高校体育教改

高校体育教改（通用12篇）

高校体育教改 篇1

伴随着普通高校体育专业教改的不断推进,新时期体育专业教改要以发展学生的个性,丰富体育教育的健身、保健、娱乐和强化心理发展等内容,从而构建校本课程,全面提高学生的体育素质和强化终身体育的习惯与能力[1]。因此,该文通过分析多年的教学实践,分析促进体育专业学生学习锻炼和发展的方法。

1普通高校体育专业教学改革的现状

1.1体育专业教学目标和指导思想实践性差

一直以来,高校体育专业的教育指导思想都是为了培养体育教育的优秀人才,其教学目标和教学大纲都是依据教育指导思想制定而来。随着时代的发展,社会对体育教育工作者的要求发生了变化,就要求高校调整体育教育的指导思想,开始进行体育教学改革,从而满足社会发展的需要。但是,在实际的教学过程中,体育教学改革开展的如火如荼,可体育教学模式和方法还是沿用以往的形式,导致体育专业教学目标和指导思想的实践性较差。例如,“终身体育”教育理念[2,3]已经在我国实施很长时间,人们已经对终身体育教育重要性高度重视,但是从现行的体育专业教学工作中来看, 其教学具体实施过程还是沿用以往的教学模式和方法,仍然以竞技体育的发展为教学主线,对于长期锻炼的教学内容和健身方法涉及较少。

1.2健康教育未能与体育教学内容紧密结合

体育教育有很宽泛的功能,不仅具有培养专业竞技人才的功能,而且还能够锻炼身体、促进健康教育。但是受到传统体育教育思想的影响,体育健康教育功能没能充分体现出来,使得健康教育流于形式,不能与体育专业的教学内容衔接起来,造成健康知识只是与体育教育硬性套在一起,不能起到实际的教育功能[4]。另外, 体育专业教育的目的是培养体育教育工作者,从而传播健康教育的理念和提高学生身体素质,所以健康教育也有着很高的教育目的性,应该引起高校体育教育的重视。

1.3终身体育教育流于形式、效果不佳

终身教育简单解释为活到老、学到老,终身体育教育是指让学生形成终身锻炼、健身的思想,从而提高学生就业后的自主锻炼意识。而且终身体育教育思想已经深入人心,人们对于终身体育锻炼的认可度极高,十分需要这方面的体育教育工作者。但是,在实际的体育专业教学中,体育不能与中小学生体育结合起来,没能把学生作为教学的出发点和归宿点,使得教学内容改革力度小,课程不能吸引学生的注意力,学生的体育学习积极性就不高,最终导致失去体育兴趣,未能养成终身学习的习惯,使得终身体育教育流于形式、效果不佳[5]。

1.4对体育专业学生的文化素质教育不足

针对体育专业教育的课程安排,一般以体育知识理论和技能为主,对于其他方面的课时安排较少,使得学生的专业知识水平和能力较高,而文化素质偏低。由于体育专业学生在上学期间,体育专业课程理论和技能学习的占用过多时间,而作为培养学生文化素质的课程一般只当作辅修课程,造成学生的体育文化素养偏低[6]。因此, 这种教学模式培养的学生不能很好地满足社会发展和当代中小学教育的发展需要,阻碍着学生的文化素养发展。

1.5体育专业教学改革创新不足

虽然各大普通高校体育专业课程一直根据新课程改革的要求在进行创新,但是体育专业教育的课程实践性较差,而且社会性不足。主要表现在几个方面:首先教材的整体教学内容基本不变,只是在个别知识点体现了创新的思想,并且整个教学内容的弹性差[7];其次,对于学生的学习评价体制还是遵循终结性评价为主,这种评价体系不能客观、全面地反应学生的学习效果,造成学习的导向性出现偏差;最后,教学内容和教学方式、方法还是沿用以往的一套形式,导致学生的个性化发展不强,出现模式化发展模式。

2普通高校体育专业教学改革的思路

2.1转变教学观念、树立“以人为本”思想

普通高校体育专业教学改革要想适应新时代社会和学校发展的需求,必须转变原来的教学观念,充分体现“以人为本”的教育理念[8]。另外,为了适应世界体育教育人才的竞争优势,普通高校体育专业教学不仅要传授专业的体育领域知识和技能,而且要让学生掌握现代科学文化知识,使其具备完善的性格、强健的体魄和较好的心理素质。

2.2调整教学内容、适应社会发展需要

新时期,为了满足社会和中小学发展的需求,普通高校体育专业的教学内容不仅要严格按照新课程改革的教学内容进行设计, 而且要结合国内外先进的体育知识,孕育体育文化,培养全面健身服务的意识。另外,体育专业教学要扩展教学内容,不仅涉及体育锻炼、健康教育等方面,而且要涉及休闲体育、趣味体育、娱乐体育和养生体育等领域,符合社会的发展需求[9]。因此,普通高校体育专业教学,其教学内容要缩减竞技体育知识,多增加社会体育教学内容和大众娱乐健身内容,从而满足社会发展的需求。

2.3转变教学模式、实现教育创新

近几年,各大高校虽然加大了教育改革的力度,体育教育创新一直走在教育改革创新的前沿,但是由于体育专业涉及的面非常广泛,所以传统的灌输式和填鸭式教学模式已经远远不能满足体育专业发展的需求。因此,体育专业教学要根据教学大纲和指导思想,结合国内外先进的体育文化知识,制定全面、合理的教学计划,并引进先进的教学方法和模式,从而实现体育专业教育创新。比如,采用思考式教学法、提问式教学法、交互式教学法和“小集团”学习法等,打破枯燥、乏味的教学局面,使体育课程成为一门充满活力、吸引力高的课程,让学生积极投身于体育锻炼和体育知识的学习过程中,从而提高我国整体的体育知识水平和体育知识传播领域,更好地推动新教改的要求,取得较好的体育教学实践价值[10]。

2.4完善教学评价、促进学生全面发展

从目前的高校体育专业教学来看,终结式评价教学体系还是占主体地位,所以,高校要想实现教学改革创新,必须要突破以往的评价模式,建立新型的评价体系[11]。因此,高校体育专业可以采用形成性评价体系和终结性评价体系相结合的方式,通过对学生在整个学习过程中的表现和效果,全面、客观地对学生进行成绩打分,促进体育专业学生的知识水平和技能发展,对学生的身体、心理和综合体育能力进行考核。只有通过完善的体育评价体系,才能激发学生学习的积极性和主动性,从而发展成为更加符合社会需求、满足社会发展的教改型人才,推动体育教育事业的发展。

3普通高校体育专业教改实践研究

本研究是针对笔者所在学校2012级、2013级和2015级体育专业学生进行研究,搜集三届学生的时代的发展趋势,结合普通高校体育专业教学改革的要求和内容,对学生的体育意识、体育活动情况、心理健康、体质健康等方面进行研究,探寻提高普通高校体育专业学生发展的有效教育模式和方式、方法[12]。

3.1结合学校学生情况,完善课程基本目标

普通高校体育专业教学要以学生为本,从学生的发展和需求出发,结合新课改的要求,制定全面地课程学习计划,培养学生的体育锻炼意识,激发学生的体育锻炼兴趣,养成体育锻炼的好习惯,将终身体育理念融合到每节课的教学内容中。此外,根据我省的体育发展需求,将笔者所在学校体育专业教育进行多功能发展, 将课程基本目标设立在丰富学生知识水平、增强身体素质、增进身心健康,全面落实终身教育理念[13]。

3.2结合新教改思路、构建体育课程框架

为了满足社会发展需求,笔者所在学校根据普通高校体育专业教学内容,能力开发新的课程资源,加大学生的选课自由度,满足不同学生的发展需求。学校课程在原来的田径、篮球、足球、排球、无数、健美操、羽毛球、乒乓球等项目的基础上,又增设了游泳、 围棋、桥牌、体育舞蹈、体育游戏、网球、散打等课程,让学生根据自身的发展需求,选择体育项目[14]。另外,根据体育课程的侧重点不同,将体育课程变化为基础、选修、选项和保健体育几个方面,让学生真正学到知识和技能,更好地服务社会。学校体育专业通过增加项目、课程内容、课时和改变课程体系等方式,构建新型的体育课程框架,使学校培养的体育人才更加符合社会的发展需求。

3.3依据学校办学特色、实现教学内容多元化发展

随着应用体育的发展,学校高度重视体育专业教学改革,其确立的教学改革思路要依据该校独特的办学特色,优化教材内容,采用先进的教学模式和方法,体现体育的文化底蕴和内涵,为社会源源不断地输送体育方面的专业人才,推动社会体育和学校体育的发展。比如,在传统武术的课堂教学中,首先让学生熟练掌握武术的基本功,然后学习长拳、刀术、棍术、剑术和太极拳套路等,之后再将武术的文化、武德、武术比赛的精神等渗透到教学中,强化学生的身体和心理两个方面的教育,使学生适应未来社会发展的需求。再比如,学校在健美操的教学中,首先教授基本的步伐和动作, 之后学习基本的健美操套路,然后再将艺术、体操、广播操、啦啦操等课程知识渗入进来,让学生不仅学习健美操的知识和技能,而且能将各种各样与之相关的操课结合起来,从而将健美操学习推向新的方向。

3.4利用网络技术,实现交互性教学

网络时代的来临为教育教学提供了新的方式,笔者所在学校借助信息网络技术,建立了B2B辅助教学系统,将国内外先进的科研成果、学科知识和技能等信息全部共享于网络平台,让学生不仅接受课上的知识,而且可以利用好课下的时间,实现教育教学一体化发展。此外,网络平台还提供了师生交互的机会,学生可以通过网络向教师请教问题,解决学习过程中的难点,从而激发学生的学习兴趣,更好地投入到体育知识理论和技能的学习中,取得了很好地成绩。

4结语

普通高校体育专业的教学改革思路要紧贴时代发展的需求, 满足社会和各中小学的要求,根据教学大纲和教学指导思想,制定教学目标和计划,突出“以人为本”的教学理念,全面推进学生的知识水平和技能发展。因此,要将普通高校体育专业教改和创新持续下去,实现体育教育的可持续发展,推动体育专业学生更好地走向社会、服务社会。

