学习积极性培养

学习积极性培养（精选12篇）

学习积极性培养 篇1

许多老师曾私下里抱怨现在的学生难教了, 年级越高喜欢美术的学生越少。为什么会这样呢?因为以往我们过于强调学科中心, 知识和技能方面的要求偏高, 在一定程度上脱离学生的生活经验, 难以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣所至, 教学就显得轻松愉悦多了。所以, 让学生乐学、会学、善学, 不断提升学生自主学习的品质, 就显得极为重要了。要做到这一点, 教师是关键, 这其中包括教师的知识面, 教师的语言艺术、精神面貌及睿智的教育思想等。俗话说:“乐其师, 信其道”。学生热爱你, 喜欢你, 尊重你, 他们就会在课堂上产生积极的、高效力的思想活动, 教学就可以取得应有的效果。那么, 如何有效地培养学生的美术兴趣。我认为可以从以下几方面入手:

一、巧妙导入法

一堂课起始的好坏, 是整堂课成败的因素之一, 所以要重视一节课启发谈话的设计。为加强师生的情感交流, 创设宽松和谐的教学气氛, 使传授知识, 技能有一个良好的开端。又能激励学生的学习兴趣。如在教授七年级美术课“校园风景写生”一课时, 由于七年级的学生刚入学不久, 对校园较为陌生, 同时对这个新校园也充满了好奇心。我是这样设计的:首先以一名导游的身份出现, 带领大家游览校园, 让学生被校园的优美风景所吸引, 从而激发学生对校园风景写生产生强烈的兴趣, 使学生陶醉于美景当中, 继而培养学生爱校、爱师的情感。学生一旦对学习产生兴趣, 就能变被动学习为主动学习, 充分发挥其智力潜能和创新潜能。

二、改变传统的课堂教学空间形态

传统的“秧田式”课堂教学空间形态基本上是全班同学横成行, 坚成列, 统统面向老师。在这种空间形态中, 有其一定的局限性, 学生没有交往活动, 而且容易造成身体特别是眼睛的紧张和疲劳。老师与学生之间交往次数不相等, 往往导致角落里的学生受老师的关注少。根据这一情况, 在上手工制作课时, 我把课桌绕着教室四周围成一个椭圆形, 把讲台安排在圆中间。由于这种模式新, 老师离学生又那么近, 演示制作步骤又看得清清楚楚。学生一下子热情高涨, 课堂效果非常好。

三、把信息技术引进课堂

课堂教学软件是随着信息技术的发展首先进入课堂并发挥作用的。多媒体课件的一个优势在于把文字图象化并与声音一起营造积极的气氛。课件的另一个优势就是把大量的信息、资料整合在一起, 开拓了学生的知识面, 发展了学生的发散性思维能力。

四、音乐感染法

艺术本来就是相通的, 音乐与美术更是息息相关的。通过音乐易激起学生的回忆和联想。因此, 我们可选择一些和美术课文内容息息相关的音乐进行播放, 以培养学生的美术兴趣。如:在教学人物动态时, 放一曲《运动员进行曲》, 学生就会联想起各种运动场景, 运动员各种动态也自然而然地涌现在脑海中。而当学生在作画时, 我们又可以选播一些优雅动听的音乐, 让学生在轻松、愉快的气氛中顺利完成学习任务。

五、作品展示法

教育家苏霍姆林斯基指出:“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈, 如果不向这种需要提供养料, 这种需要就会逐渐消失, 求知的兴趣也会一起熄灭。”经常展示学生作品能满足学生这一需要。我根据学生这一特点, 在课堂教学结束之时, 尽量展示学生的作品。还利用一些重大节日, 在校内开辟了学生作品展示园地。通过画画, 观看评画, 给学生带来极大的乐趣。此外, 同学们之间的交往也加深了, 促进了同学们之间的友谊, 并养成关心集体、帮助别人的良好品质。

前苏联著名教育家、心理学家维契克在《学习与兴趣》一书中写道:“只要有兴趣, 好分数自然会来到。”他认为兴趣与相对应的目标 (学习任务) , 存在一种互为动力的关系。如果我们的研究从兴趣切入, 就美术而言, 那就是只有学生对所呈现的美术作品、所要求完成的作业产生了兴趣, 学生的学习积极性就高, 教学效果就好。事实证明, 只有培养学生的美术兴趣, 激发学生的学习积极性, 才能使课堂形成轻松的气氛, 技能技巧和知识的传播寓于兴趣之中。一个好的美术教师会把培养学生的美术兴趣、激发学习积极性作为主要的任务来考虑。在课堂上, 只有学生学得开心, 教师才能教得开心, 教学效果才会好, 师生关系自然就融洽了。这是我从事美术教育工作十几年来最深的体会了。

学习积极性培养 篇2

[摘要]在英语教学中，要有意识的培养学生学习英语的兴趣。引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。

[关键词]英语教学兴趣幽默

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学”可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，那么如何培养学生学习英语的习惯呢？

一 导趣法

初学医英语的学生对英语有着强烈的好奇心，如果教师抓住这一点并加以正确引导树立学生的自信心将会收到事半功倍的效果。因此，教师在上英语导言课之前要认真准备，收集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科学、文化）在导言课上进行演说和讲解，让学生感知英语的英语广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为以后积极主动的与老师配合，学好英语打下基础。

二 激趣法

兴趣是最好的老师，而创设真实的情景则是掌握知识，培养能力，激发兴趣的一个有效途径，创设一个情景，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式对学生的知识进行巩固从而激发学生的兴趣。例如：学习“Smile”与“angry”时，我画了两副简笔画，通过寥寥数笔让学生在漫画中得到快乐，在不知不觉中学会了单词。又如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim′sfatheris a teacher”的机械替换练习后，老师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答，这样就形成了从机械到实际操作训练的过度，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察记忆和运用能力。

