1认识美术工具

1认识美术工具（共10篇）

1认识美术工具 篇1

（3）在学生的作画过程中，教师巡视。

A、表扬动作快、守纪律的小朋友。

B、表扬合作默契的小组。

C、表扬有创意的小朋友。

4、学生作品展示

（1）请你夸夸你们小组的作品。

（2）出示画家完成的作品，比一比。

四、小结

你们真棒！是我们班的小画家，比毕加索这样的大画家都画的好。老师真喜欢你们！希望你们以后上课，也能像今天一样大胆的画。

五、教学反思：培养学生积极参与美术活动的浓厚兴趣，充分调动学生动口、动手、动脑能力，为今后的美术学习打下扎实的基础。

1.9计算工具的认识 篇2

一、温故知新 调查了解

1.人类历史上曾经发明过哪些计算工具？

2.如今人类常用的计算工具有哪些？

二、新课先知

1.认真阅读课本第23、24页的内容，思考下面问题：

(1)按照从古到今的时间顺序，人们先后发明了（）（）（）（）（）（）等计算工具。(2)一千多年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。算盘有计算和计数两种功能。算盘的一颗上珠表示（）；一颗下珠表示（）。(3)关于算盘，你还知道什么？

2.阅读课本第25页的内容，回答下列问题。（1）现在人们常常用的计算工具是（）。（2）结合自己的计算器说说计算器由哪几部分构成,计算器的各键有什么作用?

三、自学检测

1.古代中国人发明的（）是世界上最早的计算工具。2.你能分别写出下面算盘表示的数码？

1.9《计算工具的认识》学案

分层训练一

填空

（1）古代中国人发明的（）是世界上最早的计算工具。（2）（）是我国古代的发明，是我国的传统计算工具。（3）计算器功能键上“ON/C”键表示（），“AC”键表示（），“OFF”键表示（）。分层训练二

1.判断。（1）常见的算盘是两颗算珠在横梁上，一颗上珠代表1，每颗下珠代表5。（2）算盘在计数时算珠要靠梁。（3）CE键是清屏键。

(4)目前，速度最快的计算机1秒能计算几百万次。2.在算盘上拨出3267 1278008 分层训练三

精挑细选。（请正确答案的序号填在括号内）（1）下面速度最快的计算工具是（）A．算盘 B．电子计算器 C．电脑

（2）如果用完电子计算器后，可以按（）键关闭电子计算器。A．CE B．DATE C．OFF（3）算盘上的空档表示（）

A．0 B．10 C．5 拓展延伸

查阅资料了解计算工具的演变与发展。）（））（）

认识画图工具 篇3

教学重点：进一步认识“圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具

教学难点 : “圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具的使用方法。

教学准备:。计算机、网络及辅助教学软件

教学过程

一、温故互查

1、提问：工具箱中的工具名称

2、教师指工具，学生口答

二、新课导入

1、出示图例：

师：请同学们看屏幕上有些什么简单的图形？如果老师将这些图形移动一下，就拼成了一个什么图形？

2、出示：其实许多规则的图形都是由正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等基本图形构成的。同学想和老师一起用这些简单的图形去画出漂亮的图形吗？ 今天，老师就和大家一起学习“画规则图形”（投影出示课题）

