c语言英语单词

c语言英语单词（精选15篇）

c语言英语单词 篇1

C语言课程英文词汇

Problem-oriented面向问题 Object-oriented面向对象 Formula公式 Contradiction矛盾 Asymmetry对称 Presuppose预先假设 Structure结构 Pointer指示器 Colon冒号

Algebraically用代数方法 Appearance外表 Separation分开 Vector向量 Array数组 Row行 Column列

Assembler code汇编代码 Source file源文件 Compile编译 Edit编辑 Decimal十进制 Octal八进制 Hexadecimal十六进制 Unsigned integer无符号整数 Floating-point variables

浮点数变量

Constants常量

Legal identifiers合法标识符 Keywords关键字 Flow of control控制流 Assignment statement赋值语句 Arithmetic operators

算术运算符

Expression表达示 Relational operators

关系运算符

Logical operators逻辑运算符 Character字符 Functions函数 Arguments自变量，变元 Address-of operator地址运算符 Conditional operator 条件运算符 Comma operator逗号运算符

Rules ofprecedence优先规则 Monadic operators单目运算符 Overflow溢出 Recursive function递归函数 Parameter参数 Initializing初始化 Storage class存储类 Static storage静态存储 Two-dimensional arrays

二维数组

External外部的 Register storage class

寄存器存储类

Empty brackets空括号 Macros with parameters

带参数的宏

Conditional compilation

条件编译

The software development life cycle软件开发生命周期 analysis分析 design设计 implementation实现 synopsis粗略描述 description描述 environmental dependency

环境依赖

maintenance维护 interpret解释 multiplier乘数 multiplicand被乘数 suppose假定 executable可执行的 legitimate合法的 product乘积 equality等式 dynamic动态的 loading输入 interrupt中断 recognize认识 arbitrary任意的，二意性的 branch分枝 quadratic二次的Programming

equation等式，方程 imaginary想象的，虚构的 subroutine子程序 temporary暂时的，临时的 document文件 stack堆栈 buffer缓冲 visual可视的 interactive交互的 cursor光标 objectprogram目标语言 address地址 input输入 output输出 compilation编辑 equivalence等价 recursion递归 preprocess预处理 compiler编译程序 definitions定义

Intermediatelanguage

中间语言

reconstructed重构

originalprogram原始程序 programminglanguage

程序设计语言

c语言英语单词 篇2

一、单词记忆需要各部分感官共同配合

人体的感官功能能够帮助大脑记忆,在引导小学生记忆英语单词时,可以通过调动学生的各部分感官,帮助学生对单词形成一个多层次、多角度、立体的刺激,进而更容易记忆单词的发音、拼写及含义。

首先是视觉感官。事物对视觉感官的刺激要略大于听觉感官,换言之,视觉记忆功能较为明显,从这个理论着手,要将视觉作为主要的刺激感官。小学英语中的单词较为简单,多是一些表示具体事物的形容词、名词、动词等,教师可以通过展示实物、图片、视频等将单词生活形象的展示给学生,使学生获得关于单词的更直观的感受。

其次是听觉感官。婴儿之所以能够在没有系统学习的情况下能够用母语进行交流,是因为婴儿受听觉感官的影响,在完全的语言环境中快速习得了母语的发音,英语学习也是如此。教师可以通过播放音频,让学生感受到标准的发音,从听觉上刺激学生的记忆。另外,除了标准的单词发音外,为了吸引学生的学习兴趣、提高学生对单词的辨识度,可以播放与单词有联系的声音,如cow,可以配合奶牛的叫声帮助学生记忆。

最后是视听结合。所谓的视听结合,具体到单词记忆中就是读和写的训练。在写单词的时候能够大胆的发音,在读单词的时候能够尝试拼写。从这个角度看,读写和视听是难以分割的学习步骤,是感官记忆最重要的方式。

二、寻找规律辅助单词记忆

单词记忆是有规律可循的,通过给大量的单词按照不同属性分成不同的类别再进行记忆,效果要比毫无规律的记忆好得多。

词义归类记忆法。通过将单词的含义归类成同义词、同音词、近义词、形近词、反义词等几类,对应地进行记忆,效果比单独记忆显著得多。

属性分类记忆法。将单词按照本质属性分类也是单词记忆的好方法。如按照颜色分类记忆“yellow,blue,red,green”等;按照时间顺序记忆“May,June,July”等;按照水果类别记忆“apple,or- ange,banana”等。

构词记忆法。虽然小学生的英语课本中尚未设置构词法等高级内容,但是教师可以通过讲解帮助学生理解简单的构词法, 如在某些物品后加上ball后就变成了球类,如foot,base,basket加上后缀ball后分别变成了football,baseball,basketball,两者之间相互联系却又不完全相同,既能提高学生的学习兴趣,又能增加学生的词汇了。

联合实际记忆法。联合实际就是要将学生代入特定的场景中,让学生通过练习实际、联想等方法进行单词记忆。如教师可以让学生描述一下教室中都可以看到“desk,chair,door,teacher, student,blackboard”等。

三、勤复习,多练习

勤能补拙是我国的传统美德,勤练习的确可以有效地增强记忆。记忆后的以往过程虽然是不均匀的,但也并非毫无规律可循,在记忆后最初的时间内遗忘的速度是最快的,而后速度逐渐降低,也就是说,刚刚获得记忆后最初的时间内很容易遗忘,随着时间的推移,可能会不如停止遗忘的过程。

按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论,教师可以为复习设置八个时间点帮助学生巩固单词记忆,分别为5分钟、30分钟、1天、2天、4天、7天、15天、30天。按照这个时间设置,教师可以在课堂上课开始的时候教授新单词,下课的时候进行一次复习,此后按照周期定期复习旧知,多多练习后一定会增加学生的词汇量、提高学生记忆单词的能力。学习完某一个单元的单词后,可以根据学生的学习情况进行有计划的分隔记忆。如在学习完单词“Window,board,light,picture,door,floor,classroom,computer,wall, fan”等单词后,按照30分钟、2天、7天的间隔帮助,并要求学生进行记忆,从最后的听写单词的成绩来看,效果很好,基本上大部分的学生都能够将这些单词完全掌握,有的学生甚至能够将音标默写出来。

