英语学习的积极性

英语学习的积极性（精选12篇）

英语学习的积极性 篇1

作为一名合格的初中英语老师, 不仅应该保质保量地完成教学任务, 达到教学目标, 还要在教学中提高学生的学习能力以及在学习中激发学生的学习积极性。但是从目前我国初中英语普遍教学情况来看, 很多初中生一直处于一种被动学习的状态, 在学习中没有自己的主观参与以及在课堂上没有积极性。因此, 为了更好地提高初中英语教学的效率, 广大初中英语老师应该从课堂入手, 改善教学方法, 激发学生的学习积极性, 让英语学习成为学生自发本能的学习。本文对如何激发初中学生在英语课堂学习中的积极性, 结合本人多年的教学经验和总结进行以下几点概括。

一、打造和谐活力课堂, 建立良好的师生关系

初中英语老师是每天英语学习中和学生接触最多的人, 也是最了解学生学习情况, 学习兴趣和学习状态的人。很多初中生在英语课堂中缺乏学习的积极性, 总是处于被动学习的状态, 并不是因为学生本身排斥英语学习, 很大程度上和学生所处的课堂环境以及老师在学生心目中的个人魅力和形象有关。比如说, 很多学生在数学课上就会很有积极性, 在语文课上就积极举手发言, 但是到了英语课堂, 就变得沉闷寡言。这就说明英语课堂的大环境对学生学习热情和积极性起到了至关重要的作用。俗话说环境对人有潜移默化和深远持久的影响作用。英语课堂大环境也是如此。因此作为初中英语老师, 作为一节课的引导者, 应该积极带领学生共同创造一个和谐的课堂环境。比如说, 在上课时, 老师可以给学生们讲一个英语小笑话, 或者是带领学生们做一个小游戏, 或者是给学生们设置悬念留下问题, 这样以便学生更好地在课堂上进行听讲, 从而解决问题。这样的方法都能在上课前就把学生们的情绪调动起来, 让学生们的思维跟着老师的教学步骤走。另外, 在课堂中, 老师也要善于帮助学生们培养学习兴趣和树立学习信心。举个例子, 在上课过程中, 老师要积极与学生进行互动, 将问题的思考过程和解答过程先让学生进行思考, 然后再引导学生得出答案, 在这过程中, 老师要多用积极的语句鼓励学生思考, 当学生给出比较优秀的回答时, 老师一定要发现学生的优点, 给予学生表扬, 这样能够在很大程度上提升学生英语学习的乐趣和信心。另外, 初中英语老师还要给予学生一些肢体语言上的鼓励, 比如说, 给学生一个肯定的眼神, 一个鼓励的微笑, 当学生回答问题错误时, 拍拍学生的肩膀鼓励他再接再厉等, 这样的方法都能够对学生起到鼓舞的作用, 有利于激发学生学习的积极性。另外, 初中英语老师还要注重个人形象的塑造, 在学习生活中, 要扮演好“严师益友”的角色, 让学生觉得老师有亲和力, 这样有利于在课堂上更好地培养师生互动交流的默契。

二、突出学生在教学中的主体地位

在初中英语教学中, 英语老师应该明确学生才是课堂的主体, 英语老师是课堂的引导者。换种说法, 学生是一节课的“心脏”, 而老师是负责引导的“大脑”。但是目前在我国初中英语教学中, 很多英语老师并没有把学生放到教学的主体地位中去, 而是老师一个人控制整节课堂, 让学生跟着老师走, 老师讲什么学生就听什么, 老师说什么学生就记录什么, 缺少师生之间的交流沟通与合作, 也缺少学生在课堂中思考的过程以及反馈。这样单一的教学模式, 难免会让学生在长时间的学习中找不到自己的存在感以及缺乏学习信心, 对自己的学习能力抱有怀疑态度, 从而失去学习的乐趣和积极性。根据以上情况分析, 初中英语老师应该努力改善目前教学中存在问题, 通过改善教学方法来提高学生们学习的积极性。英语老师可以通过在上课前给学生们设置一些问题布置一些任务, 让学生们带着学习任务去听课, 这样学生在课堂学习过程中就会更加具有积极性。另外老师还可以组织学生们进行课前复习, 课堂讲解以及课后回顾。比如说, 上节课学习了关于过去式的语法知识, 在新的一节课开始前, 老师可以选取一名学生走上讲台带领其他学生一起复习所学习过的知识, 讲台下的学生可以对讲台上的学生进行提问和补充。这样的方式既能够达到复习的效果, 也能够让学生们更好地参与课堂, 发挥学生们在教学过程中的主体作用。在课堂学习中, 老师要对学生们进行适当的提问, 每讲解一个知识点, 可以让学生们进行造句。比如说, 在讲解区分be used to do和used to do以及be used to doing这三个句型知识时, 老师在讲解区分完这三个短语不同的意思之后, 让学生们分别进行造句, 这样既能够检查学生们是否掌握, 也能够让学生们更好地投入学习。在一节课快要结束的时候, 老师可以留出几分钟的时间, 让学生们自己进行回顾复习所学习过的内容, 给学生们对老师提问的时间。这样看似减少了教学时间, 实则能够在很大程度上具有针对性地有利于学生们提高学习效率以及积极性。

三、转换教学评价体系

在初中英语教学中, 大多数的英语老师都是以成绩区分和判定学生学得好还是学得不好。这就导致很多初中学生并不重视学习过程, 只注重成绩分数, 实际上很多学生并不是真正理解英语知识。所以, 作为初中英语老师, 需要转换这一教学评价模式。只有从根本上改变教学评价体系, 才能够从根本上提高学生的学习热情和学习积极性, 从而由内而外地让学生本能地喜欢学习英语, 对英语学习有着积极性, 这样的评价体系, 才能够从根本上提高学生的学习热情和积极性, 让学生的成绩和能力同时得到提高。

结束语

初中生的英语学习积极性不是一朝一夕培养起来的, 这需要广大初中英语老师长期的坚持和改善, 只有完善不足, 改进教学, 才能够更好地激发初中生英语学习的积极性以及提高学习成绩。

摘要：随着新课改的实行, 英语教学越来越重视提高学生的学习能力以及学习的积极性。初中英语教学是学生学习的重要阶段, 也是培养学生英语学习兴趣以及学习思维和能力塑造的重要时期。因此, 这一阶段的英语学习显得尤为重要, 是学生承上启下的重要学习阶段, 因此广大初中英语老师应该明确自己在这一阶段英语教学中的责任和教学任务。

关键词：初中英语,学习积极性,方法途径

参考文献

[1]胡素平.在高中英语课文教学中贯彻素质教育[J].教育界, 2011 (28) .

英语学习的积极性 篇2

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度„„的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

一、在角色扮演活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like？”“I like red/orange/purple„”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写„„面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

3.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

三、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

如何保持学生学习英语的积极性 篇3

【关键词】课堂教学 英语 积极性

兴趣是学生最好的老师，如何保持学生学习英语的积极性，是现代英语教学中所面临的一个重要问题，只有将学生的积极性充分调动起来，才能让学生真正的热爱上英语这门学科，成为学习真正的主人，我们从以下几个方面对如何保持学生学习英语的积极性进行研究。

一、独立、合作、讨论的英语学习模式

新课标指出：学生是学习和发展的主体。英语课程一定要根据学生的身心发展和英语的学习特点，教育者要关注每个学生不同的个体差异，和不同的学习需求，教学者要保持学生的好奇心、求知欲望，最大限度的激发学生的主动意识和学习精神，我们要倡导独立自主、合作、探究的学习模式。像学习内容的选择，学习方法的选择等等这些都对这种学习模式有一定的帮助。让学生们在一定意义上从被动的接受性学习转变为主动的发现性学习。这也要求我们抛弃陈旧的学习模式，慢慢建立新的独立、自主、合作、探究的英语学习模式。

