教改大课堂活动计划

2024-09-20

教改大课堂活动计划（通用11篇）

教改大课堂活动计划篇1

迁民中心小学

教改大课堂暨高效课堂活动总结

本学期，我校的教学教研工作紧紧围绕教改大课堂暨高效课堂活动而开展。回顾高效课堂教学改革的实践经历，我们是从一开始的充满希望与激情到后来的困惑再到现在的彷徨、迷惘。为了今后能够更好、更顺的开展教学教研工作，为了能抛砖引玉，我简单的谈谈半个学期以来我校的一些具体做法：

一、加强学习、培训、宣传，理念变观念

1、组织教师复习高效课堂的相关资料，如学习张四保《24字教学模式操作手册》、观看优秀课堂教学视频。组织教师自学《高效课堂22条》，并结合教学实践撰写心得体会。确保所有任课教师人人参与学习，个个掌握高效课堂的核心理念。

2、帮助教师学会制定属于自己的教学模式。除了积极参加学校的集体备课活动之外，我们还利用教研活动时间积极学习教研室编写的教学模式，让老师们进一步掌握了解教学模式的基本内容、编写原则及方法，为推进高效课堂扫清了障碍。

3、积极利用电子白板为高效课堂服务，落实基于网络环境和电子白板的高效课堂教学模式，学校由李老师给全校教师进行信息技术应用培训，促使每位教师自觉使用电子白板提高课堂教学效率。

4、外出学习，加强培训。为了更好更快地吸取成功地区的课改经验，使课改理念进一步深入人心，在中心校领导的关怀下，学校先后组织了老师到前进小学进行观摩和学习，派老师前往福田小学参加“教改大课堂观摩课”。参加学习的教师带回了大量的文字、图片及资料，并与学校教师集中进行汇报和再培训，效果很好。

5、为了宣传高效课堂改革的必然趋势，学校还通过制作板报、在教室、宣传橱窗贴标语等形式，最大限度地调动教师与学生参与课改的热情。

二、加强小组学习能力建设，观念变方法。

学习小组是高效课堂的灵魂，我校高度重视学习小组建设工作，主要从以下几方面培养学生良好的学习习惯，为高效课堂保驾护航。

1、开学初，合理划分学习小组，进行学习方式训练，打造小组文化建设（比如取组名、定组规、口号等），培养学生养成良好的学习习惯。

如：要求各班各科制定预习方法，发给学生，让学生预习时有法可依；教学生学会使用学案自学、合作；各班利用时间为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、各班制定小组学习评价量化方案。要求各班结合本班实际，制定具有激励作用的小组学习评价量化方案。目前，我们学校的小组学习评价方式多种多样，有的是贴红花、贴星；有的是奖励红旗；有的是评分制。据老师们反应，这样的评价方式有力的激发学生参与课堂学习的积极性。

三、加大研讨力度，方法变经验。

1、集中交流、探讨。每周以教研组为单位，围绕高效课堂教学改革开展一次集中交流活动，或集体备课，或交流读书、学习体会，或收集教学中的困惑问题„„

这些举措有力地促进了教师驾驭课改能力的提高，同时也使得少数不愿改、不会改的教师积极参与到活动中来，全校走活一盘棋、拧成一股绳。

2、鼓励教师参与以教改大课堂暨高效课堂为主题的网络教研论坛。引领教师们与全县教师进行在线交流，相互学习，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。

四、直面困惑与差距，问题即目标。

近三个月的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。如：

1、由于对高效课堂的操作模式理解和掌握得不够深入，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。

2、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导。学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。

3、学校教改大课堂的管理体制还有需要建立和完善的地方。相关制度建设有不能适应构建高效课堂的需要。

教改大课堂暨高效课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。因此，在下一步的工作中，我们打算：

1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课

堂奠定坚实的思想基础。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制，以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。

2、进一步提高教师设计导学案能力，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求。

3、加强教师课堂导学能力、学生小组学习能力，让课堂真正高效起来。

4、继续通过问卷、调查，课堂观察、同课异构等手段，了解师生双方在高效课堂教学改革中存在的困惑，找出影响课堂教学效率提高的症结，科学地评价学生的学和教师的教。

教改大课堂活动计划篇2

一、教学观摩研讨, 体现三地教改成果

2013年11月19日上午, 本次研讨会给代表们展示了四节精彩的体育课。这四节课展现出四位不同年龄、不同地区的教师风采和水平, 更代表着一代又一代体育教师积极进取、努力探索、科学实施新课程的成功经验与教育智慧。

江苏省盐城市俞向阳老师执教的水平二 (四年级) 《跳跃:跨越式跳高》吸引了很多观摩教师的眼球。俞老师精心选用“橡皮筋”这一体育器材, 通过折叠、变形等方法用“橡皮筋”形成多种“器材”, 时而成为做操道具, 时而成为跳高横杆, 时而成为游戏玩具等。俞老师以认真、严谨的态度, 巧妙设计课堂教学流程, 运用自主、合作的学习方式, 从跨越地面橡皮筋→斜拉橡皮筋→拉直橡皮筋的练习, 由易到难、循序渐进, 让学生能够主动积极地学练跨越式跳高的动作。俞老师能够有效地调控课堂, 用“小皮筋手”的相互轮换, 体会“我为人人、人人为我”的互助精神;通过观察、体验、比较、领悟, 留给学生一定的自由练习空间。

浙江温州夏玲玲老师执教的《各种姿势的合作走》没有用体育器材, 地面上的点与线都没有设置, 只用了一个哨子和一张嘴。这也许就是所谓的“胸中有丘壑, 决胜千里外”。夏老师的课运用了“情景教学法”, 通过讲解与模仿、重点与难点的分解、尝试体验、纠错练习、完整展示、评价激励等多种教学形式, 让学生抓住重点、分解难点, 分层次、反复地练习。以小组合作学练为主线, 将自主、探究逐步渗透, 充分激发学生的学习兴趣, 让他们在“模仿体验——实践尝试——互助互评——改进与完善”的学练过程中愉悦身心, 发展学生的下肢力量及身体的协调能力, 通过不同的队形和动作的练习, 使学生形成正确的走路姿势和良好的身体形态, 培养了同伴间友好合作的伙伴意识。最终达成了掌握技能、发展体能、培养能力的学习目标。

