，要培养1万名左右骨干农村信息员。建立农业信息化专家咨询队伍，为农业信息化重大建设工程及信息资源开发利用和人才培训提供技术咨询、智力支持。

(五)优化发展环境。

江西省职业教育信息网 篇6

【发布文号】江西省人民政府令第135号 【发布日期】2004-09-23 【生效日期】2004-11-01 【失效日期】 【所属类别】地方法规 【文件来源】大江网-江西日报

江西省计算机信息系统安全保护办法

(江西省人民政府令第135号)

《江西省计算机信息系统安全保护办法》已经2004年9月7日省人民政府第25次常务会议审议通过，现予公布，自2004年11月1日起施行。

省长 黄智权

2004年9月23日

第一条第一条 为了保护计算机信息系统的安全，促进计算机的应用和发展，维护国家利益和社会公共利益，根据《 中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等有关规定，结合本省实际，制定本办法。

第二条第二条 本办法所称的计算机信息系统，是指由计算机及其相关的和配套的设备、设施（含网络）构成的，按照一定的应用目标和规则对信息进行采集、加工、存储、传输、检索等处理的人机系统。

第三条第三条 本省行政区域内的计算机信息系统的安全保护，适用本办法。

未联网的微型计算机的安全保护办法，按国家有关规定执行。

第四条第四条 计算机信息系统的安全保护工作，重点维护下列涉及国家事务、经济建设、国防建设、尖端科学技术等重要领域、重点单位的计算机信息系统的安全：

（一）县级以上国家机关、国防单位；

（二）银行、保险、证券等金融领域；

（三）邮政、电信、广播、电视领域；

（四）能源、交通领域；

（五）国家及省重点科研单位；

（六）重点网站；

（七）国家规定的其他重要领域、重点单位。

第五条第五条 公安机关是计算机信息系统安全保护工作的主管部门，其主要职责是：

（一）宣传计算机信息系统安全保护法律、法规、规章；

（二）监督、检查、指导计算机信息系统安全保护工作；

（三）组织培训计算机信息系统安全管理人员；

（四）查处危害计算机信息系统安全的违法犯罪案件；

（五）对重要领域、重点单位的计算机信息系统的建设工程进行安全指导；

（六）负责计算机病毒和其他有害数据的防治管理工作；

（七）监督、检查计算机信息系统安全专用产品的销售活动；

（八）依法应当履行的其他职责。国家安全机关、国家保密机关和政府其他有关部门，在规定的职责范围内做好计算机信息系统安全保护的有关工作。

第六条第六条 计算机信息系统的建设和应用，应当遵守法律、法规和国家其他有关规定。

重要领域、重点单位新建的计算机信息系统，应当在系统建成后30日内由系统建设单位报同级人民政府公安机关备案。

第七条第七条 计算机信息系统实行安全等级保护。安全等级的划分标准和安全等级保护的具体办法，按照国家有关规定执行。

第八条第八条 计算机信息系统国际联网实行备案制度。使用计算机信息网络国际联网的公民、法人和其他组织，在接入单位办理入网手续时应当填写用户备案表。接入单位应当自网络正式联通之日起30日内，到省公安机关指定的受理单位办理备案手续，并定期报告本网络中用户的变更情况。

