体育世界教学设计

体育世界教学设计（共8篇）

体育世界教学设计 篇1

《体育世界》教学设计

教学目标：

1、认读与图相对应的体育活动名称。

2、在认识体育活动名称中合作学习、交流识字方法。

3、在学习过程中激发学生喜爱语文，喜爱体育活动的情感。教学重点：

1．对书中所画的体育运动有一个感性认识。

2．培养学生自主识字能力，使识字过程扎实有效。教学难点：

注重书本与课内外的延伸，激发学生喜爱语文，喜爱体育活动的情感。教学课时：第一课时 教学准备：课件 教学过程

课前三分钟：播放《健康歌》，学生跟着节奏动一动。

师：同学们，老师来当一回记者，采访采访你们，做完运动的感觉怎么样呀？（学生畅谈）

一、游戏激趣导入

1、你来比我来猜。

师：同学们，今天老师给你们带来了一个小游戏——你来比我来猜。听清楚游戏规则，一个同学在上面比划动作，嘴巴不能说话，下面的观众管住自己的嘴巴进行抢答。

2、出示课题，齐读。

师：丁丁看大家玩得这么高兴，他也被吸引来了。这一节课呀，他还想带大家去一个能玩得更开心的地方，那就是——体育世界。

二、创设情境，游戏中学习

（一）认读体育活动名称，交流学习方法。

1、学生自由介绍自学的生字词，教师相机教学生字词,播放相关视频。（1）指导“羽”字，师范写，复习以“羽”为部首学过的字：翅、翔、扇、翻。（2）对比“跳”与“踢”，指导足字旁的书写。师范写足字旁，生书空。学生点击出带有跳字的运动图片；点击带有踢字的图片。（3）介绍“绳”字的字形演变。

2、整体感知，开火车拼读生字词。（师：火车火车开开开。生：请你开到这边来。）

师：词娃娃可调皮了，它们听大家说得这么精彩都从图里跑出来想和大家一起玩了，我们开火车热情地跟它们打打招呼好吗？ qi?span lang=“EN-US”> yǔ wǎnɡ ti?span lang=“EN-US”>o sh?span lang=“EN-US”>nɡ bǎn yǒnɡ hu?b>

篮球 羽毛球 网球 排球 跳远 跳绳 跳高 滑板 游泳 划船 q?span lang=“EN-US”> jīn gǔn tiě tī ji?/span>n d?/span>ng dēng pīng pāng 下棋 赛跑 跳皮筋 滚 铁环 踢 毽子 荡秋千 登山 乒 乓球 足球

（二）说话训练

师：这第一关大家竞争可真激烈呀！祝贺第（）组暂时领先，其他组赶紧加油！第二关：你言我语。比一比谁说得好。

1、出示学生运动图片，选择句式说一句话。

师：其实不仅仅图中的体育世界很精彩，我们生活中的体育世界也很精彩呢，瞧！请你结合图片选择下面的句式来表达一句你想说的话。句式选择：（1）在。

（谁）（地点）(怎样地)（做什么）

(2)下课了，校园里真热闹，同学们有的„„有的„„还有的„„

2、结合背景音乐出示运动拍手歌。你拍一，我拍一，我们跳绳得第一。你拍二，我拍二，打打篮球很快乐。你拍三，我拍三，摇呼啦圈真不难。你拍四，我拍四，游泳健康我乐意。你拍五，我拍五，大家一起来跑步。你拍六，我拍六，打羽毛球我很溜。你拍七，我拍七，下棋聪明不费力。你拍八，我拍八，乒乓球也打不差。你拍九，我拍九，我们热爱踢足球。

（三）畅所欲言

1、师：可爱的同学们，你们还记得刚刚拍手歌里面出现了什么运动吗？生反馈。

2、学生介绍自己喜欢的体育运动，分享喜欢的原因及对它的了解。

3、相机播放关于邓亚萍的视频

师：老师也很喜欢打乒乓球呢！乒乓球可是我们中国的国球呢！在新中国成立之前，中国从来没有得过世界冠军。参加过三次奥运会，一块奖牌也没拿到。外国人嘲笑中国人为“东亚病夫”。新中国成立后，毛泽东主席号召“发展体育运动，增强人民体质”，乒乓球运动在全国开展比较好。1959年乒乓球运动员容国团为中国夺得了第一个世界冠军！世界瞩目！中国人都特别振奋！此后，中国的乒乓运动长盛不衰。在世界乒乓三大赛事中金牌数均居世界第一位。所以，乒乓球被称为“国球”。你们知道我们中国的“乒乓皇后”是谁吗？对了，是我们的乒乓冠军邓亚萍。今天老师还给大家带来了一个视频，让大家更好地了解这项体育运动。

4、引导学生说说观后感。

师：同学们看完后，你们从邓亚萍身上看到了怎么样的体育精神呢？（或：你有什么话想说吗？）

5、师小结：努力不一定成功，放弃却一定失败。邓亚萍成功的背后是艰辛的汗水和不断的努力，她虚心学习，用实际行动证明了自己的能力，赢得了世界各国人民的瞩目，更为我们中国赢得了许多的荣誉，她的精神值得我们每一个人学习。如果同学们能把她这种刻苦锻炼、勤奋好学的精神运用到学习中，相信你就是未来的明星啦。同学们加油哦！

三、课堂小结

1、师小结：今天老师在大家身上也看到了你们对学习的认真，我们来看看今天的冠军是哪一组呢？恭喜第（）组的同学获得今天的冠军，其实老师觉得每一组的同学都很棒，一个个都是学习的小能手。

2、出示体育格言

（1）课件出示体育格言：生命在于运动。

发展体育运动，增强人民体质。站如松，坐如钟，行如风。

（2）师小结：是的，生命在于运动，运动有益我们的身体健康。健康的身体是学习的前提，是快乐的源泉，是成功的保障。让我们在学习之余快乐地运动起来吧！

四、作业

1、请同学们课后选择几种你感兴趣的体育运动，用同样的方法自学。

2、课外搜集关于奥运会和运动员的资料，参照课本第59页和你的伙伴合作制作一份光荣榜，可以把你喜欢的运动员的图像画在你们所获得的奖牌的背后。我们下节课再来和大家分享。

体育世界教学设计 篇2

1 体育舞蹈起源及发展

1.1 体育舞蹈的起源

体育舞蹈起源于英国, 盛行于欧美。是一种在音乐的伴奏下, 通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型, 表现不同的情感和技艺, 达到自娱自乐、增强体质或进行竞技的体育运动。不同的舞种呈现出不一样的风格, 热情奔放与浪漫柔和并存, 对培养大学生的自身素质和社交能力提供了一个平台。

