浅议新课改下高中英语作业有效性的研究

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究（精选12篇）

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇1

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究

（商丘市第四高级中学

江传华）

摘要：高中英语作业是英语教学中必不可少的重要环节，它有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。高中英语教学中出现的问题，我们期待着调整和改革。在本文中作者探讨了当前高中英语学科作业存在的问题，并从不同角度研究了如何保证高中英语作业的有效性。

关键词：新课标 高中英语作业 有效性

普通高中英语作业是普通高中英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式。因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。

一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性

不同学生存在很大的差异。设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成 ； 对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。

二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性

教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。教师在选材时要尽量符合学生认知特点的兴趣爱好，选取接近学生最近发展区的练习，注重培养学生创新思维和实践能力。通过精心设计的有计划性的作业设计，教师可以充分发掘出每一个学生的学习潜能。平时，我们发现许多学生完成作业仅仅是为了向老师交差，有些学生没有掌握一定的知识和技能，只好选择抄袭作业。这种情况出现时，我们不应该一味责备学生，而应该认真反思教师在教学过程中的不足。教师在设计作业时，不仅要先研究学生背景，即学生对基础知识和技能的掌握情况 ；还要考虑到不同学生的心理和个性特点。教师针对性不同层次学生英语水平，灵活地设计有特色又兼顾学生个体差异的作业，这样才能使学生积极接受作业任务，独立主动地完成作业。同时，教师应利用好对作业的评价用语使不同层次的学生获得针对性强的评价，不断激发学生的学习兴趣和积极性。

三、注重高中英语作业的评价机制

怎样才能提高英语作业的评价的效度，从而提高学生做英语作业的积极性？怎样有效激发学生做作业的动机？ 针对调查发现的情况，笔者做了一些探索研究，认为可以从以下几个方面进行改进。

1.正确认识评价的作用

首先，教师批改作业是为了详细掌握学生的情况，然后再针对具体情况做出反馈。作业反馈是为了提高作业效率，以便针对不同层次的学生设计不同形式的作业。因此，教师必须对作业进行及时有效地评价，评价不及时就不能了解学生真实的作业情况，教师就无法根据及时有效的反馈调整下一步的教学。其次，教师需要和学生建立和谐的师生关系，因此师生之间要经常进行沟通和互动。一方面可以依据课堂教学任务采用课堂上的口头交流，另一方面还必须要经常的补充以作业评价为手段的师生交流。高中英语作业的评价方式，不仅要有利于学生知识、技能的掌握和能力的提高，还要促进培养学生积极的情感态度和正确的人生观、价值观。教师采用作业评语的方式和学生进行交流沟通，学生会认为口头交流更亲切，因而也容易引起学生对教师写在作业中评语的重视。

2.采用灵活的评价方法

高中英语作业的评价必须设定明确的评价指标，这样才能正确指引学生学习的方向。如果评价重视学生对知识的简单记忆，那么学生就会努力去记忆知识，而不重视对语言的运用能力。这违背了语言教学的根本目的，长期采用会将学生学习英语的兴趣和积极性逐渐消磨掉。首先，适当地运用奖罚措施。对作业完成的效果进行精神鼓励甚至物质奖励。例如，对学生当前的作业给予称赞和肯定。其次，创设情景促使学生乐于接受作业和完成作业。只有当学生的兴趣、自信心和责任感被调动起来时，学生们才会积极主动地完成作业。例如，对于作业做得好的学生，及时给予表扬，指出他在哪方面取得了进步。第三，使不同层次的学生体验完成作业的成就感。例如，教师可以采用多元化、个性化的评价方式，让每个学生都感到有能力完成这些作业，有信心取得进步，从而逐步培养学生学习英语的兴趣和自信心。总之，英语教学是一种综合语言文化的素养教育，其目的在于通过提高学生的英语交际能力，培养学生的语言文化素养。高中英语教师应该结合学生的不同情况，寻求科学合理、符合学生个性发展的作业设计，注重培养学生的语用能力，真正提高英语作业的有效性。

参考文献

[1]孟庆珍.新课程理念下高中英语作业布置的几点认识[J] [2]方虹.新课程理念下高中英语作业设计的有效性之初探[J] [3]李如燕“低碳减排”观念下的高中英语作业设计[J]

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇2

一、作业设计要富有趣味性, 让学生主动地学习

小学生对数学学习往往是以兴趣开始的.在小学生的眼里, 那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起兴趣, 促使他们的思维始终处于积极状态, 产生强烈的求知欲, 使其进入最佳学习状态.所以我们在设计作业时, 就应该多设计一些具有趣味性的作业, 以激发学生的学习兴趣, 使学生成为一个乐学者.

1. 设计生动的情境式作业

为了避免单一计算, 调动学生的积极性, 把数学的计算作业设计成情境, 让每名学生都能参与, 能培养学生学习的兴趣, 让学生主动学习.

2. 设计有趣的游戏式作业

游戏活动就是一种有效的学习, 是激发学生学习兴趣的好载体.游戏作业带有“玩”的色彩, 让学生在玩中学, 学中玩.

二、作业设计要生活化, 让学生乐于成为知识的实践者

数学知识源于生活, 又必须回归生活.联系生活实际进行数学作业的设计, 既可展现数学的应用价值, 又能让学生体会生活中处处有数学, 数学就在我们身边, 数学知识就是生活知识, 从而从自己的生活中发现数学问题, 并运用数学知识解决身边实际问题.

1. 设计实践性作业

例如教学《利息》前, 我布置学生到家里询问父母, 了解银行储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法.课堂上充分发挥学生的主动性, 所涉及的相关知识逐一让自己解决或组内讨论解决.学生情绪高涨, 思维活跃, 取得了很好的效果.

这些生活化的数学作业, 不仅巩固了课堂里所学的知识, 而且拓宽了学生的学习空间, 开阔了他们的视野, 增长了他们的见识.