三、教学新课

1、教学“矩形” 画图工具

（1）教学画长方形

①选择矩形工具单击；

②将鼠标指针指向画图区合适的位置，先按下左键，再沿对角线拖动鼠标，屏幕上出现一个矩形；

③当矩形大小合适时，松开鼠标左键。即可绘制出矩形。

（2）教学画正方形

①选择矩形工具单击

②按下Shift键后，再将鼠标指针指向画图区合适的位置，按下左键，拖动鼠标，屏幕上出现一个正方形。

③当正方形大小合适时，松开鼠标左键。即可绘制出正方形。

2、教学“圆角矩形” 画图工具

圆角矩形的画法同画直角矩形的画法方法一样，只是“圆角矩形”画出的长方形的四个角是圆角的。

3、教学“椭圆” 画图工具

（1）教学画椭圆

引导：画椭圆和画矩形方法是相同的。请学生讲一下操作步骤

（2）教学画圆

说明：画圆方法和画正方形的方法是一致的。可以怎么画？

4、教学“多边形” 画图工具

操作步骤：（师生讨论得出）

教学画45度和90度角的拐角。

5、教学画一幢房子。

引导学生观察分析图形的布局，提问：图形的组成以及每一部分是什么图形，可以用什么工具来实现？

（1）画房子的主体，用矩形工具

（2）画房子的门，用矩形工具

（3）画房子的窗户，用圆角矩形工具

（4）画房顶，用多边形工具

（5）画烟囱，用椭圆工具

6、练一练 画出下面的图形

这节课我们学习了哪些画图工具？

认识常见的木工工具 篇4

一、教学目标

1．认识常见的木工工具，知道它们的用途，初步学会使用架锯和凿子。

2．使用木工工具进行力所能及的劳动实践，培养自己动手的劳动习惯和为人民服务的思想。

二、重点难点

1．重点：认识常见的木工工具及操作方法。

2．难点：架锯、凿子的实际操作，如何落锯拉锯打眼的正确方法。

三、教学建议

1．课前准备 准备木工常用工具锯、斧、刨、凿、锤、曲尺以及木块、工作凳、木板等。

2．教法提示 本课可采用教师先讲解、演示，然后学生分组实践的方法进行教学。

四、教学过程

（1）先讲述认识常见木工工具的意义。在日常的生产、生活中，有时要使用木工工具，认识和学会使用木工工具，是日常生活的需要，也能培养和提高我们的生活和生存能力。

（2）认识木工工具的名称、结构、用途。教师逐一出示实物，讲解并示范动作，让学生有所认识。特别提示木工工具大都刀刃锋利，使用时要小心，注意安全。（3）分组实践练习。按照锯、斧、凿三类分组，教师巡回指导。

《计算工具的认识》教学案3 篇5

1、了解不同时期人类发明的计算工具，认识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能。

2、能用计算器进行简单的整数四则运算，培养动手操作能力。

重点难点

重点： 掌握用计算器计算的方法。难点： 发现例题中的计算规律。

教学过程

一、介绍几种计算工具

1、算盘。

为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，早在14世纪，中国就发明了算盘。至今仍在使用。

你见过算盘吗？说说算盘上都有些什么？关于算盘你还知道哪些？

2、电子计算器

现在人们常用的计算工具是电子计算器，了解各个键的名称和使用的方法。运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键计算。

3、阅读教材第25页上的有关资料，你什么感想？

二、用计算器计算

1、教学教材第26页例1。

(1)出示提问：386+179= 825-138= 学生按步骤计算，试一试CE键什么(2)自己试一方式 26×39= 312÷8=(3)第26页“做一做”，先笔算，再用计算器验算。

2、教学例2。

(1)计算器算出上面几个算式的结构。(2)你发现了什么规律吗？说一说。

从9999×2起，结果是一个五位，中间是3个0，两头分别是1，8(9×2),7(9×3)„(3)不用计算器，直接写出下面几题的结果？

9999×5=49995 9999×7=69993 9999×9=89991(4)9999×6=59994 9999×8=79992

3、第27页的“做一做”。

用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果。

三、应用反馈

1、用计算器计算，练习三第11题。

2、填完发票，练习册和计算器

3、找规律计算：先用计算器算出前三个算式的得数，引导发现计算的规律。

四、课堂总结

1、这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？

2、你认为计算器有什么好处？

课时作业

一、用计算器计算下列各题。

3406+597 5318-3925 316×28 3492÷97

二、先说出下面各题的计算顺序，再用计算器算出来。

4796×254-3250 15746-258×36 476-（258+14560÷405）

三、列综合算式计算。

1认识美术工具 篇6

学习目标：

1． 会认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。学习重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。学习关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。学习导航：

一、学习准备

1、请查找有关计算工具的资料，把你所认识的计算工具介绍给大家。

二、学习提纲（P23-25）

1、请同学们学习P23。（1）中国人发明（）

（2）观察两种不同的算盘（p23图）, 左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表（）。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。（3）算盘的两种功能：（）和（）。

