学习的积极性

学习的积极性（共12篇）

学习的积极性 篇1

一、前言

近年来, 虽然学校采取了一系列强有力的措施激发学生的学习积极性, 也取得了一定的成效, 但现在我校学生的学习自主性以及晚修率、早读率、英语等级通过率等指标还是不容乐观。

二、学生平时成绩与期终考试成绩现状

我校学生的“平时成绩”占总成绩的30%, 而“期终考试”成绩则占70%, 平时成绩比例偏低, 而期终考试成绩比重偏大, 这种管理办法有不少弊端。

学生平时学习压力不大, 把“宝”全部压在期末复习考试上, 毕其功于“一役”, 临时抱佛脚, 平时加油玩, 只要期终考试那几天加油努力就行, 因而忽视了非常重要的平时学习的过程, 只重视期末几天。例如, 我校在期终考试那几天, 即使没有老师及管理部门的监督检查, 学生学习的积极性、主动性、自觉性也非常之高, 学习非常刻苦、认真甚至玩命, 但这种情况只有那么短短的期末考试那几天, 考试过后, 一切又恢复正常——照玩不误。因为根据现行的平时成绩与期终成绩的比例关系, 即使平时成绩为零, 但只要期终考试考得还行, 就能混个及格, 更何况, 教师一般是不会对学生的平时成绩给零分的。

在重要的学生成绩考核上, 现行政策赋予老师的权利过小, 老师掌握的机动性、灵活性有限。导致老师参与管理学生学习的积极性不高, 因为老师认为, 反正我没有多少权利, 权利空间非常有限, 似乎老师的所有权利只是期末“一纸试卷”而已, 所以, 老师就懒得管理, 疏于管理, 不屑管理。

导致学生、老师只注重考试结果, 不注重学生能力的培养与锻炼。在市场经济条件下, 不仅要求学生学习成绩好, 理论水平高, 而且, 特别重要的是对学生的各方面的能力, 如表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力、危机处理能力、对事务的驾驭能力、文明礼仪素养等, 有时这些能力的要求甚至比书本知识、理论知识还重要。如有些单位要求学生亲笔撰写简历, 进行面试与口试, 通过模拟场景要求学生提出解决方案等。这说明, 我们的教学、教师、教学管理与社会需求有较多、较大的脱节性。

平时没有学习任务, 晚修率难以提高。由于平时成绩比重小, 老师对此也不够重视, 课后布置作业、习题有限, 所以, 学生在平时也就没有多少任务, 其表现就是学生玩的多、学习的少, 外出的多、在校的少, 不上晚修的多、上晚修的少。此种现象, 可能与平时成绩比例偏低、平时学生没有学习任务有关。相反, 如果平时成绩的比重大, 老师布置的作业多、习题多、要求多, 学生们也就没有多少空闲时间去外面游荡了, 就只能到教室去完成老师的作业、习题与任务了。

导致学校对学生学习成绩与能力的误判与不公正。有些学生的表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力、危机处理能力、对事务的驾驭能力等方面较强, 但在“一纸试卷”上却体现不出来, 通过一纸试卷反映出来的“优秀学生”常常是只会考试的“书斋型”学生, 而这些学生的社会所要求的种种能力并不见得怎么强, 因此, 学校只以考试成绩来应对社会需要的多样化, 不仅突显了我们的管理过于死板与生硬, 而且对学生而言也显得你的“成绩”的评定不那么公平。

三、关于改革平时成绩与期终考试成绩比重的建议

老师教学工作的重点应是教学过程的组织情况与教学效果, 而不是一纸试卷, 培养人才的目标应是学生各种能力的培养与提高, 而不是分数的高低。为此, 建议改革我校平时成绩与期终考试成绩的比例关系。

扩大平时成绩比重建议将学生平时成绩比重扩大到50%, 期终考试成绩的比重则下降到50%。这不仅便于教师计算平时成绩、期终成绩与总评成绩, 同时也是很多知名高校的成功作法。这对基础较差的陕西国际商贸学院学生而言, 让学生将重点放在平时的学习上而不只是期末几天的复习迎考上。将学生学习的重点要求放在平时, 让专业教师参与管理学生, 在学生的学习过程中发挥主导作用。

教师上完课后一定要布置作业。教师上完课后, 就万事大吉, 夹包走人, 既不提出下次上课时的要求, 如预习什么内容, 更不布置作业。其实, 大学生的作业可以多种多样, 如习题、论文、读书报告、社会调查、案例分析、工作方案、研究计划、查阅统计数据、作文献综述等。

现在老师都强调要作案例分析与案例教学, 因此, 学生应作案例分析报告。教师可以根据学生是否完成了案例分析报告, 以及案例分析报告是否规范、质量如何、是否是按时完成来给定学生的平时成绩。

课程论文是课程的核心内容, 应要求学生写一定字数的课程论文, 如学习体会, 以及要求学生对课程主要理论、原理、观点、内容的掌握与理解, 运用所学理论分析实际现实问题等。

提高学生的表达能力, 实行课堂讨论或是案例教学。教师亦可根据学生在课堂讨论上的表现情况, 如是否主持讨论, 主持的次数、水平与质量如何, 是否带头发言并引导大家参与讨论, 是否作了评论以及评论的次数、质量等评定学生的成绩。

任课教师应结合课程内容的要求以及所学理论, 鼓励学生作调查研究。现在大学生所学理论有限, 理解也不是很深刻, 所以, 可以通过社会调查报告、也可以是对某个问题的调研提纲、问卷调查表的设计、研究方案与计划、工作思路与设想等, 来强化学生分析问题、解决问题的能力。

现在很多学生没有作课堂笔记的习惯, 教师也没有提出类似要求, 所以, 学生来上课时两手空空, 有时甚至连课本也不带。因而, 教师在课后, 应检查学生所记笔记, 以了解学生的学习状态与学习态度。

摘要：了解学生的学习兴趣是实现大学参与性教学、提高课堂教学质量的前提。本文通过陕西国际商贸学院平时成绩与期终考试成绩调查, 了解学生及不同类型学生成绩对学习兴趣影响, 并在此基础上提出自己的建议。

关键词：教学质量,学习积极性,学习成绩

参考文献

[1]高祚玉.教学中如何激发学生的学习兴趣[J].雅安教育学院学报, 2000, (2) .