高校体育教改 篇2

快乐体育是近几年来一种新的教育思想，是从终身体育和个人发展的需要出发，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。有人说过：“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学课的设计和实施上。”新课标执行以后，快乐体育更是体现在教学课的更新和转变，形成了学生多种多样，丰富多彩的活动形式，从而培养了学生自练自评的能力，强调了学生在课堂上中心地位和主体作用的发挥，使学生的个性得到良好的发展。

二、实验依据

1、“邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示是本课题研究的重要依据。

2、新课程改革的有关内容为理论依据。

3、根据心理学研究成果影响学习效果的非智力因素中，个性意识倾向性兴趣是最活跃的、最现实的、最直接的。所以小学生的学习动机多些，自练形式多些，会让学生喜欢快乐教学，从而希望体验成功，搞活调动学生自主性和自练能力。

三、实验目标

（一）研究目标：研究快乐体育教学中培养学生自练能力的研究，探索小学体育教学新途径，提高学生综合素质，发展学生的自练能力和创造意识，从小培养，对其个性起着决定性的作用。

（二）培养目标：使学生掌握快乐体育的新理念和独特的锻炼方法、自练方法，形成基本技术技能，发展学生兴趣和爱好，养成自学、自练的好习惯，全面发展有所长，知能并举有个性的新型人才，培养开拓型、创造型的人才，从而使学生适应社会发展的需要。

（三）通过本实验课题的研究，希望自己教学能力和教学水平不断提高，形成自己独特的教学风格，并总结和归纳出几种不同类型的教学模式。

四、实验原则

1、方向性原则：依据新课改的精神，端正教育思想，掌握新的教育理念，发展学生自练能力，提高课堂教学效果。

2、整体性原则：确立整体思维方式与整体行为方式，优化教学的整体改革结构，运用超常的手段，最大限度的发挥学生潜能。

3、主体性原则：着眼学生的体育能力、个性发展、自练能力的培养；着眼学生的心理品质、实践能力、终身锻炼思想的培养，满足学生对体育锻炼的渴望，享受到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦。

4、实践性原则：在课堂教学中，引导学生动脑、动手、实际操练能力，形成多方面能力，自学自练、参与交往，相互合作，发展个性和特长，充分让学生展示自己的才干，体现民主意识和合作精神。

5、可操作性原则：优化教学各要素，提高教师教学能力和水平，理论联系实际，根据学生实际情况要切实可行。

五、实验内容

1、抓好抓实体育教学，提高育人质量。

体育的本质是造就人，抓好实验教师观念转变，发挥其主动性，自觉性的工作效率，成为审美观点，个性发展的开拓者、培养者。

2、创美导趣，愉快学习。

积极思维以从快乐参与活动为目的，设置情境，促学乐学，创设学生自练的空间，引起欲望，情趣求知，师生产生活动的共鸣，从而营造一个健康、轻松、愉快的学习环境。

3、设置自练疑难，培养能力。

在自练中巧妙设置疑难，精心设问，促进学生的交流和探讨的机会，从而鼓励学生求知探知，满足他们对运动表现的需要。

六、实验过程

1、实验对象：三年级

2、实验阶段

（1）实验的准备阶段：制定实验方案

（2）实验的深入阶段：实验的深入阶段进行阶段性总结，改革课堂教学，探索自练能力培养的途径。

（3）实验的总结阶段：完成本实验的所有工作，信息反馈与评价。

3、实验模式：全面和谐发展培养自练能力

情理交融→艺术表现→语言艺术→教学教法表现

技能培养→立体化表现→室内风雨课→自练创新赛

七、实验成果预想

快乐体育教学中充满艺术感，如诗如画如歌，体现出学生天真快乐，积极主动的学习，体现出学生自练的特色能力，从而体现身体形象美，情感美，实验后的学生充满活力，朝气蓬勃，身体健康和谐发展。建立快乐体育教学模式，使学生在一种创造性的体育教学活动中形成自练的能力，从而体验成功的快乐，锻炼的无穷乐趣，真正发展学生的自练能力。

体育新课程教改方向浅析 篇3

关键词：新课程教改 问题 解决方法

中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0150-01

要扎实推进新课改的顺利进行，必须弄清体育新课程的任务、性质及新课程的指导思想、教学观、教学内容观、教学评价观等，提升教师自身的课程理论素养，防止走进教育误区。

1 教学任务方面

通过理论与实践的结合丰富学生的体育基础知识和卫生保健知识；热烈响应“每天锻炼一小时”，加强锻炼学生身体，全面发展学生的身体素质；积极培养学生的终身锻炼意识及体育锻炼兴趣，养成习惯，与终身体育接轨；通过体育实践提高学生的组织能力和交际能力等。

2 课程性质方面

《体育与健康》课程，从性质上看，它是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，它是对原有的体育课程进行深化改革，融入了健康教育的有关内容，安排了一些与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康等有关知识以及运动变化方面的基础知识，主要是在体育实践中进行有机的传插，以促进学生的健康全面发展。

3 教学指导思想方面

对发展学生的身体健康、心理健康、社会的适应能力三者之间的定位要分清主次。新课程改革要求的是全民健身、健康第一和终身体育观点，给体育教师今后的努力指明了方向。体育与健康课改贯彻“健康第一”的指导思想，体育与健康课程教学是一门以身体练习为主的学科教学，教学的主导思想应该是：掌握体育运动技能，促进体能发展，增进学生的身体健康是根本、是主体，提高学生的心理健康水平和增强学生的社会适应能力是两翼，在突出发展以生理机能为特征的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强社会适应能力，培养终身体育观念，这样才能使《体育与健康》课程更加完善、更加完美，才能真正体现体育与健康课程教学贯彻“健康第一”、“素质教育”的真正价值。

4 教学观方面

体育与健康课程教学要求“打破常规，因材施教，注重学生个性的发展”，强调发展学生的主体精神，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，反对把学生当作被动、从属地位，反对以教师为中心的教学观。学生作为受教育者，具有盲目性、片面性、幼稚性，还缺乏理性的判断。教师是先行引导者，懂得体育教学理论规律和方法，掌握了运动技能和方法，只要进行教学，教师的主导作用和指导作用毫无疑问是存在的。所谓教师的主导性是教师指导下学生积极参与问题的讨论，自己运用独立提出、分析问题并尝试解决的学习。在学习的过程中，每个学生都是不同的个体，他们有不同身体素质，这样就需要因材施教，从而逐步提高学生的身体素质，实现全面健康。

5 教学内容方面

对《体育与健康课程标准》的实施要求要明确。新课程虽然没有对体育教学现有的教学内容做出明确具体的规定，但是要明白教学不能离开“选材的基础性，教学内容与大纲的紧密结合，以及学生的兴趣培养”。新课标中明确规定了各个水平阶段，各个领域学生达到的该水平目标时的大致要求，这就需要教师要按照新课标中各个领域水平目标，按照学生达到该水平目标时的大致要求，根据四阶段二学年整体上设计出教学方案，然后结合当地的气候条件，学校场地设施设计好每一学年，每一学期的教学计划，这样就能做到教学时有目的，有计划地进行，让每个学生都能做到心中有数，学有目的，学有所用。

6 教学方法方面

传统的体育教学采用的是“教师讲、学生做”的传习式、训练式教学方法，没有发挥学生的主动性和积极性。德国教育学家蒂斯多惠说，“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，在体育与健康教学中，只要能有效的实现教学目标，有利于发挥学生的主观能动性，能够激发学生的学习兴趣，任何教学方法都是可以采用的。下面介绍几种较为成熟的教学方法。

6.1 情景再现教学法

这种方法通过创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题或场面，再现教材的情景，并逐步提高内容设置的层次，做到形真、情深、意切，以思维训练和实践探索相结合为核心来组织教学，从而激发情趣，调动了学生学习的主动性，使学生在情景再现中提高认识，参与训练。

6.2 自主教学法

采用“先学后讲，自学为主”的办法把课堂教学分为观察和模仿，自练、互练，评价，补漏和提高四步，先让学生自主学习，然后根据教学目标要求学生掌握正确的动作要领，通过个人演练、集体纠错和小结等，全面培养学生的自觉练习能力，相互评价能力及较强的模仿能力，这种方法的核心思想是放手于学生，使其自我完善。

6.3 讨论教学法

这种方法是通过师生对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识的一種教学方法。在教师的辅导下，学生能够进行独立观察和判断，并运用自己所学的理论知识、运动技能及练习方法进行评价和总结，使之转化为自身的锻炼方法，为终身体育奠定基础。

6.4 互动教学法

主要包括比赛教学法，游戏教学法，角色互换法等，通过调节师生关系及相互作用形成和谐的师生互动，生生互动，学习个人与学习中介的互动，为所有学生提供更多的自我表现机会。

7 教学组织方面，强调民主化教学

现在教育强调以学生为主体的教学，尊重个体性差异，采用因材施教。所谓的“因材施教”是要求以性别、体能、技术、兴趣等因素来进行划分，进行分组教学。目前我国无论在师资、场地、器材上都无法做到加大体育教学投入，尝试集中教学和分散教学结合起来，打破单调的机械的“教师讲学生听，教师示范学生练习”的单向传输教学组织形式，代之课堂上以教师为组织者，学生为主体的形式，营造宽松民主的教学氛围。因此，只有改变传统的体育教学的组织形式，才能促进体育教学的民主和谐发展。

8 教学评价方面

在过去的教学评价中是两个极端，不是过分强调练习强度和练习密度，就是过分强调体育教学的心理社会效益但是忽视体能效益的错误倾向，于是误解了“寓教于乐”，以至于只求教学中学生玩的快乐，能够愉快的学习，还有些地方取消了必要的课堂秩序，取消了正规的队列队形，甚至在体育教学缺少了必要的练习强度和练习密度。这些都是错误的做法。所以说在“健康第一”思想的指导下，《体育与健康》课程教学不仅要负担起增进学生身体健康的重任，同时还要高度重视学生的心理健康和社会适应能力的提高，确保学生能够快乐的成长，自主地学习，健康全面的发展。务必做好建立科学的中学体育与健康课程评价体系，采用科学的结构考核办法，侧重学生学习态度，学习过程考核等方面的内容。

综上所述，新课程教改的方向就是培养健全的人格和健康的自我，改善人的身体机能和身心发展，充分发挥学生的主体地位，发展学生的主观能动性，使学生在快乐和谐的气氛中掌握实用性的健身技术和技能。使学生掌握在没有教师指导的情况下能够独立锻炼和获得体育知识、技能的方法。

