拼拼音游戏（共12篇）
拼拼音游戏 篇1
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
1．读儿歌、编顺口溜或口诀。
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2．做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（1）打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
（2）拍手游戏。
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
（3）游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3．设比赛。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
4．创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。
拼拼音游戏 篇2
一、游戏导入,激发兴趣
根据儿童的心理特点,我设计了新颖有趣的拼音游戏,使学生在接触拼音时进入最佳状态。
如在教学声母“m”时,我设计了“摸人”的游戏。上课伊始,我说:“小朋友,你们喜欢捉迷藏吗?”学生们都兴奋地说:“喜欢!”于是,我就和学生一起做“摸人”的游戏。接着我又问:“谁能用一个声母来说明我们刚才做的动作?”话音刚落,学生们就异口同声地说出了“mo”的音节,学会了声母“m”。
学习鼻韵母“ing”及整体认读音节“ying”时,我让学生戴上老鹰的头饰,做出飞的动作,嘴里不住地念:“一只老鹰在天上飞。”学生轻松地认识了鼻韵母“ing”及整体认读音节。
声母“b、d”字形相近,容易混淆。在教学中,我让学生仔细观察,找出二者的异同。为突破难点,我编了一个“你看像不像”的小节目,通过表演,抽象的字母变得形象生动了。这样不仅使学生带着兴趣进入到新课的学习中,还使学生体会到了生活中处处有汉语拼音,并从学习拼音中获得了快乐。同时,学生的观察力得到了训练与提高。
二、编讲故事,发展语言
整体认读音节不能分开拼,只能整体认读,学生难以理解。为此,我用编故事的方式引导学生认读。如在教学“yin”“yun”时,我不仅自己讲故事,还鼓励学生模仿我的故事编故事。一个学生编了这样的故事:“ün看到in和y组成了整体认读音节,它也学着yin的样子去请y,可是它又想,我就这样戴着眼镜去和y拉手是不行的,ün赶忙摘掉自己的眼镜(两点),请y站在它的前面,就成了整体认读音节yun。”充满童趣的故事,既使学生理解了整体认读音节,还丰富了学生的想象力,提高了学生的语言表达能力。
三、巧用儿歌,生动活泼
儿童歌谣是将所学内容转化为简便、直观的一种形式,在陶冶情操、认识事物、传达感情方面起着重要的作用。
无论是教学字母的发音,还是记忆字母的形状,采用编儿歌的形式都能达到事半功倍的效果。如声母儿歌“读声母,要留心,堵住气流再发音”……课堂上,学生边读儿歌边做动作,不仅记住了拼音字母的音、形、义,活跃了课堂气氛,而且对学生认识事物、传达感情起到了良好的作用。
四、游戏练习,体验成功
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。教学中把大量的拼音练习富于游戏之中能唤起他们主动练习的热情,并能从中体验到成功的喜悦。
在教学实践中,我设计了许多新颖有趣的游戏与竞赛活动。如“小猫钓鱼”:我在黑板上画上一条小河,贴上小鱼卡片。鱼身上写着本课的音节或音节词,让学生戴上小猫头饰,拿着钓鱼竿去“钓鱼”。学生钓到“鱼”后,领着大家读相应的内容。还有“小蝌蚪找妈妈”“啄木鸟医生”“火炬接力赛”等游戏,让学生在游戏竞赛中感受快乐,体验成功。
五、手脚并用,动脑动口
智慧大比拼，填字游戏 篇3
横向：
1、 趁着人家危急的时候去侵害人家。
2、比喻费力研究不值得研究的或无法解决的问题。
3、 一种急性疾病，该病菌在化脓菌感染的伤口中繁殖产生外毒素引起中枢神经系统暂时性功能性改变。
4、光是消费而不从事生产，即使有堆积如山的财物也会消耗完。
5、比喻事情第一次出现。
6、指能宽容人的限度，也作“肚量”。