二、创设欢乐的英语学习氛围

教师要给学生创造学习环境，让学生在欢乐的学习氛围中学习英语，类似于学习英语歌曲，会提高学生学习英语的兴趣，学生会把学习英语看成一种乐趣，不再觉得枯燥无味，比如学习英语歌曲就能帮助学生进入到英语学习当中，和学生一起课前唱英文歌曲，教师和学生进行互动，在唱歌的过程里，学生的注意力就被老师吸引了，进入学习状态也比较快。学生集中注意力是比较难的事情，老师可以通过创设欢乐的学习氛围来引导学生，比如在学习动物名称的时候，老师可以让学生学一些动物的动作，学生这时候就会开启思维的头脑，去想怎样表演动物，这既锻炼了学生的思考能力又锻炼了学生的实践动手能力，对单词的记忆也会更加的深刻，学习英语的效果也会更好。

三、注重对学生英语语感的培养

学习英语的本质就是要培养出学习的口语交谈能力，培养语感。让学生们能够活学活用，老师要为学生创造环境，学生受环境的熏陶，就自然而然的养成了良好的语感。这种环境的创设可以有很多种，学生和老师都有不同的角色，比如让学生把朋友介绍给老师，模拟日常生活当中的小对话，学生能够参与其中，集中注意力，在这当中，学生们不仅仅是学习到了知识，更能够活学活用，书本知识变得灵活起来，提高了学生们的学习热情和学习效率。

四、创设情境，激发学生学习英语兴趣

情趣教学的核心就是学生本身，是为了帮助学生更好的学习英语，所以教师要保证每个学生都能够参与到其中。举个例子，老师在教“beautiful”这个单词的时候，就可以让学生思考这个单词都可以形容什么，扩展学生的思维。学一些动作词的时候，老师可以让学生一起跟着做，学生和老师之间良好的互动，对学生掌握知识有很大的帮助。这种情趣教学在课堂实践中，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在有趣的氛围当中学习英语知识，体验课堂的欢乐。

五、多媒体等信息科学融入英语教学中

多媒体的出现，为英语课堂开辟了一个新天地。多媒体是一个辅助的教学手段，它可以使教学内容更加的直观，充分的调动学生各方面的感知功能，让教学课堂从老旧的“一块黑板，一支粉笔”的单一化教学方法转换到立体化的教学模式。多媒体的使用扩展了学生的视野，激发了学生学习的积极主动性，能够最大限度的把英语学习和认知事物相结合。信息技术投入到教学当中，增加了学生的新鲜感，也激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。让课堂上的氛围得到极大的活跃，使学生们更好的投入到英语学习中。多媒体的使用让知识情境交融、形声并茂、氛围更生动活泼。不仅仅为学生提供了认知的材料，也可以启发学生进行深层次的思维发展。

六、有效的对学生提问，从而激发学生学习英语的兴趣

英语教学提问要突出重点，所提出的问题质量要高，不要琐碎，这就要求老师在课前做好充分的准备，对所学英语课程进行深刻的解读，归纳重点学习内容。在课堂上提问要注意这个问题是不是能够勾起学生学习的欲望，还要考虑问题的难度，要适中，不应太难，也不应肤浅，尺度要掌握好。提问的内容要和教材本身紧密的结合，让学生在思考问题的过程中牢牢掌握住英语学习的重点。在提问的过程里，教师要注意到每个学生，让学生们都参与其中。这当中老师要注意的就是，学生都是存在个体差异的，老师要对不同的学生提出不同程度的问题，成绩好的学生提一些较深的问题，成绩一般的学生提一些中等的问题，难度要掌握好，才能让每个学生都参与进来。教师本身要为学生营造一个学习的氛围，每个学生的学习兴趣都被带动起来，一起参与对问题进行思考，保持学生对学习英语的积极性。

七、结语

在英语教学过程中学生所采用的教学模式是非常重要的，要既能够培养学生学习英语的兴趣，又能够让学生和老师之间的关系更加亲密。结合学生自身特点，使学生英语学习效果得到大大的提升，学生学习英语的积极性在这个过程当中不断地提高，让学生真正热爱上英语这门学科。

参考文献：

[1]于后菊.论如何激发中等职业学校学生学习英语的积极性[J].英语广场（学术研究），2013，09：151-152.

[2]姚丽平.如何提高学生学习英语的积极性[J].校园英语，2012.

英语学习的积极性 篇4

1明确学习目的, 树立学习信心

首先激发学生学习英语的动机必须明确英语的目的。因此我们在第一节课上可以让学生组成几个小组分别讨论学习英语的目的, 然后教师可以对学生进行引导, 例如随着经济全球化的发展, 我国与世界各国交往在各个领域日益频繁, 每个人都会不同程度的接触到英语, 学好英语不仅能跟其他国家的人进行交流而且对于未来你就等于有了更多的机会, 对于高层次人才来说, 英语几乎是必备的技能。比如公司管理人员可能要出国与客户谈判, 技术人员要操作从国外引进的高科技技术设备等等都可以看出英语的重要性。让学生把学习的目的和将来的生活联系在一起, 保证学生学有所用, 通过一系列的举例说明把学生学习英语的动机激发了, 学习英语才有动力。基础薄弱是大多数的高职高专学生没有信心学好英语的重要原因, 基础越薄弱学习就更没有信心, 越没有信心就越学不好英语。针对高职高专学生基础差的特点, 教师就应该从根本出发, 在英语教学上要从易到难, 抓基础, 让学生能听得懂读得懂, 把难度控制在合理范围内, 激发学生的求知欲和积极性, 并多给予表扬和奖励, 逐步提高, 帮助学生重新获得学习英语的信心, 使其在学习英语中获得成功的喜悦。

2创造轻松愉快的学习环境, 激发学生的兴趣爱好

兴趣能让人产生求知欲, 兴趣是影响学生学习英语积极性的直接因素。因此就要教师在激发学生的学习兴趣方面下功夫, 创造一个轻松愉快的学习氛围。例如, 上课前教师可以用学生能听得懂或者大致能懂的英语讲一段小笑话, 做一些脑筋急转弯的游戏, 消除学习的紧张气氛, 引起学生的注意, 加强了课堂的趣味。下载一些英文的电影、连续剧或者脱口秀, 让学生置身于英语的环境里, 多方感知和适应英语。看完之后可以让学生写一段关于观看的节目的观后感, 这样做不仅可以提高学生的听力能力而且可以锻炼学生的写作能力, 寓教于乐, 营造学习气氛, 激发学生学习积极性。利用多媒体教学, 教师们可以针对学生的特点制作能让学生产生兴趣的课件, 教学内容要丰富有趣, 不仅如此, 要求教师要有扎实的专业基础灵敏的反映和头脑, 能掌控课堂把握学生的心思, 使学生成为课堂上的主体。丰富的英语课外活动, 可以适时的举行英文演讲比赛, 英文辩论大赛, 英语歌唱比赛等等, 让学生积极的参加活动给与活动奖励, 因为适当的竞争能激发学生学习积极性和通过比赛获得心理上的满足感。组建英语角, 可以邀请外教和学生定期进行交流, 特别可以针对差生进行鼓励教育, 鼓励他们开口讲英语, 并对表现好的学生进行适当的奖励, 这样不仅可以树立学生学习英语的信心也给其他的学生树立了榜样, 在这样的良性循环下可以带动学生积极性, 为学生营造最真实和纯正的英文氛围, 通过交流更可以提高学生的兴趣。

3丰富教学手段, 创造灵活的教学方法

当前的高职高专英语教育虽然还停留在摸索阶段, 但是对于教学方法的多样性和丰富的教学手段可以减轻学生对于学习英语的畏难心理和提高学生的学习积极性这都是不可否认的。传统教学方法中, 翻译法是现在普遍存在的一种教学方法, 但是翻译法只停留在英语语法的学习及句子、文章的翻译上, 只能体现学生的写作或阅读能力, 却忽视了对英语口语的学习。

当前大学生英语听说能力低下的问题比较普通。针对这一现状, 教师应对教学内容和教学方法适当做调整, 特别是要综合采用多种教学方法。例如, 在进行听说课程授课时采用小班的形式, 给学生更加充足的时间进行练习。在教学内容安排上, 要更加丰富、贴近现实、贴近生活。在完成既定的教学任务之后, 可以组织对现代诗、著名人物的演讲、经典电影对白等进行鉴赏。教师要勇于创新, 组织好每次上课的内容, 进一步增强课堂趣味性, 旨在调动学生的积极性, 激发学习动机。

4引导学生开展对学业成败的归因

高职英语教学中, 教师需要通过培养学生对学业成败归因的习惯, 提高英语学习的积极性。一方面, 要引导学生总结自身的优点, 同时还要查找学习中存在问题和不足, 即正确归在;另一方面, 教师应细心观察学生的平时表现, 从长期的学习进步的角度, 帮助学生形成积极归因, 让他们转变英语学习的自卑感。只有这样, 学生从能树立起对英语学生的自信心, 激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]陈绚.英语教学在高职院校面临的困境之分析[J].邢台职业技术学院学报, 2009, (6) .