三 享趣法

我们知道，幽默是一种最有感染力的艺术，它能以轻松愉快的方式使人获得精神上的快感。比如，在学习“look out”这一短语时，我给学生说了这样一个笑话：一天，一个人正在看电视，听到外面有人喊“look out”他伸头向外看去“哗”一盆水从天而降，淋了他一个落汤鸡。原来别人的意思是“小心”或“注意”，而他理解为“向外看”。又如，在学习形容词的比较级时有这样一句话：My hair is longer than my sister′s，许多学生写成：My hair is long thaner my sister′s，我便说cool！你的头发竟然比你姐姐的还长，可是人能用长短来形容吗？于是，学生们微微的笑了。通过幽默诙谐的语言不久使学生掌握了短语的更多意思，而且受到了快乐的 感染，提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。

四 护趣法

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。

首先，优化学习氛围，创设会话环境，激发学生的学习兴趣。要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。新生刚入学时，在课堂上大都露出迷茫的神情，这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧；或者在课堂上运用挂图、投影仪等创设情景，让学生用英语看图说话，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣。当然，在这一过程中，教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

其次，影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。

培养学生学习数学的积极性 篇3

现在的高中学生都养的娇贵了，懂不动就不想学习了，把学习看成一种负担、一种任务，大都在老师、家长的强制下学习，使得学生的成绩总是不理想，从而也造成了家长、学生、老师的烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？笔者结合多年的教育实践认为，至关重要的是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动地、快乐地学习，最终达到事半功倍的效果。总体来讲，培养学生的数学学习兴趣应从以下几个方面入手：

一、了解兴趣的成因及特点

兴趣有其特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人们对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得是在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1.对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用；2.为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣的持续时间而言，按兴趣维持时间的长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。

二、认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因

1.数学基础较差。

良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知：有83%的对数学缺乏学习兴趣的学生数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣、缺一不可的，数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢地失去兴趣了。

2.不会主动地去学习数学。

一部分学生只有在上数学课时或考试前才去学习数学，很少利用课外时间去学数学，完成作业的情况较差。这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。

3.学生认识不到数学的重要性。

学生学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴望，视学习为负担。

4.缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。

一些学生在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。中学阶段，学生在学习、生活等方面都会遇到这样或那样的问题，从而产生了心理负担。如：有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大。

三、掌握培养数学兴趣的方法和措施

1.数学教学要密切联系学生的生活实际。

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系；不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”要将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。

2.建立良好的师生关系。

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑、大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。

3.培养学生善于质疑的习惯。

课堂上让学生自己去发现问题、质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了敢于提问题的好习惯。要鼓励学生向老师挑战、向课本挑战、向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求、积极思考、追求真理、探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。

如何培养学生学习生物的积极性 篇4

一、渗透愉快教学，激发学生学习生物的积极性

学生的课堂情绪是指学生对课堂教学产生的一种态度体验。良好的课堂情绪是调动学生学习积极性、主动性的保证。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学试验也表明：在保持极好的情绪状态下，人最易接受新知识，巩固率高于正常状态。课堂上，如果不能激发学生的积极情绪，就调动不起来学生的积极性和主动性，就不能有良好的教学效果。因此要寓教于乐，乐中渗透，乐中学知。

（一）教师教学态度要和蔼

教学态度，是指教师授课时的姿态，它包括眼神、表情、语调、动作、体态等方面。教师要保持一种既亲切又不失尊严的微笑，这样学生不但喜欢你而且愿意听你的课。无论怎样，教师都不能让其他因素影响自己上课的情绪，课堂上永远都应该使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中进行各种活动。

（二）教师教学要有趣味性

在教学中，教师要依据教材所提供的内容和趣味性，有意识地挖掘激发学生情感的愉快因素，使学生在直接参与学习的活动中受到教育，同时也排除了学生对教材理解的困难，进而高效学习。如在讲植物果实和种子时，用谜语“麻屋子、红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样，通过趣味教学，既解决了教学的难点、疑点，又激发了学生学习生物的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、灵活运用多种教学方式，激发学生学习生物的积极性

新课程改革要求教师在教学中要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生各种能力；同时教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。初中生物教材内容丰富多彩，如果教学千篇一律，容易使学生精神疲劳，减弱学习兴趣。有了兴趣，学生才有好奇心，在好奇心的引领下，学生沉浸在生物学习之中，也就激发了学习积极性。但兴趣不是天生的，需要教师去引导、去激发。教师在课堂教学时，要紧扣教材知识点，采用讲、做、议、练等多种方式，力争教学形式活泼多样，便于学生接受，易于培养学生各种能力，而不是一味地灌输和要求学生死记硬背和简单机械地做练习。

如在学习人体血液循环一课时，为了让学生深刻理解血液循环的作用，我让学生制作了血液循环模型。在模型中，学生清楚地观察到血液流经肺泡时变得鲜红，流经组织细胞时血变得暗红。我还开展了课外小实验活动，打破了原来课堂教学时间、地点、人员僵化固定的模式，使活动空间范围更广阔，时间跨度更长远，人员参与更多元，内容更丰富。它可以是课本实验的模拟，也可以是对课本实验的改进。另外，课外小实验不受大纲、教材的限制，可加强与现代科学技术的密切联系，以其灵活、生动、多样等特点，激发学生学习生物的强烈兴趣。在每周一节的小实验活动课上，教师没有过多地点拔、讲解，只有学生在静静地做，在思考，间或讨论，他们充分感到自己是一个发现者、研究者，体验到了智慧的力量，也培养了学生对生物的兴趣。

