新标准韩国语教学大纲

新标准韩国语教学大纲（通用12篇）

新标准韩国语教学大纲 篇1

韩国梨花女子大学2014入学新标准

韩国梨花女子大学是为韩国女性建立的第一所现代教育机构，也是全球最大规模的女子大学。该校座落在汉城市中心，距地铁站步行仅15分钟。韩国梨花女子大学基本所有的专业都有开设，比如人文、社科、工科、艺术、法学、商科、医学等学院，设有医学院、药理学院、商学院、工程学院等14所学院，66个系，32个研究中心和13所研究生院。韩国梨花女子大学的特色专业有：韩国语、经济学、国际关系和贸易、音乐、历史、地理、商务、韩国研究、法律、文学、陶器制作、社会福利等，选择范围非常广。韩日联合交流会为你解答韩国梨花女子大学相关要求。

入学要求：

◆学生本人为非韩国国籍且无拒签记录者

◆父母为非韩国国籍且在韩无非法滞留记录者

◆具备普通高中以上学历者（不包括职高、技校、中专生）

◆最终毕业时间不得超过两年者

◆朝鲜族学生必须小学、初中、高中汉族中学读书

入学条件：

◆本科生——学完高中全部课程的人。

◆本科转学生——学完高中全部课程，在四年制大学或相应大学学完2年以上课程后，想转入3年级学习的人。

◆硕士生——学完大学全部课程，持有学士学位的人。

◆博士生——学完大学全部课程，持有学士和硕士学位的人。

新标准韩国语教学大纲 篇2

2012年8月27日, 韩国食药局发布2012年第174号公告, 公布拟修订和制定的部分农产品限量标准。拟修订的标准中, 新制定标准64条, 修订的标准7条, 覆盖38种农药, 涉及41种农产品。

1 新建立的标准

2 修订标准

3 新规浅析

韩国是中国农产品的主要市场之一, 在中国农产品贸易中占据重要的地位。海关统计信息网显示, 我国对韩出口的农产品种类越来越多, 已经涉及到1 100多种农产品及其加工品。出口的主要产品包括:谷物及其谷物类产品、水产品及其制品、食用蔬菜及菜类制品、动物饲料、非食用动物类产品和肉类制品。

新标准韩国语教学大纲 篇3

职业教育新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。作为教师，在韩语教学中要尊重学生，注重情感教学，培养学生的社会实践能力。就尊重学生而言，首先要承认，学生之间是有差异的，有个性的。应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合实际的学习指导。实际上，在韩国语教学中，我们也会发现学生在韩语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长于书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，尤其是韩国语教学。韩国语是近年来发展成长的一门新学科，也是小语种，诸多方面还存在着不足与空缺。这就更需要教师针对韩国语的特点进行精心设计和认真研究教学。

二、韩语教学要重在培养学生的综合语言运用能力

1.掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用韩语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于韩语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们赞成把韩语课上成语法课，是因为韩语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、不同语言环境下的不同表达。正因为以上特点，韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释及语法的解释相当重要。学习韩国语应掌握必要的韩语语言基础 ，但问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把韩语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

3.学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景，不仅是影响韩语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把韩语学好，才能对韩语学习保持一股持之以恒

的热情与动力。

三、韩语教学要采用科学的评价体系提高学生的韩国语水平

1.在韩语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价，而忽视了韩语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。

2.实施韩语课程评价应遵循的原则。（1）多元化原则。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、韩语教师、企业管理人员、学生和家长都应该是评价的参与者。（2）激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。现在，我们要实施科学的韩语评价体系，一定要体现评价的激励作用。激励的目的是为了发挥每个人的特长，也为了适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。（3）实际应用能力培养原则。因为韩语语言本身就是表达感情的工具。另外，教师与学生从事教与学之中也离不开社会，也就是因为韩语教学脱离不了实际应用，因此，我们要注意实际应用能力，要注意实用性。

四、构建新型韩国语教学方式是一个完善性的提法

我们提出新型韩国语教学并不意味着我们把以前的韩国语教学斥之为传统韩语教学而一概否定，这如同我们讨论素质教育一样。提倡素质教育是一个完善性的口号，探索新型韩语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性的口号。新型韩国语教学是现行韩语教学的进步与发展，它不否定现行韩国语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们韩国语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的联系和发展的观点来看待本文提出的新型韩国语教学，才能真正实现韩语教学的更加完美。