[2]陈俊媛.透析新时期高职英语教师的角色转换与定位[J].中国新技术新产品, 2009, (24) .

英语学习的积极性 篇5

一、调查目的：

为了进一步了解大学生的英语学习积极性，以了解大学生的英语学习现状及当前高校的英语教学效果，从而为高校的英语教学体制改革提供显示的依据和建议，促进英语学习气氛，提高大学生整体英文素质，适应社会发展，进行了关于大学生英语学习情况的调查报告。

一、调查对象：

湖南农业大学在校大学生。

二、调查方法：

采取分层抽样调查的方法。以湖南农业大学在校大学生为总体，按20个院的人数比例进行随机抽样，抽取的样本总量为100，共发出了100份调查问卷。回收89份，回收率为89%。

三、调查内容：

调查内容主要是从以下五个方面入手

1，学习英语的主要原因；

2，学习英语的方式；

3，英语学习的耗时；

4，对学校英语教学的态度。

5，对英语学习的信心

五、调查结果：

绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；英语学习的方式虽然千变万化，但切实做到的学生屈指可数；花费在英语学习上的时间并不是太多，虽然很多同学觉得英语重要，但实际行动并不理想，部分同学只停留在大

一、大二阶段，确切来说是四、六机通过；高等教育的英语教学效果并不理想，很多学生偏向于社会的英语培训机构。具体情况显示如下：

1，大学生越来越注意到英语学习对自身发展的重要性，认为学习英语是为了社会需求的学生占49.3%，但还是有39.7%的同学是为了考试过级而迫不得已学习英语，值得注意的是出于兴趣学习英语的仅占7.3%，还有3.7%的同学是没有明确的理由，是因为设了英语的课程所以进行英语学习的。由以上数据可见，大部分大学生学习英语并非出于自己的喜好，而是社会所趋，也有相当一部分同学只是为了四级证与毕业挂钩而学习英语。

2，对于英语学习的方式，以记忆单词为主题的同学占到68%，而通过阅读书报来扩充单词与加强英语语感的占20.6%，13.5%的同学认为朗读是最好的方式，其他的同学则主要以观看英文电影和听英文歌曲来学习英文。

3，对于英语专业的学生，花费在英语学习上的时间大部分为65%以上，而文科类的学生大部分为30%~40%之间，工科类的学生则有明显的下降，大部分认为在20%以下，这类同学大部分只是学习了早读的四十分钟。

4，认为学校英语教学的质量一般的占54.3%，较差的占35.4%，而良好的占

5.3%，差的占6%。英语逃课率很高，甚至有些学生在调查报告上写，基本没去上过英语课。而对于社会的培训机构，学生的反映比较好。普遍认为社会培训机构比学校的教学效果好。

5，对英语学习的信心，女生的信心较男生要高，文科类专业学生较理科类专业高。但是，还是有绝大部分学生觉得很迷茫，不知道应该怎么将英语学好，表示信心不是很足。

六、针对于以上调查结果，调查者整理出一些关于英语学习的建议：

1)大学生应该摆正学习英语的心态，态度决定认识，只有从跟本上解决大学生对英语学习的心理阻碍，才能够在英语学习的路途上迈出第一步。培养对英语学习的兴趣，因为，兴趣是最好的老师。注重学习目的，培养多元学习动机。动机是学习过程中行为取向的内在驱动力，是“支配行为、产生导向”的一系列因素。不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力。学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。调查结果显示，有39.7 %的学生学习英语的目的是通过考试拿文凭，仅次于“提高个人素质，为将来发展提供条件”(49.3%)。可见，学习英语的工具性目的在学生中占相当比重，造成这一现象的。

2)单词的记忆虽然很重要，但是，正确记忆单词的方式才能确保学习的时候不会事半功倍。虽然很多学生用了相当的时间记忆单词，但整体学习英语的时间是相对较低的。很多同学只是在早自习的时间里进行单词的记忆，课文的诵读，而在平时，则将英语抛诸脑后，这种情况在工科学生中由为常见。这也是因为工科学生对英语的学习没有足够的重视，学习气氛不浓。将单词的记忆与平时的阅读联系起来，这是一个行之有效的方式。其次，依靠电影与英文歌曲，虽然对英语学习有一定的帮助，但只能在一定程度上提高。平时有一定量的针对性的练习是十分重要的，比如说阅读、听力等的练习。最后，英语是一门应用性极强的语言科学，所以，能说能表达是英语学习的根本也是最终目标。因而，学习英语不应该只停留在考试层面，大学生应该注重对英语的运用能力的提升。

3)建立激励机制，强化学习效果。调查结果显示，有8 %的人表示对英语学习有信心，没有或绝对没有信心的仅占12.0%。这一结果是值得肯定的。在教学过程中，以往总是强调如何树立学生的自信心，而现在问题的关键是如何建立内部自我激励机制，将己有的信心转化为学习的动力。另外，在对学好英语有信心的学生中，绝对有信心的占32.7%，有一些的占5 3%。可见，相当一部分的同学对学好英语的信心不是很足，因此，学生在将已有的信心转化为学习动力的同时，教师也应注意不断激励学生，激发学生的学习兴趣，发挥学习

者的情感作用。

4)重视情感控制，促进学习动力。据调查分析，男生与女生之间，文科类与理科类之间也有较大的差别。据笔者分析，这主要是由于人的内在心理状态决定的。许多男生、工科生，在潜意识里认为自己学不好英语。因为受到了消极的情绪的影响，所以，学习英语的时候会有种排斥感。所以，这也是一类情况。因而，激励机制的建立，不仅要从外界获得，学生自己也应该多给自己积极的提示。这样才能做到“内外兼修”。普遍认为，语言学习与情感有关，而且，如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大。有研究表明，语言焦虑并没有对动机行为产生直接影响，间接影响也非常微弱。个性外向的学习者一般表现为勇于用目的语在课堂内外进行实践和交流，学习主动、积极。与个性内向的学习者相比较，他们更易于在外语学习中取得成功。因此，焦虑感与动机行为之间不是简单的线性关系，完全缺少或焦虑感过强都不利于动机水平的提高，而适中的焦虑感则有利于外语的学习。

5)克服消极态度，形成主动学习习惯。调查中，经常主动寻找各种机会学习英语的仅占19.0%，英语课上表现特别活跃的仅占4名%。另外，英语学习中学生

觉得最紧张的时刻是在老师提问时(5 4.0%)和在公共场合讲英语时(49，7%)。学英语的主要方式是与同学合作的占12.4%。学习中遇到难题，选择与同学讨论的占30 3 %，甚至还有21.1%选择回避。造成紧张被动的原因是多方面的，既有羞怯，怕出错等心理因素，也有不感兴趣、口语不好等情感成分。学生应努力克服消极的惰性，摆脱被动学习局面，形成积极、主动的学习习惯。同时，教师要注意培养学生英语学习的习惯。

