写历史的初中作文

写历史的初中作文（精选8篇）

写历史的初中作文 篇1

初中历史教育教学论文怎么写

我国历来有重视历史教育的传统。国内的历史教育工作者，应借鉴国外同行的经验，不辱时代使命，振兴中国历史教育。初中历史教育教学论文怎么写，我们来看看下文。

向自主高效课堂更深处漫溯———浅谈初中历史复习课“三部曲”教学模式

孙 杰

(山东省淄博市淄川区蓼坞中学)

摘 要：历史复习课是初中学业考试备考中必不可少的组成部分，复习课效果好、效率高，可以较快地提高学生应用知识的能力，提升学生学业成绩。如何优质、高效、自主、科学地安排好历史学科的复习，这是摆在每一位历史教师面前的一项重要任务。

关键词：自主;高效;初中历史;复习课

《义务教育历史课程标准》强调：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。”为了充分发挥学生学习的主动性，以生为本，强化有效教学，实现课堂教学方式最优化和教学效率最大化，我校历史组教师构建了历史复习课“三部曲”教学模式。

一、“三部曲”教学模式的由来

长期以来，在进行传统的历史复习课教学时，往往会出现这样的情况：教师出示复习提纲，学生自由复习，教师缺少对课堂的调控指导，部分学生目的性不强，复习效果如何不得而知，更不能进行能力的提升与相应的训练，时间长了，学生的积极性不能得到有效发挥，对历史学科产生厌倦情绪;还有的教师口若悬河地讲，不顾及与学生的交流互动，学生只是无味地听，教师的讲解充斥课堂，教师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，课堂效率极低，忽视了以学生为主体的教育主旨。我校教师在新一轮课程改革的推动下，不断吸收新课改带来的全新教学理念，结合教学新课改的实施，从而摸索形成了具有我校特色的历史复习课的教学模式——“三部曲”教学模式。

二、“三部曲”教学模式的基本结构与外显特征

“三部曲”教学模式旨在面向全体学生，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生在掌握知识的同时，培养各种能力，是建构主义学习理论、以生为本、高效课堂教育理念在实践中的具体化。

(一)基本结构分析

“三部曲”教学模式是通过课堂教学中教师精心设置的三个复习环节，充分发挥学生学习的主动性、积极性，自主、合作、探究地完成复习任务，达到预期的复习效果。(结构图如下)

1.“三部曲”前奏——课堂导入环节的设置

良好的开端是成功的一半，历史复习课的教学也是如此。在历史学科的复习中，教师用富有激情的话语，以灵活的方式、设置悬念、创设问题情境等方式导入，可以唤起学生复习本部分教材的迫切欲望，使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，学生的.注意力很快转入课堂。在复习《中国历史》七年级上册第二单元《新民主主义革命的兴起》时，教师设置情境，带领学生踏上红色之旅，走访革命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，方式新颖、灵活，深受学生喜爱，学生对历史学科的兴趣更浓了。

2.“三部曲”解析

(1)第一部——我梳理，我展示

教师引导学生自己动手梳理本单元的知识网络体系，找两三个学生到黑板上展示。这样做的目的是让学生从宏观上把握历史事件的前因后果、来龙去脉，系统掌握课本知识。学生根据知识体系和教师设计的复习学案，自主复习课本基础知识，强化记忆，旨在促进学生知识的内化。课堂展示环节随机抽取学生对本部分知识进行全面、细致讲解，每个学生都有机会，面向全体学生。

(2)第二部——我分析，我归纳

教师或学生提出本单元具有探究价值的题目，学生小组分析、讨论，谈对历史事件、历史人物的客观评价;谈自身观点、认识、启示;谈对我们现代化建设的借鉴、经验……在学生相互讨论问题的过程中，教师要参与其中，精讲点拨，起到较好的主导作用。学生在探究、释疑的过程中形成正确的世界观、价值观、唯物史观，提升分析问题、解决问题的能力，在合作中学习，在合作中成长。

(3)第三部——我训练，我提升

本环节要求教师精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错的问题。反馈方式多样化，集体订正、小组订正，学以致用，解决问题，反思所学，升华认识，提高课堂的实效性。

3.“三部曲”尾声——课堂结束语设计

要想让课堂教学结构达到美的境界，必须设计富有特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，学生在课外仍保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界，这样的课堂结束才是最高境界的结束。在复习《中国历史》七年级下册第三单元《建设中国特色社会主义》时，教师的结束语是这样设计的：同学们，今天我们复习了《建设中国特色社会主义》这一单元，正是因为中国找到了适合自己发展的特色道路才能昂首阔步地走向世界舞台，适合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的学习、生活中也能找到一条适合自己发展的特色道路。

(二)模式的外显特征

本模式突出强调教师教学活动的优化和学生学习活动的优化，以生为本。教师教学活动的优化表现在：教师激情导入，充分创设学习情境，唤起学生想学习的学习动机，精心设计教学过程，培养学生自主学习意识，通过师生互动、生生互动，调动学生积极参与、主动体验，自由表达自己的疑问和见解，面向全体学生，人人都有收获，打造高效课堂。

在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性，优化学习活动。通过知识网络体系的构建，复习教材基础知识，利用充分的时间主动地获取知识，展示所学内容，认真思考、主动质疑，小组合作、积极讨论，培养学习历史的基本方法和基本技能，促进全面发展。

三、“三部曲”教学模式的实施要求

为使“三部曲”模式更适合学生自主复习，更具操作性、实效性，在实施过程中要求做到以下几点：

(一)面向全体学生，让每一个学生学有所获

教师要尊重每一个学生，复习的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求，要给每一个学生提供展示的机会，使所有的学生通过历史课程的复习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。

(二)教学评价的多样化

评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。在复习课的评价过程中，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意学生的个性差异。不能对学生带有任何偏见，不能受先入之见的影响，评价工作应该在不同的情境下进行，必须让具有不同兴趣和精力的学生参与;评价的方式和内容应该多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。

(三)做好复习过程的过渡、衔接工作

过渡本身并不承载或传递明显的实质性信息，过渡语好比是课堂上教师给学生的一艘渡船，它引导学生从一个教学环节过渡到另一个教学环节。历史复习课上，需要作为摆渡者的教师巧妙地从一个复习题目及内容转入到另一个题目及内容的复习上来。教师在处理课堂过渡语时注重的是其导引性和衔接性，在使用上一定要注意得体自如，在“导”与“接”上显能耐，既要简明概括又能富有感染力，还要善于变化，这给授课师提出了更高的要求。