四、提高学生学习兴趣,培养自主学习能力

兴趣是最好的老师,如果学生对英语或是单词记忆完全没有兴趣,无论用多少方法、经过多少的努力,记忆的效果也只会马马虎虎。小学生的年龄较小,活泼多动,注意力极易被吸引,这既是他们的缺点也是他们的优点,教师恰恰可以利用这一特点吸引学生的注意,针对学生贪玩、喜欢做游戏的特点设置相关的游戏,帮助学生练习单词的发音、拼写及含义。如在学习人体相关单词“head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,finger,leg,foot,body”后,教师可以让学生与同桌进行“你说我指,我指你说”的游戏, 一个人用英语说,一个人用手指对应的身体部位,通过做游戏来加强学生的记忆。

除此之外,教师可以设定并为学生描绘一个生动的场景,让学生想象出该场景中会出现的事物甚至是简单的情节,并让学生们用纸笔记录下来,轮流念出、拼写自己写的英语单词,由教师作为评委给学生打分,得分高的为赢家。

高考英语模块8—单词 短语C 篇3

1. The oxygen equipment made it possible for the climbers to rest and sleep at very high ．

A. levelB. heights

C. altitudesD. atmosphere

2. （2010·浙江11）Do you think shopping online will take the place of shopping in stores？

A. especiallyB. frequently

C. merelyD. finally

3. （2012·宁波市高一期末）Last year I my dad to give up smoking， but failed．

A. advisedB. persuaded

C. tried to adviseD. talked

4. （2012·浙江台州高一期末）After they reached the foot of the mountain， they stopped to their tents and got ready for the night.

A. put offB. put on

C. put awayD. put up

5. （2012·山东潍坊高一五县市联考）Taking a boat trip along the Yellow River is really exciting experience．

A. a B. /

C. theD. an单词 短语D

6. （2012·东北师大附中高一期中） you make a promise， you should keep it no matter what happens．

A. ThoughB. Unless

C. OnceD. Even if

7. （2012·辽宁本溪高一模块验收）

—Robert is indeed a wise man．

—Oh， yes. How often I have regretted his advice!

A. to takeB. taking

C. not takingD. not to take

8. （2012·湖北省重点中学高一联合调研）Ever since he left school， he becoming a professor in that famous university．

A. has ever dreamed of

B. had ever dreamed of

C. dreamed of

D. was dreaming of

9. （2012·江苏省淮安市吴承恩中学高一调研）National Day is drawing near and we spend the National Holidays．

A. cant wait for

B. are hoping for

C. cant wait to

D. are wishing for

10. （2012·山东临沂市高一五校联考）They are the who Wuhan University and now are playing an important part in our factory．

A. graduate; graduated

B. graduates; graduated

C. graduates; graduated from

D. graduate; graduated from

英文c开头a结尾的单词 篇4

7 cable n.海底电报

8 cablegram n. 海底电报

9 caboose n. (载货火车最后一节的)守车,

10 cacao n. 可可子,可可树

11 cache v. 贮藏，隐藏，n. 藏物处

12 cackle n. 咯咯声,高笑声,饶舌,闲谈

13 cacophonous a. 刺耳的`;不协调的

14 cacophony n. 刺耳的声音

c语言英语单词 篇5

1、标识符

由字母、数字和下划线组成。标识符必须以字母或下划线开头。大、小写的字母分别认为是两个不同的字符。不同的系统对标识符的字符数有不同的规定，一般允许7个字符。

2、注释

“/＊”和“＊/”必须成对出现； 注释不能嵌套；

注释可出现在程序的任何位置。

3、常量

整型常量十进制常数(八进制常数、十六进制常数、长整型常数)； 字符常量(用单引号括起来的字符)； 字符串常量(用双引号括起来的字符序列)； 浮点型常量(小数形式、指数形式)。

4、表达式

算术表达式(整型表达式、实型表达式)；

逻辑表达式(用逻辑运算符连接的整型量，结果为一个整数0或1，逻辑表达式可以认为是整型表达式的一种特殊形式)； 字位表达式；

强制类型转换表达式(用“类型”运算符使表达式的类型进行强制转换)； 逗号表达式；

赋值表达式(将赋值号“=”右侧表达式的值赋给赋值号左边的变量)； 条件表达式；

指针表达式(对指针类型的数据进行运算)。

5、数据定义

对程序中用到的所有变量都需要进行定义。对数据定义其类型，需要时要指定其存储类别。类型标识符可用：int、short、long、unsigned、char、float、double、struct 结构体名、union 共用体名等；存储类别可用：auto、static、register、extern(如不指定存储类别，作auto处理)。注意：外部数据定义只能用extern或static，而不能用auto或register。

6、函数定义

形式为：存储类别 数据类型 函数名(形参表列)；形参说明；函数体。

函数的存储类别只能用extern或static。函数体是用花括弧括起来的，可包括数据定义和语句。

7、变量的初始化

c语言英语单词 篇6

一、Completeness (完整)

一封商业信函应概括各项必需的事项, 要写清楚所有所需信息和反馈的信息。

Firstly, complete messages are more likely to bring the desired results without the expense of additional messages.Secondly, they can do a better job of building goodwill.Thirdly, complete messages can help avert costly lawsuits which may result if important information is missing.Finally, papers that seem inconsequential can be surprisingly important if the information they contains is complete and effectively.

二、Conciseness (简洁)

简洁明了的语言是现代商务英语的突出特点

1. 首字母缩略语

例如:L/C (letter of credit) 信用证, B/L (Bill of Lading) 海运提单, POD (port of destination) 目地港。

2. 截短词

例如:biz (=business) 商业, Corp (=corporation) 公司等。

3. 避免废话连篇例

(1) We wish to acknowledge receipt of your letter...可改为:We appreciate your letter...

(2) Enclosed herewith please find two copies of...可改为:We enclose two copies of...

