学生学习积极性探讨(精选9篇)
学生学习积极性探讨 篇1
激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂
新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂,可怎样的课堂才算是高效课堂,如何才能打造高效课堂,是我们目前遇到的一大难题。
刚刚开始接触七年级数学教学的时候,班里的同学问:“老师,您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问,我在思考,难道这样的方法是他们愿意接受的吗?他们喜欢这样的教学方法吗?
后来在教学中我慢慢的发现,这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中,甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些,而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣,死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识,也无法举一反
三、触类旁通的解决拓展创新类试题。
今天在视频学习中,专家们总结了几点课堂教学的方法,他们讲的很好,打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣,学生有兴趣了才会关注学习内容,才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动,最终牢固掌握知识。
比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课,其效果是有差别的,多媒体的视听设备,能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时,可以增加趣味性强的课外知识,这都是学生乐于学习的。
当然,多媒体只是一种辅助教学手段,它并不能代替教学,只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外,我想还可以增加一些实践课程,让学生积极投身到生活实践中去,注意观察、体验生活,从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。
今天的这节课让我明白了今后在教学工作中需要注意的方方面面。特别是激发学生学习兴趣调动学生学习积极性,打造高效课堂,这一理念。
学生学习积极性探讨 篇2
关键词:大学语文教学,积极性
语文是一门综合性的基础学科, 是学生学习其他学科的基础, 也是处理各种日常事务的必备工具, 但由于其作为母语存在, 所以语文教学和语文学习与其他学科十分不同, 尤其是对步入大学的学生而言, 语文的知识已有基本了解, 更多的是利用语文学科来修身养性或提高文学素养。在这种背景下, 不少学生忽略语文学科的学习, 认为毫无用处, 甚至部分学生产生了厌倦情绪, 缺乏独立学习、思考的能力。如何增加语文学习的兴趣, 提高学生学习语文的积极性, 成为广大大学学生与语文教师必须高度重视并着力解决的问题。
一、目前学生语文学习的现状
经观察发现, 目前学生学习语文学科过程中主要存在四个方面的问题:一是认为从小学习语文, 不下功夫就可以学好, 忽略语文学习;二是认为语文的学习与评奖学金或就业毫无关联, 不该是学习的重点, 放弃语文学习;三是不注意平时积累, 缺乏对已学的知识加工整理;四是缺乏独立思考, 缺乏积极主动地观察和分析, 只完成课堂上的任务, 不会主动学习课本之外的东西。
二、造成学生语文学习现状的原因
综合分析目前学生语文学习现状存在的问题, 不难发现两个问题:
1、认识偏差
目前, 大多数学生对语文学科的认识存在一定偏差, 其实, 语文教学的最主要目标是培养学生听、说、读、写的综合素质和能力。这些综合素质的培养需要通过长期、系统的广泛阅读、交际练习、写作训练等来实现的。除此之外, 由于大学生更加关心的是评定奖学金、参加学生会、就业等问题, 语文表面上与这些事情关联不大, 导致大学生忽略语文的学习。
2、部分大学对语文教育不重视
学校对语文学科的轻视也是重要的原因, 有的学校语文只作为一门选修课存在, 甚至有的学校没有这门课程, 这导致老师的教学方法不当, 学生对该课程的态度极为不端正, 上语文课成了走“混学分”的过场。
三、增强学生语文学习积极性的途径
要增强学生语文学习的积极性, 一方面学校要重视语文课程, 由于在校大学生学习时间有限, 所以教师的帮助必不可少, 必须在教学过程中高度重视和肯定学生的主体地位, 遵循因材施教的原则, 注重个性化、趣味性教学, 充分调动学生的兴趣, 让学生全身心投入到语文学习中来;另一方面, 学生自身要认识到语文对于个人发展的重要性, 自觉自主地学习, 提高自身修养。, 具体方法如下:
1、善于设置富于挑战性和趣味性的问题, 制造悬念, 层层深入, 再次激发学生对语文学习的好奇心
语文课程标准要求, 在语文教学过程中, 要依据课程的教学目标和学生的具体情况, 创造性地应用教参和资料, 提升学生学习的积极性。这就要求语文学科教师要积极整合优化教学资源, 深入挖掘教学资源的价值, 灵活运用各种教学工具, 激发学生的好奇心。在教学过程中, 教师最要充分发挥组织、引导和及时点拨学生的作用, 创造意境, 设置富有趣味性和挑战性的问题, 制造悬念, 层层深入, 引导学生快速进入教学主题。在学生自主学习过程中, 教师要提醒学生要用心读、动手划、动脑筋想, 最大限度地发挥学生的能力, 主动要求掌握知识, 提高学习的能力。
2、善于运用多媒体教学手段, 提升学生学习的兴趣和自主性
现代的多媒体教学手段已经成为教学过程中不可或缺的手段之一, 它集图像、声音、文字、形体、动画等为一体, 改变了传统教学过程中传递知识的单一形式, 使知识的传递手段更富于层次性和多元化, 有助于提升学生学习的兴趣, 促使学生综合利用各个感觉器官准确理解把握知识要点, 迅速获取知识和信息。采用多媒体教学, 可以形象地将万马奔腾、海浪拍打海岸等现实场景移植到课堂, 为课堂带来了全新的活力和体验, 促进了课堂教学的改革, 对未来教育的发展有着重要影响。但是, 任何事物都具有两面性, 多媒体不能替代教师的作用, 教师应正确看待, 一方面提升自己的多媒体教学应用水平, 另一方面提高自身的知识水平, 提升知识的传授能力, 增强课堂教学的趣味性, 激发学生的学习积极性。
