花桥中学关

花桥中学关（通用8篇）

花桥中学关 篇1

花桥中学2012-2013学第二学期

政教处工作计划

一、指导思想：

全面贯彻党的“十八大”精神和科学发展观的重要思想，牢固树立“以人为本，德育为先、全员育人”的理念, 坚持 “以德治校”、“以法治校”的思想，完善常规管理，创新德育途径和方法，拓宽育人渠道，形成家庭、学校、社会“三位一体”的德育工作合力。努力推进校园文化建设，形成全员育人、全程育人、全方位育人的和谐教育氛围，培养志向远大、脚踏实地、人格健全的阳光少年。

二、工作目标：

安全事故零纪录；常规教育有序化；学生活动特色化；评价体系科学化；德育网络健全化。

1.认真落实政教处工作人员的工作职责，进一步增强全体人员的德育创新意识；

2.以学生日常行为规范教育为抓手，进一步强化学生文明习惯养成教育，提高学生的文明素养和自我管理能力；

3.完善各项制度，创新班主任工作评价机制；

4.进一步推进班级文化建设，全力打造团结、奋进、活泼、具有浓厚学习氛围和文化氛围的优秀班集体；

5.重视和加强班主任的业务培训，加快青年班主任的专业成长，建立一支高素质的班主任队伍；

6.实施节日活动与德育主题“双轮驱动”，扎实有效地开展德育活动，全面提升学生的思想道德和综合素质；

7.以建设优良的校风、教风、学风为核心，利用好校园广播、橱窗、黑板报、等校园文化设施，积极发挥校园文化的引领作用。

8.加强安全教育，着实增强学生的安全防范意识和技能；

9.加强心理健康教育，培养学生健康的心理；做好学困生的心理疏导工作，让每一个学生都得到充分发展；

10.加强法制教育，使学生从小知法、守法，教育学生做遵纪守法的好公民；

11.加强家校交流与互动，努力发挥学校、家长、社会三位一体的联合教育功能。

三、工作措施：

1、加强师德建设，优化教师队伍。采用多种形式和措施组织广大教职工学习各种教育法律、法规，、在广大教师中大力提倡敬业，精神、服务精神、协作精神、奉献精神和表率精神。

2、加强一日常规管理，确保各项常规落实到位。继续实行校行政全天候值班，课间及中午教师值班，师生共同参加的“一日常规”督查一位一体的值班制度，实行全方位、全过程管理，认真梳理管理的薄弱环节，清除管理盲点，实行每天评分、公布，促进优良校风、学风、班风的形成。

3、加强“普法”教育，强化安全工作。加大普法工作力度，充分发挥法制副校长的作用，定期请有关法制工作者来我校举办专题讲座，利用升旗仪式、班会、橱窗、广播台等进行法制教育，提高学生遵纪守法的自觉性，切实做好学生自我保护的宣传工作。

4、加强班主任队伍建设，强化班级管理。定期召开班主任会议，发挥班主任在学生管理中的主导作用，要求班主任在教育学生时，一定要晓之以理、动之以情、导之以行、言传身教，切实将工作落实到位、管理到位，通过月工作考核，强化班级管理。

5、加强督促检查，及时发现解决问题。通过召开班级干部或学生代表座谈会，了解学生心理，了解教师及班主任依法执教情况，发现问题，及时处理，防微杜渐。

6、加强综合教育，争取校外支持。将学校、家庭、社会教育有机结合，定期配合班主任召开家长会，组织学生参加社会教育实践活动，请社会组织、团体、个人来校进行安全、法制、国情以及其他有针对性的讲座或报告，争取全社会力量来教育学生。

7、加强部门协作，完善学生管理。积极参与学生宿舍、食堂、公物保管等方面的管理，教育学生文明就餐、按时就寝、艰苦朴素、厉行节约、热爱劳动、爱护公物、顾全大局，进一步培养他们独立自主能力。

8、禁止学生进入“三室一厅”和网吧，耐心细致地做好结对帮扶工作，大力加强校园治安防控体系建设，增强政治意识、大局意识和责任意识。

9、加强校园文化和班级文化建设，继续举办运动会、文艺汇演，丰富师生文化生活，陶冶师生情操。

四、工作安排：

二月份：行为规范月

进行收心教育，对学生仪容、仪表、校牌、团徽的佩戴进行检查；团员入学注册；出第一期板报、书法展板，主题是：“新学期，新风貌”；做好流生的统计和动员工作。

三月份：学雷锋活动月

强化常规教育；自律办公纪律开展“勤俭节约”教育活动；开展学雷锋宣传动员大会并落实活动；召开“复兴中华、从我做起”主题班会；继续完善“一日一警言”的教育工作；结合“全国中小学生安全教育日”（3月份的最后一个周一，即3月25日）进一步做好对学生进行各类安全教育。

四月份：读书活动月

结合“4月4日清明节”祭扫烈士墓活动，开展 “复兴中华从我做起”演讲比赛，同时开展“革命传统美德教育”； 加强体育训练，迎接中考----体考；结合“4月22日世界地球日”开展“爱我家园、美化校园”活动；结合“4月23日南京解放纪念日”开展“爱国主义教育”； 结合“爱鸟周”（四月份最后一周）进行“热爱大自然”教育；出版庆祝“五•一”、纪念“五•四”宣传专栏及板报；完善“成长档案袋”和“达标规则”；安排社会实践活动；进行家校沟通。

五月份：心理健康月

进行心理健康教育；“五一”放假，加强安全教育；结合“母亲节”（5月份的第二个星期天，即5月12日）开展“孝敬父母---感恩行动”主题班会，并撰写“妈妈-我爱您”的感恩征文；组织好期中考试和分析并召开学生家长会；召开学生座谈会，了解班情、学情和教情等；团委开展纪念“五•四”活动并发展新团员；完善“成长档案袋”。

六月份：卫生环保月

普及环保知识、提高环保意识；初三学生毕业宣言；结合“6月6日全国爱眼日”进行“用眼卫生和健康教育”；“理想与人生”教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观；考前指导心理疏导；中考学生家长会及考生志愿填报指导；完善操行评语的填写、学籍卡、“行为达标”考评的填写；期终评定并表彰“市、校级三好生”、“市、校级优秀学生干部”等；撰写论文、班级工作小结、个人小结及教学小结；上交相关教学材料等。

