简历制作技巧和误区

简历制作技巧和误区（共12篇）

简历制作技巧和误区 篇1

1、六级英语证书

2、户口

3、专业背景

4、学校名声

5、在校成绩

值得注意的是：这些标准不一定会在招聘要求中注明,但自己心里一定要有数,相关的信息一定要全。

简历制作避免三大致命误区

误区一：不用数字论证

简历上的获奖情况、学习成绩、社会活动/社团经历，是展现毕业生能力的重要内容。毕业生们都注意了这一点，在这几个部分浓墨重彩。但是，一条条内容的罗列未必会给招聘人员一个直观的印象。简历中经常出现：

“曾获得班级一等奖学金两次，班级二等奖学金三次。”

“担任校学生会××部部长，组织过多次大型活动，组织能力突出。”专家点评：

简历要用事实说话，事实要靠数字支持。HR与求职者是完全陌生的。他不可能了解毕业生学校的具体情况。从第一个例子看，班级一、二等奖学金很能突出毕业生的学习成绩，说明他在学习方面一直名列前茅。但是，学校不同、专业不同，奖学金的发放数量不一样，光写出几等奖学金，还是不能让HR对你建立起直观认识，这个求职者到底处于什么水平。如果毕业生在一等奖学金后面标上获奖的几率，如一等奖学金(1/25)，这就说明25个人中只有一个人能获得，那么一个班级一般50个人左右，这个求职者绝对是班级的尖子了。

第二个例子中，虽然求职者强调有组织大型活动的经历，但是HR看不出求职者到底组织过多少次活动，活动规模怎么样，当然也不清楚组织能力到底如何了。如果毕业生改写成：“担任学校口才协会会长期间，曾组织过校级演讲比赛两次，参赛人数达300人，是在校期间的第二大规模社团活动。任职期间，协会会员达到100人，成为全校第三大社团。”效果就大不一样了。

误区二：自我评价十全十美

自我评价经常是毕业生简历上的最后一项内容。写还是不写，很多毕业生把握不定。不写呢，觉得简历上的事实罗列缺少情感色彩，没有展示个性魅力；写呢，总觉得几句话难以全面描述自己的性格特点，说不清楚自己到底属于哪种人。几经琢磨，毕业生们往往在简历的自我评价中出现这样的语句：

“本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，细致踏实，对工作精益求精、积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队协作精神，乐于助人，具有较强沟通、协作能力；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。”

专家点评：

从简历上的自我评价上看，这个求职者简直就是一个“完人”,基本具备了一切职场人士的美德。

用人单位招聘时看重自我评价主要有两个目的：

一是看求职者适合做哪项工作。比如性格沉稳、做事细致的人大多能胜任行政管理、助理等工作，勇于创新、喜欢接受挑战的人，比较适合做销售等职位，而态度温和有耐心的人适合做客服等工作。

二是用人单位通过日后的面试，对求职者得出一个企业评价，企业评价与简历上的自我评价比较，两者较为一致，说明求职者自我评价较客观，而两者差距较大，用人单位就要考虑求职者的诚信度了。

明白了用人单位看自我评价的目的，毕业生在写简历时就要相对客观地写出自己的突出特点，最好结合职位要求，突出某个能胜任职位的优势。

误区三：只有态度没有结果

毕业生由于没有工作经历，求职的资本除了专业基本只剩兴趣和态度了。在毕业生简历上，往往会看到这样的语句：

“自幼向往记者职业，立志于从事新闻工作。”

“喜欢接受挑战，对市场营销工作感兴趣。”

专家点评：

这些话语透出毕业生只关注自我，自说自话的思维定势。兴趣、爱好是干好工作的前提之一，可是空说无凭，HR喜欢看到毕业生兴趣、爱好的结果。比如自幼立志从事新闻事业的人，在上大学期间是不是掌握了新闻专业基本知识，是不是有过新闻采写的基本训练，有没有在相关的媒体或者校园活动实习，有什么作品发表。没有结果的兴趣和态度，会被HR当作没有相关素质、能力的表现。毕业生们其实不乏类似事例，只是思维没有扭转过来，没有好好地搜集、准备。

简历制作技巧和误区 篇2

关键词：多媒体课件,误区,英语课堂教学

计算机多媒体辅助教学激发了学生学习的兴趣, 改变了人们关于知识和学习的观念;然而有些“多媒体课件”使用过度泛滥, 一些教师对多媒体教学认识和操作上存在着诸多的误区, 具体有以下几种:

(1) 对使用课件教学的目的认识不明确

很多英语教师认为使用了多媒体课件, 教学手段就现代化了。有些教师制作课件的时候只注重了形式而忽略了内容, 不能完全符合教师的教学设计, 这样就达不到应用多媒体教学的真正目的。

制作和使用课件主要是为解决常规教学手段无法解决或难以解决的教学过程中的重点和难点且学生比较难理解的问题, 其目的是优化课堂结构, 提高课堂教学效率, 有利于教师的教, 更要利于学生的学, 在教学中激发学生的学习兴趣, 化繁为简, 变抽象为形象, 最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性, 我们要把课件当做教学的一种辅助手段, 是为教学服务的, 要随时根据教学内容的需要来安排多媒体教学。

(2) 缺乏计算机专业知识

多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、动画等各种媒体信息的系统技术, 因此要求制作多媒体课件的教师掌握专业的计算机知识。但实际上, 大部分英语教师只会简单的PPT操作, 而计算机更深层的应用却没有得到发掘。

(3) 忽略了学生的主体地位

目前仍然有一些多媒体课堂是这样的:教室内光线昏暗, 学生看不清教材, 写不了笔记, 只能像看电影那样, 看着屏幕听课。这使得学生没有了思考的余地, 阻碍了师生互动, 完全剥夺了学生的认知主体地位。在英语的教学中, 学生要通过听说读写练, 圆满完成一节的学习任务, 可是这样的环境完全禁锢了学生的主观能动性。

(4) 重视评比轻推广

现在的学校都会有课件的观摩与评比, 每到这个时候, 众教师都各显其能, 制作画面优美、内容丰富的课件, 但是这些优秀的课件并没有得到广泛地推广和应用, 这样其实是与进行课件比赛的初衷相悖的, 只是为教学改革装饰了门面, 制造了表面的效果。

那么我们应该如何走出误区, 制作出具有科学性、可操作性的多媒体课件?如何让多媒体在英语课堂教学中发挥很好的作用呢?笔者浅谈一下自己的看法。

首先, 我们在制作课件的时候, 应当注意:

(1) 课件不要过于花哨, 要有良好的用户界面

多媒体课件制作应该以“简单、实用”为原则, 不要片面追求所谓的美观。有些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳, 这往往会分散学生的注意力;一些课件画面背景复杂, 按钮繁多, 让人眼花缭乱;这样往往会让学生的注意力过多沉溺在课件中, 冲淡了学生对学习重点、难点的关注, 最终影响到教学的实际效果。

