拼音趣（精选3篇）
拼音趣 篇1
汉语拼音是小学语文教学中的一个重要组成部分, 是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而, 对于刚进入小学一年级的学生来说, 拼音字母是一些完全陌生的符号, 学起来既枯燥又乏味。那么, 如何进一步提高汉语拼音的教学效率, 让学生在轻松、愉悦的环境中学好拼音呢?笔者尝试用多元的方法, 理论结合实际来指导汉语拼音教学。
一、创设情境学习汉语拼音
1. 在听故事、讲故事中学习拼音。
比如, 在学习韵母“ɑ、o、e”时, 教师可以用书中的插图为材料, 引导学生编故事:早晨太阳公公出来了, 小朋友、小动物都起床了, 新的一天开始了。瞧, 小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子, ɑɑɑ———出示“ɑ” (此时引导学生也一起来唱一唱, 在这个环节中渗透“ɑ”的读音, 练读“ɑ”) 。大公鸡也在草地上练起了嗓子, ooo———出示“o”, (在这个环节中渗透“o”的读音, 练读“o”) 。大白鹅在水里快活地游着, 看着自己的美丽倒影, 不由得也唱起了歌, eee———出示“e”。这样, 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了“ɑ、o、e”的读法, 同时也训练了想象能力和听说的能力。
2. 设计生活情境来学习拼音。
针对“音节”这一概念, 笔者曾在课堂上设计了这样一个情境:在宽阔的音节大道上, 有许多“家庭”准备骑着摩托车去郊游, 声母“爸爸”勇敢有力气, 在前面开车, 韵母“妈妈”抱着声调“宝宝”坐在后面。即提示学生在书写音节时, 声母写在前, 韵母写在后, 声调写在韵母上面, 并让学生用儿歌的形式记忆:声母爸爸在前面, 韵母妈妈在后面, 声调宝宝妈妈抱, 声母爸爸不能抱。这样, 学生在轻松的气氛中既记住了音节的正确书写, 又感受到了家庭的温馨及和睦。
3. 利用多媒体技术创设情境。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面、生动可感的声音, 有利于创设特定的意境, 使学生置身其中, 引发学生极大的兴趣, 唤起学生强烈的探索欲望。教师应结合教学内容, 利用多媒体技术, 在学生的感知阶段创设情境, 提供与所学内容有关的声音、图像, 将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来, 使学生身临其境, 多种感官同时参与, 准确地理解所学的知识。例如, 在一堂拼音复习课上, 笔者用课件展现了一个美丽的花园小区, 将单韵母、复韵母及前鼻韵母和后鼻韵母设计为小区里住着的四户人家。笔者将这样的画面再现在学生眼前, 能够使学生印象深刻, 记住并分清所有的韵母。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
英国教育学家洛克曾说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 都变成一种游戏。”所以, 教师应以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习, 开展“猜一猜”“玩一玩”“拔河比赛”“小白鸽送信”等游戏。通过趣味性强较的游戏和活动, 学生对字母的音、形能够掌握得更牢固, 对音节的拼读积极性会更高, 学得会更轻松, 练得会更扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中, 教师可以让学生用肢体演示的方法来识记字母。笔者在教学中就编了一套“拼音字母手指操”, 让学生在课上边念边做, 使学生在唱、做、玩中, 兴趣盎然地识记这些抽象的字母。如, 在教“o”这个单韵母时, 笔者启发学生用肢体动作来展示“o”的样子。于是, 一番热烈的讨论之后, 有的学生把嘴巴张开, 拢成一个圆形;有的学生把食指和大拇指围成一个圆形;有的学生把两只手臂团成一个圆形, 各式各样的“o”让学生兴奋不已。这些活动让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸, 这种手脑并用的学习方法, 既培养了学生的动手能力, 又开拓了学生的思维, 发展了学生的想象力和创造力。