7、备有茶点的集会。
8、城市和乡镇中供居民使用的电话、电灯、自来水、公共交通等企业的统称。
9、指文章或言论的内容很深刻，措辞却浅显易懂。
10、林静宜的一部长篇小说。
11、事物所达到的程度或表现的情况。
12、发动叛乱，采取反抗行动。
13、《水浒》一百零八将之一，绰号“鼓上蚤”。
14、中央电视台体育频道的一档品牌节目。
15、指日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、收据等。
16、指老解放区。
17、朝代，自周平王迁都洛邑起，到被秦灭亡止。
18、法国国歌。
19、曹操所写的一首著名的诗。
20、形容书法笔势雄健活泼。
21、白铜（铜镍合金）的雅称。
22、过年时长辈给小孩的钱。
纵向：
一、电视连续剧《仙剑奇侠传》的主题歌。
二、深绿而微黄的颜色。
三、一种裙身极短，不及膝盖的裙子。
四、通常指向反应物方向进行的化学反应。
五、李白《行路难》中名句。
六、被任用就出仕，不被任用就退隐，是儒家对于进退出处的态度。
七、古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器上的文字，也叫金文。
八、蔡骏的一部长篇小说。
九、书面语，指端端正正地坐着。
十、2005年度“超级女声”大赛广州赛区冠军。
十一、指理解透彻。
十二、事情已经过去，客观环境也改变了。
十三、指土地、房屋、工厂等财产。
十四、形容年老体弱、行动不灵便的样子。
十五、利用漏洞进行对自己有利的活动。
十六、城里和靠城的地区（区别于郊区）。
十七、张俞《蚕妇》中的第一句。
十八、物体转动时在单位时间内所转过的角度。
十九、《西游记》中人物，本是观音菩萨的坐骑，下凡为妖，法宝是三个紫金铃。
二十、根据收入的多少来定支出的限度。
游戏大比拼作文 篇4
今天，我们六二班做了一个非常好玩的游戏，老师先讲了游戏规则，就是必须先说一句天才发明了倒装句什么什么，答的人说：“我却偏要倒着说把上一个人说的词倒过来”。老师先请一个同学做了示范，然后练习。
在老师的一声令下，比赛开始了，不一会儿同学们一个接一个，一个又接一个的被淘汰，最后只剩下我、马聪、张又丹等叁位同学了。
最后终极PK开始了。吴老师说：“第一个回答问题的`是我，”我心里一个紧张，在心里不停的说不要紧张、好好回答、可心就是不听我的话一个劲的砰砰乱跳。老师先给我出了一个奇奇怪怪的一个人的名字，笑萧什么的，我后两个字都说对了，可前一个字笑被我说成了萧，我终于被PK掉了，我的心里松了一口气儿，一块石头总算落地了，我PK掉了。战场上只剩下张又丹和马聪两位战士还在战场上打仗了，一次一次的较量，最后张又丹也牺牲了，只剩下马聪还在与吴老师拼搏。同学们的目光一齐投向了马聪的身上，教室里一下子变得鸦雀无声，连一根针掉地上都能听见，一轮又一轮过去了，马聪还没有被PK掉，我们在心里默默地为他加油为他叫好，可最终小牛到底斗不过大牛，马聪竟被淘汰在“湿巾纸”这个词上，本来湿巾纸倒过来应该是纸巾湿，马聪说成了湿纸巾，下来吴老师他被PK掉的感受，他对吴去向不明说：“像解脱了重负一样，一块大石头落地了。”是啊!我没被淘汰的时候，我也一样很紧张，反而淘汰后我变得轻松许多。
下来，同学们都说：“今天上的这堂课真好玩啊!”
中班游戏》筷子大比拼》活动设计 篇5
游戏是孩子们最喜欢的游戏，这节游戏活动具有很强的竞争意识，而且能是孩子们熟练的正确使用筷子。创造条件满足孩子活泼好动的天性，提高孩子手指的灵活性，从运动获得满足感，愉快感和成功感。
【活动目标】
1、喜欢玩闯关游戏，具有初步的竞争意识。
2、继续练习使用筷子，用筷子夹不同形状的大小的物品。
3、能协调灵活的使用筷子。
【教学重点、难点】
重点：用正确的姿势使用筷子夹不同难度的物品。
难点：提高夹物品的速度和标准度。
【活动准备】
1、经验准备：了解本班孩子使用筷子的程度。幼儿使用过筷子。
2、环境准备：筷子每人一双，小碗每人一个，玻璃弹球，积木，木头珠子。每人一大盘。
【活动过程】
1、幼儿自由用筷子夹取物品，教师观察纠正幼儿拿筷子的姿势。
2、进行个人筷子大比拼的闯关游戏，每关及时2分钟，达到规定数目为过关。
（1）第一关，用筷子夹木头珠子放到小碗里。
（2）第二关，用筷子夹塑料积木放到碗里。
（3)第三关，用筷子夹弹珠放在小碗里.