(2) 课件不要粗制滥造, 要用心设计

笔者看过一些教师制作的课件, 里面有各种各样的字体、未加处理的模糊图片等, 这样的课件不仅不能给人以美的享受, 而且会让人失去兴趣。一般来讲, 课件开头可以采用一张欢迎页面, 附上简洁的欢迎词就可以了。文字的处理上, 文字比较少的时候, 可以采用大一点的字号, 但不要让文字充斥整个屏幕, 要留有一定的空间;如果需要用到图片, 一定要保证图片的清晰度, 一个页面同时出现多张图片时, 排列的结构和布局要合理, 松紧得当;图文混排时, 注意要突出重点, 文字尽量不要覆盖在图片上。

还有一些老师, 制作课件时只是把课本内容罗列到课件上, 让课件只充当了黑板的作用, 失去了本该有的意义, 长此以往, 还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。笔者见过一位英语教师制作的“A Story of Success”, 本课的主要人物是Helen, 该教师在开头的几张幻灯片上罗列了中外的好几位身残志坚的成功人士, 并一一列举了他们的成功故事, 其中的有些人物是学生当时一无所知的, 很多同学对这些人物没有表现出浓厚的兴趣;而且该教师花费了很久的时间讲解这些人的故事, 这样教学不分主次, 整节课下来, 感觉教学效果不佳。

(3) 课件不要请人代做, 要自己制作

有些英语教师不熟悉计算机的基本操作, 不会制作课件, 就请计算机教师来帮忙制作课件;还有的教师从网上下载现成的课件来使用, 殊不知这样做根本不能体现出自己的教学思路和教学特色, 势必会影响教学目标的实现。所以教师必须提高自身素质, 学习计算机的操作和使用, 亲自制作课件, 才能真正使用好多媒体课件。

(4) 课件容量不要太多, 要简练

很多教师在制作课件的时候, 把教材上的知识点一字不漏地输入到一张一张的幻灯片上, 有时候一节课使用的幻灯片的数量有30多张;还有些教师在网上搜集到很多资料, 包括图片以及音频视频资料, 不管是否和主题有关系, 为了达到某种效果, 也都插入到课件中。太多的内容会使学生们的注意力不能长时间的集中, 影响听课的效果。

其次, 我们在运用课件的时候, 应当注意:

(1) 不要忽略了教师的重要性

作为教师, 我们要认识到使用多媒体的本质目的是什么。多媒体只是教学中所使用的一个工具而已, 是用来“辅助”教师进行课堂教学的, 教师自身的主导地位是不能被忽视的。多媒体永远不可能代替教师的作用, 更不可能代替教学的全部, 这一点是每一位教师都应该认识到的。

(2) 不要忽略了板书的重要性

有些教师认为, 有了大屏幕投影, 黑板就没有什么用处了, 在制作课件的时候, 把学习目标、重点难点、训练材料, 以及问题的答案一一都输入到幻灯片中, 在课堂上, 通过大屏幕展示出来, 这样内容又全面又直观。其实板书能简练系统地体现教学内容, 突出重点难点, 是课堂教学中自始至终的中轴线, 教师认真的书写反映出认真的态度, 对学生也有着潜移默化地影响, 这些都是大屏幕投影所不能起到的作用。

(3) 不要忽略了传统教学的重要性

教师要把多媒体教学和传统的教学结合起来, 做到优势互补。尤其在英语的多媒体教学中, 分角色演练、分组讨论、做英语小游戏等这些互动方式, 都是应该有的;加强师生之间的互动交流, 根据学生的反馈合理地安排教学进度。

总之, 多媒体课件教学的立足点是“辅助教学”, 而不是替代, 在制作课件的时候, 必须树立“以学生为中心”的教学思想, 围绕学生的学去制作和设计课件, 平时教师要注意积累经验, 注意积累素材, 注意在课堂中把学生的各种感官都调动起来, 从而走出一个一个课件制作和使用的误区, 做出一个一个科学性和实效性相结合的课件, 让多媒体课件能够很好地服务于我们的课堂教学, 真正成为教师手中的利器, 而不是一种负担。

以上是笔者在课件制作和使用过程中的一些思考和体会, 作为教师, 我们要正确看待和运用多媒体, 只要我们走出误区、扬长避短、使用恰当, 就会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]李崧.课件制作的三大失误[J].天津教育, 2002 (11) .

[2]吴筱萌.计算机教学课件制作的研究[J].中国电化教育, 2001 (9) .

走出多媒体课件制作和使用的误区 篇3

【关键词】多媒体课件 制作 误区

多媒体课件随着教育技术和教学改革的发展逐步运用于课堂，它对提高课堂教学质量和效率、活跃课堂气氛产生了良好效果。但随着多媒体技术的广泛应用和现代化教学改革的深入，我们不能不看到它在发展过程中的诸多问题和不足。

误区一：课件制作的目的不明确

多媒体课件可以将教学中一些学生不易理解、难以想象，教师用常规方法难以表达的某些规律和难以捕获的动态内容，转化为丰富生动、动静结合的集图文声像为一体的资料，变抽象为具体，模拟想象过程。具有启发性，有利于突出重点、突破难点。但在现实中，一些教师在构思制作多媒体课件时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从所选内容是否有利于画面表现、有无观赏性出发，导致“为多媒体而多媒体”的形式主义。也有的把功夫下在制作技术上，在画质、配音、动画效果上堪称精品，具有很好的观赏价值，但运用到课堂后对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种只重形式，忽视教学内容和教学方法的手段只能是华而不实的无效手段。

误区二：课件制作采用线性结构，交互性差

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式的“线性结构”，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。由于学生本身不同的文化素质基础，以及授课内容难易程度不同．往往导致课堂教学的结果达不到预定效果。因此在课件结构上，应采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，通过交互功能逐步发挥学生学习的自主性，体现学生学习的主体地位，这样的教学才可以说是得多媒体教学的精髓。

误区三：课件使用中重操作轻推理分析

有些教师缺乏现代教育观念，上课仅仅是播放多媒体课件，教师只是对多媒体课件进行解说，把教学主动权交给了课件，讲课成为“演课”，忽视了对教学内容的深刻剖析讲解。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素，如果把一堂课讲成对多媒体的解说，不能不说是教学改革的失当。当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过弱，对培养学生的抽象思维和分析解决问题的能力造成不利影响，久而久之会逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，阻碍思维的发展。

误区四：课件制作的信息量过大，节奏过快

多媒体课件可以减少教师画图、板书等工作量，从而提高工作效率。但与此同时，一堂课信息量增大，学生思维处于高度紧张状态，学生还没有来得及接受完上一个信息，下一个信息就已经过来了，使学生目不暇接，耳不暇闻，无停顿和思考的余地，造成严重的“消化吸收不良”。很容易造成学生没有时间记笔记或干脆不记笔记，從而丧失了由记笔记而产生的记忆功能。且多媒体教学过于直观，虽利于学生的直观把握信息．但不太利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力及分析能力，其教学效果有时会适得其反。

误区五：忽略其他教学工具的作用

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师切不可把多媒体当作一种万能的媒体，而忽视其他媒体的研究和应用，应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