4. 短句、单词的运用

(1) Enclosed herewith——>enclosed

(2) at this time——>now

三、Consideration (体谅)

书写商务英语信函时要处处从对方的角度去考虑有什么需求, 要尊重对方。例如:

“You earn 2%discount when you pay cash.We will send you the brochure next month.”就比“We allow 2%discount for cash payment.We won't be able to send you the brochure this month.”要好。

四、Concreteness (具体)

1. 使用具体事实和数字

2. 用主动语态叙述

3. 选用形象、生动的词汇

例如:

Abstract Concrete

Termination of the The insurance contract ends in June.insurance contract will be in June.

五、Clarity (清楚)

意思表达明确、清楚, 要注意一下问题:

1. 避免用词错误:

例如:As to the steamers sailing from Hong Kong to San Francisco, we have bimonthly direct services.

此处bimonthly有歧义:可以是twice a month or once two month.故读信者就迷惑了, 可以改写为:

(1) We have semimonthly direct sailing from Hong Kong to San Francisco.

(2) We have a direct sailing from Hong Kong to San Francisco.

2. 注意词语所放的位置:

例如:

(1) We shall be able to supply 10 cases of the item only.

(2) We shall be able to supply 10 cases only of the item.

前者则有两种商品以上的含义。

3. 注意句子的结构:

例如:

(1) We sent you 5 samples yesterday of the goods which you requested in your letter of May 20 by air.

(2) We sent you, by air, 5 samples of the goods which you requested in your letter of May 20.

六、Courtesy (礼貌)

语言要有礼且谦虚, 及时地回信也是礼貌的表现

例如:

We have received with many thanks your letter of 20 May, and we take the pleasure of sending you our latest catalog.We wish to draw your attention to a special offer which we have made in it.

You will be particularly interested in a special offer on page 5of the latest catalog enclosed, which you requested in your letter of20 May

七、Correctness (正确)

商务英语要求准确清楚。主要体现在以下几个方面

1. 尽量多使用语体较正式的词语。

例如用inform替代te11, purchase替代buy等。

2. 多使用单个动词替代动词词组

例如:用continue替代keep on或go on, supplement替代add to等。

3. 使用介词短语来代替简单的介词和连词

例如用in accordance with代替according to;用for the purpose of代替for等。

4. 商务英语合同文本或协议中常使用古旧词语以显得庄重严肃

例如hereafter, herein, hereunder, thereto, where—by, wherein等。

5. 选择非性别歧视的词语

总之, 商务英语有其自己的原则和其独特的语言特点, 如果能掌握之, 并通过大量的实践, 就会赢得更多的商机。

参考文献

[1]张春柏:商务英语写作.北京:高等教育出版社

英语单词：英语歌曲单词解析 篇7

你就要远去…

走吧,请记得我含笑为你写下的词章,

请记得我为对你的切切期望!

某一天,我们在街头邂逅,

让我再为你唱这首歌,

好吗?

中世纪晚期，Scarborough的海滨是英格兰商人的重要聚散地。Scarborough Fair(斯卡博罗集市) 和我们印象中的集市不同， 它是一个从圣母升天日(8月15日)开始的为期45天的集市贸易，当时全英格兰的商人都来到这里做生意。最后海港开始萧条，集市也不例外。现在Scarborough是一个平静的小镇。

“parsley, sage, rosemary and thyme“的含义：

“parsley(欧芹), sage(鼠尾草), rosemary(迷迭香) and thyme(百里香)”这几种草药的效用及其含义对现代人已经很陌生，他们的含义类似于红罂粟或黄缎带。

Parsley (欧芹)– 中世纪时期用来消除肉体和精神的痛苦。现在仍然用来治疗消化不良。

Sage(鼠尾草) – 长期以来被视为力量的象征。

Rosemary(迷迭香) – 喻示着爱和忠诚。现在英格兰的新娘仍把迷迭香编在婚礼的花冠上。迷迭香也代表审神和敏感。古罗马的医生建议要思考问题的人们将迷迭香放在枕头下。迷迭香也象征着女性的爱，虽然发生得缓慢，却很强烈。

c语言函数 篇8

一、实验目的（1）掌握定义函数的方法；

（2）掌握函数实参与形参的对应关系以及“值传递”的方式；

（3）掌握函数的嵌套调用和递归调用的方法；

（4）掌握全局变量和局部变量动态变量、静态变量的概念和使用方法。

（5）学习对多文件程序的编译和运行。

二、实验内容

编程序并上机调试运行。

（1）写一个判别素数的函数，在主函数输入一个整数，输出是否是素数的信息。（习

题8.3）

本程序应当准备以下测试数据：17、34、2、1、0。分别输入数据，运行程序并检查结果是否正确。

（2）用一个函数来实现将一行字符串中最长的单词输出。此行字符串从主函数传递

给该函数。（习题8.10）

把两个函数放在同一程序文件中，作为一个文件进行编译和运行。

把两个函数分别放在两个程序文件中，作为两个文件进行编译、连接和运行。

（3）用递归法将一个整数n转换成字符串。例如，输入483，应输出字符串“483”。

n的为数不确定，可以是任意的整数。（习题8.17）

（4）求两个整数的最大公约数和最小公倍数。用一个函数求最大公约数，用另一个

函数根据求出的最大公约数求最小公倍数。（习题8.1）

① 不用全局变量，分别用两个函数求最大公约数和最小公倍数。两个整数在主函数中输入，并传送给函数1，求出的最大公约数返回主函数，然后再与两个整数一起作为实参传递给函数2，以求出最小公倍数，再返回主函数输出最大公约数和最小公倍数。