第九条第九条 重要领域、重点单位的计算机信息系统使用单位应当建立计算机信息系统安全管理组织，指定安全管理人员。

安全管理组织及安全管理人员负责对计算机信息系统运行情况和运行环境进行检查，编制运行日志，及时消除安全隐患，对可能遭受的侵害和破坏制定应急处置预案。

安全管理人员应当参加公安机关组织的计算机信息系统安全知识培训。

第十条第十条 重要领域、重点单位的计算机信息系统使用单位应当建立下列安全保护管理制度：

（一）计算机机房安全管理制度；

（二）信息发布审核、登记制度；

（三）信息监视、保存、清除和备份制度；

（四）病毒检测和网络安全漏洞检测制度；

（五）账号使用登记和操作权限管理制度；

（六）安全教育和培训制度；

（七）违法案件报告和协助查处制度；

（八）其他与安全保护相关的管理制度。

第十一条第十一条 重要领域、重点单位的计算机信息系统使用单位应当落实下列安全保护技术措施：

（一）60日以上系统网络运行日志和用户使用日志记录保存措施；

（二）安全审计和预警措施；

（三）垃圾邮件清理措施；

（四）身份登记和识别确认措施；

（五）计算机病毒防治措施；

（六）信息群发限制和有害数据防治措施；

（七）国家规定的其他安全技术措施。

第十二条第十二条 互联网上网服务营业场所经营单位在开业前，必须依法经县级以上人民政府公安机关对信息网络安全予以审核合格，并依法取得有关部门颁发的证照。

互联网上网服务营业场所经营单位应当依法履行计算机信息系统安全保护义务，不得擅自停止实施安全技术措施。

第十三条第十三条 任何单位和个人不得利用国际联网从事下列危害计算机信息网络安全的活动：

（一）制作、复制、发布、传播有害信息；

（二）未经允许，对计算机信息网络功能进行删除、修改或者增加；

（三）未经允许，对计算机信息网络中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改或者增加；

（四）故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序；

（五）危害计算机信息网络安全的其他行为。

第十四条第十四条 设区市以上人民政府公安机关应当在网站或者其他媒体上及时发布计算机病毒疫情预报。

其他任何单位和个人不得以任何方式发布计算机病毒疫情。

第十五条第十五条 对计算机信息系统中发生的违法案件，使用单位发现后应当迅速采取措施，保护现场和相关资料，并在24小时内向县级以上人民政府公安机关报告。公安机关接到报告后应当立即采取措施进行处置。涉及国家安全的，由国家安全机关依法进行处置。

对计算机信息系统中发生的违法案件和重大安全事故的有关情况，县级以上人民政府公安机关应当及时向使用单位通报。

第十六条第十六条 公安机关应当对计算机信息系统进行不定期安全检查，发现安全隐患时，应当及时向使用单位发出《计算机信息系统安全隐患整改通知书》，并提出改进意见，指导、督促使用单位限期整改，消除隐患。

第十七条第十七条 公安机关为保护计算机信息系统安全，在下列紧急情况下，可以采取24小时内暂时停机、暂停联网、备份数据等措施，有关单位和个人应当如实提供有关信息和资料，并提供相关技术支持和必要的协助：

（一）计算机信息系统遭恶意攻击导致系统瘫痪的；

（二）计算机信息系统遭病毒感染导致系统瘫痪的；

（三）通过计算机信息系统向外大量发送有害信息的；

（四）在对计算机信息系统中发生的案件进行侦察过程中，证据可能灭失或者以后难以取得的；

（五）其他应当采取紧急措施的情况。

县级以上人民政府公安机关采取前款规定的紧急措施前，应当报经本机关主要负责人批准。

第十八条第十八条 计算机信息系统安全专用产品生产者在其产品进入市场销售之前，应当依法取得公安部颁发的《计算机信息系统安全专用产品销售许可证》，并在其产品的固定位置标明“销售许可”标记。

任何单位和个人不得销售无“销售许可”标记的安全专用产品。

从事计算机信息系统安全专用产品经营的，应当在开业后30日内报设区市以上人民政府公安机关备案。

第十九条第十九条 设区市以上人民政府公安机关负责计算机信息系统安全专用产品销售许可证的监督检查工作，对销售计算机信息系统安全专用产品的单位和个人，可以采取验证检查和抽样检测等监督措施。

对商用密码的管理，按照国务院《商用密码管理条例》的规定执行。

第二十条第二十条 重要领域、重点单位新建的计算机信息系统未在规定期限内备案的，由公安机关责令限期改正；逾期不改正的，处以1000元以下罚款。

第二十一条第二十一条 重要领域、重点单位的计算机信息系统使用单位违反本办法第九条规定的，由公安机关责令限期整改；逾期不整改的，公安机关可以处以6个月以内停机整顿。

第二十二条第二十二条 重要领域、重点单位的计算机信息系统使用单位违反本办法第十条、第十一条规定的，由公安机关责令限期改正，给予警告；逾期不改正的，对单位直接负责的主管人员和其他直接责任人员可以并处5000元以下罚款，对单位可以并处15000元以下罚款；情节严重的，可以并处6个月以内停止联网、停机整顿。