新标准韩国语教学大纲 篇4

中国教育在线讯近日，国务院学位委员会办公室发布通知，自2013年起，同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试将启用新大纲。

为进一步做好同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试工作，国务院学位委员会办公室组织有关专家对《同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试大纲》进行了重新修订。与原有大纲相比，新大纲取消了分设试卷一、试卷二及试卷二得分的有关要求。

新大纲将成为今后几年同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试命题的基本依据，也将作为各院校进行有关教学和辅导时的参考工具，同时，为广大应试者的.复习和备考提供了参考资料。

新大纲由高等教育出版社出版发行。各语种新大纲的版本分别是：法语为第五版；英语、德语和日语等语种为第六版；俄语为第七版。

新课程标准教学反思 篇5

本学年，我任教四年级的语文教学。这个班基础较差，学生习惯不好，特别是当我看到作业本上的字一塌糊涂时，气就是不打一处来，我下决心要改变这一状况，因此，我选择分两步走。

第一步：“以其人之道还之其人之身”。

看到孩子们的字写得歪歪斜斜、潦潦草草时，我就产生了一个想法：你写什么字给我，我就给你回复什么字，正所谓以其人之道还之其人之身。一开始，我有空的时候就注意观察那些书写较差同学的字，后来，在草稿纸上进行模仿，最后，我终于下手了。有一次，周一的周记本收上来了，我又发现了几个同学的字写得特别地差，于是，我就模仿他们的笔迹在下面写上评语。对于学生的周记，我不仅仅扡这个当成一次小作文、一次练笔的机会，而且也是我和学生交流的又一个平台，他们把自己的心情写下来，写出自己内心的真实想法，呈现在我面前的是一个个活生生的世界，所以我也会把我读后的想法写下来，孩子拿到周记本时也会津津有味地阅读我写下的文字，这样我和孩子们的心贴得更近了。不出我所料的是那几个孩子刚拿到周记本时就开始猜测我写下的和他们类似的文字，最初他们问同学我写的是什么，无果后终于找到我了，问：“吴老师，你字写得我们都不太认识……”我心中暗自偷乐，淡然地回答道：“你们写的是什么，我也不认识呀，再说我写的字都是模仿你们的，那这样看来，你们也不一定能认识自己的字吧，要不你们把自己的周记念一遍我听听吧，我也把我写的念给你们听，好吗?”孩子们红着脸，你看看我，我看看你，终于有一位学生首先开始了，拿起自己的本子念起来。在漫长的煎熬中，第一个念的同学总算结结巴巴地差不多完成了。他一边读我一边看，我发现他自己有好多字都不认识，是猜出来的，而他自己在读完后更是满脸通红地低下了头。“先不说你这篇周记写得怎么样吧，至少有20个字，你自己是不认识的，是猜出来的，对吗?”他轻轻地点了点头。“那第二个开始念吧!”学生们的头更低了，恨不得能缩进肚子里。这时，我语重心长地对他们说：“你们能体会我的痛苦吗?我想读你们的周记，想进一步地了解你们，和你们成为好朋友，可你们不给我这个机会，因为我不认识你们的字呀。再说了，都上四年级了，你们写这样的字，不觉得丢脸吗……”已经有一个孩子开始低声啜泣了，我叹了一口气说：“那这样吧，你们重写一篇，但前提是你们自己能认识自己的字，也要保证大家都能认识，我能认识，能做到吗?”孩子使劲地点头，然后像被霜打过的茄子一样离开了。望着他们的背影，我有理由相信他们一定能改好，至少会写出端正的字来。

放学前，孩子们将重新写的周记拿过来给我看，出乎我意料的是，有一个孩子的本子上用不同笔迹写出的很多个“认识”两字，一问才知道，他真的把本子拿给同学们看了，大家看了之后写下“认识”。我微笑地看着他，孩子特有的害羞让他此时是如此的可爱，我抚摸他的头说：“老师很高兴看到你的进步，我也有理由相信你能坚持下去的，对吗?”其实，这话是鼓励他的，他的字虽然端正了，可间架结构、笔画等方面都有较大问题，而且班上像他这样只是做到端正而不够美观入体的字也不在少数。是时候开始下一步了。