[2]张淑香.激发高职学生学习积极性的几中方法[J].黑龙江畜牧职业学院学报, 2003, (1) .

[3]孙秀丽, 冯小平.浅论调动大学生学习的积极性[J].大众科技, 2010, (3) .

学习的积极性 篇2

小组合作学习是调动学生学习积极性的普遍方法

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”本次研修话题之一就是如何发挥学生的主体作用。在反复的学习教学设计和课堂视频中，我发现小组合作学习是发挥学生主体作用的普遍方法，也是有效手段。它能在合作学习过程中使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

比如，刘小露老师在执教《真想变成大大的荷叶》中，小组合作表演，一个同学扮演荷叶，其他同学扮演小动物，并且，一边说一边加上动作，这其实就是在小组合作学习过程中让学生在解读文本，学生在兴趣盎然的表演中分享对文本的理解，学生学习的积极性充分调动起来，学生的主体地位得以体现。

提高学生的学习积极性 篇3

我记得，我在教学“能被3整除的数”这节时，是这样安排的：

1、由竞争引入

上课开始，学生的学习情绪是否高涨，其探索知识是否积极主动，取决于教师积极启发引导，应用竞赛引入新课时最为直接最为有效的办法之一，它既能极快地唤起学生的高度注意力，又使学生产生兴趣，进入生机盎然的新课学习境地。

（1）师生判断竞赛：指名学生在“0—9”的数卡中任意组数让全体学生与老师判断是否能被3整除，这一设计抓住了学生会受“能被2、5整除的数”的特征迁移的影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，有意让学生竞争失利，来激发学生不甘失败的好胜心，同时引起对新课内容的注意。

（2）猜猜“什么样的数能被3整除？”（组织学生同桌抢答），由于学生在上场竞赛失利后不甘心，一个个在争先恐后地抢答中发现“个位上是3、6、9的数，有的能被3整除，有的则不能，而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除，究竟是怎样的数能被3整除？”这时学生产生疑问，急需解释，此时，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，智力活动异常活跃。于是，我在学生的这种心理状态下导入新课。

2、用竞争发现。

由于学生是带着一串质疑，所以观察室特别认真的。为此，我设计了以下教学内容：

（1）排除障碍（大屏幕出示下表）让学生观察后回答：“能被3整除的数个位可以是那些数？说明了什么？”

学生争着回答：“能被3整除的数，个位从0---9十个数子都可以，所以不能单从个位去判断能否被3整除。”

（2）打开新路，进入新课教学，这时，我从课前出生的0——9的数卡中挑出1、2、3三张让学生组成所有的三位数，看谁又快又对（经验算所组成的6个三位数都能被3整除），我又将3换成4，也让学生组成所有的3位数，（经验算所组成的6个三位数都不能被3整除）。这时，我提问：“在以上的例子中你发现了什么？” 让学生思考后抢答：“一个数是否能被3整除，与选的数字有关”；另一个说：“与排列位置无关，与各位上数的和有关”；另一个争辩着：“与各位上数的积有关”。学生争议不休，思路正处在十字叉口上。我巧设路标，及时点拨，出示下表，问：“看谁能从表中最快找到能被3整除的数的特征来？”

（3）找出结论，学生从表上看出3的倍数，各位上数的和有规律的排列，都是3、6、9、3、6、9重复，而这3、6、9正好能被3整除。所以，能被3整除的数的特征是：各位上数的和能被3整除（同时在上表结论中打上这一结论）

3、借竞争验证

学生找到“能被3整除的数的特征”后，很兴奋，很想试试看，这个特征是否真的管用，借此惯性，我又设计了如下两场竞赛：①由老师从课前出示的0——9的数字卡中任意组成二至四位数，让同桌判断是否被3整除（1人判断，1人用笔计算），结果笔算慢，②由一位学生上台任意组数，让全班同学与老师再次进行判断笔算，结果不分胜负，这时学生会明白，课前我就是用这个特征来判断的，既对又快。

4、设竞争练习

学生刚掌握“能被3整除的数”的特征，不能就此草率收兵，要让学生熟能生巧，这时，设计竞争性的习题来激发学生练习的兴趣。为此，先后出现三组竞赛练习题。

学生在本课学习的竞赛中，心情兴奋，思维活跃，学习积极主动性贯穿在探索——理解——深化知识的全过程，收到了良好的教学效果。

经过多次使用，发现数学课堂渗透竞争意识应注意以下几个问题：

a、忌流于形式，宜启发思维

b、忌脱离实际，宜因材施教

c、忌只顾少数，宜机会均等

如何调动学生的学习积极性 篇4

那么, 我们如何调动学生的学习积极性, 提高课堂效率, 构建和谐课堂呢?我有几点体会和大家探讨一下:

一、建立良好的师生关系, 使学生愿学

学生有时是这样的, 你越是强迫他学习, 他的逆反心理越大, 越是不想学习;如果你给他一定的自主性, 反而在学习上会有好的效果。

所谓“亲其师, 信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子, 凡事“唯我独尊”, 整天“有好心, 没好脸”, 不愿与学生交流, 学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已, 提高学生的学习积极性根本就无从谈起。所以, 调动学生的学习积极性, 我们应从改善师生关系开始, 要有一颗尊重学生, 热爱学生的心。

二、强化自身素质, 准备充分, 使学生乐学

教师和蔼的教态, 整洁的板书, 渊博的知识, 激情的语言, 是培养学生学习兴趣, 调动学习他们积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练, 功在平时, 功到自然成。

关于准备充分, 我想主要是两方面的准备:

1. 学生的准备, 也就是要求学生对所学知识做到提前预习。

学生准备充分, 在课堂上才有充足的底气, 发言的资本。

2. 教师的准备。

体育教师正是学校体育的主要实施者, 其专业知识、专业技能、职业修养和业务水平将直接影响着学生综合素质的提高。因此, 体育教师要随着时代的不断发展, 积极提高自身的综合素质和业务水平, 使自己具有扎实的专业技能、优良的教学能力、突出的创新能力和不断拓宽知识面的能力。只有这样才能不落后于时代, 成为德才兼备, 一专多能的体育人才, 才能更好地为学校和广大学生提供优质高效的体育服务, 才会赢得学生的信任和欢迎。

三、培养学生自我锻炼的能力

据作者调查, 有些学生家长和个别教师受传统教育观念的影响, 认为学生只要文化课好就行了, 对要否参加体育锻炼并不关心, 认为体育锻炼要花费时间, 会影响学生的学习成绩。长此以往, 学生自然就对体育锻炼不重视, 甚至产生抵制、消极的情绪, 严重抑制了学生参与体育锻炼的积极性。针对这种情况, 教师在课堂教学中, 除了进行技术教学外, 还要教育学生了解体育锻炼的意义和作用, 使学生从思想上转变观念, 了解体育锻炼的必要性和对人的影响, 充分激励学生的学习动机, 调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性。同时, 在进行体育教学过程中, 要把培养学生独立锻炼的能力放在首位, 使学生掌握更多的体育与健康基本知识和运动技能, 掌握科学的体育锻炼方法和手段, 逐步提高学生的自我锻炼能力, 激发学生体育锻炼的兴趣和爱好, 形成终身体育锻炼的意识和习惯。

如何培养孩子的学习积极性 篇5

一、被动现象的成因：

问及孩子现在的学习原因，大致可以分为以下四类：一、给老师学，老师对我很好，不学有点儿对不起老师。二、给父母学，不学习父母不让，没办法。三、盲目的学，别人学我也学，反正也没什么可做的。四、抱一定目的学，将来能从事某一个行业，能做自己喜欢做的事。而有第四种想法的学生又少之又少。究竟是什么原因造成了学生学习上的被动态呢？我们的教育者与社会不能不思考一下，我们的教学目的是不是适合孩子的发展，我们的教学方法是不是被孩子们乐于接受？

有道是：兴趣是孩子最好的老师。我们教育者在让受教育者接受教育、认识世界、探索知识的过程，考虑到孩子的兴趣了吗？回答是：没有。现在各校所从事的还是应试教育，尽管现在提倡素质教育，尽管现在的教学理念是：一切为了孩子，为了孩子的一切。可是在分数决定命运的时刻又有几个学校，几个教育者敢冒天下之大不诲，去真正的操作呢。那么，让孩子得高分是不是要分数就得扼杀孩子的天性，让孩子就得生活在无休止的题海当中，就可以不去注重孩子的学习感受呢?答案是：非也。我们可以在教学中培养孩子主动学习入手。无论是哪个年纪的人，只要对一种事物发生了强烈的兴趣，注意力集中的去做某事时，他的思维最活跃，同时也最爱接受外来的教育。下面我就从如何在教学中培养学生学习的主动性来谈谈我的看法。

书，是人类进步的阶梯。我认为培养学生的学习主动性首先可通过培养孩子的阅读兴趣开始。阅读兴趣的培养首先可通过教师的言传身教开始。教师可有意让孩子知道你读过很多书，而且非常喜欢看书，并让他们感受到你在读书中获得很多的快乐，从而使他们知道阅读不仅是有用的，也是必需的。时常给孩子讲一些自己从书中获得的、能让孩子感兴趣的故事或者是趣闻轶事，以此来激发孩子对读书的渴望。

孩子的模仿力很强，根据这一特点教师可当着孩子的面阅读，并且读一些孩子们都喜欢的书，而后和他们一起讨论书中的内容。此时无声胜有声，教师的行为对孩子起到了潜移默化的传给了孩子，既给孩子做到了表率作用，又加强了师生之间的感情，孩子更乐于亲其师，当然也就信其道了。

人是环境的产物，孟母三迁讲的就是这个道理。教师要利用一切可以利用的条件为孩子创造阅读的环境。比如，在班级的空间地带设个书架，将从各种渠道得到的书籍放到书架上，让孩子随手就能拿到自己想看的书籍，为没有条件买书的孩子提供了条件，也方便了其他学生的阅读。为了节省学生的经济开销，可以采取，一本书大家看，我有书大家读的活动。但是，由于学生的年龄小，是非观念不强，因此教师要帮助他们选择合适的书。既书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值；书的深度要适合孩子的阅读水平；书要有趣味性；可读性。孩子有了阅读的兴趣，自然就会从书中汲取营养、受到教育，进而有奋发进取的信心，学习也就变成了一件快乐的事了。