2. 设计应用性作业

比如教学了“长方形、正方形的面积”后, 我布置了这样的作业:暑假期间学校准备粉刷教室里的墙壁, 同学们帮学校做个简单的预算:一间教室的面积是多少 (除去门窗、黑板) ?1千克涂料大约粉刷3平方米, 一间教室需要涂料多少千克?1千克普通涂料大约4元, 需要多少钱?12间教室共需要涂料多少千克?多少钱?在作业交流时, 学生积极性非常高, 很快解答如下:后墙6×3=18 (平方米) ;前墙18- (4×1.5) (黑板) =12 (平方米) ;左侧墙9×3- (2×1.5×2) (窗户) =21 (平方米) ;右左侧墙9×3- (2×1.5×2) (窗户) - (2.5×1×2) (前后门) =16 (平方米) ;总面积=18+12+21+16=67 (平方米) .61÷3≈20 (千克) ;20×4=80 (元) ;80×12=960 (元) .快下课了, 我又问同学们, 960元能粉刷好我们的教室吗?学生有的说能, 有的说不能, 有的还在深思……

3. 设计调查性作业

学习“多位数大小的比较“时, 我安排学生从各个电器超市里调查常用电器的价格, 第二天在课堂上进行比较.由于收集的数据是从生活中来的, 学生很容易就能比较出大小, 从而总结出位数相同和位数不同的比较方法.

比如教学“认识千克和克”后, 可以设计让学生通过包装袋来调查物品的重量:一袋洗衣粉 (500克) 、一个鸡蛋 (10克) 、一根火腿肠 (20克) 、一袋大米 (10千克) 、一袋面粉 (35千克) 、一台电视机 (2千克) ……, 通过具体的实践操作活动, 学生对千克、克有了较深刻的认识;教学“认识时间”后, 可以设计学生给自己制作一份 (星期六、日) 的作息时间表, 然后大家交流评价, 看哪名学生的的时间安排比较合理, 为什么?

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇3

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索提高课堂教学有效性的方法和途径。高效教学其核心问题是教学效益问题，是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。新课改下，如何提高高中政治教学的有效性，很多教学实践者都有自己行之有效的办法，下面本人就高中政治课教学中课堂的有效性谈谈几点自己的体会：

一、备课的有效性――有效教学的前提

备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效性是保证有效教学的前提。什么叫备课，顾名思义，备课是教师在讲课前准备讲课内容。备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。备什么，怎样备，这是每一个教师在备课前必须要认真考虑的问题。那么面对新课程，怎样才能做到备课的有效性呢？

1.备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来。因此，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般清况，又了解个别差异，要求备课前全面了解学生。

2.备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，对教材价值的研究有不可推卸的责任，而教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。所以，一定要下工夫去钻研教材，吃透教材，通过钻研教材弄清本课时的教学目的、教材体系、编写意图、知识结构、教学重难点。

二、课堂的有效性――有效教学的关键

课堂教学是否有效直接决定了这次教学的是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

1、注重新课的导入

“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中第一步需要做的就是激发起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，那么课堂教学中“新课导入”这环节就显得尤为重要。新课导入应针对学生的实际和教学内容，把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣和求知欲。例如，我在讲《政治生活》“政府的责任”时设计四个环节：环节一――感受·发现。利比亚撤侨，祖国接你回家――感悟政府形象――解读稳定是福，政府有责。环节二――探究·理解。撤侨，中国政府在行动――体味政府权威――提取权威政府的特征及表现。宜黄拆迁自焚事件――形成鲜明对比――领会违法行政的危害，强化政府权威的重要性。环节三――回归·参与。对比撤侨和强拆――启迪政府建设――论证和探讨政府权威树立的基本要求。环节四：归纳·提升。政府官员诠释幸福――强调保障民生――阐述和认同政府权威与人民幸福的和谐统一。

2、注重展现教师的魅力

“ 亲其师、信其道”在课堂上教师的个人魅力、情感、情绪会影响、感染学生。当老师精神抖擞、容光焕发地走进教室时，他身上就好象有个磁力场，能够吸引学生的注意力，学生也会精神振奋，学习积极主动；相反，当老师面无表情、冷若冰霜、无精打采时，学生会感到紧张压抑、心情沮丧，更无学习兴趣可言。若想让学生在课堂上保持昂扬向上、主动积极的精神状态，老师上课前就必须先调整好自己的状态，发挥个人魅力，力求把最好的一面展现给学生。不要吝惜你的微笑，当教师的思想感情、个人魅力灌注在教学内容中并且激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。

3、充分重视课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，可以说是贯穿整个课堂的，所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师提问问题的质量和技巧都会影响教学活动的效果。如我在讲经济生活中《价格变动的影响》时，展示了相关的图片和视频后，我提出了以下问题：“根据以上这些图片和視频，你认为某种商品的价格变动时，它的需求量会发生什么变化？不同的商品变化是否相同？为什么会有这种变化？这种变化会对生产和生活有什么样的影响？对我们有什么启示？”这些问题逻辑严密、层层深入，与学生生活也很贴进，而且对这些问题的回答涉及了整堂课所有的内容。

三、及时进行课后反思――有效教学的保证

当完成某一课时的教学任务后，总有和成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。

1、反思师生关系是否民主和谐，存在的问题是什么，又如何改进和发展？

2、反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？教学目标是否实现。

3、反思课堂教学策略是否恰当？ 如何改进？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，通过这一课堂教学自我反馈的形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，教学目的更有针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，不断改善教学方法，从而不断提高教学的有效性。

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇4

[内容摘要]

自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学中所产生了一些问题。本文从三个课堂教学中的典型现象入手，发表见解，剖析小学语文课堂教学中的一些形式主义的弊端。以期纠正语文教师为图新而抛弃传统语文教学中优秀的教学方法。告诫小学语文老师在实施新课改时不要忘了小学语文课堂教学的“本”。

[关 键 字]

课改、“本”、独立思考、写字教学、主宰课堂等。

[正文]