6)增进学习交流，强化听说练习。数据显示，学生认为英语学习中最难的是口语(26名%)，其次是听力(25 3%)。在客观上，这与传统教学中重视分数而忽视交流、表达能力的学习文化直接相关。主观上，学生平时在课外英语学习方面时间投入不够。除课堂之外，学生平均每天学习英语时间为1 小时以下的占51.9%，而在5 小时以上的仅占1.1%。师生之间、学生之间课外练习英语的机会不多。从问卷结果来看，学生找比自己英语水平高的同学进行合作学习的只占124 %。在英语学习中遇到难题，选择与同学讨论的只有30 3 %。这说明大学生在学习英语过程中并没有充分认识到交际在学习中的作用，缺乏交际性学习策略的指导;

7)拓宽学习渠道，优化学习资源。网络和信息技术的迅猛发展和广泛使用为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。必须学会在课后去接受更多的语言输入，寻找更多学习和使用语言的机会和途径。

8)转变教学理念，改革教学模式。课堂教学是外语学习的主要途径。现有的课堂教学形式单

一、模式固定，过分强调以教师、课程、课堂为中心，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的主动参与，不可避免地影响到语言学习的效果。调查中，79.5%的学生认为有必要进行教学改革，可见，转变大学英语的教学理念和改革教学模式受到了学生的普遍欢迎;)创建学习环境，营造良好氛围。丰凑的语言习得环境对语言学习至关重要。语言的输入只有依托一定的情境，借助于相应的语外信息，才能真正地理解和掌握。

应该指出，以上各方面都不是孤立的，而是紧密相关、相互作用、共同影响学习效果的。其中，起主导作用的是学习者因素，比如学习的态度、策略。调查发现，学生认为自己英语学得好和不好的原因分别是学习方法和策略(54%)与个人学习方法不当(5.8%)占最大比例。将学习好坏的原因归于内部原因，等于从根本上肯定了自己，有助于形成积极的自我形象，从而加倍努力地学习。

七、总结

通过这次调查，我们了解到大学生英语学习方面的一些现状，这些现象的产生除了学生自身原因外，还包括很多外在因素，如经济发展趋势、社会人才需求等。这提醒我们应该使自己尽可能的适应社会需求，努力提高自身能力。

就英语学习方面，大学生的素质仍存在很大的提高的空间。首先，学习的目标及动力不明确和学习没有持续性是主要问题。其次，对英语学习没有足够的兴趣，英语学习的积极性不高，英语学习的方式仍无法针对个人的特点进行展开，是英语学习的第二大问题。再者，大学英语教学的质量在一定程度上步能适应大学生的要求，使学生失去英语学习的积极性。

如何调动学生学习英语的积极性 篇6

一、良好的师生关系是兴趣教学的前提

在教学中,常常有这样的现象:学生们喜爱上的学科成绩往往要比不爱上的学科成绩要好许多。由此可见,一个学生学习成绩的好坏与学生对本学科的兴趣有很大关系。“内因”是动力,“外因”是条件。内因固然重要,但外因的力量更不可忽视。作为教师就应该为学生创造学好英语的外部良好环境,以激发他们的学习兴趣。

情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力。积极的情绪和情感,有助于学生的学习,并形成学习的动力;消极的情感会增长学生的厌学情绪,形成学习的阻力。要激起学生的学习兴趣,首先要沟通师生之间的情感,建立良好的师生关系。教师要以身作则,用自己对学生的爱来激发学生的学习兴趣,缩短师生间的距离。在教学过程中,应主动接近各种各样的学生:反应灵敏但不够扎实的,反应稍慢但较努力的,敢说敢发言但常出错的,胆小、有问题不敢问老师的……尊重学生,理解学生,了解学生各自的不同情况,对症下药,取得他们的好感,就能增强他们学习英语的自信心。另外,在日常的课堂教学中,老师的每一句话、每个表情、与学生的视觉交流、对学生的每一次表扬和批评,都会对学生的情绪有影响,教师不该忽略每个细节。

二、创设良好情境,激发学生学习英语的积极性

学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。因此,教师在课堂教学设计上要具有趣味性和启发性。课堂教学由于受空间、时间的制约,许多课文内容不便或无法直接展示在学生面前。教师在课堂上运用现代化教学手段,如投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体技术等,根据教学要求合理设置英语情境。这些情境以其特有的声、光、图片、动画等生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官,增强所学对象的可见度和清晰度延伸视觉范围,起到激发学生的学习兴趣和想象力,维持学生对学习过程的全程注意力,优化课堂教学的作用。

三、培养交际能力,加强素质教育

现代社会需要的人才绝不是只能考高分,没有实际能力的人,外语教学是要培养有交际能力的人才。培养交际能力也要通过创设环境来完成。

我在上课时特别注意语言环境的培养,注意创设良好的听说英语的氛围,几乎都是利用英语组织教学。起初学生听不懂、跟不上、答不准,可以放慢语速,再加上表情、动作,逐渐地学生就会从听懂几句,到全部听懂,从而养成听、说英语的习惯。这样,师生在课堂上你问我答,你说我听,你说我做,活跃了课堂气氛,给学生创造了良好的语言环境,提高了听、说英语的机会,也提高了运用英语的能力。

四、精讲多练,加强知识技能的实际应用

精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,抓住重点和难点。多练,是指帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。

教师要加强学生在知识、技能上的训练,加强学生实际运用的能力。课堂上力求做到学一点,领会一点,掌握一点,运用一点。在操练和练习中活动形式要多样化,如连锁操练、同桌问答、小组角色表演:Polly says等。组织方式也要多样化,如小组活动、双人活动、横排、纵队等,最大限度地扩大学生的活动量和参与面。力争每堂课的75%时间让学生进行言语实践,力争全班75%的学生参加言语实践。教师要创造良好的条件,使言语实践和操练达到最好的效果。

五、开展丰富多彩的课外活动

英语教学不仅是知识的教学,更重要的是技能的培养。中学英语教学大纲对此明确指出:中学生外语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,培养学生运用英语的能力。这种能力的培养只在课堂上进行是不够的,还应该尽量在课外给学生以充分的锻炼机会,为他们创造条件,创造环境。例如,我利用课余时间组织班级的学生每周开展两次英语小天地活动,这是充分调动他们运用英语积极性的好机会,学生们非常乐于参加,在此期间他们可以谈论各自的家庭、同学、爱好等,而且会话程度好一些的学生还可以帮带稍差的学生,使学生们说、听英语的能力得以普遍提高。 课外活动的形式多种多样,它是课堂教学的延续,它可以帮助学生巩固课堂所学的知识。通过丰富多彩的课外活动,同学们会更加喜欢英语。

六、以和谐的课堂气氛保护兴趣

中、小学生学用英语的大部分时间是在课堂里。因此,教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极情绪。这就要求教师在课堂上努力做到少批评,要真诚、和蔼地对待每一位学生。在处理课堂上出现的问题时,要尽量淡化。例如,一名初学英语的学生在抄写句子时总不按要求写。尽管纠正多次,他有时还不能做到。有一次,教师让他在黑板上做题,他又犯了老毛病。当时教师很生气,可是并没有直接批评他,而是指着学生所写的句子说:“这个新单词谁认识?”学生们都笑了,教师接着说:“看老师是怎么写的,希望你能彻底改正。”教师这样处理这件事不但活跃了课堂气氛,还彻底纠正了这位学生的毛病。因此,教师应该时刻注意给学生们一个和谐的课堂气氛,妥善处理课堂上出现的不利因素,从而保护学生的学习兴趣。

如何调动学生学习英语的积极性 篇7

一、更新观念, 以人为本

初中英语课程标准强调要关注学生的情感, 培养他们的兴趣, 帮助他们树立自信心, 将英语课堂从关注知识的讲授提高到自主学习能力和良好习惯的培养, 从而为终身学习发展打下良好的基础。 教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动, 也是师生交往互动的过程。 教师要切实转变观念, 不仅仅是对学生进行语言知识的讲解和传授, 更是创设情境, 让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、提高, 在授课中实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。 教师的教育观念、教学策略要与时俱进, 由重知识传授向重学生发展转变, 由重结果向重过程转变, 由被动接受向主动探索转变, 由孤立学习向合作学习转变, 由单一评价向多元评价转变。 我们要突出学生主体, 充分调动学生的学习积极性, 将课堂交给学生, 巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中, 把新理念推向课堂班级层面, 变理想的课程为现实的课程, 从而改变学生的学习和思维方式, 释放潜能。