误区六：制作软件越复杂越难学效果就越好

在课件制作平台的选择上普遍有这种心理。其实微软的Powerpoint是最简单最易学而且是功能强大的软件。是广大教师特别是初学者的利器。而一些人因为太简单就弃而不用，转而使用Authorware、Flash或者其他课件制作平台。殊不知对于一般的内容设计过于复杂的动画无异于画蛇添足，过于复杂效果反而并不很好。所以对于制作的平台选择要实用至上，效果之上。同时也要避免为渲染效果做出看似复杂的课件参加评选和讲课比赛等活动，那样会适得其反，既害了学生，又耽误了自己。

求职准备和制作简历技巧 篇4

学生简历结构一般是：Contact information, EDUCATION, EXPERIENCE, ACTIVITIES(也可以并到EXPERIENCE里面)， PERSONAL (此外没有必要再分太多栏，会看上去重点反而太多显得比较零乱)多用关键词：有的公司第一轮筛简历是机读，若你的简历上有大于某个数目的关键词就放你过下一轮。不同行业看重的关键词会不一样，但是可以参考招聘方所列举的素质要求，如analytical skills, leadership, hard-working etc，这些就是关键词，或者其同义词。

全文标点符号：最好统一，例如中文简历上不要出现英文拼写里的逗号句号，英文简历不要用中文拼写里的冒号括号引号，但是数字的写法比如”10,000”里的逗号是英文拼写里的”,”在中文简历里也这么写。

基本的不要：简历最上面不要写“简历”或者“个人简历”类似的废话;

不要放学校、院系的logo;

不要放照片，除非对方要求;

不要写具体的求职目标(写在cover letter里面);

不要用过于花哨的字体，斜体、艺术字、花边、彩色背景之类的最好不用;

不要造假，但可以适当夸张或者用精巧地描述;

不要主观性很强的话语，比如个人的性格描述、个人座右铭之类的;

建议：简历最好用PDF版。(acrobat professional软件可以将word等文件转成pdf)

最好用暗格排版，即用word看出来有格子，但是转成pdf或打印出来后没格子的。这样比较利于对齐。但不要用黑格、黑线条之类再进行分栏，这样看起来很不舒服。

1， 个人基本信息 (一般写在简历的.最上方，中间处)

这部分尽量简略，突出有效信息，如姓名和联系方式;性别，年龄等不是第一有效信息，可以不写。建议参考投行的人的名片，看看他们的姓名和联系方式的写法。

三个必写的信息：

姓名：Xu, Tao (注意”,”之后的空格) Tao Xu XU Tao 都可以，建议写成”TAO XU”，英文简历可以附上括号里面加上中文名字，名字的大小可以适当大些以醒目突出，比如用16、18，可以加黑以着重。

联系方式： (86) [Tao1] 1391 010 2519 (86-10) 6275 8390 (手机不加区号，注意括号后的空格)

另一种写法： (86) 1391-010-2519 (+86-10) 6275-8390

E-mail:[Tao2] xutao1@gsm.pku.edu.cn

小tips:

应聘外企，性别，政治面貌不写

手机号用Mobile表示，电话可用简写Tel

转机的写法，用”ext.”或”Ext.”，点也可不加，和前后的数字用空格隔开;或者用符号”×”应聘大的国企，京(北京)男/女，党员等可以写照片没有特殊要求不用贴

Personal Sample:

TAO XU

E-mail: xutao1@gsm.pku.edu.cn

Tel: (86) 1391-010-2519 (Mobile); (86-10) 6275-8390 (Dorm)

Sample里面暗藏的东西：

个人认为邮寄地址不是有效信息，所以略去不写，如果要写的话，正确写法见下：

23-406, 5 Yiheyuan Road, Weixiuyuan,

Peking University, Beijing 100871[Tao3] , China

注意一些空格的正确用法

姓名可以写为 TAO XU (许韬)

电话方式也可以写为： Mobile: (86) 1391-010-2519; Tel: (86-10) 6275-8390

个人认为最好把手机号放在宿舍电话前面，因为相比之下手机号更重要

2，教育背景

高中的经历一般不写，但状元或者竞赛获奖的可以突出一下

状元的写法：Ranked No.1 in 200,000 examinees in the National Matriculation Test (Science) of Zhejiang Province

竞赛的写法：First Prize of the National Mathematics Competition of High School Students

时间：按时间的倒叙排列，一般的写法：Sep, -Jan, 9月至2月

还没有完成的时间的写法：Sep, -present 9月至今

时间精确到月(如果经历的年数很多的话可以忽略月)

英文简历里的时间最好不用2002.09或者2002/09或者09/2002

学校：可以大写并加黑以强调

还没有发生的未来事件最好不要在简历上写

GPA写法：3.80/4.00， 3.8/4.0，(小数位前后对齐，建议采取一位小数);如果GPA实在不太高，可以考虑用CORE GPA，可以适当调整自由编写[Tao4]

GPA不是一定要在简历上写的，针对不同个人情况吧

名次写法：Ranked 3/50;尽量用数字来说明自己的优秀，如Top 1 % 或者 Top 1‰

这一部分还可以包括：第二外语，辅修专业，国外交流，所学课程及所获奖学金、奖励等

注意空间：课程、奖学金的罗列有时可以让简历多些内容，有时反而会喧宾夺主

所学课程：列主要课程，要考虑和所申请公司比较相关或公司比较看重的课程

简历和面试的技巧是什么 篇5

简历

对于首次叩响职场大门的毕业生来说，简历是他们手中唯一的武器，但也是最有效的武器。遗憾的是许多大学生朋友尽管意识到了简历的重要性，可在准备简历时却容易犯下许多致命的错误―――

首先，简历不等于自我介绍。许多人把简历当作纯粹的自我介绍，忽略了简历的真正意义：简历是招聘单位和应聘者当中的桥梁，是企业决定录用与否的重要评价工具,所以简历不仅仅是把个人介绍完这么简单，更重要的意义在于表明自己与应聘职位的契合，向招聘负责人传达自己能够胜任一份工作的信息，证实自己与目标职位的需求相符合，自我介绍《专家教你简历和面试技巧》。

所以毕业生在准备简历的时候应该着重于强调自己的经历与职位需求的关系，不必过分拘泥于和应聘职位无关的内容，简历通篇应该表达和印证的一个观点―――我是最适合这个公司与这个职位的。

其次，简历不简，不能让阅读者快速检索出有用信息。给简历减肥的说法提了很多年，可是依然有很多同学一份简历洋洋洒洒好几页，这个奖状舍不得划掉，那段经历不甘心不提，结果大学4年下来的各种光荣履历挤满简历。殊不知，招聘人员在阅读一份简历时所花的时间不会超过30秒钟，甚至是一览而过，特别是在校园招聘这种简历堆成山的情况下，别指望人事经理能在几秒钟内从你的简历当中找出请你的理由。网络简历也一样，许多人抱怨自己简历发出之后没有回音。其实从自身原因来看，就因为简历没有很好地突出需要表达的内容。