上海陆倍倍老师执教的水平一 (二年级) 《立定跳远》是以卡通游戏“超级玛丽——玛丽竞技场”为学习主题, 通过各种游戏形式体验立定跳远技术动作。学生在玩、说、看、想、练中, 逐渐建立了正确的动作, 使枯燥的跳跃练习通过器材、多媒体等整合, 提高了教学的有效性。

盐城贾琳老师执教的水平一 (二年级) 《双人合作跳绳》, 俨然是一节优秀的常态体育课。无论是练习的密度、运动量、教学手段、方法设计还是两人一组合作的协调性、节奏感等要素都考虑到了。盐城市实验小学平时的体育课功夫比较扎实, 无论是常态化的活动, 还是表演, 还是上课, 都体现了平时对学生教学的到位。

南师大泰州学院体育系主任周兵教授指出, 这四节课都能体现本次研讨会的主题, 每一堂课的设计都体现出以学生为本的教学理念。值得一提的是无论什么年龄段的教师都体现出了与学生的学习心理和学习需求尽量吻合、尽量接近的特点。让学生用便于接受的方式来学习, 用他们喜欢的方式来练习, 这一点值得肯定和借鉴。

二、多种特色活动, 展现盐城精品学校

19日上午, 全体与会代表来到了盐城市实验小学的足球场上观看盐城市实验小学的大课间活动和学校校园足球特色活动。整齐划一的广播体操、团体操、特色操给与会代表带来了动感、激情、震撼的视觉盛宴。

20日上午, 与会代表一起到希望剧场看了《绿茵梦想》的情景剧。该剧是一个以校园足球为题材的舞台情景剧, 反映了目前在校园足球开展方面面临的一个现实问题:许多有足球天赋的孩子, 由于受到家长的反对而不得不放弃踢球, 而家长们功利化的教育观念正是造成这一现象的主要原因。

教师们看完之后感慨良多, 有的教师还动了情、红了眼眶。那么, 现实中该校的校园足球开展情况是怎样的呢?全体与会代表带着好奇的心情、学习的态度, 来到了学校的足球场观看了盐城市实验小学的校园足球一系列的特色活动, 并观看了校园足球训练的场景—只见6个梯队的队员们正生龙活虎、动作规范、配合娴熟的踢球, 时而还传来教练和队员们的呼喊声、欢乐声……

盐城实验小学始终秉持“以人为本、追求卓越”的办学宗旨, 追寻“让每一个学生发展, 让每一个生命精彩”的育人理想, 学校体育工作一直以来就是“一切为了儿童的健康成长”。如, 全校的各类团体操都是根据不同年龄阶段学生的特点而创编的, 低年级学生做简单的韵律操则显得有点枯燥, 因此可以增加小的道具;中年级学生可以跳广场舞;高年级学生完全可以结合本校的足球特色做足球操, 不断彰显校园足球文化。

社会大课堂活动目标篇3

1、让学生了解人们生活和生产活动对周围环境的影响提高对环境保护的道德意识热爱学校周围的环境。

2、了解学校周围的环境状况及存在的环境问题培养学生关注自然、关注生活、关注社会的人文情怀培养学生合作、积极参与的精神及协调交往的能力。【活动重点】以生为本让学生亲身体验自主发现为自己的观点寻找有力的证据。【活动难点】能在日常生活中自觉保持环境卫生不做污染环境的事养成保护环境的文明行为习惯。【教材分析】本课由导语、六幅插图、调查记录、交流和讨论题及自主选择题组成。【活动前准备】

一、创设情景激发情感确立主题

1、导语同学们人类进入21世纪科技的发展突飞猛进丰富了我们的精神生活和物质生活就在我们享受着前所未有的便捷的同时许多触目惊心的事情在我们的周边也不断发生河流的污染成堆的垃圾疯狂的沙尘暴等。这不得不使我们每个人深思寻找解决的办法。今天我们来探讨一个大家都十分关注的问题——“生活中的环保”。当你漫步在校园内外一定留意过周围的环境状况大家对学校周边的环境满意吗哪些满意哪些不满意

2、揭题《生活中的环保》

3、学生交流。有满意的或不满意的 1你希望我们学校周围的环境应该是怎样的 [板书清洁、美丽、舒适] 2在现实生活中你见过哪些破坏或影响环境的不文明行为或现象你有什么想法如随意排放污水、排放有毒气体等噪音、空气污染严重对公共财物公共环境的破坏如踩踏草坪、涂抹墙壁、攀爬树木、乱贴小广告、乱倒垃圾污物、随地吐痰、乱晒衣服等。 让学生充分发言、讨论老师引导、梳理。

4、出示图片自主选择。仔细观察课文的六幅插图看看学校周围的环境谈谈你对这些环境状况有什么看法 讨论交流。学校外面树木葱茏花团锦簇岔林河畔有垃圾堆河面上漂浮着垃圾河水浑浊或流水清清缓缓地向前流动校门口垃圾成堆臭气冲天学校附近有无证的流动食品摊贩。

二、汇报实地调查联系走访研究问题方法及结果。

1、汇报 1根据自己对学校周围环境的观调查提出自己的看法。2通过拍摄、做实验、实地考察、咨询等手段充分搜集资料。小组共同研究问题积累调查体会充实理由。

2、调查记录调查对象 调查地点 调查方法 调查结果

3、交流我们学校周围存在哪些问题产生的原因是什么

三、反馈信息积极辩论展示成果

1、明确提出的观点汇报调查情况并说明理由。

2、展示调查记录提出有些人的环保意识有待提高。

3、讨论我们应该怎样保护学校周围环境

4、总结交流达成共识。我们行动起来保护学校周围环境首先要热爱大自然做保护大自然的小带头人和小宣传员。我们要爱护校内外的一草一木争当绿化园地的小卫士还要向同学、社会、家庭宣传爱护自然环境的道理。其次从我做起从现在做起保护周围的环境卫生。做到不随地吐痰不乱摘花不破坏树木不随便浪费纸张等。虽然我们一个人的力量是有限的但如果每个人能够从我做起从现在做起那么我们的环境是可以得到改善的。再次我们现在认真学习文化科学知识从小立下保护环境保护大自然的志愿长大以后用我们的智慧和双手治理废水、废气、废渣去治理荒山和沙漠去改良土壤和水质把我们的家园建设得更加美好相信我们的家园一定会变得更加美好。