语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性, 激活学生的思维, 开发学生的创造潜能, 拼音教学也不例外。教师只有根据学生的心理特点及实际情况进行教学设计, 为学生创造一个轻松、和谐、有趣的课堂环境, 注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素, 善于运用灵活多样的现代教育手段和方法, 才能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 让学生融入到拼音世界中, 使抽象枯燥的拼音符号变得形象, 让学生喜于参与, 乐于参与, 始终保持学习拼音的高度热情, 为语文学习打下坚实的基础。
拼音趣 篇2
活动年级：一年级
活动内容：巧记拼音.趣改汉字 活动目的：
1.巩固所学汉语拼音,培养观察能力，提高直呼音节的能力。2.通过多种形式掌握，识记所学汉字，提高学生学习兴趣。活动时间：一课时 活动准备：
大屏动物图片.答题纸。活动过程：
一 谈话.导入
今天，我们上一节有趣的活动课。板题：
q i a o
j i
p i n y i n
q u g a i
h a n
z i 巧
记
拼
音
趣
改
汉
字
谁来读课题？
齐读。二 活动过程。
过度：春节到了，各家各户都在燃放烟花，老师也燃放了一些烟花，不过这个烟花非常特殊，在那美丽的烟花里藏着我们学过的形近字母，现在请你们仔细观察，看谁的眼力好，把它们找出来。（出示烟花图）
1.从图中找出形近拼音字母，并比较。
（1）放音乐《新年好》，全班拍手跟唱，请四人上台找。（2）学生读出手中一组形近字母。
过度：这几个同学找得.读得都非常正确，可老师发现有的同学在写音节时，把这组形近字母乱用，请大家回忆一下我们在学习这些字母时是怎么样区别的。（3）比较：
p
q
(正九q ,反九p；一面小旗ppp,一个九字qqq)n
m
(一个门洞n n n ,两个门洞m m m)f
t
(爷爷的拐棍f f f，右下伞把t t t)b
d
(手势和歌曲，《新年好》，两拳对握。歌词：左手b 呀，右手d 呀，两拳相对念b.d，竖儿在左念b 呀，竖儿在右念d)（4）小结： 过度：今天，老师请来了几只可爱的小动物参加我们的活动，他们带来了有趣的谜语，看谁的直呼能力强，小脑袋最聪明。2 读拼音猜谜语。
（大屏逐个出示小动物，自我介绍后，学生自由认读，指名读，全班读，再请人猜谜语）
小结：通过猜谜语，不光提高了我们直呼音节的能力，而且使我们的小脑袋越来越聪明。听《一封信》。（内容附后）
要求：听完后有什么想法。
过度：汉字数量多，结构互不相同，但许多字的字形十分相近，有的仅一笔之差。所以我们要从小学好祖国文字。这里有9个字，请你给每个字添一笔，使它变成另一个字。添一笔变个字。（方法：发答题纸，一.三组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。）
口
二
日
人
尸
了
云
大
乌
王
（1）学生做题时，老师大屏展示以上字。（2）学生汇报，老师书写相应的字。（3）学生汇报不同答案。5 下面我们再来做个改字游戏：
要求：请你给每个字加两笔，把下面的字改成另一个字。
方法：发答题纸，,二、四组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。
尔
口
门
天
日
火
木
也
至
八
鸟
（1）学生做题时，老师大屏展示以上字。
（2）学生汇报，老师书写相应的字。（3）学生汇报不同答案。
三 总结活动。
通过这节活动课，我相信同学们已经掌握了这些形近字母和汉字。我希望在今后的学习中，大家能运用多种方法，正确掌握和使用所学知识，不要像相声里的大哥哥，出那么多笑话。
一封信
拼音趣 篇3
一、实物图片激兴趣
拼音字母是一种抽象的表音符号 , 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境, 将抽象字母具体化、形象化, 枯燥学习生动化, 激发学生的学习兴趣。例如:字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆, 教学时可把“f”画成一根拐杖, 突出拐杖的上面部分, 知道拐杖是让人扶的, “扶”的声母就是“f”;记“t”的形时, 画一把伞突出伞把, 想象下雨时撑伞的样子, 帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点, 教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别:“q”像数字“9”, “p”像右耳朵。学习拼读时, 有的孩子因为语感不好, 常常发不出准确的读音, 这时我们可以借助课本的插图, 让学生看看图上画了什么, 然后再来进行拼读, 这样就降低了拼读的难度, 使学生很快拼出音节。
二、自编自演享乐趣
汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符, 要想让学生想学、乐学, 就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点, 教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学j q x和ü相拼的规则时, 如果让孩子死记规则会非常吃力, 而且孩子搞不明白, 我们可以在教学中设计这样一个故事:小熊“ü”特别有礼貌, 你们瞧, 它见到j q x时是怎么做的?请一个孩子扮演小熊并戴上墨镜 (就是“ü”的两点) , 另外三个孩子分别扮演j q x , 小熊见到它们三个, 先摘墨镜再握手, 这样孩子就记住了j q x不和带点的ü相拼这一规则。如在“kuα”这个音节的教学时 , 因为这是个三拼音节, 孩子刚开始掌握有一定的难度, 于是我就问了一个问题:同学们, 你们玩过“跨大步”这个游戏吗?谁来表演一下, 孩子表演完了, 我问道:“刚才这个动作就叫——”, 与此同时我出示词卡, 孩子再拼读就容易多了。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。游戏中学习, 寓练于乐, 使枯燥单一的练习变得生动有趣, 这样的课学生怎会不喜欢?
三、趣味儿歌享情趣
一年级的学生活泼好动, 宜接受直观生动的事物。教学中, 教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 也可让学生自编顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想象力和创造力。如教学字母“α、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴ααα, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, 我们学唱拼音歌”引导学生掌握发音方法, 也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形, 如“左下半圆ddd, 伞柄弯弯ttt, 一个门洞nnn, 两个门洞mmm”, 学生能够参与教学的设计, 在自编自悟中享受学习的快乐, 自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼“ü”上两点的省略规则时, 除了前文所说的故事表演掌握规则, 还可以编儿歌加强记忆:“j q x y四兄弟, 从不和u在一起, 看见ü点就挖去, 挖去两点还是ü”, 孩子在熟记儿歌后也很快地掌握了这四个声母和ü的相拼规则。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐, 这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
四、创设情境显童趣
新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主”。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围, 让学生在活动中去学拼音用拼音。我们在拼音教学中要多设计一些游戏, 如“摘苹果”游戏, 在“苹果”后面写上音节, 进行拼读比赛;“找朋友”, 在卡片上写上音节和图画, 让孩子进行图音配对或者将音节词分开, 让孩子配对组成词语等进行竞赛, 孩子的学习兴趣很浓;还可以在班级进行阅读拼音活动的比赛, 训练孩子读拼音的速度。另外还可以鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签;用拼音给小朋友和老师写信, 写生日卡, 把课内外学到的音节词积累起来, 学习写话等。俗话说:“熟能生巧”, 多为孩子创设展示拼读能力的机会, 利用孩子好胜心、表现欲强的特点, 使孩子在快乐的氛围和情境中再学习、再感受, 这样不仅能巩固学到的知识, 还能拓展学生思维, 培养学生多种能力, 将课堂学习延伸, 取得较好的教学效果。
拼音教学“趣”字当头, 兴趣是最好的老师。拼音教学的内容看似枯燥乏味, 其实为拓展孩子的思维, 创设学习的愉快氛围, 激发一年级孩子的学习兴趣提供了良好的平台, 同时加快了师生了解和熟悉的进程, 用“趣”字牢牢抓住孩子的心, 枯燥乏味的拼音教学也能成为欢乐的海洋。
摘要：拼音教学“趣”字当头, 兴趣是最好的老师。将“趣”字进行到底:实物图片激兴趣、自编自演享乐趣、趣味儿歌享情趣、创设情境显童趣。