七月份：安全、法制教育月

专题教育系列：安全教育讲座；整理档案；团员升迁。

以上工作将结合校月工作安排进行适时调整，达到逐步完善。

2013年2月26日

花桥中学关 篇2

一、对时态的分类

因为所有时态的体现均在谓语部分, 所以根据各时态谓语构成的特点将时态分为四类: (1) 谓语部分独立构成的一般现在时和一般过去时; (2) 由will+v.原形构成的将来时, 包括一般将来时和过去将来时; (3) 由be+doing构成的进行时, 包括现在进行时和过去进行时; (4) 由have+v.-ed (过去分词) 构成的完成时, 包括现在完成时和过去完成时。这样分类对后续的结构分解, 详细讲述相对有利, 使其显得有条理且易于对比总结。

二、对时态结构的分解和对比

对于时态的详细讲解, 就依据上述的分类进行。每种时态都从“条件, 构成, 标志”三方面去把握。所谓环境即各时态所使用的相应环境;构成则指各种时态的谓语表现形式;标志就是在各种时态相应出现较多的一些词或短语等。在这里以进行时和完成时为例加以阐述。

1. 进行时态 (包括现在进行时和过去进行时)

进行时态的谓语结构是be+doing, 将其分解让be来表时间, doing作为现在分词表进行, 分工明确, 那么现在进行时就应该是be的现在式加doing即am/is/are+doing, 而过去进行时则是be的过去式加doing即was/were+doing。由此我们也可以推断将来进行时应该是be的将来式will/shall be+doing, 以及其他时间的进行时。然后我们再从“条件, 构成, 标志”三个方面来详细讲解。

现在进行时:

条件:主要表示说话人的说话时刻正在进行的动作、不断重复的动作或目前这个阶段 (不一定是说话时刻) 正在进行的动作。

构成:am/is/are+doing如:They’re having a meeting.他们在开会。如:He is showing a foreign guest round the city.他在带领一位外宾游览市区。

标志:常与now等词连用。

注意:我们经常用瞬时性动词的进行时来表示很近的将来要发生的动作。如:Mike is coming home on Thursday.汤姆星期四回家。 (现在还没回)

过去进行时:

表示过去某时正在进行的状态或动作;构成上面已经讲过, 标志词常有this morning, the whole morning, all day, yesterday, from nine to ten last evening, when, while, at that time等。如:We were having supper when the phone rang.我们正在吃晚饭时电话响了。

2. 完成时态 (包括现在完成时和过去完成时)

完成时态的谓语结构是have+done, 将其分解让助动词have来表时间, 而过去分词done则表完成, 共同构成各种时间的完成时态。那么现在完成时就应该是have的现在式have/has+done;而过去完成时则是have的过去式had+done。由此推断, 将来完成时应该是have的将来式will/shall have+done, 过去将来完成时则是would have+done构成。

以现在完成时为例:

条件:表示过去发生的动作对现在所造成的结果或影响;也可表示动作从过去某时间开始, 一直持续到现在, 并且还有可能持续下去。

构成:have/has+done, 如:She has taught English for many years.她教英语已经很多年了。如:We have studied here since2003.自从2003年起, 我们就在这里学习了。

标志:此时通常连用的时间状语有already, yet, just, ever, before, this month, week, year, these days, recently, lately, in the past few+时间段, since+时间点, for+时间段。

过去完成时既可表示过去某个时间或动作之前所发生的事情;也可表示过去某个时间或动作之前所发生的动作一直持续到过去某个时间。构成只要将表现在的have写成其过去式had即可。常用时间状语有already, before, ever, just, never, still, yet和by等词和短语。如:We had already reached the station before nine o’clock.

综上所述, 对于时态的学习, 我们只要通过分类, 分解, 对比的教学手段, 从“条件, 构成, 标志”三方面去把握, 随着讲解的深入, 加以比较总结, 使其系统化、规律化, 就能较好的掌握动词的时态, 为学生将来学习更复杂的时态, 打下扎实的基础。

参考文献

[1]张道真.张道真实用英语语法.外语教学与研究出版社.

赴美读中学,应在国内解决语言关 篇3

从2011年秋季的申请形势来看，越来越多的美国中学更加注重中国申请者的语言考试成绩，特别是SSAT成绩和TOEFL成绩，而将SLEP测试成绩仅仅作为一个参考。在这里笔者建议，学生如果想要到美国读中学，应先在国内过语言关。

日积月累，强化英语基础

很多家长和学生都错误地认为，学生出国后在全英语环境的熏陶下，英语水平自然就会快速提升。不可否认，一个未成年的孩子在全英文环境里待1~2年，每天耳濡目染，其英语实际运用能力确实会有所提升。但是对于想要去美国读高中的学生来说，笔者建议大家在国内先过语言关。因为大部分美国私立中学都没有ESL 课程(编者注：English as Second Language，即英语作为第二语言课程)，即使有ESL课程，国际学生也需要与美国学生同时上常规课程，下课后再读ESL课程。因此，如果学生的英语基础较弱，面对的课业压力和交友压力就会十分巨大，不利于学生的学业发展和心理发展。所以，如果能提前在国内强化英语学习，将为今后在国外的学习和生活打开方便之门。要提高英语水平，建议大家首先注重培养对英语的兴趣，多看英文电影、肥皂剧或电视节目，多阅读英文书籍，多听英文流行歌曲。其次，大家要注意积累词汇量，平日里抓紧一切与英语国家的人接触的机会，锻炼自己的听说能力。

“量体裁衣”，慎选语言考试

很多学生过分自信，特别是很多来自国内顶尖中学的学生，认为自己是同龄人中的佼佼者，对自己的英语水平也自信满满。因此，他们在TOEFL、SSAT等语言考试成绩出来前就冲刺美国TOP 30的寄宿中学，花费了很多力气准备申请材料、文书和面试，但是等到语言考试成绩出来后，其分数之低令人大跌眼镜，之前所做的工作也都白做了。究其主要原因，一方面是学生过于高估自己的实际英语水平，认为自己在中国读的是最顶尖的中学，到美国也理所应当地就读当地最好的中学。但美国的教育模式不同于中国的应试教育，其更注重培养学生的品德、性格、素养、潜能、思维等综合能力和素质。另一方面，国内中学的课业量较大，所以要在短时间内一边完成国内中学的课程，一边准备参加语言考试，不论是精力还是准备时间都远远不足。因此，笔者建议打算去美国读高中的学生准确评估自身的英语水平，选择适合自己的语言考试种类，然后尽早着手进行相关的准备工作。