四、“三部曲”教学模式的实施建议

(一)认真研读课标

(二)注重以课本为主，习题为辅

(三)关心、尊重、爱护每一个学生

(四)每一堂复习课都是新课，都要认真备课

(五)强化整体史观，熟知整体脉络

(六)既要授人以鱼更要授人以渔

(七)教学手段和方式多样化，多给学生展示的舞台

(八)追踪练习的落实巩固

(九)多关注时事热点，多读书，了解身边的历史

(十)积极参加教研活动，自修内功强化外功

复习是优秀生锦上添花的阶梯，是中等生更上一层楼的跳板，更是学困生重拾信心的关键。当前，新课程改革倡导新的学习方式，历史复习课必须积极引导学生自主学习、合作交流、探究性学习，教师需转化角色，建立新型的师生关系，突出学生的主体地位。为了更好地实施新课程改革，我们必须加强对复习课的研究和探索，努力改变现行复习课存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”.

作者简介：孙杰，女，出生于1979年10月，大学，研究方向：初中历史教学方法与策略，自主高效课堂的打造。

写历史的初中作文 篇2

什么是“数学作文”?笔者把一些数学观察日记、数学学习心得体会、数学小论文、数学课题研究报告等与数学有关的文章称为“数学作文”。下面笔者结合教学实践, 谈谈自己的做法和体会。

一、“数学作文”的几种形式

“数学作文”写些什么呢?当然应与数学有关。在学数学时有什么感受、有什么疑问、有什么方法总结、有什么新见解, 可以通过学习日记、命题作文、研究报告等形式把它写下来。

1. 数学学习日记。

一堂课的数学容量往往比较大, 知识点分散, 需要进行整理。数学学习日记就是把每天学过的数学知识和思想方法进行梳理和提炼, 使知识形成条理化, 以加强知识的落实和巩固。为了便于学生操作, 笔者给他们提供了一个数学日记的格式, 规定一些需要写的内容。下面是学生学了《轴对称现象》一节课后所写的一则数学学习日记。

从日记中表达的意思来看, 她是一位生活的有心人, 她所思考的问题不仅仅是平面问题, 而且具备了空间观念。

2. 数学命题作文。

知识系统是数学的一个特点。在教学中只强调每一天的小结而不注重对于各个章节、各个单元的整合, 不注重重要的思想方法的专题性总结, 那么不可避免地会出现只见树木不见森林的现象。放长假时, 笔者常结合全章节的教学内容, 布置一些有涉及数学知识和思想方法及原理的数学命题作文。

学生李心彤在学了有关规则图形的面积计算后, 研究了如何求不规则图形的面积。通过查阅和整理资料, 她写了以《不规则图形的面积计算》为题的数学作文。文章的开头写道:“不论是建筑、设计、装潢领域, 还是日常的生活, 我们经常会遇到各种各样的图形面积计算。数学家们所发现的许多图形的面积计算公式已给我们莫大的帮助, 例如等等, 但对于一些不规则的图形, 我们又该如何求出它的面积?以下, 便是我所归纳的几种不规则图形面积的计算方法: (1) 分割法; (2) 利用图形变换法; (3) 平行线法; (4) 方格法; (5) 点阵法。为了支持自己的观点, 她在这篇命题作文里列举了相当数量的有代表性的例题, 并且对每个例题的价值都进行了详细的分析和说明。使得整篇作文的结构较为严谨, 具有一定的说服力。《不规则图形的面积计算》这篇文章和曹欢欢同学所写的《丰富多彩的测量方法》参加2006年温州市第一届“摇篮杯”初中学生数学小论文比赛均获得二等奖, 李若若同学所写的《勾股定理的证明和应用》获三等奖。

3. 课题研究报告。

“课题学习”作为初中数学四大领域之一, 是新课程标准的一大特色, 它是一种新型的学习活动。《标准》中一个鲜明的观点是“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学课题学习的自主性、开放性、实践性等特点正是这一理念的充分体现。由此可见, 通过数学课题学习可以开启学生热爱数学的窗户, 可以让学生经历数学问题的形成过程, 感受数学知识的应用所带来的乐趣。数学新课程教材里安排了许多研究性学习课题, 如:《测量旗杆的高度》《绘制人口图》《制作视力表》《吸烟的危害》《选择哪家旅行社》《关于“初中生最喜爱的电视节目”的调查》《美妙的镶嵌》《怎样选择较优方案》《简单平面图形的重心》《精彩的分形》等等。笔者在教学时注意利用和挖掘这些素材, 要求学生以合作学习的形式, 在研究的基础上汇报自己的研究性学习成果。学生运用观察、讨论、调查、实践、计算等方法进行探索、研究, 写出了课题研究报告。

在学习了《解直角三角形》一章后, 笔者任教班级的其中一个以曹欢欢同学为负责的学习小组在五一长假里组织测量物体之间的宽度及高度的实践活动, 他们到了河塘边, 测量两树之间的距离 (不能直达) , 采用的方法是:构造全等三角形法、构造三角形中位线法 (测量工具:标杆、皮尺) 。通过实践活动, 他们及时地写下了课题研究报告。主要内容如下:

测量工具:皮尺、自制测角仪 (量角器、吸管、指针、铅锤) 等

人员分工:曹欢欢、李心彤、宋俊豪制作测角仪;周泉携带皮尺;曹欢欢、陈耐设计测量方法;李若若记录数据。

主要方法:构造直角三角形, 三角函数法、统计中求平均数法。

测量方法: (如图)

(1) 在塔前A处安放测角仪, 测出此时对面塔顶M的仰角 (∠MBE) 即α=41°和测角仪距离地面的高度 (AB) 即a=1.5米;

(2) 在A和塔之间的C点安放测角仪, 使测角仪距离地面的高度 (CD) 即a=1.5米, 测出此时对塔顶M的仰角 (∠MDE) 即β=42°56′;

(3) 量出AC的距离为b=3米;

(4) 由解直角三角形得, 小山的高度为[ (btanαtanβ) / (tanβ-tanα) ]+a=41.2 (米)

按上述过程, 反复多次测量, 求出高度的平均数约为42.39米。

收获与体会:我很喜欢这种活动, 原来认为学数学就是做题目, 枯燥乏味, 但现在我才明白, 我们可以运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。

问题与困惑:

(1) 我们测量计算得出十个数据, 在计算平均数时, 把误差最大的两个数据给去掉后, 可误差还是很大。

(2) 自制的测角仪比较简陋, 可能是由于吸管比较粗, 所以仰角测量不准确。

(3) 由于测量带来的误差, 所以人与塔之间的距离NC是否应该远一点更合适?此时AC的距离应定为多少较为合适?