1.2 体育舞蹈的在高校的发展

1991年国家教委颁发了《普通高校体育专业教学计划》把体育舞蹈列为普修和选修课程, 全国各高校也开展了体育舞蹈的教学, 体育舞蹈以其独特的活动方式逐渐成为在校大学生的主要教学内容和锻炼手段。随着终身体育观念的深入, 对体育舞蹈的教授提出了更高的要求, 尤其是在教学方法上更应该符合现代大学生的身心发展。

2 体育舞蹈教学开展的价值

2.1 心理学价值

长期的学习生活会使人感到压抑、枯燥无味, 良好的心理素质会使这些负面影响减少到最低程度, 所以心理健康对一个人的发展就特别重要。参与体育舞蹈活动能够使人从紧张的情绪中走出来, 使人的注意力从学习转到运动上来, 在一定程度上减轻疲劳, 愉悦心情, 也会使学习效率得到提高。

2.2 社会学价值

体育舞蹈是一项男女共同进行的双人或集体运动, 在运动中能够体会到集体的力量, 有利于人与人之间的交往, 对于将来走向工作岗位更能迅速的适应新的环境。

3 影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法是指为了完成体育舞蹈教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。使学生在教师有计划、有组织的安排下进行观察和练习的过程。由于体育舞蹈不仅仅是向学生单一的传授运动技能同时还肩负着培养学生的思想品德、行为礼仪等, 因此要受到来自各方面因素的影响。

3.1 体育舞蹈教学方法影响因素的问卷调查

本文根据体育舞蹈教学的特点, 参阅了相关的文献和走访了多位专家, 筛选出影响体育舞蹈教学的因素, 进行问卷的发放和回收。通过SPSS17.0软件对所回收的问卷进行因子分析, 经过球形检验结, 因子模型的显著性水平达0.000, 所建立的模型可以被采用。

3.2 体育舞蹈教学方法的影响因素分析

3.2.1 参与因子

参与因子主要包括学生和教师两个方面, 德国教育学家第多斯惠说过:“教学必须符合人的天性及其发展的规律, 这是任何教学的首要的、最高的规律。”学生是学习的主体, 教学方法的有效与否主要通过学生表现出来, 所以学生的理论知识基础、运动天赋、性格、性别、生理和心理因素都对体育舞蹈教学方法的选择起着决定性的作用。而教师的教学经验、运动技术水平、语言表达能力、随机应变能力对于教学方法的选择也会有很大的差异性。

3.2.2 教学因子

教学因子主要有教学原则、教学目标和教学过程组成。教学原则是进行任何教学活动所必须遵循的客观规律, 在整个体育舞蹈教学和各环节教学中教学原则的指导作用都应该放在首位。教学目标是进行体育舞蹈教学活动的起点和终点, 任何情况下选择的教学方法都是为了完成所制定的教学目标, 不同层次的教学目标选择的教学方法应该有所不同, 适合才是最好的。而教学过程则是一个动态的系统过程, 不同的阶段有不同的特点, 不同的发展规律。新授课以教为主, 复习课以练为主, 只有在充分的把握住体育舞蹈教学过程的特点, 才能够选用最佳的学习方法完成最佳的学习任务。

3.2.3 环境因子

体育舞蹈教学的课时总数以及场地器材的设备是否完善, 对于采用的教学方法有很大的影响, 没有充足的课时总量, 学生进行学习的机会将减少, 导致在教学方法的选择上难以多种多样, 学习效果也难以达到理想的水平, 场地器材的不完善很可能打击学生学习的热情, 是体育舞蹈运动在大学中难以持续的发展下去。学生人数的多少对教学方法的选择起到影响作用, 如果人数过多, 只能过多的采用集体教学, 难以做到个别指导和因材施教。

3.2.4 思想科技因子

体育舞蹈教学方法的选择不仅受到教学理论的制约还要受到教学指导思想的影响。只有在正确的教学指导思想下, 采用先进的教学方法才会取得理想的教学效果。所以说体育舞蹈教学不但要向学生传授体育运动技能还要培养学生的智力, 发展学生的思维, 这样才符合开展体育舞蹈教学的最终思想。现代化教学手段的运用使传统的方法得到了补充和更新, 有利于学生在最短的时间里学到更多的知识。

4 提高体育舞蹈教学质量的教学方法

体育舞蹈教学质量的体育不但要有传统的教学方法如:讲解法、师范法、分解法、完整法等, 同时还要有与现代学生思想相符合的快乐体育教学法、诱导学习法等, 只有做到传统与现代相结合的方式才能够充分调动学生学习体育舞蹈的兴趣, 体育舞蹈的教育价值。

4.1 快乐体育教学法

快乐体育指在教学过程中, 充分调动教师和学生的积极性, 使学生在付出努力获得成功后, 从而体会到学习的乐趣。快乐体育不是散漫体育, 并不是完全忽视教师的主导作用, 而是让教师的主导作用与学生的主体作用相结合的一种方式, 真正实现高效协调的学习机制。在快乐体育教学中, 学生不只是学习和模仿教师的动作还要学会自觉的参与这项运动, 和教师进行相互交流, 探讨学习心得, 是体育舞蹈教学的教育价值得到放大。快乐体育教学主张启发式教学, 强调发现学习, 以此来提高学生的学习兴趣。

4.2 实践学习法

实践学习法指在把所学到的知识运用到实际的操作中去, 在实际操作中边改进边提高的方法。体育舞蹈是一门注重社会交往的体育运动项目, 在教学过程中可以把适当的教学内容放到舞厅中, 使学生体会到舞会上特殊的氛围, 在场景音乐中更能够使学生的身心得到放松, 培养乐感对肌肉的感觉, 同时还可以学到社交礼仪, 提高学生的个人修养。要使学生明白, 只有把所学的技术动作灵活自如的运用到实际中才算是真正掌握了。由于体育舞蹈是男女共同配合的一项运动, 更应该教育学生注重行为举止, 建立正常的男女交往关系。

4.3 C AI教学法

CAI教学法是把多媒体, 摄像机等现代化技术运用到体育舞蹈教学上来。CAI可以让学生亲眼看到自己动作的错误之处, 让学生自己检查自己, 自己纠正错误动作, 以达到教学的目的。同时CAI还有利于个别教学, 对于技术动作接受比较慢的学生来说可以更好的巩固练习, 对于技术动作接受比较快的学生来说还可以提前自学。CAI可以提供丰富的信息资料, 可以通过多种方式传给学生, 使学生学习起来更加便捷。