四、设计改进方案编办环保小报大力宣传环保

1、根据收集的资料设计学校周围环境建设的改进方案。

2、办一期专题调查成果汇报编一份“保护环境爱护家园”的环保小报宣传环保知识。

五、活动延伸 、把整理好的资料用展板展示出来 、各小组组成“假日绿色小卫士”为美化我们学校的周围环境贡献一份力量

1、学生自由组合成立环境调查小组由小组长负责自带活动材料如摄像、有关书籍、自制的表格等进行环境调查。要求通过各种调查方法如观察、咨询、做实验、查阅资料等调查我们学校周边的环境状况。

课堂大比武活动总结篇4

本次活动呈现出许多亮点：

一是青年教师的成绩比较突出，表现出了较强的课堂教学组织能力和较高的教学水平。二是所有老师均能熟练运用现代化教学手段，制作出比较理想又实用的教学课件。三是克服了自身教学任务重的困难，牺牲大量休息时间完成工作任务，为这次活动顺利进行提供了切实保证。

通过举行本次活动，教师们对新课改所倡导的教育教学理念有了进一步的理解。下面就本次评比活动中教师们呈现出来的亮点和特色，以及在课堂教学中存在的问题和不足向老师们予以呈现，愿与全体教师共勉。

本次活动参评教师呈现出来的特色主要表现在以下几个方面：

1. 教师综合素质较高，教学基本功扎实。

所有讲课教师，教态亲切自然，有感染力，他们的教学基本功扎实，语言具有启发性和激励性，教学技能娴熟，课堂的调控能力较强。

2. 教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握得当。

老师们对教材的分析及理解透彻，目标明确且准确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际;他们的教学活动设计真实，能够体现语言运用，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，教学效果不错。

3. 教学过程能够体现较为先进的教学理念。具体体现如下：

(1)新课的导入简洁明了。课堂教学始于导入，它是整个教学环节的开端，也是调动学生学习积极性的关键一环。课堂导入得体，就能够吸引学生，使学生产生较强的求知欲，使学生以高昂的心态参与到学习中来，从而有效地完成教学任务。本次活动中，有些教师的导入设计比较简捷得体，切入也较快，使学生很快的进入学习状态当中。例如：在讲“I am going to be a basketball player Section A”时教师通过“感动中国”十大人物来导入，通过认识他们和了解他们的职业来学习有关职业的名词，既能引起学生兴趣又能贴近学生现实生活，时代感强。还有的老师通过听唱英文歌曲和观看视频动画导入，一下子就提高了学生兴趣，使学生在不知不觉中自然而然地进入了学习状态，开始了新语言知识的训练。

(2)课堂教学情景创设合理，能够较好的为教学服务。合理的教学情景，不仅能够简化教学内容，而且能降低教材的难度，使学生更容易、更乐于参与到语言的交流之中。很多老师的“Guessing Game”环节运用合理，既调动了学生的学习积极性，又复现和巩固了所学的句型，避免了单纯练习的枯燥乏味之感。

(3)教师们重视教学中课堂控制的策略和学生学习的策略。

新的教法和新教材在很大程度上改变了沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“任务型”，在任务的设置上，大多数教师能够识别真实性任务和教学性任务，在课堂上能够根据学生的实际情况，设置各种层次的任务，作为任务的活动具有较强的可操作性和层次性。

(4)课堂教学与信息技术的整合日趋成熟。所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高，课件中的文字和格式错误明显减少。另外教师们也能够把信息技术和课堂教学整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

4、学生水平大面积提升，开口能力提高显著。

本次比赛虽然是教师的课堂教学大比武，学生口语标准流畅、自然得体，语感非常强，又能积极配合讲课教师，表现出良好的自信心和蓬勃的进取精神，令人耳目一新。当然，在本届活动中也暴露出老师们在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面：

1. 教学理念不先进。

个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上，教师讲得多，学生练得少，基本上没有学生的自主学习活动。

2. 语言输入过程不明显。

部分教师对教材的研究不透，定位不准确，环节处理太快，过程处理草率，体现不出学生学习认识的过程，教师只是一味的讲或将多媒体课件一张张的演示，没有给学生留下足够的学习认识时间，就紧接着进行Pairwork 或Groupwork ，没有语言的输入和记忆的沉淀，学生怎么会“说”出口?

3.教材整合不理想

教师还是不能很好地解决“用教材教还是教教材”的问题，许多教师还是一成不变的按照教材编写的顺序来“教教材”，教学设计层次感不强，没能很好的将教材整合，教学任务不明确，不能联系学生实际，没有可操作性。知识缺乏拓展，使学生总是停留在书本知识上，尤其是抹杀了部分好学生学习英语的积极性。

4. 时间安排不合理。

部分教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂;有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，又缺乏教学机智，导致学生做习题时间过长。

小学课堂大比武活动总结篇5

“课堂教学大比武”活动。中心小学校于20xx年X月至20xx年X月，开展了课堂教学大比武活动，组织全校教师在省教育资源公共服务平台(以下简称“平台”)进行线上和线下“课堂教学大比武”活动，现将活动情况总结如下：

一、学校领导高度重视，广大教师积极参与

为了保证活动的顺利进行，各学校成立了以校长为组长的领导小组，并制定了《课堂教学大比武活动方案》。学校领导对这次活动非常重视，多次亲临课堂听课。听完课后，对授课老师的课进行点评，提出改进建议。这样的听课评课，对参赛老师是一次推动，也是一次促进。本次活动也得到了广大教师的大力支持，参评教师上课时相关学科教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课。他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