无论是哪个年领段的人，长期从事一种工作或学习都会厌倦的，更何况处在孩子阶段的学生呢？玩是儿童的天性，是孩子最正当的职业。因此无论是什么教育都不要忽视了对孩子玩的培养。有的一些教师与父母每天给孩子的时间安排得非常“丰富”，做不完的卷子，写不完的题。唯恐有一处疏漏了，会影响孩子的分数，因此便采取了宁可错杀三千也不漏网一个的战术，为学生布下了茫茫题海。这样乐坏了老师，苦了学生。殊不知，这样做不但不会提高分数，反而会使分数下降。面对未知数的卷子，孩子没有了玩的时间，没了休闲娱乐的权力，没了自主处理生活的空间。这时他们只能在心理或行动上采取消极罢工的状态。对于作业要么就是应付了事，要么就与老师家长玩起的捉迷藏的游戏，最主要的是孩子对学习失去了兴趣与信心。反而，如果在教学中，老师尽量的为孩子的玩留有足够的空间，鼓励学生去玩，尽情的玩，让孩子的天性在大自然面前尽情的表露，给孩子的身心尽量的放松，使他们感觉到生活的美好，让他们热爱生活，从而也会达到热爱学习的目的。

当然，不是让孩子一味的玩，无目的的玩，老师与家长在这个上面要把握好一个度，做到能收能放正确引导。使孩子不至于玩得乐不思蜀，玩得成性。这样在课堂上，教师可与孩子们一起玩，引导他们玩一些正当的、有益的游戏，让其在玩中学，学中玩，一举两得。在此进一步强调，在教学中要将学和玩结合起来，不可将其分割。让孩子在玩的同时主动接受学习、乐学、好学。

从培养孩子的情感入手。周恩来从小就立下了为中华之崛起而读书的誓言，最后成为了中华人民共和国的第一总理，深受世界各国的人民的尊敬。拿破仑一直认为不想当将军的士兵不是好士兵，所以才成为了法兰西第一帝国的皇帝，直至现在仍然是法国人民心目中的英雄。教育孩子从小心怀大志，做一个有理想的人，因为他们的精神世界是非常辽阔的，只要我们能正确的引导，相信必会成为一个非凡的人才。

要想孩子能成为未来学习的主人，教师与家长责任重于泰山。好的教师、家长让孩子们一生受益，可以改变他们的一生。让我们行动起来，为培养孩子的学习主动性保驾护航。

培养学生学习数学的积极性 篇6

现在的高中学生都养的娇贵了，懂不动就不想学习了，把学习看成一种负担、一种任务，大都在老师、家长的强制下学习，使得学生的成绩总是不理想，从而也造成了家长、学生、老师的烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？笔者结合多年的教育实践认为，至关重要的是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动地、快乐地学习，最终达到事半功倍的效果。总体来讲，培养学生的数学学习兴趣应从以下几个方面入手：

一、了解兴趣的成因及特点

兴趣有其特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人们对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得是在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1.对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用；2.为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣的持续时间而言，按兴趣维持时间的长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。

二、认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因

1.数学基础较差。

良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知：有83%的对数学缺乏学习兴趣的学生数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣、缺一不可的，数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢地失去兴趣了。

2.不会主动地去学习数学。

一部分学生只有在上数学课时或考试前才去学习数学，很少利用课外时间去学数学，完成作业的情况较差。这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。

3.学生认识不到数学的重要性。

学生学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴望，视学习为负担。

4.缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。

一些学生在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。中学阶段，学生在学习、生活等方面都会遇到这样或那样的问题，从而产生了心理负担。如：有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大。

三、掌握培养数学兴趣的方法和措施

1.数学教学要密切联系学生的生活实际。

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系；不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”要将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。

2.建立良好的师生关系。

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑、大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。

3.培养学生善于质疑的习惯。

课堂上让学生自己去发现问题、质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了敢于提问题的好习惯。要鼓励学生向老师挑战、向课本挑战、向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求、积极思考、追求真理、探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。

如何调动学生学习的积极性 篇7

孔子曰:“知之者, 不如好之者。”教育心理学也表明:人的情感与认识不可分割地联系着, 愉快时感知敏锐, 记得牢固, 想象活泼。反之, 消极情绪则会压抑认识活动的开启。因此, 教学中, 首先唤起学生的学习兴趣, 才能充分调动学生本身的精神力量, 才能使教学变得充满活力、引人入胜。在教学实践中应注意做到展示学科本身的美, 给学生美的享受, 注重知识在生活实践中的广泛应用, 使学生进一步了解所学知识的重要地位;注重挖掘教材的内在因素, 引趣动情, 使学生学得容易, 学得快活, 乐于学习。

我教《我的老师》时, 为了调动学生的情绪, 激发学生的情感共鸣, 我提前两天着手准备课文材料。首先, 我整理、收集关于海伦和安妮的一些资料。然后, 我又把这些资料在电脑上一一打印出来, 以便让学生自己翻阅课文资料, 从而获得更深的体会。课文学完后, 我让每一个学生写了一篇读后感, 平时不太会写作文的学生, 这次的读后感却写得特别认真, 内容也很生动、感人。

二、发挥潜力、合作共进

在教学中采用合作学习的教学方式, 可以激发学生的学习积极性, 小组合作学习能促进学生之间的相互交流, 共同发展, 能实现全员参与课堂教学的目标, 这一教学方式特别有利于成绩中下等学生的迅速成长, 而当所有成绩中下等的学生都能积极主动参与课堂教学, 那么学生的潜能就会发挥得淋漓尽致。