4.4 双语教学法

体育舞蹈双语教学法是指在体育舞蹈的基本知识、技术和技能的传授过程中全部或者部分采用外语 (主要指英语) 的一种教学方法。采用这样的教学方法不但可以使学生掌握体育舞蹈技能同时促进了学生的全面发展。通过实验我们可以看到进行双语教学的学生对待体育舞蹈学习的兴趣高于没有进行双语教学的学生, 说明进行体育舞蹈双语教学时可行的, 这也符合我们一直提倡的素质教育理念。但是在双语教学过程中要求教师不但有精湛的运动技能同时还要良好的英语基础, 这对师资力量提出了更高的要求。

4.5 和谐教学法

和谐教学方法是指在教学过程中使多种教学方法相融合, 同时做到教学的诸要素与教学过程、环境之间始终保持一种动态平衡的关系, 对于提高教学质量和“减负”能够全面和谐发展。和谐教学法要求从受教育者的自身需要出发, 整体规划自身所需要的教学方法, 减轻学生的身心负担, 排除外界的各种不良因素的影响使学生在和谐的教育环境下进行学习。和谐教学法是辅助体育舞蹈学习最好的助手, 更能够体现素质教育的精神。

4.6 动作示范法

作为体育教学中最常用的一种教学方法, 示范法仍然是最基本并且也是最重要的教学手段。动作示范法是指教师以自身的完成的动作为例指导学生进行学习的一种方法。动作示范法能够使学生近距离感受到体育舞蹈动作的优美, 有利于建立正确的动作概念, 使自己的技术动作更加完美。动作示范法的特点是简便灵活, 使用范围广。

总之, 提高体育舞蹈教学质量的方法有多种多样, 我们要根据学生的自身特点来选择相适应的教学方法, 每一种教学方法都是有利有弊的, 我们要取之所长, 是我们的教学方法做到最优化, 这样才能够符合现代教育的发展思路, 才能够真正的做到素质教育, 才能够促进学生的全面发展。

摘要：体育舞蹈是集体育、艺术、教育于一体的一种新兴的体育运动项目, 它不但具有娱乐性和健身性, 同时它还具有一定的竞技性, 具有多元化的教育价值。随着体育舞蹈课程在高校中的广泛开展, 受到了很多爱好者的追捧。作为一门新兴的课程在教学方法上必然存在着许多不足之处, 很多教育工作者也在探索最优化的教学方法来充分体现出体育舞蹈的教育价值。通过查阅相关的文献资料和自身的教学经验, 在本文中提出了一些有关于体育舞蹈教学的创新型建议。

关键词：创新,体育舞蹈,教学方法

参考文献

[1]张军.高校体育舞蹈的创编及教学方法[J].甘肃联合大学学报, 2008 (1) :119.

体育世界教学设计 篇3

关键词：高中体育；教学；重视；情感教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-301-01

成功的体育教学，总是使学生情绪高涨，生动活泼，其中起主导作用的因素就是学生的情感。情感是人对客观事物对人的需要之间关系的反映，情感和情绪是一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。积极的情感具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地去实现体育教学目标；消极的情感，抑制学生的学习热情甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。情感还能对学习的动机、兴趣、意志等起调节作用，它是非智力因素的核心。合理地运用情感的因素，是教师树立威信，组织教学、激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件。在体育课中调节学生的情感，不仅可以激起学生的兴趣，而且可以提高体育课的功能，也是体育课课堂效率提高的保证。

一、发挥德育功能，培养良好道德

学校体育不只是为了提高学生体育技术、技能和身体素质，增进学生的身体健康，同时也是培养学生良好品德的有效手段。体育教师要对学生进行“灌输”，通过学习《学校体育工作条例》、《学生守则》、《日常行为规范》、《体育课常规要求》以及体育课制定的各项要求。使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，实践体育道德准则，将理融于情中，使学生对所接受的教育可感、可亲、可信，帮助学生培养道德品质和意志。学生良好的道德品质是在各种集体活动中形成、巩固和发展起来的。体育教师可对学生的体育道德行为作具体的指导，可以结合课堂教学及体育课外活动，结合体育竞赛时讲解各种动作规则和比赛纪律，以及优秀运动员所表现出来的团结队友、服从裁判、礼貌待人、坚持公正、谅解别人、乐于助人等最基本的行为要求来进行。教师的鼓励是必不可少的，它不仅会拉近师生之问的距离，而且会消除学生对于体育的畏惧感和紧张感，增强学生的自信心，在体育课的活动中会让他们树立起敢于表现自己、不畏困难的决心。

二、发挥调节作用，激发学生兴趣

情感是人的一种感受，是人对客观事物的一种心理反映，情感的调节功能是指情感对学习活动具有组织或互解作用。人的情感总是在一定的情境中产生的，在体育教学中，良好的师生交往能促进教学任务的完成，能提高“教与学”的积极性，教师热情指导学生学习，学生接受教师的指导和教育，教师毫无保留地向学生贡献自己全部精力、学识、才干，信任、尊重学生人格。学生依赖老师，并把对教师的热爱和尊敬转移到学习活动中，从而激起学习的积极性。积极的情感能促进学生大脑皮层兴奋，因此，教师在选择和设计教学程序时，要注意体育教学内容本身的新颖性吸引学生的注意力，激发兴趣。

要运用多样化的教学方法和手段完成教学内容，对学生在学习过程中出现的错误和困难，应给予引导，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。在体育课的活动中，学生自身的身体素质、身体状况、情绪等是很重要的。教师要仔细观察学生的情况，在必要的时候及时地给予关心，这样就有助于建立良好的师生关系，培养良好的体育活动的氛围。我们可以想像在教师讲解完一个动作要领后让学生练习，而学生多次努力仍没有成功的情况下，如果教师漠不关心或急躁、训斥，结果只会把学生的感情温度降到冰点，克服困难的勇气或许会消失殆尽，其教学结果之糟可想而知。所以，科学地安排体育课教材和组织教法，恰如其分的难度动作能使学生努力积极尝试，完成后引以为荣，产生愉快情感——成功的喜悦，有利于提高教学效果。反过来，则会精神不振，有气无力，严重影响教学的效果。