引导幼儿正确的姿势去夹取物品，注意手眼协调，动作灵活。
3、小组大比拼：
（1）计时2分钟，以组为单位计时，2分钟，最后小组成员总数多为胜。
（2）接力游戏：以组为单位站成站成纵队，每组人数相等，用筷子夹木珠子哪对先夹玩为胜。
4放松游戏：听音乐做筷子操。
活动延伸：相关领域的渗透。筷子舞，筷子分类，各种筷子的长短，颜色认识比较。筷子拼图等。
【教学反思】
学拼音游戏 篇6
第1种
游戏名称：开火车
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”
谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
第2种
游戏名称：顺风耳
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoaoao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
第3种
游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信；另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。第4种
游戏名称：摘果子
游戏适用范围：
游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。游戏准备：
教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程：
以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。
生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）
生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。
第5种
游戏名称：七色花
游戏准备：
教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。
游戏操作过程：
师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。
这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。
教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。
教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第6种
游戏名称:逛超市
游戏准备:
布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。
游戏操作过程:
导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。
生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
拼拼音游戏 篇7
关键词：Scratch,游戏化教学,情境认知理论,多元智能理论,愉快教学理论
游戏是儿童的主导活动,是儿童的存在方式,是小学生的重要生活内容。游戏之于儿童是“一种主客体和谐统一的体验”,在游戏中的儿童是全神贯注的,物我两忘的,是主客不分的[1]。
教育游戏是“通过设计、开发、管理合适的技术情景和资源,以促使学习者的生活体验与自身发展相融合为目标的理论与实践”(张琪等,2006),具有教育性和娱乐性并重的特点,是“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论”(祝智庭,2005)。游戏化教学是传统“寓教于乐”教育思想的体现,它将教学目标隐藏于游戏活动中,将游戏的情境性、趣味性、参与性及竞争性融入到教学实践中,从而使学习者从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操[2]。
Scratch简介及编程步骤
Scratch是麻省理工学院(MIT)媒体实验室“终身幼儿园小组”于2007年研发出来的一款面向中小学生的简易编程软件,设计理念为“想象—编程—分享”。它采用搭积木方式编写程序,与传统的代码式编程软件相比,更为简单易学。此外,Scratch交互性强、表现力好,可以制作交互式图像、仿真、动画、模拟等。Scratch 1.4的操作界面如图1所示,其中,“舞台区”是用来演示的;“控制部件区”是用来控制角色动作的;“脚本区”是用来编写程序的;“背景和角色编辑区”是用来选择背景和角色的。
Scratch编程的一般步骤如下:
(1)设置背景和角色。Scratch的背景和角色设置有三种选择,可以选择软件自带图形,也可以选择本地图片,还可以自己绘制图形。
(2)编程。Scratch编程主要是对角色和舞台进行编程,只需将控制部件区的积木用鼠标拖曳至脚本区,并按照一定逻辑顺序相互嵌套即可。
(3)演示。在Scratch舞台区点击绿旗进行演示,可以根据演示结果对作品进行完善。
游戏化教学的理论基础
1.情境认知理论