我在讲授《古诗文五首》时, 我把学生分成几个小组, 让他们自己讲解, 告诉他们选择自己最喜欢的一首, 课前搜索有关材料, 明确分工, 课上讲解时有的负责朗读, 有的负责创作情景, 有的分析诗歌意境, 等等。为了让自己组的表现最优秀, 所以要强调合作、强调互助。组内成员的帮助使羞于朗诵的同学学会如何用优美的语言表达自己的想法时, 久而久之, 那些不善言谈的学生会逐渐发掘自己内在的潜力, 弥补自己的不足。这样既让学生发挥了潜力, 又学会了相互合作。

三、培养能力、点燃火花

教师通过设计教学活动让学生在研究和探索中主动去建构知识, 而且学生在构建知识过程中, 教师有意识、有目标地培养和开发学生的思维能力、研究能力、创新能力等。不管是预习、展示还是反馈, 贯穿其中的教学模式应以小组为单位, 教师积极组织各种活动, 培养小组间竞争, 小组合作学习不仅能让学生学会知识, 还能培养学习能力, 学生之间情感的交流, 往往引发学生极大的学习热情, 点燃其心智火花。

我上何其芳的现代诗《秋天》时, 在反复朗读全诗之后, 我要求学生整体感知一下, 我一一将这三方面的内容写在黑板上。当我写完“少女思恋图”转过身时, 马上就有同学指出我写了错别字。我回头审视了一番, 遂在“恋”字上方写了个“念”字, 并在旁边加了一个大大的“?”, 并要求同学们按四人一组分开讨论。没想到讨论了后一个大家最感兴趣的问题, 前一个问题也迎刃而解, 真得感谢课堂上的那一阵笑声!自课改以来, 我在苦苦思索:如何激发兴趣, 让学生主动地学习?今天这种轻松愉快而又效果特佳的气氛, 不正是我梦寐以求的吗?

四、树立信心、培强自豪感

从心理学角度来看, 自信心是人们完成任何一项工作的关键所在。一方面, 要充分注意学生的接受能力, 低起点, “小步走”, 不急于求成, 不断让学生在学习中尝到甜头, 及时表扬和鼓励学生思维上的闪光点。另一方面, 让学生尽可能地亲身尝试科学家发现规律及原理所经历的曲折过程, 引发学生的自豪感, 这样, 也就能鼓足学生进一步学习的信心和勇气, 调动学生学习的积极性。

如我讲《岳阳楼记》, 我们搞竞赛看谁默写得快, 我刚说完“开始”, 大家全身心投入竞赛之中, 大部分人一分钟能默40多个字, 还有15名学生超过了50个字。竞赛, 使课堂气氛波澜起伏, 使学生的思维有张有弛, 调动了学生的学习积极性, 提高了学生的学习效率, 树立了学习的自信心。

五、创设氛围、诱发好奇心

教育心理学研究表明, 环境的不同, 氛围的差异, 对每一个学生而言, 其主动学习的程度也就不同。同样是坐在教室里的学生, 有的在学习, 有的去想学习以外的事情。这就需要我们在创造良好学习氛围上多下工夫。教师的教态和蔼, 声音洪亮, 语言优美, 乃至其穿着整洁、漂亮, 板书工整、合理等都能对创设氛围有很大帮助。努力创设问题情境, 不断诱发学生的好奇心, 学生就能在最佳学习氛围中更加主动地去学习了。

创设多种教学情境, 培养学生善于创造性的提问。我在教鲁迅的《故乡》这篇课文时, 鼓励学生大胆质疑。课堂上学生思维活跃, 兴趣盎然, 还真提出了很多新的看法。如有的同学认为“他便对父亲说, 可以叫他的儿子闰土来管祭器的”句中后一个“他”好像用得欠妥, 因为文中其余地方的“他”都指闰土, 而只有这两个“他”指闰土的父亲, 人称不统一。通过质疑, 极大地诱发了学生学习的好奇心, 增强了他们的求知欲望。

如何调动学生学习的积极性 篇8

一、老师情绪良好,为孩子创设良好心境

数学是一门比较抽象的学科,如果在平时的教学活动中,老师不去根据孩子的年龄特点,只是单一的去讲,孩子就感觉到很乏味,如果在活动中,老师带着愉快、喜悦的心境进行教学,不仅对教学内容阐述精确,表情自然,使教学艺术得以淋漓尽致的发挥,而且能自如控制自己的情感,体察孩子们的心情的变化。由于良好心境的渲染作用,看一些平时很调皮的孩子也会觉得顺眼,不但不生气反而觉得他们很可爱,孩子们看见老师笑呵呵的他们也觉得很快乐,孩子们对老师也很亲近,这就激发了孩子参与课堂的积极性。

二、要培养幼儿学习数学的兴趣

兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机,还影响着幼儿的学习态度和学习自信心,因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。就要创设与创造思维有关的条件,使孩子主动的迷上数学。例如,我让孩子们认识《圆柱体和球体》我先给他们说了一个谜语让他们猜。“圆溜溜、胖乎乎、立不住、站不稳。那边落地都会滚”,孩子们听后都说是球,我让他们在教室里找找这样形状的物体,他们就开始动起来了,果然他们找了很多这样形状的球体。我有找来了圆柱体让孩子们自己和球体作比较,说出圆柱体的特点,孩子们都争先恐后的动起手来,经过了孩子们亲自动手,他们终于总结出了圆柱体只能向两个相反的方向重合,而球体的表面没有平面。另外,教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上,经过一定努力能理解和掌握的,过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。