学生“信其师”, 才能“亲其道”。 教师有强烈的事业心, 高尚的人品修养, 就会感染学生, 学生也会喜欢老师, 喜欢老师教授的课程。 教师要善于建立和谐、民主的师生关系, 充分尊重学生的个性特征, 用赏识的态度对待学生学业中的每一个进步;以真诚之心对待每一个学生。 在教学过程中为学生创造尽可能好的英语学习环境, 创造更多的机会, 让每一个学生都参与, 帮助学生寻找自信, 激发学生学习的热情。 合作学习是一种极佳的教学方式, 它能使学生互相启发、互相帮助, 对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”, 实现共同提高的目标。

在英语课堂教学中, 应充分体现“以人为本”的理念, 联系学生的生活实际和已有知识水平, 创设良好的教学情境, 运用激励性评价手段, 倡导合作交流, 关注学生的情感, 激发学生学习英语的兴趣和动机。 后进生最需要学习方法的指导, 教师要多关注, 花最多的时间、最多的精力, 经常辅导, 使他们也有所收获。 运用开放的教学方式, 通过丰富教学形式和教学工具、提高学生学习英语的兴趣, 使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。 教师应注意掌握合作学习的规则, 恰当选择学习的内容, 提高合作学习的有效性, 侧重学生综合语言运用能力的培养。 如在学习颜色的单词时, 可以让学生做好准备, 带来各种颜色的生活用品或衣服在教室内展示, 课上结合所学的知识, 寻找教室内多彩的事物, 学生在寻找中得到体验, 积极发言, 表现出强烈的求知欲, 效果很好。

二、使用讨论法, 优化英语教学

英语是一门实践性很强的学科, 要使学生在学习英语的过程中注意培养使用英语进行交际的能力, 为今后的发展奠定坚实的基础。 讨论法将阅读和表达有机地结合起来, “讨论法”是基于问题学习的一种方法。 在老师与学生、学生与学生互动的对话中, 通过提问、分析、解答, 最终达到解决问题的目的。 通过讨论将新旧知识融会贯通, 将学生的观点用英语表达出来, 既加深对文章的理解, 又锻炼英语口头表达能力。 讨论法改变了传统的英语教学以教师讲授为主, 学生被动地接受, 记笔记、划重点, 学生的主动性和创造性没有发挥出来。 教师注意语言要真诚、语调要亲切、表情要温和、态度要宽容, 才能使课堂气氛轻松、愉快, 学生更有亲切感安全感, 更能激发学生学习的兴趣。 讨论法使师生之间的情感得到沟通, 学生的学习积极性得到充分调动, 养成良好的学习习惯。

讨论法的活动形式要根据每堂课的教学内容而定, 主要有pair work和group work两种。 小组讨论有明确的分工, 有组织者、记录员、发言人, 讨论题要由易到难, 逐步加深。 “讨论法”的运用更能考验教师课组织教学、驾驭课堂的能力, 老师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法, 采用新的教学方式, 如启发式、讨论式、导入式等, 从而为激发学生动口、动脑, 巧妙营造英语氛围, 提高语言的交际运用能力。 讨论法还要考虑学生听、说、读、写的实际能力, 面向大多数学生。

三、实施作业分层法, 满足不同学生需求

作业是用来检查、衡量学生上课听讲效果, 更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。 作业是英语教学的延伸和补充, 对巩固、理解、掌握课堂教学所学的知识, 以及学生良好学习习惯的养成起着重要的作用, 是教师对教学效果检查的一种形式。 教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则, 结合教学内容与学生的实际水平对作业对象进行分层。 作业设计要有针对性。 对作业难度进行分层, 以优等生的作业为基准, 适当减少中等生难度大的题, 大量减少学困生难度大的题, 用容易的非常基础的题来补足作业量。 比如对阅读能力差的学生, 布置一些阅读训练, 对写作能力差的学生, 可以练习翻译简单的词组、句子, 再练习写简单的作文, 逐渐到看图写作, 写作能力强的学生, 则可以直接训练各种体裁的文章, 这样能让各种不同程度的学生提高。 对学生进行分层次布置课外作业, 让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业, 从而激发学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率。

总之, 通过教学中的这些尝试, 我的英语课堂气氛异常活跃, 学生学习积极主动, 听说能力大大提高, 合作意识和交往能力也大大增强。 教师在教学中要充分利用一切可以利用的因素, 最大限度地调动学生学习的主动性, 以取得最好的教学效果。

摘要：教师要突出学生主体, 充分调动学生的学习积极性, 将课堂交给学生, 巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。教师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法, 采用新的教学方式, 如启发式、讨论式、导入式等, 对学生进行分层次布置课外作业, 从而激发学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率。

关键词：以人为本,英语课堂,积极性

参考文献

[1]吴边, 郭熙煌.浅谈如何培养学生英语学习积极性[J].湖北大学成人教育学院学报, 2011 (01) .

如何调动大学生英语学习的积极性 篇8

动机是指引起和维持个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机是在需要的基础上产生的, 需要是动机产生的内部条件, 而满足需要的对象即诱因, 是动机产生的外部条件。学习动机是直接推动人们学习的内部动力, 是人们在学习活动中的重要心理因素。学习动机在非智力因素结构中处于主导地位, 在学习活动中起着十分重要的作用, 对学习活动的开展、持续和效果产生显著的影响。那么, 如何才能激发大学生英语学习的动机呢?

一、学以致用, 利用动机的转移效应, 促使学生产生外语学习的需要

学习要学以致用, 而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后, 会开口说英语。长期以来, 我们的英语教学都倾向于单纯的传授知识。课堂上的主角是教师, 学生只是被动地接受, 结果出现了“教师滔滔不绝, 学生周公相会”的尴尬局面。而学生学习的目的主要是应对考试, 如果考试时间还未临近或考试已过, 学生就没有学习英语的热情或觉得不必要。这是应试教育中英语教学所面临的难题, 对高职高专的英语教学来说更是如此。因此, 教师应对学生进行学习英语的目的教育, 唤醒学生的内在需要。但如何才能让学生深切地体会到英语学习的必要性呢?学校可以为学生创造一些需要英语的社会实践的机会。例如, 国际会议接待服务。出席会议的都是些知名的国内外专家。在这种场合, 要让接待工作顺利进行, 学生必须掌握一些日常接待用语。为了完成工作或展现自我风采, 学生必定会在会议开始前精心准备, 主动学习一些相关用语, 并在接待过程当中学以致用。只有理论与实践相结合才能巩固所学知识, 发现自己的所长所短, 为下一步学习奠定坚实的基础。有了实践的机会和经验, 学生才能深刻感受到学习英语的重要性, 也才能化被动为主动, 积极摄取所需知识。这样, 学生才能真正感受到英语的价值所在, 对其产生浓厚的兴趣, 并长久地保持学习的积极性, 而不用被“逼”着去学习。此外, 英语教学也才能真正做到面向社会, 培养出社会所需人才。

二、发挥教师的人格魅力

教师是学习者主要的直接交往者, 对学生的言行起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力也在很大程度上影响着教学效果。如果学生对该门课程的老师反感、厌恶, 那必定会把这种情绪带到该门课程上, 从而严重地挫伤学生学习的热情和积极性。相反, 如果该门课程的教师在学生心中的形象很可亲可爱, 那么, 学生往往会把对教师的尊重和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。教师的人格魅力有哪些呢?我认为亲切、敬业、幽默感、思想开明、公平、关爱学生等都属于教师的人格魅力。其中, 对学生真诚的关爱尤为重要。高等教育心理学中提到, 师爱具有激励功能、感化功能、调节功能和榜样功能, 而师爱可表现为关怀和爱护学生、尊重和信任学生、同情和理解学生、热情期待和严格要求。人是有血、有肉、有感情的高等动物, 而人与人之间的交往重在一个“真”字。春秋·诗经《卫风·木瓜》里曾写到“投我以木桃, 报之以琼瑶”。可见, 人们对于别人的感情并不是视而不见, 而是想要回报的。师生之间也一样。教师对学生的真诚关爱, 学生势必能感觉到, 也势必想做出点什么来作为回报, 而最直接的回报就是努力学习该门课程。因此, 教师可利用自身的人格魅力培养学生积极的学习情感, 调动学生学习的积极性。