情境认知理论认为,教师是学习的引导者和促进者,在教学过程中应辅导和帮助学生,充分调动学生的学习动机,提高学习兴趣,引导学生完成学习任务;学生则是学习的主体,学生的参与和实践、以及与他人及环境之间的相互作用构成了学习的本质[3]。情境认知理论还特别强调知识必须依托一定的真实情境呈现,同时,学习还需要社会性的交互作用与协作。在特定的游戏情境中学习,能够增加学生的沉浸感,解决教师预设的各种教育问题,达成预订的教学目标。
2.多元智能理论
霍德华·加德纳认为,人的智能是多元化的,每个人都或多或少地拥有语言智能、数理/逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等多种智能,不同智能的组合造成了学生不同的潜能和智能。因此,教师在教学过程中要选取多元化的教学内容及教学方式,根据学生的发展特点制定教学目标和教学计划,注重因材施教。游戏化教学模式通过游戏方式开展课堂教学,不仅可以吸引学生的注意力,而且可以激发学生的多种智能,促进学生的全面发展[4]。教育类游戏已被证明能够高效促进批判性思维、创造性解决问题和团队合作这三种技能的发展,而这些技能能够帮助解决复杂的社会和环境问题。
3.愉快教学理论
愉快教学是指教师在教学过程中爱护学生的情感,从学科特点出发,充分利用教材中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的教学方法让学生愉快地学习,获得知识,从而成为学习的主人。愉快教学理论明确提出,学校办学并不是让学生学会如何应付各类考试,而是要教会学生如何做人,如何实现全面发展。《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出,实施素质教育,必须端正教育思想,转变教育观念。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,总体来说,愉快教学理论的目的就是让学生都能拥有快乐的童年。游戏化教学无疑是寓教于乐的,是愉快教学的可实施途径。
拼音教学游戏的设计与开发
1.需求分析
通过对小学一线语文教师的访谈可以发现:小学生初学拼音,在辨别拼音形态与发音上存在一定困难,对字母笔顺很难把握,而且容易对枯燥的读写过程产生厌烦,缺少学习兴趣和学习动机。所以,开发一款小型教学游戏可以满足学生辨识字母以及正确读写的需求,既可以作为学生课下自主练习的助手,也可以对教师课堂教学起到辅助作用。
2.教学设计
(1)学习者特征分析
小学一年级学生认知发展处于具体运算阶段,对新知识的学习依赖于具体经验,机械记忆和形象思维占优势,逻辑思维不发达,很难理解抽象概念;他们好奇心强,活泼好动,有意注意的持续时间不长,且注意力多与兴趣、情感有关,这一阶段是学习方法和良好学习习惯的养成关键期。以兴趣作为前提,将教学内容融入游戏过程中,对学生进行合理引导,能够很好地体现“做中学”的教育理念。
(2)教学内容分析
拼音是小学语文最基础也是最重要的组成部分,小学生对拼音的熟练掌握能够直接奠定语文学习的基础。所以,教师在开展拼音教学时,应该以学生的兴趣爱好为出发点,将拼音学习设计成手拉手、找衣服、过桥、走迷宫等游戏,充分调动学生的学习积极性,使其参与到游戏化教学中,从而提高教学效率[5]。
(3)教学目标分析
游戏的教学目标包括识记字母、辨形、辨音三个部分;要求掌握拼音的基本形象、声调符号和笔顺;认识和学习使用四线格,能够在四线格内正确书写汉语拼音。
3.游戏设计
(1)游戏目标设计
游戏目标有三:一是识记字母,基于学习者处于具体运算阶段的特征,每三个字母一组,将生活中常见的形象与拼音字母进行两两对应(例如,小女孩嘴巴张大的图片与字母“a”的形态)并配音,达到学生对音与形的识记;二是游戏辨形,每组字母学习完成后以配对游戏的方式随机出现某个字母与三个形象,要求选择第一步学习时对应的正确形象,达到形象与本体的统一,选择正确卡通形象获得奖励;三是游戏辨音,以奖励游戏的形式进行听音练习,根据游戏提供的声音选择正确的字母,达到音与形的统一,选择正确卡通形象获得奖励。
(2)游戏主题设计
游戏以小学生耳熟能详的故事《西游记》为主题,主要角色为唐僧、悟空、八戒和沙僧,以去西天取经为游戏目标设置挑战项目,分别为“花果山”“拜师学艺”“五行山”等场景,需要小学生边学边玩,以自己的力量帮助以上角色度过游戏设置的关卡获取奖励。
(3)游戏结构设计
游戏采用全局按钮的控制方式,全局按钮设置为“首页”,学生可以随时跳转至开始页面选择学习内容。若选择“第一组”,则按顺序学习第一组字母,学习完成会呈现第一个辨形游戏,系统判断游戏是否顺利完成,若不能完成,询问是否“重新学习”或“重玩”游戏一;若完成则卡通形象获得奖励,同时进入第二个辨音游戏,游戏逻辑过程同一。第一组拼音学习完成,卡通形象获得额外奖励并进入第二组字母的学习与游戏,依次循环,直到学习完全部的教学内容为止。拼音教学游戏逻辑结构如图2所示。
(4)游戏交互设计
游戏除基本情节叙述外,主体交互方式以鼠标点击为主,设置正确响应与错误响应,操作正确,卡通形象获取奖励,操作错误卡通形象无奖励。设计全局按钮,允许学生随时返回学习界面与游戏界面。
游戏开发
1.资料收集
将Scratch应用到小学拼音游戏化教学中,需要结合学习者特征和教学内容特点,确定每个场景、角色与音频,见表1。
2.游戏背景和角色设置
(1)舞台搭建