参考文献

高校体育教改 篇4

1 民办高校体育选项课教改存在的问题

从民办高校体育选项课教改现状来看,民办高校体育选项课教改主要存在“三少一不变”的问题。“三少”即开设课程少、师资力量少、场地少。“一不变”即教学观 念没有从根本上改变。

1 . 1 课程开设少, 缺乏课程吸引力

课程开设少是民办高校体育选项课改革面临的主要问题。课程设置作为教改的基础,课程开设的多少直接决定了学生的选择范围。从大多数民办高校体育选项课设置来看,多在10门左右。这些课程又主要集中在“三大球”(足球、篮球、排球)、“两小球”(羽毛球、乒乓球)、“一场一池”(田径场、游泳池)、“一拳一操”(太极拳、健美操)等常见项目中。课程的吸引力不足,尤其是在反映90后大学生需求方面的课程设置上,比如轮滑、攀岩、野外生存等课程,民办高校就没有开设这些项目。从某种角度来看,民办高校的体育选项课,实质就是必修课的“拆分”和迁移,没有起到选项课的课程设置目标。

1 . 2 师资力量少, 专业力量不足

师资是保障教学的基础。没有高素质的师资队伍,民办高校体育选项课教改也就难以取得更优的效果。受体制、待遇等方面的影响,民办高校的师资力量整体弱于公立高校。体育作为传统意义的“副科”,在高校的课程体系中,几乎“被废武功”,是弱势中的弱势科目。这样一种情况的客观存在,让民办高校对体育专业老师队伍建设不重视。从各类调查来看,民办高校体育老师80%以上为讲师及以下职称,具有高级职称的教师占比很少,而且大部分高级职称教师属于外聘。这样的师资队伍,制约了民办高校体育选项课的改革,影响了选项课教学。

1 . 3 场地设施少, 没有足够的教学场地

与公立高校动辄数千亩甚至万亩的占地面积相比,民办高校校园占地面积普遍较少。有限的校园面积除基本的基础设施建设外,空余土地较少。现代体育教学尤其是受学生欢迎的体育项目教学,比如轮滑、攀岩等对场地的要求较高。场地不足也逐步成为制约民办高校体育选项课教改的主要瓶颈。尤其是部分发展多年、已经具有一定社会美誉度的民办高校,具有开展相关项目的师资,但是由于缺乏场地,导致一些选项课课程的“夭折”。因此,克服场地制约因素,为民办高校体育选项课教学提供更丰富的场地也是未来改革亟需考虑的内容。

1 . 4 教学观念没有根本改变, 技能教学重于兴趣教学

除开部分专业体育院校,高校体育教学的目标是让学生掌握一定的锻炼技能和方法,形成终身锻炼的习惯。选项课教改的目标则是让学生掌握1~2项终身健身手段,能让学生进入社会后坚持终身锻炼。因此,选项课教学必须强调兴趣,选项课改革要求必须从根本上改变传统的教学思路。但是目前民办高校在选项课教改中,传统的教学观念并没有从根本上改变,选项课教学还存在浓厚的重技能、轻兴趣的情况。结果是学生对选项课没有兴趣,老师对选项课没有激情,选项课教改成为民办高校体育教改的“鸡肋”。

2 推进民办高校体育选项课教改实施的建议

民办高校是我国高等教育的重要组成部分。针对民办高校体育选项课教学改革存在的问题,为了更好推动民办高校体育选项课教改,可以从如下几个方面加以推进。

2 . 1 量力而行, 优化课程设置

当前我国民办高校普遍存在办学经费不足的发展瓶颈。体育选项课课程开设,尤其是一些新项目的开设,对民办高校而言意味着巨大的支出。因此,民办高校体育选项课课程开设不能强调“大而全”,不能与公立高校相比。对民办高校而言,必须要量力而行,优化课程设置。在课程设置中,可以考虑适当削减部分常规项目,比如“三大球、两小球”。通过削减常规课程节约一定的经费。这些节约的经费则可以考虑用来专门打造一门或者数门精品选项课,比如男生喜欢的攀岩、独轮车,女生喜欢的瑜伽。这既切合了民办高校的资金状况,又满足了学生的课程需要。

2 . 2 加大师资建设力度, 多路径提升师资素质

在现行的体制框架下,民办高校对高级职称教师的吸引力不强。民办高校在短时期 内也难以建立起 一支高素质师资 队伍。因此,在师资建设方面,必须多路径提升师资素质。从外校聘用是很好的短期解决办法。要加大校外体育专业老师的聘用,通过进入校外高素质体育教师,发挥鲶鱼效应。要在校内畅通青年老师晋升渠道,利用民办高校管理机制灵活的特点,在待遇、职业前景等方面给予优厚条件,鼓励校内青年体育老师成长。此外,随着体育产业在我国的快速发展,社会上也有大量的专业体育机构,可以加强这些机构的联系,进行“借力”,以弥补民办高校体育老师素质不高的短板,推动高校体育选项课改革。

2 . 3 探索场地综合运用, 破解场地不足的瓶颈

民办高校体育选项课教学存在场地不足的制约。在当前土地价格日益高涨的城市化背景下,民办高校通过拿地弥补场地不足不存在普适性。因此,要探索场地的综合运用。具体的措施包括将付费使用场地免费开放、对现有体育场所设施进行优化、向楼顶或地下寻找场地等。在推动校内场地综合运用的同时,还可以考虑向社会寻找场地。比如位于大学城的民办高校,可以考虑向邻近的公立学校“借”场地;与专业体育机构合作开设选项课的民办高校,则可以考虑将教学场所从学校内转移至专业体育机构所拥有的场地。

2 . 4 破旧出新, 要将兴趣教学贯彻到教改之中

民办高校体育选项课教改必须要破除旧有的观念,要从技能教学走向兴趣教学,要将兴趣教学作为教学改革的核心。体育老师要在教学思路、观念、方法等方面进行探索和创新,要尊重学生的主体地位,注意学生锻炼兴趣的激发和培育。在选项课教学中,可以考虑更多的采用“程序式+学生主体式”教学模式,发挥教师教学主体作用的同时,注重学生学习主体地位。在教学内容和教学评价中,则要逐步减少技能评价占比,要从学生锻炼习惯、健身能力等更高的维度进行教学评价。

3 结语

总之,民办高校体育选项课教学改革有着自己的特点。民办高校体育选项课改革既不能走公立高校的“大而全”模式,也不能毫无建树。民办高校要结合自己的特点,积极创新,探索适应本校实际的体育选项课教学改革路子,为培养全面发展的人做出更大贡献。

摘要：该文对民办高校体育选项课教改存在的问题进行了分析,并就如何更好的推动民办高校体育选项课教改提出了意见。研究认为:民办高校要量力而行,不断优化课程设置;要加大师资建设力度,多路径提升师资素质;探索场地综合运用,破解场地制约瓶颈;破旧出新,要将兴趣教学贯彻到教改之中,是未来民办高校体育选项课教改值得借鉴的措施。

高校体育教改 篇5

在广泛调研和结合网上招聘对统计学专业要求的基础上，对河池学院统计学专业培养人才模式进行了优化探讨，提出了若干优化措施，包括以社会需求为导向，优化课程设置，正确定位;突出统计思想和方法，注重计算机能力培养;强化数据收集分析能力，注重实践教学;建立良好的师资保障和科学的教学监控;加强实验室建设和见习、实习基地建设;重视学年论文和毕业论文。目的是提高学生学生综合素质、提高学生服务社会的能力和提高学生就业。

1.引言

统计学是关于如何收集、整理、分析、推断和解释数据的科学。统计学的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域，尤其是在互联网发达和数据量巨大的今天，统计学在交叉学科里更是得到了更深层次的应用。自9月国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》将统计学列为理学类一级学科以来，我国各高校普遍开设统计学专业，进入21世纪后，各地方二本高校陆续开设统计学专业。特别是一些近十年刚刚从专科高职院校升级为本科院校的高校，也开始陆续开设统计学专业;进而统计学专业的学生不断增多，以至于在统计学专业被教育部列为黄牌专业，意味着统计学专业学生失业量较大，就业比较有难度，且待遇便差。另一方面，北上广深四个城市的用人单位在智联招聘上网招统计学专业学生的职位在高峰期可以达到1600个职位。应该说统计学专业是一个朝阳专业，因此这其中必然存在着高校所培养的人才和社会需求之间存在着一定的差距。

就在前不久，教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见(征求意见稿)》中明确提出了地方本科应该向应用技术型大学转变。而所谓的应用型人才是指能够将所学专业技能和知识应用于所从事的专业工作的一种专门人才。随着信息化的加深和大数据时代的来临，用人单位对人才的需求更加技能化和技术化，不断地培养出能满足用人单位需求的专业应用型人才是统计学专业的生命力所在，特别是落后地区院校的本科统计学专业更是要抓住转型的机会，积极以社会需求为导向，以服务社会为目的，把培养具有扎实的统计学专业知识和应用技能，能在各用人单位胜任相关工作的应用型统计专业人才作为专业人才培养目标。

又因为在落后地区高校的统计学本科专业诸多方面存在不足。比如：专业建设缺乏规划、课程体系不够科学、实践教学实践不足等等，这使得这些高校的毕业生毕业后远远落后与处于发达地区高校毕业的学生，甚至不能到达用人单位对统计专业人才的要求。因此，本文结合在智联招聘网上招聘统计学专业的300家用人单位的任职要求和对河池学院统计学专业毕业生进行访谈来探讨落后地区二本高校统计学专业应用型人才的教学改革。

2.用人单位要求和毕业生回访情况

2.1用人单位的基本情况

通过智联招聘搜索招聘统计学专业学生的用人单位，剔除不收应届生的用人单位，然后选其中最靠前的300家用人单位并做样本。得到的样本信息如下：

网上招聘统计学专业的用人单位主要其中在非国企里，而且民营企业相对较多。造成这样的结果主要是国有企业的招聘方式还是以现场招聘、公开考试招聘、人才引进为主造成的有企业。但这表明了统计学专业学生在各类企业中均可就业，有着广泛的就业范围。从表二来看公司规模主要集中在500～1000人的企业，余下企业相对均衡。这表明统计学专受到了不同规模企业的重视，在信息化、数字化的今天各类企业越来越需要处理数据的专门人才。在表三中，其他是使表中所列要求以外的其他任职要求。从表三我们可以看到任职要求里对office有要求的用人单位很高，在调查中我们还发现有近三分之一的用人单位特别强调了对Excel的要求。在互联网或电商企业中，普遍要求应聘者会一门编程语言。另外所有的单位均结合自身的情况来对统计学专业的毕业生提出了别的技能要求。