想去美国读高中，相关的语言考试有三种。

SSAT考试

SSAT的全称为Secondary School Admission Test，中文名称为“美国中学入学考试”(俗称“小赛达”)，主要考查考生的学术能力，适用于美国、加拿大私立中学的入学申请，是申请者必须参加的考试。SSAT 考试主要由阅读(Reading)、语文(Verbal)、数学(Quantitative)和写作(Essay)四部分构成，每部分满分800 分，写作部分的成绩不计入总成绩(作者注：但该部分的成绩仍然是校方选择学生的重要参考之一)，因此总分为2400分。SSAT成绩主要用等级分(scale score)和百分成绩(percentile)两个重要指标来衡量学生的学术水平，但百分成绩更为重要。在SSAT考试中，主要用百分比来表示学生成绩在所有参考学生中所处的位置，最高为99%，最低为1%。一般情况下，美国参加SSAT的考生的平均水平是：数学70%，阅读70%，词汇70%。而美国学校对国际学生的要求通常是SSAT的平均水平在80%以上。

2010年下半年，中国学生参加SSAT考试的人数比往年增加了一倍。由此可见，中国学生已经越来越清晰地认识到SSAT考试成绩在申请美国中学时的重要性。但是，在2010年底SSAT考试成绩陆续公布时，大部分中国学生都对SSAT成绩极其失望，因为成绩所反映出来的英语水平与他们梦想的中学所要求达到的水平相差甚远。这一现象表明：很多中国学生在选择SSAT考试时忽略了自身的水平和条件。SSAT考试要求考生具备良好的英语基础，而且还需要考生用大量的时间来准备。另外，如果SSAT成绩的百分比低于60%，这个成绩几乎相当于没有参加考试，对申请不会有太大的帮助。所以，考生一定要谨慎选择，避免做无用功。

TOEFL考试

TOEFL考试可全面衡量学生的英语水平。在申请美国中学的过程中，SSAT成绩的权重大于TOEFL成绩。美国的私立中学录取与美国大学的录取不同，校方除了从申请者的文书中所体现的个人背景来进行了解和选择外，主要还是通过与申请者面试时的直接交流来判断该申请者的个人才能以及其是否达到了录取要求。所以，除了参考申请者的语言考试成绩和文书材料，校方还会非常重视申请者面试时的表现，据此来综合评估申请者的英语水平和能力。如果申请者的SSAT成绩非常理想且在面试中发挥出色，那么即使TOEFL成绩略差，也不会对申请产生太大的影响。

SLEP考试

SLEP虽然被称为“小托福”考试，且可以在学校授权的留学服务机构完成，但是其难易程度与TOEFL和SSAT考试相差较大，所以该考试成绩的公信力已经越来越低。然而，部分美国寄宿中学和美国大部分走读私立中学仍然接受SLEP考试成绩作为衡量国际学生英语水平的一个标准，其作用相当于TOEFL考试成绩。

SLEP 考试主要分为两个部分：第一部分是听力，共75道题，满分为32分；另一部分是阅读，共75道题，满分为35分，总分为67分。一般情况下，SLEP考试成绩在52分以上方可视为申请美国排名靠前的寄宿中学比较理想的成绩。对于成绩低于此分数的学生，建议选择开设有ESL课程的私立中学入读。

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2013花桥中学清明节安全教育 篇4

同学们：大家好！

又是一个清明节，又是一个缅怀和拜祭先人的日子。今年清明节放假，是根据上级部门的工作安排，2013年4月4日至4月6日，共三天。近一段时间以来，各处修路的、施工的、烧纸祭奠的人很多，非常容易导致意外伤害或火灾等事故发生。因此，安全问题要引起大家的高度重视。为了让大家过一个平安、祥和、愉快的清明节，在放假前，老师再一次对全体同学进行清明节假前的安全教育，具体要求同学们做好以下几点：

1、注意交通安全。清明节外出扫墓行走小心，遵守交通规则靠右行。不随意在马路上追逐，不并排行走，不坐“三无”危险车，更不准骑自行车。

2、注意用火安全，自觉保护环境。同学们回去告诉家人，不要在街道小区、公路等场所烧纸，严禁在树林、草坪或建筑物下烧纸。到坟前墓地扫墓烧钱的更要注意，扫墓扫墓，顾名思义先要打扫墓地，把墓地及墓地周围清扫得干干净净之后再进行祭祀活动，一个鞠躬一束鲜花就能表达我们对逝去亲人的怀念，如果采取烧纸钱方式的一定要等到香烛纸钱等燃尽之后方可离开墓地、以防止发生火灾。去公墓或陵园扫墓的还要注意爱护公墓和陵园的花草树木。

3、注意人身安全。不和陌生人打交道，防止被坏人拐骗，现在的社会比较复杂，我们要提高警惕性，凡事不贪、不馋、不轻信，多动脑筋学会自我保护。随家长外出踏青游玩时，千万不要攀爬树枝和登上危险建筑物。不成群结队外出游玩，不到河边、铁路边玩耍，杜绝危险事故的发生。

4、预防春季传染病。春季是多种传染病流行的季节，同学们要注意个人卫生，饭前便后要洗手，家里勤通风。坚决不去购买路边小吃，流动摊贩的食品，不暴饮暴食，以免发生食物中毒和诱发肠道传染病。同学在家期间要注意保暖，要坚持体温检测，尽量不到人员密集的地方。一旦发现有发烧、流感、腮腺炎、手足口病、风疹等传染病发生，要立即向老师报告，家长要立即送孩子去医院治疗，避免传染病蔓延。

5、安排好作息时间，既要学习好，完成好假期作业，做好复习，又要休息好，适当地进行一些健康有益的体育活动，在活动前要做好准备工作，谨防意外伤害事故的发生。

让我们共同携起手来，从我做起，从现在做起，从点滴做起，用文明祭祀的实际行动，爱护环境，倡导祭祀新风。

花桥中学关 篇5

新课程标准下语文教师信息素养的培养史辉情（河南九冶建设有限公司总经办）

一、新课程标准对语文教师信息素养的要求

新课程标准对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养”，尽管这是对学生的要求，但是对于作为培养学生信息素养的教学、管理和研究主力军教师而言，则需要更高层次的信息素养。教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力。

课程标准下、信息时代语文教师的信息素养应体现在以下几方面。1.语文教师要有敏锐的信息意识

信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大，内容非常丰富，面对一个信息爆炸的时代，新课程标准对语文教学提出了新的目标:“初步具备搜集和处理信息的能力”，语文教师要实现教学目标，自身就须要有敏锐的信息意识。