第二十三条第二十三条 利用国际联网从事本办法第十三条所列活动的，由公安机关给予警告，有违法所得的，没收违法所得，对个人可以并处5000元以下罚款，对单位可以并处 15000元以下罚款；情节严重的，可以并处6个月以内停止联网、停机整顿；违反治安管理规定的，依法予以治安处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十四条第二十四条 计算机信息系统安全专用产品经营者销售无“销售许可”标记的安全专用产品，或者未按照本办法的要求在规定期限内办理备案手续的，由公安机关责令限期改正；逾期不改正的，处以1000元以上5000元以下罚款。

第二十五条第二十五条 违反本办法规定的其他行为，国家另有处罚规定的，从其规定。

第二十六条第二十六条 公安人员在计算机信息系统安全保护工作中，利用职权索取、收受贿赂或者有其他违法、失职行为，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。

第二十七条第二十七条 本办法下列用语的含义为：计算机病毒，是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。

有害数据，是指计算机信息系统及其存储介质中存在、出现的，危害计算机信息系统安全运行和功能发挥的程序，或者对国家安全和社会公共安全构成危害或者潜在威胁的信息。

接入单位，是指负责接入国际联网的计算机信息网络运行单位。

计算机信息系统安全专用产品，是指用于保护计算机信息系统安全的专用硬件和软件产品。

第二十八条第二十八条 军队的计算机信息系统安全保护工作，按照军队的有关法规执行。

第二十九条第二十九条 计算机信息系统的保密管理，依照国家和省的有关规定执行。

第三十条第三十条 本办法自2004年11月1日起施行。

江西省职业教育信息网 篇7

教育信息化生态环境与绩效

教育信息化生态环境是在教育生态大环境下的一个表现方面, 要构建教育信息化生态环境, 我们必须首先要明确教育的生态环境的含义和发展规律。

1.教育信息化生态环境

教育信息化生态环境是以媒体技术的教学应用为基础, 围绕开展教育信息化活动构建的, 对教育信息化的发生和发展起制约、协调和优化作用的开放式多元环境体系, 它是教育生态环境的一个重要组成部分, 是教育发展到信息化时代的必然产物。吴永和等在《基础教育信息生态系统白皮书》中对基础教育信息生态系统进行了全面的分析, 指出:教育信息化生态环境体系以教育网为基架平台, 主要体现在课堂信息化生态、数字化实验生态、校园环境生态、教学管理信息化生态、移动学习环境生态等方面[1]。

2.绩效

绩效最早应用于企业, 从字面分析, 它是成绩与效益的组合。从管理学的角度看, 是组织期望的结果, 是组织或个人为实现其目标而在一定时期内的投入产出情况[2]。对教育来说, 影响教育绩效的因素包括:教育环境、教师教学技能和管理方式、学生学习能力、教师和学生的态度以及教育评价等。

绩效理念下的区域教育信息化环境生态主体分析

教育信息化是教育走向现代化的重要途径, 它要助力“加快教育均衡、促进教育公平、提高教育质量”目标的实现, 就要构建生态化的教育信息化环境, 使教育信息化可持续发展。而教育信息化生态环境建设和利用的关键是“人”, 即教育教学活动中的管理者、教学者和学习者。他们是教育信息化环境的生态主体, 只有他们的观念和能力紧跟信息化发展的脚步才能实现真正的教育“生态”。

1.教育管理者要加强对教育信息化的研究

在教育信息化过程中, 人们把更多的关注集中在了教师和学生的信息化教学活动上, 而忽略了作为管理的省、市、县教育相关部门领导以及校长等领导层面对教育信息化研究能力的培养。实践表明, 一线教师在开展信息化教学活动和课题研究过程中, 由于领导不理解教育信息化的本质, 没有充分重视教育信息化教学科研活动, 从而使得一线的教育信息化成效不明显。加强区域教育信息化的系统规划与管理, 加强对教育决策者与管理者以及各层次关键性人物的最有效培训, 提高整体绩效[3]。作为教育管理的领导, 尤其是一线领导, 是教育信息化活动的领头羊, 更要认识到教育信息化是教育改革的有效途径之一, 是教育发展到信息时代的必然阶段。因此, 教育管理者应该掌握信息化实践的指导理论和必要的信息化管理技能, 更新教育信息化理念, 加大教育信息化工作力度, 才能充分保证教育信息化的质量和效益得到提高。