3、针对学生整体的心里发展状况和兴趣爱好, 采取相应的方式方法, 培养学生学习语文的积极性
语文是一门应用性很强的学科, 教师应当充分观察和研究学生的身心发展状况和兴趣爱好, 采取灵活多样的课堂形式和教学方式来传授知识。例如, 在进行画面感较强的学习时, 可以引导学生想象文章描述的意境。在宽松的情景中, 可以充分培养学生的热情和兴趣, 让学生主动参与到学习过程中。有针对性地采取灵活多样的课堂形式和教学方式, 充分改变了传统的填鸭式教学, 学生可以充分发散思维, 充分培养创新意识, 拓展知识结构, 真正使学生成为课堂的主体, 形成积极向上、民主和谐的课堂氛围。
4、积极引导、鼓励学生实践, 培养、提高学生实践能力
实践为认知提供发展的动力, 脱离实践, 就不能深刻感受语文学科的真正魅力所在。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为, 学生的智慧在于他们的指尖之上, 强调了实践的重要性。培养、提高学生实践能力, 教师首先要在课堂教学过程中充分调动学生眼睛、手、耳朵、脑筋多感官共同参与, 促进学生喜欢语文课堂。同时, 老师也可以讲课堂移至户外, 让其近亲大自然的基础上将我国古代关于大自然的古诗或者文章诵读给学生听, 激励其对祖国文学的热爱。第二, 教师要有计划地开展一些目的性较强的实践活动, 带动学生参与其中, 激发学生的创新兴趣, 提升语文学习的欲望和动力。第三, 教师可以将课堂学习与课外活动紧密结合起来, 增加学生参加实践的机会, 达到拓展知识面和提高学习效果的目标。
5、学生自主学习十分重要
除了学校给予的充分重视外, 学生自身对语文的热爱与学习是进步的源动力。因为语文的精髓不能仅仅在课本中体现, 更多的是在人与人之间的交流及各个学科及文化当中。所以要学好语文, 当代大学生应多读书, 认真思考书中的知识;多交流, 以交谈的方式提高自身的能力;多看文化类节目, 了解各方面的历史与未来等等, 通过自己的不断探索与追寻提升自身的文化素养, 达到语文学习的真正目的。
四、小结
语文是一门综合性的基础学科, 提高大学学生语文学习的积极性是教学的需求, 也是时代的要求。因此, 提升学生语文学习的积极性是大学教师必须重视和解决的重要问题, 在教学过程中, 教师要充分尊重学生的主体地位, 遵循因材施教的原则, 采取灵活多样的课堂形式和教学方式, 注重个性化、趣味性教学, 积极鼓励学生、发动学生, 挖掘学生的思维和潜能, 培养学生语文学习的兴趣, 提升学生语文学习的积极性。同时, 提升个人学习语文的热情与能力对大学生的语文学习也是必不可少的, 在有空闲时间的前提下, 应多读书多学习, 才能提升个人素质社会做出贡献。
参考文献
[1]周丽琼.多种途径增强学生学习语文的积极性[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2012 (Z2) .
学生学习积极性探讨 篇3
关键词:教师素质;个人魅力;师生关系
很多学生不管是在初中还是在高中,都认为数学是一门思维性极强的学科,特别是需要人具有较强的数理思维能力和较好的空间想象能力,这种能力反映在高中则显得尤为重要。而高中学生在学习数学的过程中往往会产生惧怕的情绪,这里面包括教材的设计原因,因教材的语言叙述一般比较枯燥,同时教学实践中教师往往注重对习题的处理,注重对高考的联系,而忽视了对学生学习兴趣的培养,这样做的后果往往是教师教学忙,而学生的学习效果并不明显。所以,我们高中的数学教师应该在教学中探索如何调动学生学习数学的积极性,这是我们所有数学教师所应该探索的主题。对此,我们教师可以从以下几个方面进行教学实际探讨,我们教师首先应该提升自身素质,营造和谐的教学关系,调动学生的好奇心,挖掘教材中的独特魅力,尊重学生的认知规律,给学生的学习以肯定,让学生获得成功的喜悦。
一、我们数学教师要努力提高自身素质,以个人的魅力来吸引学生,调动学生的学习积极性
要想让自己的学生喜欢课堂,你必须让学生感觉到你的课堂确实有吸引人的地方,每节课都能够有所收获,学习到的知识能够在生活和学习中有实用的地方。“要给学生一杯水,自己不但要有一桶水,更要成为一眼清新的涌泉。”要做到这些,教师首先应该加强备课,备教材、备学生、备教学方法,把最新的教学理念和数学信息融入教学中。教师的语言也要有魅力,比如语言的幽默性、高尚的师德、渊博的知识等,还要有很好的事业心,让学生能够感觉到我们教师确实是为了学生的健康发展,是为了学生的成长服务;同时,教师的语言还要有亲和力,让学生能够感觉到亲切和温暖,让学生感觉到教师的关爱,这样学生自然就会喜欢你的数学课堂。
二、我们数学教师应该注重培养师生之间的感情,建立民主、平等的师生关系,让学生在融洽的关系中学习、成长
心理研究证明,教师的关爱,教师对学生给予的支持和帮助,可以让学生亲近教师,这样可以让我们教师走进学生的内心世界,让学生可以更容易接受教师的教育,这样学生的学习进步就会非常明显。所以,我们高中的数学教师应该注意培养和学生之间的情感,对学生的进步要给予肯定和表扬,对学生出现的问题要给予中肯的批评,我们数学教师要经常找班级中的学生交流心得,让学生感觉到教师是一个非常容易亲近的人,21世纪的学生不可能靠以前的威严所能教育的,更应该尊重学生。尤其是对那些学习偏差的学生,我们数学教师更应该帮助他们摆脱自卑的心理,引导他们融入自己的班集体中,帮助这部分学生树立学习和生活的信心,这样“亲其师”才能“信其道”。
三、我们高中数学教师应该重视对学习目的的教育,让学生明白学习的重要性,知道数学在高考和生活中的重要地位
学生要想学习进步,必须有正确的学习态度和学习方法,首先我们在教学中应该教育学生树立正确的学习态度,明确自己的学习目的。我们高中数学教师应该充分利用课堂对学生讲解数学的社会意义,并能够运用真实的案例来教育学生,启发学生明确自己的学习目的。对数学中讲解的任何一个知识点都要联系生活实际进行运用,这样学生通过自己的亲身实践,体验到数学在生活中的巨大作用,从而就可以提高学生学习数学的热情。我们教师还可以在课堂上设置悬念,引导学生积极去探究未知的数学世界,在以后的数学学习中就会保持积极进取的态度,从而获得良好的数学学习成绩。
四、我们高中数学教师还可以利用介绍数学家的光辉事迹,让学生更多地认识世界上的数学成就,激发学生学习的兴趣