三、教育活动的设计要有游戏性

数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的、有计划地开展,必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时,不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。游戏是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动,又是幼儿从具体思维向抽象思维过度的重要途径。因此我在设计数学活动“复习认识数字1—10”是这样设计的。首先,我给活动起名为“抓老鼠”,然后以幼儿最感兴趣的黑猫警长作为活动的主线索,而我以游戏的形式带领他们练眼睛、听暗号、练枪法认读了数字1—10;经过了严密的训练,“警察们”骑着“摩托车”去捉老鼠了,他们满载而归后,又点数了“老鼠”的数目。最后黑猫警长通过电话给警长们以表扬,并发给他们奖品。由于幼儿天生爱游戏,也就有了积极性,一节课就在孩子们玩游戏中结束了。

四、幼儿学会合作交流,引导幼儿积极参与课堂

让幼儿在“小组交流”是我们大班幼儿教学活动时提供给孩子的合作学习的机会,如认识《7的分解与组成》孩子们在教师的组织指导和引导下,孩子们以合作小组为单位,组里的孩子用不同的方法去尝试7有哪几种分法,他们通过分工协作,孩子们互相交流,最后获得了结果。在这个过程中,不仅有孩子的独立思考和动手操作,孩子之间勇于质疑,相互启发、相互讨论、学习。也培养了孩子之间语言的表达能力和孩子之间的合作能力。

五、教育活动要注重集体教育与个别教育活动的结合

在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动,也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中,既要保证一定的集体教育活动时间,又要为幼儿提供充分的活动的时间。在大班教数学“7的加减”时,我将这节课分为集体活动和个别活动两个部分。在集体活动中我运用了小动物磁性教具,教会了幼儿7的五组加减法,由于孩子们之间有一定的差异性,因此掌握的情况也不一样。在个别活动中我根据幼儿掌握的情况将他们分为四组来进行。在最后的评价活动中我根据每一组作业的情况在最后的评价活动中,都给他们一定得鼓励、表扬,并指出了他们的不足之处,使每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到最佳的发展,给每一位幼儿树立了学习数学的信心。

激发学生学习语文的积极性 篇9

关键词：语文,教学

在语文教学中, 许多语文老师往往重视了知识和能力的培养, 重视了过程和方法的指导, 往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上, 老师也应该注重创新思维的培养, 让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。

一、创造情感氛围, 激发学生兴趣

创造一个良好的情感氛围, 让学生能够在更好的学习环境下学习, 课堂的气氛直接影响学生的学习情绪, 语文教师必须树立学生主体观, 要热爱每一位学生, 并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生, 从心灵深处感染学生, 激励学生学习的欲望, 鼓励学生勇于发表不同的见解, 积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成, 因此, 教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。

“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣就没有动力, 没有动力就没有信心, 没有信心就不可能学好, 它是创新的潜在动力。在课堂教学中, 教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心, 教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法, 激起学生的思维能力, 诱导他们认真仔细地思考。

二、培养创新思维, 提高教学效率

创新思维是思维智力品质之一, 是一个多种因素互相联系, 互相影响, 互相作用的过程, 创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间, 让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋, 帮助学生独立思考, 通过一些启发教导, 使学生能够自己独立创造探索解决问题。

1、在课堂上, 也要培养学生一种读的情感, 把“读”的时间留给学生, 朗读是入情的最好方式, 每个学校一般都会有晨读, 早晨的记忆力是一天里最好的时段, 所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光, 让学生每天到校第一件事就是晨读, 并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本, 让学生充分地读, 在读中培养语感, 让学生选择自己读的方式, 这样往往可以更好的主动积极地投入到学习中去。

2、让学生在课堂上多讲讲, 教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力, 让学生到舞台上讲给大家听听, 让学生自主学习、探究学习、共同学习, 使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考, 充分相信学生, 给他们更多讲解的机会, 真正使学生动起来, 课堂气氛活跃起来, 培养了学生创新能力, 真正培养了学生的思维能力。

3、利用多媒体的教学, 激发学习的兴趣。随着现代科技的发展, 很多学校都会设立一个多媒体的教室, 多媒体的教学在课堂运用中越来越广泛, 它是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中, 根据学生的特点, 以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与, 并使之相互作用, 形成最佳的心理状态, 把学习当成是一种快乐!“学而时习之, 不亦乐乎!”

三、实施情感教学培育创新精神

创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分, 情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 成为真正具有“高素质、创造力”的人。

情感教育是愉快教育的前提, 是创设生动、活泼、和谐的教育氛围, 激发学生的情绪, 唤起学生的自主性、能动性和创造性, 使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动, 从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育, 使语文教学在亲切、愉悦中进行, 当教学具有这种氛围时, 学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时, 创新意识, 迎新思维才有可能发生。

四、结论

如何提高学生学习地理的积极性 篇10

一、采用自主学习的方法, 培养学生学习地理的兴趣

自主学习关注学生的主体性和能动性, 是一种由学生自主而不是受他人支配的学习方式。一般认为, 自主学习的前提是学生感到学习的内在需要。学生学习内在需要的外在表现是学生对学习的兴趣。学生只要具有学习的兴趣, 对他来说学习活动就不是一种负担, 而是一种享受, 一种愉悦, 越学越想学。相反, 如果学生缺乏学习的兴趣, 学习效果可想而知。内在的表现为学生对学习的责任感, 学生只要具备这种责任感, 学生就能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来, 就会对自己的学习负责, 反之则不然。

二、教师必须树立正确的教学思想

1. 树立正确的教学观。

树立以人为本的教育思想。初中地理是一门“非中考学科”, 学校不重视, 老师不认真教它, 学生不认真学。人们一提到“初中地理教学”, 往往就片面地理解为单纯的教师“满堂灌”, 一提到“考试”, 往往就片面地认为“就那么回事”, 忽视了地理学科的自然性和人文性, 忽视了地理学科应有的地位, 对高中地理教学也产生了重要影响。