三、发挥感染作用，创设育人环境

情感的感染功能是指集体的情感具有对他人情感产生影响的效能，它表现为以情育情和以情动人。以情育情是指个体的情感感染他人而产生相应的情感；以情动人是指个体真挚的情感去打动他人的情感。情感的发展往往是通过情绪的变化来实现的，情感，可影响情绪，情绪也可以感染情感。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的言行举止，精神风貌，工作作风都直接影响着学生。发挥教师的情感影响力，对完成体育教学任务十分重要。要发挥体育教师的情感作用，首先要求体育教师热爱学校体育，忠诚党的教育事业，兢兢业业地搞好教学工作。以满腔的热情感染学生，以高尚的人格影响学生，以渊博的知识哺育学生。用对事业的无私奉献和对学生的炽热情感构建起师生间的情感桥梁；其次，要尊重和爱护学生。中学生已逐步懂得人与人之间的相互尊重需要一定的情感，可以说对学生没有感情，没有尊重和爱护就没有教育。要抓住课前准备、课时调节、课后反思做文章，师生互动，使课堂始终处于良好的情感氛围之中；再次要创设良好的情感育人环境，体育教学有别于其他学科的显著特点是师生互动，直观性强，教与学密切配合贯穿于整个教学过程之中，创设良好的情感环境，能使学生的注意力集中，精神振奋，对提高课的质量十分重要。

体育世界教学设计 篇4

第一课时 教学目标 ：

1．通过多种形式认识各种体育项目及与体育运动有关的人和物，掌握课文中的17个生字。

2．培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。

3．注意从课本到生活实际的拓展和延伸。4．开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。教学重点、难点：

1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。

2、培养学生自主识字能力，使识字过程扎实有效。教学准备：

课件（字词）、图片、字词卡、录音机 教学过程 ：

一、导入 ：

老师：同学们，看老师带来了什么？是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这些是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里学生下课时做各种体育运动声音，让学生猜。老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对这些声音已经很熟悉

第 1 页 了，各种体育运动与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进体育世界。板书课题。

二、认识书本内的体育项目。（课前小黑板上贴好各种体育项目的图片）

老师：同学们在课前收集了一些图片,老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个体育项目展怎么样？办体育项目展首先要认识这些体育项目，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解项目的功能，看谁讲解的特别好。

1、小组把所有的项目都读一读，挑出一个你们要介绍的体育项目，并选一名同学当讲解员。

2、给体育项目标名字。每个小组贴一个项目，讲解员简单介绍这些项目的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。

3、离开了图，你还认识这些体育项目吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。

4、在看体育运动项目展的过程中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。

三、认识书本外的体育知识。

1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的体育知识的资料，互相介绍、并告诉同学在收集资料的过程中你认识了哪些字。

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2、请同学介绍收集的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。(学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加体育运动项目展活动。)教师在学生说完后,问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字、利用声旁识字等）

3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。

四、认识与体育运动项目有关的人物。（运动员、教练员、裁判、观众、）

师：下面就让我们一起到奥运赛场上，到外面去看看。同学们，体育的世界很精彩，留心看，你会发现许多新的事物，还能学到很多东西。

1、看录像，认识跑道，球场、垫子、沙坑、重点线、。看录像的过程中渗透奥林匹克运动的知识。

2、边渗透奥林匹克运动的知识，边学习新字新词：体育、运动、比赛、锻炼、意志、参与、竞争、公平、友谊、规则。

3、用刚才识字的方法，小组内试着读一读。认这些词。

4、请一个小组带着大家，读词两遍。

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5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（赛、竟、锻等）。

6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。

7、谈话：在生活中，你们认识哪些我国运动员是奥运会冠军，能介绍一下吗？（先认识一下图片中的运动员，讲一讲他们取得的成绩）你们最佩服什么样的运动员？

小结：看来只要我们做个有心人，在生活和学习中处处都能学到很多知识。

五、检查识字的效果

1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。

2、学生试着读一读，看谁认的最准。

3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。

六、指导书写

同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。

1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（随机2—3个生字）

2、请小老师给大家讲讲这个字。

3、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。

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七、说说心中2018年北京奥运会的样子。

八、布置作业 ： 板书设计 ：

□□□□体育世界□□□□ 课后反思： 第二课时 教学内容：

1、复习巩固本课生字新词。

2、继续指导书写生字。

3、练习朗读运动歌谣。教学重难点：生字新词的巩固 教具准备：生字卡片 教学过程 ：

一、复习巩固本课生字新词：

1、师出示生字卡片，进行指名读，其他学生做判断。

2、生互相用生字卡片检查认字情况，并标出等级。（以3颗为最好）

二、听老师讲《零的突破》的故事。听完说说自己的感想！

三、读一读58页运动儿歌。

1、自己先读。

2、同学互读。

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3、全班交流。

四、书写剩下的生字。

五、课后反思：

第三、四课时完成课后的练习、做《一课一练》或是《语文伴你成长》。

体育世界课程教学反思 篇5

《体育世界》是一个综合的开放单元，为体现综合性的特点，我将识字，口语交际和情感体验这三个层面的内容以“体育”为主线串联起来，进行有机结合。由于本节课是一节综合性的开放识字课，这就奠定了本课的教学基础一定是民主开放的。在本课的教学中，体现了四个方面的开放性：

(一)、教学内容的开放性。表现为多渠道收集信息，在教学中适当增加了一些课外内容，拓展学生的视野。如：有关奥运会知识的收集等。

(二)、活动过程的.开放性。教学过程采用游戏闯关的方式，用“游乐园的门票”、“争分夺秒——贴一贴”、“开心分类”、“记者行动”，这些能引起学生兴趣的学习方式，使课堂教学做到玩中学，学中玩。

(三)、教学方法的开放性。教学中让学生自主选择识字方法，自主选择学习伙伴，并且创设游戏活动情景，让学生玩中求学，乐而好学。

体育教学中体育游戏的教学论文 篇6

在平平淡淡的日常中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的体育教学中体育游戏的教学论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

体育教学中体育游戏的教学论文1

一、中学体育教育的现状与解决方案

（一）现状

根据全国中学生体质健康状况普查资料显示，当今中学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。这是一个让人深思的问题，出乎意料之外，但绝对又在情理之中。不难知道造成这一现象的直接原因是学生的体育锻炼不够，这种情况让人忧心忡忡，值得引起学校领导和教育部门的重视。目前的中学体育教育工作困难主要原因有：片面追求升学率；忽视体育课，刻意的减少或取消教学课时；初中学生处于青春期抗拒体育课；教师授课内容陈旧等。而这些原因，导致了初中体育课一直处于一种“放羊”式的教学状态。