教师的信息意识是指教师对信息的敏锐感，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关德育信息的敏感度；语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。信息意识第一体现在“想不想”。即你是否想得到在教育教学过程中使用信息技术。如果没有这一点，后面的一切都是空谈。信息意识还体现在“敢不敢”。虽然有些教师想使用信息技术，但由于年龄、知识、能力等因素的限制，他们想用却不敢用。具备较强信息意识的教师，应该时时刻刻把信息技术“记”在心头，在教育教学过程中，总想着“这节课我能不能使用信息技术”、“使用信息技术后能不能达到更理想的效果”，始终以一种积极的态度来面对信息技术。信息意识是信息素养的重要组成部分。“语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息，哪些信息是对语文教学有重要作用的，能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学；知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识”，时代，语文教师应能自觉地意识到信息在德育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对德育工作有价值的信息，具有把这些有效的信息整合到德育工作中去的意识。

2.语文教师要具备具备一定的信息知识

如果说信息意识是“内驱力”的话，那么，信息知识就是信息素养的“基础”，它涉及的是具备一定的信息知识，对培养信息素养也是非常重要的。信息知识包括“知不知”的问题。信息系统的组成及功能、信息技术的发展历史和发展趋势、相关的常用术语等。作为教师，应该具备一定的信息知识。语文教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法；了解现代信息技术的发展与学科整合的基本知识；必须掌握常规的电教媒体、计算机等现代设备基础知识，以及一些常用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机编写测试试题、处理学生考试成绩等。语文教师应当掌握计算机的一般原理，学会利用网络收集资料、传输文件和交互式教学，能利用电子公告牌或自己制作的网站发布观点，同时尊重知识产权、遵守网络道德。

3.语文教师要具备较高的信息处理能力

语文教师的信息处理技能是指能熟练地运用多媒体计算机处理媒体资源信息;会使用、设计、开发教学媒体的应用软件;能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。信息素养的核心就是信息能力。教师的信息处理能力是教师信息素养结构中最重要的因素。不管你的信息意识有多强，信息知识有多么丰富，如果没有足够的信息能力，解决不了实际问题，那就是空中楼阁。

第一，最基本的信息能力是信息系统的基本操作能力。包括计算机的启动和关闭方法、操作系统的使用和维护、常用软件的安装和使用。此外，要能够比较熟练地使用一种中文输入法。

第二，是信息采集的能力。能在短时间内根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息，能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度。现在的信息大多以网页形式存储，用户可以通过使用IE浏览器来浏览；还有一些以光盘或数据库的形式存储。我们要学会使用相应的搜索引擎，从互联网或者内部局域网寻找到自己所需要的信息。语文教师要会比较熟练使用Google、Baidu等常用的搜索工具，能够比较准确地归纳关键词。

第三，是信息的筛选、重组能力。能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地归纳分析、去粗取精，自觉抵制不良信息的侵蚀，达到为我所用。通过使用搜索工具获取的信息，不一定全部都是你所需要的信息，还需要进行筛选重组。要根据自己的需要，确定哪些信息是你正在寻找的信息，这些信息中哪些部分又你最最需要的。然后再把经过筛选后的“含金量”较高的信息进行重新组合，形成适合自己的信息源。

第四，是信息的生成创新能力。这是信息素养的出发点和落脚点。也就是说，“判断信息素养的高低，主要还是看你的信息生成创新能力，看你最后能够拿出什么样的‘作品’”，)这件“信息作品”，应该是根据你的目标，充分运用了各种信息工具，调用了所获取的有效信息资源，巧妙地整合于学科教学实践，运用多种媒体创造、输出新信息，从而改进教育教学工作，提高教育质量。

4.语文教师要有良好的信息道德

信息道德是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。信息道德作为信息化社会最基本的伦理道德之一，主要是在信息领域调整人们之间相互关系的行为规范、社会准则和社会风尚。“作为传播人类文明的教师，是否具备崇高的信息道德，直接关系到以什么样的思想教育学生，以什么样的知识教给学生的立场问题。教师的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生，也惟其如此，才能培养出具有较高道德素养的学生”，的社会中将会失去它固有的威力，网络社会中的道德表现出了真伪难辨、善恶难分、美丑难识等一些新的特点。

做智慧的语文教师特级教师 武宏钧

语文教师的智慧与否不在年龄、学历和职称，而在于他们有怎样的教育思想和睿智，是师中心还是学中心，是教服务于学还是学屈

从于教。

智慧的语文教师在教学过程中是引领者、促进者和新课程的建构者。在教学中，善于脱离“以纲为纲、以本为本”的传统思维的禁锢，由课程的执行者转变成课程的建构者；善于开发利用各种教育资源，尤其是课堂中生成性的教育资源；善于发现、捕捉甚至放大一些课堂生成问题，并转化为教育资源，丰富课程内容，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

智慧的语文教师主张教育以人为本，学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。其教育教学思想变革不只是在传统应试教育基础上的某些细枝末节的修修补补，不是传统教学方法在教学艺术和技术上的不断精进，而是对传统教育思想和教学方法从根本上重新认识和思考，敢于对传统教育思想包括教学方法的根本上的改革，颠覆性的改革。

智慧的语文教师把学生当作教学的第一资源，而是把自己当作班级里第一名学生。智慧的语文教师把学生当人，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；他心中明白教学是一切的教都必须服务于学生的学，以学定教、以学评教、以学促教。智慧的语文教师强调育人为本，以学生的发展为本，关爱学生的生命，不把学生当成“容器”；从单向的知识传授走向教学互动，变“记忆型教学”为“思维型教学”，变“应试型教学”为“素养型教学”；使学生从被动走向主动，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力。

智慧的语文教师在教育教学过程中能够做到教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标，站在学生的立场上思考和设计教学。智慧的语文教师不仅为了让学生学会，还要通过动手、交流去培养学生的语言表达、书写，乃至沟通、合作的能力。

智慧的语文教师的角色定位是“一传”。他能够放下架子、俯下身子，走到学生中间，不再成为“挡”在学生和知识之间的那堵“墙”，让学生能够直接和知识“亲密接触”。

智慧的语文教师做火柴而不做蜡烛，做裁判员而不做运动员，做农夫而不做园丁，做导演而不做演员。语文课堂中的智慧教师，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，而不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；语文课堂中的智慧教师，是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是挂在墙上当圣人像，等着学子们来膜拜。