② 用全局变量的方法，分别用两个函数求最大公约数和最小公倍数，但其值不由函数带回。将最大公约数和最小公倍数都设为全局变量，在主函数中输出它们的值。

c语言英语单词 篇9

1 C语言概述及其具有的特征

当前时期, C语言已经成为全球范围中的计算机软件开发以及编写领域中的运用最为普遍的一种编程语言, 其传播速度以及发展速度均是极为迅速的[1]。C语言开发于20世纪60年代, 其在20世纪70年代不断发展完善, 经过50多年的发展, 目前C语言已经发展得较为成熟, 当前C语言拥有着以下一些基本特征。第一, C语言自身拥有着极为普遍的应用范围, 具有非常显著的可移植性, 可以在众多形态操作系统实现良好的适用。第二, C语言从外在形制方面来说, 其拥有着十分明显的简洁和紧凑等性能, 在进行实际使用过程中, 拥有着显著的灵活性和方便性。由于其自身语法欠缺一定的严格性, 为编程人员在进行程序编写过程中打下了较为自由的基础条件, 能够将高级编程语言与地基编程语言进行很好地衔接。第三, C语言拥有着非常多的数据结构。第四, C语言对于进行语句表意方面, 其拥有着多种多样而且数量众多运算符号, 利用这些运算符号能够完成其他高级语言不能很好实现的功能。第五, C语言拥有着典型与鲜明的应用和建设特点, 可以使数据对象和编程代码间可以进行有效的分割, 在软件编写过程中能够拥有着非常显著的清晰性, 给技术员进行使用、调试以及维护等工作带来极大的便利性[2]。第六, C语言可以对物理地址进行最为直接的访问。第七, 运用诸多的数据结构能够让C语言在实现数据运算的前提下, 还拥有着较为显著的图形元素处理以及引入方面的功能。

2 C语言学习过程中存在的问题

C语言因其具有强大以及丰富的使用功能, 使其得到了现代人们普遍的关注以及普遍的使用, 这便要对C语言使用技巧和基础知识加以有效地掌握与学习。然而, 事实上存在诸多的因素造成大量的C语言初学者常常在学习过程中感觉枯燥。虽然位过一定时间的学习以及实践, 但是无法对C语言的基础知识以及操作能力有显著的提升, 而且对于C语言整体认知也存在较大的缺陷[3]。这一学习问题主要可以从如下几点原因进行分析。

一方面, C语言对于目前大多数编程语言而言, 其处于高级语言范畴之内, C语言和以往的面向对象型的编程语言有着较为显著的差异, 这就造成C语言在进行学习过程中无法对编写的语言进行直观查看, 并且只能在编写完成并进行调试过程中才能对所编写的程序进行真实的感知, 此外, 在进行实际编写时, 一旦某一流程存在些许偏差均会造成程序输出存在错误。另一方面, 由于C语言具有的表意元素体系内存在有大量的算法和数据结构, 这便对学习者进行基础知识和应用技巧方面的学习与理解时带来了显著的制约, 致使部分学生在学习过程中感到枯燥乏味, 最终出现厌烦心理, 而且在学习时也会不断失去学习C语言的意愿, 不能确保学生学习效果得到显著的提升。

3 C语言所需的编程技巧

即便C语言拥有着众多的技术优势, 但是在实际学习过程中依旧存在较大的难度, 采取一定的编程经验以及技巧, 不但能够有效地提升编程效率, 而且可以在很大程度上对C语言学习有着帮助。

3.1 指针

C语言所具有的特征通常是利用指针表达来实现, 指针具有更为简单的语句, 而且能够有效地提高C语言的运行时的速度, 但是也存在占用内存相对较大的不足。诸如对于字符串进行赋值方面, 其中一种代码为:#defune LEN 32;char string 1[LEN];memset (string, 0, 1LEN) ;ct rcpy (st r ing1, ”this is a example”) ;另一种方式的代码为:const char string2[LEEN]=“this is a example”;char*cp;cp=string2。从上述两个代码来看, 他们的运行效率是无法相比的, 前者一定要对两个字符函数进行调用才能实现, 而后者对指针进行运用便可实现。但是后者灵活性不如前者好, 一旦字符串出现大量变更时, 前者所具有的灵活性便会展现出来, 后者将会对内存中的字符串加以大量占用。

3.2 数学方法

数学计算对于计算机而言是不可或缺的, 学习C语言过程中, 一定会遇到处理大量数据形式的结构, 编程的目的便在于解决这一问题, 利用计算机来对人工的繁重运算进行有效的代替, 从而有效地节省人工。对于一些相对较为简单的运算能够利用数学方式加以解决, 所以在利用C语言进行编程之前, 应该将数学思维运用在其中, 能够有效地提高工作效率, 对工作人员思维有着显著的扩展作用。

3.3 使用位操作

位操作能够显著的提升C语言编程的效率, 这是由于位操作使全部计算机程序内最为基础的数据单元, 拥有着非常重要的作用, 可以使代码显得相对简洁, 从而使效率得到极大的提升, 全部的运算操作基本上都可以根据位运算来进行处理, 但是位操作也存在一定的安全隐患, 因此这一技巧在实际使用过程中要根据其实际状况进行充分的考量。

4 基于单片机的C语言编程技巧

单片机已经是产品开发今后的必然发展趋势, 单片机计算机操作愈发复杂与繁重, 使其性能也得到了很大的提升, 其内部存储器也在逐渐扩大, 在代码量以及运行速度上均是汇编语言, 并不存在显著的差异, 因此利用单片机实现编程也是一项重要的研究内容[4]。C语言虽然拥有着众多的优势, 但是其所生成出来的代码相对较长, 除非拥有着较好的编程基础, 要不然的话其效果相对较差, 对此简单介绍一些有关单片机进行编程方面的技巧。

4.1 选择数据类型

基于单片机形式的C语言编程要与程序存储器进行有效的结合, 可以提供大量的数据类型, 能够被计算机进行直接读取的语言只要有bit和char, 其所产生的代码相对较短。而浮点型与整形等形式的数据无法被计算机进行直接读取, 要利用相关程序以及函数等才能实现, 而且所产生的代码相对较长。要想降低代码长度, 在对数据类型进行选取时要与实际情况相结合。

4.2 算法优化

明确所选取的数据库类型之后, 便要对程度算法实现一定的优化, 主要是针对程序运行速度以及程序代码量。此二者一般是相互独立, 拥有着此消彼长的联系, 如果空间复杂度得到了优化, 便会使时间复杂度得到一定的增加, 所以, 对算法进行优化时, 要根据具体情况取二者的平均值。代码效率一般是指代码从发出至返回所需的时间, 对时间复杂度进行优化的话, 主要是通过代码执行时间来实现, 对于执行时间方面的计算, 可以利用计时器来实现, 令单片机所自带的计时器方式调整成为自动重载形式之后, 调用代码过程中, 要将计时器进行开启, 在程序执行完成之后, 对计时器进行及时停止, 通过对时间进行计算, 基于此对其进行适当的优化。

5 结语

总而言之, C语言由于具有诸多的技术优势以及强大的功能, 使其在诸多的领域之中得到了非常普遍的运用, 对于我国诸多高校而言, 特别是理工科, 对C语言进行了大力的推动。由于C语言是一种面向过程形式的编程语言, 其中的关键部分使算法和数据节, 这也是学习过程中的重难点内容, 为了解决初学学生学习过程中的学习困难, 可以利用C语言进行编程过程中的技巧来有效地提高学习兴趣, 而且可以对教学效果以及学习效率具有显著的提升。

参考文献

[1]刘小艮.探究C语言编程技巧在C语言学习中的应用[J].科技展望, 2016 (7) :298.