2、请同学们学习P24。

（1）了解一个计算器，说说每个键的功能。（显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。）

（2）计算器的使用与算盘相比有什么优势？

三、学习检测

1、阅读p25内容。

计算工具的认识及用计算器计算 篇7

教学内容：人教版四年级上册第一单元第23—25页

教学目标：

1、简单了解计算工具的发展，了解计算工具——算盘各部分的名称及其计算方法。

2、知道计算器上的各个功能键的作用，并使用计算器尝试进行一些简单的计算。

3、培养学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。

教学重点：认识算盘、计算器，学会计算器的使用

教学难点：利用计算器来进行计算

教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。

教具准备：小棒、算盘、计算器、多媒体课件。

学前准备：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？

2.老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史

计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。

计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从17世纪开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。

1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。

【设计意图】：通过让学生课前查阅资料，培养了学生采集信息、整理信息的能力,同时，计算工具的发展史，让学生体会到了科技的进步，激发了学生的学习热情。

二、探索交流，解决问题

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

（一）认识算盘：

1、出示算盘：（1）介绍算盘各部分的名称

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘（书23页图）：

观察有什么不同。

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。

后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数

2、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，表示算盘上没有数。

在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几

十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

例如（边说边操作）10、325、4709、6890

（二）计算器的认识

1、了解计算器的结构功能，师：如果你是做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器。

教师板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键

让学生在小组内相互介绍自己的计算器，说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。

【设计意图：创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。】

2、计算器的操作

问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（课件展示用法）38+24

30×18

3、尝试自己做一做：

学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示，有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流。

【设计意图：让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。】

三、巩固应用，内化提高。

1、用计算器计算。

649 ＋ 9818 =

589 × 76 =

1234 ＋ 3649=

7208 – 376 = 26 ×

=

312 ÷

=（设计意图：比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。）

2、用计算器计算下列各题。9999 × 1 = 9999 × 2

9999 × 3 = 9999 × 4 =

3、不用计算器，你能直接写出下面各题的答案么？ 9999 × 5 = 9999 × 7 ＝

9999 × 9 =（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）

四、回顾整理,反思提升。

1、总结提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

2、你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么 ?

（设计意图：放手让学生自己总结评价, 有利于自我构建知识,体现主体地位。）

五、板书设计：

计算工具的认识

算盘

计算器：

计算工具的认识和使用

On/c开和清除键

大班美术教案-未来的交通工具 篇8

（想象画）

活动目标

1．认识常见的交通工其，了解交通工具的基本构造。

2．根据生活经验大胆设计未来的交通工具，尝试表现出未来交通工具的多功能和独创性。

3．体验大胆想象和自由创作的快乐。活动准备

1．经验准备：了解常见的交通工具。

2．材料准备：记号笔、油画棒或水彩笔、兔妈妈及小兔头饰若千。活动过程

一、情景导入

1．教师戴兔妈妈头饰，幼儿戴小兔头饰，开始情景表演。

师：兔宝宝们，今天我收到了一张邀请卡，邀请我们去很远的地方参加森林聚会，你们想去吗？

师：可是森林聚会很远很远，我们要怎么去呢？你们有什么好办法吗？ 2．引导幼儿相互讨论，说出自己的办法，如乘船、坐飞机等。

师：兔宝宝们真聪明，有的想乘飞机、有的坐轮船、有的坐火车，真棒！那现在就请你坐上自己喜欢的交通工具，我们出发吧！（请幼儿模拟各自乘坐的交通工具，然后出发）

师小结：汽车、轮船、火车、飞机都是用来运人和东西的，我们给它们取个名字叫做交通工具。它们的行驶速度比我们走路要快很多很多，给我们的出行带来了方便。

二、观察探讨

1．教师结合图片进行讲解，幼儿观察。

师：普通的交通工具我们基本上都见过，图中的这些是什么特别的交通工具？ 师：原来这些是未来的交通工具，你认识吗？请你们来猜一猜它们的名字？它们都是在哪里行走的？（引导幼儿回答）

2．请幼儿观察“小朋友的世界“中的范画，引导幼儿欣赏。师：这是小朋友们画的未来交通工具，我们一起来看一看。教师提问：

(1)图中每种交通工具有什么特点？它们分别是什么交通工具？(2)它们分别可以在什么地方行走呢？ 3.教师示范作画，引导幼儿观察。

师：现在我们有自行车、汽车、火车、轮船、飞机这些交通工具，但是未来肯定会有更多更方便快捷的交通工具出现，带给人们更加便利的生活。请你们想象一下，未来会出现哪些奇特的、功能强大的交通工具呢？