2.2 毕业生回访的基本情况

可以看到河池学院统计学专业学生主体就业集中在企业、自主创业和其他。学生在企业就业的比例较低，通过电话和邮件也了解到学生就业面比较窄，层次比较低。

3.统计学应用型人才培养模式的改革

自河池学院统计系成立以来，系领导多次赴兄弟院校进行调研，共同讨论了应用统计专业的培养。另外，河池学院统计系与宜州统计局、罗城统计局、环江统计局建立了见习和实习基地，根据他们的反馈来了解社会对统计学专业的要求。再者，邀请校内外统计专业进行讨论、师生之间进行讨论、邀请已经毕业的学生回校讨论和定期举办实习交流会等形式来及时了解社会反馈的情况。最后根据表三的调查结果，我们认为对对地方二本院校统计学专业培养模式进行改革需要定位正确、课程跟上时代要求和加强应用技能教学。

3.1以社会需求为导向，优化课程设置，正确定位

在收集到上述的反馈信息的条件下，我们征求了众多专家、教师和学生的基础上，并且基于河池学院的学生绝大多数毕业后直接工作的情况，我们在制定的旧培养方案上制定了的培养方案，在该方案中，我们做出了如下改革：第一，重基础，重应用，但满足学生个性发展需求。

因课时和学分有限，因此我们没有片面强调基础和应用哪个重要。但在制定培养方案时，整合了一些重复的`课程，削减了一些理论课的课时，并增加一些应用类课程的课时，同时辅以一些新的紧跟时代的选修课供学生根据自己的兴趣自由选择。大一和大二时，我们开设了较多的基础知识，降低了一些课程的要求，同时删掉了一些理论性较强的课程。比如数学基础中，在保留高等代数、概率论、数理统计的情况下，将数学分析将为高等数学，删去了泛函分析、实变函数、复变函数的课程。增加了应用类课程，如将C++编程由64课时增加到128课时，增加了数据结构、SAS编程、复杂数据处理、数据挖掘、算法设计等应用型课程。另外，提供了如数学分析选讲、高等代数选讲、金融数学、精算学、基础会计、Excel高级应用、专业英语网络统计、R语言、数据库高级应用等选修课。学生可以根据自己的兴趣和规划来选择选课。从调查的情况来看，考研的学生倾向选择诸如数学分析选讲、高等代数选讲之类的基础课。而选择毕业就工作的学生倾向选择R语言、数据库高级应用之类的应用型课程。因此从这个效果来看这样的课程设置是比较合理的。

3.2突出统计思想和方法，注重计算机能力培养

统计学专业毕业的学生必须扎实的掌握对数据的获取、整理和分析等方面的基本理论、基本技能和基本方法。能熟练并正确地将统计思想和方法用于工作中。统计思想和方法只有在实际中得到真正的应用才能彰显其应用型和生命力。因此我们将非参数统计、抽样调查、多元统计、统计软件、时间序列分析、统计预测与决策等统计理论和方法课列为专业限选课。另外，在当今信息化的时代，大量的数据来至互联网以及大数据逐渐被应用于实际，再结合上述的300家用人单位的任职要求和毕业生的反馈情况，我们大幅度增加计算机类的课程。并结合社会需求及时更新和补充相关课程。

考虑到大数据的来临对统计学是一个机遇和挑战，统计学专业必须紧跟时代步伐。因此我们每年都会开会讨论更新课程，在了解到有众多互联网公司会用爬虫算法来收集数据，用Google Analytics或百度统计来收集分析网站数据时，我们及时开设了网络统计的选修课来专门讲授这方面的知识。在考虑到数据普遍存储于数据库中和数据挖掘或其他数据分析算法均习惯用编程语言写出的情况下，我们增加了C++和数据库课程的课时，并开设R语言选修课。所做的这些均是为了培养更加符合社会需求的毕业生和配合学校向应用型转型的需要。

3.3 强化数据收集分析能力，注重实践教学

数据收集是统计分析中非常重要的一环。因次在抽样调查的实践教学上，我们要求每一个学生独立设计调查问卷、独立实施调查收集、整理数据，另外要求统计学专业的学生协助宜州及其附近统计局进行相关调查和普查。到目前，统计学专业学生已经完成了包括经济普查在内的多个统计局项目的协助工作。对计算机类的课程中均要求，有详细的步骤，如有涉及编程，均要求有原始的源代码。

3.4 建立良好的师资保障和科学的教学监控

落后地区高校由于刚刚升级为本科，师资力量相对薄弱，且面临向应用型大学转型的压力。良好的师资保障是统计学专业发展的保障。因此，我们通过不断地引进人才、定期选派教师到企业挂职、鼓励教师向“双师型”教师发展、鼓励教师进修、定期组织学科竞赛和学科交流、邀请校外专家前来讲学等多种形式来加强师资队伍的建设。并通过老教师的“传、帮、带”使青年教师不断成长。科研上，组成科研团队，加强青年教师的科研能力。

在教学监控上，我们有完善的教学管理规章制度和专值的教学督导组来保证教学秩序和保正师风、学风。另外，我们建立了定期的师生交流机制，加强师生的沟通，及时反馈在教学中出现的问题，并及时解决出现的问题。再者，我们建立了师生互评、同行互评机制，及时的将收集到的反馈信息反馈给学生和教师。通过以上措施，监控整个统计学专业的培养过程。

3.5加强实验室建设和见习、实习基地建设

统计学专业的特点要求其要有扎实的动手能力，因此实验课、实训、见习、实习均必不可少。因此我们加大了软硬件的投入，在原有的统计学实验室的基础上，开始建设抽样实验室、数据处理中心。并在原有的三个合作见习基地的基础上，增加河池统计局作为合作单位，并开始与周边企业进行实习基地建设和行业合作。

3.6重视学年论文和毕业论文

通过学年论文来检查学生一年所学的知识和技能，让学生对所学的知识进行查缺补漏。并布置假期作业，教师也留下邮箱，供学生及时反馈学习进度和提问。另外，我们建立了网络资料库，内置了大量的电子书和软件，供学生撰写论文和学习时及时查阅。毕业论文是学生四年学习的一个总结，因此我们要求学生务必要将所学的统计理论、统计模型、统计思想应用于论文中。

4.结束语

教改形式下职中的体育素质的训练 篇6

随着社会的发展和进步，人们对学校体育的重视程度与过去相比有较大提高，但是由于长期以来受到多方面因素的影响，特别是在应试教育的形式下，学校体育不能按照常规健康地发展。近几年，中学生整体身体素质下降明显，尤其是耐力素质下降幅度较大，是一个不变的事实，作为一名职中体育工作者，对此现状感到十分的担忧，同时也积极地进行了一些思考，以求与同行们共同探讨，不断提高认识，谋求更好的发展。

一、对存在原因的剖析

首先，宏观上讲社会历史的原因，体育这门学科还没有一个坚实的操作和发展平台，造成了此现象的出现。随着人类社会的进步和发展以及我国《全面健身计划纲要》的贯彻实施，以及“阳光体育”活动的开展，确实促进了群众体育活动的开展，家长对体育的重视程度，参与体育活动的热情、意识比过去有了很大的进步，但仍存在着许多认识上的误区。偏重娱乐性体育，忽视基本身体素质的培养。許多家长在子女所从事体育的项目选择上，侧重在球类、游泳、舞蹈等项目上，家长和学生对从事耐力素质这类基础性的项目运动热情却很低，有的甚至持反对态度，害怕子女吃苦、出危险，这种想法容易造成学生走上社会后心理承受困难的能力偏低，从挫折教育的角度看，对他们身心的健康发展是非常不利的，存在着较大的教育缺陷。这种错误的思想意识大大削弱了学校体育的基础性教学，也阻碍了技巧性运动项目的长远、健康地发展和学生终身体育能力的更好培养。同时与学校体育最根本任务（增强体质）也是背道而驰的。

其次，是在大环境的影响。在现行的应试教育的形式下，学生、家长认为只有在文化成绩上取得优势，才能有可能出息。所以，有些学生一坐就是几小时，课间也花在了题海之中。同时，现代科技的进步，网络的兴起，有些学生在电脑前一坐就是一天，连饭都在电脑前吃，不要说耐力训练，就连基本的体能训练都无法实现。

第三，“独生子女”现象的出现，影响了中学生耐力素质的培养。我国计划生育国策的实施，“独生子女”政策的推行对我国更好发挥有限的教育资源优势，迅速提高整个中华民族国民的综合素质，毫无疑问是有积极意义的，但是也给这些孩子的成长教育带来了很大的难度，他们多的是长辈过分的溺爱、呵护以及自由散漫、以自我为中心的品质，少的是与别人的亲和性、相互的关爱，缺的是吃苦耐劳、乐于奉献的精神以及团结协作的团队精神，他们被称为当代的“小皇帝”。这种社会现象的出现，对社会、学校和家庭教育提出了更高的要求，教育的压力加大，尤其是中等职业教育在当前社会大背景下，可以说是举步为艰，可想而知作为体育教育教学中一个以“苦”字当头的耐力素质项目推行的难度了。

第四，中考体育加试项目的设置和调整，放松了学生耐力素质的培养。现在实行的中考体育加试，由于项目设置只有100米、立定跳、仰卧起坐三个项目的考核，而没有耐力方面的项目，导致近几年初中生耐力整体水平下降，从而造成了升入高中学习的学生耐力素质水平的逐年下滑，无论普高、职高，学生参加学校组织的军训、晨会等重大活动，站立晕倒的现象有逐年上升之势。

二、新时期对耐力素质的再认识

耐力素质是体育运动的基础，是人基本活动能力的保证，是人这台世界上最精密“机器”运动（广义的）的一个基础，对人体的正常行为动作起到了一个保障作用，随着人类社会的进步和发展，大家对耐力的认识仍然存在着较大的局限性，对其获取仍局限在被动水平上，还未达到主动程度。时代的发展呼唤着人们对基本耐力素质重要性的再认识。纵观世界上的一些发达国家都很重视基本耐力素质的训练，他们把基本耐力素质的训练作为中等职业学校培养高素质熟练技术工人的一个重要方面来抓。日本国的技术工人的素质是世界一流的，无论是在技术还是在劳动强度的承受方面都是最好的，这与日本上世纪六七十年代重视发展体力，体育教育推行体力主义有关。日本的中等职业学校把耐力素质作为提高劳动者素质的重要因素来进行训练。即使现在日本学校体育所倡导的生涯体育也是在强调体力的基础上推行的。