令笔者没有想到的是他们有这么强的组织、合作能力。学生不但掌握了测量的方法, 还提高了实践能力。当他们遇到困难的时候, 先是集体商量, 实在拿不定主意时才来找我商榷。他们不仅积极投入, 而且兴趣盎然。对于学生来说达到“同伴协作、互相启迪、资源共享、共同成长”的功效。对于教师无疑也是一种促进, 与学生共同进步。

二、“数学作文”的功能

让学生写“数学作文”, 可以把数学教学和作文结合起来, 既能培养学生的数学语言表达能力, 又能实现师生互动, 反映出单纯的解答过程中被掩盖的深层次问题, 帮助教师及时调整教学的侧重点。

1. 加深对数学概念、公式的理解。

学生学习了四边形这一章节后, 让学生写一篇日记, 一个学生在日记里虚拟了这样一个四边形王国, 王国里有矩形国王、菱形王后、正方形公主。她还画上了一只活泼的小蜜蜂, 表现了小蜜蜂与这个王国里的四边形特殊人物的种种有趣的奇遇, 把各种四边形关系刻画得淋漓尽致。学生以这些活灵活现的故事, 表达了自己对这个抽象问题的理解, 很有创意和特色。

2. 培养学生数学思考、解决问题的意识和能力。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象, 初中学生的抽象思维发展毕竟有限, 所以很多学生认为数学难学。其实数学来源于生活又服务于生活, 数学老师应尽可能引导学生把抽象的数学和丰富多彩的生活联系起来, 这样一可以化抽象为形象, 二可以避免学与用的脱节。让学生写“数学作文”能增强学生数学思考的意识, 促使学生用数学的眼光去看生活中的问题, 用数学方法来分析生活问题、解释生活现象, 解决实际问题。笔者有一个学生在日记中提到:在暑假一家人去旅游, 看到不同的旅行社有不同的报价, 即使同一报价推出的优惠项目也不同, 从而想:选择哪家旅行社更优惠、更合算呢?她运用所学的数学知识, 通过一番计算后作出决定, 心里非常高兴, 因为学过的知识派上了用场, 很有成就感。如果学生能坚持这样记日记, 经常去观察数学与生活的联系, 不但能逐渐改变“数学既枯燥又难学”的看法, 还能提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 转变学生的学习方式, 增强实践能力。

学生要写课题研究报告, 首先要通过实践获得相关数据, 其次对数据进行收集和处理及计算, 最后才可以写出论文。在学生做课题学习的过程中, 学生需要反复做实验、做调查, 反复动手操作, 反复与他人合作讨论, 这是培养学生表达交流和实践能力的极好途径。教师要尽可能为学生提供参与解决实际问题的机会, 尽可能使学生通过问题解决的过程获得成功感。课题学习、写课题研究报告, 无疑有利于“动手实践、自主探索、合作交流”良好学习方式的形成。良好学习方式、学习习惯的养成, 对学生的后续发展有着不可估量的重要作用。

4. 是德育渗透的一个极好途径。

写《绘制瑞安人口图》《吸烟的危害》这类小论文, 学生通过实验、调查、计算, 得出了一些有说服力的数据, 自然而然地想到了要计划生育、保护环境、吸烟有害健康。《吸烟的危害》中, 全世界每年死于吸烟及其相关疾病的人数达490万。有资料表明, 长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟者高10倍至20倍, 喉癌发病率高6至10倍, 冠心病发病率高2至3倍, 循环系统发病率高3倍, 气管类发病率高2至8倍。被动吸烟的危害更大, 每天平均1小时的被动吸烟就足以破坏动脉血管。一些与吸烟者共同生活的女性, 患肺癌的几率比常人多出6倍。据报道, 全球11亿烟民中, 中国有3.5亿, 15岁以上人群吸烟率达31.1%。学生将这些数据、感受写进小论文, 公布出来, 就起到了宣传环保的作用。这些通过自身参与感受到的东西, 对孩子们的教育功效是其他任何形式的教育所无法比拟的。

三、写“数学作文”的思考

开展数学作文的实践, 不能好高骛远, 必须脚踏实地。由于学生的水平毕竟有限, 缺乏一定的数学知识和实践经验, 实践中笔者发现较多学生存在写作困难。所以开始时一定要从最简单、最基本的做起, 要求学生写一写他们每一天的学习小结或记录某一天的问题解决活动或解决某一问题的过程。因此, 要注意以下几点。

1. 降低起点, 循序渐进。

数学日记是最基础的“数学作文”, 因为每一个同学都可以写出一些内容。学生经常写, 文笔才会流畅, 数学思维会更开阔, 素材积累也多了, 这是写高层次数学作文的基础, 教师应把它作为重点来训练。一段时间之后, 可以上升写数学命题作文和专题报告。命题作文和专题报告要求较高, 需要一定的数学知识和理论基础, 因此建议安排在长假期间完成。指导学生选题, 选题一定要具体, 涉及的知识要明确, 方法应该是比较成熟的。对于那些需要学生自己确立观点的探究性课题, 显然属于较高要求, 不仅需要丰富的写作经验, 更需要有扎实的数学基础和发散思维能力。因此, 写后两种数学作文时, 教师一定要加强指导。文章观点不正确时, 教师给予分析指正;素材选取是否合适, 教师帮助确定;结构是否严谨, 教师给予整改处理;等等。

2. 及时回应, 加强指导。

开展数学作文实践, 必须充分发挥教师的主导作用, 对学生写的“数学作文”, 教师必须认真批阅, 否则就会挫伤学生的积极性。如果一下子难以书面形式批阅, 也应该及时和学生面对面地交谈, 给予面批。假如学生的问题具有一定的普遍性, 则可以在公众场合集中解答。