我们都知道兴趣是学生学习最好的老师。特别是我们的数学学习,如果学生没有较好的数学学习兴趣,那就不可能激发学生在课堂上的主动参与意识,也不可能让学生取得很好的数学学习成绩。我们可以在教学中讲解数学史上的中外数学家的光辉形象和事迹,提高学生的兴趣。比如,我们在学习三角形这一知识点时,可以向学生讲解我国西周时期就已经发现了勾股定理,比外国早六百多年;学习圆的知识点时,我们可以介绍祖冲之和圆周率,并展示祖冲之进行计算的工具,了解到古代取得相关科技成就的难度,这样可以更好地让学生了解中国灿烂的文明成就,为中国人民的聪明才智而自豪和骄傲,从而更好地调动学生学习数学的兴趣,调动他们学习数学的积极性。
五、我们高中数学教师应该学会赏识学生,对学生在学习中所取得的任何成绩都能给予肯定,增强学生学习数学的积极性
我们在教学中应该让学生感受到成功的喜悦,这就需要我们教师随时给予学生以肯定和赏识,让学生从中可以看到自己的成功,从而可以使自己的学习积极性得到加强,激起进一步深入学习的强烈愿望。
总之,我们高中的数学教师应该结合教学实践,调动学生学习的积极性和主动性,使我们的学生由被动地接受知识变为积极主动地学习知识,让学生快乐地学习,让学生积极主动地参与到学习中来,我们的愿望就一定能实现。
(作者单位 山西省忻州市保德县中学)
学生学习积极性探讨 篇4
1、创设问题情境,激发学生的认知好奇心。启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性,不是用教师嚼烂的知识“喂”给学生,而是引导学生积极思考,自己概括出结论,而启发的关键在于创设一种问题情境。所谓“问题情境”就是创设一种使学生产生疑问,并渴望得到答案,经过一定的努力能够得到解决的学习情境。在这种情境中最容易激发学生的求知欲,获得理想的教学效果。同时认知好奇心是学生内在的学习动机的核心,是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力,因此要想激发学生的认知好奇心,必须考虑信息量的水平和大小。例如,在讲消费问题是,可以针对学生中普遍存在的超前消费、攀比消费现象设置情境:一些学生攀比消费现象严重,人情消费流行,同学生日、节日互赠高档礼物,甚至到饭店中摆酒吃喝,对此人们又不同的看法。有的同学认为,这是礼尚往来,不进行这种“人情消费”,会被同学瞧不起,还容易影响同学感情;有的同学认为,重视友情是对的,但友谊不是可以用钱买到的,学生不应该背上人情债;还有的同学认为,只要家庭条件允许,进行适当的“人情消费”未尝不可。对此你是怎么看的?为什么?这种源于学生生活、符合学生实际的教学情境,能更好地引发学生思考,使学生产生探求的强烈欲望。
2、正确运用奖励和惩罚。
(1)教师要结合学生的实际情况,机智地考虑多种强化手段,如口头表扬、物质奖励、允许学生参加自己喜欢的活动、以赏代罚矫正学生的不良形为。(2)教师要把握好奖励与惩罚的分寸。过分的奖励会让学生只追求物质奖励,而把学习目标放在脑后。批评过度,会造成师生关系紧张,形成学生的逆反心理,产生不良的后果。正确的做法是①奖励与惩罚坚持实事求是、公平公正的原则,避免产生不良影响;②重视学生内在动机的强化,因为学生的内在动机更持久、稳定;③多用奖励,慎用批评。
(3)教师对学生的批评与表扬要考虑时间、地点、个别差异等。研究发现:男人易受批评的影响,女生易受表扬的影响;对学习成绩较差、自信心较低的学生,应以表扬为主,使其获得更多的表扬机会,逐步树立起学习信心。对于成绩较好但有些自负的学生,要提出更高的要求,在表扬的同时还应指出其不足之处
3、及时反馈学生的学习结果。反馈应是及时的,有针对性的,反馈信息应全面。及时的反馈有利于师生的互动,对学生能起到很好的鞭策和鼓励的作用,能有效提高学生的学习积极性和学习兴趣;有利于老师及时掌握学生的情况,有利于老师对下一阶段的教学起到促进的作用;有利于教师及早发现学生中普遍存在的问题,及时纠正;有利于学生的奇思妙想,得到更快地推广;有利于我们教师在短时间内调整自己的课堂,达到我们理想的教学效果。所以,作为教师,我们要善于倾听学生的发言,要时不时的走下讲台,看看学生的笔记,收集学生学习的信息,整合后反馈给学生,达到全班同学共同进步的目的。
另外,课后作业要及时反馈。为进一步了解学生的学习情况,课后作业要及时批改,及时反馈给学生。教师通过当天批改作业,能够及时了解学生掌握知识的情况,以便在下节课进行指导以及调整今后的教学的方式和进度。学生通过教师及时的反馈,能够及时地查漏补缺,完善自己的知识系统。因此教师的课堂上和课后的反馈都要及时,而且结合学生的实际情况,做出有效的积极的反馈。通过反馈,教师能了解学生的学习状况和结果,使课堂教学能从学生的实际出发,调整教学内容、方法、进度。
4、竞争与合作是最常用来激发刺激学生学习动机的措施。通过竞争和合作来刺激学生的学习动机,其本质是利用了学生对上游的追求进行一种刺激。竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响,但完全取消竞争也是不现实的,关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上可以提高其学习积极性,影响其学习效果。当然,学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大,因为这种人通过努力可以不断提高名次。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。
5、展示教师的热情,营造良好的学习氛围。
(1)建立恰当的教师期待,增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待,能促进学生积极向上,从而向好的方向发展;教师期待过高或过低,则易使学生产生消极情绪,或停滞不前,或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人,存在差异是必然的,一个聪明而优秀的教师,会因材施教、因生而异,利用恰当的教师期待,引导学生积极向上,增强学生学习兴趣,进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。
激励学生学习积极性的方法 篇5
兴趣激励法:俗话说的好,兴趣是最好的老师,如果学生本身对学习感兴趣,那么它往往会获得出色的学习成绩。为了让学生对学习课程产生兴趣,家长和老师必须加以正确引导,使学生自发的对学习产生兴趣。