新课程改革实施以后，更新了教育观念，产生了一些新的教学方法和手段，但也存在着一定的局限性。就学科而言，双主体教学无疑代表了当今体育教育教学的潮流，但必须要以一些条件作为它的发展基础。在实践中，人们往往忽视了我国当前农村体育工作的开展是受许多客观条件限制的现状，忽视了可操作性，却过分强调了新的方法和手段采用，强调“快乐”体育，而把耐力素质这类最原始的，操作起来方法简单易行，锻炼价值较高的项目给忽视了。

在中等职业教育中，耐力素质是中职生专业素质的重要组成部分，它关系到中职生在校期间体能的储备、专业技能的掌握和提高，是学生走上社会后谋生存的重要条件之一，是中等职业高中学生综合素质不可忽缺的重要方面。

三、对策及建议

1、加强领导，不断完善学校体育管理体制。建立校长室督导下的体育教研组长负责；教务处协调；政教处、总务处、团总支及学生会协助，

2、作为职业高中的学生，大多数人接受的是一生中在学校期间的最后学段的体育教育，在生理和心理上正处在一个向成人过渡的时期，在学生正确的体育思想意识没有形成前，适度的采取一些强制措施，使学生接受一些严肃体育的教育未必不是一件好事。多年来我校把耐力跑项目每学期都作为体育课考核的硬性必考项目和课外体育活动的主要项目来组织实施，收到了良好效果。

3、必须营造积极的校园体育文化氛围来推动学校耐力项目的开展，通过多种形式介绍耐力跑知识以及耐力跑的运动规律、运动技巧等等。

4、职业中学体育工作应围绕为学生专业学习服务的宗旨，课内、课外相结合，认真做好班级运动队的普训和学校运动队的集训工作，积极做到以点带面，逐级推进。

5、采取一些积极的激励机制，与学生的评优、班主任老师的考核相结合，凡是参加校内外长跑比赛获取好名次的同学，学校将大力表彰并优先推荐上岗实习，长期的循序渐进的推进耐力项目的开展。我校多年来的实践证明，是可行的，效果是明显的。

6、加强学校各部门的联系，积极做好保障工作。在推行的初期，学生毫无疑问会出现这样或那样的问题，在思想上必须要求我们的班主任老师去积极引导、说服教育，医疗保障上需要教务处、体育老师与校医务室紧密协作、及时沟通，保证体育课、体育活动的正常进行，防止耐力锻炼中的意外事故的发生。

高校体育教改 篇7

(一) 对体育教学重视程度较低

虽然教学变革行把体育教学在教学中的位置提升了, 但是某些高校中并没有看重体育教育, 不管是在体育课上的授课方式, 还是在学习课时的布置, 都存有相应的随便性, 没有进行合理的、体系的规划, 教师的授课方法和评价方法也很单一, 有些教师依然是根据竞技性的教学方式来授课, 这样对现代化的体育教育方式的发展没有好的影响, 体育的教学成果也不是很理想。

(二) 教学方式灵活性不足

教师的授课方法是大家经常谈论的问题, 因为学生学习上的兴致是课上的精彩程度判断的, 学生愿意上课也是根据课上的内容决定的, 所以授课方法一直被教师所注重。但是因为体育教育不被学校所看重, 有的教师对此没有提供很多的时间, 没有对自己的授课方法进行改变, 这些教师的教课方法都比较死板, 不会变通, 运用的教学辅助设备也比较老旧, 妨碍了创新素质教学方法的实行。并且测试方法还是根据传统的方法和内容进行, 这样的测试结果没有把学生的学习兴趣调动起来, 教育的结果也不是很理想。除此之外, 传统的教育方法主要是灌输方式, 教师把应该学生学习的内容逐一教给学生, 然后让学生模仿, 这种教学方法不但让学生的学习目的不明确, 还会阻碍学生思维能力的进步。

(三) 教学内容仍然以竞技教学为主

有些高校的体育教育内容依然把竞技教育当作是主要的, 没有对学生的身心进行训练, 也没有培养学生的创新意识, 还觉得学生在学习时, 只要了解了运动的动作方式和注意的事情, 就是完成了教学目标。这种竞技教育错误引导了高校体育, 让高校体育教育的本意有些歪曲, 对养成学生创新观念造成不好的影响, 不能很好地诠释高校综合能力的培养。

二、创新素质培养在高校体育教改中的运用

当今我们国家推荐实行素质教学, 体育教育变革应该显示出体育教育在教学中的影响。但是高校体育教育的特别性、多面性和良好性, 显示出高校体育教育变革使命的困难性, 这就需要教学管理人员增强学习, 提升体育教育在训练学生素养上的认知。在学生自身方面, 应增加体育教育参与程度。针对高校体育教育的变革, 应该确立体育教育在教学中的正确位置, 增加对体育教育的关注程度, 增加对体育教师的队伍建设和知识技术的训练, 彻底变革竞技体育的教育思想, 变革体育教育方式和开展课外体育活动。下面具体解释一下创新素质训练在高校体育变革中的使用方法。

(一) 正确树立体育教学在高校教育中的地位, 推动素质教育, 全面均衡培养学生的理念

以前高校体育教学在教育中没有获得足够重视, 有可能还被看作是一门辅助课程, 造成教师对体育教育没有较大的积极性, 学生对体育课不感兴趣。正确确立高校体育的地位, 就应该在根本上确立教育均衡观念。站在学校管理人员的角度, 应该看重体育教学的监察和指点。同时, 应该变革体育教师事不关己的思想。

(二) 加强对体育教师队伍的团队建设和知识技能培训

高校体育教师的授课素质必须满足教学课程对教师的条件, 教师需要明确知道当代体育教学相对应的专业知识和技术, 并且可以培养学生创新思想的能力。体育教师的授课素质是高校体育教育变革的重点, 学校需要增强体育教师知识技术的训练。

(三) 彻底改变竞技体育教学思维, 改变体育教学模式

高校体育教育变革在创新素质训练上的运用, 不应该遵循思维定式, 创新素质训练在高校体育教育变革中有着重要影响, 素质教学的根本任务是国家和社会训练优秀的、具有创新能力和思想的人才, 这不但显示在高校的其他课程变革上, 体育教育在提升学生身体素质、活跃学生的思想上也应该得到重视。

(四) 拓展高校课外体育活动, 培养高校大学生的创新素质

体育教育的重点是实行相对应的内外一体化的教育方式, 开展体育教育的课外活动, 也是锻炼学生创新素质的重要内容。这样, 学生能够按照自己感兴趣的内容选择相对应的体育项目, 不但可以增加乐趣、愉悦心情, 同时还能进行一些比赛, 提升学生的身体素质, 锻炼学生的创新能力。

把创新素质教学运用在体育教学变革中, 这是高校体育变革的一大创新, 是对新课改的鼓励。在高校体育教育变革中关注学生创新素质的锻炼, 不但有利于学生创新才能、探索才能、解析才能、思想方式和实际动手才能的提升, 而且有利于给国家训练一批高素质的创新性人才, 并且学生的身体素养和心理素质获得了锻炼, 与国家新课改目的相一致。学生拥有好的身体素质和灵活的思维方式, 可以推进高校体育教育改革的进行。

参考文献

[1]杨建平, 张秋艳.对我国高校体育教学改革中存在的问题及对策的探讨[J].首都体育学院学报, 2015 (10) :79-81.

[2]袁焕, 龚勤.大学生科技创新活动中的人文素质培养:以湖北理工学院机电工程学院为例[J].湖北理工学院学报 (人文社会科学版) , 2014, 29 (16) :81-83.

高校体育教改 篇8

1、高校学生创新素质培养概述

1.1、学生创新素质培养内容

创新素质培养在高校教育领域中是指, 在学生具有一定的素质基础上, 针对学生的身心的身心组织结构特征或者属性, 进行从底层次到高层次的发展。 将高校学生的素质构成可以分为生理素质、心理素质以及社会素质。从教育方面对学生渎职进行分析, 可以分为思想品德素质、科学文化素质、文明行为素质等。而高校学生的创新素质是指, 在自身知识基础上, 创造出具有特殊属性的且有价值的基本品质。

高校学生的创新素质主要含有三个要素, 分别为创新意识、创新能力以及创新个性。其中创新意识是指, 学生在个人追求上不满足于现状, 渴望通过自身变革来提升能力。创新能力是创新素质培养中的核心内容, 创新能力的能够帮互助学生形成一种智能结构, 能够能够形成理性思维与非理性思维的有机统一。

1.2、高校体育教学中学生创新素质培养的优势

由于高校体育教学在形式上具有一定的特殊性, 与其他课程相比, 具有三方面的优势:第一, 教育形式上。高校体育教学形式多样, 所包含的课程种类很多。第二, 教学空间, 高校体育教学空间不定, 可以是室内, 也可以是室外。第三, 教学精神寓教于乐。高校体育教学能够通过课堂活动来帮助学生锻炼身心。基于以上三点, 在高校体育教学中培养学生创新素质, 优势明显。

2、创新素质培养在高校体育教学改革中的实现策略

教育体制不断改革, 对高校体育教学提出较高的要求, 传统的高校体育教学只是按照教学大纲进行课安排, 而忽视了学生在课堂上的主体地位, 学生在体育课堂上的只能进行运动学习, 而不能具有创新素质的提升。换言之, 传统的高校体育教学具有一定的片面性, 对于学生创新素质能力培养方面有所缺失。而教育改革是提升教育教学成果的最佳方式, 在高校体育教学改革中, 没有创新素质培养的支撑将不能顺利完成搞笑体育教学改革, 因此说, 创新素质培养在高校体育教改中发挥着重要的作用。 而实现高校体育教改, 首先需要将创新素质培养应用实际教学环节中。