再次，简历剑走偏锋，追求新意到走火入魔。视频、性感低胸照、光盘……技术的发达与完善大大丰富了求职的手段，可是单纯为了吸引招聘眼球而用尽手段却万万不可取。企业招聘可以花样百出，但作为普通求职者，还是老老实实本本分分地出旧招吧。特立独行或许可以成功，但绝不是王道。

另外，还建议大学生不要一份简历投到底，而应该针对不同的公司和职位发出内容针对性不同的简历。

面试

从某种意义来说，获得面试机会就意味着已被招聘单位认可，说明你的基本条件已符合公司和职位的要求。到了面试这个阶段，如何与面试官进行良好沟通就成为重中之重。

在参加面试前，首先要做好准备的功课，多方查阅应聘单位的信息和资料，最好连公司负责人等资料都一并了解，知己知彼才能百战百胜,面试时如果能对应聘企业了如指掌，表现的不仅是你的诚意和热情，更是对待工作的主动性和积极性。

另外，面试时要坦诚，对于自己的优点缺点不必刻意夸大或掩饰。招聘经理阅人无数，整天都在和各种各样的应聘者打交道，所以自以为是的遮掩在他们眼中是苍白和愚蠢的。

此外，面试时还要保持不卑不亢的心态。以目前的形势来说，很多大学毕业生会把自己放到弱势地位，在招聘公司面前唯唯诺诺;另一方面，又有些同学会在告别自卑的同时却又陷入了过分骄傲的误区，你的面试官也许学历什么的都比较低，但他在公司里的资历绝对比你老，就凭这一条，你就没有资格骄傲。

不管投递简历还是面试，毕业生都应该坚持向应聘单位传递这样的信息：我适合这个职位，我为什么适合这个职位。

个人简历的写作技巧和禁忌有哪些 篇6

这其实是一种让人摸不着头脑的`做法，看起来好像是个全才，什么都能做，可是又没有明确的目的性，HR们不知道你到底能做些什么。

不清楚自己的方向、不知道自己适合什么，那至少请想清楚自己不能接受什么。

求职者的这种心态可以理解，写少了怕局限了自己的选择，解决这个问题，其实有两种方法，一是明确自己的目的，可以看看师兄师姐们都做什么工作，有个大概了 解，然后根据自己的兴趣进行选择，另一种做法则是多准备几份不同的简历，每份简历只写一个求职意向，简历的其他内容全部围绕着这一主题写，这样的简历看起 来会更有针对性，也更容易受HR的青睐。

二忌求职意向写的太大。

简历制作技巧和误区 篇7

一、电教节目的含义及作用

电教节目是指利用广播、电视等媒介进行知识、信息等内容的传播, 达到宣传、教育、启示等作用。由于电教节目突破了时空的限制, 因此每位受众可以随时随地接受知识传播。与其他电视节目相比, 电教节目具有专业性强的特点, 可以涉及到文学、科学、自然、经济、管理、政治、社会等各个方面, 受众通过不同的电教节目学习各种理论知识。例如, 党员的电教节目主要是突出党性, 宣传党的宗旨和思想;《人与自然》是一档比较具有典型性的电教节目, 在这档节目中, 受众能够随时探索了解大自然的奥秘。寓教于乐是电教节目的另一突出特点, 电教节目的目的是向受众传播知识, 因此每一个优秀的电教节目, 都具有轻松、娱乐、放松心情的作用, 让受众在轻松的环境中自然而然地接受知识, 达到教育的目的。

二、电教节目制作的基本技巧

1. 真实性是电教节目的灵魂

真实性原则是电教节目制作过程中最基本的原则, 这是由电教节目的性质决定的。电教节目最终目的是让受众接受教育, 因此真实、准确是电教节目的前提条件。在电教节目制作过程中, 一是要注意事实的真实, 每一个具体的宣传教育都要与整体对象相符合;二是要注意拍摄的真实;三是要注意细节的真实, 要真实地反映时间、地点、人物、数据、心理等。

2. 制作人员要具备良好的素质

一档优秀电教节目的背后必定会有一群优秀的编辑制作人员, 一个合格的制作人必须具备坚定的政治素质、先进的思想素质、扎实的知识功底、良好的职业素质。电教节目具有阶级性, 说到底是为统治阶级服务的, 在宣传教育过程中, 要把握好政治性的方向, 从业人员要具有先进的思想, 才能站得高、望得远, 更好地把握电教节目的思想脉搏。扎实的知识功底是每个从业人员必备的, 既要做到知识广博, 又要做到博中有专, 良好的职业素质体现在从业人员要有一丝不苟的工作作风, 追求完美的工作态度, 只有这样才能把电教节目做好。

3. 团队配合是做好电教节目的关键

每一期电教节目的制作都是团体配合的结果, 在制作过程中, 编导要选好题材, 定好节目的宣传基调, 编剧要选好稿本, 确保稿本与选题相吻合, 摄像师要多角度地做好摄像工作, 以便更好地表现出宣传主题, 录音师要通过声音把人物的内心情感表达出来, 后期剪辑要把各种镜头、各种声音按照制定好的主题剪辑在一起, 最后合成一期电教节目。团队配合的好坏, 直接决定了电教节目能否顺利制作。

三、电教节目后期剪辑的技巧

1. 要根据节目的基调确定剪辑风格

电教节目的基调决定剪辑风格, 后期剪辑工作的实质就是通过镜头、声音的组合, 表达出节目的整体基调。每个剪辑师的风格是不一样的, 在后期剪辑之前, 剪辑师要先熟悉该档节目的整体基调, 根据节目的内容、形式、风格等来确定剪辑的风格。此外, 整部节目的风格应保持前后一致, 不能高低起伏, 整体不一。

2. 动静结合更有利于吸引受众的注意力

在电教节目中, 要想更加吸引住受众的注意力, 后期剪辑是很重要的一环。在后期剪辑中, 采用动静结合的方法有利于增加受众的注意力。所谓动静结合是在一段静止或者描述的画面之后, 紧跟一组动态的镜头或者声音, 一动一静、一静一动。突然的变化, 很容易让受众时刻保持高度的注意力来收听收看电教节目, 从而达到教育宣传的目的。

3. 后期剪辑结构要合理

电教节目的结构包括两个方面, 一个是整体的结构, 另一个是镜头的结构。后期剪辑的整体布局做到合理自然, 就可以使电教节目整体完整、层次分明。后期剪辑师不能随意破坏节目的整体结构, 不能随意添加或减少整体的镜头语言。就镜头结构来说, 节目在转换或者过渡时, 要充分考虑到镜头的结构, 镜头结构的整体一致, 才能保证整个电教节目的整体一致, 如果一个镜头结构和其他的镜头结构不相符合, 即使这个镜头画面很美, 也是要弃用的。

结束语

电教节目制作是一个过程, 在这个过程中要充分考虑到制作技巧和后期剪辑技巧, 把现代化的传播模式融入到电教节目的制作过程中。制作人员不断提升自我素质, 后期剪辑人员整体把握节目的基调, 才可以制作出一部优秀的电教节目, 达到寓教于乐、宣传教育的目的。

参考文献

[1]马佳坤.电视节目剪辑之我见[J].大舞台.2012 (04)