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。

一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少。

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

二、“阅读”和“写字”一个都不能少

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

不仅是学生在课堂上得不到写字的机会。我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？

三、不能让电脑去主宰课堂

随着农村中小学现代远程教育工程的`实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。

新课改下高中化学课堂有效性研究 篇5

摘要

一个好的讲师需要好的课堂效率，课堂扎实、有效是课堂教学的生命线。那么在新课程的背景下，一堂怎样的课会是有效的呢? 要使课堂有效，就必须上好课。为此，教师应明确好课的一些基本征，有意识地不断积累经验，培养能力，切实提高驾驭课堂的能力实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。在“强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格”的新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，是一个很重要的课题。

关键词高中化学 课堂教学质量有效性教学

一、传统教学中课堂教学质量低的原因

造成课堂教学质量低的原因很多，根据自己的教学实践总结了以下几点：

1、学生学习被动。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。造成学生发展的两极分化和学生的个性发展受到压制。而且在课堂教学中教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。

2、合作学习流于形式。在现实中合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，所以教师也没有完成教学任务。一堂好课源于教学方式和学生的学习态度。

3、师生互动性不强。目前，师生互动是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与

学生之间的互动仍然是单向的。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。

二、提高高中化学课堂教学质量的方法

1、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为一名化学教师，应深掘教材知识精髓，探索学习兴趣的切入点、激发学生学习兴趣，这样不但能打破沉闷的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的积极性和自觉性。好的讲师，要能够让学生主动的吸引到课堂上来。培养学生学习兴趣的方法很多，比如在讲原电池的工作原理时，笔者是这样导课的：木匠在木桩上钉钉子时，常往钉子上吐唾沫，你知道是为什么吗？通过用真实的生活素材举例很好的提高了学生的学习兴趣。还可以抓住化学是以实验为基础这一基本特征，来激发学生的学习兴趣。如在学习原电池工作原理时，我是开设了随堂实验，让学生自带一个橙子，来同桌配合组装成一原电池装置。观察二极管是否发光这样学生的学习，兴趣就大大被激发出来建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。在民主平等和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。构建一种有效教学的框架从而整体提高教学效果。构筑高中教育优质工程备课要充分新课改下的化学教学，要求我们要结合具体的实际改革。

2、让“问题”成为探究的起点

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，培养学生的探究能力。而探究源于问题，有问题才会引发探究活动，提出问题是科学探究的首要环节。从某种意义上说，探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以，教师应根据教学内容，有针对性地设计探究的问题。例如，在学习二氧化硫的性质时，可让学生通过查 找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容，并设置以下探究问题 ：①二氧化硫的主要来源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分为哪些类型? 分别是怎样形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并测定其P H，分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因，并提出相应的治理建议(要求写出探究报告)。仅二氧化硫的性质，就能设计出这么多探究的问题，可见，化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的，关键看我们是否想到去发掘。我们在教学中会发现提问是一门艺术，提问的时间、方式不 同，往往能够达到不同的课堂教学效果。有的学生只要一听到提问题就会各种紧张，久而久之，就会对课堂失去兴趣，对应的学习效果就会直线下降。但提了很多有趣且激发学生考虑的问题就会增加学习兴趣。

“怎样提出好的问题能够引发学生的发散思维、激发学生的探究欲望，进而提高课堂教学效率”成为我们在教学中亟待解决的问题。设计课堂提问时，我们应该遵循新授前提问，搭桥铺路；新授时提问，抓住重点；训练时提问，抓住联想的原则。只要教师立足教材，把握重点，精心设计问题，并选择提问的最佳时机，就能有效地培养学生良好的科学素养。

3、灵活采用教学方法

有效的教学应该是各种教学方法的优化组合。激发兴趣，诱发探究动机的方法很多，教学方法的选择应该与特定的教学目标、教学内容及具体的教学环境相适应。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。“教无定法，贵要得法 ”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。例如，在进行“原电池”教学时，首先演示“我家的番茄会唱歌”这样有趣的水果电池实验，学生惊奇地发现用铜片、锌片、导线、西红柿 如此简单的装置竟然能发出电来，觉得深奥的理论离现实生活更近了，大大激发了弄清电池放电的化学原理的强烈欲望，听课效果格外的好。化学是自然科学，化学的教学离不开实验。化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。在进行实验引入的同时，教师实际上是把自己对于科学课程的感情、思维方式、操作技能、认识态度等呈现给学生，这样做，能够潜移 默化地对学生进行意志、品格和个性等各种非智力因素发展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化学反应的速率和限度”教学时，原子弹的爆炸，节日美丽的火焰，缓慢锈蚀的青铜大钟，溶洞中奇形怪状的钟乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程师研究提高炼铁转化率的艰难历程，硫酸厂二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。让学生体会到化学反应速率的快慢竟然有如此惊人的差别，感到太神奇了，同时认识到化学反应速率是可以改变的，等等，带着诸多思考进入新课学习，效果当然相当好。网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、复杂化学过程的演示动画等现代多媒体技术进入课堂，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的现象 和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强教学效果。

4、及时进行教学反思

课堂教学是遗憾的艺术，永远充满着变数。无论教师课堂设计得如何完美，由于学生的个体差异，总会出现与事先设计不一致的情境和问题，这就要求我们课后进行反思及再设计。化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种完善自我、超越自我，提高 问题意识，优化思维品质的、高效的学习方法和最佳的纠错手段。教学反思可优化教师认知结构，培养思维的灵活性、适应性和创新性，对于改革高中化学教学，提高教学质量，增强教学效果有着不可低估的作用。

课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这个理念能否得以实施和落实的关键就在于我们的课堂教学，而课堂教学有效与否的关键又在于其是否有一套科学、合理的课堂教学评价体系，在于能否对我们的课堂教学进行客观、公正的评价。在“关注学生发展”的今天，教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具。对于具有不同智能组合、不同个性的学生，我们应该改变传统单一的“郵别与选拔”的评价理念，在课堂教学中积极关注学生的整个学习过程，不仅要重视学生知识与技能的积累，更应该要重视对于学生情感、态度、价值观的评价和培养，并通过多元的评价方式对其作出客观的评价，以期促进学生的全面发展。