三、以问促思，激发学生学习生物的积极性

在实施新课程教学中，一些教师缺乏对新课程理念的深度理解，没有真正树立学生主体意识，课堂教学死抠书本，灌输教学。教师讲得过滥、时间过长，学生被动接受，缺乏问题意识，不善于质疑问难，课堂教学中学生民主参与不够，学习自主性没有充分发挥。这就很难调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说：“教学活动是一种问题和解决问题的持续不断的过程。”教学中，教师要摒弃一些简单化的做法，要善于在课堂上制造一些“麻烦”，这些“麻烦”就是要在日常的教学中注意创设问题情境，使学生在充满新奇和引人入胜的氛围中产生悬念、矛盾和疑惑，感知问题，提出想法。如在学习“水循环”这一章节前，我提出了两个问题：为什么大树下面好乘凉？炎热的夏天大树为什么晒不死？在学习非生物因素对植物生长的影响时，提出“在生产中，为什么要提倡合理密植？”正是通过问题的引领，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，学生在课堂学习时才进行了深入的思考，有效地推进了学习的进程。

四、积极评价，激发学生学习生物的积极性

传统的学生评价以学业成绩为中心，一切从教师的要求、课堂的要求出发，学生的发展必须服从于教师的预设。在此背景下，学生的自尊需求、求知需求等得不到关照和满足，潜能得不到充分挖掘，个性得不到自由展示。学生在各种约束下迷失自我，缺失充分的学习激情与动力，成为“学习机器”。新课程评价就是要改变学生的“学习机器”的观念，以学生发展为本位，挖掘生命潜力，建构学生的自我意识、自我价值。一句话，学生评价的本质在于充分体现学生的自主性、能动性和创造性，让教师与学生共同参与评价，共同建构和丰富学习的内涵和价值。

学习积极性培养 篇5

浅谈如何培养小学生学习数学的积极性

黄鹏

在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：

一、创设问题情境，激发学习动机

在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。

二、为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足

1．对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。2．创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。3．展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

三、培养学生主动获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。

四、结合数学教学，培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：

1．会听

要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。

2．会看

会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。

3．会用脑去想

课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。

4．会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。

五、创设民主和谐的课堂教学氛围

1．课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2．教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

3．教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生

在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而是应给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。

总之，“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、愉快地努力学习，勤奋专研而乐此不彼。因此，教师应善于调动学生学习的积极性，使学生积极、主动地学习。

学习积极性培养 篇6

近年来，随着英语教材不断的变化，对我们英语教师的要求也在不停地提高的情况下，各种不同的教学法不断涌现，但仍有一部分教师在教学中自觉不自觉的采用“满堂灌，英译汉”的老教学法，过分的侧重认知方面，忽视了教学中主题情感因素对英语学习的影响作用。因此，培养学生学习的积极情感来代替传统的教学手段已成为英语教学中的新趋势。那么如何在英语教学中培养学生的积极情感呢？以下谈谈自己在教学中几点粗浅的尝试：

（一）改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。

孔子言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性、主动性和创造性。学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。怎样就能做好这一点呢？

1.教学方法要多样，教师语言要生动幽默。兴趣是最好的老师，英语课堂教学必须最大限度的激发学生的兴趣，因此，教师在教学中应尽量运用形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。

2.通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。如：sing a song， Lets chat， play games等来激发学生的兴趣，从而发挥学生的主观能动性。

3.让学生有成就感。如：在教新单词时，教师可以让学生先自己拼读，拼读正确后，让他们分别尝试当“老师“领读，对于读得好的学生老师应及时表扬，以示对他们“劳动成果”的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。

4.在融洽、轻松、愉快的气氛中学习。例如：在教学水果单词“strawberry” 时，教师可以拿一个实物，让学生先有实物印象，然后好奇心使他们想知道这个水果的英语名称，这时再教读音，他们很快就记住了，然后乘势对颜色提问“What color is it？”让学生回答“Its red”，回答对的就把这个水果奖励给他，接着老师又问“Would you like another one？”这个学生会回答“Yes， Id like two /three/four…” 老师又给了一个，然后说“the second”，在这样一问一答、轻松愉快的氛围中，他们非常容易的既学习了新知识，又复习巩固了旧知识。

5.利用教材中的话题来介绍这些国家的文化背景。学什么语言就要了解所学语言国家的历史文化等方面知识，这样既可以增加学生学习的兴趣，又能降低学习难度，比如：在学习“travel” 为话题的内容时，可以借助多媒体给学生展示英美国家的一些名胜，像“the Statue of Liberty， the Sydney Opera House， Big Ben”等，使学生了解这些名胜位于哪个国家？同时，也激励他们一定要学好英语，旅游全世界。

（二）分析学生学习动机，激发学生求知欲。

在现实教学中，有一部分学生英语学不好，成绩不高，就是缺乏学习动机，而造成这一情况的主要原因就是：

（1）不感兴趣或其他课程的学习负担重，难以兼顾。.