比如, 一位学生在数学作文里写了这样一段话:“数学太枯燥了, 如果将来不学或研究这个专业, 现在所学的知识有什么用?在买菜的时候, 有用到一元一次方程吗?谁会建立一个函数关系式来解决?”笔者认为这可能是一个普遍性的问题, 如果不加以重视, 将会直接影响数学的学习, 影响到数学教学质量的提高。于是笔者在全班学生面前提出一个问题:“初一入学时我们都参加过军训, 军训时都是从严格的队列训练开始, 难道是说战斗打响后, 士兵还要排着队列喊着口号走向敌阵啊?”事实上, 严格的队列训练是为了培养战士服从命令听从指挥的素质。同样道理, 我们今天的数学学习是为了培养人的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。今后走进社会处理和解决问题时, 不一定用数学知识去解决, 非常重要的是你能否用数学的思维和方法去解决问题。这样的交流, 学生感到能够接受, 也懂得了其中的道理。

3. 正面引导, 分层布置。

让学生写“数学作文”, 最突出的效果是学生的学习积极性明显提高, 主体意识有所加强。学生的思维方式发生了深刻的变化, 提问的深度、广度和口头表达的规范性都比从前有所改观, 探究能力得到了长足的发展。同时, 不少学生也担忧, 写“数学作文”虽然具有很多优点, 但花费的时间太多, 有点得不偿失。特别是升学压力较重的毕业班学生, 大量的讨论和写作会占掉学生的学习时间。这就需要教师作正面引导, 合理要求, 分层布置。

让学生尝试写“数学作文”以来, 取得了一定的成效。但有些工作还不够深入, 特别是表扬和推广工作比较滞后, 使得一些学生的参与热情受到影响。还有些学生不注意把自己总结出的好方法应用到实际学习中, 自己的经验不能对自己的学习方法发挥积极的指导作用, 出现了研究问题和学习知识的脱节现象, 并且在一定程度上制约了学习成绩的提高。

写历史的初中作文 篇3

一、听，奠定写作的起点

学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？

指导学生听演讲，听老師读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。

二、说，开拓写作的思路

“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。

三、读，储蓄写作的信息

“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。

吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？

四、写，提高写作的能力

“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。

总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。

如何写历史人物的作文 篇4

（一）历史当年的情景象一幅画朦胧地定格在我们的大脑里面。如果把它们清晰地再现出来这些失落的旧闻一样会让我们激动不已。

诗词是语言的高科技是历史和生命的浓缩液。如果把诗词的意境再现出来我们会象翻看历史的画册一样为那些古典的诗情深怀敬意。

情景再现法包括重大历史事件的情景、典型历史人物的情景、著名文学形象的情景、诗词意境的情景四种情况。前三种可归为同一类统称为历史情景后一种称为诗词情景。

我们先看历史情景的再现。写王昭君出塞后怀乡: 月华如练一轮相思独悬在藏蓝色的夜空洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下娟影萧疏纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁空灵而又落寞。茫茫苍穹凝眸仰望那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月一年又一年一守就是一千年。

优秀作文: 一路有你

一路有你伴我走过孤独走过无知走过稚嫩。多少次执子之手便忘却尘寰直到滴残紫塞风前泪惊破红楼梦里心。

隔花人远天涯近初读红楼如管中窥月只知道宝黛的悲欢离合红楼儿女们香消玉陨眼空蓄泪方知人间不只是美好那样一座姹紫嫣红的大观园终究也不是人间天堂却至少隔断了许多园外的肮脏。当园外的势力一点点侵入园内便是无可挽回的悲剧的开场。园内园外竟是咫尺天涯。十二女伶的离乡怨林黛玉的消香馆薛宝钗的恨无缘直至贾宝玉悬崖撒手遗红怨唯与作者共掬一把热泪洒于闺阁之中。豪情悲歌转眼间

三春事业负东风明月梅花一梦。一部红楼有作者多少自伤。情痴抱恨长是一个家

族的兴亡血泪无材补苍天是眼看大厦之倾的无可奈何。唐太宗一句‚以史为镜可以知兴替‛谁知千年后一部红楼亦道尽兴替。隐隐约约中亦读出多少堂堂须眉的金玉其外、败絮其中而‚才自精明志自高‛的如画美眷都被裹胁其中。飞鸟个投林一番梦幻之后的‚假语村言‛寄托着多少真挚的哀思隐卷长叹。

天尽头何处有香丘

衰落的贾府是不可逆转的现实也曾是作者头顶的一方天然而大观园无数灵动的红颜却大多纯是作者的理想。多少回读红楼后方知钗黛之争、晴袭之争都是现实与理想的不可调和。黛玉之风流婉转、晴雯之心比天高正是作者最深的理想。宝钗之经济学问、袭人之温柔和顺却是现实之闺阁尘缘。于是方知钗黛之存是现实之多弊却根深蒂固欲罢不能黛晴之逝 红楼万象一路走来是师又是友风光霁月山高水长。

是你一点一滴教会我关于悲剧、关于美、关于理想、关于梦。

成长的路上一路有你如今依旧愿执之手与子偕老。

李清照心中的美神 每个人都有自己爱恋的美神我心中的美神就是你——

从没人见过你的照片那个年代的你没有留下一张照片但在我心中你却美于沉鱼落

雁的西施与昭君美于闭月羞花的貂蝉与贵妃。你的美独一无二无人替代!你的美令我陶醉是我永远的追求!伴着晨曦越过千年我走近了你„„ 我走过‚惜春春去几点催花雨‛的寂寞走过‚露浓花瘦薄汗轻衣透‛的青涩走

过‚绣面芙蓉一笑开斜飞宝鸭衬香腮‛的风情万种走过‚寒日萧萧上锁窗梧桐应恨夜来霜‛的孤独惆怅走过‚不如随分前醉莫负东篱菊蕊黄‛的清冷无奈„„维纳斯因断臂而美丽贝多芬因失聪而伟大而你却因才气而孤独。你学富五车、词动京华却情无所托学无所传在那个年代你无疑是枝头的一朵奇花凛冽的秋风摧残着你你却不甘落在地上依然倔强地挺立枝头尽情绽放溢出特有的清香不曾萎靡凋谢。你的才气、倔强铸就了你的孤独你那绝世的孤独又成就了你冰冷凝绝的美丽!你乘一叶扁舟载着浓浓的愁绪忧郁的眼神莫道不消魂人比黄花瘦向我们走来。