将1号场景的背景图片“蓝天彩虹”作为软件界面,点击Scratch舞台区,导入该图片。其他场景的舞台的搭建,同此操作。
(2)定角色
将收集到的第一组情景的角色卡通字母、悟空等依次导入,右击调整角色大小,移动到合适的位置。对于同一个角色不同动作的图片,导入到该角色的“新增造型区”。对于不满足需求的角色,充分利用“绘图编辑器”进行修改,如图3所示,依次导入其他情景的角色图片。
3.编程
Scratch中程序命令包括动作、控制、外观、侦测、声音、数字和逻辑运算、画笔、变量8个模块,分别用不同的颜色来表现。根据每个角色的动作需求,在控制部件区找到合适的程序命令,拖动到脚本区,然后按照设计思路相互嵌套命令。不同的命令只有语法正确时才会结合在一起,高效地避免了繁琐的语法问题。下面将介绍一些复杂且特殊的角色脚本。
(1)角色特效
以1号场景角色为例,首先分析角色卡通“U”的像素滤镜效果。本情景中,当角色显示后,字母“U”就出现像素滤镜增加与恢复像素滤镜的循环。
开始编写脚本,首先在角色区选中角色“U”,根据分析将编程所需要的控制命令和外观命令拖至脚本区,最后将不同指令进行嵌套,如图4所示。这类编程动作的实现不需要鼠标的点击或触碰,还有一类编程是鼠标点击或触碰时实现特效,鼠标离开时特效消失,实现这类编程指令的结合,如图5所示。重复执行指令的添加是为了实现特效的反复呈现。
(2)移动与切换造型
以2号场景的角色“小鸟”为例,首先分析“小鸟”飞行的流程图。在本情景中,当角色显示后,小鸟就拍打着翅膀,一直从右向左飞着,如图6所示。
选中角色“小鸟”,根据流程图,将相应的指令拖至脚本区。仔细观察流程方向,将对应的指令进行嵌套,最终会得到编程,如图7所示。
(3)行进模拟
由二维动画制作常识可知,左脚向前与右脚向前两个造型间隔重复就能够实现模拟走路。同时,需要注意的是,要设置角色走路方向,从而实现其朝着自己预期的方向行走,如图8所示。模拟走路通过不断移动和切换造型实现,使静态的画面具有了动态感。
(4)广播指令
广播指令是角色间信息传递的指令,有助于作品的连贯性。以角色20与角色22、23之间的信息传递为例,当角色20发出“广播大师兄”的指令时,所有角色都可以进行接收,其中,角色22、23接收到大师兄后,执行的动作一致,只是执行动作的时间间隔有所不同,如图9所示。广播指令在整个编程创作过程中有多处应用,它与移动指令的结合,为连续的动态的创作提供了很大的帮助。
(5)变量与计数器
变量是用来存储数字和信息的“盒子”,本作品中,在“看看提示的声音选择正确的拼音”部分,需要对剩余的题目数量进行计数,所以需要新建一个变量“剩余”,这时会出现关于“剩余”变量的几个程序命令,如将变量剩余的值设定为0、显示/隐藏变量剩余等。首先在控制部件区选择“新建变量”并将其命名为“剩余”,然后将变量“剩余”的指令与角色的编程相互嵌套,从而达到计数的效果。其中,“将变量剩余的值增加-1”是指当回答正确时剩余总量减去1;“如果剩余≤0”是通过剩余总量的数值来确定是否发出广播、切换舞台。
产品测试
本游戏中每一个角色编程结束后都需要进行测试。测试操作即选中角色,然后将鼠标移至脚本区,单击某段编程的左上角,当编程指令外围有白框出现时,角色就会在舞台区呈现出对应的动作。仔细观察角色,看其是否符合预设动作。角色编程全部结束后,需要点击绿旗进行整体测试。
结语
将Scratch应用于小学语文教学过程中,可以创设愉快的学习情境,能够将抽象的知识生动有趣地展现在游戏过程中,增加拼音教学的趣味性,激发学生学习拼音的兴趣。同时,小学高年级学生可以结合所学过的知识运用Scratch软件进行自由创作,在对已有的知识进行回忆、综合、重整、发展的过程中,创作出以动画、交互式故事等形式表现的作品,培养学生变成创造力的同时促进逻辑思维能力的发展,加强团队协作能力和信息技能的培养,更好地迎接信息社会的挑战。
参考文献
[1]姚春燕.小学语文教学中如何搞好游戏化[J].教学研究,2011:81.
[2]牛玉霞,任伟.游戏化教学初探[J].教育技术导刊,2006:4-5.
[3]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学,2013.
[4]李燕.中小学课堂游戏化教学模式探究[J].课程整合,2009:9-11.
开展游戏活动 激活拼音教学 篇8
活动一:“伸出小手”,“摸摸喉咙”,体验发音
学sh、r时,让学生把小手放在喉部,练习发音,然后说说手有什么感觉,(发sh时,声带不颤动,发r时声带颤动),接着让学生说说sh、r发音的区别,再在小组里自由练习、交流。
评析:在活动中,让学生伸出小手,自我操作,自我观察,自我感受,自我比较,进而自主述说,互相交流,让学生亲身经受了一种体验,充分发挥了学生的主体作用。
活动二:用“课件”设境明序,合作中巩固
在教完23个声母后,为了巩固声母的顺序,先播放一个课件:b、p、m……按顺序一行行排列看电视,z、c、s站在了zh、ch、sh、r的前面,zh、ch、sh、r坐在椅子上,被挡住了视线,泪珠儿四洒哭起来,一个声音关切地问:“怎么了?”停一会儿,给学生思考的时间,叫学生回答后,一个声音亲切地回答:“zh、ch、sh、r坐在椅子上,应排在前,z、c、s站在后,才不会挡住别人,这样排序才正确。”镜头出现b、p、m……重新按顺序排队,背景声音高兴地:“太好了!排对了!”