二、线下晒课准备精心，教学效果精彩纷呈

此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿说课设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法，而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作方面展示了我镇教师近几年来多媒体教学的较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，19节课都上得成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

1、教学目标定位准确

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生共同追求的目标，对教学具有导向、激励、调控和评价功能，只有确定好教学目标，在教学中才能按目标优化教学活动。本次活动中教师的三维目标中的情感目标落实的明确、与知识目标和能力目标有机的结合在一起。

2、教学语言设计优美

教师设计了优美的教学语言，把学生带入了诗情画意的境界，润物无声，陶冶了学生的情操，提高了审美、鉴赏能力。有的语言感情充沛，准确到位，渲染了课堂气氛，无时无刻不在煽动孩子们的情感，使他们在轻松愉快中学到了新知。还有的老师语言符合儿童的特点，贴近学生的生活，增强了教师的亲和力。

3、教学手段先进充分

这次线下晒课的19名教师运用了多媒体教室的新设备，使用了下载和自制的课件，加大了课堂容量。多数教师构图、布局精美，版面编排得当，字体大小合适，文字、底色、颜色搭配美观合理。图片、图意紧凑，影像联系教学内容，起到了创设情景、烘托氛围的作用，给人以美的享受，变抽象为具体，化复杂为简单，并且为解决教学的重点、难点提供了保障，提高了课堂教学的`效果。

三、线上晒课积极认真，精心设计教学环节

自开展线上晒课以来，我校教师纷纷精心准备，积极登录平台进行晒课。截止5月13日，我校全体教师均已线上晒课完毕，晒课教师占比100%，覆盖小学全学科全学段。特别是我校钟升移校长带头，不仅自己积极上传晒课，还组织戈亮、尹才富、肖丹等几位老师，作专门的技术指导，保证我校教师无论老中青，还是懂不懂电脑，都能按时上传优课。

四、反思与建议

成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：

1、线下晒课中少部分教师的语言平淡，没有感召力，影响了教学效果。今后应加强教学语言的训练，使语言表达抑扬顿挫，充满激情，感染学生，激活气氛，使课堂生动化、色彩化、情感化。

2、线下晒课中有的教师对互动参与的理念认识不足，表现在教师布置学生互动后就袖手旁观看热闹，而没有将自己融入学生中。教师应体现指导者、参与者、合作者的角色，从而表现出教师与学生民主、平等、协作，互动发展的新课程精神。对于小组合作学习，有的课表现出重形式、走过场、匆匆展开、草草收场，最后还是一问一答，穿新鞋走老路。对合作完成的任务量和度的把握不够科学合理，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、具体，今后应加强训练，使其发挥更大效益。

3、线上晒课，个别老师一直观望，妄图能通过拖延的方式不参加此次活动。通过钟校长等人的耐心开导和积极热心的帮助，能及时认清形势，按时上传优课。

4、线上晒课中，个别老师贪图方便，随意下载网络资源上传，导致个别优课质量不高。

总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有积极的心态，才能打造生动的课堂，只有精心的设计，才会有精彩的生成;只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。

五、晒课活动获奖名单：

(一)线下晒课获奖名单

锐意环节教改提高课堂效率篇6

一、巧妙引课, 激发学习兴致

不是每堂课都需要引课, 但如果有一个自然得法、富有魅力的引课, 一定能够引发学生的学习兴致, 点燃学生的学习热情, 为课堂教学的有效高效奠定一个良好的基础。在平时的教学中, 我总是根据教学内容和学生的具体情况, 想方设法地为课堂设计一个得体有效的导入环节。比如, 别开生面的活动, 适宜有趣的故事, 别致独特的教具, 旋律优美的音乐, 巧妙新颖的导语等。这些教学导入形式, 都能使学生迅速进入学习状态。它不但能吸引学生, 使之全神贯注, 而且能激活学生思维, 为教学活动做好心理生理上的准备。在教学实践中, 这些引课手段, 都收到了良好的教学效果。

二、换位教学, 彰显学生主体

在平时的教学中, 我们常会看到一个非常值得深思的现象:有不少学识广博的教师, 课文分析行云流水, 鞭辟入里, 教学环节分承转合, 圆合自如。然而, 这样的课却没能激起学生心中半点涟漪。这是为什么呢?用语文新课标理念来解释, 那就是教者缺乏学生主体意识。教师在教学时, 心中没有学生, 完全以教者为中心去驾驭课堂。其实课堂上, 教师只应讲学生之疑, 解学生之难。那么, 学生的疑难在哪里, 学习过程中会出现怎样的问题, 这就要教师去揣摩, 去发现, 去预设了。教师如何去准确把握这些?最好的方法就是师生换位。在课堂上, 师生之间可以经常互换角色, 教师可以尝试着把一些问题让学生去分析讲解, 教师作为“学生”听。这样才能在师生之间取得心灵上的契合, 在和谐的氛围中激发出学生学习的热情, 满足他们的成就感, 从而提高课堂学习的效率。比如, 我在上《与朱元思书》一文时, 就让学生先参考书后注释和手中翻译资料自学, 然后让学生做老师, 逐字逐句讲解给班里其他同学听。讲解的学生还可以在讲完之后随即提问听讲的同学, 以检查自我“上课”效果。我老老实实来做一回小学生, 不过可随时组织纠偏纠错。这样, 既极大地提高了学生学习的积极性, 又极大地促进了学生的听课效果, 从而彰显了学生主体, 保证了课堂效率。