好奇心激励法:好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向,尤其是在学生时期,好奇心更是旺盛,如果能够激发学生对学习的好奇心的话,能够极大的提高学习的积极性。
鼓励激励法:人是需要鼓励的动物,当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力,学生更是需要鼓励,当他们受到肯定的时候,会极大的提高学习的动力,作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语,你们的一句话可能会影响学生的一生。
目的激励法:俗话说的好,有目标才会有动力,如果学生连自己学习的目的是什么都不知道的话,很难会有坚持下去,作为家长和老师应该用正确的方法引导孩子找到一个适合自己的学习目标,有了这个目标就会激发孩子“勇往直前”。
竞赛激励法:有竞争才会有进步,有竞争才会有动力,人都是攀比动物,有了比较会有进步,有了比较才会有动力,可以不时地举行一些竞赛,使得孩子们知道自己的情况,了解自己的差距,找到自己的目标,从而为之奋斗。
奖品激励法:如果有了奖品的激励很大程度上能够提升学生学习的积极性,当然小编一贯不主张进行奖励教育,这很容易养成学生的得失之心,不利于良好性格的养成,当然如果执行得当的话还是能够起到很好的效果。
如何调动学生学习英语的积极性 篇6
很多英语老师抱怨说:“英语教学太累了,老师出了力,可学生成绩还是不高,”他们谈到,学生刚开始学习英语时,对英语的好奇心极强,兴趣蛮高的,可随着时间的推移,学习内容的增加与知识难度的增大,不少学生便产生焦虑,厌倦等情绪,上课注意力不集中,小动作多,长期以来课堂听不懂了,也就放弃了英语的学习,导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,使学生愿学,乐学呢?根据我十多年来的教学经验,我认为可以从以下几方面入手。
一、建立良好的师生关系,努力营造英语氛围,激发学习兴趣。古人云:“亲其师,信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低,只有学生喜欢老师了,才喜欢上这个老师的课,这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生,尊重学生,给他们以关爱,对有困难的学生给予热情帮助,拉近师生之间的距离,使师生关系融洽,使师生体验到亲切,温馨,幸福的情感,这样学生才愿意亲近你,从而激发他们在课堂上积极举手,听课。让学生体验到学习的乐趣,从而产生积极情绪。
中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的,而且课后很少练习,所以英语课上,老师要给学生创造英语环境,有意去营造学习英语的氛围,可以从简单的课堂用语做起。比如:我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语,如,Open your book on page1.Look
at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势,动作示意,慢慢地一段时间后,学生就习惯了我的一些英语问题。如,Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度,分别说,good, very good,wonderful来激励他们的学习动机,提高学习兴趣,另外,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品,问路,购物等,让学生扮演不同的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境下学习英语,掌握英语。
二、上课内容要丰富,教学方法要新颖。
为了提高学生学习英语的积极性,变传统的被动学习为主动的愉快的学习,教师上课尽量让内容更丰富有趣些,让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂,教师可以从学生喜欢的歌曲入手,也可利用幽默故事的导入,这可以很牢固的吸引学生的注意力,调动学生的参与积极性。例如,在练习课文时可以进行角色扮演,或是做游戏,让他们积极地参与到课堂活动中。例如,我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作,做对了,下面同学说“Yes”做错了,下面统统就说“No”通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my?”句型时,我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来,上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习,于是在一步步的引导中,我将
“ in,under, on” 等介词一一引出,东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找,这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的积极性。
三、合理利用多媒体,优化课堂教学。
在课堂教学中,利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板,听老师讲的单调教学模式,使学生通过声,光,电等各种信息,通过图片,文字,视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统,特别是课件的制作和应用,鲜明的色彩和动感的画面,化静为动,再现了情景,使知识活了起来,同时增加了英语课的趣味性,激发学生学习的兴趣,如在学习动物“monkey”一词时,我设计了多媒体课件,首先点击鼠标,小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来,音乐伴奏,同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集,这时小猴子也停下来对学生做鬼脸,同学们看着他顽皮的样子,捧腹大笑,也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey,小猴子!”