2.教学者要注重自身的专业化发展

在当今云时代背景下, 学习者的学习环境受到了移动互联网和大数据的冲击, 未来的教室环境是虚拟云教室, 包括电子教材、电子书桌、电子书包、电子实验等, 在学习资源方面, 存储在教育云上, 数量和质量都会得到极大的提高, 从而满足学习者的个性化学习, 这样的环境对教学者的能力提出了更高的要求, 教学者在具有一定信息能力基础上应注重加强自身的专业发展, 利用在线培训、网络研修、专业交流等机会, 加深自己对教育信息化的认识, 提升自身信息化教学、科研的能力, 只有自身能力提高了, 才能有效地创设生态化的信息化环境, 才能有力地驾驭信息化环境, 促进学习者更好发展。因此, 教学者要加快信息技术与学科教学的深度融合, 形成师生互动、生生互动、人机互动的和谐合作的良好生态环境。

3.学习者要注重信息化学习能力的提升

传统信息化学习环境下, 学习者只是资源的被动接受者和赏析者。如今人们普遍拥有了终身教育的理念, 认为受教育不再仅仅是知识的接收, 更多的是为完整实现个人的发展和人生的目标。信息化生态环境的目的是协调各种要素促进教学质量提高, 最终是为了提升学习者的能力。在信息化生态环境下, 学习者能在网络可以不受时空和呈现方式的限制, 学习者要注重自身信息化学习能力的提升, 在教师的指导下规划、组织、管理、评价自己的学习, 学会甄选媒体终端、软件平台和学习资源, 学会获取、分析、加工、使用和评价信息化学习资源, 进行自我探究式的学习, 注重形成个性化的知识结构, 变成了资源的创造者和直接使用者, 达到了既能充分利用信息化生态环境展开信息化学习又能促进信息化环境生态目的的效果。

绩效理念下区域教育信息化生态环境建设实践

教育信息化生态环境的建设是个系统工作, 教育信息化生态环境问题是个整体问题, 在绩效理念下, 我们应该注重协调前期的人力、物力和财力的投入, 整合各种要素, 以优化后期产出的教育质量、学生能力的提升。汉中市位于陕西省西南部, 包括5个国家级贫困县和4个省级贫困县, 全市80%以上学校分布在山区和农村, 但这里的基础教育信息化却走在全省乃至全国的前列, 因此, 我们从平台、应用、评价三个方面分析了汉中市教育信息化生态环境的建设经验。

1.平台生态———以平台建设为基础, 以研究促建设, 以建设促发展, 加快开放式信息化网络环境构建进程

网络是教育信息化工程的基础, 搭建教育信息化网络平台是构建信息化生态环境的关键。研究实践中我们以平台建设与应用研究为契机, 结合电子书包、步步高学习机、智能手机等多种形式加快终端设施普及, 促进媒体终端的教学应用研究, 推进数字化校园乃至智慧校园的建设, 完成了汉中教育城域网中心数据平台建设。全市数字化校园及班班通建设统筹规划, 分步推进, 为实现三通两平台提供硬件环境。比如:领导各县区完成了县级资源平台建设, 在全省首家实现省、市、县三级平台互联互通和资源共享, 教师可以上传自己的优秀课例、课件和教学反思, 也可以下载别人的资源进行学习, 它为全市教育教学应用整合提供了资源保障, 促进了优质资源班班通应用、教师应用能力和学生的信息化素养不断提升。

2.应用生态———以应用研究为核心, 以活动促应用, 以应用促发展, 促使信息化生态环境彰显效益

构建教育信息化生态环境的最终目的是提高教育质量, 办人民满意的教育, 而应用是实现目标的有效途径。我们以新媒体应用为切入点加强应用, 利用竞赛交流活动拓展应用范围, 以应用促发展, 促使信息化生态环境彰显效益。在实践中, 汉中市以信息化竞赛活动为抓手, 重点培养和鼓励骨干教师积极参加大型信息化教学比赛, 以点带面带动了本校其他教师和其他学校的教师研究和使用新媒体新技术的积极性。学生也可以利用自己的移动终端在移动互联网的支持下, 下载学习优秀的课例、课件进行自主学习, 在一定程度上提升了教师和学生的信息素养。