（2）英语难学，没有信心。

（3）认为英语对自己的将来没有多大关系。

（4）性格内向，怕丢面子。

要想解决这些问题，培养和改善学生的兴趣，转变其认识，就要找出办法来激生的学习动机。

第一，以鼓励表扬为主，适当批评，是学生不打断得到自己进步的反馈，已建立学习自信心。例如，学生回答问题时，教师认真听，面带微笑，学生答对时，教师应及时鼓励和肯定，可以说：Well Done！Good job！Congratulation！从而不断强化学生的学习自信心。

第二，授课应遵循循序渐进的规律，由未知到已知，逐步深入，使学生觉得英语不难学。

第三，明确学习内容和要点，每堂课结束前要总结要点，是学生明确哪些内容需要特别注意。

第四，因材施教，教师要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度，课堂上，教师既要鼓励学生大胆运用英语交际，又要正确对待学生的语言错误使他们有不同的性格特征和学习风格。

初中生生物学习积极性的培养 篇7

一、先入为主, 设置悬念

万事开头难, 良好的开端等于成功的一半, 上课也是如此。第一堂生物课开始时, 教师应富有激情地运用形象生动、妙趣横生的激励语言, 对绪论中的内容进行选择和补充, 主要讲述当代生物学发展的热点问题, 如器官移植、基因工程、生物导弹、试管婴儿、仿生学、转基因食品等, 使学生充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系, 从而意识到生物学的重要性。接着介绍我国科学工作者在生物学领域取得的突出成绩。如1965年, 在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素、1999年成功克隆出大熊猫胚胎等, 通过旁征博引、深入浅出的讲解, 使学生整个身心都融于生生不息、奥妙无穷的生物界中, 为学生学好生物学知识夯实基础。

二、关注学生兴趣, 激发自主学习的欲望

关注学生兴趣是课程改革强调的重点, 因为兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向, 是思维和情感活动的导向, 也是调动学生学习动机最现实、最活跃的因素。因此, 在教学活动中, 教师应全程关注学生学习兴趣, 不断激发起自主学习的欲望, 培养学习的积极性。

1.引导观察, 激发兴趣。

通过设置悬念, 学生不自觉产生疑问, 有一种迫切想弄明白的心理, 在这种迫不及待想知道其原因的状态下, 引导学生观察实验或观察图片, 使学生对客观事物产生兴趣。但学生由于兴趣而产生的观察行为可能漫无目的, 未必能达到教学目的, 因此, 激发兴趣的同时必须对学生的观察加以引导, 明确观察目的, 把学生的注意力集中到少数事物或实验的重要方面, 排除次要事物的干扰, 从而收到理想的观察效果。如桃花常被作为完全花的代表应用于教学, 可满树的桃花学生往往只被它们的艳丽所吸引, 兴趣也只停留在欣赏桃花之美上。教师可顺势提问学生:桃树上最美的是什么?美丽花朵有些什么结构?我们吃的桃子是由桃花的哪一部分发育而成的?蜜蜂在花朵里干什么?如果桃花从开花到凋谢都没有蜜蜂或其他昆虫光顾过, 会导致什么结果?通过一系列引导性的设疑, 达到指导学生观察花朵基本结构的教学目的。激发兴趣和引导观察不但使学生明确观察目的, 也锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。

2.创设情境, 启迪思维。

教学中应注意巧妙设问, 启发思维。思维活动往往从问题开始, 教师提出问题, 启迪学生思维, 是启发式教学的主要手段, 也是联系师生双边活动的一条重要纽带。设问应做到两点:一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系;二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取, 而应存在于已知事物和未知事物的联系中, 学生要通过思索才能找到答案。如在学完非生物因素对植物生长的影响后, 要求同学回答:在生产中, 为什么要提倡合理密植?通过多种形式的提问, 使学生对知识充满好奇心和新鲜感, 从而学得主动, 掌握得更牢固。至于设问的时间, 一般在研究某个知识点的开端和一节课的开头, 或用在一堂课的结尾处。巧妙的设问可唤起学生的注意力, 提高听课的积极性, 使学生渐入佳境。如讲述生态平衡时, 可设问:为什么古代武松打虎成为英雄, 而现在打虎将受到法律制裁?这样的设问使课堂气氛顿时活跃, 学生的思维被打开。另外, 提问还需注意语言的科学性、针对性和启发性。

三、利用教具演示, 增强直观性

生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯片和照片等, 其中, 生物活体 (实物) 、标本、模型、挂图等直观教具有助于学生的学习, 而幻灯片、投影、录像、电视、电脑等现代化教学辅助手段对学生更具吸引力。因此, 实现教学手段现代化能更好地集中学生听课的注意力, 使学生由被动接受知识转为主动探求知识, 这样可以培养学生主动分析和解决问题的能力, 由此加强直观教学效果。如在讲解DNA结构时, 可采用先模型、后挂图、再板书的诱导顺序, 使本来肉眼看不见的结构变得直观可见, 以期达到模型诱导、挂图感知、板书巩固之功效, 实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。在教师有声有色、有板有眼的演示———讲解———板书诱导程序中, 学生顺利完成认识———思考———记忆。

四、利用实验教学, 培养学生的能力

生物学是一门实验科学, 研究它的主要方法是科学实验, 通过验证性实验可以巩固课堂知识, 使学生主动获取知识。加强实验不仅能使学生掌握一定的技能, 同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。下面以解剖河蚌为例阐述加强实验教学的办法。

1.向学生提出具体而明确的学习目标。在实验前先阐明实验目的, 让学生心中有数, 目的明确。上课一开始教师便向学生介绍实验的主要目的是学会解剖河蚌和观察河蚌的基本技能, 让学生在实验过程中有明确的指导思想。

2.在实验课教学过程中, 让每位学生都带着问题进行实验, 随后教师引导学生讨论问题, 充分调动学生实验时的主观能动性。

3.实验小结时, 教师可指定一位学生上台指示挂图, 带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构 (如鳃、斧足等) , 并通过提出问题 (如河蚌是通过哪个器官来运动的?它适于水生生活的特征有哪些?) , 进行课后总结提高, 促使学生开动脑筋, 积极思考, 加深印象, 帮助理解记忆。