三、改变传统的英语教学方法, 化“无声”为“有声”, 激发学生的学习兴趣

长期以来, 我们的英语教学方法局限于语法翻译法, 偏重于知识的传授, 片面地追求卷面成绩, 忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高, 致使我们时常会遇到“中国式英语”、“哑巴英语”的尴尬。高职高专的英语教学更是如此。高职高专院校的英语教学一般为公共英语, 学生往往把英语视为附属科目, 对其重视不够, 认为主要任务是通过期末考试, 学习目的不明确, 热情不高, 考试一过, 便把课本搁在一边。受这种课程性质以及班级过多的人数所限, 英语教学很容易出现教师唱“独角戏”的局面。这有悖于英语教学的目的, 也会影响学生学习英语的积极性。

英语教学的目的, 是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。因此, 我们应把听和说有机结合起来, 在课堂教学中加强对学生听说能力的培养, 让学生积极参与到教学活动中去, 化被动为主动。例如, 教师可以创设教学情景, 将课文编成短剧, 让学生分角色表演, 或找些名片的情景对话给学生听, 并让他们分别饰演其中的角色。这样既有助于活跃课堂气氛, 让学生学于“乐”中, 又增加了学习的趣味性, 提高学生学习的热情, 还有利于加强对课文的理解, 可谓一举多得。此外, 还可以给学生提供课文相关话题让学生进行分组讨论或自由发言。例如, 在讲授《实用英语综合教程》第三册第一单元A Payment Greater Than Money时, 教师可给出Which is the most important thing, money, love, friendship or work?How were you usually paid for your work?等相关题目让学生进行自由发言。这不仅为课文讲解铺平道路, 也激发了学生自主学习的欲望和动机, 培养了他们的自信心和成就感。

四、合理地组织竞赛, 如英语演讲比赛和英语写作比赛等

大学生的争强好胜之心甚浓, 他们希望自己比别人强, 希望自己能胜过别人。教师可利用学生这一心理, 通过妥善组织学习竞赛来激发学习动机。心理学研究表明, 学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因, 可以满足学生的附属和自我提高的需要, 从而在一定程度上提高其学习的积极性, 影响其学习效果。

竞赛历来被认为是激发斗志, 鼓励人们积极上进、克服困难, 获取优异成绩的措施之一。在当今改革开放的条件下, 竞赛与竞争为优秀人才脱颖而出创造了条件。许多研究证实了竞赛有激发动机的作用。这是因为在竞赛的条件下, 人们的成就动机和自尊的需要表现得十分强烈, 克服困难的毅力大大增加。

合理地组织英语演讲比赛和写作比赛将会在一定程度上激发学生英语学习的动机, 提高学生的英语水平, 加强其学习英语的自信心。

五、把英语教学与社会就业挂钩, 让学生把英语学习与自己的前途联系起来

加深学生对当前社会形势的认识:在全球化和中国改革开放不断深入的背景下, 英语发挥着越来越重要的作用, 已成为求职所需的技能之一。要想在毕业后顺利找到工作、进入好的单位, 学生必须具备一定的英语听说读写能力。学生如果认识到学习的近期目的和长远目标, 他们的学习行动变得自主。

英语学习的积极性 篇9

一、对学生学习英语心理障碍的分析

有些学生对英语失去兴趣是由于成绩不理想, 经常低考分, 以致失去自信和自尊;有些来自文化层次较低家庭的学生, 他们成长的社会环境对他们产生负面的影响。他们的父母也由于多种原因极少关心他们的学习情况。

当然, 有的学生英语兴趣浓, 学习成绩好, 这些学生在语言学习方面很有天赋, 他们发音准确, 模仿能力强, 诵记单词与语法规则快而轻松;有的学生学习能力强, 学习其他学科的兴趣易迁移到学习英语上来;有些家长会鼓励自己的孩子喜欢他们自己喜欢的学科。

二、解决学生学习英语的动力问题

英语教学是个复杂的过程, 牵涉到教师、学生、教学法、教材、教具、学习方法和手段及第二课堂、举办英语晚会等诸多因素。而关键是学生。因此英语教学一定要以“学生为中心”。在学生的身上, 重要的是要解决动力问题。那么如何使学生有稳定而持久的学习动力呢?首先是要帮助他们树立正确的学习目的, 帮助学生端正学习动机, 促进兴趣的发展;其次是学生学习英语进行心理疏导, 调动学生学习的主动性。

三、搞好英语课堂教学, 激发学生的学习兴趣

教师在教学实践中要遵循教学规律, 寓思想教育于语言教学之中。上课尽量使用英语, 适当利用母语。寓教于乐, 使学生当堂掌握, 当堂活用, 减轻学生的心里负担, 教会学生自己走路, 让他们享受到成功的愉悦, 恢复学生的自信心理。锻炼学生的学习意志, 指导学生重视知识的积累, 使学生不断取得进步, 学英语的兴趣也持久。重视英语教学中的背诵。引导学生掌握科学的学习方法, 控制和克服英语教学中的两极分化现象。

四、调动后进生的学习热情, 培养他们的学习积极性

后进生多了会直接影响整个班级的英语学习效果。后进生的主要原因是因为他们没有良好的学习习惯, 对学习没有兴趣, 情感既敏感又脆弱, 所以我们务必耐心对待后进生, 尤其应该培养其学习积极性。要鼓励他们回答教师的问题, 所提问题应简单, 回答正确及时表扬, 并且多给他们操练的机会, 保护其积极性;还要善于发现后进生的优点, 及时肯定与表扬, 使其充满信心, 提高兴趣。

英语学习的积极性 篇10

一、培养和激发学生学习积极性的外在条件

(一) 巧用奖励

奖励是一种激发学生学习的外在措施。在大学英语教学实践中, 笔者发现有些成绩较差或者信心不足的学生, 对学习基本持放任的态度, 对于这样的学生, 教师可以在学习的过程中适时对他们的进步, 哪怕是很小的进步给予奖励, 如此可以帮助学生慢慢找回学习的信心。

(二) 掌握学习方法

学习方法正确与否对于学生的学习效果起着至关重要的作用。正确的学习方法可以让学生取得事半功倍的学习效果, 反之则是徒劳。如笔者在教学实践中发现, 有些学生最初学习积极性很高, 也投入了很多的精力和时间, 由于学习效果与付出的努力不相符, 学习成绩比较差, 因而, 随着时间的推移, 学生逐渐变得厌学。造成这种情形的主要原因, 可能就是学生没有掌握正确的学习方法。相反, 有些学生掌握了科学的学习策略, 在学习效果上取得了事半功倍的效果, 进一步提高了学习的积极性。因此, 作为一线教师, 对于学生的学习情况要随时关注, 以便及时帮助学生找到适合自己的正确的学习方法, 最终达到提高其学习积极性的目的。

(三) 建立和谐的师生关系

师生关系融洽, 有利于相互勉励, 也便于沟通, 更有利于提高学生对任课教师和大学英语这门课程的认同, 从而进一步端正学习态度。教师的期望和关注对学生的学习积极性有着极大的影响, 在师生互动过程中, 英语教师通过自己的情感、语言和行为感染学生, 使他们强烈的感受到来自老师的关心和期望, 变得更加自信和自强, 从而促使各方面取得异乎寻常的进步。