幼儿讨论，教师画出某个未来可能出现的奇特新颖的交通工具。涂色部分，教师可以邀请幼儿协助帮忙。

三、大胆创作

1．请幼儿在“我的魔法墙”中进行创作。

师：现在你们每个人都是未来的设计师，请你设计出你最想要的，未来最先进、最有创意的交通工具吧！

2．鼓励幼儿先想后画，先说说自己的设计想法，再把它画出来。3． 鼓励发挥想象、大胆创作。

4．巡回指导，提醒幼儿在作画过程中适当添画装饰。

四、欣赏评价

1．请个别幼儿上前展示自己的交通工具，讲述自己的想法。2．鼓励幼儿向同伴表达自己的作品内容。

五、结束活动

1认识美术工具 篇9

识

结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案计算工具的认识，希望可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!

随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。然而，在教学中较为普遍的现象是，教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内，学生按照预先步骤一步一步进行学习。往往造成是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。这正是长期以来教师习惯的教学方式，严重地影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。

改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，而信息化教育(即教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用)最根本的特征就是给学生提供多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，培养一种自主、实践、探索、合作的学习方式。

教学案例：《计算工具的认识》

第一部分：自主探究阶段：

(一)导入

师：同学们，咱们已经是四年级的学生了，在前面的学习中我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪些计算的工具呢?它们发展的进程又是怎样的呢?今天这节课，我们就来一起初步认识、了解计算工具。(板书：计算工具的认识)

(二)自主探究

师：你都知道哪些计算的工具?谁愿意给大家介绍介绍?

生：计算器、算盘……

师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，老师也搜集制作了一个网页，同学们可根据自己的兴趣点击，去了解计算工具。

(学生4人一组在教师制作的网页上进行浏览，查找有关资料。)

师：通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解?

(学生结合网页内容进行汇报，教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。)

师：再给几分钟时间，同学们可根据实际学习情况进行查阅。感兴趣的问题可两人讨论。

第二部分：了解应用阶段：

(一)认识计算器

师：那我们现在最常用的计算工具是哪一个?你会使用计算器吗?

(学生介绍)

师：那位同学愿意出一题大家帮忙算一算?

(二)练习应用：

师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好?

闯关游戏：

(游戏规则：

1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。

2、每关开始以老师口令为准。

3、遇到困难可使用求助热线进行帮助。)

第三部分：拓展延伸阶段：

师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些有关的知识?

课下同学们可以从老师制作的网页中继续去了解，或者从互联网中查找资料进行下载，我们来办一个相关的展览。

反思：

《计算工具的认识》一课的教学设计，力求充分运用现代信息技术，特别是网络环境下，学生学习方式的转变，体现以学生为主体，主要表现在以下三个方面：

一、由被动接受向自主获取知识的转变

在传统的教学中，学生获取知识的途径主要是来源于教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就接受到什么。这大大局限了学生的思维发展。而现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。

基于这一思考，我有意识在本节教学的第一部分安排让学生自己去查阅相关的资料，进行汇报，之后根据自身情况继续查阅的环节。在这一过程之中，网络的信息量大、选择性强等特点体现得尤为突出，它不仅开阔了学生的视野、加大了知识的容量，并且为培养学生自主探求知识的能力创造了良好的条件：学生可根据自己的喜好、对知识的掌握程度等自身差异，彻底改变原有的被动接受的地位，掌握学习的绝对主动权，自己驾驭学习的进程，与此同时也提高学生搜集和处理信息的能力。

二、由指令性操作活动向自主探索实践转变

本节课的重点是掌握计算器的使用方法。在以往的教学中，往往是先由教师来介绍计算器的一些按键功能，在逐步的通过一道一道的题目计算来巩固。然而，当今社会的信息化环境注定，学生已不再是、也绝不可能是一张白纸，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践和解决问题的各种机会。

而信息技术教育的优势，在于能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

因此，在这一课的教学中，我考虑到学生在实际生活中已有使用计算器的经验，就设计了一个“闯关游戏”，在游戏的进程中去解决计算器使用的一些重点，如：按顺序的两步计算、不按顺序的两步计算等，并在其中贯穿所谓的“求助热线”，加强对有困难学生的引导。