（二）解决方案

为了满足新时期教育工作的需求，我国开展了基础教育的课程改革。作为教师应从根本上贯彻体育教育，宣传体育教育的积极性，把初中教育的概念提升为素质教育；开满体育课，正确掌握体育课改新要求，促进体育课程改革目标的实现；增加体育介绍与讲解，满足学生日常锻炼需求；以反思性教学法，提高体育课的科学性；完善教师的培训机制，定期对初中体育教师进行培训；以兴趣教学为重点，调动学生积极性，增加游戏教学，切实保证学生体育锻炼达到一定的运动量和运动强度。

二、概念界定

“体育游戏”一词提出较晚，是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是游戏的重要组成部分．体育游戏是规则游戏的一种，又称“活动性游戏”，指的是以发展基本动作为主的游戏。其旨在发展走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡、投掷等基本的动作和技能。具有锻炼身体、促进生长发育以及富于娱乐性和竞争性的特点。

三、体育游戏的创编

教师在运用体育游戏进行教学时，游戏的创编是重中之重，科学合理地游戏创编，才会起到积极的效果。根据不同的教学内容、教学对象、教学目标等等，教师应该有不同的游戏创编。体育游戏的创编尤其应该具有趣味性，动作方面要新颖独特，尤其应注意的是创编的体育游戏一定要保证其安全性，只有这样，才能确保教师实现成功的体育教学。

四、体育游戏的分类

体育游戏教学的形式是与体育教学的任务相联系的，常见的体育游记教学模式有以下几种：

（一）集中注意力游戏

目的是集中学生的注意力，为上课做好准备。这一类别的游戏所采用的是趣味性比较强的活动，运动量较小，一般应用于课程的开始阶段。

（二）准备活动游戏

此类游戏主要是达到热身的效果，以中等的运动量配合，一般主要应用于课程的准备阶段。

（三）体育技术游戏

此类游戏多以体育项目的基本技术动作为素材，目的是提升学生们的积极性和练习效率，一般安排在课程的准备部分和基本部分。

（四）体育战术游戏

此类体育游戏多建立在基本战术运用的基础上，如篮球、足球等，主要是让学生熟练战术动作，发动脑筋，大多数安排在准备部分和基本部分。

（五）力量素质游戏

此类游戏多采用分队接力和个人赛的模式，主要是为了训练学生的力量，因为体力消耗比较大，所以多安排在课程较后的部分。

五、游戏教学在中学体育教育中的作用

（一）学生方面

1．激发学习兴趣。体育学科中的游戏因其独有的紧张刺激等特点，满足了青少年活泼好动热爱自由的心理，可以有意识地引导学生积极主动的融入课堂实现教学意义。2．提高团队合作能力。在竞技的体育游戏中，每个学生都承担着自己队伍里的一份责任，成员之间的合作成为了游戏生理的关键，久而久之，就培养了学生们团结奋斗的精神。3．养成遵守规则的习惯。“无规矩不成方圆”这句老话在体育游戏中也体现出来，每一种体育游戏都有既定的规章制度，要求每一个成员去遵守，通过这种教学还可以提高学生们的诚实守则的好精神。4．提高学生思维逻辑性。在体育游戏教学中，学生们因为都想取得游戏的胜利成为佼佼者，所以大脑始终都处在一个剧烈思考的过程，这个过程将有效地提高学生思维逻辑性。

（二）教师方面

1．体育游戏有利于形成师生互动。无论体育游戏作为教学方法或者是教学内容，更有利于作为教师的我们参与到学生中去，在这个过程中教师和学生们达到相互了解的过程。2．体育游戏本身作为一种新颖前卫的教学方法，对传统的体育教学方法是一个有力的补充，真正实现了让学生们在玩中学，在学中玩。

六、进行游戏教学时的注意事项

（一）了解学生心理

中学生对事物有广泛的兴趣，由于独立性和运动能力不断提高，对外界比较敏感，情绪不稳定，叛逆心理严重，所以教师在教学的过程中要随时掌握学生的心理动态。

（二）注意方法

在选择体育游戏时，要把兴趣作为选材重点同时注意品格的培养，既能够培养学生的积极性、起到体育锻炼的目的，同时也使学生在有趣的游戏中受到良好的教育。

（三）在游戏裁判时做到公平公正

在体育游戏时，会涉及到规则裁判的问题，教师应担当正确运用游戏方法，在游戏裁判时做到公平公正。

（四）给予正确的评价总结

在新课程理念下，体育学习评价不再强调选拔和淘汰，而是强调通过评价促进学生更好的发展，从而为社会培养出健康、全面发展的优秀人才。

（五）要防范伤害事故

大家都知道，游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，竞争比较激烈，学生们往往会忽视安全，从而导致伤害性的事故发生。所以为了避免意外事故的发生，要求教师们在组织教学中，一定要采取有效措施进行防范。

七、结论

体育游戏，是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。体育游戏内容丰富形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场面生动活泼，深受广大青少年学生的欢迎。

体育教学中体育游戏的教学论文2

一、体育游戏

体育游戏是现代化的游戏方法之一、是新时代的教育教学手段之一，以锻炼身体为最基本的目的，最终实现改善体质、身心愉悦、陶冶情操的目标。俄国伟大的教育家玛卡连柯曾经说过，与成人的生活、工作、学习及活动相比，孩子们日常生活中的游戏也具有十分重要的意义，通过孩子们在游戏中的表现我们可以看出其以后在生活中的表现。这正好也验证了我国的一句老话，“三岁看大，七岁知老”，由此我们可以得出游戏对孩子的成长发展是影响巨大的。体育游戏是游戏中的一种，随着社会的进步，体育游戏也分成了新兴体育游戏，即一种让玩家可以参与专业的体育运动项目的电视游戏或电脑游戏和传统体育游戏，即实打实的亲自参与其中，我们这里主要介绍传统的体育游戏。体育游戏具有娱乐、健身、普遍和易参与的基本特征。体育游戏的高级阶段就是竞技游戏，较低的就是活动性的体育游戏。

二、体育游戏的作用

作为体育教学中的重要内容之一的体育游戏，它即包括了为热身后面课程做辅助的前期活动性的体育游戏，还包括专业性较强的与专项运动相关的专项游戏。因为体育游戏存在众多优点包括：形式多种多样、内容丰富多彩等，深受广大的中学生的喜爱。