接着分小组学习,每个小组发一套声母卡片,小组合作将声母按顺序排列好。
评析:苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此,在课件的设计中给孩子们留下了难忘的印象,课件直观地体现了zh、ch、sh、r和z、c、s顺序的转化过程,帮助学生分清易颠倒顺序的部分,使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。
活动三:竞赛持趣,辨别易混淆的字母
经充分复习后,将全班分为8个小组,教师将b、p、d、q、t、f、zh、ch几个声母低声传给每一组的第一个学生,等老师发出“一、二,开始!”命令后,由每一小组的第一个学生快速低声开始,接力传递给同组其余学生,最后一个学生听清声母后,快速到黑板前写出该声母,既快又对的前四个小组各得2分,写对但慢的小组得1分,写错的小组不得分,违反纪律的小组扣一分。
评析:b、p、d、q、t、f、zh、ch幾个声母难辨易混,书写易错,在复习23个声母后,通过竞赛持续学生的学习兴趣,不致使学生产生厌倦、疲劳感。
活动四:找家族,辨类别
教汉语拼音声母、韵母后,作声、韵归类时,我做了两面小红旗,一面写上b代表声母家族,另一面写上ɑ代表
韵母家族,教学时让学生拿着声、韵母卡片找自己的家族,并按顺序排队,找队并排对一个得一分,看哪个家族找得快、得分多,即为优胜组。
评析:活动让学生在充满趣味的气氛中对声、韵母进行了准确的规类和排序。
活动五:设境激趣,巩固拼读
利用多媒体出示凶猛饥饿的大狮子,身后的铁笼子里有许多小动物,每个小动物有一把钥匙,钥匙上的魔咒是汉语拼音音节,如果拼读正确,锁能打开,小动物就被解救出来,被救出的小动物会高兴地说:“谢谢你!”继续游戏,直到所有的小动物被解救出来。
评析:课件设计的情境激发学生拼读的兴趣,让儿童在快乐的游戏中巩固了汉语拼音的拼读,同时也培养了他们的爱心。
教学反思:
1.游戏活动能极大地调动学生的学习热情,有助于提高学习效率。一年级学生年龄小,活泼好动,自制力差,情绪不稳定,无法让注意力集中40分钟,通过各种游戏活动的刺激,提高和保持学生的学习兴趣,寓教于乐,变被动为主动,使得学生在做中学,学中思,学生忘记了自己是在课堂上。
2.游戏设计要以学生的经验兴趣为出发点,要尽量使每一个学生都参与进来,尽量安排集体游戏,让人人在教学活动中都有机会发展。学生的个性、兴趣是复杂多元的,游戏必须不断翻新出奇,以趣味性和多样性吸引学生,使学生乐此不疲,永感新鲜。
在游戏中学习拼音 篇9
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但是汉语拼音教学比较枯燥，以前我教拼音属于填鸭式的教学，幼儿听我来讲跟我读死记硬背孩子感觉枯燥兴趣不高，我教起来也比较费劲，可是要想取得满意的教学效果，必须从各方面调动幼儿学习的积极性，是孩子在学习中既不疲劳又不枯燥，既没有思想压力又能很好的提高学习拼音的能力及兴趣。
要想调动幼儿学拼音的积极性，有很多方法。首先要用灵活多样的方法，浅显易懂的语言，以故事的教学方法来进行。因为故事是儿童一种重要的精神粮食，通过故事的形式儿童的学习一定兴致百倍。如在教ā ǎ 幼儿没有接触过声调，我就编了一个小故事，冬天来了ɑ宝宝 买了四顶漂亮的帽子，第一顶平平的（出示ā）第二顶是从底到高的（出示）第三顶象的对号一样（出示ǎ））第四顶是从上到下的（出示）四顶帽子代表四种不同的声调，并示范四种读音。我在试读时运用夸张的声调把四声的高低升降的变化统统表现出来，再加上一些手势帮助幼儿更快更好的 掌握四声，为了加深记忆再延伸活动中让幼儿自己制作声调小帽来表示不同的发音，这不仅调动了幼儿的动手操作能力也巩固了幼儿四声调的区别。
其次，用肢体语言游戏学习拼音。比如，在学习声母的时候，为了分辨b和d及p与q相似形状的字母，我先让幼儿利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。再请两个小朋友来表演：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩幼儿头碰头，向对方鞠躬，配好朋友的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多如：с m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地在学中乐，乐中学。
最后，以游戏形式进行教学。游戏适合幼儿的年龄特点，以游戏形式使枯燥无谓的拼音教学变成了兴趣勃勃的游戏活动。在游戏中培养幼儿的兴趣，提高幼儿对学习的乐趣。如 在《击鼓传花》的游戏用准备好的小鼓一边敲一遍传卡片，鼓停到谁谁就一口读出来，读错了让大家当小老师来叫他，如果他说对了，让他当小老师来领读，让大家跟读，在读完后大家还会举起小手说“:嗨嗨，你真棒!”再如学声母和韵母拼读时，我把准备好的声母和韵母的卡片分别贴在幼儿的胸前，当我出示水图片时，让幼儿唱着《找朋友》的歌曲，自由组合看谁找的快又好，读的又准又响。再发音练习中我采用官教兵兵教兵的办法让接受能力强的幼儿帮助比较差的幼儿。通过游戏在教学之中幼儿的思维活跃，想象丰富，情绪高涨，在游戏中掌握了拼音，还学会运用了拼音。
教学中用过以上几种教学的方法，使我班幼儿的拼音有了很大的进步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高兴。屈军
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但是汉语拼音教学比较枯燥，以前我教拼音属于填鸭式的教学，幼儿听我来讲跟我读死记硬背孩子感觉枯燥兴趣不高，我教起来也比较费劲，可是要想取得满意的教学效果，必须从各方面调动幼儿学习的积极性，是孩子在学习中既不疲劳又不枯燥，既没有思想压力又能很好的提高学习拼音的能力及兴趣。要想调动幼儿学拼音的积极性，有很多方法。首先要用灵活多样的方法，浅显易懂的语言，以故事的教学方法来进行。因为故事是儿童一种重要的精神粮食，通过故事的形式儿童的学习一定兴致百倍。如在教ā ǎ 幼儿没有接触过声调，我就编了一个小故事，冬天来了ɑ宝宝 买了四顶漂亮的帽子，第一顶平平的（出示ā）第二顶是从底到高的（出示）第三顶象的对号一样（出示ǎ））第四顶是从上到下的（出示）四顶帽子代表四种不同的声调，并示范四种读音。我在试读时运用夸张的声调把四声的高低升降的变化统统表现出来，再加上一些手势帮助幼儿更快更好的 掌握四声，为了加深记忆再延伸活动中让幼儿自己制作声调小帽来表示不同的发音，这不仅调动了幼儿的动手操作能力也巩固了幼儿四声调的区别。