参考文献

[1]任宝华中学化学课堂探究教学的教学策略 新思考网

[2]王祖浩等普通高中课程标准实验教科书化学 江苏江苏教育出版社

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇6

一、目标性意识能力

教师要有强烈的目标意识,准确定位每一节的目标,知识内容的掌握要达到什么目标,方法要达到什么目标,听说读写要达到什么目标,能力训练要达到什么目标。只有目标明确,才能在备课中紧扣目标,才能克服教学的随意性,正确地调控课堂,保证教学目标的实现。从更高的角度出发,教师要明确教育教学的整体目标和工作意义,学生要明确学习的远大目标,树立崇高的理想,这样便于教师自身和学生获得永恒的动力和巨大的学习热情。

二、主体意识能力

学生是学习活动的主体。在教学过程中,教师要面向全体学生,安排好学生的活动,激励他们主动学习。有了以学生为主体的意识能力,才能培养学生独立主动地学习英语的能力和习惯;有了以学生为主体的意识能力,教师才能给学生从事主体活动的机会和形式。同时,学生之间在能力、兴趣、心理、学习基础等诸多方面都有很大的差异,所以,在教学过程中应尽可能给不同层次的学生以与之相适应的学习任务,使他们都能较为顺利地完成任务,进而实施分层教学,按分级进行评估。

三、针对性能力

所谓针对性能力就是教学内容、教学要求和教学措施要针对学生的实际。在认知方面,要摸清全班学生的平均水平和好、中、差层次的各自基准,找到他们各自的发展区间。在心理方面,要对学生进行恰当的疏理和引导。针对学生实际,实行针对性教学,具有一定难度,但教师必须要培养这种能力。

四、让学生乐学的能力

乐学能力是要将英语课上得生动有趣,让学生感到欣慰快乐而乐于接受的能力。英语课有听力,有生动有趣的文章,有古今中外的名人故事,有时还有VCD教学片,这些都饶有兴趣,教师要充分挖掘和利用,不要将课上得枯燥乏味,即使是习题讲解,也应用幽默风趣的方法进行气氛调节。同时,教师要热爱学生,善于观察他们的喜怒哀乐,乐于帮助他们克服困难,不断发现他们的“闪光点”,不断给予激励。

五、转移连通能力

教师进行课堂设计时一定要掌握丰富性原则,善于转移连通,运用“注意”的特点和规律,合理预设和组织教学过程,有经验的教师通常使用“自学、呈现、讨论、点拨、训练”等手段,起到提高课堂教学效率的目的。我们在教学中必须精心设计,运用转移连通手段,提高教学效率,且使学生处于积极乐学的状态。发挥转移连通能力的关键是:避免课堂内容和形式的单一,又要注意课堂内容的连贯得当,英语教师要在备课上下功夫。

六、整体协作能力

整体协作能力是指教师间的协作和学生间的协作能力。开展整体协作,集思广益,有利于教学效率的提高。集体备课在教材的重点、难点,学生的弱点、缺点上下功夫,找出最佳方案突出重点,化解难点,填平弱点,克服缺点;集体备课在课程目标、流程、学生活动上精研推敲,创造出一个个精品教案,全组使用并对外“交换”,局部上一个教案耗精力耗时间,但全局上多快好省,精品教案可与各校交换,或更大范围内交换,在交换中将广有收获。整体协作的形式是学生间的整体协作,这基本上还未被一些教师所充分认识。在片面升学所引起的应试教育中学生之间几乎没有协作,学生之间几乎是不相连的。为此,教师要指导学生间的协作,指导他们互帮互学、互赶互超。教师要在学生的学法、学生间的协作上下功夫,摸路子,要有这种强烈的意识和能力。

七、成功意识能力

教师的教学工作是为了使学生获得成功。教师要有强烈的成功意识,如果学生经常获得成功,则其心理越来越健康,自信心将越来越强,学习热情也越来越高。而学生的成功与否,往往与教师有很大联系。教师设定的目标太高,设计的问题太难,学生难以成功,将越来越没有自信心。因此,学生的成功是由教师决定的。希望成功是每个人的共同愿望,教师要以让学生获得成功为出发点,然后创造条件,设置台阶,营造氛围,烘托情景,让学生触景生情,投入到探索求知过程中,并获得成功。在学生获得成功的过程中,教师自身也品尝到成功的喜悦,从而增强教学教改的信心。

浅议新课改下的高中作文教学 篇7

一、注重知识积累

众所周知，写作是一种精神产品的生产制作以及创造活动，它需要有物质基础——材料。所谓巧妇难为无米之炊就是这个道理，要想写出才思敏捷的旷世奇作就必须积累大量的素材！因为作文的实质是将头脑中的意识、情感有“理”有“序”有“文”地转化为书面语言，一个人头脑中输入和转化为自己内存的材料量多且质优，写作文时必然得心应手、游刃有余，否则就会捉襟见肘、左右为难。这个又引出另外一个话题——如何积累写作的素材呢？新课程标准要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。如何培养学生的这种观察和感受能力？试想一个人若对自然、社会、人生漠不关心，就根本谈不上观察与感受，与其说学生在校园内缺乏生活的阅历，不如说他们缺乏生活体验，缺乏对生活的敏感。深入生活，丰富情感体验是材料积累的重要途径。另外，阅读也是积累素材的重要途径。社会发展到今天，如果我们事必恭亲，显然不太现实，也没有必要。