2. 初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体。

初中地理教学应该正确处理好“教与学”的相互关系, 把学法指导提到应有的高度。“教为主导, 学为主体”已成为广大教师的共识, 那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。笔者认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导, 而学法指导的结果, 就是充分发挥学生的主体作用。

3. 树立教法服务于学法的观念。

理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体, 促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识, 提高能力。而这些就要求教师在备课时, 必须了解学生, 在研究学法的基础上去研究教法, 使教师的“教”能更有效地服务于学生的“学”。强调教法服务于学法, 并非否定教师的主导地位, 相反, 它要求教师用“教”的艺术去促进学生“学”的艺术, 这是教师主导作用最有力的体现。

三、地理教学中几种基本学习方法的指导

1. 类比法。

地理概念之间通常有一种比较密切的联系。如天气与气候, 火山、地震与海啸, 长江和黄河的治理, 南方地区和北方地区, 珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时, 注意分组、结对, 并且进行归类对比, 就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。

2. 阅读自学的基本方法。

课前预习和课后巩固练习, 都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性, 要带着问题去阅读。阅读之后应归纳知识要点, 找出难点, 提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲, 有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。

3. 知识归纳法。

地理知识既有各自的独立性, 又存在着内部联系。如八年级教材地理下册中, 以我国分区地理为主, 学生在学习过一段知识之后, 应及时掌握学习分区地理的方法, 并及时进行归纳、总结, 以各知识点间的联系为线索, 构制知识网络, 形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系;提纲法适用于单元总结;列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法, 就可将所学知识进行归纳、整理, 使所学知识系统化、条理化, 增强学习效果。

4. 科学记忆法。

地理概念和用语 (术语) 等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此, 有必要让学生掌握一些科学的记忆方法, 提高学生的记忆能力。

方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。遗忘是先快后慢的, 因此, 学生在记忆时, 应该先把知识点强记清楚, 课后有时间的时候再把内容多读几遍, 这样就有利于对知识点的掌握。

方法之二是编制记忆口诀。如黄河流经的省级行政区, 用“青川陇, 宁内蒙, 晋陕河南和山东”, 学生容易记住, 并且长时不忘。

四、善用现代的电化教学, 提高教学的效率

现代教学中的电化教学, 主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中, 突出重点, 突破难点, 使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时, 用南亚季风路径图, 可能有很大一部分同学, 难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容, 空口讲, 同学肯定是听“天书”。教学中我自制复合式投影片, A图为南亚轮廓图, B图为七月南亚季风路径图, 图中有七月气压带和风带的位置, 讲七月风的路径时用A、B图, C图为一月南亚热带季风路径图, 图中有一月时气压带和风带在南亚的位置, 海陆的气压状况内容, 讲一月风的路径时用A、C图, 这样使气候这一难点迎刃而解。

如何调动学生学习的积极性 篇11

关键词：积极性 兴趣

幼儿期是人一生中发展的关键，更是智慧发展的最佳期。在教学活动中如何调动孩子们参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。

一、老师情绪良好，为孩子创设良好心境

数学是一门比较抽象的学科，如果在平时的教学活动中，老师不去根据孩子的年龄特点，只是单一的去讲，孩子就感觉到很乏味，如果在活动中，老师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察孩子们的心情的变化。由于良好心境的渲染作用，看一些平时很调皮的孩子也会觉得顺眼，不但不生气反而觉得他们很可爱，孩子们看见老师笑呵呵的他们也觉得很快乐，孩子们对老师也很亲近，这就激发了孩子参与课堂的积极性。

二、要培养幼儿学习数学的兴趣

兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机，还影响着幼儿的学习态度和学习自信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。就要创设与创造思维有关的条件，使孩子主动的迷上数学。例如，我让孩子们认识《圆柱体和球体》我先给他们说了一个谜语让他们猜。“圆溜溜、胖乎乎、立不住、站不稳。那边落地都会滚”，孩子们听后都说是球，我让他们在教室里找找这样形状的物体，他们就开始动起来了，果然他们找了很多这样形状的球体。我有找来了圆柱体让孩子们自己和球体作比较，说出圆柱体的特点，孩子们都争先恐后的动起手来，经过了孩子们亲自动手，他们终于总结出了圆柱体只能向两个相反的方向重合，而球体的表面没有平面。另外，教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力能理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。

三、教育活动的设计要有游戏性

数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的、有计划地开展，必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时，不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。游戏是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动，又是幼儿从具体思维向抽象思维过度的重要途径。因此我在设计数学活动“复习认识数字1—10”是这样设计的。首先，我给活动起名为“抓老鼠”，然后以幼儿最感兴趣的黑猫警长作为活动的主线索，而我以游戏的形式带领他们练眼睛、听暗号、练枪法认读了数字1—10；经过了严密的训练，“警察们”骑着“摩托车”去捉老鼠了，他们满载而归后，又点数了“老鼠”的数目。最后黑猫警长通过电话给警长们以表扬，并发给他们奖品。由于幼儿天生爱游戏，也就有了积极性，一节课就在孩子们玩游戏中结束了。

四、幼儿学会合作交流，引导幼儿积极参与课堂

让幼儿在“小组交流”是我们大班幼儿教学活动时提供给孩子的合作学习的机会，如认识《7的分解与组成》孩子们在教师的组织指导和引导下，孩子们以合作小组为单位，组里的孩子用不同的方法去尝试7有哪几种分法，他们通过分工协作，孩子们互相交流，最后获得了结果。在这个过程中，不仅有孩子的独立思考和动手操作，孩子之间勇于质疑，相互启发、相互讨论、学习。也培养了孩子之间语言的表达能力和孩子之间的合作能力。