[2]胡渝苹.关于计算机C语言编辑程序技巧探究[J].信息与电脑 (理论版) , 2014 (11) :158.

[3]邢如意.Linux系统下计算机C语言的编程技巧分析[J].电脑知识与技术, 2014 (36) :8674-8675, 8690.

c语言 篇10

个 人 简 历
个人信息
姓 电 Email 毕业院校 学 历 名 话 许松 *** 395458593@qq.com 中南财经政法大学 本 科 性 年 专 籍 别 龄 业 贯 男 22 计算机信息管理 四 级 湖南衡阳

英语水平

择业目标
Java 程序员 Web 应用的 Java 软件开发

专业技能
熟练基于 J2EE 的 JAVA 编程，有良好的编程习惯； 熟悉 SQLServer Oracle JDBC 数据库技术； 熟练应用 Apache Tomcat 等应用服务器； 熟练应用多种 IDE 集成开发工具 JCreator, MyEclipse 进行 Java 软件开发； 熟悉 html+css MVC JSP/Servlet Struts 模式,； 熟悉 TCP/IP、UDP 等协议,对网络有一定的了解； 了解 Linux 环境下 c/c++的应用软件开发。

项目经验
项目名称：网上购物系统 项目描述：该系统成功运行于 WindowsXP 环境下。有用户管理，账单管理，货物管理三大子 模块。在前台我们采用基于 MVC 设计模式的框架 Struts，后台使用 JDBD 实现了与数据库的连 接。JAVA 应用服务器：Apache Tomcat； 技术选型：mvc、Struts、JDBC、Jsp/Servlet； 数据库：SQLServer 2000 其它项目：酒店管理系统 学生管理系统

已获证书
◆国家英语四级

自我评价
具有扎实的计算机基础，同时深深热爱计算机行业。本人勤奋刻苦，踏实稳重，喜欢思考，富于创新。善于交流与沟通，能以较强的团队合作精神，快速的融入开发团队。有较强的分析 问题和解决问题的能力，良好的职业道德，饱满的工作热情。

C语言总结 篇11

#include

/*预处理*/ #include Void sort(char *names[],int n);

/*函数声明*/ Void prt(char *names[],int n);Void main(void){ Char *names[]={“CHINA”,”AMERICA”,”AUSTRALIA”,”FRANCE”,”GERMAN”};

Int n=5;

/*申请变量，变量类型，运算*/ Printf(“原顺序国家名：n”);Prt(names,n);

/*函数的引用*/ Sort(names,n);Printf(“排序后的国家名:n”);Prt(names,n);} Void sort(char *names[],int n)

/*函数体*/ { Char *t;

/*指针*/ Inti,j,k;For(i=0;i

/*for循环结构*/ { K=I;For(j=i+1;j0)k=j;If(k!=i){ t=names[i];names[i]=names[k];names[k]=t;} } } Void prt(char*names[],int n){

Inti;For(i=0;i

Print(“%sn”,names[i]);} C程综述：程序均有程序主体，编译预处理，注释三部分。后两者，为模块工具与可选择添加的辅助注解，程序主体为核心，主要为函数来体现功能。函数，变量，通过三种运算三种结构根据算法形成功能模块，实现预期。基础篇

标识符：C程中有一系列表示类型名称函数名称等程序内部特定名称的字母组合，称之为关键字，这些不可更改不可移作他用。用户规定的一切变量或函数名等，不得与之冲突。（C 程识别大小写）标识符规则：

第一个字符必为字母或下划线，内部无特殊字符（除字母数字下划线）； 不与关键字冲突； C程区分大小写。

数据类型：基本类型：整型int，字符型 char，实型double/float，空类型 void；

构造类型：数组[]，结构体struct，共用体union，枚举型enum；

指针类型：* ； 基本类型: int(4)：常量：八进制以0开头（均小于8），十六进制以0X，0x开头（0~9，a~f）

允许后缀字母，L：长整型；U：无符号整型.变量：short int(2)短整型，long int(2)长整型，unsigned/signed无/有符号整型前缀；整型变量以补码（数据绝对值二进制原码取反加一）形式存在于内存，有界，有溢出，溢出时从最小起循环。

Float：常量：浮点数，指数形式：E： 123e2=123x10^2.可后缀f：单精度，L：长双精度 E前必有数字，E后必为整数

变量：float(4)：单精度，double(8)：双精度，long double(10)长双精度 Char：常量：单引号，char(1)以ASCII码存储，与整型通用。变量同。字符串：引号，末尾结束，结束字符算在存储空间内。（’a’ 1字节，”a”2字节）符号常量：#define定义，运算符与表达式：

算术运算：+、-、*、/、%

/左右有任一实型，结果为实型；%结果符号以左数为主。

++、-a[i][1]=*(a[i]+1)=*(*(a+i)+1)

a[i][j] =*(*(a+i)+j)=*(a[i]+j)=(*(a+i))[j]

a[i][j]=*(a[0]+n*i+j)=*(*a+n*i+j)对于一个四列数组：a为100，a+1为116，*a+1为104 p[i][j] =*(*(p+i)+j)=*(p[i]+j)=(*(p+i))[j]

指针数组：int(*p)[10] a+i---> *(a+i)

----> &a[i]----> a[i]