2.1、树立全面发展学生能力素质理念

高校教育主要是向社会培养高素质的先进人才, 高校教育一直致力于科学研究, 而高校体育教学在高校教育中的位置微乎其微, 通常是高校课程中的选修课。也就是说, 高校教育对体育教学的重视程度不够。因此要想实现高校体育教学改革, 需要高校提升对体育教学的重视程度。 教育发展逐渐向着培养学生综合素质能力方向, 高校体育教学的改革恰好实现了教育均衡发展学生的理念。在高校体育选修课程中, 体育教学效果不显著, 学生对于实际的课程安排兴趣不高。 实现创新素质教育在高校体育教改中的作用机制, 需要高校帮助体育教学树立均衡化思想。将学生全面发展思想在高校教育中普及。

2.2、高校体育教师队伍建设

创新高校体育课堂教学, 从课程设计上入手。高校体育课堂教学并非是跟着教师做一些体育运动就能够实现, 而是需要教师创设新奇的课程设计, 通过科学的方法, 以趣味性的教学模式引导学生积极参与体育活动中来, 进而引导学生认识体育, 实现自身创新素质能力提升。 与课堂设计有直接关系的是体育教师的素质能力提升, 如果教师思想比较陈旧, 认为在实际体育教学中只是简单的锻炼就可以实现教学目标, 那么, 高校体育教学模式将不能实现创新, 学生的创新素质不能得到提升。在高校体育教学改革中, 增加创新素质培养, 一方面是践行教育改革, 另一方面也是提升学生综合能力的关键环节。帮助学生创新能力素质提升, 首先需要提升体育教师的素质, 主要从三方面入手, 第一, 提升教师专业素质;第二, 提升教师思想品德素质;第三, 提升教师工作创新素质。从教师专业素质上进行分析, 教师需要通过锻炼与知识学习, 增强体魄, 并不断扩充自身知识结构。

例如, 篮球一直是学生体育活动中的重点项目, 在高校学生篮球教学中, 如果教师能够参与学生活动中, 与学生一起进行比赛, 将会产生不一样的教学效果。 而教学中增加学生说服力的重要方式, 就是教师在学生心中树立榜样。 当体育教师能够打得一手好球, 将在学生之间赢得众多好评, 能够实现高校体育教学的专业性。从体育教学的专业上, 体育教师应该规范其在实际教学中的示范动作, 如在进行体操教学中, 学生完全模仿体育教师动作来学习, 如果教师动作有误, 将会误导学生, 而教师对于每个动作的认真将会培养学生严谨的学习态度。 从教师思想品德素质上进行分析, 体育教师具有积极的人生观, 其在实际教学中育教师在课堂上的可信度提升, 学生才能够遵从体育教师的教学引导, 进行的一言一行都能够引导学生积极上向上, 教师能够在学生中间树立榜样, 进行各项体育活动。

2.3、体育竞技思维的转变

说起体育就会想到比赛、名次等词汇, 体育已经成为竞技的一种形式。 而高校体育教学的宗旨与竞技体育之间存在着一定的差异, 因此在实际教学中应该关注学生身体素质与心理素质的提升。在高校体育教改中, 支撑其逐渐完善的关键内容就是对于学生创新素质培养内容, 无论体育教学改革以何种方式改革, 都不会与社会教育发展总体目标相背离。教育改革就是素质教学实现的基础, 而随着社会科技不断发展与革新, 创新素质能力培养成为教育中的主旋律。在高校体育教学中, 将创新素质培养应用其中, 不仅顺应了教育总体发展的趋势, 同时还转变了传统体育竞技思维模式在高校体育教学中的影响。

2.4、创新体育教学活动, 增加教学设备

对高校体育教学改革, 培养学生创新精神, 首先需要从教学活动上入手, 对现有学分制的教学活动模式进行改革与创新。高校体育课程安排学时比较少, 在课堂上教师首先安排学生进行跑步热身, 然后在进行不同选择的项目教学, 在课程安排形式单一, 学生只是按照教师的引导进行锻炼, 且不同项目之间的教学项目衔接不精密, 不能发挥出高校体育教学的优势。在教学活动设计上, 教师需要根据天气、学生状态等进行适当的教学调整, 在课程学习中加入师生互动环节, 进而使得课堂固有教学模式得以改变。例如, 在女生较多的专业开设瑜伽、轮滑、棒球、排球、乒乓球等体育课程, 以多种形式供学生来进行自由选课, 并在学校中引进相应的教学设备, 为学生提供良好的教学环境。此外, 为了增加教学上的灵活性, 在高校体育教学中引进游戏式教学模式, 教师需要根据不同场景来开展不同类型的体育竞赛, 鼓励学生积极参与, 例如, 在操场上的集体拔河、篮球比赛、排球比赛等。学生的创新素质能力提升并非在一次体育活动中实现的, 而是日积月累的创新模式影响下逐渐养成。因此, 创新素质培养在高校体育教改中的应用漫长, 且需要教学课程与学生之间的相互磨合才能够实现。

结论:综上所述, 随着教育体制不断改革, 传统的高校体育教育教学模式不能与时代发展相适应。 新时期教育发展逐渐趋向于培养学生创新素质, 在此基础上, 高校体育教学模式进行改革, 在实际改革环节中, 学生创新素质培养是体育课程教改中的核心, 是支撑教改的动力。为此, 在本文中首先对学生创新素质培养内容以及体育教改的优势进行分析, 并提出创新素质培养在高校体育教改中实现的策略。

摘要：高校教育一直是教育中的重点内容, 高校教育改革关系到教育成果以及教育方法的变化。高校是全面发展学生素质能力的教育教育阶段, 高校中的教育改革是教育改革中的重点内容。其中高校体育教改的效果突出, 高校体育教学的改革主要在教育教学中加入对学生的素质培养, 而不是单一形式的身体锻炼。促进高性能体育教学改革, 需要对学生进行创新素质培养。基于此, 本文将对创新素质培养在高校体育教改中的作用进行分析。

关键词：创新素质培养,高校体育教改,作用探讨

参考文献

[1]龙亚军.高校课外体育活动与学生创新素质培养研究[D].华东师范大学, 2006.

[2]郑媖.高校学生能力素质模型构建及其应用研究[D].武汉大学, 2013.

高校体育教改 篇9

关键词：新时期,高校体育教改工作,心得

1、现阶段高校体育教学改革存在的问题

1.1、缺乏教改意识

就目前来看, 各大高校在教学改革工作上之所以无法取得较好的效果, 与学校的领导和教师缺乏教改意识有着直接的联系。一方面, 一些领导本身就不够重视体育教学, 所以也并不重视体育教学的改革问题。在这种情况下, 一些学校存在着体育课程开设不齐的问题。而相对其他学科, 体育课的课时量普遍较小。另一方面, 一些学校的领导普遍缺乏教改意识, 所以学校并没有投入足够的教学经费, 从而导致了学校的体育设施建设比较落后。同时, 由于投入在体育教学上的资金不足, 很多优秀的体育人才也不愿意从事体育教学工作, 进而导致了体育教改工作受到了限制。再者, 很多教师普遍缺乏教改意识, 从而导致体育教学仍然没有做到“以人为本”, 进而导致了体育教改工作无法得到落实。

1.2、教学目标不科学

高校体育教改工作无法取得一定的成果, 与教学目标不科学有着一定的联系。一方面, 一些学校所制定的体育教学目标较为片面, 并没有进行教学改革的体现。具体来说, 就是这些学校将提高学生的体育技能定位成体育教学的目标, 却没有注重学生的素质教育。而在这种情况下, 教师往往会在教学中忽视学生的身心健康问题, 只是一味的进行学生技能的培养, 从而达成学校制定的教学目标。另一方面, 一些高校将教学目标定位成进行精英人才的培养, 却忽视了学生的差异性问题。而在这种情况下, 学校忽视了对大多数学生的培养, 从而无法真正实现对教学的改革。再者, 一些学校的教学目标的制定仅是从短期角度来考虑, 并没有进行学生终身体育习惯的培养, 从而难以实现教学的改革。

1.3、教学形式化

就实际情况而言, 高校无法较好的完成体育教学的改革, 与教学的形式化有着直接联系。一方面, 国内很多高校的教学结构过于简单。在这种情况下, 每节体育课都可以分成是准备环节、基本环节和整理环节, 从而导致了教师和学生对体育教学感到了厌倦, 进而使学生和教师的创造性无法发挥出来。另一方面, 在教学内容方面, 体育教学的教材普遍存在着教学内容滞后的问题, 从而无法与全新的教学理念相融合, 进而导致了教学改革受到了限制。再者, 从教学方法角度来看, 大多数高校的体育教师采用的教学方法都比较单一, 从而导致了学生无法满足于教师在课堂上的表现, 进而阻碍了体育教学的发展。

1.4、教学缺乏针对性

高校体育教学缺乏针对性的问题的存在, 也是导致高校体育教学改革无法落实的原因之一。一方面, 大多数高校的体育教学过于强调教学目标的统一性, 却忽视了学生个体的差异性问题。而在这种情况下, 一些身体素质差和体育基础不好的学生将无法得到发展, 从而限制了高校体育教学的发展。另一方面, 高校体育教学在进行分层教学的实施工作时, 并没有顾及学生的感受, 也没有动态的完成分层教学, 从而导致了分层教学的效果有限。此外, 学校也没有采取有效的体育教学考评机制, 从而导致了教学评价并没有发挥出应有的作用, 进而阻碍了高校体育教学改革工作的开展。

2、关于新时期高校体育教改工作的心得

2.1、提高对高校体育教改工作的认识

为了真正落实高校体育的教改工作, 首先要提高各高校对体育教改工作的认识。一方面, 政府需要加强对高校领导的教育工作, 从而使学校领导认识到体育教改工作的重要性, 进而在教改工作中投入更多的资金。而在这种情况下, 学校的体育设施才能得以完善, 从而满足体育教改的要求。另一方面, 学校要进行体育教师的待遇的提高, 从而吸纳更多的体育专业的人才来开展学校体育教学的改革工作, 进而全面推动高校体育教学改革的发展。再者, 学校要加强对全体教师的思想教育, 从而使教师认识到体育教学改革的重要性, 进而在教学中落实体育教学改革工作。此外, 学校还要保证学生有足够的时间进行体育活动, 从而满足学生的身心发展需要, 进而进行改革的落实。