第二步：打通任督二脉。

如果不加强指导的话，单靠孩子们自己仔细观察，是不会收到良好的效果的。所以，我非常重视第一课时的书写指导，有时课堂上时间有限，我就抽空找时间来进行指导。当然，这了对我自己提出了更高的要求，必须首先从板书上给学生一个示范作用，在平时的书写中还要更加地规范自己的书写。后来我还发现，很多孩子在书写时部分笔画弄不清楚，比如点和捺，在写“头”这个字时，最后一画应该是点，而学生们却大都写成了捺。还有“人”字头在写的时候，应该如同大鹏展翅，而学生们却是象征性地蜻蜓点水，还有一横什么时候该长，什么时间该短等等方面学生们都出现了不同程度地失误。看到这样的字，我感到任重道远，一时间不知道如何下手，但我想指导一个字是一个字，总比不指导的要好，那怎么指导，从哪里下手?一方面，我归纳一些有规律的字放在一起进行指导，比如有些半包围结构的字，里面的部分要略伸出来一点，像“启、戴、司”这样的;一捺在写的时间应该在快结束的时间稍加停顿，然后略向外扩;走之底里面的一捺就应该变成一点，像“迷、述”这样的……经过有规律的总结，学生们加以练习，有些字得到了较大的提高。另一方面，随机指导。在学生的作业之中，我一旦发现有间架结构的问题的就在一旁写出远东的字，让学生通过对比发现不同并改正。特别是在《习字册》的使用中，对于学生书写的进步起到了很大的帮助。《习字册》在我们班里已经不仅仅作为一项作业来完成，而是提高书写的重要工具。我都会非常仔细地观察，对于好的字加上“☆”以示表扬。经过将近一年的努力，学生的书写有了明显地进步，绝大部分学生能做到工整、端正，有一部分学生慢慢入体了，学生们笑了，家长笑了，我也笑了。

新标准韩国语教学大纲 篇6

北大韩国留学空乘班概况

北大韩国留学空乘班是北京大学与韩国仁荷工业专门大学合作推出的韩国留学项目。学生完成北大空乘班的学习，通过考核后，不但可以获得受教育部认可的副学士学位，更可以由韩国仁荷工业专门大学负责分配至韩国大韩航空公司或中国各大航空公司就业航空乘务员。

北大韩国留学空乘班优势

完善的就业保障：参加北大韩国留学空乘班的学生，入学伊始就签署就业协议，在毕业后由韩国仁荷工业专门大学负责将学生分配至韩国大韩航空公司或中国各大航空公司就业航空乘务员。并且更多机会进入国际航线等高薪领域。这可以很好的解决学生和学生家长对于留学生就业问题的担忧。因此非常受到学生的青睐。

通向高薪职业的桥梁：北大韩国留学空乘班配备优秀师资，采用订单式国际化培养。本班主修、辅修教材大部分由北京大学韩国语系资深教授编写，部分引进韩国经典原版教材，这既符合中国人的学习特点，又可使学生学到原汁原味的.韩国语。此外，本班开设航空礼仪、韩国文化等课程，实训在真实的波音747、波音777机舱里和大韩航空公司进行。以便能够让更多的学生有更多机会进入业界高薪领域国际航线。

就业前景看好：近年来，随着中韩两国友好关系深入发展，中韩在交通领域的合作也非常广泛，每周中韩之间每周都有830个航班往返，每年有400多万韩国人来中国，有200多万中国人前往韩国。这些数据还在不断上涨，意味着还需要更多优秀的空乘人员，因而留学韩国学习空乘专业，前途非常光明。

北大韩国留学空乘班课程设置

为了全面提高学生的能力和素质，北大韩国留学空乘班为学生安排了全面完整的课程体系。北大韩国留学空乘班的课程主要包含三部分：文科课程、理论课程、实践课程。文科课程主要包括写作与讨论、职场礼仪和职业道德、就业与职业生涯。理论课程则主要包括英语、英语听力、英语会话、客舱设备、飞行广播、客舱服务等。而实践课程则包括机舱服务实操训练、航空餐饮实操、面谈实训、客户互动实操、服务精神、航空责任等。通过北大韩国留学空乘班三部分的学习，无论是在理论学习还是实践操作上都能有很大的提高。

北大韩国留学空乘班入学要求

北大韩国留学空乘班优势明显，然而并不是所有的学生都可以报名参加。北大韩国留学空乘班对于申请学生有一些要求。

学历要求：想要报考北大韩国留学空乘班的学生应为高中及同等学历以上，优先考虑韩语专业大专或本科在读生。

年龄和外貌要求：报考学生限招女性。年龄25岁以内，身高：1.65-1.70米，外貌：五官端正、牙齿洁白整齐、形象好气质佳、面部颈部手部无明显疤痕、无久治不愈皮肤病。