三、问题设计, 体现循循善诱

学习是一个循序渐进的过程, 只有在自己已有的知识水平基础之上, 才能顺利地完成学习任务, 切不可操之过急, 搞跨越式的空中楼阁般的学法。这就要求课堂教学中的问题设计, 教师一定要注意其层次梯度, 注意其内在联系, 使问题之间有逻辑可循, 有台阶可上, 从而由低到高, 从易到难, 一步一步提升。这样才能符合学生的认知规律, 适合学生的思维特点, 使所教问题容易被学生理解接受, 从而享受到成功的乐趣。例如, 我在教杨朔先生的散文《画山绣水》时, 为帮助学生掌握课文内容, 我设计了下列几个问题:课文为我们描绘了哪些美丽的风光?文中除写景外还写了哪些相关的故事?请结合文尾思考作者这样写作有什么用意?故事是因景而生的, 作者的用意是在所写的景和事的基础上体现出来的, 这几个问题环环相扣, 层层推进, 不蔓不枝, 有效地引导学生掌握了课文内容。学有所得, 长此以往, 学生一定乐学不厌。

四、作业布置, 体现素质训练

课堂与课后作业, 是复习巩固与提升课堂效益的重要环节。传统作业主要是让学生对一些具体知识点进行练习, 复习巩固书本知识, 很少有跨学科的或联系生活实际的作业, 特别是少社会实践性的作业, 学生的思维得不到训练, 动手能力、综合素质得不到提高。因此在语文教学中, 我们要尽可能地在复习巩固书本知识的基础上, 对课堂教学再进行拓展与延伸, 多布置些能让学生进行素质训练的作业, 多布置些能使学生获得终生发展的作业。为此, 我们要改变传统的作业布置内容, 让学生从教学角度对某些生活中和其他学科中出现的问题进行研究, 从而训练素质, 提高能力。比如在学完《陈涉世家》一文后, 我布置了一道这样的课后作业:从《水浒传》中选择一位你喜欢的人物, 结合民间水浒故事和水浒戏, 仿《陈涉世家》一文的写法为之作传。这就促使学生去阅读《水浒》这部小说, 去访求民众口中的水浒故事, 然后整理成文。这道题的设计, 不仅促使学生去阅读、去写作, 训练了阅读与写作能力, 还培养了学生的交际实践能力, 激发学生劳有所获的成就感、实践出真知的喜悦感。

首都博物馆社会大课堂活动篇7

一、活动名称：参观首都博物馆

二、活动对象及课时：北京市丰台区东高地第三小学五年级全体师生课时：上午四节课

三、背景分析：

首都博物馆于1953年开始筹备，1981年正式对外开放，原馆址在全国重点文物保护单位——北京孔庙。作为北京市“十五”期间重点文化建设工程，首都博物馆新馆建设项目的立项申请，于1999年得到北京市委、市政府批准，2001年经国家发改委报国务院批准实施，2001年12月正式奠基兴建。

首都博物馆新馆于2005年12月开始试运行，2006年5月18日正式开馆。首都博物馆以其宏大的建筑、丰富的展览、先进的技术、完善的功能，成为一座与北京“历史文化名城”、“文化中心”和“国际化大都市”地位相称的大型现代化博物馆，并跻身于“国内一流，国际先进”的博物馆行列。

基本陈列有《古都北京·历史文化篇》、《京城旧事——老北京民俗展》。《古都北京·历史文化篇》是首都博物馆展陈的核心，表现了恢宏壮丽的北京文化及不断递升并走向辉煌的都城发展史，成为创建国内一流博物馆的品牌陈列。

精品陈列有精品陈列有《古代瓷器艺术精品展》、《燕地青铜艺术精品展》、《古代书法艺术精品展》、《古代绘画艺术精品展》、《古代玉器艺术精品展》、《古代佛教艺术精品展》、《书房珍玩精品展》。这七个馆藏精品展览和《京城旧事——老北京民俗展》是对北京文化展现的补充和深化。

四、活动目标：

通过带领学生参观首都博物馆对学生进行生动深刻的爱国注意教育以及树立优良品质和民族自豪感。使学生感悟生在首都，长在首都，认识首都，了解首都，热爱首都，感悟中华民族悠久的文化艺术、感悟民族精神、民族审美情感，以活动促学生健全人格的形成。

五、涉及方法：

参观法

六、活动准备：

1、实地了解首都博物馆位置、场馆情况。与场馆负责人联系。安排好参观路线以及导游工作。安排好参观所用车辆以及带队老师情况。

2、参观安全工作：参与外出参观活动，下发“参观首都博物馆活动通知”，让家长了解此次参观活动的目的和安排，并经家长同意方可带学生外出。由学校和教师统一做好学生的安全教育工作。确保学生参观途中的安全。参与带队教师认真负责。对学生进行乘车安全、场馆参观纪律等一系列的安全教育。

3、针对此次活动布置活动任务：感言、小报、绘画、摄影作品（学生任选其一完成）

七、活动过程：

1、早晨七点到校，各班带队教师对学生进行活动前再教育，乘车出发。

2、各班学生在带队教师和讲解员的带领下有序地参观首都博物馆。

3、参观结束后组织学生上厕所同时清点人数。

4、组织全体学生在首都博物馆门前合影留念。

5、坐车返回。

八、预期效果：

1、在整个参观活动中学生的文明礼貌、遵守几率、集体荣誉感得到充分体现。

2、学生了解首都的人文风貌、历史、文化、建筑特色等。

3、体会到了首都发展所带给我们的民族精神和顽强拼搏的精神。

课堂教改阶段总结篇8

一、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的决策正确而且及时。

1、“注重内涵发展、改革课堂教学、减轻学生负担”是中国教育发展的必然走向，也是关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求：

建国初期，中国教育重点解决“有学上的问题”。改革开放以后，更多关注的是 “突出装备、美化环境、扩大办学规模”，而“十七大”之后，教育的工作重点就已经转移到“关注内涵发展”上来；特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺---应该是，深化教育改革成为全社会共同心声。《纲要》还指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来等等。教育局也提出：“提升内涵，提高质量”；并将召开“课堂教学改革推进会”。总之，我校“强化内涵建设，深化教学改革”符合教育发展的大方向、大趋势。