4.适当组织竞赛活动。对于实验完成较好的学生, 教师要当场给予表扬, 增强学生间的竞争意识, 促进学生认真完成实验。

五、联系生活实际, 重视知识运用

学习知识的目的是运用知识来解决生活中、学习中的问题。学生对生物实体、标本、挂图、模型和生命现象等知识的掌握, 受时间、环境条件和操作条件的制约, 只能学到一些典型事例。为了巩固课本知识和获得更多的生物学知识, 并运用于实际生活, 可鼓励学生在现实生活中大胆实践, 多方面、多角度接触生物体和生物现象。如观察鸟类的形态结构与生活习性, 观察野外放养的家鸡、家鸭的喙、足, 家鸡的喙尖而坚硬, 适于啄取食物, 足的趾分离, 爪硬而锐利, 适于步行和刨食;家鸭的喙扁而阔, 边缘有锯齿, 适于滤食水里的食物, 足的趾间有蹼, 适于游泳。

实践应用生物知识的形式多种多样, 如采集制作生物标本、参与农业害虫的调查和防治等, 还可以组织学生联系当地生态系统进行调查, 应用生态学知识去思考如何合理利用当地资源促进农业生态系统的良好循环。带学生参观大田劳作, 观察农作物的生长过程, 体会农作物栽培管理工作的艰辛 (要做好合理密植、合理灌溉、合理施肥、防病、除草、杀虫等工作, 才有丰硕的收获) , 从而培养学生尊重劳动者、热爱劳动、珍惜粮食的好品德、好习惯。在野外实践中, 需要仔细观察、分析各种生命现象, 并通过参阅大量资料去说明和解决一些生物学问题, 这就锻炼了学生的观察力, 提高了观察效果, 同时还可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能, 把生物课建立在高度直观的基础上, 加强理论与实际的联系, 最终达到学以致用的目的, 从而调动起学生学习知识的积极性, 激发学生获取知识的兴趣。

六、成功的体验

学习能否成功、学习动机能否得到满足, 靠两个方面认定:自我评价和社会评价。自我评价是自己对知识学习效果的感觉;社会评价包括两个方面:阶段性考试和周围的人参照学习成绩的评价。学习效果只有得到以上两个方面的肯定, 学习动机才能得到满足。如果学习成功多, 失败少, 对知识学习就会从开始的注意升级为兴趣, 如果反复成功, 反复体验成功的愉悦, 就有可能产生对这一学科知识的情感, 克服学习过程中的困难, 心理承受能力随之也越来越强, 学习的积极性就越来越高。因此, 阶段考试的试题难易程度也应顾及学生的实际水平, 顾及学生心理承受能力, 让学生通过考试相信自己有获得良好成绩的能力, 增强他们继续学习的自信心。其次, 在教学提问时, 针对不同层次的学生所提的问题难易要适中, 这就要求教师要多了解学生, 积累经验, 巧设问题。另外, 当班级中整体成绩提升了, 多数学生的学习积极性也就提高了。对于个别学习积极性较低的学生, 一要靠良好的学习环境和优良的班风。二要挖掘学生的闪光点, 多表扬, 让学生感觉自己并不是一无是处, 教师要多鼓励、少批评、不放弃、多关心, 在学习上给予学生更多的帮助, 让他们建立起学习的信心, 这样班级的整体成绩将大幅度提高, 成功的喜悦也将激励学生积极地学习。

学习积极性培养 篇8

一、对学生学习英语心理障碍的分析

有些学生对英语失去兴趣是由于成绩不理想, 经常低考分, 以致失去自信和自尊;有些来自文化层次较低家庭的学生, 他们成长的社会环境对他们产生负面的影响。他们的父母也由于多种原因极少关心他们的学习情况。

当然, 有的学生英语兴趣浓, 学习成绩好, 这些学生在语言学习方面很有天赋, 他们发音准确, 模仿能力强, 诵记单词与语法规则快而轻松;有的学生学习能力强, 学习其他学科的兴趣易迁移到学习英语上来;有些家长会鼓励自己的孩子喜欢他们自己喜欢的学科。

二、解决学生学习英语的动力问题

英语教学是个复杂的过程, 牵涉到教师、学生、教学法、教材、教具、学习方法和手段及第二课堂、举办英语晚会等诸多因素。而关键是学生。因此英语教学一定要以“学生为中心”。在学生的身上, 重要的是要解决动力问题。那么如何使学生有稳定而持久的学习动力呢?首先是要帮助他们树立正确的学习目的, 帮助学生端正学习动机, 促进兴趣的发展;其次是学生学习英语进行心理疏导, 调动学生学习的主动性。

三、搞好英语课堂教学, 激发学生的学习兴趣

教师在教学实践中要遵循教学规律, 寓思想教育于语言教学之中。上课尽量使用英语, 适当利用母语。寓教于乐, 使学生当堂掌握, 当堂活用, 减轻学生的心里负担, 教会学生自己走路, 让他们享受到成功的愉悦, 恢复学生的自信心理。锻炼学生的学习意志, 指导学生重视知识的积累, 使学生不断取得进步, 学英语的兴趣也持久。重视英语教学中的背诵。引导学生掌握科学的学习方法, 控制和克服英语教学中的两极分化现象。

四、调动后进生的学习热情, 培养他们的学习积极性

后进生多了会直接影响整个班级的英语学习效果。后进生的主要原因是因为他们没有良好的学习习惯, 对学习没有兴趣, 情感既敏感又脆弱, 所以我们务必耐心对待后进生, 尤其应该培养其学习积极性。要鼓励他们回答教师的问题, 所提问题应简单, 回答正确及时表扬, 并且多给他们操练的机会, 保护其积极性;还要善于发现后进生的优点, 及时肯定与表扬, 使其充满信心, 提高兴趣。