1、培养情操，塑造优良品质

学生对于学习的兴趣、动机、需要、意志等因素是贯穿学习活动的主导因素，而教学活动对于以上学习因素的形成具有极其重要的推动作用。兼具趣味性和竞技性的体育游戏也符合中小学生心理发展需求与生理发育需要。因此采用体育游戏这一创新方式进行教学活动可以令中小学生主动融入角色，并在游戏中实时规范自我行为、培养集体意识，并通过游戏的方式领略体育的精神，塑造勇敢、坚强、果断等良好的个性特征。除此之外，游戏的组织与参与方式多属于集体参与，游戏的胜利需要学生发动集体的智慧，并且需要学生之间紧密配合。

2、发展智力，提高身体素质

体育教学中贯穿些许体育游戏，可以锻炼学生的思维能力、开发学生智力。例如，在体育教学中使用“组词接力”这个游戏，将学生分组并各自围圈，各组推荐一名监督员，来监督其他小组有无违规行为。首先由各组第一个学生绕本组所围成的圆圈跑步一圈，完成后回到原位并说出一个词语，第二名学生同前名同学一样跑圈，并接上名学生所说词语的末字作为其所说词语的开头，组词，小组其余学生以此类推，直至全部学生轮完，早者胜出。这种游戏是一种智体共同发展的游戏。

3、辅助教学，巩固专项技术

体育游戏通常被安排在体育教学的准备阶段。体育专项运动之前，由教师引导学生开展一些体育游戏可提高学生对于课堂的兴趣，引起中枢神经系统的兴奋性，克服身体各器官的生理惰性，使机体较快进入运动状态，以便进一步进行某些专项技术的教学。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用

1、开始阶段

好的开始是成果的一半，好的开始可以让学生快速的兴奋起来，保证学生的注意力高度集中，快速的进入到课堂的节奏中。因为是刚开始，所以在此阶段教师尽量采用简单、短小的体育游戏。教师在此阶段教学时宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏。

2、准备阶段

完成全部必要的准备活动，使身体内各部位器官得以预热，为后面开始的体育游戏做好适应性准备。在准备阶段，主要通过反复的游戏，来加深学生们对新学的体育技巧的掌握。同时也为基础阶段的体育练习打下基础，使学生养成良好的学习习惯。在完成初级基本的内容学习后，可以加大学习内容，扩大学习的范围，使学生可以学习更多的知识，使学生得到全面发展。通过全面的练习，学生的身体器官与机能快速融入接下来的练习学习环境，进而做好心理与生理的准备以迎接基本阶段的教学内容。

3、基本阶段

基本阶段的教学是一堂课程的关键主要部分，其内容与目的是学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程。在基本阶段中，应该通过运用体育游戏来满足学生对本堂课的需求。在体育游戏的选择上更应该与实际情况相结合，更加的科学、合理。这有通过科学合理的选择才能使选择出来的体育，在学生练习的过程中才不会感觉到枯燥乏味，与此同时可以更好的帮助学生完成本堂课核心内容的了解和掌握。课堂气氛会达到高潮。

四、中学体育教学中运用体育游戏的注意事项

要想充分的发挥体育游戏在体育教学中的作用，在日常的体育教学过程中就需要注意以下几个方面：

1、科学组织

体育游戏的组织要求一定要科学，既要考虑到参与游戏学生现有的知识能力、身体素质能力以及年龄性别，还要考虑到游戏的趣味性、安全性以及全面性。体育游戏安排组织应该从浅到深、由易到难慢慢过渡，根据性别年龄差距合理的安排。

2、注重纪律性

国有国法，家有家规，课堂上要有课堂的纪律，学生们要严格按照老师的要求去做，只有这样老师在课堂上安排的体育游戏才能顺利的完成。不同的游戏有不同的规则，老师在课堂上的要求也不一样，学生只有认真的听从老师的安排，保障游戏过程中按照步骤井然有序的`进行，认真去做，才能正确的完成游戏，获得收获带来胜利。

3、公平公正

体育游戏能否顺利完成，除了参与者和组织者以外还需要裁判员的存在。虽说体育游戏重在参与，但是离开了裁判员公开公正的执法判决，体育游戏就会失去原本的娱乐性。一般情况下裁判员的工作由上课老师担当，有时也可让上课的学生担当，锻炼独立判断问题解决问题的能力。总之：通过分析，我们应该将中学体育课程的教学大纲、体育游戏以及体育教材三者有机的结合起来，来保证体育教学任务的顺利完成、中学生体育技术、技能的不断提高和完善以及中学生健康快乐的成长。为了更好地完成课题的教学任务，在体育教学的课堂上要合理、科学的选择体育游戏，来帮着完成体育教学，所以在游戏的选择时不能只听从学生的喜好，应该从实际情况出发，更具课堂的要求、所学课程的内容，再结合选课学生的实际情况来选择。只要教师们严格遵循体育教学的基本原则，并充分考虑到学生身心发展的特点与具体情况，善于总结，深入探索，勇于创新，锐意突破，相信在中学体育教学中，体育游戏的运用会越来越合理，越来越有成效。

体育教学中体育游戏的教学论文3

【摘要】体育游戏一直伴随着体育教学的发展而发展并成为体育教学的重要内容之一。怎样使体育游戏在教学中得到良好的开展，有五大方面不可忽视：教师的主导、教育的发挥、锻炼的参与、终身体育的意识和安全的教育。

【关键词】体育游戏、教学

体育游戏是体育运动在一定历史发展中产生的，对体育运动的技术学习起良性影响的活动。对于不同阶段的学生，通过一定数量的体育比赛教学，不仅可以培养学生的身心愉悦感，培养学生素质，同时也培养学生养成良好的集体主义和终身体育意识。将体育游戏运动到体育教学中，较容易解决因场地、器材的不足所带来的问题，给以前常规的体育教学方式加入新的动力。

1、体育游戏的娱乐性特点

体育游戏是在娱乐的气氛中进行的一种活动，在体育教学中组织学生以小组的形式进行各种体育游戏的比赛，这样学生参与的热情高，从而使体育游戏更有助于激发学生的内部动机，产生浓厚的兴趣和出乎意料的愉悦。

2、体育游戏的竞争性特点

从体育游戏的竞争性和竞技体育来看是有很大区别的，体育游戏竞争性中竞争的内容有很多且可以变化，比如比力量、比速度、比智力等。竞技体育不同点在于是在一定的竞赛规则制约下完成的，规则统一，不能随意变动。体育游戏的竞争性有一定的运气成分，弱者并不是完全没有获胜的机会，强者并不是每次都能获胜，只要参与者尽力，每个人都有获胜的机会，从而使参与者在体育游戏的竞争中得到精神上的满足。