智慧的语文教师应该培养学生主动学习的习惯，在未能独立学习的孩子刚刚起步的时候扶他一程，不至于使他付出跌落悬崖的代价。智慧的教师只要知道悬崖边上危险的道理就可以，正常的跌打滚爬之事还是要由学生自己来完成，并且要学生自己去体会怎样能走得稳健、走得远。教育就是要引领创新，教育该删繁就简。高深的传授不如让学生从简单中领悟高深，给学生自主，也就给了学生由简单到高深的机会；给学生时空，也就给了学生自主实现成功的机会。

智慧的语文教师既要发展学生，同时还要满足自身的发展，其教书不是在夜以继日地“掏空”自己，而是在作为“首席”时增补和完善自身，以达师生相长的境界。智慧的语文教师是靠自己的内涵、积淀加上持之以恒的努力和反思历练成的。

做一个喜欢写作的语文教师谢敏（教育硕士）

作文，一直被称为中学语文教学的“半壁江山”，可以说，一个学校，一个班级，一个学生的作文能力低下的话，中考，高考是必败无疑，但在实际教学中，这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”，学生的作文能力低下早已引起社会的惊呼。我在这几年的作文教学中深切地感到：要想提高学生的作文能力，指导学生写好作文，语文教师要喜欢动笔和善于写作。作为一名合格的语文教师，首先要是一个喜欢写作的语文教师！

韩军说过，语文教师须有“尖锐”的文字敏感，须有不错的文字素养„„自身的文字很糟糕，怎称作“语文”教师？他就要求语文教师要善于写作。许多专家的研究成果也表明：能写作的人读起书来往往比一般人的理解要深刻透彻的多。因为具体的写作训练，能使人对作品的本质特征获得高于一般人的敏锐感悟力和评判力。因此，要想有效地提高学生的写作水平，取得作文教学的成功，语文教师要自己动手练习写作，以自己的习作为示范，才能有效地进行写作教学。否则，教师不会写作却进行作文教学，如同一名作协主席没有作品，虽冠冕堂皇而没有权威性。如果我们每一位语文老师都能写出文质兼美的文章，给学生们一个很好的示范，那还愁学生写不出优秀的习作吗？因为，教师的示范就是一种非常朴素的教学方法。在这其中，作为教师的我们，威信也在无形当中树立起来了。

目前，语文教师的写作状况如何呢？到底有多少语文教师能写作或具有写作的特长呢？几年前，张家港教研室的袁建中老师，曾在该市做过一次抽样调查。他统计的几组数据大致如下：回收上来的调查表共165份，平常喜欢动笔的有29人，占总数的18.5％；曾经发表过文章的有13位，占总数的8.3％，平时真正喜欢写作且写出一定质量文字的仅有6位，仅占总数的3.8％.这是在张家港市，若是在农村学校进行，又会如何呢？无独有偶，我县教研室的张建华老师，在农村中学也进行了类似调查，结果表明，每组数据要低于张家港市的两个百分点。人们常说：要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。语文教师队伍的写作状况尚且如此，大多数学生又怎么能对作文青眼有加呢？

语文教师平时只注重动手指导学生作文，要学生会谋篇布局，遣词造句，文采斐然，说起来头头是道，学生听得津津有味，到动笔的时候却无所适从，很多学生去摹仿名家名作，却模仿的面目全非，名家的文章虽好，但毕竟是高手之作，与学生习作基础相去甚远。语文教师与学生一同写作文，虽然不能与名篇媲美，却能比较贴近生活，在指导学生习作时各方面具有针对性，更能起直接启发、示范作用。叶圣陶先生曾经说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”因此，语文教师亲自动笔，自己动手练习习作，结合作文指导和讲评，实在是很有必要。

语文教师平常喜欢写作，能够在报刊上发表一些文章，也可以事半功倍地达到培养学生作文兴趣的目的。

语文教师喜欢并擅长写作，更容易获得对教材的深层认识，有利于提高教学效率。他们在研读文本时，带着研究和批判的眼光，着眼于探讨文章的实质，力图了解作者的意图，着眼于对作品进行原生态教学，那么在备课时既能突出重点，又能突出文章的层次感，有了备课的基础，对文章的重点难点了然于胸，在授课时，就能举一反三，一语中的，教学效果自然要好得多。

语文教师喜欢写作，对于自身的发展也是大有裨益的，如果能把自己的经验心得体会写出来，与大家“疑义相与析”，互相取长补短，既有了文章，又有了经验交流，那该令人多么高兴啊！现在好多人都不在为职称论文发愁吗？你喜欢写作，就没有这方面的担心了，喜欢写作带来的好处实在是多多益善，随着第八次课改的全面铺开，提倡教师研究成为时代的需求，现在的教育教学需要能“教”又能“研”的双面手，教师没有研究的战略眼光，随着教育教学的深入发展，这样的教师早晚会落伍。

景弘中学课改满园春色关不住 篇6

本文刊于2011年3月23日《株洲晚报》 □罗小玲 邓春林

3月14日，记者来到景弘中学。校园里人流如织，不仅有大批慕名而来报名的小学毕业生家长，还有100多名来自常德五中、常德十三中、炎陵东风乡学校的领导与老师，他们是特地来株洲景弘中学观摩“景弘课改”的。

这么多人被吸引，景弘中学的课堂到底有什么样的魅力？在课改路上，景弘中学到底发生了哪些变化？

课改前后，冰火两重天

课改前

过去那些日子

门，紧闭着，那里是老师的世界，讲台属于老师，黑板属于老师，话语权属于老师。沿着走廊一路走过，发现老师站在讲台上，时而讲授教材内容，时而奋笔疾书作板书，声音已经有些嘶哑，却依然忘我地想把题目讲给每一个学生听到。

——摘自一老师博客

课改后

记者游走在学校的走廊，每个敞开门的教室或飞来声声欢笑，或传来慷慨激昂的辩论，或看见学生争先恐后地抢着上黑板。突然，前面不远的一个教室飘出悦耳的古筝弹奏音，或许是节音乐课吧，可是，怎么又有抑扬顿挫、深情感伤的朗诵呢？

“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

教室四周拉上了窗帘，教室中央，四位学生秉烛而立，七位学生环绕其外，对面一个扎辫女生，玉手轻扬，弹奏古筝。学生其情之切，其音之伤，让记者不禁肃然，也发现听的学生无不沉静，投入其中。