2、“强化内涵建设，打造一流质量”是二小既定的重要发展战略，也是二小走出发展“瓶颈”的唯一出路：

根据SIDE模式战略分析，二小在硬件装备和环境建设方面，都不占任何优势（与一小、三小、花园比，有很大距离）；所以，我校必须在内涵建设方面作足“文章”，寻找突破。因此，二小确立了“强化内涵建设，打造文化品牌，深化课堂改革，实现一流质量。”这一整体发展战略。我们围绕“教师专业发展” 和“课堂教学改革”这两大中心，实施“双主体育人”策略：即以“省教师专业发展行动研究基地”为依托，以“主题（小课题）研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，全力打造学校的研学文化；全面提升教师的专业素养；为课堂教学改革奠定了坚实的基础。与此同时，二小又正式启动了课堂教学改革实验，开设了8个实验班。在学习借鉴邱学华、洋思、杜郎口经验的基础上，依据建构主义学习理论和新课改理念，探索出适合二小的科学高效的教学模式；达到高效课堂；实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；形成二小独有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教师师德好、专业素养高，二小的学生思维活跃、自主学习能力强”；逐步让这一“特色品牌”深深的印记在家长的心里！

二、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的起步快、开局顺：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一调到二小，就立即着手“学校自我诊断”与“战略发展分析”，3月确立了学校的发展方向、发展战略、工作思路、改进了合作备课方式；4月与教学领导去南京学习，取回真经；5月召开“强化内涵建设，突出专业发展，成就职业幸福”即启动内涵建设动员、座谈会；我亲自主讲；并与教师现场交流---自此，以研学组为单位的“小课题研究”正式拉开帷幕。计划通过“教学实践反思→发现提出问题→小课题排序→小组“合作研学”、领导包组包科参与→专家培训引领→成果交流展示→实践验证与完善→成果积累与发表→成果分类汇总与理论提升→编辑成册推广或出版发行”这样一个过程，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

虽然我们没有真正走完反思、发现、研究、学习、培训---积累、撰写、交流、发表、出版等校本研究的全过程；也没有真正形成：在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价

值与生命价值和谐统一的二小主流文化与核心价值观念；更没有让自己真正成为“学习型教师→研究型教师→专家型教师而到处讲学---但是，我们的校本研修已经起步，将逐步走向正轨。通过“研、学、训”相结合的校本研修的初探，已经显现出他的优势，合作备课、合作研学解决了大量的实际问题；也形成了一定的研究学习氛围，其中六年组表现突出，被为“优秀研学组”，受到了公开表彰。希望其他年组迎头赶上。

（二）探索课堂教学新模式：

全力促进教师专业发展的最终目的是“实现高效课堂；打造一流质量。”因此，关于探索课堂教学新模式，我们七月酝酿、选人、制定方案，八月学习、培训、改造教室，九月“课堂教学改革实验”正式启动；现在已初见效果。

1、原有的课堂现状分析：

虽然，我们进行了多年的课程改革；但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够；所以，实效性较差，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为小学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子一年级高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！

2、实验教师的学习培训：

课堂教学改革关键在教师，为了提高效率，课改领导与实验教师同时利用暑假期间，认真学习领会邱学华教授的尝试教学法、洋思、杜郎口的教学模式特点以及建构主义教学理论。开学后，我们与实验教师进行了互动研讨，每一位实验教师都作了发言，大家初步制定了《课堂教学改革实验方案》，确立了课堂教学改革实验的总体目标实验步骤和实验策略；为下一步新模式的探索与研究奠定了基础。

3、新模式的探索与研究：

邱学华教授的尝试教学模式是“先试后导、先练后讲”；而洋思的教学模式则是“先学后教，当堂训练”，其教学理念是：“教师的责任不在于教，而在于教学生学;先学后教，以教导学，以学促教。”：杜郎口的教学理念是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。”其教学模式是“336或10分加35分” 三个特点“立体式、大容量、快节奏”，三个模块“预习、展现、反馈”，六个环节“预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评”。

通过分析，大家一致认为：三种教学模式都有各自的特点与优势，小学生与中学生的认知水平、抽象能力不一样；因此，我们既没有照搬他们的模式；也没有简单的模仿他们的形式；而是理解他们的教学思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所长，分别借鉴了邱学华教授的“先试后导”，洋思的“教师的责任不在于教，而在于教学生学”的教学理念，杜郎口的“先学后交”、“转圈黑板”、“方阵排座”、“学习共同体捆绑积分”等方法；并融进建构主义思想，结合二小实际，大家经过多少轮的、反复的在实践中尝试探索、在理论钻研求证；初步摸索出一套适合自己；但不太成熟的新的课堂教学模式：

“七步教学法”

自主尝试→小组交流→合作展示→精讲点拨

↖↙

激趣导学←方法提炼←训练检测

数学参考模式：“预习尝试、自学课本——交流反馈、点拨指引——巩固练习、拓展提升——达标测评、课堂总结——激发兴趣、指导预习”。这些模式的运用，得到了师校小教部、科研部的指导和认可；课堂也呈现出前所未有的“活力”；但我们还要进一步探究与完善。

4、“七步教学法”教学流程解读：

（1）自主尝试：学生课前按照《导学案》中的内容与方法提示，自主探究、尝试学习。

（2）小组交流：学生在课前自主尝试学习的基础上，以小组为单位，针对自己课前尝试学习的方法、结果、体会进行合作交流、讨论辩论；做到“兵教兵”互相学习；教师巡视指导。

（3）合作展示：小组归纳汇总后，轮流当代表展示发言或合作在黑板上展示；在（4）此过程中，学生学会了交流与合作、互相借鉴学法、提高了总结归纳及表达能力---

精讲点拨：教师点评鼓励、给小组（学习共同体）捆绑打分后，重点点拨、纠偏释难。（不得超过8分钟）

（5）训练检测：让学生适时适量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点；然后，当堂分层检测。

（6）方法提炼：归纳提炼各组好的、可借鉴的学习方法。

（7）激趣导学：为了让学生能怀着极大的好奇、抱着浓厚的兴趣按《导学案》中的内容与方法提示，在课前自主探究、尝试学习；教师在每节课结束之前，都要设计一个“激发学生课前尝试性学习兴趣”的环节；再下发《导学案》；为下一节课奠定基础。