[2]刘晓玉.如何运用电视剪辑来提升节目的整体水平[J].纪实.2008 (10)

[3]毕建炜.剪辑师的“二度创作”[J].记者摇篮.2012 (02)

夜跑益处多 规避误区有技巧 篇8

天气渐暖，夜幕下，森林公园的健康步道上，不时闪过一道道奔跑的矫健身影。“夜跑”来源于跑步，工作一天的人们在夜幕下放松心身，是时下很流行的健身运动，被认为是职场忙人锻炼身体的好方法，在年轻人中相当流行。夜幕中跑步，大运动量后的一身淋漓大汗，让人感觉神清气爽，尽享一夜安眠，白天工作更添活力。

夜跑的好处

有研究表示，在晚上时段，人体新陈代谢的关键物质荷尔蒙对身体锻炼的反应最强烈。因为人体的各种活动都受到“生物钟”的控制，在一天24小时内，人体力的最高点和最低点都有一定的规律性，而绝大多数人体力发挥的最高点并不在清晨，而是在傍晚。

清晨起来，人体的器官还没完全苏醒。相对而言，心血管比较脆弱的人晨跑具有一定的危险性。经过一个白天的工作或者活动，到晚上，人的体能慢慢适应释放，这时候运动比清晨更能调节心理和精神的状态。因此，对于有减肥需求或者失眠的人来讲，夜跑是个不错的选择。微微出汗后，冲个热水澡，保证一觉睡到天明。

夜跑需警惕三大陷阱

有一些“夜跑族”因操之过急而跑出运动性横纹肌溶解、心血管和呼吸系统问题。专家提醒，“夜跑”族在纵情奔跑的时候要注意避开三大“陷阱”，小心跑丢健康。

餐后即跑易导致不适

贺先生热爱运动，由于白天工作繁忙，他只能坚持“夜跑”。周日晚上，贺先生吃过晚饭，不到45分钟就出门跑步。跑到6.3公里时，突然意识到不对劲，整张脸红肿发热，心慌气喘，他意识到情况不妙，马上到医院就诊。

“当时真是凶险无比！因为我吃错了东西，加上餐后马上运动，结果发生急性过敏。”贺先生觉得非常后怕。医生告诉他，由于吃了引发过敏的食物后，他很快进行剧烈运动，血液循环加速，导致过敏症状加重。

其实，有任何不舒服，都不要强撑着跑步。不要在饱腹状态下进行锻炼，“夜跑”最好在晚餐一个小时后开始，通常是九点左右。要避免剧烈运动，过度劳累后身体需要较长时间才能恢复，很可能影响当晚睡眠和次日的状态。最好选择有氧运动，也就是慢跑和快步走，以微微出汗为标准。50岁以上人士最好不要在入睡前跑步，而应该练习快步走，以减少跑步对膝关节的损伤。但这也因人而异，正常人年过35岁，膝关节就会出现退化，对于膝关节不太好的中年人，也可以采取快步走的锻炼方式。

猛跑或影响内脏功能

大学生小廖平生第一次参加“夜跑”。同行的“跑友”经验丰富，跑得很快。“初哥”小廖为了不被落在后面，咬牙坚持跑了一个多小时。当晚，他感到大腿肌肉酸痛、抽筋。第二天一早，小便颜色变成和普洱茶一样的深红色，上午尿量很少。他立即去医院检查，查出肌酐超标，被诊断为急性肾功能衰竭、运动性横纹肌溶解症，需立即入院治疗。

过量运动导致的横纹肌溶解症，在年轻人中并不少见。有些患者平时缺乏锻炼，突然进行大运动量训练时，肌肉无法承受压力，于是横纹肌溶解，临床表现为大腿肌肉疼痛，尿液因充满肌肉溶解后产生的肌红蛋白，颜色变成浓茶色，有些人会出现少尿、无尿。肌肉分解产生的肌红蛋白会堵住肾小管，造成肾脏滤过功能下降，肌酐超标，严重者还将变成急性肾功能衰竭。对于早期运动性横纹肌溶解症，可通过静脉补充碱性液体来增加尿量，改善病情。如果没有及时就医，到了晚期，发展为急性肾衰竭，则需要进行透析。同时，高肌红蛋白血症还会损害血管、心脏和肝脏功能。

人行道并非好跑道

在城市的外环路、新城区等绿化较好的道路旁，经常有“夜跑族”酣畅奔跑。其实，主干道旁的人行道，不是好的“跑道”。马路边跑步，处于汽车尾气的包围中，可引发呼吸系统问题。因为主干道的绿化水平，不足以滤过汽车尾气中的大小悬浮颗粒。“夜跑族”最好在公园里及绿化较好的小区里锻炼。夜跑最大的影响是光线不太好，易跌倒受伤。应尽量选择平坦开阔、能见度较好的路段，如学校环形跑道、视野开阔的公路人行道、公园等。“夜跑族”应尽量穿着颜色鲜艳的棉质服装，以长袖为宜。也有些“夜跑族”习惯利用下班到晚餐前的时间跑步，这并不合适。上班族此时较疲劳，而跑步会加重身体的负担，且此时恰逢交通晚高峰时段，空气质量最差，对呼吸系统的刺激也较强烈。

“夜跑族”须掌握些技巧

加量循序渐进

有些人希望每天都能“破纪录”，用手机应用软件记录每天跑出的距离，希望比前一天多跑一段距离。最好的方法是每两三天提高一次目标数值，不要天天加量。年轻人进行运动也要循序渐进、量力而行，切勿突然加大训练量。在长时间奔跑、下蹲、引体向上等动作时，一旦出现肌肉酸痛、小便变少，颜色变深成浓茶样等横纹肌溶解症疑似症状，要立即去医院。

热身充分才上路

跑步之前，必须做至少十五分钟的热身运动，最好进行充分的拉伸。拉伸时不要像中学体育老师教的那样，一边弓步一边抖。应该采取静止拉伸，每15秒拉伸一个肌群。锻炼结束后一定要有整理运动，全身活动开，做好保暖。

身体不适别硬撑

感冒、腹泻等身体不适时，应停止运动。最好采取间歇式有氧运动方式，感到疲惫时，应减速渐停，慢走一段时间后再逐渐加速，提高身体对运动量的耐受程度。专家指出，有些初跑者会感觉腹胀胸闷，不妨采取“3秒1呼吸”的频率，减少跑步腹胀不适，尽量用鼻子呼吸。

运动后要喝碱性饮料

大量运动训练结束后，可以喝碱性饮料，例如苏打水，以降低横纹肌溶解的可能。运动后要尽快排尿。夏天夜跑时要特别注意防止中暑和脱水。

别接手机，少戴耳机

夜跑时要丢下工作等杂事，全身心投入运动。有些工作繁忙、手机24小时不离身的初跑者，跑步时也不忘接手机，有些人则为了让跑步变得没那么寂寞，全程佩戴耳机听音乐。实际上，这两种行为会让夜跑的乐趣和意义大打折扣，无法专心运动，大脑得不到放松。尤其是戴着嵌入式耳机跑步，会因分心听音乐而忽略路上的风险，并增加听力受损的风险。

周末“补课”别超量

久坐办公室、每逢周末才运动的“夜跑族”，还要注意扭伤。由于平时缺乏运动，周末锻炼时往往存在“补课”心理，容易超量运动。这种情况是运动损伤发生的高危因素之一，在肌肉疲劳的情况下更容易出现踝关节扭伤和跟腱撕裂，还有可能加重心肺负担。

简历制作技巧和误区 篇9

以下是我这几年来总结出来的经验技巧分享给大家

SEO搜索引擎优化注意事项:

1、请不要在title,deion,keyword,免费丢很多东西,特别是跟你站毫不相关的关键词!描述.