千年的风雨淡退了琉璃繁华沉淀了你的泪光柔弱中带着忧伤。家已不能回;心已无处归;夜太漫长凝成霜惨白的弯月勾住了过往使得这孤独融入了淡酒令你最难将息直到‚寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚‛。你的一生被这漫天的愁绪所包围闺愁、家愁、情愁、国愁又怎一个‚愁‛字了得?!面对着物是人非面对着断香残酒面对着绿肥红瘦没有同道没有相知只有一杯浊酒洗清愁。那愁情深深深几许?蚱蜢舟也无能为力。既然载不动那就和着孤独化作咸咸的泪滴在对赵明诚的追忆里滴在对国仇家恨的绵绵思绪里。

李清照我心中的美神心中永远的追求。你站在山顶吮天地之锐气吸日月之精华。

你不会孤独。你带着周身的光芒穿越时空向我们走来。我坚信在新的时代仍有在你的精神感召下的蕙质兰心的女子。爱玲继承了你的坚定与毅然决然三毛继承了你的豪放与洒脱张小娴继承了你的锐利与透彻舒婷继承了你的甜蜜而独立的爱情„ 李清照我心中的美神我永远的追求你擎起了一盏孤独的灯照亮了一段孤独的历程用那绝世的孤独跳了一曲完美的独舞如一朵摇曳的花守护着中华史上那一座盛世空城。

李白的泪水

远远的我看见一身素衣的青莲居士。漫步于河畔我注视他怅望江天的姿势。‚恰似飞燕倚新妆‛一句流传千古的诗句和杨玉环的一句嗔语把一个极度辉煌的人生滑落到社会的底层。

‚香车宝马‛‚誓取楼兰‛‚杀敌报国‛他苦笑泪水在无声中滑落。低头轻抚生锈的宝剑奔腾的壮志又如未灭的火把熊熊燃烧起来。呵自己有多么无知四次出蜀挥金巨万

万里山河游履迨遍。本以为金殿之上让高力士脱靴杨玉环磨墨已注定了自己的一生在富贵荣华之中。可是‚太白星精‛又怎样满腹锦绣又怎样抵得了杨贵妃又一句对李隆基的悄悄话吗好恨好恨

我的心里忽然有一根弦被这愁苦折磨的一代诗仙拨动了。

我走上前去。他愕然注视着我。

‚诗仙您的那句‘可怜飞燕倚新妆’究竟有无亵渎杨玉环之意呢‛

‚我是被冤枉的。真是愚哉斯言。本以为千年之后我的冤屈已被涤清没想到蒙于我 身的耻辱尚未被冗长的岁月消逝。我本是以飞燕之轻比杨玉环她实在是我眼中的仙子我何敢有辱她之语‛说完他的眼光久久停驻在空旷的河面上深深的似一把利剑将要穷透时间与空间把李隆基的心剖开来看一看他为何不相信他的话呢

‚太白李隆基相信了杨玉环的话而以为你只是狡辩之辞你恨他吗‛

‚如果一个人从荣华的峰巅一下跌到了谷地而且永远过着潦倒的生活你难道不恨吗可毕竟李隆基与杨玉环是夫妇夫妇之亲有如天地一个人的判断有时在很大程度上决定于感情上的亲疏他信了杨玉环而认为我不忠这是一个悲哀我的悲哀也是李隆基的悲哀乃至整个国家的悲哀。‛

青莲居士踏着夕阳的余晖走了。一个孤独的身影从我的视野中渐渐消失。

我静静地伫立在河边。我想起了屈原想起了比干想起了屈死于谄言中的每个忠臣。

感情的亲疏使昏君们相信近臣的花言爱妃的巧语而每一个如此的君王无不蹈覆国的命运。

而对于我们难道没有一些可以借鉴之处吗

我低了头看看哪一滴是李白的泪水。宋朝的雨

这是一个多雨的朝代这是一个多情的朝代。

宋朝的雨绵延300多年时而淅沥时而滂沱时而绵绵时而潇潇从陈桥兵变的隆隆雷声中一路 宋朝的雨飘到江南灵动而充满诗意。望湖楼下黑云翻墨珍珠似的白雨急切地串入画船凤凰山上电光掣蛇风横雨斜。太湖上白石道人抚槛而望

燕雁随云青山数点‚商略黄昏雨‛西湖边欧阳修轻卷帘栊笙歌散尽双燕归来细雨濛濛洛阳城中陈与义卧看星河纤云不动残雷未平鹊衣犹湿。子规声里山原绿遍春雨如烟农民‚才了蚕桑又插田‛池塘蛙声中梅雨淅沥棋子闲敲等待之人‚有约不来过夜半‛。在半山老人的江北秋阴它还是‚青山缭绕、千帆隐映‛的一片含雨晓云

到了苏子美的淮中古祠它已是‚春阴垂野、幽花时明‛的满川风雨了。宋朝的雨在刘攽的莲池边化作‚荷心万点声‛在周邦彦的荷叶上‚宿雨初干、水面清圆‛。

宋朝的雨降到塞北是苍茫的霜、纷扬的雪苍凉肃杀。边塞上白发苍苍的范仲淹

率领一群思乡的征夫常年驻守在悠悠羌管声中边声起、孤城闭长烟落、霜满地。衡门外王禹称夜半披衣出户面对‚窗牖琼花坠‛、‚飘飘满天地‛的雪花‚因思河朔民输挽供边鄙又思边塞兵荷戈御胡骑‛。山阴下‚胡未灭、鬓先秋‛的陆游僵卧孤村在‚匣中宝剑夜有声‛的三更时分抚剑遥想大散关外的铁马秋风、楼船夜雪。山神庙前被逼上梁山的林教头眼见彤云密布、朔风渐起一片银世界、玉乾坤那场纷纷扬扬卷起的大雪压塌了沧州破败的草料场也压塌了临安雕梁画栋的阁楼亭榭上最后一根残椽。