四、积极评价,让学生体验成功,增加学生学习英语的积极性。在教学实践中,我非常注重发挥评价的鼓励作用,积极的评价更能促进师生的情感互动,提高课堂效果和质量,学生的学习层次有高有低,有好有坏,如果因为学生回答不上问题而生气,甚至批评,责备学生,这不仅大大刺伤了学生的自尊心,而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发,不同学习程度的学生提出不同的具体要求,课堂提问时,对学习积极性不高的学
生,要提些容易回答出的问题,并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬,以加强其自信,当他们回答不上来时,我不会板着脸说:“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候,我会温和地看着他,或者用英语问:“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。
五、充分地鼓励和表扬学生。
教师要关注学生的情感,态度和价值观,让每个孩子都有个性化的发展,而非按照老师的愿望去雕塑,给予他们恰当的鼓励和表扬,让孩子在赏识的目光中充满自信的学习,将来走向社会,无论他们从事什么样的职业,他们都会快乐地带着激情努力的工作着,生活着,并从中获得成就感。如:一个小学三年级的学生在他的作文中写到:希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是:“胸无大志,真没出息!”而另一位老师的评语是:“愿你把欢笑带给世界!”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊,在她的眼里,只有名望,有权利才是有出息的,如果以这样的标准来衡量,又有多少人才是有出息的呢?这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志,必定会使学生挑不起几次的劳动人民,这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感,处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力,也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足,这种感受必将给孩子无穷的动力,甚至影响他的一生。
六、培养学生竞争和团结合作意识。
合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标,使成员之间相互帮助、鼓励和支持,激发他们学习的积极性,使他们意识到只有通过大家的努力,才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好,在竞争环境下很难取得成功的学生,在合作学习中,会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力,更增加了学生的自信心。在此过程中,教师必须有很强的权威性,告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬,因此,教师需要严格,但是不要苛刻,让学生充分地意识到自己在团队中的作用,尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策,充分地展现学生优秀的一面。与此同时,教师还应该给学生创造安全的课堂,让学生在课堂活动中基本不焦虑,不恐惧,不孤独,尽可能多的表达自己的看法和观点,毫无畏惧的表达自己的愿望和期待,真正做到心里想什么就说什么。
学生学习积极性探讨 篇7
一、开展学习目的、兴趣和价值观教育, 激发学生学习兴趣
高职院校学生入校后仅依靠辅导员的思想教育是不够的, 在实训课堂中, 要学好专业知识和技能, 教师对学生思想方面的教育是相当有必要的。笔者在实训教学中发现, 实训之初学生思想比较单纯, 遵守课堂纪律, 对专业知识充满好奇, 希望实现自身价值, 这个时候是教师教育学生的较好时机, 我们应该抓住这个机会对学生进行学习目的、兴趣和价值观的一系列教育。此时, 教师可以组织学生进行一些主题讨论, 比如“我为什么要来职业院校学习”“来职业院校学习的目标是什么?”“职业院校可以成就梦想吗”等。通过这些主题的讨论, 学生明白了要让自己今后在竞争的社会上能生存, 就要学会一项专业技能, 这样才能在社会上拥有自己的空间。
二、精心制作教学规划, 帮助学生增强学习信心
高职学生, 很多都存在学习兴趣不高, 学习劲头不足的问题。我们实训课的目的就是让大家学习到一定的专业知识和技能, 因此实训课教师的教学设计规划实施方案就显得比较重要。教师不但要认真研究学生的真实状况, 还要精心考虑教学方案, 教学环节设计方面等。
1.实训课教师要充分做好课前准备, 包括教学中使用的资源、教学过程环境, 学生也要做好课前准备, 包括学习材料准备、课前预习等。
2.重视教学组织环节。实训课教师要注重专业知识的入门讲解, 操作技能的演示介绍, 教学任务的合理安排和学生学习活动的关注监控, 从而以各种方法来激发学生的学习信心。
三、让学生在实训课上动起手来, 达到培养学生学习兴趣的目的
实训课老师要让学生在课堂上手脑并用, 亲自动手操作, 并从中获取经验。在教学过程中, 教师要发挥学生的主体作用, 让学生体会到实训课程的乐趣。要让学生在动的过程中体验到成功的乐趣, 这是所有学校要求教师提高教学质量的关键。
四、探索丰富的教学内容, 激发学生求知乐趣
在教学过程中, 通过让学生体验实训课的快乐, 来逐步培养学生运用知识的能力。如果实训课没有针对本校学生使用的课本和教学参考书, 教师可以自主开发校本教材。在实训课的教学过程中, 教师要从实际出发, 包括本校实训设备情况和学生的综合情况, 使用学生喜欢接受的实训教学形式、教学方式方法来提高学生学习的积极性。
五、让每一个学生都有登上讲台的机会
在每一次实训课结束之前的最后几分钟, 教师都要对本次课的主要内容做以总结。这个总结可以让学生来完成, 然后教师可以在旁边对该学生的总结给予补充完善。实训课的教师要抓住这个机会, 让学生体验一次上讲台当老师的感觉。这样不但锻炼了学生的胆识, 最重要的还是让学生在课堂学习过程中保持足够的积极性。
总之, 我们实训课的教师需要在教学中逐步尝试, 逐步积累经验和能力, 不断开拓实训课堂上教学的新途径、新方法, 以便更有力地来激发学生对实训课程学习的兴趣热情, 推动学生综合实训课的整个教育工作。
参考文献
[1]甲午.实训教学中调动学生积极性之我见[J].当代职业教育, 2005 (5) :6-9.
[2]冯雪萍, 林杰.基于情景式集成实训教学平台下的实训教学研究与实践[J].中国职业技术教育, 2013 (32) .