(四) 对学习结果及时反馈

关于反馈结果的激励作用, 国内外已经有不少学者用实验加以证明。学习结果的反馈具有信息作用, 通过结果的反馈, 学生能够了解和掌握自己在大学英语这门课程的学习上是否有进步, 进步的程度如何, 或者说在多大程度上达到了学习目标, 从而进一步激发学习的热情。

二、培养和激发学生学习积极性的内在因素

(一) 帮助学生确立各阶段的学习目标

学习目标的建立对于学生的学习可以起到很好的激励和促进作用, 主要是因为:第一, 目标的确定有助于集中学生的注意力, 让学生集中精力向着这个目标迈进;第二, 目标的建立可以促进学生为了完成任务而积极努力地调动各种学习资源;第三, 学习目标的确立也可以让学生更清楚地看到自己目前的差距, 了解自己仍需付出多少努力才能实现目标;第四, 确立了目标可以让学生更好地依据该目标制订自己的学习计划并付诸实施。因此, 教师要通过有意识的指导, 让学生学会根据自身学习的特点和能力, 制定大学英语学习的有效的短期和长期目标, 并且使他们逐步形成一种良好的习惯。

(二) 训练学生对学习成败的正确归因

1978年, 澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一次实验, 结果显示, 将学习效果的好坏的主要原因归结于努力程度的不同可以有效激发学生不怕失败、坚持不懈努力的信心和勇气。因此, 在教学中, 教师要更多的强调学生努力学习的过程, 而不是单单看重最后的结果, 也可以适时地为学生创造机会, 让他们体验到成功的快感, 这样可以有效帮助他们树立学习的信心。

(三) 运用启发式教学, 激发学生的求知欲

课堂上, 教师不能单纯利用游戏或多媒体来激发学生的求知欲。激发学生的学习积极性的最有效的方法之一是运用启发式教学, 一般是创设一种“不愤不启, 不悱不发”的问题情境, 使学生集中注意力。例如, 在讲解西餐的礼仪之前, 可以先准备一些西餐桌上的常见用具, 边展示边向学生提出问题, 使学生感到有趣味, 但有些问题又难于回答出来, 就会产生进一步了解相关知识的欲望和需求。这种做法就是给学生创造学习的情境, 启发学生积极进行思考, 激励他们对学习的要求。

总之, 学习积极性的高低是大学英语教学能否取得成效的一个关键因素, 积极性对于学生的大学英语的学习能起到很好的保持和促进作用。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 学生只有对英语的学习具有积极主动的态度, 才会变苦学为乐学, 变被动学习为主动学习, 也才能真正提高我们的教学效果。

摘要：学习积极性是学生学习的动力源泉, 对学生的学习效果起着不可估量的作用, 所以, 调动学生的学习积极性是提高大学英语教学质量的关键因素。本文中笔者就如何提高高职学生的英语学习积极性, 分别从外在条件和内在因素两方面进行了初步探索与分析。

关键词：高职生,大学英语,学习积极性

参考文献

[1]刘建红.调动学生学习的主动性提高课堂教学效果.http://www.hbswxzx.com.

[2]祁姝一.如何提高大学生学习英语的主动性和积极性.科技信息, 2012 (06) .

英语学习的积极性 篇11

关键词：研究性学习 疯狂英语 积极学习

在今天这个迅速发展的信息世界中，教育、教学也面临着前所未有的挑战。素质教育就是在这样一个大背景下为了适应社会发展、符合学生实际成长需求而在教育领域进行的一场大的变革。为提高教育教学质量、实现教育现代化而全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革，站在第一线的我们需要不断地去探索，尝试新的教学方法和理念，期望其能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。

为了适应新课改的需要，寻找更加适合新时代学生的教学模式，我们在探索中找出了许多的路子、办法，如合作学习、自主学习、互动学习等等，什么方法适合学生的身心全面发展，我们就用什么办法来激励学生，提高他们的学习兴趣。在这个过程当中，我发现在大学校园里流行广泛的《疯狂英语》可能会对高中学生的英语学习提供帮助或动力。但是在正常的教学过程中，保质保量地完成教学任务已经是英语课程的全部了，再加入其他类型的英语模式根本就不能达到《疯狂英语》所体现的精髓。研究性学习的出现，给我们提供了一个平台，也给学生提供了一个开阔视野和增长知识的空间。尤其是英语学习，我们提供了另类英语的学习方法，既对学生的学习方法提出了新的要求，又转变了他们一直以来对于英语的总体印象：学生背背背，教师逼着学。到底在课堂上学生是如何“疯狂”起来的呢？《疯狂英语》又对英语学习到底起什么作用呢？通过研究性学习课程，我总结出如下几点。

首先，《疯狂英语》是一种百折不挠的人生奋斗精神，有了这种奋斗精神，在人生的任何领域都可以取得成功。这种精神是目前中国青少年最缺乏的。

这是对《疯狂英语》的解读。现今的高中生大多是独生子女，鲜有挫折，即使有，也是父母代为解决的。所以他们在学习上的主动性不高，喜欢吃现成的，这就造成了当脱离了父母，脱离了教师，他们就无法独立行走的局面和面对教科书不知如何下手的缺陷。《疯狂英语》的理念就告诉我们这样一种精神，我们必须学会独立。在研究性学习的第一课，我们先教给学生的不是《疯狂英语》学什么，而是告诉他们《疯狂英语》需要的是一种什么样的学习劲头和学习目标是什么。

其次，《疯狂英语》是一种热爱丢脸、追求完美的疯狂操练精神。正是因为要面子、自卑等不良性格和习惯导致了中国人在英语上的困境。学生应该记住：“I enjoy losing face. I enjoy making mistakes.”

没错，面子问题是中国人的大问题。而处在青春期的高中生们更是爱面子胜过爱学习。英语这门非母语的课程更是学生在课堂上互相哄笑的焦点课程。怎样使他们认识到英语也是交流的普通工具，从而抛掉顾虑，大胆张嘴说英语，是我们这些英语教师一直头疼的事情。《疯狂英语》就提供了这么一个心灵的空间，疯狂说英语，而且人越多说得就愈加疯狂。通过研究性学习课程，当学生通过探究之后，我们也大胆尝试了一下，的确，学生的积极性空前高涨，不管是优生、差生，我们看到的每张脸上都是兴奋的表情，每张脸上张得最大的就是嘴巴，整个教学楼里读英语声音最高的是我们的《疯狂英语》研究小组。但是我们也提了一个问题：“一次性的记忆，一次性的积极，能把当堂课的知识记住多久呢？”事后我们在给学生的调研任务中了解到，在一周、一个月过后，那堂课所探究的内容，学生仍然记忆深刻。看来，《疯狂英语》对于青春期的学生是有帮助的。

再次，《疯狂英语》特别强调发音的重要性。发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，当然，发音也是“听、说、读、写、译”这五大能力的基础。

这一点正好和我们的教学初衷相吻合。针对我校学生的特点，我们英语组经过研究，认为在学习课本之前，必须加入音标的复习。虽然这个内容在初中，甚至小学就已经学过，但是真正学好的，发音规范的学生少之又少。《疯狂英语》以发音为基础，正是学生所喜闻乐见的。学生通过这种特殊的方法来激发他们的语音天赋，也比我们在课堂上照本宣科的效果要好。

最后，疯狂英语认为，最好的爱国就是爱护环境，刻苦学习，努力工作，永不停息地改进自己；对竞争对手或竞争国家最好的回答就是反省自己、强大自己。任何通过污蔑别人、贬低别人所获得的自豪感都是肤浅的、低级的。

这一点是我们最初选择《疯狂英语》作为学生研究性学习课题的原因。一个人学习可以不好，英语也可以学得不好，但是在任何情况下不可以不爱国！学英语不是为了挣钱，不是为了考大学，得高分，最终目的是爱国！古语说：“师夷长技以制夷”，没错，学英语必须有一个确切的目标。我们的好总理周恩来同志曾说过：“为中华之崛起而读书！”当然，一个小小的疯狂英语还不足以让学生领会得如此深刻，但起码它提供了这么一种概念给学生，让学生在物欲横流的现实社会中保持一颗纯真的向上的心，在日常的学习中慢慢感悟学习英语的真谛。

在研究性学习中探讨《疯狂英语》对英语学习的作用，给学生提供了一个思考和比较的机会，让他们了解了另类英语的风采，开阔了眼界。它所提倡的疯狂方法和每时每刻、随时随地说英语的方式，都有可能对学生的终生学习造成积极的影响。如果探究的足够深刻的话，学生可能会慢慢发现，其实这种方法不止适用于英语，哪一天，学生还能创造出“疯狂语文”“疯狂物理”等学习方法。

参考文献：

[1]疯狂英语：阅读版.