宋朝的雨惆怅哀怨。柳三变在骤雨初歇的寒蝉声中帐饮无绪长亭送别泪眼执手无语凝噎。贺方回的月台花榭、琐窗朱户外‚一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨‛都是相思的闲愁。周邦彦在天台山上仙女芳踪难觅空留‚人如风后入江云情似雨余黏地絮‛的怅惘。号为易安、实则难安的李清照国亡家破颠沛流离骤风疏雨中‚绿肥红瘦‛的多愁善感化为黄昏里‚梧桐更兼细雨‛的孤寂悲戚。宋朝的雨凄凉悲壮。‚凭栏处潇潇雨歇‛岳飞怒发冲冠气吞山河一腔热血含冤，溅洒**亭耻未雪恨未灭空悲切零丁洋里文天祥面对‚山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍‛的艰险处境掷地有声地发出‚人生自古谁无死留取丹心照汗青‛的铿锵誓词

慷慨激昂荡气回肠却也难掩内心的悲戚酸楚。

宋朝的雨呵 宋朝的雨呵点滴成泪是晏几道‚衣上酒痕诗里字点点行行总

是凄凉意‛的别离泪是秦少游‚过尽飞鸿字字愁‛的相思泪是关山上‚笛里谁知壮士心沙头空照征人骨‛的征夫泪是郁孤台下‚西北望长安可怜无数山‛的行人泪更是辛弃疾‚阑干拍遍无人会登临意‛只能让红巾翠袖轻轻揾去的英雄泪也是是刘辰翁‚辇下风光、山中岁月、海上心情‛的亡国遗恨之泪 宋朝的雨呵汇聚成河徒留后人‚大江东去浪淘尽千古风流人物‛的无限感慨。

满分作文《项王若奈何》(江苏)项王若奈何 一

四面楚歌。

漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里四年的刀光剑影在眼前闪烁不定他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子想起了虞姬含情脉脉的眼神„„

他望着虞姬悲叹道‚力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何虞兮虞兮奈若何‛

二

美人自刎乌江边。

鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下开出绝艳的玫瑰在那团红色中虞姬的眼神绝望而又饱含期望手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬单膝跪下一手将剑深深地扎向泥土

看着虞姬渐渐暗淡的眼神他仿佛明白了什么。

乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬突然起身长剑直指青天。清风吹

拂着他的长发他的身影愈发显得高大威武四面的楚歌也仿佛在替他宣召着‚刘邦小贼 待我卷土重来之时用你的头颅为虞姬祭奠。‛

三

又到兵荒马乱时。烟尘滚滚杀声滔天。

项王挥舞着长剑剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉然后以迅雷不及掩耳之势红光一闪刘邦人头落地。

夕阳照着项王的脸刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸

和干净的笑容。他轻声说道‚虞我回来了。‛

四

我迷迷糊糊地睁开眼桌上仍摊着那本书那篇

文章叫《乌江自刎》。

我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气他有着震惊天地 的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老他完全可以回去休养生息重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动他仍可保持他的英雄本色而且可以成为一个成功的英雄一个被千古传诵的英雄。

写历史的初中作文 篇5

历史上的`故事成千上万，可你一定没听说过我们班历史的演变。

历史演变一：游戏演变

先前，我班最流行跳皮筋。一开始，只有几个同学跳，后来，全班女生都在跳，现在，连男生都在跳，男生跳的时候，那双穿着球鞋的脚踢球时倒挺好使的，可现在呢？就好像脚上绑了铅一样，只会一蹦一蹦地，真是笑死人了！可他们一点儿也不灰心，还是继续练。跳皮筋在我们班也算是“红火一时”了吧！我们本以为跳皮筋会“红火一世”，可班主任的一句话却把这给改变了。运动会期间，班主任不允许我们跳皮筋了，我们只好“忍痛割爱”，乖乖地收起了那“充满了诱惑”的橡皮筋！运动会结束后，我们不再跳皮筋，因为一位同学为我们带来了一种更好玩的民间游戏：“抓子儿”！我以前没玩过这玩意儿，很感兴趣，便学会了。顿时，我觉得，“抓子儿”比跳皮筋好玩儿多了，因为“抓子儿”当中还有许多好玩儿的，比如“插秧”、“老母鸡下蛋”、“颠乒乓球”，这些玩法，深深地留在了我的记忆里，成了我童年中最美好的回忆。不知道什么时候，“抓子儿”才会在我们班“过时”呢？

历史演变二：EQ演变

情商演变，有点儿奇怪哦！不会是外星人吧？那当然不可能了。说实在的，我们班的感情确实有点儿变化哦！请看。

“雷公公，帮我填一张。”我给后头的男生一张同学录，叫他帮我填。过了一会儿，他问我：“后面是不是要写秘密？”“是啊！”我回答说。又过了

一会儿，他郑重其事地交表了，（其实我看他那郑重的样子就觉得有点怪）我翻到后面一看，啊！原来如此，他在后面写：我爱施芳芳（化名）！！！！！我当然不会为他保密啦！谁让他天天揪我的辫子，自作自受，哈哈！你就等着吧！我回过头对他冷笑了一声，他立刻感觉到灾难要降临了，哭丧着脸，无可奈何地趴着。我先把同学录给他的死对头――我的好友――他的同桌看，他的同桌江花（化名）第一个反应是惊呆了，第二个反应是仰天长笑，然后一把夺过同学录，出去了。我连忙追出去，原来江花正在像“蚊子一样四处传播”这则经典无比的“八卦新闻”！

不过最后，这场**还是停息了，那个男生也变得喜怒无常，这不是EQ演变吗？

写历史的初中作文 篇6

称她“牛”老师，一来她姓牛，二来她小小年纪就成了我们的“老师”，你说她牛不牛呀！

在我们班这个泱泱大国里，她算是个不显山不露水的小姑娘，别看她平时不怎么爱说话，可一旦说起话来，可谓是“语不惊人死不休”。

记得那节语文课上，老师正读到“仿佛在呼唤，祈求着什么……”时，同桌凑过身来小声跟我说：“老师读错了一个字音，你看……”说着她用笔尖指着我书本上的“祈”字。我只是看了她一眼并没有做声。心想：就算读错了，她也是老师啊，谁敢质疑啊！

同桌看我没反应，起先还在怀疑自己是不是判断错误了，紧接着拿出字典开始查阅。当她确定她确实没有听错时，噌的站起身：“老师，您刚才读错了一个字音。”我急忙扯了扯她的衣角，示意她赶快坐下，这丫头什么时候变得这么胆大了。