五、教育活动要注重集体教育与个别教育活动的结合

在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充分的活动的时间。在大班教数学“7的加减”时，我将这节课分为集体活动和个别活动两个部分。在集体活动中我运用了小动物磁性教具，教会了幼儿7的五组加减法，由于孩子们之间有一定的差异性，因此掌握的情况也不一样。在个别活动中我根据幼儿掌握的情况将他们分为四组来进行。在最后的评价活动中我根据每一组作业的情况在最后的评价活动中，都给他们一定得鼓励、表扬，并指出了他们的不足之处，使每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到最佳的发展，给每一位幼儿树立了学习数学的信心。

总之，我在教学活动中运用了以上的教学方法，孩子们在各个方面进步都很大，我也感到很轻松。

如何培养学生学习生物的积极性 篇12

一、渗透愉快教学，激发学生学习生物的积极性

学生的课堂情绪是指学生对课堂教学产生的一种态度体验。良好的课堂情绪是调动学生学习积极性、主动性的保证。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学试验也表明：在保持极好的情绪状态下，人最易接受新知识，巩固率高于正常状态。课堂上，如果不能激发学生的积极情绪，就调动不起来学生的积极性和主动性，就不能有良好的教学效果。因此要寓教于乐，乐中渗透，乐中学知。

（一）教师教学态度要和蔼

教学态度，是指教师授课时的姿态，它包括眼神、表情、语调、动作、体态等方面。教师要保持一种既亲切又不失尊严的微笑，这样学生不但喜欢你而且愿意听你的课。无论怎样，教师都不能让其他因素影响自己上课的情绪，课堂上永远都应该使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中进行各种活动。

（二）教师教学要有趣味性

在教学中，教师要依据教材所提供的内容和趣味性，有意识地挖掘激发学生情感的愉快因素，使学生在直接参与学习的活动中受到教育，同时也排除了学生对教材理解的困难，进而高效学习。如在讲植物果实和种子时，用谜语“麻屋子、红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样，通过趣味教学，既解决了教学的难点、疑点，又激发了学生学习生物的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、灵活运用多种教学方式，激发学生学习生物的积极性

新课程改革要求教师在教学中要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生各种能力；同时教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。初中生物教材内容丰富多彩，如果教学千篇一律，容易使学生精神疲劳，减弱学习兴趣。有了兴趣，学生才有好奇心，在好奇心的引领下，学生沉浸在生物学习之中，也就激发了学习积极性。但兴趣不是天生的，需要教师去引导、去激发。教师在课堂教学时，要紧扣教材知识点，采用讲、做、议、练等多种方式，力争教学形式活泼多样，便于学生接受，易于培养学生各种能力，而不是一味地灌输和要求学生死记硬背和简单机械地做练习。

如在学习人体血液循环一课时，为了让学生深刻理解血液循环的作用，我让学生制作了血液循环模型。在模型中，学生清楚地观察到血液流经肺泡时变得鲜红，流经组织细胞时血变得暗红。我还开展了课外小实验活动，打破了原来课堂教学时间、地点、人员僵化固定的模式，使活动空间范围更广阔，时间跨度更长远，人员参与更多元，内容更丰富。它可以是课本实验的模拟，也可以是对课本实验的改进。另外，课外小实验不受大纲、教材的限制，可加强与现代科学技术的密切联系，以其灵活、生动、多样等特点，激发学生学习生物的强烈兴趣。在每周一节的小实验活动课上，教师没有过多地点拔、讲解，只有学生在静静地做，在思考，间或讨论，他们充分感到自己是一个发现者、研究者，体验到了智慧的力量，也培养了学生对生物的兴趣。

三、以问促思，激发学生学习生物的积极性

在实施新课程教学中，一些教师缺乏对新课程理念的深度理解，没有真正树立学生主体意识，课堂教学死抠书本，灌输教学。教师讲得过滥、时间过长，学生被动接受，缺乏问题意识，不善于质疑问难，课堂教学中学生民主参与不够，学习自主性没有充分发挥。这就很难调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说：“教学活动是一种问题和解决问题的持续不断的过程。”教学中，教师要摒弃一些简单化的做法，要善于在课堂上制造一些“麻烦”，这些“麻烦”就是要在日常的教学中注意创设问题情境，使学生在充满新奇和引人入胜的氛围中产生悬念、矛盾和疑惑，感知问题，提出想法。如在学习“水循环”这一章节前，我提出了两个问题：为什么大树下面好乘凉？炎热的夏天大树为什么晒不死？在学习非生物因素对植物生长的影响时，提出“在生产中，为什么要提倡合理密植？”正是通过问题的引领，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，学生在课堂学习时才进行了深入的思考，有效地推进了学习的进程。

四、积极评价，激发学生学习生物的积极性

传统的学生评价以学业成绩为中心，一切从教师的要求、课堂的要求出发，学生的发展必须服从于教师的预设。在此背景下，学生的自尊需求、求知需求等得不到关照和满足，潜能得不到充分挖掘，个性得不到自由展示。学生在各种约束下迷失自我，缺失充分的学习激情与动力，成为“学习机器”。新课程评价就是要改变学生的“学习机器”的观念，以学生发展为本位，挖掘生命潜力，建构学生的自我意识、自我价值。一句话，学生评价的本质在于充分体现学生的自主性、能动性和创造性，让教师与学生共同参与评价，共同建构和丰富学习的内涵和价值。