二、注重个性创新

创新是一个民族的灵魂。然而在实际的教学过程中情况并非如此，因为创新也意味着风险，一旦作文考砸，就意味着满盘皆输，因而教师和学生为保险起见，都以最常规的方法来进行教学和写作，创新就被扼杀了，那么新课程背景下如何进行作文的个性创新呢？一是要放宽要求，少设障碍，让学生力求有个性、有创意地表达。比如说作文教学之中让学生写作的时候用不同的文学表现手法来综合进行创作，想象、夸张、排比、引用、比喻信手拈来的文章必定是气势磅礴，大气凛然，这样写出来的文章才会有让人耳目一新的感觉，让人叹为观止，拍案叫绝！从一般的记叙文、议论文、说明文到舞台剧、诗歌、散文乃至小小说、杂文都可成为学生笔底的风景，教师要以宽容的心态去积极引导学生的个性创新，让学生写出独特的自我。多对学生的创意发挥进行表扬、支持和鼓励，开展多形式的写作活动，鼓励学生将优秀的作品进行分享，交流写作心得和体会。二是利用网络指导学生写“日志”或“博客”。网络已深入到生活的方方面面，我们完全可以利用学生上网的喜好，指导他们写作日志或博客，在网上以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。网络这种轻松自由的氛围可以极大地张扬学生个性，同时还可以及时分享和体验到与他人交流的快乐，这也是新课标积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，因而指导学生写日志或博客不失为一种有效的作文教学策略。

三、注重写前指导

作文教学中普遍存在的这种难教、难写的尴尬和这种传统的作文教学法"马后炮"的性质不无关系。那么，新课程背景下如何对学生进行作文前的指导呢？一是唤醒学生的写作欲望。应该说现在的学生接触的知识面在不断扩大，然而学生的写作却越来越困难，其实学生作文的最大障碍，也许不是无可炊之米，而是没有想炊之欲。在这种情况下教师应引导学生去关注社会，体验人生，从而激发学生的写作欲望，长期以来，许多学生写作前没有动力，写完后没有成功感，作文当然就没有兴趣，创作的热情就一点点地熄灭。其实创造力是每一个人都具备的，每个人都有创造的可能，只要我们的老师们花心思去鼓励学生、赏识孩子、支持他们的创作才华，这个写作的欲望是可以被激发出来的，孩子是需要引导和赏识的一个群体，老师的赞赏和支持使他们锐意进取和积极创新的源动力！要努力为孩子们创设积极体验生活享受阅读的情境。二是讲清楚要求、明确好标准。每次作文前要给学生讲清本次作文的具体要求及训练重点，包括字数、文体、写作方法，训练的是选材、立意，还是结构、语言？让学生心里有数。当然指导的方式可以是让学生讨论、发言，互相启发、激发学生思维。

四、大处着眼，小处入手

作文教学中，首要的任务是立意，这是文章的根本，也是作文评价时很重要的一点。我们常说意在笔先，立意的确立直接影响后面的行文。在评价作文时慢慢发现，立意的不同会直接影响作文的档次。在同样准确的立意之下，深刻的文章会更亮眼，所以在作文教学中，我要求学生立意时，在准确的基础上，尽量做到深刻。尽量放远眼光，加深文章的内涵。在立意时让学生从自己身边的父爱、母爱，上升为国家、民族、思想、文化，拓展特色的内涵，让学生的起跑，有一个较高的基础，以此提升文章的档次。高度达到以后，在行文的阐述时，要注重细节的设计，小到一字、一句及标点符号的使用，要求学生每次的作文都要做到精雕细刻，以此追求作文展现时的尽善尽美，而不要因小失大。

浅议新形式下和谐监狱构建 篇8

构建社会主义和谐社会是当前全党、全国各项工作的指导方针和宏伟目标，也是加强党的执政能力建设的重要内容。构建和谐社会目标的提出，给监狱工作带来了新的机遇和动力，同时也提出了新的任务和挑战。当前监狱工作必须紧扣和谐理念，用建设全面、协调、可持续发展的和谐社会的角度来审视目前的工作。

一、和谐监狱应具备的基本要求

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（一）和谐监狱首先是充满活力的。和谐是我们追求的目标，但它必须有基础，它的基础就是有活力，有活力才能达到和谐监狱的目标，包括政治建设的活力、经济发展的活力、思想文化的活力和监狱管理方式进步的活力等等，构成了一个监狱应有的活力，只有活力才会有发展，只有发展才能有和谐。

（二）和谐监狱必定是有序的。监狱的发展需要建立、健全一套完善的规章制度，这些规章制度会促进监狱工作的法制化、规范化和文明化。

（三）和谐监狱必定是以人为本的。狱警各方面的能力协调发展，物质、文化生活能够得以满足，罪犯能够安心踏实改造。

（四）和谐监狱必须是公平、公正的。和谐最核心的问题是人与人之间的和谐。人与人和谐，在很大程度上取决于监狱是否有一个公正的环境、公正的规则、公正的条件和公正的机会。能者上，庸者下，人尽其才；功者赏，过者罚，奖惩分明。只有具备这些条件，监狱的发展才会昂扬向上，监狱的工作实践才会进入一个新的更高的水平。

二、监狱不和谐的表现

1.狱警与服刑人员的冲突。一方面，由于狱警身着警服，代表着国家执法，自身优越感很强，居高临下的状态时常存在，无形之中拉大了狱警与服刑人员的距离；另一方面，服刑人员本身有犯罪行为，心理上背着包袱，认为低人一等，还有人认为判处不公，抵触情绪较大。

2.狱警与职工的利益冲突。狱警作为国家公务员，有执法的权利与义务，而职工虽同在一个监狱，但收益比狱警明显偏低，既无警服穿，也没有执法权。由于收入分配以及地位的失衡，狱警与职工的冲突时有发生，职工不满、低看自己的现象时有发生。

3.狱警和狱警的冲突。狱警虽同为警察，但随着思想多元化，利益多元化，狱警与狱警之间的竞争或冲突在加剧。一是互相攀比。二是勾心斗角。三是违法乱纪。

4.现行法律、制度的缺陷和不足与监狱工作实践的需求不和谐。1994年《中华人民共和国监狱法》的颁布和实施揭开了中国监狱发展的新篇章，然而令人遗憾的是，经过11年多实践的检验，这部曾经被监狱工作者奉若珍宝的法律越来越暴露了它的缺陷与不足：首先是操作性不强。《监狱法》多为宏观层次上的规定，很多法律条文属于大政方针，缺乏具体详细的规定，而且又没有制定具体的实施细则，导致在实践中难以操作，继而让监狱执法者产生了“有法可依，无章可循”的迷惘。其次，法律调整力度不够。有些法律条文的规定不甚明确，导致相关法律主体在实践中相互推诿、扯皮现象严重，从而导致在监狱刑罚执行实践中出现许多问题和矛盾。