3.评价生态———以评价研训为保障, 以标准促规范, 以规范促效益, 确保信息化生态环境可持续发展

建设教育信息化评价体系是教育信息化生态环境健康可持续发展的保障。近年来, 随着国家对教育信息化工作的重视, 出台了一系列促进教育信息化工作的有力政策, 也加大了对许多地区和学校教育信息化工作支持的投资和设备配备, 但现实是很多地方和学校的设备闲置了, 并没有发挥其信息化教学的作用, 正是因为缺乏对教育信息化生态环境的评价标准, 无法保障教育信息化环境要素发挥应有的作用, 信息化成果产出几乎为零。

因此, 必须要建立完善的教育信息化生态环境, 在前期的规划决策和管理中必须确立教育信息化生态环境的绩效理念, 建立和逐步完善符合教育信息化环境系统发展规律的评价体制, 才能保证政策、财力、物力和人力的作用落到实处, 才能保证研究成果能够推广。因此, 在实践中, 我们注重对教育信息化环境要素的规范管理, 制订本市的标准, 努力建立健全相应的评价指标体系。我们希望以评价研训为保障, 以标准促规范, 以规范促效益, 创新方法出精品, 互相交流促发展, 推广成果出效益, 努力提高全市广大教师信息化应用能力及科研水平, 构建服务于全市教育发展的信息化生态环境, 只有这样才能确保信息化生态环境可持续发展。

我国教育可持续发展的信息化生态环境建设之路才刚刚开启, 我们还需进一步坚定信念、深入研究、提炼经验以加快推进区域教育信息化生态环境建设的进程。

摘要：构建教育信息化生态环境的目的是优化教育环境, 促进信息化教育活动的展开, 从而加快教育改革, 最终目的是促进教育质量的提高, 这又与“绩效”的理念不谋而合。本文在“绩效”理念下, 以陕西省汉中市为例, 探讨了区域教育信息化生态环境的构建, 希望能为教育信息化生态环境研究提供一定的理论和实践依据。

关键词：绩效,区域教育信息化,生态环境

参考文献

[1]吴永和、祝智庭、黄昌勤、胡小勇:《基础教育信息生态系统白皮书》, 2006, 8。

[2]绩效[EB/OL], [2014-05-06], http://baike.baidu.com/view/122994.htm。

[3]桑新民、郑文勉、钟浩梁:《区域教育信息化的战略思考》, 《电化教育研究》2005年第3期, 第8-11页。

[4]刘凤娟:《基于信息技术的区域义务教育均衡发展途径探究》, 《陕西理工学院学报 (社会科学版) 》2014年第2期, 第91-94页。

[5]肖钠:《教育信息生态化分析及其构建研究》, 《图书馆学刊》2011年第6期, 第4-6页, 第14页。

[6]赵晓翠:《生态学视角下农村基础教育信息化环境建设研究》, 学位论文, 河南大学, 2014。

[7]刘凤娟:《大数据的教育应用研究综述》, 《现代教育技术》2014年第8期, 第13-19页。

江西省职业教育信息网 篇8

关键词：职业教育集团优势江西省

近年来，职业教育集团化办学模式的探索與理论研究都在逐步深入。在建设鄱阳湖经济生态区的新形势下，以职业教育发展为抓手，探讨江西省职业教育集团化办学优势，创新职业教育办学模式，对实现江西省快速崛起、赶超进位具有重要的战略意义。

一、职业教育集团的内涵

“集团化”最初源自经济学领域。[1]它运用于教育领域，外延有所扩展，办学校效果和目标是通过规模效应、品牌优势、资源优化配置，实现职业教育高质量、低成本、集群式的发展，这样不但有利于实现人才培养的高质量、高效率，还使得集团中的各方利益体得到共赢和发展。