外语水平要求：无韩语基础或初级者可参加面试，进入本班学习，韩语已达到3级或4级以上水平者，面试通过直接推荐至韩国仁荷工业专门大学学习。

新标准韩国语教学大纲 篇7

一、编制国语教学标准

1923年以前,我国的国语教学缺少明确教学标准,教学内容较为局限,叶圣陶先生作为国语教学标准的制定者,亲笔拟定《初级中学国语课程纲要》。这一国语标准的制定,使国语教学有了明确的价值标准。

(一)“国语”概念

目前人们对“国语”的认知有很多偏差,现代人一般普遍认为国语是过去的语文课,实则国语有两种意思:一种是指中小学过去的语文课,另一种则是指本国人民共同使用的语言,在我国是汉语普通话的旧称①。

(二)旧式课程标准的局限性

我国古代的国语教育,基本上是经学和科举的工具、附庸,并不是一门独立学科,直到20世纪初才成为在全国推行的学科意义上的独立学科。

清末至民国初期,课程标准以学堂章程为纲要,主要有以下三点明显的不足。首先是内容过于局限,作文教法生硬。如1902年的《钦定中学堂章程》,主要以读经、辞章为主。经书内容固定,有《书经》、《周礼》、《仪礼》、《周易》四部,以年为单位,一年学一部,内容十分局限;此外,辞章分作记事文、作说理文、作学章奏传记诸体文、作学辞赋诗歌诸体文,一年学作一种文体②。这样的教学方式,目的性较强,较为生硬,缺少系统融合,易造成行文文体定势,阻碍学生的长远发展;其次是内容过于笼统,缺少明确的具体标准。如1904年的《奏定中学堂章程》、1909年的《学部奏变通中学堂课程分为文科实科折》,内容依旧以读经讲经为主,进步性是把习字放入了章程之中,但遗憾的是中学五年的学堂章程每年都是如此,过于笼统,没有考虑到学生的心理发展顺序。最后是明文规定每星期钟点,过于刻意。如《奏定中学堂章程》中规定:“现在所定读经讲经时间钟点,计每星期读经六点钟,挑背及讲解三点钟,共含九点钟;另有温经钟点,每日半点钟。”③

民国初年至1922年学制改革时期,我国的学校课程标准也没有根本性的改革,只是把清末的学堂章程稍作调整,并没有过大的创新性。如1912年的《中学校令施行规则》、1913年的《中学校课程标准》依旧是笼统的读经、作文、习字等内容,至于究竟具体有怎样的标准依旧没有明确的态度。

(三)《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》内容及贡献

1.《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》内容

1919年的五四文化运动在中国语文课程建设史上具有重大意义。不但大大推动了我国现代革命运动,而且有力促进了教育改革,使社会出现了许多新气象,如推行国语运动,即白话文运动,将白话文著作引进中小学国语教材,从而使得国语教学的内容和方式产生了巨大变化。在这种情况下,教育部于1923年颁布和试行新学制中小学各科《课程标准纲要》,而其中的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》正是叶圣陶先生亲笔拟订的。

新学制课程标准初级中学国语课程纲要》分为目的、内容和方法、毕业最低限度的标准这三项。与此前的课程标准相比,这一课程标准显得更具体合理、架构清楚、更具操作性,是课程标准史上重要的转折点。在目的上,它回答了“为什么教”———“使学生有自由发表思想的能力、能看平易的古书、有研究中国文学的兴趣”;在内容和方法上,详细列举了“教什么和怎么教”———“旨在与小学国语课程衔接,并为高级中学国语课程的基础”;在毕业最低限度的标准程度上,叶圣陶先生主张“最低限度———阅读普通参考书报,能了解大意;作普通应用文,能清楚达意,于文法上无重大错误;能欣赏浅近文学作品”,这一课程标准的制定奠定了今天的课程标准的基本格局④。之后,中学语文的课程标准,虽经过多次改订,但基本格局没有多大变动。