整个探究实践活动中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，只是在自主的运用，其思维也在解决不断出现的问题的过程中被深化。教师教学的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引导”,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。

三、小组合作式学习方式的尝试 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

在教学中，“通过网页搜集整理资料”和计算机设计“闯关游戏”这两个环节中充分体现了小组合作的价值，特别是后一环节，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在加强学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，培养学生的竞争意识与竞争能力的同时，学生将主动承担任务，如：读题、计算、键盘输入等，进一步调动学生学习的主动性。更可贵的是，合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，使每个学生都能够拥有成功的体验。

1认识美术工具 篇10

论文摘要：在美术活动的进行中，我们会发现美术是生活中的。孩子们的作品内容是生活中的情感体验，我和孩子们找到的装饰符号是源于生活的，工具材料同样是来源于生活。丰富多样的美术工具材料，激发幼儿愿意创作、喜欢表达、积极探索，个性化的操纵学习。关键词：工具材料、乐趣、情感

在美术活动的教学中我们发现经常使用一种工具材料会使幼儿产生偏爱和单方面的发展，同时，会使幼儿对美术渐渐失去兴趣和挑战。幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，分不同时期投放到区域活动中供幼儿选择、操作。让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自由探索，达到练习结构的优化。正如《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件。兴趣是创造力发展的必要条件。传统的美术教学活动中，都是以教师示范，幼儿临摹为主，陈旧的教学模式、单一的活动材料，很难调动幼儿的学习兴趣，致使幼儿美术作品形象呆板，内容缺乏想像力。为了提高幼儿的积极性，教师应打破传统的教学模式，采用灵活多变的教学方法，进行形式多样的美术活动，以唤起幼儿的好奇心，引导幼儿积极参与美术活动，从而激发幼儿的创作欲望。

一、提供丰富多样的美术工具材料，激发幼儿愿意创作、喜欢表达、积极探索，个性化的操纵学习。

随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具 材料进行美术活动，特别是绘画以外的其他造型、搭建等动手活动。“孩子们大量地接触各种类型的原材料，他们在使这些原材料按照自己的设计意图形成各种形状的过程中获得满足。”好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿美术活动积极、愉悦地延续下去，发展为有益的直接兴趣。为幼儿提供多种多样的工具材料是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。中班的幼儿在工具材料的使用上积累了一些经验，同时，幼儿的探索能力增强，在为幼儿提供材料时，教师可以不用介绍工具材料的使用方法，让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。但是我们发现孩子的在众多的工具材料中找不到自己需要的，这是为什么呢？原来是美工区的工具材料混放在一起，孩子收放材料比较随意，下一次活动时无法一次性的找到需要的工具；孩子的创造能力是无限的，限制孩子的往往是教师或家长。在指导美工区的活动时，一个小朋友剪下了超市海报的图片，准备贴在自己的图画上，但是在贴之前，孩子用一种试探的眼光看了看我，我用肯定的微笑鼓励了孩子的做法。但孩子的这一个目光使我意识到，教师在物质环境上为幼儿提供了支持，但精神上却没有支持幼儿的活动，甚至阻碍幼儿。我仔细的考察了美工区的环境，一个大的玩具柜要摆放橡皮泥、剪刀、不同的纸、废旧材料等等，难怪孩子会不会收放材料。教师将工具和材料分开摆放，制作小架子摆放常用的工具，如：剪刀、胶棒、棉签、印章等；将大的玩具柜摆放我们和孩子一起收集的废旧材料，如：卫生纸卷芯、干果壳、铅笔屑，或者新投放的材料；最后，用小书架把不同材质的纸张一一隔开，让孩子一下就能找到想要的纸。教师是幼儿模仿的主要对象，在活动中我和孩子一起实践，和孩子一起“敢想敢做”，把折好的小船放在涂有底色的砂纸上，再放上黄色的碎纸屑，就完成了一幅生动的“星空下的小船”，在欣赏时，孩子们的热情一下子就被带动起来了，各种不同的作品都呈现出来。在这样的活动中我们会发现，第一，孩子对美术兴趣浓厚，活动的持续性强，能坚持把自己的作品完成；第二，因为活动的主题是幼儿从心里想创作的，所以，作品的内容和情感是幼儿自身流露出来的，表现出作品的主动性；第三，孩子感受到操纵工具的乐趣，并且能够根据自己的需要去选择不同的工具材料，每个幼儿的作品是不同的，突出幼儿自己的想法，有创新意识。