[title]:相当的重要.

我举例:标题:宁波城市影院-免费在线电影

分析:

这两点实际应用方法:

1. 核心关键词进行组合 (免费,影院,宁波,电影,城市,在线)

2. 优化错拼词的方法 (这里有就没有了,比如在线记帐跟在线记账)

3. 模拟客户思维

4. 参考查询结果中的“被搜索次数/搜索量”,

5. 参考竞争者的关键词 ( , 这个些竞争太强了.)

6.关键词密度(2-----3个重复就够了)

3、网页的头部和底部是很重要的,对于搜索引擎来说,尽量的将关键字加到里面.

4、关键字需要认真选择,最起码要考虑的几天.

方法:看上面的!

5、做SEO至少要有点东西护体,就算你做垃圾站,至少在视觉上像个正规站,千万不要有浮动,和弹出的窗口,现在的用户已经对这个有恐惧感了.就拿我来说好了,一进网站就弹出个页面给你,我会在第一时间关掉这个站点.

6、关键词密度,还可以在内容页米来做,这个样的效果也不错的.

7、流量很重要,你做SEO,就是为了流量,不要觉得不好意思,流量起来了,就放点广告拉,我的现在就放:alimama ,第一视频,qunsee,还有几个收入不多的,就不提!不过,广告一定要做的和谐!就是兼容网站要好!

8、广告的摆放,有点自己的特色,看看适不适合自己的网站,风格是否一致.

9、外链是非常重要的,尽量去找比你PR高的站点,如果连PR1的链接都找不到,朋友,那我就很怀疑你的长相有问题了(开个玩笑).不过,IF你有钱,什么事情都好办,PR=7的只要500元.PR=2基本都在10元一个,你可以在admin5论坛里面求购.如果一个都找不到,这里我帮你备用了一个方法:找博客自己注册自己发文章.记得,偶尔进去帮自己的文章顶顶,还有发的时候记得带上你的连接(不要一味的都相同,你可以发你站点内页面连接或地图连接等)哦!

我这里放几个给大家,基本上是,次日会baidu会收录的:

你可以baidu:看woman8那个!

10、QQ群发群邮件,只要每天2次,被T呢也是难免的,不要灰心,继续不停的加!

建议使用:腾讯2007TM,比较好!如果你电脑内存有10G 4个CPU那可以除外!哈哈.

11、其实内容为是最主要的,如果你没有时间做内容,就改改转载的内容,不要一次采集个1000篇直接上,那样只会得不偿失.之前聚宝在线记账网 网转载太历害,差点被K.

12、网站里,最好少用图片或FLASH,特别是大的!这样1,会影响网站的打开速度,2,不利用搜索抓取.对于图片呢,可以用-----alt:描述下,不过也不要做的过火哦!

13、搜索引擎竞价还是个好东西,至少可以让你什么事情都不做的就到第一页,当然,前提是要花钱,我一个朋友做美之源网不到三个月就到了前五.

14、内容建设方面,不要你每天加新内容吧,至少2~3天加一点.

15、软文是重要的,不会写软文,不会增加外链的SEO不是真正的SEO,当然,你花点钱找别人帮你写写拉!

个人简历的制作误区 篇10

在 自我评价 一栏，我们经常可以看到“活泼开朗、外向大方、勤奋努力”等词汇。千篇一律的风格很容易让你的简历落入“不通知面试”的行列。在文字中无法突出自己的个性，是这种简历最失败的关键。

那么，简历需要如何突出自己的特点呢？将你的成果和业绩进行量化是最有效的方式之一。成功的简历在制作的过程中时时刻刻都会以“为雇主带来的价值”为线索，可以通过量化过去实践中的成果来强调自身价值。对于有过多年工作经验的朋友而言，可以列举出自己曾经的业绩。如曾为公司赢来几万元的订单或为公司创造了几十万元的效益等等。如果你的工作无法为公司带来直接的效益，那么我们也可写出你的工作成果。但是注意，一定要让HR明白你的价值所在。切忌用笼统的语言描述自己的成绩。

简历不像文学创作，词汇越丰富，就越会赢得HR的青睐。简历更像数学问题，需要理性和逻辑的思维，思路清晰、重点突出、论据充分是好简历的几大特征，此时的论据就需要量化的表达了。当量化的论据丰富了，简历自然也会与众不同！

误区二：言过其实 对于自己的描述水份过多

简历写得漂亮，并不是意味着不切实际地把自己表扬一番。造成现实中很多人的简历水分过多，丢失了诚信分数。尤其是一些学生朋友，因为没有工作经验，就猛对自己大学期间的表现做文章，学生会的干事成了学生会副主席，做过两份家教也变成了社会实践丰富等等。此举一定会让阅人无数的HR产生怀疑。简历的真实可以反应出一个人的诚信品质，而这往往是HR对于求职者的基本要求。在 自我评价 一栏的发挥确实可以为自己增彩不少，但是坚决不要言过其实。此外，即使是自我夸奖也要有针对性，与职位不相关的部分大可删除。因为与应聘的岗位相关经验与技能才会有价值，如果是不同的领域或职能，再丰富的经验也不会让自己脱颖而出。

向阳生涯建议大家在简历或面试过程中，尽量让人事经理关注自己的特长与优势，比如学习能力、专业理论等等，作为一个新人，你也可以坦诚的加一句：虽然我缺少经验，但相信时间可以证明，我会是你优秀的员工。若是在简历的最后能够附上班主任或学校领导的推荐信，会显得更客观、公正一些，避免王婆卖瓜之嫌。

误区三：无针对性 用相同简历应聘不同岗位

一份简历闯天下是当今求职者的一种常用手法。然而这也是应聘失败的根源，同一份简历无法相对应不同的公司、不同职位，即使是相同职位，如果不是同一家公司那么简历也一定要区分对待。

浅谈高中数学教学课件制作误区 篇11

摘要：为了适应21世纪基础教育的教学改革，为了适应信息化的发展趋势，越来越多的教师在课堂教学中使用了教学课件。就高中数学教学而言，剖析了课件制作存在的误区，提出怎样的课件才是学生所需，怎样的课件设计才是符合新课标的要求。并对这些问题进行了思考，最终阐释了多媒体与课程之间整合的真正意义，明确了促进学生智力发展的目的。