5.监狱与社会其他部门机关不和谐。如湖南省湘西土家族苗族自治州吉首监狱属于地市监狱，业务上受湖南省监狱管理局管辖，而在财务和人事上受湘西土家族苗族自治州司法局管理，这种管业务不管人事、管人事不管业务的多头管理模式容易造成省局和州局对监狱工作的评价、管理上不一致。

三、构建和谐监狱的方法和途径

（一）内外结合，消除影响构建和谐监狱的不利方面。

1.对内加强培训。不断提高狱警素质，提高执法水平。狱警虽是执法者，但不是统治者；服刑人员虽是受教育者，但不是被施暴者。狱警要切实维护法律、政府和执法者的尊严，充满人文关怀，使服刑人员心服口服，自觉接受教育。

2.对外加大宣传力度。通过电视剧、电影、小说、戏剧等多种形式广泛宣传狱警爱岗敬业、无私奉献的精神。

（二）完善现行的法律、制度、规定，为监狱工作构建和谐的法制环境。

中国监狱未来的改革发展，除了社会政治、经济和文化的普遍发展外，还需要一个良好的法制环境，使监狱各项工作“有法可依、有法必依、执法必严、违法必行”。首先要随着经济、政治、文明的发展，制定适应新形势要求的完整的《刑罚执行法》。其次是要建立以“刑事立法———刑事适法———刑事执行”为骨架的一体化刑事法律体系。再次是根据监狱工作的需要和社会的发展，及时修改、补充、整理监管工作的各种制度、规定，并彻底贯彻执行。

（三）理顺监狱内外关系，更新管理体制，为监狱工作构建和谐的外部环境。

浅议新课改下高中数学教学方法 篇9

【关键词】数学教学 发散思维能力 创新精神 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.158

根据新的《高中数学课程标准》要求，数学教育必须面向全体学生，以学生为本，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。教师在数学教学中起主导作用。新教材作为可以利用的工具和手段，为师生的发展提供了平台。教师在课堂上应多让学生自己去思考、去探索，根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，多给学生提供充分参与的机会，让他们亲身经历各式各样的数学活动，有足够的时间进行探索。我认为，要实现上述目的，以下几点尤为重要。

一、新课程标准下高中数学的教学方式

数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去太注重知识的传授而忽视了探究。但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是在短短的几十分钟内就可得到解决的，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和填鸭式教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。因此，教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究：开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。

二、运用合作教学

合作教学的四个基本原则，必须始终渗透于课堂教学之中，其中概念课、命题课、复习课更要充分的浸润。遵循这四个基本原则，三种课型的基本教学方法举例阐述如下：

1.概念课的基本教学方法：“适当整合，先做后说”。“适当整合”就是在无损教材的科学性、系统性的前提下，把具有内在联系的知识点集中起来讲析，使之产生知识的“整合”效应。目的是让学生在“整合”中思考、联想，使学生从知识的“零存”转换为内联的“整存”，并构成有机的认知“板块”。“先做后说”就是在讲授新知识前教师先请学生动手去做欲授新知的实验（实例），待学生从实验（实例）的实感中产生理性上的“顿悟”后，师生合作再下定义，归纳法则，总结公式。例如必修一第一章《集合》的教学，是把子集、全集、补集、交集、并集这五个概念的定义、表达式、图示、性质等集中起来，通过师生合作共同探究进行教学，而不是分成若干课时单独解析。这样，就能充分发挥知识的“整合”效应，一切以学生掌握知识发展智能为归依，不从常规和既定模式出发，而是从学生的角度考虑问题。不追求形式上的系统性、严密性和完整性，而是开门见山，迅速达到知识的核心。

2.命题课的基本教学方法：“创设情境，合作变式”。“创设情境”就是教师根据教材内容精心设计一些问题让学生在迫切求知的要求下产生“心求通而未得，口欲言而不达”的“愤悱”思维情境，使学生产生欲与人合作解决问题的心理需求。“合作变式”就是根据不同学生个性特征对已证之题进行封闭的或开放的合作变式，使之产生知识的“魅力”效应。

3.复习课的基本教学方法：“夯实基础，发散思维”。就是教师不仅要让学生把知识的表现形式复现出来，而且要求学生理解掌握知识的精神实质及其内在联系，能从不同角度找到解决问题的思想与方法。比如新教材高二上学期的《不等式的证明》复习课的教学中，对诸如“已知a，b，m∈R+，并且aa/b”之类的题目，不仅仅可以用分析法证明。通过教师与学生合作、学生与学生合作，不仅能从代数的角度用作差法、作商法、综合法、放缩法、函数法等不同方法予以证明，而且还拓展到复数、三角等领域予以证明，方法达十余种之多，有些证法是学生自己创造与发现的。这样十分有利于培养学生的发散思维能力和创新精神。

三、充分利用現代化教学手段

对教师来说，面对科学技术的飞速发展，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。其特点在于：一是节约了课堂时间，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决，增加了与学生互动时间。二是减少板书的书写量，使教师有更多时间精讲所举例子提高学生的听课效率。三是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。例如在数学教学中对于立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问答题，文字量较多应用题、问答题、选择题等等都可以借助于多媒体来完成。

总之，新课改要求教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与法，提高教学质量，提高学生在课堂的学习效率，我相信只要我们认真备教材、备学生、备教法，提高自身的教学水平，就一定能达到教与学的高度和谐。

参考文献

[1]李福庆.如何教好新课改下的高中数学[J].科教文汇，2011（18）：l09.