学生学习积极性探讨 篇8
【摘 要】针对经管类专业理工科课程教学现状,以房地产经营与估价专业为例,提出采用新式多样的教学手段、丰富教学方法、改革考核方式、将企业真实项目带入课堂等策略,以有效调动该专业学生学习理工科课程的积极性。
【关键词】经管类专业 理工科课程 学习积极性
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889(2015)07C-0147-02
随着经济全球化的发展,新的世界产业布局使中国成为全球最大的产业人才需求市场。尤其是中国产业升级的不断加快,对高质量大学毕业生的需求迅速增长。在这样的人才需求背景下,如何提高经管类专业人才培养的质量,找到合适的切入点,培养出适应社会的文理兼修、经管为主、理工为辅的复合型高技能专门人才,由传统的经管“专才”向既懂经管,又懂技术的“通才”转变,成为我们目前必须解决的问题。以房地产经营与估价专业为例,课程设置有房地产营销策划、房地产经纪、房地产投资分析等经管类核心课程,同时也开设了建筑识图、建筑工程定额与预算等理工类支撑课程。由于理工科类课程本身理论性、实操性较强,趣味性较弱,因而这类课程在实际讲授过程中出现以下问题:学生理解领悟较差、积极性不高、实操能力较弱等。对此,应积极采取对策,以有效调动该专业学生学习理工科课程的积极性。
一、经管类专业理工科课程教学现状
(一)几乎所有的经管类专业均开设有一定量的理工科课程
以房地产经营与估价专业为例,课程设置有房地产营销、房地产策划、房地产投资分析等经管类核心课程,同时也开设了建筑识图、建筑工程定额与预算等理工类支撑课程。这些理工类支撑课程的开设对完善房地产经营与估价专业课程设置、提高学生就业面、切合社会实践操作能力要求等方面起着不可或缺的作用。
(二)学生自身原因影响教学效果
高校连年扩招导致整体生源质量下降,学生底子差、基础薄是不容回避的事实。为了争夺生源,有些专业甚至文理兼招,所以学生的基础良莠不齐,知识储备尤其是理工科知识不够。而理工科类课程本身要求以技能操作为主,理论性、实操性较强,趣味性较弱,所以这类理工科课程在实际教学过程中出现一些问题:学生理解领悟较差、积极性不高、实操能力较弱、学习吃力等问题,这些问题直接导致课程教学效果不好。
(三)教师方面的原因影响了教学效果
传统理工科出身的教师已经有了惯性思维,他认为“我的本科老师研究生老师一直就是这么上课的”,他也继续沿用以前接受教育时的一些教学方法,比如以教师为主体的“自言自语型”、“自嗨型”;或者采用单一的教学方法,整堂课平淡枯燥,这样的教学过程教师与学生的互动交流太少,学生参与程度不够,再加上听不懂,学生只好去睡觉或者玩手机了。
二、调动经管类学生理工科课程学习积极性的具体策略
(一)优化人才培养方案,改革课程设置
应根据岗位需求和社会需要,构建房地产经营与估价专业岗位胜任能力模型,明确房地产经营与估价专业人才培养规格,设计出基于胜任特征模型的高职人才培养方案。具体来说,人才培养方案可分为以下方面的内容:“四模块”课程体系设计、“3+2”实践教学设计、“两阶段”顶岗实习设计、第二课堂素质教育设计、职业技能竞赛设计、公共课设计。通过这几方面进一步促进课程设置改革、课程标准制定等,从源头上制定有利于培养人才、调动学生学习积极性的措施。
(二)采用新式多样的教学手段
传统的教具如粉笔、教鞭、三角板等已经远远落后,无法长时间吸引学生的目光,而硬件设备有限又使得不可能所有课程都具备实验操作的条件。如建筑构造与识图课程,不可能天天带图纸上现场,传统方法直接讲授的话难懂又枯燥。而在多媒体课件中充分利用多媒体课件、Flash动画,通过文字、图片、声音、视频、动画等手段可以很生动地表现建筑各个部位的构造;利用脚本语言建立了虚拟的实验平台,用户可以在虚拟的场景中,利用鼠标的点击和拖拽来实现单个构造的选取和移除;还可以点击鼠标右键查看该构造的具体分类、功能信息等。
显然,虚拟动画比传统教具更有优势:(1)更加逼真、操作简单;(2)突破了时空的限制,只要教室有一台电脑,即可进行教学;(3)减少了在实际操作中由于对设备、仪器等的重复使用带来的磨损,或是因学员错误操作或不当使用,造成对仪器设备的破坏,降低了在仪器设备上的投入。因此可以让学生耳目一新,大大调动他们的学习积极性。
(三)丰富教学方法
教学过程中一直采用单一的教学方法授课太枯燥,时间久了学生就会失去兴趣,可以采用任务驱动法、分组合作法、奖励法、引入真实项目等多种教学方法。
1.任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每名学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲、学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。
2.分组合作法是指教师依据学生的能力倾向、知识储备、个性特征以及性别等方面的差异组成若干小组,为进行某一主题学习活动而开展互助合作等共同完成目标的一种教学方式。实施小组合作学习、小组交流、汇报、评价。具有适宜的合作任务、明确组内分工、强化教师指导角色。
3.奖励法是指对于出色完成任务的小组和个人给予一定的奖励,包括物质和精神层面。物质奖励如一块巧克力、一块饼干或者一瓶饮料等即可,东西虽小,获得奖励的人内心却有小小的成就感,在下一次的任务中必定会积极对待、努力完成任务。
4.引入企业真实项目。如建筑工程定额与预算课程教学过程中,教师可以将参与过的企业真实项目引入课堂,让学生如身临其境一般,体验真实的招投标报价、控制成本、预结算等工作。学生通过研究分析项目基本情况,培养了分析能力、判断能力;通过完成项目的过程,培养了解决问题的能力,而整个“接地气”真实项目的完成过程就是很完整的知识学习和运用的过程。
(四)改革考核方式
传统的考核方式一般平时成绩占20%-30%(主要指考勤、作业),期末考试占70%-80%。改革后的考核方式可以提高平时的课堂参与成绩,也称之为强化“过程考核”,如平时成绩和期末考试各占50%,而平时课堂完成任务出色、获得奖励、积极主动回答问题等都可以加入平时成绩。
(五)提高教师专业技术素养,长期参与企业挂职锻炼、不与社会脱节
目前大部分高等院校都鼓励专业教师参与社会服务、到企业进行挂职锻炼,但是由于教学任务繁重,时间上一般只能安排在寒暑假安排教师进企业服务。而寒暑假一两个月的时间,教师往往无法完整地参与一个实际项目,企业也不放心让教师参与到项目核心层次。因此,要想真正提高教师专业技术素养,避免教师长期待在高校而与社会脱节,最好的办法是延长教师到企业挂职锻炼的时间,鼓励教师将企业和行业最新的信息转达给学生。