5、“七步教学法”的依据与好处：

◆建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。我们认为，小学生的学习不同于中学生，更应关注“情境、协作、交流与意义建构”这四大要素；我们的“七步教学法”在教学设计中，注重创设有利于小学生建构意义的情境；注重让教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流贯穿于整个学习活动过程中；解决了学生“学的问题”，教师“教的问题”便可迎刃而解了。

◆“七步教学法”的好处表现为：

（1）培养了学生自主学习、合作探究的意识和能力。（2）学生真正成为课堂的主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。3）减负增效，预防“厌学辍学“，最有效地“培尖补差”。（4）能培养学生运用知识解决问题的能力、创新精神和良好的学习习惯。

（5）使学生变被动学习为主动学习、变学会为会学，能掌握逐一套适合自己、科学高效的学习方法。这些都将让学生受用一生！

总之，二小人率先投入到课堂教学改革实验的大潮中去，是及时而正确的，是符合教育发展大趋势、大方向的。虽然刚刚起步；但学生高兴、家长欢迎，教师积极性高，（王锐、张晓平、王宏菲、韩柳松、肖红云等）大家已经收到了一个又一个的惊喜；享受了一次又一次成功后的职业快乐！

在课堂教学改革实验过程中，我们要感谢局姜局长、蒋科长、师校专家们的关怀、支持与指导，感谢魏校长及其他教学领导的大胆研发创新与无私高效的工作，更感谢一线实验教师的积极参与与不懈努力；你们是真正的“课改先锋”！在二小的课堂教学改革之路上留下了你们深深的足迹。望你们克服一切困难，再接再厉、继续努力、勇创奇迹！

三、今后的打算与注意事项：

◆注意事项：（1）教师的责任不在于教，而在于教学生学；教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学，为什么学，学的效果等问题。（2）教师在下发《导学

案》之前；研究如何尽快激发学生学习动机与兴趣；提出尝试要求，尝试内容，尝试方法。研究学生自主尝试可能遇到哪些疑难问题？（3）小组交流时，教师注意观察每一个学生是否都进入状态；合作展示时，是否每一个学生都有机会；而且，做到学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量研究如何引导学生自我解决这些问题？个别学生实在不会的，尽量在巡视时个别答疑；普遍性难题，也要精讲少讲。（4）研究设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？还要考虑“差异”、分层检测；只给答案与结果，让学生自己评判并探索规律。

◆今后打算：

1、继续提倡教师及时写《课堂教学随笔》，特别要抓实“小课题研究”，领导包组包科，着重解决课堂教学改革实验过程中遇到的各种问题。逐步探索出适合二小教师专业发展的校本研修模式，进一步提升教师专业素养，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

2、创新管理，创设安全、宽松的沟通交流环境，注重研学文化引领，真正形成 “在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价值与生命价值的和谐统一”这样的二小主流文化与核心价值观念。

3、努力拓宽教师研学交流渠道、及时搭建教师成果展示平台。不断完善《期刊》，提高其质量，为将来的成果积累、理论提升、编辑成册推广或出版发行奠定基础。

4、请专家，聘顾问，培训引领；牵手名校，外出学习交流，不断开阔视野，不断完善语数学科教学改革。如果改革顺利，明年将从8个实验班扩大到16个；从语数两个学科扩展到语数英品四个学科。

5、从下个月开始，二小实验班的课堂教学将随时对家长开放；并征求学生和家长的意见与建议、看法与要求；以便进一步改进完善我们的教学模式。

李国新

2010年10月20日

课堂教学改革阶段性总结汇报

北票市第二小学

李国新

教改驱驰春意闹,农村课堂路漫漫篇9

一、学生学习资源极其缺

生本教育有一个小组讨论环节,老师一宣布要交流讨论,学生们满脸带笑,转身子,做表情,有动静,片刻,静下来,动作定格,没了声响,讨论结束,一提问大都沉默不语,他们只做了个讨论的表象,并没有实质性的讨论结果。为什么会这样?答案是缺乏资源。一是缺少足够的课外图书;二是缺乏足够的互联网络资源农村学校的孩子,父母大都为了挣钱而忙碌,他们没有时间与精力辅导孩子,甚至他们根本就没有给孩子提供课外图书、网络资源这个意识。学生缺乏了解教材以外的知识的途径,这种状况决定了生本教育无法在农村学校顺利推行。

二、学生预习习惯非常差

我接手初四,本以为学生上轨道是件很容易的事儿,我布置预习,可到课堂上实践的时候,同学们一脸茫然,一无所知, 问其原因,答曰预习不是作业,他们从没做过,总是在课堂上直接听老师讲课的。我的“预习”在他们的作业生涯中原来是 “异类”,他们的习惯系统不予接收,排异, 预习对他们形同虚设。后来我很是下了一番功夫,给学生们示范预习,虽然也有了一些改观,但是从全局来看的话,还是不容乐观。“生本教育的功夫在课外”,这就要求学生不仅要在课堂上认真地学习教材,更要认真地在课前预习教材,还要自觉地去学习教材以外的相关知识。而农村学校的学生缺乏足够的预习习惯,再加上缺乏足够的学习资源,那么前置性作业就存在很大的变数或者说几乎没有可能。

三、大部分学生学习行为缺失

生本教育的一个显著特点是学生自己主动去学习,这就要求学生有比较好的基础作为前提,同时学生有能力借助工具书自己去学习,而且愿意去学习。但农村学校的很大一部分学生恰恰在这方面存在着致命的缺陷。他们基础差,能力低,不会学、不愿学。究其原因,主要是没能养成良好的学习习惯。他们本来就打算好分流走人的,后来上面又不分流了,他们什么也不会,初四了,想学也无从下手了,困在课堂上,无聊,只好借此机会活动活动筋骨。在这热火朝天的备战战场上,有这些因素的存在,的确让人啼笑皆非。可这种致命的不会学不愿学的缺陷谁来弥补呢? 是个问题!