其次，用肢体语言游戏学习拼音。比如，在学习声母的时候，为了分辨b和d及p与q相似形状的字母，我先让幼儿利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。再请两个小朋友来表演：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩幼儿头碰头，向对方鞠躬，配好朋友的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多如：с m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地在学中乐，乐中学。
最后，以游戏形式进行教学。游戏适合幼儿的年龄特点，以游戏形式使枯燥无谓的拼音教学变成了兴趣勃勃的游戏活动。在游戏中培养幼儿的兴趣，提高幼儿对学习的乐趣。如 在《击鼓传花》的游戏用准备好的小鼓一边敲一遍传卡片，鼓停到谁谁就一口读出来，读错了让大家当小老师来叫他，如果他说对了，让他当小老师来领读，让大家跟读，在读完后大家还会举起小手说“:嗨嗨，你真棒!”再如学声母和韵母拼读时，我把准备好的声母和韵母的卡片分别贴在幼儿的胸前，当我出示水图片时，让幼儿唱着《找朋友》的歌曲，自由组合看谁找的快又好，读的又准又响。再发音练习中我采用官教兵兵教兵的办法让接受能力强的幼儿帮助比较差的幼儿。通过游戏在教学之中幼儿的思维活跃，想象丰富，情绪高涨，在游戏中掌握了拼音，还学会运用了拼音。
拼音教学中的游戏 篇10
在拼音教学中适当地加入一些游戏能让教学达到事半功倍的效果，在这里和各位老师一起分享一些我经常会用到的拼音游戏。
1、找朋友
老师读哪个单韵母，请小朋友们从卡片中把它找出来，并大声念出它的名字，看谁找得快，读得准。
2、做“戴帽子”游戏，把声调做成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子读一读。
3、手指演练
师生、生生互相配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成O，张开一点就是C，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成X，C中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。
4、拾贝壳
这个游戏也可变通为“摘苹果”“钓鱼”“采蘑菇”或“摘星星”等。即在学生学完新课后，教师即兴在黑板上画满形状不同、颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个生字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，得到大家的掌声；读错了，就请自己的朋友帮忙。这个游戏不但成功地复习了新知，而且培养了孩子大胆表现自我的能力。
5、拔河比赛
教师将易混淆的声母b、p、d、q，难读准的平翘舌音z、c、s和 zh、ch、sh，难区别的前后鼻韵母an、en、in 和ang、eng、ing等字母制成卡片挂在黑板上。比赛时，教师出示拔河的图片，学生分成两组，轮流上来取卡片，若读正确就贴在拔河绳中属于自己的一方，最后看谁读对的多，多的一方获胜。
6、争夺红旗（在练习拼读音节时，可以把一个个音节设置成争夺红旗的障碍，全部拼读正确即夺得红旗，可以全班一起完成，也可以小组竞赛。）
7、走迷宫（以迷宫图的方式出示一些字母或音节词，认读拼音在迷宫中行进。）
8、填字游戏（可以是看图找出藏在图中的拼音宝宝，也可以在复习时通过填漏缺的字母达到复习按顺序背诵默写声母的目的。）
9、找朋友（根据教学内容，老师把一些韵母或声母卡片分发给学生，让后老师在上面说“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里？”拿到相应字母的小朋友就举卡片跑上来，说“ɑ—ɑ—你的朋在这里。”并领读两遍。
10、火眼金睛（在复习标调规则或jqx和ü拼两点省略的规则时，出示一些音节，让学生当“小小孙悟空”用“火眼金睛”找出错误之处。）
11、拼音小魔方（做了一个正方体的小魔方，在魔方的六个面上分别写上字母，就像色子一样让孩子们抛着玩，要求边玩边读出小魔方朝上一面上的字母，达到熟练认读的目的。）
12、看口型猜字母（教完单韵母或复韵母后，让学生看老师的口型猜猜老师发的是哪个字母的音，也可以同桌互猜。）
13、爬山
用简笔画出几座山，把班级学生分成几组，出示易读错的音节、字母，读对一个，爬上一格，看谁最快到山顶。
14、摆字母
汉语拼音教学小游戏 篇11
NO.1 游戏名称：开火车
适用范围：复习声母表和韵母表
游戏准备：声母和韵母卡片
游戏过程：
将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡 片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。
火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母 的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。
NO.2 游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。
游戏准备：学生每人一套拼音卡片。
游戏过程：
(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。
(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。
(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
NO.3 游戏名称：学送信
适用范围：认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
游戏过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗?
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
NO.4 游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
游戏过程：甘老师分享QQ：2607229458
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试?
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮?
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的`学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
NO.5游戏名称：猜猜猜
适用范围：声母或韵母教学
游戏准备：相关的卡片。
游戏过程：
师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音?(b)