一、体育游戏教学的原则

1、教师主导性原则

体育游戏在教学中，教师的主导性主要体现在以下几四个方面：

（一）教师有效的组织与管理

（二）正确的指导

（三）积极营造游戏欢快、紧张的气氛

（四）把握游戏结束的时机

2、教育性原则

体育游戏的教学中教育性原则就指教师在体育游戏的教学过程必须重视学生的德育，将德育与游戏相结合。在游戏的教学中笔者认为可以加入以下几个方面的教育：

（一）遵守规则、遵守纪律的教育

（二）集体主义教育

（三）培养学生果敢、勇敢、谦虚的优良品质

3、锻炼性原则

体育本身就存在鍛炼性，但是体育游戏的教学对促进学生的全面发展有着不可代替的作用。在体育游戏的教学中，对学生速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面的训练使平时的常规训练减少枯燥性，同时教师在教学时一定要记住，体育游戏的教学中加入娱乐性的内容是只是教学的一种手段，主要目的是使身体得到均衡的全面的锻炼。

4、安全性原则

安全性原则古往今来在各行各业始终放在第一位，安全第一的观念在体育游戏的教学中更应该占重要的位置。另一方面体育游戏本身就具有一定竞争和趣味性强的特点并且有一定强度，所以学生参与的人数和激情一般都比较高。从这一方面讲这就要求教师必须提前安排游戏的准备工作，做到防患于未然。

二、体育游戏教学的组织方法

（一）体育游戏的分组要求与方法

1。分组的原则

（1）身体相近的原则

（2）体重相近的原则

（3）人数相等的原则

2、分组方法

（1）固定分组法：通过按照学生班级原先有的学习小组进行划分

（2）报数分组法：人数较多时采用，以分三组为例，让学生以1—2—3，1—2—3循环报数

（3）点将分组法：先从学生中找出小组长，然后让组长挑选自己组的成员

（二）体育游戏的裁判

体育游戏的众多特点决定了游戏的进行需要有与之适应的规则加以约束，从这个方向来看每一种体育游戏都需要有相关的裁判员来进行制裁，并客观公正的评定游戏的结果。在学校中一般体育游戏的教学中裁判员通常由上课的老师担任，但是为了发挥学生的主体作用和培养学生的独立能力，也可培养学生裁判员或者轮流担任，教师在旁边加以指导，确保游戏的顺利有序的进行。

三、体育游戏教学的要求

（一）明确并自觉遵守游戏规则

（二）适时调整运动负荷

1、判断学生生理负荷量

主要表现为：

（1）精神不集中，游戏效果不佳

（2）犯规次数和人数剧增纪律开始松弛

（3）学生面部发白，流汗过多，气喘吁吁

当学生出现以上的情况时，教师应当选择合适的时机结束游戏活动。同时让学生休息放松或者改变游戏的内容、规则等，适当调整运动负荷。

2、调整运动负荷的方法

（1）对影响游戏激烈程度的因素进行调节

（2）调控游戏的场地范围

（3）对游戏的组数和参加游戏活动的人数进行适当的调节

（4）对游戏的活动的时间和问歇时间进行适当的调节

（三）安全第一

在体育游戏的教学中，由于教师的观察范围有限，学生人数多，并且学生经常是随处跑动、躲闪、追赶等。这样很容易发生安全事故，教师除了针对参加者具体情况、场地情况，预先估计并排除隐患外，还要在课堂中加强安全的教育，采取必要措施防止安全事故的发生。

四、结语

体育游戏是人类在实践活动的过程中产生的，同时受到推动人类社会发展的诸多因素的影响。

体育世界教学设计 篇7

1 传统体育

1.1 教学模式的固定化

传统体育教学模式是一种典型的“注入式”教学, 从20世纪50年代起, 就采用准备部分、基本部分、结束部分, 这样的固定模式, 运动技术贯穿于整个教学过程中, 学生没有学习的主动性, 没有自我目标的提出和追求的动力机制, 而常时间久坐的学生在仅有的一节体育课上需要的是舒散一下禁锢的筋骨, 放松一下绷紧的大脑。

1.2 教学内容和手段的单一化

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》已明确将终身体育、锻炼力、社会角色的培养等列入体育教学目标, 而学校教学还是采用原有的教学内容、教学手段。

(1) 教学内容:三级跳远、铅球铁饼、篮排球之类, 还是以运动技术、技能为教学重难点来进行教学, 要求学生掌握各项技术技能, 而忽略了学生的爱好和步入社会后的实用性。

(2) 教学手段: (1) 教师中心论以?为特征的体育课是当今的体育课的主流, 一切听老师的忽略学生的想法需求, 缺乏师生之间的感情交流造成教师的外部要求与学生内在需要间的不吻合。学生在教师的指挥棒下被动、被迫的学习, 从而产生了逆反心理, 怕学、厌学, 甚至逃学讨厌情况速增。 (2) 以学生为中心的?论的体育课很多学校采用了放羊式教学。在教学中所谓的学生是第一位他们想自由活动就给他们自由活动从而形成了放羊式教学。从表面看他们是获得了一定的快乐, 但他们却丢失了纪律和一些优秀的品德的培养。且错过了最佳培养体育兴趣和学习体育运动的时机。同时对于体育课的评价标准也难以把握, 故此教学手段是不合适的。 (3) 过于严密的教学组织形式, 过多的条条框框过多的约束限制, 导致学生不喜欢体育课, 进而影响他们参与体育活动的积极性。

2 放羊式教学

放羊式教学就是所谓的一切以学生快乐为主, 学生不想上课想自由活动, 教师就给一个球随学生满操场跑, 也不管学生学不学技能, 上课集合下课集合其它时间自由。这样一来学生就为认为体育课可上可不上, 更谈不上爱上体育。对学生的各种品德的培养也就更谈不上了。

3 快乐体育

快乐体育是一种教育方法, 起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感, 是让学生在体育活动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时, 注重激发学生学习的自主性和创新意识, 从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

快乐体育的教学方法如下。

(1) 课的目标的设置不在是以学会一些竞技能为主的目标而是让学生通过体育课的学习爱上体育运动, 不再是一些一层不变教条的达标性目标而是在学生现有的能力 (身体素质, 知识水平) 基础上设置的一些适合学习, 适合生活建身运动的目标。且是学生很快就能达到的目标, 也和以后参加社会体育相接近的目标。