学习积极性培养 篇9

1 从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度, 就是教师在教学过程中, 通过各种有效的途径和方法, 转变学生对体育 (身体锻炼) 的各种不正确的态度, 使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率, 忽视体育锻炼重要性现象, 以致不少学生认为只要文化成绩好, 体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识, 对体育学习不仅积极性不高, 而且存在着严重的厌学思想。因此, 教师在体育教学中, 首先要重视转变学生的思想, 提高学生对体育的认识, 培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上, 教师可以通过各种形式的讲解、教育, 有目的地举办体育讲座, 宣传科学锻炼身体的方法, 了解体育的功能和目的, 以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机, 端正学习态度, 从而养成自觉锻炼身体的习惯。

2 按照学生个性特点, 因材施教, 区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性, 在体育教学中, 教师应注意区别对待, 因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。教师要在学生锻炼中注意发现他们身上的“闪光点”, 随时加以肯定, 公开进行表扬, 这样能大大激发学生的学习积极性, 消除对体育的厌学倾向。

3 结合专业特点和时代要求, 改革教材内容

目前, 在大学体育教学中, 对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少, 往往只从规定课时与项目的搭配上作简单地调整。在大学体育项目和课时搭配上不能简单化, 而要用深入、周密的分析和研究, 提供丰富多彩而又适合学生特点的项目, 满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各高校在严格遵循教学大纲的同时, 可根据各自的实际和专业, 在体育项目的配置上, 作一些灵活而有效的安排。随着社会进步和人们生活水平的提高, 许多体育项目进入社交场合, 如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等, 都是目前在社交场合中常见的体育项目, 学生不仅兴趣比较高, 而且对他们今后走向社会也不无裨益。

4 改革教学方法, 提高教学质量

任何一门课程要获得成功, 激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。如果教师教学中, 语言风趣而含蓄, 形象而生动, 精练而带有鼓励性, 并结合教材内容, 根据课堂实际, 讲一些有趣的小故事, 就容易出现生动活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点, 可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中, 如果每节课都采用直线跑, 纠正动作跑等几种常见的办法, 学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”, 课堂就会出现你追我赶, 争上游的活泼气氛。这样, 新颖多变的教学方法与手段, 可以使教学过程充满很强的吸引力。

5 以课外活动为突破口, 改革教学形式

教学形式的多样化, 既是培养学生学习兴趣, 使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容, 也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力, 开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动, 配备有体育专长教师或学生分工负责, 现场辅导, 学生可凭自己的兴趣和爱好, 自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导, 这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充, 可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。三是学校组建体育代表队, 进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式, 是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生, 根据年龄和运动项目, 组成各个专项体育集训队, 由体育教师任各集训队的教练, 逐步形成自己学校体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会, 由协会牵头, 经常地组织一些比赛, 不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性, 也可以培养学生的组织能力。

6 提高教师素质

学习积极性培养 篇10

第一, 培养学生学习兴趣是提高学生学习积极性的关键。我国伟大的教育家孔子在两千多年前就曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系, 而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明, 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向, 是学习的情感动力, 是求知欲的源泉。大量实践证明, 学生处于浓烈学习兴趣与亢奋状态下的学习往往能够达到事半功倍的效果, 从这个意义上讲, 教师加强对学生学习兴趣的培养应该是首当其冲的一项工作。

第二、全心关爱学生是提高学生学习积极性的基本前提。大量理论与实践都告诉我们:只有全身心地关爱学生, 才能激发起学生积极主动学习的内驱力;只有全身心地关爱学生, 才能使学生从心灵深处建立与增强对老师的敬重感与信赖感, 进而达到“敬其师信其道”的目的。

第三、理解与信任学生是提高学生学习积极性的重要保证。这里具体包括教师尊重学生人格、善待学生不足、凡事换位思考、加强心理健康教育、尽可能地鼓励表扬学生、根据学生特长帮助搭建其能够充分展示自我的平台等方方面面, 这可谓是建立平等、友好、和谐的师生关系的重要途径。

第四、着眼学生可持续发展与终身发展是提高学生学习积极性的基本立足点。要让学生能够始终保持一种浓厚的学习兴趣与亢奋的求知状态, 就必须使学生具有一种相对稳定而积极健康的心理状态, 而这种心理状态又必须是建立在与学生可持续发展与终身发展息息相关的崇高理想与追求基础之上的。高涨的学习积极性来源于浓烈的学习兴趣, 浓烈的学习兴趣来源于崇高的理想与追求, 因此, 我们教师应针对每个学生的不同特点充分激发其对未来美好理想的追求与向往之情, 并不断强化这种情绪刺激, 尽可能地让学生入脑入心, 进而转化为学生始终不竭的学习动力。

第五、教师自身的人格魅力与专业水平是提高学生学习积极性的重要基础。“强师出高徒”是人们的共识。大量实践证明:学生是否爱好某门学科的学习, 学生的学习积极性怎样, 往往是与该科教师的师德修养、专业能力、教学艺术密切相关的。因此, 教师必须加快自身的专业化成长, 不断增强自身的人格魅力, 努力提高自己的专业能力与知识水平, 力求使自己的所作所为能够堪为学生表率, 力求使自己的学识水平能够与教师身份匹配, 力求使自己的教学艺术能够不断得到升华与更新。

浅谈学生数学学习积极性的培养 篇11

一、学生数学学习积极性的主要影响因素

（一）教学效率

目前，数学教材比较陈旧，没有根据学生的实际需求添加相应的内容，在一定程度上不能与时俱进，从而无法满足数学教学的发展需求。在教学过程中，人文方面的知识涉及比较少，与其它科目的联系较少，数学方面的理论知识过多，根本无法达到提高学生学习兴趣的目的，从而影响数学教学效率。