2.《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》的贡献

(1)提出恰当的教学目标

围绕“为什么教”的问题,1912年,教育部在《中学校令试行规则》中对国语的教学目标作了规定:“国文要旨在通解普通语言文字,能自由发表思想,并使略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智德。”⑤但这个要旨非常抽象,人们对于“高深”的理解常常感觉过于模糊,难以把握。叶圣陶先生在《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》中关于教学目标的表述则具体多了,如让学生“能看平易的古书”,甚至列举了部分可供参考的读书书目。不难看出,这样的标准制定更切实可行,容易把握,且更具有现实意义。

(2)明确具体的教学内容

在读书方面:分读书为精读选文和略读丛书专集。精读选文指的是由教师拣定一种书本,详细诵习、研究,大半在上课时直接讨论的读书方式;略读丛书专集专指由教师指定数种,参用笔记,求得其大意,大半由学生自修,一部分在上课时讨论的读书方式⑥。这样的读书标准是通过精读,使学生在课堂内学到方法,再辅之以略读,向课外延伸,体现了“专与博相统一、课内与课外相结合”的较开阔的读书视野,着力于培养学生良好的读书习惯、提高学生的读书能力。从当时的社会现象来看,五四后学生阅读热情高涨,书本报刊发行量明显增加,一些教师采用让学生自由阅读的方式来教学,但收效甚微。叶圣陶先生另辟蹊径地提出“由教师指定数种”,还要学生写“笔记”、一部分还在上课时“讨论”,这种自动与互动相结合的方式,把课内阅读与课外阅读有效地结合了起来,为当时学生自由阅读所造成的困境指明了前进的方向,并且在之后的教师教学中多次被借鉴引用,效果显著。

在作文方面:分作文为“定期的作文”、“不定期的作文”、“作文和笔记”、“文法讨论”和“演说辩论”,兼顾了课内作文训练、课外的作文和笔记训练。从作文的标准制定中可以看出:第一,叶圣陶先生始终都要求作文贵在勤写,可定期写也可不定期地写,并且重视“作文与笔记”相结合,认为作文离不开相应的课外积累,读书要养成善于做笔记的好习惯。第二,叶圣陶先生还把“文法讨论”⑦列了单独的一条,更难能可贵的是这里的“文法讨论”并非纯理论的学习忽略应用,而是在作文实践中学习并运用文法知识,使其上升到了课程的高度。从这样的安排中不难看出叶圣陶先生意在引起人们对文法知识的重视,这可算是他的一大创举。第三,叶圣陶先生在标准纲要中创新性地设置了“演说辩论”,这则表明他不仅重视书面文字的训练,而且相当重视口头能力的表达训练,切实做到了听说读写面面俱到,相互结合。

在教材方面:传统的教学内容既包括课程设置又包括教材支配,《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》的教材支配把本科教材分为三段,以便三学年的酌量支配。其中最突出的亮点是教材支配的由扶到放、顺应学生不同阶段认知能力发展的转变。如教材支配每一段落的读书要求不同,三个段落的语体占比分别为“四分之三”“四分之二”“四分之一”,取材也从“现代名著”到“取材不拘时代”,步步深入,由浅入深,由部分到整体发展。其次突出的一点就是毕业最低限度的标准中的“略读数目举例”中列举的读书篇目,文体众多,有诗歌、散文、小说、戏剧、传记等,并且作家也涉及古今,尤其关注中国现当代的作家作品,小说如周作人的《雨滴》、散文如《梁启超文选》。

参考文献

[1]商金林.小学语文教材经典:叶圣陶编《开明国语课本》[J].南京师范大学文学院学报,2013(1).

[2]李明,乔晖.回归儿童世界——来自《开明国语课本》的小学语文教材编选启示[J].天津市教科院学报,2013(2).

[3]罗先友.叶圣陶语文教育思想中的四大基本点[J].课程·教材·教法,2013(8).

[4]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[5]任苏名.叶圣陶教育改革思想研究[M].苏州:苏州大学出版社,2004.

[6]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典第5版[M].北京:商务印书馆,2008.

[7]叶圣陶,丰子恺.开明国语课本[M].北京:开明出版社,2010.