“哦？请这位同学指出老师刚才哪个字读错了？”只见语文老师轻步走到同桌身旁，俯下身子看了看同桌指的那个字。此时的我，吓得心砰砰直跳。本想着，同桌，这次你真的完蛋了，你吃了豹子胆吗？哪来的勇气敢在课堂上指出老师的错误啊，老师会不会发火呢？当我还在位同桌的冒失猜测种种结果时。却听到老师表扬的声音：“你真是一个细心的好孩子，也敢于质疑老师的错误，勇气可嘉，值得表扬。”

啊……不会吧，我没听错吧！真不敢相信啊！心里默默为同桌竖起了大拇指，牛！真牛！

说完，老师就当着全班同学的面纠正了“祈”字的读音。课下，老师告诉我们，她真心感动于同桌的那份细心，感动于她的那份勇气。

谁说不是呢！很多时候，我们习惯于服从，而缺少自己的思考，时间久了，我们就会迷失自我，对周围的一切熟视无睹，人云亦云。在这个唯书唯上的大环境里，难得这个傻同桌敢于提出疑问，保持着自己独立的个性。我也不得不对我的这个同桌刮目相看了。

写历史的初中作文 篇7

1. 和学生一起查找不会写作文的原因。

学生不会写作文必然有自己的原因, 教师最好和学生一起先找出其中的原因, 有针对性地指导督促, 才会有收获。

(1) 态度上不重视。部分学生认为平日作文不是考场作文, 就会拖拖拉拉, 两节课过去也写不了几百字;或者即使在考场上有了时间限制, 不得不很快行文, 但是质量却不能保证, 常常是平均分或者再偏低;或者平时根本不练笔, 认为没有用;或者认为语文不重要, 作文差一点没什么。这些错误想法都制约着学生最终不会写作文。

(2) 生活上不观察, 不思考生活。一些学生平时生活心态很粗糙, 不细心体会观察生活, 不会发现生活中的亮点。而作文材料是来自生活, 作文也是“来自生活又高于生活”, 所以, 让学生认识到生活的重要性非常必要。

(3) 兴趣上不培养, 没有扎实的作文基本功。不可否认, 有的学生从小没有打好作文基础, 对作文一直望而却步。他们没有掌握作文基本技巧, 没有作文的基本素材积累, 确实很难写出好作文。

认识到这些原因, 教师有针对性地进行指导, 学生必然会有提高。

2. 多鼓励, 多督促, 激励学生勤奋学习、勤于练笔。

人们常说:知识不是从天上掉下来的, 不是头脑里固有的, 而是靠勤学习、长期实践得来的。任何自然科学知识和社会科学知识, 对于人类来说, 开始都不懂、不会的。但是, 人们经过顽强地探索, 最后总是认识、掌握了它。在学习知识过程中, 遇到困难也是常有的事, 如果一遇到困难就大喊“不懂”、“不会”, 那么就只能永远处于无知之中。

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”教师可以用名人的例子鼓励学生去迎难而上。比如, 著名数学家陈景润在采摘“皇冠上的明珠”的过程中, 不知遇到多少个“不会”, 但他没有被困难吓倒, 而是用惊人的毅力和勤奋攻关的精神, 战胜了一个又一个困难, 终于开辟了一条攀登顶峰的必由之路, 登上了“1+2”的高峰。如果陈景润在巨大的困难面前畏缩, 也大喊“不会”而不去苦钻的话, 这颗“皇冠上的明珠”是永远也摘不下来的。再如, 马克思为了写《资本论》, 花了四十年的时间, 读过一千五百多种著作、资料, 并且都做了提要。他说:“我异常兴奋地工作, 常常到早晨四点钟。”一八六七年《资本论》第一卷写成之后, 马克思写信答复齐格弗·特迈耶尔“为什么不回信”的问题说:“我为什么不给你回信呢?因为我一直在坟墓的边缘徘徊。因此, 我不得不利用我还能工作的每时每刻来完成我的著作。为了它, 我已经牺牲了我的健康、幸福和家族, 我希望, 这样的解释就够了。”还有列宁在写《关于帝国主义的笔记》时, 摘录了一百四十八种图书和二百三十二篇论文。鲁迅仅仅活了五十六岁, 但却为我们留下了六百七十多万字的丰富文学遗产, 时间并没有给鲁迅什么“特殊照顾”, 只是因为他把别人喝咖啡的时间都用在革命工作和写作上。

这些无产阶级革命导师、革命家和文学家勤于写的生动例子, 向我们展示了他们勤于写作和勤于学习的精神, 这都会感染学生, 激励他们拿起笔来。日积月累, 写作能力就会逐步提高。教师要让学生坚信:“不会写”是可以逐步转化为会写的。那些会写文章的人, 他们刚开始练笔的时候, 想来写的也是不像样子的。正因为不会写, 他们就勤于学, 多写多练。“明知山有虎, 偏向虎山行。”这样, 在实践中掌握写作的规律, 慢慢地也就由“不会写”转化为“会写”了。

3. 采用“读书课”和“佳作欣赏”等方式, 让学生在读书中找作文资源。

高尔基说:“书是前进的阶梯。”中学生正是长身体长知识的关键阶段, 多读书无疑是非常必要的。对于积累作文素养而言, 读书也是十分重要的。

读书是写作的理性准备, 动手写作则是作文的实践准备。另外, 要想写好作文, 必须要有观察和思考, 而观察和思考有一部分就来自读书。书读多了, 不仅能拓展思路、引发思考, 而且还能获得扎实的文学知识。当学生在语文课上掌握了基本的写作技巧之后, 接下来就可以自己动手写作文了。

最简单的方法就是写“读书启示”、“读书随笔”等, 这样坚持一段时间, 做到勤于练笔, 肯定会在考场上或作文课上“下笔有神”。

还可以摘抄。摘抄精彩段落、精彩词语, 时间久了, 会产生很好的效果。古人有“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”的说法, 在现代也是使用的。让学生在摘抄之后经常诵读, 体会品味。还可以推荐给班上的同学, 互相品评, 让学生在互动学习中积累精品词句。