---->

a[i][0] &a[i][0]----> 指针与字符串：char *s=”hello world ”“”内为地址，只在初始化成立。结构体：

定义：成员项-->域域后有。

struct+（类型名）变量名定义类型，不分配存储单元（内部总和），定义变量才申请。初始化一一对应，引用赋值输入输出均逐一进行，egstudent.score[j] 结构体数组student[i].score[j]

空白符用getchar()处理。

结构体指针p->num /(*p).num指向成员类型-->基类型、指向指针变量-->结构体

共用体：

union+类型名+{ }+变量名存储单元由最大的变量定。

引用：x.ax.bx.c一次赋值，则只有最后值为已存值，其余均为此值。

枚举类型：

枚举赋值：所赋值不越界，不胡乱添加对象。

用户定义类型：

C语言函数分析 篇12

1.1 函数

函数是完成某一指定任务的程序模块。一个C语言程序可由一个或多个函数组成, 每个函数完成一定的功能。函数在使用之前必须先行定义。

1.2 变量

变量是在程序运行期间可以改变的量。变量在使用之前必须先定义, 当一个变量被定义后, 可以从定义中获得这个变量的名, 变量的数据类型和变量的存储类型。同时, 根据这个定义所在的位置, 还可知道这个变量的生存期以及它的作用域。

1.3 形参与实参

函数的参数主要用于主调函数向被调函数传递数值。在函数定义时, 函数名后面圆括号内的参数称为形式参数, 简称形参;在函数调用时, 函数名后面圆括号内的参数称为实际参数, 简称实参。在函数调用时, 首先将实参传给形参, 然后才能执行函数体。在C语言中, 参数的类型不同, 其参数值的传递方式也不完全相同, 一般分为“值传递”方式和“地址传递”方式。

2 要求一个结果的程序

2.1 例如:求两个整数的最大值

从题设中已知两个整数, 将它们作为函数的形式参数, 题目的要求是输出两个数的最大值, 可以把它作为函数的返回值, 相应函数的返回值类型为整型。主函数包含三个功能, 输入已知条件、调用函数、输出结果。即:

2.2 传递方式的分析

在以上函数的调用过程中, 整型变量a、b作为实参分别把值传递给形参x、y, 但函数调用完毕, x、y的值没传递给实参a、b。也就是说在简单变量作为实参传递数据的过程是值传递, 即单向传递。

3 求多个结果的程序

3.1 采用全局变量

例如:求一组数据的最大值, 最小值, 平均值。

4 求一组结果的程序

4.1 将一组数据逆置

按照上述的方法已知条件是字符串, 可以将它作为字符数组进行处理, 这样字符数组就成为函数的形式参数。然而, 题目的要求是输出字符串的长度, 若将它作为函数返回值, 这只能返回该字符数组的起始地址, 即通过指针来返回。

4.2 参数传递数据

在函数调用的过程中, 通过参数传递数据甚为常见, 比如上题在数组的应用中, 如果我们把数据元素作为实参传递给形参, 因为每个数组元素实际代表内存中的一个存储单元, 故和简单变量一样, 对应的形参必是类型相同的变量, 这时数据只能从实参单向传递给形参, 如果我们把数组元素的地址 (即数组变量的名字, 它代表数组首元素的起始地址) 作为实参, 对应的形参必是相应基类型的指针变量, 这时数据既可以通过实参传递给形参, 又可以从形参传递给实参, 后者在应用过程中更为常见。

4.3 按值传递与按地址传递

上题可采用函数的参数传递来返回结果。函数的参数传递有两种方法:一种是值传递, 一种是地址传递。值传递, 是指形参的改变不影响实参, 而地址传递, 即形参和实参公用一段内存空间, 形参的改变也就改变了实参。一个数组名是该数组的起始地址, 可以通过数组名作为实参来实现地址传递, 从而解决这个问题。

从以上函数调用过程可以看出, 地址传递事实上把字符数组的地址传递给形式参数 (s) , 形参又把它指向的对象传递给了实参 (str) , 也就是借助于地址实现了双向传递。

5 结语

C语言程序是由函数构成的, 函数间需要交换数据, 函数间交换数据的通道主要有三个:一是函数的返回值, 它一次能返回一个值, 并且是单向传递, 可通过调用该函数引用返回值;二是全局变量, 它可双向导通, 函数既可以直接引用, 也可以通过函数调用, 从而达到双向传递的目的;三是函数的参数, 它既可以是单向导通, 又可以是双向导通, 它是函数间交换数据的最主要的方式。所以C语言中函数如何通过参数交换数据即形参与实参的结合方式是学习的一个重点内容, 同时由于形参与实参的结合方式的复杂性, 它也是学习的一个难点。C语言函数形参与实参的结合方式从总的方面来看和其他高级语言大同小异, 都是“按传传递”方式与“按传地址传递”方式两种。

摘要：本文通过总结自己的学习经验, 简单的分析了C语言程序设计课程中的函数, 就C语言模块化程序设计中函数的参数设置、函数返回值的确定, 以及主函数中函数的调用等, 给出了一些函数分析。

c语言实验报告 篇13

实验一 上机操作初步和简单的C程序设计

一、实验目的1、熟悉C语言运行环境Turbo C++3.02、会简单的程序调试

3、熟悉C语言各种类型数据的输入输出函数的使用方法

4、掌握顺序结构程序设计

二、实验内容

1、上机运行本章3个例题，熟悉所用系统的上机方法与步骤。（习题1.7）

2、编写一个C程序，输入a、b、c 3个值，输出其中最大者。（习题1.6）

3、设圆半径r=1.5，圆柱高h=3，求圆周长、圆面积、圆球表面积、圆球体积、圆柱体积。用scanf输入数据，输出计算结果，输出时要求有文字说明，取小数点后2位数字。注意：在Trubo C++ 3.0中不能输入汉字，只能输入英文或拼音。（习题4.8）

4、运行如下程序，写出运行结果。第一┆范文网整理该文章，版权归原作者、原出处所有...#include

void main()

{

int a=1,b=2;

a=a+b;b=a-b;a=a-b;

printf(“%d,%dn”,a,b);