另一种较有代表性的观点是从职业教育集团的组成形式和内容方面定义，认为：“职业教育集团是以一个或若干个发展较好的职业教育组织为核心，以专业建设、人才培养、科技研发或某种资产为主要联结纽带，以集团章程为共同行为规范的，基于区域、行业、校企合作平台的多法人职业教育联合体。[2]

综上所述，职业教育集团的内涵可归纳为：以一个或几个发展良好的职业教育组织为核心，通过各种形式，多元主体的联盟，实现职业教育人才培养、专业设置、研发孵化等方面的优势资源互补、品牌效应形成、集约式发展，从而实现集团内部各利益共同体的互利互赢、共同发展。

二、江西省职业教育集团化办学的必要性

（一）是适应江西省跨越发展的需要

一方面，我国正处在建设工业化、城镇化的关键时期，市场经济的蓬勃发展和产业结构的优化升级，需要大量“用得上、能力强”的技术工人。发展职业教育是解决“技工荒”的根本途径。另一方面，大力发展多层次的职业教育也是适应国民物质精神需求，提高国民综合素质，形成人力资源优势的重要途径。更值得注意的是，江西省委、省政府在2008年提出建设鄱阳湖生态经济区的重大决策。随着这一决策上升为国家战略，江西的经济发展迈出了具有里程碑意义的一步，转变经济发展模式、发展鄱阳湖生态绿色产业迫切需要一批技能型和应用型的人才。

职业教育必须主动跟上江西经济建设的步伐，改革现有职业学校培养人才的方式，促进校企合作，搭建产教研合作平台，形成优势资源集聚、对口效应突显的职业教育集团，在生产、经营、管理、服务岗位上为鄱阳湖生态经济区建设输送技术骨干和应用型人才。

（二）是江西省职业教育改革的需要

2000年以来，江西省职业教育发展迅速，在规模上实现了重大突破，高职在校生达40万人，中职在校生66万人。[3]但是，江西职业教育也存在诸多问题，如基础薄弱、总体实力不强、投入不足、且各个层次的职业教育发展不均衡。具体表现在：中等职业教育、民办教育发展迅猛，但高等职业教育发展速度低于全国水平；阳光工程培训质量较高，其他短期培训发展不顺等。

职业教育本身迫切需要进行职业教育集团化的探索。因为，职业教育集团化就是职业教育体制、机制的创新。职教集团的产生顺应了职业教育发展的需要，通过相互利用集团各成员之间教学资源，互相辅助、促进，有利于调整专业结构，加强专业建设的师资力量和实践环节，调动了企业参与人才培养的主动性和积极性，为职业教育改革提出了新方向、新思路。

此外，职业教育集团化办学也是江西省职业院校自身发展的需要。在江西转变经济发展方式，实现生态绿色发展之际，集团化办学可以实现职业教育资源的最优化组合，能够快速而有效地集结到社会资金、各类基础设施，满足职业教育跨跃式发展对办学资源的需求；能够促进院校面向社会、面向市场办学，[4]使职业院校在市场中检验办学成果、获取养分，在市场竞争中获得优势。

三、江西省职业教育集团化办学优势分析

在许多省市结合实际进行职业教育集团化研究之时，在江西建设鄱阳湖生态区的战略时期，结合江西经济发展需要，分析集团化办学的优势是关系到江西整体经济运行的重大课题，认清优势、利用优势也是抓住职业教育发展机遇的重要一环。

（一）政策优势明显

首先，职业教育的国家战略地位突显，国家对职业教育政策导向明显。早在2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就明确提出要“推动公办职业学校办学体制改革与创新。走规模化、集团化、连锁化办学的路子。”国家高度关注职业教育与地区发展的互动关系，为欠发达地区职业教育创造了良好的政策环境。

其次，江西省高度重视职业教育的发展。2003年，江西省教育厅下发了《江西省教育厅关于组建职教集团的若干意见》（试行）。2007年，又下发了《关于我省组建职教集团的征求意见函》，就江西省职教集团的组建方式、组建范围等内容进行了初步探讨，这不仅为职教集团的发展指明了明确的方向，也极大地调动了企业、学校及相关行业组织的办学热情，推动了职教集团的蓬勃发展。[5]