（二）教学效果

现行教师来自不同的地区，受教育程度各不一样，部分教师没有接受过比较专业的培训，师资力量不够，专业水平不高，根本无法提高学生的学习积极性，从而影响教学效果。在实践教学过程中，教师不注重课前准备，不根据学生的实际情况制定教学计划，没有注重培养学生不怕吃苦、坚毅的品质，从而无发真正提高学生的学习积极性。

（三）教学模式

素质教育不断开展的过程中，部分教师仍然采用灌输式教学模式，课堂教学非常枯燥，没有注重题目的高效性，导致学生失去学习兴趣。教师没有注重教学模式的转变、不注重教学方法的多样性、没有合理地进行点评，给数学教学创新教学带来较大影响。与此同时，积极学习氛围不够浓，学生的学习积极性得不到有效激发，无法让学生真实感受到数学学习带来的乐趣，从而影响学生多元化发展。

（四）学习兴趣

学生对数学学习没有充分的认识，从而无法感受到数学教学的重要性，在实际学习过程中，缺乏学习兴趣，不主动参与到各种教学活动中，与教师、同学的互动非常少，不能用比较有利的证据来表达自己的看法、观点等，从而影响学生各方面能力提高。同时，数学教学没有与学生的实际生活相联系，不注重实践操作，学生所学的知识根本无法与社会发展需求相匹配，从而大大降低学生学习数学的积极性。

二、学生数学学习积极性的培养策略

（一）转变教学观念，增强学生学习兴趣

在实践教学过程中，数学教学方法必须不断创新，教师必须快速转变教学观念，注重与时俱进，才能不断丰富数学教学内容，从而转变教学模式和教学观念，增强学生的学习积极性，促进学生综合素质能力全面发展。在实践过程中，教师必须注重学习氛围的营造，在素质教育不断推广的过程中，教师要注重培养学生的创新精神，在主动接受能力和学习兴趣方面，拉近师生之间的距离，让学生充分认识数学学习在人们生活中的重要性，从而提高教学效率。例如：组织学生观看各种与数学学习相关的视频，让数学学习变得更加形象，从而帮助学生更深入、更全面的了解数学知识在各种创新研究中的重要性，不断增强他们的学习积极性。

（二）提高教学意识，注重学生主体地位

教育制度的不断创新，需要教师提升自身的教学意识，同时提高学生的创新意识。通过不断加强与学生的交流和沟通，建立深厚的感情，从而与学生成为朋友。为了更好的增强学生的数学学习积极性，教师必须注重学生主体地位的充分体现，只有这样教师才能将数学的相关知识潜移默化的告知给学生，让学生轻易掌握相关要点，形成独特的学习思路和适合自己的学习方法。一般情况下，一节课的讲授时间最好控制在15分钟左右，然后利用20分钟左右的时间，让学生进行讨论、交流和探讨，在轻松、舒适的环境中表达出自己的想法和看法，培养学生发现问题、解决问题和探索创新的能力，并且，尽可能的与学生的实际生活相联系，才能有效提高数学教学效率。在实践过程中，只有充分体现学生的主体地位，让他们成为教学的主体，才能增强学生的交流能力，从而在相互学习、取长补短的过程中，培养学生独特的人格，为学生未来进入社会奠定坚实基础。

（三）提高师资力量，提升教学水平

学习应注重教师教学水平的不断提升，在提高教学师资力量的同时，加强教师专业培训，并强化考核和评估，才能真正提升创新教学水平。在教学过程中，教师要注重学生学习思维的培养，在学生展示自己作品的过程中，积极赞扬和夸奖，让他们体验成功带来的喜悦，才能增强学生的自信心，从而促进他们不断探索和创新。

例如：在进行函数极限概念这个知识点的学习中，需要学生精细敏锐的感知相关原理、了解相关定义，从而了解相关物理现象。只有通过情境式教学的充分运用，学生的学习积极性才会不断增强，从而快速的掌握相关知识点。与此同时，教师在开始课堂教学前，要对相关内容进行系统整理，构建完成的教学框架，让学生尽可能掌握更多数学学习技能，培养他们的独立思考能力，才能在有限的时间内提高教学效率。新课标要求下职业学校的数学教学，非常注重学生综合能力发展，教师在不断提升自身综合素质的同时，必须对学生进行简单的引导，才能帮助学生明确学习目标，找到学习方向，从而培养学生不断探索的创新精神，有效增强学生的学习积极性。

（四）注重实践应用，提高综合素质能力

在实际教学过程中，数学学习积极性的培养，需要与学生的实际生活相联系，注重实践应用，才能帮助学生形成清晰的思路，从而提高学生的综合素质能力。为了更好的满足社会发展需求，数学教学必须注重专业水平提升，才能让学生在掌握相关概念和计算公式后，及时将其应用到实际生活，从而解决各种专业问题，使学生的学习积极性得到有效激发。

例如：在学习常微分方程这个知识点时，教师以跳伞运动员为什么可以安全着地作为例子，同时，要求学生自己进行设计，以提高学习效率。每个学生对运动员下降过程中受到的阻力研究观点肯定会各不一样，在下降速度变化不是很大的情况下，阻力和下降速度是成正比的关系，通过合理运用常微分方程可以有效提高学生的学习积极性。同时，教师必须对学生的学习情况给以公正、公开的评价，对学生的实践操作给以奖励，尽量使用正面的词语给以激励和表扬，才能使学生的学习兴趣更加强烈，从而促进学生综合素质能力不断发展。

在数学学习过程中，要增强学生的学习兴趣，教师必须要充分发挥引导作用，让学生在未知的世界中不断摸索和前进，才能不断提高学生的思维想象力，有效激发学生的学习积极性，从而促进学生大胆创新。