}

三、实验步骤与过程

c语言笔记总结 篇14

font-weight 设置或检索对象中的文本字体的粗细。

text-decoration 检索或设置对象中的文本的装饰。

font-style 设置或检索对象中的字体样式。line-height 设置或检索行距。

text-transform 检索或设置对象中的文本的大小写。

background-color 设置或检索对象的背景颜色。

background-image 设置或检索对象的背景图像。

background-attachment : 设置或检索背景图像是随对象内容滚动还是固定的。

background-position: 设置或检索对象的背景图像位置。必须先指定 background-image 属性。

display: 设置或检索对象是否及如何显示

c语言英语单词 篇15

C / C + + 语言程序设计是计算机专业本科生的专业基础课程,也是大学计算机基础系列课程的核心课程。通过本系列课程的学习,旨在使学生掌握程序编写的基本技能,培养程序设计思想和方法,养成良好的编程风格,编制高效可靠的程序,进而具备灵活利用所学知识解决实际问题的能力。长期以来,高校都在不断地探索和实践关于C /C + + 语言程序设计课程的教学模式。传统的教学一般着重概念和语法规则,缺少学习的实用性和针对性,实验环节与课堂教学环节存在不同程度的脱节。面对繁复枯燥的语法规则和程序结构,学生也很难的有学习兴趣。因此,根据质量工程的相关要求,研究教学改革方案,找出目前C /C + + 语言程序设计课程在教学中存在的主要问题,对现有的教学方法和教学手进行现代化研究与实践,具有十分重要的现实意义。

2 C / C + + 语言程序设计教学现状

本人承担了多年的C /C + + 语言程序设计课程的教学工作,在教学过程中发现了现有教学模式的一些问题和不足,分析总结如下:

( 1) 教学中过度依赖课本,“照本宣科”现象比较普遍。受中学教育模式影响,大多数教师授课时倾向于依赖选定的教材或很少几本参考教材授课,课程章节固化,凡事以课本为主,课本里有什么就讲什么,授课内容“流程化”“格式化”。这虽然有助于教学内容的结构和完整,学生也能直接沿用中学培养的习惯获得知识,但这只不过是“填鸭式”教学的延伸。长此以往,学生学习的主动性会逐渐丧失,对课本外的东西提不起兴趣,学习也只是为了应付考试。

( 2) 过于偏重理论教学,实践教学所占比重较小。在有限的课时教学中,传统方式仅能将基本的、重要的概念、语义语法规则教授给学生,而对其应用方式、更深层次的知识点、探索及发散性的科学问题涉及较少。课程考核也大多片面强调书面成绩,对于C /C + + 语言程序设计这种实践性要求强的课程,书面考试并不能反映出学生对课程的掌握水平,反而误导部分学生靠“死记硬背”课本上的知识点和程序片段蒙混过关。

( 3) 课程衔接性差,在知识体系中,没能很好形成与“计算机文化基础”和“计算机应用基础”的衔接,也没有把C /C + + 语言知识应用于专业问题的描述和求解中。在教学中,缺少利用所学知识解决实际问题的教学引导,书本与现实隔离,很难做到“学为所用”。

针对上述问题,结合本校实际,对C /C + + 语言课程教学的主要环节教学模式、上机实践、课程考核等方面进行了研究与探讨。

3 C / C + + 语言程序设计教学改革与探索

结合C /C + + 课程的特点,针对传统教学中存在的问题,积极进行课堂教学、实验教学和考核方式的改革,具体从以下几个方面进行了一定的探索实践:

3. 1课程教学改革

( 1) 打破课本章节格式,探索“实例驱动式”和“阶梯式”教学方法针对C /C + + 语言程序设计的课程特色,强调“从实践中来,到实践中去”的教学目标。在课程教学中,注意引入具体化的实例,使得概念的抽象都来源于实际的例子。比如在C语言教学中发现很多同学上课时能听懂,看别人的程序也能看懂,但自己动手去写时却无从下手。这种情况不是个例,而是学习语言类课程时大多数学生都存在的问题。在教学中可以结合生活中的实际例子来示范,为学生“看”和“写”搭建桥梁,培养程序设计思想。例如,从做面包到C语言程序编写的示例( 图1) 。在教学中,可以引导学生分步考虑面包的制作工序,操作中需要摒除详细的细节部分,抽象出核心的流程,然后一步一步代入C语言的程序设计结构和语法规则,使得学生对课程内容有熟悉度和参与感。

通过“做面包”的例子,可以结合变量在内存中存储的方式,帮助学生掌握“变量需要先声明才能使用”的知识点,同时也铺垫了函数的概念,还可以进一步扩展加入分支结构( 面包的不同口味) ,循环结构( 制作多份面包) 等。通过动员学生逐步思考,一起动手做面包,把计算思维与有趣的课堂互动结合起来,既提高了学生学习的兴趣,也“润物细无声”地把编程思维传达到学生心中。而后在学生通过课程学习已经建立了一定的编程思维的基础上,再结合我校的卓越工程师计划,把实际项目引入课堂中来,深入引导实例教学,实现学生从“课本学习”到“实践学习”的转变,通过项目实例让学生亲身感受所学知识的用处,也为毕业后的职业发展打下扎实的基础。

另一方面,知识的获取需要一个循序渐进的过程。这就需要教师在备课时,将同类型问题找出来,将这些问题按难易程度排队上课,先让学生解决最简单的问题,再依次提高问题的难度。通过教学,学生对于同类问题的解决就有了比较深刻的认识。比如上面提到的做面包的问题,同一个问题可以分级扩展,从做一份面包到做多份面包,从做单一口味的面包到做多种口味的面包,从做面包到卖面包,进而面包分类,存货处理等等。通过与实际例子结合循序引进,反复强调知识点加深学生印象,打牢基础。C语言的开设一般在大学一年级,此时着重培养学习兴趣和规范学生养成良好的编程习惯,而C + + 的学习着重于面向对象的程序设计,一般开设于大二下学期或者大三上学期,在C + + 面向对象语言学习时,结合类和对象的概念以及继承和派生等等知识点还可以对“做面包”的问题再做进一步扩展,从做面包到做馒头、饼干等各种糕点,鼓励学生动脑思考逐渐扩充功能,可以自己编程开发一个具备制作、买卖、分类、存货处理等功能的糕点铺。教学中可以根据需要切换各种生活场合,提高学生兴趣,强调编程思想源于生活,服务于生活,学生在日常中也会经常回想起课堂所学知识,达到事半功倍的效果。