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇10

1. 新课改背景下高中历史课堂教学中出现的问题

新课改是我国经济社会发展对教育提出的必然要求,是教育适应社会发展的一种体现。新课改是一项系统工程,涉及教育的方方面面,包括课程标准变化、教学观念转变、教材内容更新、评价标准调整、学生学法改变、师生关系变化等。在日常教学过程中不能恪守传统的教法,要以新课改的要求调整课堂教学。通过新课改教学实践来看,在调整的过程中不论是老师的教法及对课程的理解还是学生的学法及对教材的理解都暴露出一定的问题。

(1)教师存在的问题:教师是课堂教学的主导者,引导课堂教学方向,指导学生完成学习目标,因此要求教师具有丰富的知识、全新的观念、敏锐的思维及多样的教学方法。然而,目前我国中学阶段教师的专业水平不一,特别是一些偏远的欠发达地区,情况更糟,这些教师只能对教材作简单解读,至于教材的深度分析及知识的系统化整理和通过教材知识对学生进行必要的能力训练就是“天方夜谭”。教师专业知识方面的缺陷必然对教师的教学观念产生影响,难以快速实现从课堂上的“王者”向课堂导师角色的转变。新课改的课堂中注重探究性地学习,需要学生的主动性,教师主要是通过各种方法激发学生的这种主动性,这就需要教师用更多的教学方法来激发学生学习的兴趣。

(2)学生存在的问题:在新课改课堂中的学生也存在诸多问题影响教学效果,归纳起来主要有:学生要么过于“积极”,影响课堂教学秩序,要么过于冷淡、沉默无语;学生在课堂中积极思考的不多,大多数学生还在等着老师的知识“恩赐”;学生的历史知识基础普遍较差,低层次的历史知识系统没有形成,在学习过程中不知从何处思考。因此,在课堂上老师放的过多,学生就会因过于“积极”而影响教学秩序,同时学生也提不出合乎要点的问题;如果老师统的过严,学生就只能等老师的知识讲解,根本就不用自己思考。

(3)教材与课标问题:历史新课程教学内容分为必修和选修两部分,内容以模块化的形式呈现,学习内容多而深、学习目标相对高而难、学习时间少而紧,所以在学习时间被动变少而所学内容增加的情况下,给实现正常的教学目标带来一定的麻烦。同时教学的开放性与内容的选择性学习也给历史的教学带来了许多的困难。

2. 解决问题的对策

(1)教师主动更新教学观念、改进教学方法、提高业务水平。新课改不仅改的是课标、教材,还要改老师的观念、方法,新课改背景下的教师要通过不断学习更新教学观念、改进教学方法、提高业务水平。高中历史老师的知识结构不同,学习提高的方法也就不同,个人要根据自己的专业实际选择适合自己的提高方法。

(2)要充分了解学生,正确引导学生。教育的对象就是学生,教师就是通过一定的方法按照一定的要求改造学生,实现学生的全面发展。教师工作的对象——学生具有不同于其他工作对象的特点,即具有主观能动性的,活生生的有鲜明个性的个体,因此教师实施改造的教育过程中要做到区别对待、方法多样。这里多样方法的根据就是学生的不同个性,针对不同的学生采取不同的方法,达到最佳教育效果。因此,教师在施教之前要对施教对象有充分的了解,俗话说“磨刀不误砍柴工”,花费一定的时间与精力去充分了解自己的学生,包括学生的性格、能力、知识背景等各方面情况,根据学生的不同情况采用不同的教学方法,一定会达到事半功倍的效果。

浅议新课改下高中英语作业有效性的研究 篇11

关键词：新课改；高中教学管理；改革思路

1 引言

新课程改革是我国由应试教育向素质教育全面变革的重要标志，其重要的以人为本的教育理念的转变是这次教育变革的重要特征[1]。而且素质教育的变革不仅仅是教师授课思路的变革，而且还包括硬件建设、价值取向，办学理念等各方面的变革。高中正是中学教育的冲刺阶段，而且正是学生人生观与价值观迅速转型时期[2]。所以，充分利用新课改中关于教师热情和责任的促进、学校文化与校本研究制度的建设为契机，以人为本的对高中教学进行有效的管理，提高教学运行质量，对于提高高中办学质量有重要意义[3]。本文旨在通过对新课改背景下高中教学管理进行变革，旨在提高高中办学质量，提高教学运行效率。

2 新课改背景下高中教学管理改革与实践思路

2.1 突出规范教学规章制度

俗话说，“无以规矩，不成方圆”，对于高中教学运行而言，教学制度就是高中办学的“规矩”，良好的教学运行机制就是“方圆”。所以，建立健全并不断规范教学中涉及的各项规章制度与监管体系,是实现高中学校教学管理制度化、规范化和科学化，形成学校自我约束、自我管理、自我发展的前提条件。同时，有章可循、有章必循的执行教学规章制度是提高学校教学管理水平的重要环节。规范教学规章制度是一项复杂而系统的工作，从学生考勤、考试，到学籍管理、奖惩措施等等各个环节都包括在内。而且，有了制度再有就是认真严格的落实制度，通过严格落实、严格把关、严格考核、严格奖惩这四个严格来保障规章制度的完整、有效的落实。同时也要培养全体师生的竞争意识，使师生员工懂的通过正常的自我完善提高竞争力。

2.2 突出人性化的管理理念

新课改中一条重要主旨就是注重教学管理人性化，以人为本的办学，而且这种意识要体现在教学运行的各个环节。如很多高中都是以学习成绩优劣作为衡量学生的唯一标准，甚至有很多学校还公开成绩，目的在于让学生“知耻而后勇”。但这对于部分自尊型强但学习差的同学造成的打击是很大的。所以在新课改背景下的教学管理中可以适度考虑部分公开，部分结合实际情况单独谈话的方式，充分尊重学生的人格与适当示范性带动相结合；另外教师课堂上要充分关注每一个同学的具体情况，教师应该更多的对于学生采取先肯定鼓励，而后对于不足部分用合适的方式与角度为学生指出，这才能慢慢的调动学生的学习兴趣，提高教学效率。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出現，对于那些先天或者后天的原因，学习较差的学生一味的讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。