朗诵完毕，多媒体一亮，伴着音乐，老师带头唱起这首“七子之歌-澳门”；余音回荡中，学生积极地谈论自己对这首诗歌的理解，让记者良久才从回味中醒来„„

这是1004班邹蓉老师一节语文课的片段。

自2008年以来，景弘师从杜郎口，立足校本，在寻求高效课堂的行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，彻底颠覆传统课堂教学

形式——教室搬掉讲台，三面墙装上黑板，班上学生分成六个学习小组，各组田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主，老师只是引导、追问、质疑、点评，构建了自主、开放、高效的“一三六”教学模式。

链接

景弘中学教学“一三六”模式

一个中心，即以学为中心，以学定教，以学论教；三种学习行为方式，即自主、探究、合作学习；教学流程六个环节，即学前反馈、导入目标、自主探学、合作交流、展示提升、达标检测。在实施教学过程中，强调落实“五步三查”，五步：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈，三查：三次学情调查。

课改后老师的作用如何体现？

从景弘中学目前的课堂来看，很明显，学生是课堂主人了，老师讲得很少，那是不是意味着老师可有可无了呢？

“其实不然”，课程开发中心詹艳平主任向记者介绍，老师要做的分课前和课中，甚至包括课后，比以前准备得要更多。因为课改后，学生的思维比以前展开得更广，问题会更多。在课堂上老师的作用看似少了，其实更重要了。如果把课堂教学比喻成开汽车，那么老师主要是抓好四大步骤：点火启动、握紧方向盘、踩离合器换挡、关键时候要踩住刹车。点火启动就是点燃激励，教师在课堂适时点评，激发学生的学习兴趣、表现欲望，让学生动起来。

握紧方向盘就是老师在编制好导学案的前提下，引导学生按照导学案这个学习路线图“会学、学会”。在课堂出现离题过远或纠缠不清时，老师要及时引导学生正确的思考方向。

老师还要注意踩离合器换挡，就是要把握好“五步三查”课堂环节流程。把每个环节衔接流畅，把每个环节落实到位。

老师还要在关键的时候刹车，课堂上要给学生时间整理导学，完成课堂反馈。老师在课堂上主要是 “点评、引导、追问、质疑”，依据学情进行“盯、观、跟”。

课改下的师生关系——平等融洽

学工处袁再雄主任说道：“过去，我们管理的最基本单位就是班级，现在在这之外多了一层，那就是学习小组”。

以前，早读、午休、读报课、卫生、两操等一切时间和事务都需要班主任亲自到位，出现问题就是批评、处罚、叫家长。但现在，各个学习小组以组长为第一负责人，每个小组有自己的组规、评价，事事有人干，人人有事干，组间开展评比，每天开展一日反思，基本的问题都可以在组内予以解决。

师生关系最大的改变还是在课堂。学校李飞国副校长说：“最重要的师生关系就是课堂上的师生平等。”在课堂，学生才是主人。教师只是学生的服务者，为他们组织流程，指引方向，点评学生的表现，引导解决共同的疑难。教师不再独霸课堂的话语权，抢占学生的时间，不再压抑学生的个性，追求答案的统一，不再不顾学生实际情况，灌输自认为重要和合适的内容。

有人也曾怀疑，这种课堂是不是那些成绩好的，爱展示的就得益了，而那些成绩上的后进生和不爱表现的学生反而会更落后呢？

记者通过与学生的交流得以释疑。几名学生都表示，学校为每个班学习特别困难的学生都配备了成长导师，通过责任到人，跟踪调查的方式帮助他们在学习、品德上全面发展。同时，学校一直提倡“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，这些兵就是学生。班主任根据同学们的特点组成层次相近的学习对子、成绩互补的师徒关系，尽量使每个人都不掉队。

准“朝九晚五” 一天六节课

只允许语、数、英学科有少量课外作业

去年11月15日起，景弘中学实行准“朝九晚五”，早晨8：25上第一节课，下午16：50下课；为了顺应课改的实际，学校还特地调整了课堂时间，将原来的45分钟一节课调整为1小时一节，这样子，原本一天八节课就缩短为六节。学校明确规定，课后只允许语文、数学、英语学科布置适当课外作业，其他学科的学习任务必须全部在课内完成。

一位初二的同学告诉记者，她喜欢学校目前的教学模式，也喜欢一天六节课的形式，因为，该做的事情包括作业基本都在学校完成了，“回家可以看些喜欢的书，做自己的事情。”

为了开拓学生学习视野，景弘中学还致力于打造入校课程、班会课程、升旗仪式课程、社会实践课程、主题教育课程、“节日”课程、学科活动课程等活动。

其中，社会实践课程很受学生的欢迎。三年六个学期，包括体验农耕文化、了解始祖历史的炎陵之行，锻炼胆魄、开拓视野的乐园之旅，饱览美丽河山、感悟古城韵味的凤凰之游，增强体质与意志、培养团结与合作的拓展训练等系列活动。假期则倡导学生进行社区活动、社会问卷调查等实践活动，培养学生树立社会责任感。

学校还与加拿大普莱克斯国际学校、温哥华高贵林市教育局（International Education Coquitlam B.C Canda）有着成熟的办学合作交流，每年都会互派师生交流学习。

春色满园关不住

当记者就课改的初衷询问苏志宏校长时，苏校长这样回答记者，国家进行了多次课改，为什么效果总是差强人意呢？因为改革没有真正涉及课堂。

其实，景弘课改就是源于对传统课堂弊病的批判和矫正。传统课堂可以教会学生知识，但它过于强调老师的“教”，势必弱化学生的“学”，在传统的课堂上，学生哪里是课堂的主角，发展的主体？但事实上，课堂既是学生学习的主要场所，也是学生的一段生命历程，一种生活，生活中不能没有快乐！

景弘师从杜郎口，从当初的“临帖”到现在的“破帖”，形成了自己的课堂特色，景弘办学就是要培养乐学、善辨、阳光的学子。

因为课改出色，据了解，去年一年，景弘就接待了来自广州、常德、邵阳、益阳、浏阳、茶陵、攸县等地上百所学校前来学习交流。

“我们要办成株洲乃至全省一流的初级中学。”苏志宏校长表示。他们是这样想的，也是这样做的。去年景弘成功加入了中国名校共同体、承办了湖南省中小学校长年会、湖南省生物教学年会，荣获了“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省中学校本研训示范基地学校”、“全国民办教育示范学校”等荣誉称号。