浅谈化学学习兴趣和积极性的培养 篇12

一、积极改进教学方法, 培养学习兴趣

教学是否得法, 直接影响学生学习兴趣的高低, 因此, 在改革化学课堂教学中, 必须紧紧抓住学生是学习的主体这一主旋律, 教者的一言一行、一举一动必须围绕学, 利于学, 使学生学有所得, 只有这样, 才能有效地培养学生的学习兴趣。为达到这一目的, 需要采取多种手段进行教学。如幽默风趣的语言、生动实际的举例、形象的比喻、图文并茂的板书、情景交融的讲授、幻灯放映、言简意赅的小故事等, 努力进行启发式教学, 使学生在整个化学课程学习中, 学习的兴趣由一个高潮奔向另一个高潮。教学中, 我们深深地体会到, 当学生形成“心愤”“、口悱”心理状态时, 他们的思维活动也就活跃起来, 这时, 教者抓住良机, 及时引导他们去寻求解决问题的有效方法, 就能取得良好的教学效果。

如, 讲初中化学二氧化碳一节时, 可以增加片段:意大利靠近那不勒斯的地方, 有一种奇怪的峡谷, 当人领着狗走进时, 狗很快会昏倒, 人却安然无恙。然而当人弯腰去救狗时, 人也会昏倒, 这是为什么?以此引课, 学生求知欲顿生。再如, 讲饱和溶液与不饱和溶液时, 作了人吃饭的比喻, 溶剂“吃”了 (溶解) 溶质也会饱 (饱和) 的, 人的胃小吃较少的食物就饱了, 胃大的要吃较多的食物才能饱。不难理解, 溶剂量多, 需溶解的溶质量就多才能饱和, 溶剂量少, 溶解较少的溶质就会饱和。还有, 充分利用视频教学, 视频教学给传统的讲授课注入新的元素和活力。首先在视觉上调动学生的学习积极性, 提高学生的注意力。其次视频教学可以让教师把无法完成的或有一定危险的学生实验十分直观地展示给学生。配以讲解让学生快速而且容易地掌握, 这也弥补了我们教师做实验时顾讲不敢做、顾做不好讲的不足。当然许多微观的知识课堂讲解会花费教师好长时间, 结果学生却难以接受, 如:化学反应前后元素种类不变, 原子的种类、数目不变。如果用视频将微观反应展示给学生则一目了然, 省时省力效果好。最后教师自己拍摄制作的视频。如身边的空气污染调查、自己的城市水污染调查等等更是给学生一个个震撼的镜头, 让他们铭记在心, 既教给学生书本知识也教给他们生活常识。

二、充分利用实验, 激发学生的兴趣

实践证明, 生动有趣的实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素。凡是课本上规定的实验, 我们都致力做好, 同时还增做一些有趣实验, 以激发学生的学习兴趣。例如, 讲解《绪言》时, 增做了玻璃棒巧点酒精灯、白纸显字等实验。在讲碳酸钙时做了“清浑互就”、“鸡蛋游泳”等实验。学生想学好化学就离不开化学实验, 实验是化学教学的基础。我个人认为, 教学中的教师实验给单调死板的课堂增加了活动性, 能激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性。凡是课本上规定的实验, 我们都致力做好, 同时还增做一些有趣实验, 以激发学生学习兴趣和求知欲。同时教师实验也给教师个人在学生心目中增加印象分, 让学生感觉他的老师能力强、本领大, 甚至有的学生感觉老师就像位魔术师。“亲其师则信其道 ", 学生的努力学习一定会给教师的化学教学带来良好效果。学生实验可以让学生知道和掌握许多书本上没有了解和掌握的知识, 学生实验不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且对于学生理解巩固书本知识、练习实验技能和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。让学生在快乐的实验 探究中寻求知识, 同时培养学生认真观察现象、记录现象数据和分析问题的能力。使学生养成认真学习、实事求是的好习惯。

三、帮助学生克服困难, 稳定学习兴趣

化学用语是初中化学的三个主要分化点之一, 元素符号、分子式、化学方程式的集中出现, 使学生产生了畏难情绪, 有的学生把化学称为第二门外语, 在教学中采用灵活多样的教学方法, 对稳定学生的学习兴趣将产生巨大的作用。对化学用语的教学, 我们采取了如下做法:

1.提前识记, 分散难点, 从绪言开始每节课教几个, 这样在学习第一章6节前, 就基本上掌握了常见的29种元素符号的读写, 减轻了学生的学习负担, 提高了他们的兴趣。学生熟记了元素符号, 为分子式、化学方程式的学习奠定了坚实的基础;2.元素符号教学趣味化、形象化, 化枯燥机械识记向意义识记过渡;3. 采用多种形式的反复练习、对比, 使学生熟练掌握。在教学中不但要让学生课内多写、多练、多用, 而且还要开展比赛, 这样会收到较好的效果。总之, 采取“先背、后比、练习、竞赛”等生动活泼的方式, 可以稳定学生的兴趣。

四、理论联系实际, 促进学习兴趣

理论来自实践, 把理论运用于解释具体问题上, 使学生懂得化学知识可以揭示自然的奥秘, 解决日常生活问题, 理解物质变化本质, 形成对化学的兴趣, 同时又加深了对理论的认识, 还可帮助他们点拨疑难和排除障碍。比如, 讲自燃时, 解释“鬼火”是怎么回事, 讲碳酸钙时指出“石灰搬家”是什么原理, 并让学生做了食醋除水垢、用铅笔粉末打开生锈的锁等家庭实验, 使学生感到日常生活中处处有化学。