2.2、树立科学的教学目标

为了完善高校体育教学改革工作, 各大高校应该进行科学的教学目标的树立。一方面, 学校要一改以往的片面性和短暂性的教学观念, 树立“以人为本”的全新教学理念, 从而进行科学的教学目标的确立。具体来说, 就是教师不仅要注重学生体育运动技能的培养, 同时也要重视学生身心健康的发展问题, 从而合理的进行教学目标的制定。另一方面, 高校体育教学的展开是为了进行全体学生的体育素质的提升。所以, 学校应该进行发展大众体育文化的教学目标的确立, 从而完成对所有学生的体育教学, 进而进行体育教学的改革。再者, 学校应该遵循着发展终身体育的理念进行体育教学目标的树立, 从而使学生终身受益于学校的体育教学。具体来说, 就是要以培养学生的终身体育习惯为目标, 从而更好的展开高校体育教学。

2.3、进行教学的创新

为了落实高校体育教学改革工作, 学校要进行体育教学的创新。首先, 教师要进行体育教学结构的创新, 从而丰富体育教学的展开形式, 进而使学生保持学习体育知识的兴趣。其次, 相关部门要进行体育教学内容的改革, 使现有的体育教材中的教学内容得到及时的更新, 从而满足的体育教学的改革需要。而新增加的体育教学内容中不仅要体现出体育教学的先进性, 还要考虑到学生的兴趣和爱好, 从而使“以人为本”的教学理念得到落实。此外, 教师要进行多种教学方法的运用, 从而使体育教学的展开形式更加多样化, 进而满足学生的个性化需要。例如, 教师可以进行多媒体教学手段的运用, 从而利用网络将先进的体育知识传达给学生, 并使教学的效果得以增强。

2.4、增强教学的针对性

为了全面落实高校体育教学改革工作, 教师要增强体育教学的针对性, 从而完成对每一名学生的培养。一方面, 对于体育基础和身体素质水平不同的学生, 教师要设置不同的教学目标, 从而满足学生的差异性发展的需要。另一方面, 教师要科学的展开分层教学。具体来说, 就是在尊重学生自尊心的基础之上, 展开动态分层教学, 从而使学生获得学习的动力。此外, 教师要采用不同的评价方式进行不同水平的学生的学习情况的评价。具体来说, 就是关注每一名学生在体育学习方面取得的进步, 从而根据学生的进步情况进行学生学习效果的评价, 进而使学生获得更多的鼓励。而这样一来, 学生就能更加积极的进行体育知识的学习, 进而获得更好的发展。

3、结论

总而言之, 高校体育教学改革工作是一项较为艰巨的时代性的任务, 会遇到存在于多方面的问题。所以, 各大高校想要做好体育教学的改革工作, 就要不断进行这些问题的分析, 并寻找相应的解决对策。而从本文的研究来看, 各大高校想要进行体育教学的改革, 首先就要提高对体育教改工作的认识。而在此基础之上, 则要通过树立科学的教学目标、进行教学的创新和增强教学的针对性来开展教改工作, 从而促进高校体育教学水平的发展。

参考文献

[1]杜新宝.论大学生主动参与意识对高校体育教改的作用[J].运动, 2013, 09 (01) .

[2]王娟.普通高校体育教学改革的理论与实践研究[D].武汉体育学院, 2012.

[3]叶蓁.论高校体育教改存在的不足及应对措施[J].体育世界 (下旬刊) , 2013, 06 (01) .

[4]成钧.探析高校体育教改存在的问题和应对措施[J].当代体育科技, 2014, 10 (04) .

高校体育教改 篇10

1 我国高校体育改革中存在的不足之处

1 . 1 高校体育教师队伍的综合素质高有待提高

高校体育教学一直在进行的改革,但是对于在体育教学的过程中没有凸显出“以人为本”的教学理念。很多老师在进入高校工作之前也是接受着传统的教学理念,只是机械性地接受着知识,没有重视“以为人本”的教学理念。所以当这些老师进入高校走向自己的工作岗位时候,还是秉承着一贯的传统的教学方式,还是很机械地向学生传授体育相关知识,没有主动思考将教学方法进行改革或者是优化。这些老师只是安于现状,缺少学习的主动性以及缺少继续求学深造的动力,导致高校的体育教师师资力量浅薄,老师综合素质不高的现状。进而使人性化的教学很难在高校体育教学中进行推广或者是普及。许多高校的体育教学理念并没有落实到体育老师的实际教学过程中,所以理论与现实还是存在着很大的差距[1]。体育老师是体育教学理念落实的主导者,也是体育教学过程中的主体,如果体育老师没有把人性化的教学很好地落实,会导致体育教学效果在很大程度上有所下降。

1 . 2 高校体育实际教学中存在问题

随着社会的发展,教育改革的深化。高校的老师和学生在认识上已经重视高校体育教学中的人性化教育,但是具体到教学实际中,还是存在着一些不足之处。由于受到传统的教学方式的影响,老师在进行体育教学时候过多地重视理论知识的讲解,在一定的程度上忽视学生实践能力的培养,这样理论与实际之间的差距为人性化的高校体育教学的实施带来了一定程度的阻力。教学过程中,还是采取老师作为主体的方式进行内容的讲解,学生只是老师的倾听者以及执行者,这在很大程度上制约着学生自主创新能力的提高[2]。再加上老师自身综合素质不高,导致对学生理解教学内容也有不良的影响。

2 我国高校体育教学改革已经获得的成绩

2 . 1 在教学思想中已经融入了人性化思维

目前,我国高校的体育教学已经逐渐地进行改革和创新,随着大学生自我意识的加强,越来越重视身体素质的提高,所以大学生开始重视体育锻炼。这样高校体育教学的理念逐渐向着以学生为主体的教学以及个性化教学的方向发展。这样是我国的体育教学更加人性化。高校体育教育人性化理念的提出也充分的体现出体育教学“以人为本”原则,充分发挥学生的主体地位,而且学校更加重视以学生的个人利益为前提,提高学生的综合素质,真正为学生的发展做长远的打算。从而使学生切实地感受到人性化教育的好处。

2 . 2 高校体育教学方式氛围科学

随着高校教育改革的实施,我国高校的课程设计正在逐渐的调整之中,而且还进行课程设计的改革,有以前的学校给学生安排课程,改为现在学生可以根据自己的意愿选择自己爱好的科目或者是有兴趣学习的科目。这样提高了学生在学习中的主体地位,这样我国个性化教育也有了一定的发展和推广。但是个性化的体育教学模式的选择要根据每个大学院校的具体情况,来选择适合自己学校的教学模式。但是都要坚持人性化教学的基本原则“以人为本”,这样才能够保证教学质量以及效率的提高,并且还能在此基础上进行教学方式的进一步改革和创新,总而言之,人性化的教学手段能够激发学生学习的热情以及积极性,还有利于提高高校的教学效果。

3 人性化的高校体育改革未来发展趋势

3.1 观念的发展

随着我国经济的快速发展,人们精神文明也有很大的进步,我国公民是社会最主要的元素,也越来越受到国家的关注,所以应该在人民群众中不断地渗入“以人为本”的思想潮流,因而,高校体育的人性化教学理念也是发展的必然趋势,因为教育改革在不断的进行中,由最开始的理论知识与实践操作培养并重,到后来的从理念的形成到加强理念的执行能力,这样再到现在的从教学模式的设立到推广人性化的教学模式。教学的理念和观念在逐渐的发展中,因为人性化的高校体育教育对于提高学生综合素质有重要的意义[3]。

3 . 2 人性化的高校体育教学中评价体系的建立

高校体育教学的评价体系的建立对于体育教学质量的提高有着十分重要的意义。学校可以建立完善的体育教学评价体系,可以很大程度上提高学生学习的热情以及积极性,对于体育老师的授课来说,也会保证老师在进行授课之前设计合理的教学目标,根据教学目标进行课程的设计,并且在课程设计中融入人性化教学思维。这样可以使体育使体育教学的课堂向着多元化的方向发展,教学评价体系能够对教学效果或者是课堂效果进行综合的评价和分析。老师可以根据分析的结果进行教学的改进,同时由于学生之间存在着个体差异,老师也可以根据评价体系对于每个学生的学习效果进行的评价进行总结,这样能够提高学生学习的能动性以及积极性,形成良好的学习氛围。

3.3 教学方法的改进

随着教学改革的深入,我国高校的自主学习平台发展的越来越好,而随着高校教学资源的增加以及不断的开发,在很大程度上帮助高校开展一些新的课程,并且在这些新设置的课程上充分融入了人性化的教学理念。具体的表现到高校的体育教学上就是提高了学生的自主能力,学生可以按照自己的意愿选择自己喜欢的课程进行修学分。这样能够保证学生的需求得到最大的满足,从而保证课程的制定更加合理。随着科学技术的快速发展,可以形成学校与学校之间的体育教学资源的有效共享,这样可开阔学生学习的途径,能够为学生的学习提供更加丰富有利的资源,将这样人性化的教学理念进行推广,并且不断地改进教学的方法,也会为我国高校体育教学的改革提供重要的保障。

3 . 4 人性化高校体育教学氛围的营造

目前,要保证人性化高校体育教学的顺利进行,应该创造良好的学习氛围,学校应该充分利用教学设施改善学生学习的环境,体育老师在教学中应该注意硬环境以及软环境的创造。从硬环境的角度讲,老师应该在教学的课堂上利用学校现有的教学资源,丰富教学的内容,创造良好的硬环境。从软环境角度说,老师应该正确指导学生对于人性化教育的认识。学生能够切身体会到人性化教学的益处。同时,老师在教学的过程中应该与同学建立良好的师生关系,能够及时进行沟通,这样可更为科学合理地设置课程内容,提高教学质量和效果。良好的人性化高校体育教学氛围的营造,能够保证学生提高对于体育学习的积极性和热情,在良好的环境下,学生还可以提高自主创新能力,激发学生在课堂上的积极表现,可以在一定程度上保证学习学习成绩的提高[4]。

3 . 5 高校体育教师素质的提高

教师是体育教学中的主体,也是人性化教学中的主要传播者,所以在以后的人性化高校体育教学中应该提高教师的综合素质所以教师应该加强平时的学习,增加自己继续深造的动力,在老师进行自我提高的过程中还应该重视建立师生良好的关系,这样保证在教学过程中师生进行良好的互动,真正落实“以人为本”的教学理念。这样能够在实际的教学中充分体现出一切为学生考虑的目的,并且全面地满足学生发展的各种需求。

4 结语

人性化视野的高校体育教学对于体育改革发展有着重要的作用,所以老师应该启用“以人为本”的教学观念进行体育教学,提高教学效果和质量,这样人性化的教学方式在不久将来会有更好的发展。