关键词：数学；教学课件；误区；整合

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习工具。”为了适应21世纪基础教育的教学改革，为了适应信息化的发展趋势，越来越多的教师在课堂教学中使用了教学课件，数学教师也不例外。

数学教学之所以被称之为“思维的体操”，在于它是培养学生抽象思维、聚合式思维、发散思维与创造性思维等多种思维能力的最理想的学科之一。作为一名高中数学教师，我经历了从制作简单的幻灯片，到自制课件，再到通过网络共享专业人士制作的软件。在这个发展过程中我的教学水平提高了，同时我更体会到了今天课件制作中存在着“三大误区”。

误区一：部分教学课件等同于“电子读物”，完全代替了教师的教学

用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用教学课件后，往往出现这样的情况：教师将许多东西都呈现给了学生，很快就过去了，没有给学生留思考的时间。表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是课件完全代替了教师的教学。更有甚者，利用教学课件代替大量板书，仍使用传统观念——“满堂灌”教学。由于学生失去了笔记时间，这样就呈现出比传统教学还差的教学效果。学生被动接受大量繁杂的知识，没有真正实现记忆过程，就像一掠而过的微风，没留下多少痕迹。

误区二：部分教学课件展示了完美的教学内容，无意识地制约了学生的想象

课件中优美的画面优化了学生的视觉环境；课件中完美的教学内容，体现了教师水平的高深；课件整体设计的和谐让人感觉是一种享受。而作为制作者，您是否意识到其中的完美教学内容甚至是科学严谨的结果，在45分钟内快速展现于学生眼前，将会严重制约学生的想象，限制住学生发散思维、创造性思维的发展，使学生完全陷入无条件接受的漩涡，仅将教学内容记忆为定式。这不是完全与我们新课程改革目标相悖吗？

误区三：大部分教学课件缺少“个性化”设计，导致学生学习方式“单一化”

致力于改变学生学习方式，是新课程对我们每一位教师的要求。用课件辅助教学是为了改变学生的学习方式，但又由于课件本身缺少“个性化”设计，大多数着眼于协作性学习方式，缺乏其他学习方式的选择，反而使得学习方式固化于单一的协作性学习了，这不是与学习方式多元化的要求相悖吗？既然如此，怎样的课件才是学生所需，怎样的课件设计才符合新课标的要求，我作为一个高中数学教师，在经过一年的实践后，觉得课件中需“美”中求“实”，“全”中有“缺”。我们的教学应在培养学生的学习动机、激发学生的学习动机方面做实、做好。美国建构主义心理学家“发现法”的倡导者布鲁纳曾说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在兴趣。”数学自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域，所以，课件制作者需要不断地改进设计，充分利用“问题”吸引学生，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，引发他们强烈的求知欲望，积極主动，并轻松愉快地进行学习，从而启迪他们的思维，培养他们学会发现问题的质疑能力。这正是课件中需要“美”中求“实”的重要环节。

“教学不是灌输知识作为结果的，而是指导学生参与形成知识的过程。”布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。”瑞士建构主义心理学家皮亚杰也指出过：“教育意味着培养创造者——而不是只会踩着别人脚印走路的人。”“一切真理要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”从这个意义上看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只有依靠学生的主动参与才能学好数学。想象是人们按照一定的目标，把自己已有的知识和经验经过加工改造而产生的某一种新事物或新形象的心理过程。既然是过程，就需要时间与空间的保证，在充分利用信息技术的同时，也必须给予学生自由、独立思考的时间。“全”中有“缺”就是指此部分的设计。“全”是每个老师都会注意的，而“缺”就不一定注意了，所谓的“缺”就是指在课件中需有意设计留给学生的空间，是避免无意识地制约学生想象的关键因素。这些因素也将为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础。

现在的课件设计普遍提倡协作性学习，认为协作性学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生自我教育的作用。但我认为除了提倡协作性学习方式以外，还应该有其他的学习方式可供选择，比如说个性化学习：每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度、观察方式，不可能也没有必要所有的学生采用同一种方法去学习，这样学生之间的个性化就显得十分重要（当然在此基础上如果重视团体间的协作，将能发挥最大的学习效率）。因此，不难得出，任何一个优秀的课件需要一个长期的实践、调查、研究、设计和制作过程，但也无法适合每一个学习人群。

在教学过程中，多媒体的运用能把复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，可以帮助学生理解、掌握所学的知识。但是，如果仅仅停留在这一层面上，那么就会严重影响学生智力的发展，影响他们抽象思维、逻辑思维和整体感知等能力的培养。因此，我们主张“抽象——具体——抽象”也就是说在教学过程中，可以把抽象的、学生难以掌握的知识具体化，但是具体化了的知识必须适时提升到“抽象”这一层面的一种教学过程。这样，在完成学习任务的同时，学生的各种能力、智力也得到了发展。

就像古人所说“金无足赤”，我觉得，没有完美的课件，也没有永远优秀的课件。今天的学生采取什么样的学习方式，什么样的学习方式不可能适合明天的学生，这是课件设计的重要考虑因素，因此我们强调信息技术要服务于课程，而不是单纯地应用技术，应当找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。课件应用在体现多媒体功能的同时，更要充分体现学科自身的特点，注意学科本身特点的发挥。而且课件的设计应充分体现学生的主体地位，应进一步考虑每一个学生的发展，使信息技术应用真正为新课程环境下的教育教学保驾护航。

新闻故事化写作的误区与写作技巧 篇12

关键词：新闻故事化,“走转改”,写作误区,写作技巧

新闻故事化的写作是更好地将群众观点和群众路线与新闻宣传实践有机结合的重要表现,也是促进新闻写作文风改革的主要方向,同时更是整个“走转改”活动的内涵所在。但是就当前来看,一些新闻工作者在新闻故事化写作中还存在一定的误区,所以为了更好地将“走转改”活动开展下去,写作出更多接地气的新闻,就必须在写作技巧上不断改进和优化。以下笔者就此展开几点探究性的分析。

一、“走转改”活动下新闻故事化写作的内涵概述

随着“走转改”活动的不断深入和实施,新闻故事化的进程也在不断加快。所谓新闻故事化,主要是采取叙述故事的方式进行新闻写作的一种技巧。所以在新闻实践中,不管是方案策划还是采访过程以及写作环节等,均需要确保素材挖掘的深度与广度。并在新闻写作时采取叙事的方式,在细化展示的同时达到深化主题的目的,最终促进新闻传播效果的强化。与传统的新闻写作方式比较而言,新闻故事化写作更具有趣味,故事情节更加曲折,故事内容更加具有情感,同时也能有效引发读者的共鸣,因而其已经成为一种被新闻工作者所青睐的方式。这主要是因为新闻自身就是发生在我们身边且具有较强新闻价值的人和事,而这又是由于其具有时新性特点所决定。在“走转改”活动中,大力发展新闻事业,必须从写作方式和写作内容上予以改进,从而更好地与观众的实际相贴切。每个新闻工作者都要思考的是,如何将新闻事件和人物故事写作成生动鲜活而又不乏感染力与影响力的作品。而新闻故事化又是践行“走转改”活动的重要举措,所以不仅要观众接受我们的新闻,还要以普通人的视角对中国好故事进行讲述,使得新闻故事化的写作方式在群众形式和内容以及效果方面的呈现得到极致,推动“走转改”活动得到持续高效的开展。[1]