(2) 课的内容:是把枯燥的运动技术技能转化为易学易懂有乐趣的享受运动。把和日常生活相关的健身运动拿入到教学中, 让学校体育真正成为社会体育发展的基础, 成为全民建身的基础。例如:把体育课准备活动中原来的慢跑、徒手操变换成模仿动物跑、跳, 把各种手脚的活动变换成带顺口溜的小游戏进行, 这样学生不仅情绪高涨, 而且效果显著, 培养了他们对体育的爱好。

(3) 教学手段。

(1) 充分发挥学生的主体作用, 课前研究学生的身体素质、性格特征爱好等, 教学过程中发挥学生的主体作用。在教学中教师指导学生、尊重学生, 不用统一要求、统一标准、统一方法来束缚学生。在强调必要的课堂纪律的同时, 允许一些其它的声音的存在。如相互间的提示、提醒、鼓励、庆贺所发出来的喊声、笑声等对有利于课堂气氛, 提高学生兴趣和士气的声音。

(2) 改变固定模式的教学手段以体育游戏、音乐、舞蹈、合作学习为主的愉快体育教学方法。比如在前滚翻教学中, 让学生分成两组用等体积的球和正方体做滚动等距比赛, 看那一组先到, 各体验一次, 然后谈谈体验, 结果学生会发现球滚动的快, 从而领悟到做前滚翻时要团紧身体。又如合作学习, 通过分组练习、比赛, 可以让学生互相学习、纠错、互相鼓励, 有利于培养团结协作, 克服困难, 挑战自我, 挑战极限, 共同享受成功的快乐。同时也活跃了班级的学习气氛。

综上所述通过快乐体育的教学方法确立了学生的主体地位, 成为了学习的主人, 又避免了放羊式的无教学状态, 通过快乐教学学生掌握了各种运动技能技巧、学会了团结合作、不怕困难、增强了自信心等优秀品质。同时通过各种活动建立和谐了人际关系, 有利于社会的和谐发展。快乐体育教学改变了学生被动学习的模式, 让学生“主动学习、愉快发展。”因此只有改变呆板的一层不变的教育模式, 引入快乐体育教育教学方法、手段才能适应当今的体育发展需要, 才适合社会体育的发展。

参考文献

[1]曲立春.素质教育新论[M].湖南教育出版杜, 2004, 6.

[2]黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[EB/OL].中国期刊网.

初中体育教学中体育游戏设计探究 篇8

一、注重准备工作，保障教学效益

在初中体育教学中，准备工作以学生的身体素质、成长现况、心理特征、兴趣爱好等方面内容为重点，结合具体教学需求及实际状况，着手准备游戏设计活动，辅助课堂教学任务的顺利实施。具体举措如下：

1.在准备工作中，秉持活跃气氛、调动情绪的设计理念，引入“撕名牌”“助跑竞赛”“团队技能比拼”等活动环节，结合学生个体需求及兴趣爱好，构建分组竞赛机制（以4-5人为一组），协力合作以完成体育游戏设计任务，调动体育教学活动紧张氛围。

2.针对高中低年级体育教学情况，设置不同等级的体育游戏活动，以锻炼学生身体技能为衡量指标，培养组员之间的交际能力及沟通能力，比如：低年级采用“恒定竞赛”“200米技能比拼”等活动，高年级转用“组团拉力比赛”、“跳绳活动大比拼”等活动。

3.参照初中体育教学标准，设计体育游戏需要考虑教学目标，拟定预期目标以匹配终端教学效果，适时扩展体育游戏设计覆盖范围，以安全、可靠的设计理念为恒定标准，便于提升课堂教学效益。比如，为保障体育游戏设计内容与教学目标的协调、统一，立足于教学目标的发展，增添游戏设计内容，引入颇受学生欢迎的“五毛一块”“蹲萝卜”“打绳结”体育游戏，满足教学目标及实践需求。

二、依据个体差异，提升身体素质

群体差异与个体差异的统一，需要明确学生群体内部实践需求，立足于教学效果及预期目标，尽可能估计学生个体差异，协调设计体育游戏内容。对于初中生的成长状况而言，处于青春发育成长阶段，具有活泼好动、内外相向的发展特征，教师应采用“二分辩证法”的衡量方式，充分发挥自身引导功效，强化学生的身体技能训练力度；利用学生群体的个体差异状况，利用体育游戏的趣味性特征，达到延展体育教学目标及实践需求的功效。在某学校的体育教学研究方案中，教师注重学生的综合发展，立足于个体差异表征，以男女生分组的方式，完成游戏设计任务，并依据学生的反馈信息，将“蒸年糕”“抛绣球”“捕鱼”“贴膏药”等娱乐性较强的游戏活动纳入女生组队中，为男生定制的游戏活动较偏向于考验耐力持久性能（比如：篮球运球比拼、三步跨栏比赛、跑道竞技比赛），满足男女生个体差异的实际需求；综合考虑体育优等生及差等生的实际情况，采用“以优带差”的分组方式，完成分组协调活动，比如：“击鼓传花”“排球比赛”“户外竞赛”等。

三、创设探求情境，完成教学目标

情境教学适用于部分教学目标及实践应用需求，通过创设与体育知识相适应的教学情境，充分调动学生的主观能动性，提升体育效益。在体育教学中，围绕体育教学目标，利用理论教学与实践教学相结合的方法，创设体育教学辅助情境，比如：“长跑竞赛”中的“关口障碍”（距跑道一定距离的关口设置障碍，让学生采用“划拳定输赢”的方式进行冲关挑战），为体育教学提供一定辅助保障。例如，在某次体育教学过程中，教师结合“立定跳远”理论教学内容，围绕实践需求及学生主观预期，设置“鲤鱼跳龙门”“兔子回家规划”等体育游戏活动，让学生进行现场模拟比赛，拟定立定跳远体育教学方案，在起跳、摆臂、蹬地等训练动作中，掌握技术要领及其相关注意事项，提升体育教学实际效益；围绕“鲤鱼跳龙门”设置环节，引入具备相似设计要点的“蛙跳”教学内容，以“小青蛙学本领”为趣味活动，为学生准备合适的练习场所，模擬青蛙起跳场景，转变单一的教学手段，并鼓励学生积极参与不同种类的趣味活动，逐步提升身体机能素质水平。在初中体育教学活动中，设置情景教学内容，教师需要侧重于趣味性、适用性、针对性、目标性原则，考虑学生对相关活动的接受情况，适时创新教学活动方案，不断完善体育教学内容，为初中体育教学提供实践创新机制，有助于提升课堂教学效益及学生的身体素养。