[2]疯狂英语：教师版.

[3]聚焦李阳疯狂英语.中国英语教育论坛.

[4]弭金玲.叩开研究性学习之门.中国文化出版社出版.

英语学习的积极性 篇12

一、积极帮助学生认识到学习英语的重要性

辩证唯物主义认为:意识对物质有能动的反作用, 能够帮助我们能动地认识世界和改造世界, 正确的意识能够促进人的全面发展。辩证唯物主义也认为:事物的内因是事物自身运动的源泉和动力, 是事物发展的根本原因, 是变化的条件和根据。所以, 我们必须采取行之有效的方法让这个特殊群体的学生从心理上真正意识到学习英语的重要性, 进而产生学习的内在动力, 并转化为强烈的求知欲望。强制性的压迫会让学生产生愈发反逆或排斥的心理, 而蜻蜓点水似的简单说教也无法达到理想的效果。那么如何才能有效地让学生深刻认识到这个问题呢?

首先, 我们可以以现实生活中因学好英语而走向成功的人为例, 循循善诱, 进行鼓舞, 也可以借用现实生活中因没有学好英语而考级、工作、出国等受挫的学生案例, 陈伐其弊, 引以为戒。通过现实生活中的这些可见可闻的案例让学生深刻体会在竞争日趋激烈的当今社会学好英语有多么的重要。其次, 我们需要寻找适当的时机跟他们谈心, 了解问题存在的真正原因, 分析利弊, 帮助他们走出思想的误区。不管是英语基础学习阶段的主客观因素, 还是现阶段的主客观因素, 只要找到了问题所在的根源, 我们就可以对症下药, 找出良方, 帮助学生正确地认识这个问题, 并建立学习英语的自信心。俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”所以, 除了以上办法, 我们也可以积极与辅导员及学生家长沟通, 共同探讨, 并最终商定一套行之有效的办法, 三头并进, 对他们进行积极的思想引导, 从而帮助他们意识到学习英语的重要性。

二、努力培养学生学习英语的兴趣

众所周知, 兴趣是学习最好的老师。所以, 我们要着力激发这部分学生的英语学习兴趣, 培养他们对英语学习的热情, 让他们体会到英语学习的乐趣。在教学过程中, 我们要想办法上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得生动有趣, 丰富多彩, 创造幽默轻松的课堂氛围。具体说来, 在授课过程中, 我们可以穿插一些英文小故事、小笑话, 或是找一些趣味性较强、难度又不是很大的英文小问题和动脑筋急转弯让学生抢答, 鼓励他们参与, 对于表现优秀的个人给予一定的奖励。此外, 我们也可以组织各种小活动, 如英语猜字游戏、故事接龙、歌唱大赛等, 以此吸引他们的参与并激发他们的兴趣。同时, 课堂内外我们要尽可能多地创造机会与这部分学生接触, 并细致观察他们的习惯和爱好, 捕捉他们的兴趣点, 然后在授课过程中针对他们的兴趣点在教学环节的设置上添加与其相关的内容, 并在授课过程中创造机会让他们发挥自己的优势, 然后积极肯定、鼓励和表扬。这样, 必能吸引其注意力, 激发其内在潜力, 使之逐渐喜欢上英语学习。

三、多途径优化教学方法

教学方法是教与学的轴心。所以, 能否有效激发学生的学习积极性, 教学方法的作用不容忽视。对这部分特殊群体来说, 我们已经不能依靠传统的教学方法, 而要积极开辟新的途径。我们需要优化教学方法, 运用科学、合理、先进、新颖的教学手段, 丰富课堂内容, 增强课堂趣味性。

首先, 要科学、合理地设置每一个教学环节。教学环节的设置在课堂教学中的地位举足轻重, 对激发学生的学习积极性也有着很大的影响。所以, 我们要灵活地运用“五步教学法”, 各个环节从易到难, 由浅入深, 紧密衔接, 错落有序。同时添加趣味性元素, 让学生在学习的过程中不会感到太枯燥。当然, 在授课过程中我们也要根据课本自身的特点来进行结构设置和相应的调整, 因人而异, 因地制宜, 并尽量做到合理化、科学化, 来更好地吸引学生, 激发其学习积极性。

其次, 转变传统教学思想, 打破僵化教学模式。我们要摒弃照本宣科和“填鸭式”的灌输, 积极挖掘教材蕴涵的创造性因素, 设疑创新, 让学生大胆进行发散式思维与创造, 改变被动接受的局面, 使他们真正成为教育中的主体。在课堂的各个环节, 我们要层层铺设既与授课内容有关, 又能引发学生兴趣的问题, 鼓励所有学生积极参与并发表自己对各个问题或知识点的看法, 然后进行总结, 并给出正确的解释。从我多年的实践经验来看, 特殊群体中的部分学生在某些环节的表现相当不错, 有些学生对某些问题的看法甚至非常出色, 赢得满堂喝彩。此外, 我们还可以大胆尝试各种新颖的授课方法。例如, 组织学生进行课堂演讲、课堂讨论、情境模拟、话剧演绎, 转换角色进行生问师答式授课, 亦或是鼓励学生走上讲台, 等等。这些方法, 在我的课堂都取得了不错的效果, 也确实让很大一部分特殊群体的学生转变了学习态度, 有的甚至迸发出极大的热情, 深深喜爱上了英语学习。

再次, 充分利用多媒体等教学软件。随着科技的发展和信息的多元化, 集丰富性、形象性、趣味性、直接性、迅速性等多种特色于一体的多媒体已成为现代化素质教育的新宠, 被广泛应用于教学当中。而多媒体教学软件的合理利用会极大地丰富和优化我们的英语课堂教学。因此, 为了更好地激发学生的学习积极性, 在授课过程中, 我们要充分利用多媒体教学软件进行辅助教学。当然, 课件的制作并不是单纯地把课本上的东西简单地搬上去。除了结合课本, 添加更丰富的背景知识和趣味元素, 也要注意结构设置的合理性与科学性、条理性与逻辑性, 并根据章节关系设置链接。此外, 幻灯片在背景设计上可以多姿多彩, 并添加动画效果, 而幻灯片的切换方式可以灵活而多样, 字体色彩缤纷, 切入模式变化多样, 以求课件播放时的精彩效果, 让学生在学习知识的同时享受视觉盛宴。

当然, 要切实有效地激发特殊群体中学生学习英语的积极性, 任重而道远, 只做好以上几点是远远不够的。所以, 在教学的实践活动中, 我们需要不断地探索和总结, 积极地尝试和应用各种新颖的教学方法, 并进行广泛而深入的学习和交流, 做好自身和学生两个方面的工作。一方面, 多渠道提高自身的教学水平, 优化教学方法, 另一方面, 尝试各种办法让学生认识到学习英语的重要性, 培养其学习兴趣, 从而有效激发他们学习英语的积极性。

摘要：当前, 在我国的英语教育中, 几乎各个院校都面临着一个同样的问题, 那就是有些学生不但基础差, 而且对英语学习有着强烈抵触心理。这对我们的教育工作造成了巨大的困扰。本文作者针对英语教育中的这个特殊群体, 就如何提高其学习英语的积极性从三个方面谈了自己的看法。

关键词：特殊群体,英语学习,积极性

参考文献

[1]石林平.英语教学法[M].兰州大学出版社, 2005.

[2]李秀林, 王于, 李淮春.辩证唯物主义和历史唯物主义原理[M].中国人民大学出版社, 2004.