三、结束语
要调动经管类学生理工科课程学习的积极性,首先,要求教师必须具有强烈的工作责任心和较高的业务水平、为教学投入更多的时间和精力、开展科学研究和教学研究。只有教师的业务水平提高了,才能使理工科课堂教学生动化,富有趣味性,启发式教学也就可以运用自如。也只有这样才会逐步引导经管类专业学生去自觉地学习理工科课程,培养学生对理工科课程的学习兴趣。其次,应积极进行教学改革,采用新式多样的教学手段、丰富教学方法、改革考核方式、将企业真实项目带入课堂等,从而有效提高经管类专业学生理工科课程学习的积极性。最后,应多从学生的角度出发,充分了解学生需求,尤其是“文理兼招”的班级,要尊重每一名学生、因材施教。
【参考文献】
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【基金项目】中华全国供销合作总社2013年职业教育专项研究课题(GX1308)
【作者简介】曾丽娟(1982- ),女,湖南汉寿人,硕士,广西经贸职业技术学院艺术设计与建筑管理系讲师,注册一级建造师,注册造价师,研究方向:建筑技术、建筑管理、高等职业教育。
调动学生学习语文积极性的尝试 篇9
调动学生学习语文积极性的尝试
九年初中义务教育,也给初中语文教学提出了这样的新课题:必须大面积提高初中语文教学质量。提高初 中学生语文教学质量的关键,则是如何让全体学生学习语文产生兴趣,调动他们学习语文的积极性。近几年来 ,我在语文整体教学改革实践中,注重激励,实行分步引导,收到了初步成效。92届303班为学校普通班,毕业 会考合格率100%,优秀率75%.94届303班,也是初三年级的普通班,毕业会考合格率100%,优秀率36%,高于市 优秀率平均水平(15%)一倍以上。
分以下三步来激励学生学习语文兴趣:
第一步:抓住契机,用新颖的教学法吸引学生。
学生新入学或刚换老师,往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感,容易产生一种“服从”心理。老 师提什么要求,他们比较容易接受,执行的效率比较高。通常情况下,一个月之内,班级内不会出现乱班乱课 的情况。这种行为是暂时的,如果在“服从”期内没有采取有效的教学方法,则学生的“服从”心理及行为, 就容易消失。
近几年,我除了94级新生是从初一接班以外(目前尚未毕业,正值初二),92届、94届,都是从初二接班 的。我十分重视“服从”行为产生的契机,做到:
1.重视建立一套切实可行的教学常规
读书常规――要求学生做到“不动笔墨不看书”.在学习课文时,必须边读书边做书间笔记。书间笔记的 项目是:①编节码;②编段码;③归纳段意和层意;④归纳中心;⑤归纳写作特点;⑥划重点;⑦划疑点;⑧ 注拼音;⑨注解释等。
发言常规――自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点,凡表现观点、提出疑问,展开争 论,都将受到教师的表扬。
书写常规――养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行,例如听记答题训练、快速 作文等等,都要求当堂完成。听记答题训练,做在大作文本上,一个答题自成一个段落,一个字一个标点均占 一个格子;每次作文,都要求在22分钟内完成,做在作文本或方格稿纸上。都要求书写迅速,字迹端正。
练习操作常规――练习必须规范操作过程。每次练习(听记答题训练和作文等),都分三步进行:第一步 不翻书不讨论用黑色笔作答;第二步用蓝色笔自改;第三步用铅笔互批互改。
做到这些要求,关键是教师坚持正面引导,循循善诱,持之以恒。只要坚持正面引导,学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求,设置多种课型
我把每周的语文课分为两大类:一类是导读课,用于新课教学,安排周一、三、五叁天;另一类是演练课 ,安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析,侧听说课文的导读重在听说练习指导,侧写课文 的导读重在指导写作;演练课则分为:听记训练课、快速作文课(22分钟内完成一篇600字左右的作文),口头 作文课(说话训练),课本剧演出(亦称“学学看”)等。几种课型既有规律又十分灵活地交替轮流出现,使 学生对学习语文课课有新鲜感,不觉乏味。()导读课内,个人单独钻研课文与大小组讨论结合,教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合,既紧张,又不断地转换形式,符合学生思维规律。听记训练的演练活动,有学 生独立答题,也有自改,互批等教学流程,及时反馈,及时纠正,紧张在课内,减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
导读课的教学流程是:
①导入课文谈话(约2分钟)。
②布置导入课文思考题(约4分钟)。
③学生复述导读题(约2分钟)。
④学生根据要求钻研课文做书间笔记(12―15分钟)。
⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记,进行切磋讨论(约5分钟)。
⑥大班交流讨论(约8―10分钟)。
⑦教师根据学生发言情况,重点精讲课文(约10分钟)。
⑧学生修改书间笔记,小结(约2分钟)。
演练课(听记训练)的教学流程是:
①表扬上次听记训练(作业)好中差各类学生中有进步的作业。
②教师宣布听记训练题,要求学生不看书,不作笔记,专心听记。(开始时量应少点,题目控制在四到六 题,随着能力的提高,逐步加大容量,增加题量。)
③学生不翻书,用黑色钢笔独立答题。(可以让中等程度以上的学生到黑板上去板演,以便教师讲评,便 以教师了解学生掌握情况。)
④待80%左右学生基本完成答题时,组织学生自改。可翻看书本。自改一律用蓝色圆珠笔。不懂的,可以问 同学,问老师,遗忘的可以用蓝笔补写在后面。
⑤组织互改互批。互批互改一律用铅笔。当堂反馈,当堂纠正。(教师可以利用板演讲评。)
⑥自我小结,自我评价,自我完善。
⑦教师课后批阅,根据“记住几题”,“黑笔正确几题”和“蓝笔订正几题”评分,并统计成绩。
有的课要根据课的特点,增加教学环节,如诵读课文指导与练习等。
由于服从阶段的周期较短,教师要抓住这个有利契机,使差生不感到学习语文乏味,初步产生兴趣,养成 良好的学习习惯。特别对中途接班的学生,训练的要求不能急于求成,不能超越学生的实际水平,要严格按规 定的教学流程组织教学活动。
第二步:激励兴趣,组织学生根据不同的基础“跳摘果实
”.