2.3 突出素质化教育理念

由于教育体制的原因，素质教育在很长时间以来都没有办法具体落实，尤其是素质教育中很多都是不可量化、考核困难，而且没有适当的制度与激励机制引导等一系列的原因共同导致素质教育一直是纸上谈兵。结合新课改的契机，要深化素质教育的理念，力求让学生真正全面发展。素质教育的实现应通过培养学生终身学习的能力和实践能力，掌握适合自己的学习方法；考核体系的进一步完善，不同科目不同环节采取有针对性的考核方式；以新课改的理念构建富有人文精神的创意姓课堂，使教学工作获得新的活力，同时也让学生获得新的发展空间系列的方式共同实现等。这就给教学管理部门提出了新的管理要求，比如在素质教育与传统量化考核习惯下考核方式冲突时，创意性课堂的随意性与传统制度化课堂冲突时，学生自主学习与传统填鸭式教学方式学生学习成绩有冲突时等很多问题的协调的问题[4,5]。所以，素质化教育理念的实施要与新式教学管理制度相对应，为教师开展素质教学提供政策指导与理论支持。也可以开展以某个年级的一门课程，甚至一门课程的某些章节或者学习环节作为试点的方式陆续展开素质教育。

2.4突出教学成绩的差异化考核

教学管理中重要的一环就是较为完善而准确的考评体系，这种完善与准确主要体现在“奖惩分明”和“公平公正”两方面。只有对不同工种工作队伍的工作业绩准确、平等、及时的评价与考核，才能保证规范化管理制度的制定，才能保证规范化的管理能有效监督教学的运行。尤其是一部分教辅部门、教学行政管理部门以及不参加高考科目的教学工作等如何公平、公正的评价与考核，也是对教学管理工作的一个新要求。一份有失公平的考核制度会严重影响到个人的工作积极性，当然也会影响到教学机制的良性运行。比如对于图书馆部门可以以服务态度来衡量；对于不参加高考科目可以以知识竞赛等活动来考核，既丰富了学生的知识面，又丰富了学生的文化生活。

3 结语

新课改绝对不是以更换教材为主要工作为代表的是一次形象工程，而是一次以顺应时代潮流与社会发展趋势的教育变革，这种变革在高中阶段教学管理工作中体现的尤为明显。而这种明显又不是简单的学习成绩的提高，或者升学率的提高等可以量化的数据反映的，更深层次的是教育管理者管理理念的创新与变革，教学管理部门办学理念的日趋完善[1,2]。同时也只有深层次的改变才能真正使新课改融入到高中教学管理工作中去，才不会是课程改革的内容流于形式。也正是新的教学管理制度，才进一步丰富了课程改革的理念，为下一步课程深化改革提供了丰富了理论与实践参考。

参考文献

[1] 李金碧. 新课改需重建教学管理制度[J]. 教学与管理，2004（11）：17-19.

[2] 罗洁. 高中新课改正向我们走来—对北京市实施高中新课改面临问题的分析[J]. 北京教育，2007（6）：4-5.

[3] 王华明. 关于普通高中学校管理和教育教学改革的思考[J]. 教育理论与实践，2008（4）：9-10.

[4] 覃源滋. 新课改理念下的普通高中教学管理[J]. 广西教育，2006（6）：5.

浅议新课改下的班级管理 篇12

一、构建立体管理网络，促使学生自主管理

首先，把学生按表现均匀分成六大组，每组设小组联络员一人，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜。小组成员都根据表现的状况结成帮对对子，互相帮助、督促、检查，促进学生共同进步。其次，设常务班长一人，代表班级参与年级组工作和学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责。再次，设立值日班长一人，值日班长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、小组联络员的日常工作，记载当日出勤情况，维护课堂纪律等，以此形成立体式的班级管理网络，促进学生自主管理。

二、制订可行班级规则，规范学生行为习惯

在班级管理中，我组织学生集体参与制订《班级规则》《班级管理细则》《室内外卫生标准及要求》等制度。这样做既可以使各项制度适合学生，又能被学生认可，施行起来，就不会产生阻力。同时，学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。同时，还制订出具体而有操作性的星级达标奖和扣分规则等精细化制度，进行专人考核记录，每天公示，每周小结，每月总结，并进行相应的奖惩考核，以此调动全体学生的积极性，规范学生的行为习惯。

三、陶冶学生的思想情感，促进学生快乐成长

以各类活动承载爱心，强化学生感恩教育。如，父亲节、母亲节帮父母洗脚，教师节要求学生在自制的卡片上写上自己的感想送给老师，遇到弱势群体倡导学生献出自己力所能及的爱心，等等。通过实践活动，使学生学会感恩世界、感恩他人、关心他人。我坚信，好学生是夸出来的，平时我总坚持多方位、多角度关注每一个学生，寻找他们身上的闪光点，并及时给予口头表扬或者物质奖励。我甚至宽容学生的一些缺点，但绝不等于放纵。在他们犯错误后，及时让学生找到犯错的原因，和他一起分析、一起讨论解决的方式，以此使学生能够从心灵深处认识错误，同时还能够使学生消除压力，树立信心，快乐成长。

四、营造浓厚的学习氛围，增强学生学习动力

良好的班级方式，就是要以多种形式千方百计调动学生的积极性，给他们不断进步的机会。在教室最醒目的地方贴上鼓舞学生斗志的名言、警句，如：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”“贵有恒，何必三更眠，五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”等等，让学生在名言、警句的感召下自觉地约束自己。倡导每个学生制订短期的奋斗目标，如学习目标和每天的学习计划，并要求自己督促检测自己，每月进行一次总结。在班上树立各类标兵，如：学习之星、德育之星等，大力宣传他们的事迹，以此来激发学生的学习动力。

五、打造良好的师生关系，走进学生心灵世界