( 2) 高效利用团队教学资源,体现从计算机基础课到专业课的顺利交接

C / C + + 语言程序设计立足于引导学生建立基本的“人机互动”概念,构建编程思维理念,掌握核心程序设计方法,开发“发现问题,凝练问题,求解问题”的能力。它是计算机基础课到计算机专业课程的重要衔接,所以在课程设计上,要逐步培养学生从“使用计算机工具→理解计算机工作原理→开发计算机软硬件”的计算思维。但这个目的只通过一门课程是无法完成的,在教学过程中,需要利用院系优秀的教学资源,组建教学团队,使得课程选取→大纲制定→计划培养→落实实施形成系统化,脉络化的结构,加强课程之间的衔接和交互,增加知识的穿插讲授,使得各个课程相辅相成,相得益彰,起到事半功倍的作用。通过对不同专业需求的分析,在制定教学大纲时注重课程的衔接,在实际操作中注重教学团队中任课教师课堂情况的反馈,通过强化教学内容和学生掌握情况双重渠道,避免课程之间的脱节。针对一门课程,学生学分的获取和讲授课时的结束并不意味着本门课程的结束,在形成系统化的课程设计后,可以有效利用每门课程的信息反馈,有的放矢的对学生薄弱环节进行再强化,达到扎实学习,学以致用,而不仅仅是应付考试的良性循环机制。

3. 2上机实践改革

计算机语言类课程的学习关键在于动手实践,但即使意识到了实践的重要性,学生真正动手也往往受限于上机时间和实践平台。在传统的实验教学模式下,大多此类课程都由实验指导书作为参照,学生按图索骥的输入一些代码,完成一些任务。评判的方式也大多依赖于教师,学生实践得不到实时反馈,积极性很难调动起来,课下也不会有意识去编程实践。通过借助我校搭建的ACM/ICPC竞赛平台,学生平时有充足的题目可供练习。而且所有题目规范,输入输出格式明确,评判也由机器在后台完成,正确与否也能实时反馈。通过多组数据的测试,竞赛平台能够发现并迫使学生修正编程中存在的容易人为忽略的问题。另外,ACM/ICPC竞赛平台还可以按照班级、年级、专业等排名,学生也能实时监控自己做题的数量、成功率等,并可以通过Q&A的环节进行错误求助并与其他同学沟通。学生的学习积极性一下子就提高了起来,出错的题目,知识点通过讨论也能自己在课余时间解决。

通过与ACM/ICPC竞赛平台的结合,主要实现了以下几个 方面的探索:

( 1) 激发学生学习兴趣,创造兴趣学习小组

在ACM/ICPC的平台的辅助下,激发学生分组分队共同解决问题,成立程序编写互帮互助小组,采用不定时竞赛的方式对各小组进行考评,并辅以奖励和惩罚措施,尽量让每个学生都不落队。通过组队,同学之间也有了更好的沟通渠道,每个人成为团队的一部分,培养了学生的分享和互帮互助的团队合作精神。

( 2) 鼓励学生涉猎算法等相关知识,培养计算思维

通过ACM选拔,ACM战队的主力队员会通过集训学习数论、计算几何、动态规划、二分图、博弈论、网络流等相关知识,但竞赛选拔的队员屈指可数。这些优秀的种子选手和现有的ACM培训资源却未被大多数学生利用。C /C + + 语言类教学和大多数计算机类课程所追求目标,其核心就是培养学生的计算思维。我们采用了通过优秀学生和ACM集训队带队教师的不定期讲座和培训,以及培训资料等资源的共享来吸引更多的学生参与到程序设计的队伍中来,并已经在学生中通过口耳相传起到了一定的影响力。在上机课中适度引入部分难度稍大的,需要借助其他相关知识才能解决的问题,鼓励学生查阅资料,自己动脑,动手去分析和解决问题,养成良好的主动学习习惯。

3. 3课程考核改革

课程设置的目的不是考试,而是解决问题,特别对于C /C + + 语言程序设计类需要实践的课程尤其是这样。传统的卷面考试不仅不能反映学生对课程的掌握程度,反而诱导出诸如靠划重点、死记硬背程序企图蒙混过关拿到学分的问题。所以在对C /C + + 语言程序设计考核时,我们采用了平时成绩和期末机考相结合的方式。考试成绩分三部分组成,上课活跃度占30% ,分组实践占30% ,期末机考占40% 。其中,上课活跃度包括出勤次数和上课提问情况; 分组实践指通过小组成员共同努力分析、解决实例的情况,一般在上机时根据进度提出难度稍高的问题,鼓励学生通过团队协作,查阅课外资料等来完成; 期末机考是从ACM平台上抽取一部分题目作为期末考核,考察学生实际编程能力。

4结束语

在研究与探索C /C + + 语言程序设计教学的过程中,通过“阶梯式”“实例驱动”的教学方法,辅以ACM竞赛平台,优化配置团队教学资源,追求实用性、系统化、高效率的课程实现,全面提升学生的对程序设计的实践应用能力。通过教学改革,提高学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生编程思维,计算思维。实践表明,本文提出的教学改进方法可以激发学生学习的热情和兴趣,有效地提高了C /C + + 语言程序设计课程的教学效果。

摘要：针对C/C++语言程序设计课程语法规则繁琐、概念抽象等特点,结合我校实际情况,通过深入分析课堂教学、上机实验及课程考核等教学环节,从教学方法、实验设计及课程考核三方面提出改进方案,提出了以培养学生计算思维为最终目标,以提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性为目的,以“阶梯式”“实例驱动”为教学方法,整合教学团队共同促进教学的模式。通过教学改革,激发了学生对C/C++语言程序设计的学习兴趣,培养了学生的动手实践能力,提高了教学质量水平。