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
NO.6 游戏名称：火眼金睛
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
游戏过程：
师出示标调有错误的音节。(标调可移动)。
师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。
生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里?
请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”
NO.7 游戏名称:拼音牌
适用范围:拼音复习阶段巩固
游戏准备:每人一套拼音卡片
游戏过程：
可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到 每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，(如出 “ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了!
NO.8 游戏名称:角色表演
适用范围:声母、韵母与拼读教学
游戏准备:所教拼音字母做成的头饰
游戏过程：
让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名 字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋 友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。
NO.9儿歌：分辨b d p q
左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b ，右竖朝上就念d 。
左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p ，右竖朝下就念q 。
NO.10 声母歌：
广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f
马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l
9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h
1字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x
板凳z 刺猬的c 蚕吐(丝)s
zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r
树杈y 屋顶w
拼拼音游戏 篇12
湖北省襄阳市保康县两峪乡小学
李华东
内容摘要：汉语拼音是语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的工具。因此，学好汉语拼音至关重要。本文从创新拼音的课堂教学和培养学习拼音的良好习惯两方面入手，阐述了如何进行好拼音教学，让学生成功迈出小学语文学习的第一步，为整个语文学习奠定基础。
关键词：汉语拼音 游戏 多媒体 学习氛围 学习习惯
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就此谈谈我的一些感悟：
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b_p, m_n, f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。
二、引导学生巧记字母。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng,ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、巧用多媒体学拼音
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。在突破拼音教学难点时，也可以运用多媒体。如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
四、为学生创设拼音氛围
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后再读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。放学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
五、培养学生良好的学习习惯
汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。除了在课堂上抓紧外，还要在培养学生的学习习惯上下一番功夫，这样不光可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，确保学生学习汉语拼音的效果，同时也有利于学生听、说、读、写等多种能力的提高，为其终身发展奠定良好的基础。良好的习惯主要有以下三个方面：
一、听说习惯。对一年级小学生来说，养成良好的听课习惯主要是：听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语。要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声，“洋腔洋调”的朗读。如：可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”让学生说说、做做、动动，这样既可以在课堂上有效地进行调节、放松休息，同时又有利于及时巩固拼音知识。
二、读写习惯。要想学好汉语拼音，良好的朗读习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。每天早读课可适当扩充朗读内容，增加成语、儿歌、谚语、唐诗，让学生获得更多的语言材料，既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来。
三、使用普通话的习惯。《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，当然学语言是为了用语言，因此要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。
拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
参考文献：
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）