二、细心观察，适时指导，教师要用要情感引发幼儿创作，给每个孩子以肯定的评价。

中班幼儿的小肌肉发展较小班有了很大进步，手的控制能力增强，对于彩色铅笔、碳素笔、圆珠笔产生浓厚的兴趣，在美术活动中被大多数孩子使用，老师准备的毛笔，粉笔被幼儿忽略了。为了让幼儿感受到使用毛笔作画的乐趣，教师带领幼儿一起用毛笔创作一幅作品，请幼儿欣赏，并对比不同的工具材料产生的不同绘画效果。在幼儿绘画中，教师认真观察幼儿活动，给予每个幼儿肯定与鼓励，并适时地以同伴的身份给予幼儿意见，例如：有的小朋友在画画中把人物画得很小，画面中一大片空白，教师会与幼儿一起讨论：1：你的作品很精彩，还有谁和他们在一起？2：他们在哪里？3：我认为如果能装饰一下你的作品就更好了，是不是？教师的引导要站立在幼儿的角度上，以欣赏的眼光看待幼儿的作品，尊重每一个孩子的个性表达。但是如果教师不分对象、不分主题，只刻板运用“表扬为主”的原则，总是“嗯，画得不错”、“真漂亮”等等，时间一长，不仅起不到激励作用，反而传达给幼儿一种消极信息：“老师并没有仔细看我的画，她不过是在敷衍了事。”因此，教师的评价应有针对性，要结合幼儿个体能力特点和图画中表现出的独特经历作出评价。教师在指导中，用欣赏的眼光看待幼儿的作品，把每个孩子当成是小画家，尊重每一个孩子的创作。

对于幼儿来说，教师的引领能帮助幼儿获得启发。在美工区的活动中，幼儿对作品装饰很感兴趣，怎样拓展思路，丰富幼儿装饰的方法呢？我带领孩子们在幼儿园里找寻装饰的图形线条，我们在大型玩具上找到了许多图形，由圆形、正方形、三角形、长方形、梯形等等，这些图形组合在一起就是我们的装饰材料，还有那些装饰的材料呢？出乎老师的意料，孩子们在生活的各个角落都找到了装饰的材料。在大树身上有点和曲线的装饰；在户外场地的栅栏上有折线的装饰；不仅如此，孩子们还细心观察到幼儿园楼道内有用彩色珠子有规律排列组合的艺术画装饰。我和孩子一起把收集到的装饰性的图形线条画在纸上，并留出空白，鼓励幼儿细心观察，找到更多的装饰画在上面。这一做法立刻受到小朋友们的欢迎，这样孩子自主性强了，绘画时更有信心。随后我们和家长又收集了各种干果皮、彩色毛线、铅笔屑、糖纸、蛋壳等各种材料，这些工具材料的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操美术活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。

三、用发现的眼光去看待生活中的美术，创作就在我们身边，创作无处不在。

在美术活动的进行中，我们会发现美术是生活中的。孩子们的作品内容是生活中的情感体验，我和孩子们找到的装饰符号是源于生活的，那么，工具材料同样是来源于生活。布贴画、印染画、喷刷画、树叶贴画、蜡笔画、棉签画、刮蜡画、滚画、彩沙画、粉笔画等。收集这些工具材料，都是在日常生活中进行的，不用的牙刷可以用来涂颜色，喝牛奶后的包装袋剪开以后能作另一种“纸”，产生奇特的绘画效果，小朋友们在地上捡到的砖头块在地上同样能画出精彩的作品，绘画是生活中的一种乐趣。

久而久之，孩子们喜欢上了这种美术创作，幼儿在这块小天地，不受任何拘束，自由构思，大胆想像，使孩子们在动手、动脑，实践与创造中开拓思维，培养和发展创造力。美术活动是幼儿充分展示自己创造个性的舞台，我们要为他们提供充分的条件、机会与支持，让每位孩子都能在这个舞台上尽情地表演，表现出自己的感受与独特的风格，绽放出多姿的艺术风采。参考书籍：张念芸《学前儿童美术教育》

孔起英《学前儿童美术教育》