花桥商业地产的拓荒者 篇7

在他的开场白中，记者听见了一个决策者独特的心灵告白，也听见了一个成功者的喜悦。时至今日，昆山花桥已今非昔比，而他正是这个蜕变过程的见证者，同时也是参与者。

力排众议参与花桥建设

当濮匡正决定参与花桥国际商务城建设时，他面临着不小的压力。而在2004年年初，在他的主持下亚太广场打下第一根桩时，同样也是顶着不小的压力，因为他已经听到有人在放话：我等着看濮匡正的笑话。

作为浙商，濮匡正身上有着一股与生俱来的韧劲与勇气，虽然当时面临着不小的压力，当他没有退缩，更没有选择放弃。当初濮匡正来花桥考察时，这里还是大片的农田和菜地，除了农舍，找不到一幢像样的建筑，更别说现代化的高楼。公司内部有人提出建议，这里没有投资价值，希望他不要在这里投资。

而濮匡正的眼光并没有停留在当时，而是看到了更为长远的未来。他发现花桥位于上海、昆山之间，上海的经济正蓬勃发展，而昆山外向型经济发展势头也非常迅猛，位于这两个经济高地之间的花桥，没有理由不受其带动，于是当即决定在这片土地上投资20亿元。

2004年初，在濮匡正的主持下，亚太广场一期工程开工。环顾四周，只有这一个项目开建，因形单影只而显得有些突兀。而如今记者前去采访时，工地周边至少有三四个项目在同时施工，热闹非凡。濮匡正告诉记者，当时的情形与现在相比真是云泥之别。

三年之后收获成功喜悦

三年之后，濮匡正品尝到了成功的喜悦。亚太广场一期工程已临近尾声，估计今年年底就能交房。项目得到了市场的认可，甫一亮相，便引起著名企业的关注，目前销售已过半。

据濮匡正介绍，亚太广场所面对的销售对象主要是大型公司，目前已有20余家公司在亚太广场置业，如华邦电子一次就购买了5000平方米，用于建立昆山基地的办公场所。

更让他感到兴奋的是，他已不再感到孤单，因为花桥国际商务城已成为昆山一片热土。而他作为先行者已站到了这片热土的制高点。据了解，这片总规划面积达50平方公里的热土已被批准为江苏省级开发区，并列入江苏省服务业发展的重点项目。其特有的区位优势、商务成本优势、良好的生态商务城市的环境优势和昆山既有的产业优势，成为吸引境内外企业总部选择落户花桥国际商务城发展的关键因素。据了解，目前有NSK企业总部总投资1亿美元、联峰国际(昆山)有限公司企业总部总投资2亿美元、玉源企业总部总投资2亿元、中城集团总部及研发中心总投资6亿元、采棉人企业总部总投资4000万元，将先后入驻花桥国际商务城。

转战东，西部市场

初战告捷，濮匡正并没有就此停下来，因为他还有很多梦想。他的梦想不仅仅只是停留在昆山花桥这一个地方，而已东越关东，西出阳关。

亚太广场二期工程将在今年年底开工，工程总建筑面积达11万平方米。在二期项目中，他还要“吃螃蟹”，推出SOHO、LOFT产品，预计在明年3月份上市。“我们已发现了市场空白!”还没等记者抛出自己的疑问，他抢先给记者说出了答案。与此同时，在今年年底动工的一个项目是一个占地600多亩的物流基地，该项目与一家美国公司合资，濮匡正占40％的股份。

此外，濮匡正还要在阳澄湖畔的巴城打造一个总建筑面积达16万平方米的综合住宅区，其中包括公寓、别墅(联排、叠加)以及度假村等，集居住、休闲等多种功能与一体，他要把这个项目打造成精品。

花桥中学关 篇8

教育工作总结

我校位于遵义县洪关苗族乡，是遵义县苗族集中聚居人数最多的地方。自2002年开展民族民间文化进校园活动以来，我校认真落实省教育厅、省民宗委联合下发的《关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》（黔教发[2002]16号）的精神，结合新课程纲要中强调的对现代社会、现代科技、现代科技成果及现代生活及科学思想和科学方法，整和人文、自然、现代学科知识，以传承和弘样苗族文化为己任，以挖掘和创新苗族文化为着力点，以提升教育教学质量，全面推进素质教育为落脚点。结合我校实际，在探索“苗族文化进课堂”的教育教学实验中，做了有益尝试。现将工作总结如下。

一、上级领导重视，组织机构健全，制度完善。

为了加强对我校民族民间文化进课堂的工作，遵义市、县教育局、县民宗局领导多次到我校指导工作。2007年，遵义县民宗局主持编撰的《遵义县苗族》一书，全面介绍我县苗族的历史沿革、风俗习惯、风土人情、苗族优秀人物，为我校继续深入开展民族文化教育活动提供了更为丰富的教材。2001年，遵义县政府投资修建洪关苗族乡“踩山坪”，为我校学生民族民间文化教育提供了实践基地。在开展民族民间文化进课堂的过程中，学校成立了民族民间文化进课堂研究工作领导小组，校长任组长，分管教学教研工作的副校长任副组长，确定了有一定专长的老师为成员并担任“民族民间文化进课堂”的兼任教师。制定了民族民间文化进课堂的近期和长远规划，拟定了具体的实施方案和相关管理制度、措施，有力地保证了“民族民间文化进课堂”的顺利开展。

二、结合实际，课内打基础，课外搭建活动平台，扎实开展民族民间文化教育工作

根据我校苗族学生大多数只能听说不能读写苗语的现状，开设苗族语言培训班，教学苗族语言。在练习苗语时，学习苗族相关知识，了解苗族风情习俗、民间文学（民歌、神话故事、民间传说等），练习民间艺术（吹芦笙、爬花杆）以及苗族歌舞、体育等。

同时，我校以洪关苗族乡“打造苗族文化，形成苗乡特色，开启旅游资源，创建示范品牌”的办学特色为契机，深入开展民族民间文化教育工作。具体做法是：教学生唱苗族民歌，组建苗族民歌合唱队。教学生跳苗族舞蹈队并组建学校舞蹈队。以“踩山坪”为活动平台，在迎接中外交流、上级来访、观光团队的活动中展示，调动师生参与热情，提升民族文化教育工作的质量和品位。2002年，我校举行大型苗族综合文艺表演，迎接香港大学生访问，成功地向外界展示和宣传了我乡民族民间文化魅力。

三、构建教学过程模式，加强校本教研，确定教学内容。继2004年苗语班开设以来，我校把民族民间文化进校园工作提到议事日程上来，根据我学校实际情况，进一步明确办学目标，挖掘苗族文化，把培训苗族歌舞，开展苗族特色体育，培训苗族服饰的制作工艺、流程及着装礼仪，在教学中形成课内与课外相结合的教学过程模式。