摘要：随着时代的发展,教育改革的深化,我国的教育事业得到了一定的发展。高校教育也越来越重视人性化教育。人性化教育也是高校体育教学改革中的重要内容,也是未来高校体育教学的发展方向。该文通过对人性化视野下的高校教学改革的现状进行探讨,总结出了我国高校体育教学改革已经获得的成绩,而且还提出高校体育教师队伍的综合素质,高校体育实际教学中还存在问题,并且对于这些问题提出了一些改进的措施,并对于以后的发展进行展望。

高校体育教改 篇11

【关键词】高校教改模式 创新 基础 路径

一、前言

教育是培养新生一代准备从事社会工作的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。目前，一些高校的教育模式存在一些问题，有的高校为了搞学科竞赛或是为了提高学校在社会上的知名度，对学生的教育方法严格之极，严格限制学生的休息时间和娱乐时间，学生长期在这种紧张压迫的氛围中学习势必会产生极大的压力，反而不能正常学习，甚至严重影响学生才智的自由发挥与发展，不利于学生的身心健康。在新形势下，我们要全面对高校教育模式进行改革，努力探索积极有用的教育模式与方法。

二、高校教育模式的缺陷

（一）应试教育严重，缺乏实践能力的培养

我国城乡之间、东部与西部之间，贫富差距严重，许多农村孩子都深信不疑地认为只有考上好的大学才能走出农村，才能过上幸福美好的生活。为此，学生就拼命地夜以继日的学习，而忽略了其他方面的发展，成了人们所谓的“书呆子”，是应试教育的结果。一些高校为了教学质量实行全封闭式管理与教学，但是在高强度的学习状态下，学生的压力只会越来越大，甚至起到负面影响。

（二）思想政治教育缺乏

一些高校的教育方案中，很少涉及教学思想政治教育，而是过于重视数学、语文、英语和专业课的。在全面发展的社会新形势下，学生的各方面都要全面发展，学生的思想更是要随着社会的发展而变化。其实思政课是一门涉及范围很广的学科，它不仅包括哲学、法律和历史等内容，还包括经济、文化、军事等众多领域的知识。因此，思政课的学习对高校学生来说是很重要的，能够增长学生的见识，开拓学生的视野，高校应该高度重视思政教育的发展与创新。

三、高校教改模式创新的基础

（一）教改主体创新的基础

①教改实施主体。教改实施主体主要是由高校老师组成，教学模式主要是由教师在课堂上实施，因此，在教学模式创新上教师的作用非常重要。教师应根据学生的兴趣与学校已有的教学条件制作出合理有效的教学模式，切实提高学生的学习效率。②教改被实施主体。教改被实施主体一般都是学生，学生在教学模式改革的实施中也有非常重要的作用。任何一项改革的实施都需要被实施者的适应与支持，只有被实施者看到效果，这项改革才会有作用，才会有效果。在教改过程中，需要实施者与被实施者两者相互配合，这样教改才能顺利进行。

（二）教改机制创新的基础

教改工作是一项复杂长期的工作，影响因素也颇多，需要在长期的研究过程中慢慢推广实施。其中，教学机制的创新尤为重要，教学机制要完整，要以方便为学生服务为宗旨。有时教改会受到教学机制的阻碍，这时教学机制就要适当改变，以适应教改的发展。一个完整恰当的教学机制可以将复杂的教学系统简单化，并方便教学任务的开展。

四、高校教改模式创新的路径

（一）拓展自助式思政实践教学平台

自助式思政實践教学平台可以满足不同学生的兴趣，在一定程度上可以开拓学生的视野，增长课外知识，并且还能提高学生的动手能力和独自解决问题的能力。更重要的是，在压抑紧张的学习氛围中，使学生放松身心，极大地提高学生的学习效率。自助式思政实践教学的形式应该 多样化，教学内容应该丰富化，这样就可以满足不同学生的不同需求与发展。

（二）创新案例教学法

案例教学法就是在课堂上针对教学主题提出相关的案例，让学生针对不同的案例提出不同的解决方法。这种教学方式可以集中学生的注意力，在分析案例的过程中，学生的神经是绷紧的，大大提高了学生的学习效率与热情。

（三）普及多媒体教学

多媒体教学在一定程度上摆脱了传统的单一枯燥的教学方式，多媒体丰富的画面、生动的声音可以增强学生对教学内容的兴趣性，这比一直盯着黑板看要有趣得多。而且声音与图片的结合可以增强学生对教学内容的记忆力，使学生能更快地掌握所学知识。在能够承受的经济范围内，高校应该大力推广多媒体教学方法，这样对提高学生的学习效率将有很大的帮助。

五、结语

教育是国之根本，教育改革是保证教育能稳定发展的有效途径。教改是一项长期的工作，在不同时期会有不同的教改方式与方法，因此教改要与时俱进，符合社会发展。

【参考文献】

[1]陈桦.高校教改模式创新的现实基础分析及路径构建[J].长春教育学院学报，2014（21）：29-30.

[2]贝绍轶，赵景波.高校人才培养模式创新研究与实践[J].黑龙江高教研究，2014（9）：16-18.

高校体育教改 篇12

1 体育教学对终身体育的意义

终身体育是终身教育的重要内容, 是指一个人终身接受体育教育和进行身体锻炼, 其内容为:强调体育锻炼的长期性, 指体育锻炼伴随着一个人从生到死的整个生命过程;强调体育锻炼的目的性, 指通过伴随一生的体育锻炼, 达到身体健康的目的。

1.1 终身体育是一个人个体发展的需要。

俗话说, 生命在于运动。体育运动具有增强体质、增进健康的作用, 是人体体能、机能保持良好状态的有效手段。如果不能保持持续、有规律的体育运动, 很难保持身体健康。因此, 体育锻炼要贯穿在一个人的整个生命过程, 做到终身锻炼。

1.2 终身体育是现代社会发展的需要。

随着我国经济社会发展水平提高, 人与人之间的竞争越发剧烈, 人们的生活节奏也越来越快, 造成了工作压力过大、精神过度紧张等影响身体健康的问题, 人们的健康状况呈现社会性下降趋势, 给社会发展与共享社会发展成果带来诸多问题。树立终身体育思想, 动员全社会积极参与体育锻炼是全体人民的共同需求, 也是现代社会健康发展的需要。

1.3 终身体育符合高职教育的人才培养目标。

终身体育, 指的是人们具有终身接受体育教育与进行体育活动的观念, 认为体育是生活中必不可少的重要内容。在高职院校中开展体育教育活动, 能够让同学们形成终身体育锻炼的思维, 有助于学生保持健康的体魄, 同时也有利于他们排解压力, 提高其社会交往的能力。高职院校的体育教学要对学生的终身体育意识进行着重培养, 让学生形成一个良好的体育锻炼习惯, 在今后的社会工作与生活中, 逐渐对身边的人产生良好的影响, 从而实现全民都参与到体育锻炼中, 提高人们的身体素质。

2 高职院校培养学生终身体育意识中的问题

(1) 高职院校终身体育教育的教学观念尚不明确, 对于体育教育的重视程度不够高, 教学质量的评估和反馈体系不健全。

(2) 公民平等地享有终身受教育的权利, 放宽了年龄的限制, 相对来说, 高职院校学生的年龄层次就比较多, 体育教育面临着如何使不同年龄层次的学生都受到锻炼, 学到一技之能从而成为一专多能的复合型人才的问题。

(3) 高职体育工作者大都由原中等职业技术学校的体育教师转换而来, 在专业技能上有待提高, 进而不断更新体育教学理念、增强终身体育教育意识。

(4) 高职院校体育器材等配套设施无法满足现实教学的需要, 不能完成基本的教学计划, 导致学生认为体育活动不能提升自身的整体能力水平, 最终很难形成终身体育锻炼的意识

3 体育教学中培养学生终身体育意识方法

3.1 培养学生对体育运动的兴趣, 爱好和习惯。

兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向, 而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.爱好是从事某种活动的程度, 而习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式, 是把信念变成习性, 把思想化为行动的过程, 是体育锻炼的需要与行为的直接联系, 是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向.所以这三者都是个体参加体育活动的动力因素.

3.2 教材的选用应准确, 适合学生的认知规律。

体育教材应包括基础技术教材和发展身体素质提高运动能力的教材。这两类教材都具有掌握技术提高身体体能的作用, 前者促进后者发展和提高, 后者又为前者奠定基础, 两者相辅相成。教材应适合年龄阶段, 各年龄阶段, 身心状态都不同, 表现在从事体育锻炼的兴趣、爱好和习惯也不同。教材应适合性别特点, 男女学生由于生理和心理上的差别, 所喜爱的运动项目也不完成相同。教材应具有趣味性、娱乐性, 趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力, 越能吸引学生积极参与中来。

3.3 加强理论教育, 提高学生对终身体育的认知。

体育是一个独立的学科, 是一门人体科学, 也是一门操作性很强的学科, 是以研究人的生长, 发育健康等为目的。只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处, 所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要。理论教育是使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用.理论课教学效果的好坏, 与正确的选用教材是关键, 也直接影响到终身体育的教育.只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识, 因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置, 使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义, 从而指导终身体育锻炼, 为终身体育打下良好的基础.

高职终身体育教育和终身体育教育两者是相互依存, 彼此相长的关系, 高职体育教育的改革务必把终身抑郁教育当做基准。从学生受益终身为根本着眼点, 着手于学生的兴趣, 运用多种多样的教学形式, 构建多方位的活动氛围, 达到时代对高职学校教育教学的要求, 顺应社会发展趋势的重要途径。

摘要：高职体育教育在蓬勃发展的高等职业技术教育中越来越凸现出其重要性。终身体育的培养基础在学校体育教育。改进高职体育教育, 加强高职体育教材的建设, 对培养高职学生终身体育的能力和习惯具有一定的现实意义。本文对高职院校终身教育的意义、当前高职院校培养学生终身体育意识中的问题、如何在高职院校中坚持终身体育教育的有效对策作了分析、探讨和研究, 旨在更好地引导大学生掌握科学的体育锻炼方法, 并养成终身体育锻炼的意识和习惯。

关键词：终身体育,高职,体育教学

参考文献

[1]王笑梅.关于高等体育院校体育产业人才培养的战略构想[J].山东体育学院学报, 2005, 21 (6) :115-1181

[2]柳伯力.我国体育产业经营管理人才培养的问题与思考[J].体育文化导刊, 2007, 62 (8) :8-91