再次，近几年，江西省对职业教育集团化办学的政策指导更为深入、明确。2013年9月，首次召开全省职业教育工作联席会议。《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“推动集团化办学。鼓励支持地区、行业组建区域性、行业性职业教育集团，倡导集团化办学。推动区域合作，促进资源优化和功能整合，发挥教育资源的聚集作用和辐射功能，形成学校、行业、企业、区域联动的‘大职教’格局。”进一步拓宽了职教集团化的内涵和外延，组织形式更为多样、灵活。该纲要还指出：“制定校企合作促进政策，调动行业企业举办、参与职业教育的积极性，鼓励企业接收学生实习和教师实践，推动企业加大职业教育投入。”以上，都为职业教育集团的完善和成长提供了强有力的政策保障。

（二）区域经济发展活跃

第一，江西省区位优势明显。江西省地处闽三角、珠三角和长三角腹地，是技能和技术性人才输出的大省。2012年，江西省经济整体运行良好，且呈现出高速发展的势头，GDP达129485亿元，增长11%，高于全国水平32个百分点。全省经济加快转型升级。十大战略性新兴产业实现工业增加值19324亿元；高新技术产业实现增加值首次突破千亿元，达1163亿元。城乡居民收入加快增长。全省城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入增长率均达135%，高于全国水平。2013年前三个季度全省生产总值（GDP）预计达到9890亿元，继续保持两位数增长，高于全国平均增速25个百分点。[6]

第二，鄱阳湖生态经济区潜力巨大。鄱阳湖生态经济区包括南昌、景德镇、鹰潭3市，以及九江、新余、撫州、宜春、上饶、吉安的部分县（市、区），共38个县（市、区），总共国土面积512万平方公里，分为湖体核心保护区、滨湖控制开发带和高效集约发展区。经济发展是鄱阳湖生态经济区建设的重点，将重点打造光电产业基地、新能源产业基地、航空产业基地等八大新型工业产业基地；推进“两核（彭泽、万安核电站）一控（鄱阳湖水利枢纽工程）”；打造南昌、九江、景德镇、鹰潭的区域性交通枢纽地位。[7]

鄱阳湖生态经济区建设向江西省的职业教育提出高质量、大输出量的要求。众所周知，职业教育的发展与经济发展的关系是最紧密的，它最大程度地支撑着省内各大产业的调整升级和优化重组。江西省将着力建设的“十大产业基地”和生态工业园等，将需要大批职业技术人才，这必然为江西职业教育的发展带来机遇。

（三）职业教育集团办学基础良好

虽然江西省组建职教集团工作较晚，但却是最早尝试职业教育集团化办学的省份之一。2003年，吉安市教育局组建了吉安职业教育集团。2009年南昌市筹备组建以专业为纽带、以企业、院校为合作伙伴的区域型的南昌市职教集团。[5]其他地区的职业教育集团办学也十分灵活，在校企合作、订单培养、工学结合等方面积累了不少有价值的经验，取得了较好的办学效果。为建设江西职业教育集团打下了良好的基础，也为实现高效的集团化办学提供可借鉴参考的经验。

四、结语

综上，江西省职业教育集团化办学的优势主要有：一国家、省内政策指导；二鄱阳湖经济生态区建设带来的经济发展的良好势头与机遇；三江西省本身具备职业教育集团化办学的实践基础。以此研究为基础，还应进一步探索构建江西职业教育集团化办学的模式。

参考文献：

[1]涂三广职业教育集团化办学研究综述[J].职教论坛，2009年1月（上）（8）

[2]余秀琴.职业教育集团化办学的内涵和发展历程[J].中国职业技术教育，2008年6月11日总第309期（15）

[3]潘建华，邹俊.基础能力建设与职业教育强省建设的问题研究——以江西省为例[J].职教论语，2012.01（83）

[4]乐莉，李小薇等.云南高等职业教育集团化办学模式探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008年3月（21）

[5]刘珍.江西省行业型职教集团发展研究[D].2010，江西科技师范学院

[6]2012年江西省GDP达到12948亿元增长11%.中华人民共和国政府网http：//www.gov.cn/gzdt/2013-01/28/content_2320996.htm