另外, 每节课安排一篇“美文欣赏”, 教师和学生朗读后让学生谈感受, 抓关键词语, 记录妙词妙语。

4. 利用多媒体教学手段和影视资源, 激发学生对文学的热爱, 自觉地拿起笔来写作。

现在网络媒体和影视资源都很丰富, 学生也非常感兴趣。教师可以利用多媒体手段, 播放影视片段, 激发学生对文学的热爱, 这样他们会自觉地拿起笔来写作。

比如, 《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》等都已经有了优秀的电视剧, 可以在学习这些名著选段时播放一些影视片段, 并拿出原著来比较, 体会改编的优缺点;还可以体会原著的精髓, 写成小片段。

再如, 学习古诗词。一些诗词已被改编成现代歌曲, 上课时可以播放, 让学生欣赏。甚至还可以学习歌曲, 在歌唱中体会诗歌的美妙。然后自己即兴创作一首, 或者按词牌填词。这些都能提高学生的作文兴趣, 还可在考场作文中应用。

总之, 中学生正是打基础的阶段。把作文基础打好, 无论将来从事什么职业, 都会终身受益。教师要开动脑筋, 多想办法, 调动学生写作的积极性, 帮助学生打好作文基本功, 让学生由“不会写”变成“勤于写”。

摘要：作文教学中, 如何让学生由“不会写”变为“勤于写”?笔者有针对性地研究观察学生, 找出了一些原因和方法。

初中作文仿写有效教学初探 篇8

【关键词】创意 仿写 策略

所谓仿写就是我们模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行作文的一种训练手法。小学阶段，仿写的确是提高学生习作能力的重要方法和途径之一。到了初中，仿写往往被视为小儿科，提倡学生独立思考，要求有个性，有创新。这种想法当然无可厚非，但是对于农村初中的学生来说，由于他们的阅读量少，写作训练又往往疲于应试、缺乏系统性，所以，就农村初中学生大面积而言，他们更需要的可能还不是锦上添花，而是雪中送炭，也就是进一步夯实写作基本功。就每一项内容的仿写来说，我们一般遵循以下几个策略：

（一）精选范文

教材中的课文绝大多数是经典，对学生写作也有一定的启发作用，但是，从整体上看，它们绝大多数是站在成人的角度、用成人的眼光来观察生活、表现生活、发现生活，不易为初中生所接受。因此在精选范文时应尽量选取学生喜闻乐见的、与现实生活接近的、容易使学生产生共鸣的作品，从而使学生从阅读的兴奋中产生写作的冲动。比如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》。学习了《春》一课后，让学生体会文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。学生在知道了“怎么写”和“写什么”后，再进行训练，外有老师指导，例文为范，内有学生亲身经历，与以前相比便有了质的不同，无形中学生的写作能力就提高了。在具体操作中，我们还应该根据不同的训练目的选取合适的范文。

（二）指导阅读

指导阅读可以根据写作训练的需要侧重某一点。如读《那时，我泪流满面》，重点读懂文章的主题。在通读全文后，重点把握在思绪婉转的抒情中，作者也不忘发表自己的观点——黛玉不应该选择哀伤和死亡，她可以凭借自己的才华让自己的人生“流光溢彩”。作者给自己的同龄人一个很好的榜样——阅读名著，吸收古典文学中的精华，化为自己的语言，是提高写作水平的一个捷径。

指导阅读还要帮助学生学会分析归纳。如读三篇范文《战胜脆弱》，尽管三篇作文选材不同，但结构上基本相似，都是按照“脆弱的表现及原因—如何战胜脆弱（原因及过程）—人生感悟”这样的思路来写的。我在指导时先是让学生概括出每一篇的结构，再找出其共同点。最后我提出了两个问题：为什么三位作者不约而同地选择了基本相同的结构？换一下文章的顺序好不好？最后学生归纳出以下几点：文章结构的安排要根据文章的内容而定，要有利于表现文章的中心，符合人们的认识规律，要自然、合理。

指导学生阅读范文要把握其精髓。《旅回古代》本文小作者看问题的角度别具匠心，通过话题“旅行”想到经典文学作品和历史中的人物；文章切入角度也很独特，通过回忆自己崇尚的文学和历史中的女性来书写心灵和感悟，富有感染力。而从小作者对文学作品内容和历史知识的熟稔来看，这种喜欢阅读、认真积累的良好习惯会让他（她）得到更多的“甜头”，值得同学们学习借鉴。

（三）引导仿写

1、仿写的目的要求必须明确，写作练习与范文之间有必然的联系。如学习三篇《战胜脆弱》的结构，以“战胜××”为题写一篇作文（横线上要求填写“人性的某一弱点”，如“胆怯”“懒惰”“虚荣”等）。范文和作文都是写自己如何战胜人性的弱点，仿写目的也很明确，即“学习三篇《战胜脆弱》的结构”。首先，老师要引导学生分析范文的结构：三篇范文几乎都是先概括地写自己的人性弱点及表现，再通过一件事具体描写自己人性的弱点，往往写得淋漓尽致，再写战胜弱点的契机，可以是一个人的一句话、一段话，或者一件事，这个契机必须具备足以使自己转变的力量。然后要求学生选一个人生经历中的某一弱点，按照范文的结构来表现自己是如何战胜某一人性的弱点的。

2、要引导学生审题。审题是写作中的重要环节，没有审好题目，往往会“下笔千言，离题万里”。仿写作文审题比之其他作文更为复杂，它除了要按照一般作文的要求审好题目，还要思考：老师给我们范文的目的是什么？本次作文要学习范文的哪一点？范文是怎样体现这一点的？怎样在作文中体现这一点？

3、要提醒学生注意以下问题：仿写主要是仿写例文的选材角度、立意、布局谋篇或表现方法、表现形式，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。只要在老师要求模仿的方面基本符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。如仿《春》写《秋》，我们要学习的是《春》用几幅图画表现春天的写法来写秋天，至于开头和结尾不一定要用相同的修辞手法、相同的句式来引入和总结。

（四）点评习作

习作点评不应该是仅仅给个分数或等级，老师要尽量肯定学生作文中的亮点，对不足之处提出修改意见。对仿写作文来说，点评的重点是“仿”得怎样，一般情况下会出现以下几种情况：A、不根据实际情况，生搬硬套；B、基本符合要求，模仿较为自然；C、模仿中有创新，推陈出新。在点评时要把握分寸，对A类作文可另寻亮点，B类指出好在哪里，C类要充分肯定，可通过班级交流或打印后年级交流。