二、“走转改”活动下新闻故事化写作的误区

通过上文我们对“走转改”活动下新闻故事化写作的内涵有了一个基本的认识,为了更好地实现新闻故事化的写作,笔者接下来对近年来在“走转改”活动中新闻故事化写作的误区进行总结。

(一)新闻内容庸俗

由于新闻故事化之后往往能得到更多观众的青睐,所以有的记者在新闻写作过程中往往挖空心思地编撰细节和人物对话,尽可能地使其缩写的新闻故事符合观众的口味,但是往往忽视了新闻真实性的特点,导致一些假新闻猖獗,尤其是一些新闻内容较为庸俗,导致失去了新闻自身的意义。

(二)报道偏离重心

新闻自身的特点决定了其往往具有较强的故事性,尤其是一些社会新闻,具有的社会影响力较强,如市民的各种社会活动、文化活动等,采取故事化的方式,将其细节和情节报道出来,从而激发读者的阅读兴趣,往往能取得较好的效果。但是并非所有的社会新闻都可以采取故事化的方式写作。尤其是一些反映社会问题和事件为主的社会新闻,由于急需有关部门重视,往往又是热点民生问题,所以通过故事化之后就会蒙上一层戏剧化的外衣,这样报道的重心就会偏离,进而极大地影响报道效果。[2]

三、“走转改”活动下新闻故事化写作的技巧分析

采取新闻故事化的写作,为了更好地走出写作的误区,写作技巧十分重要,所以以下笔者结合自身的工作实践,就新闻故事化的写作技巧作出以下几点总结和分析。

(一)平民化的叙事技巧

新闻故事化的写作技巧根本就在于叙事技巧。只有在叙事技巧上下功夫,才能从根本上提高新闻故事化的写作质量。尤其是在当前的自媒体时代,由于新闻市场中所包含的数据信息较多,因而广大受众在信息接收方式和接收内容上更具有个性化的需求,其自主性的权利也更多,所以在新闻故事化的写作过程中,不管是对叙事角度还是视角均提出了比以往任何时代都要高的要求。采取传统的写作方式已经难以满足实际需要。因为传统的新闻写作主要是以旁观者的角度,对人和事都是客观的采访,所以在这样的模式下,所写出的新闻往往会导致写作视角与新闻事件并不在同一平面,导致其真实情感较为缺乏,而缺乏人情味和真实情感会导致其传播效果不如人意。虽然这一情况随着“走转改”的实施得到一定的改进,但是在叙事上的平民化还有待进一步提升。记者在深入基层的过程中,应从传统的旁观者逐步转移到参与者的角色上来,这样在叙事过程中就直接以参与者的角度将其续写出来,通过记者的亲身参与,在写作过程中增加感情因素而使得其叙述变得更加平民化,从而通过平民化的叙事将新闻讲述出来,就能有效促进其吸引力的提升。

(二)两深一实的技巧

所谓两深一实,主要是对基层新闻故事进行深挖,对写作素材进行深层化,从而更加真实地将新闻事实展示出来。这就需要记者自身注重新闻写作深度、厚度和广度的提升,只有真实而又典型的素材才能成为新闻作品的根本。要将新闻故事写好,就必须对新闻背后的故事深挖,且挖掘出具有新闻价值的素材,从而为新闻故事化的写作奠定坚实的基础。在此基础上,就需要我们通过新闻写作素材,将传统的说教式新闻改成互动式和体验式的新闻,这样的新闻才能真正地站在老百姓的角度,说百姓关心的话题,说百姓关心的事件。通过小人物和小故事折射出新时代背景下的新闻大事件,既兼顾了新闻性,又提升了主题,使得新闻更具感染力和吸引力。

(三)故事化的叙事技巧

除了上述叙事技巧外,还可以将新闻以故事化的形式叙述出来。这就需要我们在写作过程中切实掌握新闻报道的切入角度。因为新闻报道无外乎写人和记事,所以要想将事件写得更具情节性,在叙事过程中,就需要准备掌握叙事的脉络,同时还要将故事叙述得跌宕起伏,我们要找出其切入点,并以清晰的脉络将故事叙述出来,使新闻故事清新而又独特。而在此基础上,应通过增加故事的悬念来提高其故事化,促进新闻吸引力的提升。悬念是新闻故事过程中经常采用的一种手法,可以利用设置的悬念将整个故事连接起来,将受众注意力牢牢地结合故事发展情节,从而促进受众对新闻接受的程度。通过悬念的设置、新闻事件的发生和发展以及高潮与结尾等保持紧张的心态,受众也会成为新闻事件中的参与者,更加高度地关注新闻中的人或事件,从而更加直接和强烈地提高新闻报道效果。此外,在写作过程中,我们还可以采取场景再现和强化细节的方式,将新闻自身的故事性进一步增强,同时也能促进其亲和力的提升,把微观的传播效果转移到宏观的传播效果上来,并紧密结合写作的对象,通过对新闻场景再现的方式,将新闻中常见的典型情节放大,从而促进新闻的感染力得到有效的提升,根植在受众的心里,从而通过细节展示促进新闻故事的叙述。[3]

四、走出新闻故事化写作误区需要注意的问题

一是新闻故事化的写作不仅要真实,而且还要在写作过程中注入情感因素,这不仅包含新闻事件中人物的情感,也包括了故事自身给观众带来的情感体验和新闻采访者自身的情感。情感感染力的大小将直接决定着观众的影响力,情感的再现必须真实,同时还要对再现的度进行把握,不能随意地将其夸大或者缩小。情感是新闻故事化的着眼点。在新闻故事化写作过程中还应做到深入采访,切实找出新闻故事的背景和原因,这样在写作时才能更好地将情感因素释放出来,通过平凡的人体现不平凡的事,用真实而又典型的情节感动观众,促进新闻催化效应和认知态度以及接受影响作用等更好地体现出来。

二是在写作过程中不能为了追求新闻的故事化而变得浅薄化。在新闻故事化写作过程中应深入生活和群众,挖掘更多真实的素材,而并非人为地安排和设置情节,只有在真实和准确的前提下,将新闻事件真实地报道出来,在有情节的同时还要注重其的生动性,才能将新闻故事更加鲜活地呈现出来。[4]

五、结语

在新闻故事化过程中,我们应走出庸俗和偏离重心的误区,以真实为前提,采取针对性的写作技巧,从而更好地写出真实、具有情感而又不乏活力的新闻故事,促进“走转改”活动的深入持续推进,在改进文风的同时促进我国新闻事业的发展。

参考文献

[1]朴松花,李达.新闻故事化写作探微[J].才智,2015(04):312.

[2]乌兰.“走转改”活动中新闻故事化的写作技巧[J].内蒙古大学艺术学院学报,2015(01):133-136.

[3]曹东.新闻故事化的写作技巧[J].记者摇篮,2009(06):34+20.