经过短期的训练,大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第 二阶段――同化阶段。
同化阶段的标志的是:学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段,它不是完全 在外界的压力下形成与转变态度,而是出于自愿。在同化阶段,他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了 使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文,必须不断地激励学生学习语文的兴趣,形成群体 学习的氛围,让学生去“跳摘果实”.所谓“跳摘果实”,就是让学生通过自己的努力,花一定的力气,获得 学习语文的成果。做法是:
1.将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的.程度级(对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级)。目 的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时,只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样,即使是差生,只在本级别中,经过努力,超越本级别的一般同学, 就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度,增加了采摘果实的机遇,从而大大调动了学生学习语文的 积极性,激励他们不断“起跳”.连续一个月获表扬的学生还可以升级。
2.分导读课和演练课,增强学生的“起跳”能力。一般情况下,导读课一、二节指导学生学完一篇课文, 依次进行;演练课隔天一节,每节课有重点地演练一、二篇课文。周而复始,螺旋上升。每课书,两周回头演 练一次,一课一般演练四次。彻底改变了“连讲几节放一边,考前复习再见面”的安排。从时间上看,过去一 篇课文突击一、二天,现在前后练几周;从接触的次数看,过去一学了之,现在一学多练,分散反复,符合记 忆规律。
3.分“读做改比”,提高每次“跳摘”的效果。转入同化阶段的导读课和演练课,随着学生学习语文情感 的增温,须不断提高标准,不断提高训练的要求。
导读课“读做比改”的要求:
读:学生带着老师提出的启发性问题自读课文,是预习的发展。这种预习在课内进行,既不增加学生课外 负担,又有了时间保证。导入课文后,教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文,并有纵――前后课文的知识点和横――课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习,增强了自 学的针对性,可以提高读书的效率。
做:做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案,对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改:组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生,教师要给以鼓励。要指导学生及时 吸收同学发言正确的信息,及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点,学生也要在书上及时做好书间 笔记,并改正错误的书间笔记。
比:采取检查、提问等方式,了解同学的读做情况。并让学生自我小结:跟学前比,我懂得了什么;跟同 学比,存在什么差异,进行自我完善。
演练课“读做改比”的要求是:
再读:一篇课文要做几次听记训练,每次练习前,都要认真读一读课文。在反复的研读中“温故而知新” .要在熟悉课文内容,掌握课文的基本思路和文章结构的前提下,掌握好每个知识点,为演练课的听记训练作 好准备。
再做:做听记训练。开始时,听记训练题数量可以少些,随着训练次数的增强,题量可以逐渐增加,最高 题量可达30题左右。
再改:先是用蓝色原珠笔自改,可翻书,可问同学或老师。后是互批互查,一好一差搭配,优差互补。教 师在评分时,对自改认真的,仍可给好分数;自改不认真的,得分就低。要鼓励学生自改,主动改,认真改。 对互查中不认真自改的学生,要及时教育,以防自改走过场。
再比:通过检查、评价,鼓励进步。学生做了练习,了解了别人,也看到了自己的成绩,看到了不足。再 通过小结,自我激励,不断完善。
反复进行读做比改,是反复的学习吸收和信息反馈,知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解 ,增强了能力。获取知识与获取知识的成功,必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
4.分学习组――优化“跳摘果实”的环境。要注意培养学生对学习组的整体意识。同组同学要彼此相帮。 这不仅是方法的问题,也是组织管理问题。学习组管理得好,学生学习的情绪和学习兴趣就能比较稳定向前发 展。
第三步:自觉加压,让学生在学习中继续提高。
“跳摘果实”,使学生在成功感的驱使下,不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参 与的良好氛围下,学生必然向第三阶段――内化阶段进发。
这个阶段的标志是:学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束,从而转变学习态度,自觉地学习语 文。
学习语文,良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养,其基 础则是良好的心理素质。内化阶段,为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。
学习语文,是学生的学习任务。既是任务,必然有一定“负担”.当学生对学习语文产生了一定兴趣时, 这种学习的“负担”也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习,也是可行的。
我的做法是:
1.创造条件,鼓励学生争当小老师。
安排一定的课文,明确学习目标,让学生通过自学,小组讨论,推选代表,由学生自编教案,确定恰当的 教学方法,由学生自己给自己讲课。
2.为学生创造争分数的机遇,鼓励学生通过努力争取好分数。分数是学生的命根。目前的状况下,可以利 用分数巧妙地调动学生学习的积极性。使他们自觉地去学习语文。
做法之一:是鼓励学生超前背课文。新书发下去后,让学生根据课文练习的提示,分学习组交叉背应背的 课文和古诗词。凡在学习课文前一周背出规定课文的,月度评分时加5分,在期中前背出后半学期课文的,加1 0分。在11至18周,将应背的课文重背一遍的,在期终考试总评时再加10分。分数的激励,产生的“自觉性”空 前高涨,不用老师布置和检查,100%提前完成。
做法之二:鼓励学生举手发言,积极参与课堂讨论。规定每位同学只要每周达到举手5次标准的,即可在月 度评分时加1分,每超过5次的,再加1分。教师不必担心学生假举手,因为举了手的,由教师随意抽取点名发言 ,一般不会弄虚作假。即使发言时急急巴巴讲了一两句,或不或正确,也比不举手好,我均大力表扬,鼓励其 勇敢的参与精神。
做法之三:鼓励学生人人写广播稿。每学期每人至少写10篇。完成的在总分中加5分,被校广播台选中播出 的,1篇再加1分;在报刊发表的则除了加分外,还发给奖状奖品,给予鼓励。
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