1、由教导处统筹安排：每周安排两节苗语课、一节苗族歌舞蹈课、一节综合实践课。

2、教学内容涉及语言教学、苗族风情习俗、苗族歌舞、体育、民间艺术、民间文学等。

四、加强交流合作，挖掘苗族民间文化内容。

五、总结过去取得的成功经验

1、加大管理力度，以管理促进发展。从2002年起，学校一是要将此项工作纳入学校的工作计划并制度化；二是要将此项工作作为教师年终考核的依据之一，对该工作不重视或工作不力的领导和教师，年终考核不得评定为优秀等次。对从事“民族民间文化进课堂”的教师，在年终考核给予加分，在晋职晋级中优先考虑；三是要积极接受上级相关部门的领导、检查和监督，严格按照方案做好相关工作。

2、加大宣传力度，提高教职工意识。建立发展和保护苗族文化意识，是学校全面深入开展好民族民间文化教育工作的前提。通过民族文化教育活动，引导大家逐渐将眼光投向全球文化，建立宏观的民族文化保护意识，树立正确、积极的文化教育观和文化价值观，使开展民族民间文化进校园活动就成为一种教师应尽的义务，成为大家自觉履行的光荣职责。

3、逐步建立完善的民族文化教学体系（目的、教材、评价标准等）。学校民族传统文化是在学校这一基地开展的，建立完善的民族传统文化教学体系是保证中华民族文化传播的重要途径之一。首先，要培养一些民族传统文化教育人才，这是有效传播民族传统文化最活跃的力量，他将以辐射的方式传播民族文化，为民族文化的进一步繁荣起到关键的作用。建立多元化的民族传统文化课程体系，这些课程尽可能地借鉴其他学科成熟的理论与原则，形成有独立性的有民族文化特色的课程框架。其次，素质教育与民族文化教育有机衔接。学校的素质教育与人的终身教育之间存在着必然的联系，只要能通过教技术、养习惯、重行为等方式，使学生养成良好的文化生活习惯，将民族民间文化纳入到生活方式之中，就能与终身教育有机地衔接起来。

4、认真总结，积极交流，创新思维和工作方法。我校民族文化教师除认真上好教材之外，还要根据各地实际，把自己通过努力收集到的内容，在本校传授之后，同其他学校教师进行交流，以便使内容更具科学性、实效性、可行性。积极做好器材的改制和活动形式的改进工作,根据学校文化教学的规模及各年级学生理、心理特点的实际需要，在民族文化教学过程中进行就地取材，自己制作，一材多用、灵活搬运的原则进行必要适当改制，对许多呆板、单调划一的文化活动在保留实质的基础上加以改进，使之灵活多样、欢快轻松，更加适合青少年身心健康。

六、工作中的不足之处

1、教师的培训工作力度不够，师资力量缺乏。民族传统文化教育教学是一项开创性工作，为了让民族传统文化能够不断延续下去，师资队伍建设是关键。教师不了解民族传统文化的基本知识、技能和方法，就不能起到以点带面的作用，更谈不上是学生的领路人。因此，要通过举办各种观摩课或集中授课培训方式，使民族文化教师提高认识，了解民族传统文化的基本知识、技能和方法，普及民族传统文化教学方法，真正作到把我国文化瑰宝民族传统文化项目继承并发扬下去。

2、金费投入不足。进一步挖掘苗族文化知识，把培训苗族歌舞，开展苗族特色体育，培训苗族服饰的制作工艺、流程及着装礼仪，在教学中注重苗族历史知识，民族政策和相关民族工作的法律法规的讲授等方面的工作。需要有相应专业教师和教学设施设备，而我学校无论是师资，还是学生民族服饰、体育教学器材都相当缺乏，有待进一步补充。

3、民族文化保护意识缺乏。现实中有一个不容回避的问题，苗族汉化较为严重。不光是汉族对苗族文化不感兴趣，就连民族中大部分年轻人普遍对苗族文化缺乏应有的民族自豪感。加之在汉族文化处于强势的今天，许多苗族青年放弃了本族语言及文化的学习，完全被汉化了。

4、缺乏民族民间文化教育氛围。很多汉族教师不会简单的苗族语言，不会唱简单的苗歌，不懂苗族文化，整个校园苗族文化氛围不浓厚。在体育竞技、文娱活动中苗族民间文化项目不多，缺乏对原生态苗族民间文化艺术的激励和评价机制。

七、今后的打算

1、树立民族民族民间文化保护和传承的责任感。建立民族文化意识，是学校全面深入开展民族传统文化教育的前提。通过民族传统文化意识的建立，引导大家逐渐将眼光投向全球文化，建立宏观的文化意识。有了正确、积极的文化意识，在学校开展民族传统文化教育就成为一种应尽的义务，成为人们必须履行的职责。

2、处理好民族文化的传承和吸纳关系。任何一种民族文化在长期的发展和积累过程中，形成了自己独特区别与其他民族文化的优秀元素，是其他文化不能替代的，从这个意义上说，越是民族的就越是世界的。在继承民族传统文化同时，还要注重吸收其他民族的优秀的东西，要适应新世纪对人力资源的需要，必须在原有基础上，加大民族传统文化教学的比重，树立素质教育的理念，将素质教育与终身民族文化教育有机衔接，使学校民族传统文化教育在学校工作中获得应有的地位。

3、认真作好收集、挖掘、整理工作。民族传统文化大都源自民间，教师要把民族文化引进课堂，根据当地实际深入民间生活进行调查考证，对项目名称、发展及技术要求有所了解，并引进课堂教学，以繁荣我国民族民间文化。

4、多渠道筹集资金可通过争取上级项目支持，乡政府拨款、学校自筹和民间捐资助学等方式，多渠道资集资金，为民族民间文化教育工作提供有力的经费保障。

5、加大教师的培训力度。民族民间传统文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。学校是文化传播的重要基地，而教师理所应当是民族文化的传播者。加大教师的培训力度的意义在于充分发挥学校载体之优势，发挥教师主动性和积极性，从而推动民族传统文化的发展，为中华民族振兴，为人类文明作出更大贡献。

近五年来，我校在民族民间文化教育教学方面取得了一定的成绩，得到各级各部门的重视和认可。我们相信，过去成绩仅仅是我们未来工作的新起点，我校将一如既往地开展好民族民间文化教育工作，为继承和弘扬中华优良传统文化作出应有的贡献。