四、生本教育观念的实施运行前途渺茫对学校

无论学生家长还是社会各界对学校的期望值均在于学生考试成绩的提升,这给学生和教师及教育行政主管部门带来了巨大的压力,学校、老师们不得不急功近利,以成绩优先,然而这样却严重地阻碍着生本教育的顺利推行。在这种应试的大趋势下,大多数教师观念的转变和尝试的勇气的具备尚需较长一段时间。一是教师对学生的评价多是以考试成绩为主要依据;二是教育行政部门对教师的评价依据也是学生考试成绩;三是教改的效果往往在短期内难以体现,它需要时间和过程,特别是相对于毕业班级而言, 学校可以茫然遵从上面的指示,可教师们怎敢尝试?

应该说生本教育的理念是好的,但是一蹴而就确实是不现实的。应该说教无定法,可以根据地区和学校实际,有目的地进行研究,然后根据实际在学校进行推广,没必要照搬全抄。课堂教学模式并不是好的我们就能照搬,中间的困惑需要我们去探索,好的东西我们要去吸收,然后根据自己的实际再去改变。在科技飞速发展的今天, 我们教育事业也在经受着严峻的考验,而生本教育模式也给我们指明了方向,我们只有变换思想,根据实际变换固有的教学模式,才能跟上现代教育的步伐,才能不让我们的学生输在起跑线上,我们也完全有理由相信,只要我们怀着积极的态度解决农村学校在实施生本教育中存在的困境, 则生本教育肯定能够催生出农村学校教育的一片新天地。

高效课堂教学大比武活动方案篇10

以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，促进师生共同发展，把立足点提高课堂教学效率的实际问题上，根据远程研修学习，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。倡导用最短的时间、最轻的负担、最优的方法、使学生获得最佳的学习成绩。

二、活动内容

本次大比武活动全员参与，涉及语文、数学、英语、常识多门学科。学校先开展高效课堂研讨，每人上一节高效课堂实践课，然后全校举行语文、数学、英语、常识多门学科高效课堂比赛课，为期三周，最后学校通过听评选拔，语文、数学、英语、常识教师按讲课成绩排序报教研室，教研室将抽取教师进行高效课堂讲课比赛。

三、“课堂大比武活动”的`评估

先由学校自行开展大比武活动，按教师按课题比武成绩推荐给街道中心校，中心校将按比例抽取教师参加中心校教学大比武。

学生科技活动月实施方案

一、活动目的：

为培养小学生的创新精神、实践能力和科学志趣，引导小学生积极投身科学探究的活动，展示我校小学生的科技能力和小学科学教育的丰硕成果。本月举办小学生科学制作、小发明、小论文竞赛活动。

二、具体活动安排

1、学校开展科技活动，利用兴趣小组和综合活动课引导学生积极投入科学探究活动中，教师做好指导，学校进行科技小发明、小制作、小论文评选活动。

2、教研室将组织全街道学生的小发明、小制作、小论文的评比活动。

三、活动评估：

教改大课堂活动计划篇11

高效课堂大比武活动总结

为了进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的研究，不断提高教育教学质量，有效地促进教师专业化发展，同时为了配合街道教育总支举办的教学比武活动，努力探索校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学研究，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，在教务处统一安排、各教研组积极配合下，学校开展了本次高效课堂教学比武活动。在全体教师的积极参与下，大比武活动在四月份圆满完满完成了预定任务。现将本次活动作一个回顾和总结。

一、参与比武教师：

语文组：钟剑、熊素梅、罗锋利、罗华英、周芳丽、沈金鹏、钱玲数学组：程向锋、吴四平、缪建平、桂应祥、刘志平、金治国

英语组：库保辉、罗利平、盛红芳、陶双凤、谈红杰、陈威、方平、张红霞物理组：罗振兴、刘国祥、喻志飞

综合组：魏汉珍、谢荷生、高喜兵、王桦、袁志刚体艺组：刘伯洪、滕家辉、曾令学

二、比武活动评委：

语文：黄珍爱胡志峰彭海兵数学：钟新桥王双印桂春菊英语：刘小兵商金辉罗利平物理：易小琴胡明亮李建军综合：陈红英李琳钟水清体艺：潘水峰周水应张远明

三、活动显著特点：

1、领导高度重视。教学工作作为学校中心工作，一直深受学校领导关注。此次教研活动同样受到学校领导高度重视，不仅在安排准备过程中进行督促和指导，而且全程跟踪听评研课。整个活动过程中，钟书记、李校长、王校长、胡书记、彭主任、张主任在繁忙的工作中抽出时间担任活动评委，与老师们一起听课、评课，和老师们进行教学方面的交流和研讨；魏主席和王主任也积极参与比武活动及听评研课活动中。

2、活动参与面很大。全体教师参听参评，大家都在把握学习机会。全体备课组长、教研组长团结协作、各司其职，积极组织和落实相关活动。在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。

3、精心准备、认真落实。每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄偏大的老师，他们也没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。

4、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。

5、具体来说，教师的教学有以下五方面的特点： ①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。

②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。

新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。

③创设情境、正确理解和创造性地使用教材。

教学设计上七年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。八年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。

④面向全体学生，充分体现学生主体地位。

很多老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。

⑤注重实验操作，增强学生对知识的理解。

三位授课的物理教师，在课堂上不仅有演示实验还有课件视频，更有学生的亲自动手操作，充分锻炼了学生的动手能力、观察力和分析能力，激发了学生学习的积极性和对知识掌握的欲望。学生在玩中学，在学中玩，知识点的理解清晰而深刻，学习的眼界更加宽广。

四、存在的问题：

1、在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上教师课上得心应手。

2、有的课上教师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

3、有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究，该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），学生动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间。

4、有的课课前准备不充分，影响了教学效果。教师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学。

以上问题虽然是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。

五、努力的方向：

1、进一步深入钻教材，刻苦钻业务，加强内功。

2、注重形象，做好表率，把握好课堂的各环节。

3、真正还课堂于学生。