新韩国精英 篇8

“韩国现在不只是韩国，是大家尊敬的大韩民国。”韩国高等理工学院企管硕士二年级的朴钟管用流利的英语说。如果问十个韩国大学生，他们最崇拜的对象是谁，超过一半的人会回答“父亲”或是“教授”。父辈把韩国从韩战后的一片废墟，建设成现在的辉煌，现在轮到新一代韩国青年了！

新一辈准备接棒

新一辈准备接棒，老一辈用力传承。

韩国唯一一所不是教育部管辖、隶属产业部门的韩国高等理工学院（简称KAIST），在韩国中部的科技重镇大田，除了邻近科技园区，还专收科学资优生，英语教学课程比例逐年提高，是韩国近年全力培植的重点大学。

五年前KAIST一位毕业生赴美攻读博士，成为麻省理工学院史上最年轻的博士。

韩国大学的实验室经常灯火通明，学生们忙着做实验。碰到难题，即使是半夜两点，只要一通电话，教授就亲自到实验室指导。原本在三星数字媒体部门，现任韩国情报通讯部部长的陈大济，更经常到校园与学生对话。

鲁昌炫听过两次陈大济的演讲，一次在KAIST，另一次他坐了一个小时的车，从大田到汉城大学去听陈大济的演讲。演讲结束，学生都簇拥到台前与陈大济交换名片，许多拿到名片的学生尝试写信给他。“我们每次写e-mail给他，他一定会看，然后回信”，鲁昌炫兴奋地比手画脚，“通常只有两三个字，‘干得好’，或是‘继续努力’。”

“祖国终将选择那些选择了祖国的人。”在韩国，很少看到各种外国品牌的广告大张旗鼓地冲击着人们的视线，街上跑的汽车几乎都是现代和大宇，人们用的电器则几乎都是三星和LG。长久以往形成的观念早已在人们心中根深蒂固，支持国产品牌，使用国产品牌，并为国产品牌走向世界而骄傲，这就是一种最简单的爱国情感。在超市里卖的食品、日用品等生活必需品，国产货一般比进口的要贵，但更受老百姓的青睐。

与此相关的，韩国人的择业观也是如此，与国内许多学子拼命往外企挤，希望能够得到一份好的薪水相比，韩国大学生毕业后的志向则多在与本国命运息息相关的企业。当然，由于韩国工业体系已经比较完善，学生们选择专业时更优先考虑医学、法律等专业。

相辅相成的，另外重要的一点就是韩国政府对本国企业的大力扶持。经过几十年的努力，韩国已经拥有三星、现代这样在同行业中具有很强国际竞争力的知名企业，这些企业本身具有很好的经济效益，对在其工作的韩国人也给很高的薪水，这样构成了一个良性循环，即让人民明白，你选择祖国的同时，祖国也选择了你。

饥饿的精神

期待接棒的韩国年轻人，已经承袭了父辈的努力与拚劲。

韩国短时间在世界跃起，年轻人都归功于韩人的拚劲和努力，还有明确的政府政策。汉城大学教授黄禹锡，年初在人类干细胞研究方面获得历史性突破，使得一位瘫痪妇女重新站起来，消息跃上世界各大媒体的头条。无论是黄博士或是三星，这些韩国的成功典范，学生们从不提他们的天份，或是好运，强调的都是他们过人的努力。“韩国人其实并不特别聪明，但我们像疯了一样努力，所以速度领先。”汉城大学电机系的裴植说，裴植在当兵两年内，一周只睡三天，读完超过两百本如彼得·杜拉克等这些大师的著作。

韩国政府制定了Brain Korea 21（简称BK21）十年教育政策，去年为止完成第一阶段。

总计五年来投入1.3兆韩元，其中九成经费投入信息科技领域，目标是培养研发人才，使韩国成为科技研究中心。第一阶段，每年培养3000位科学和工程领域的博士，这个目标已经实现；SCI和SSCI（社会科学与自然科学引用文献索引）论文从6300篇成长到13000篇，成长率110％，比中国的93％还快。

崇拜父辈的韩国年轻精英，有不同的梦想：他们渴望创业胜于进入财团工作。即使韩国经济多为大财团把持，年轻人却对创业之路很乐观。他们认为，韩国大财团不像日本那么多，还有许多产品死角，是年轻创业者的机会。况且到中国也有机会。前三星工程师杨德准，自立門户的成功故事，许多大学生津津乐道。杨德准切入MP3播放机市场，自创品牌Iriver，不但市占率超越三星，连苹果的IPod也被挡在韩国国门外。

除了努力、有梦想外，韩国学生其实也有致命缺点：缺乏创意。有一项研究成果表明，韩国普通中小学生的知识水平可赶上美国的英才学生，而韩国英才学生的创造性和领导能力只及美国普通中小学生。韩国年轻人工作很努力，但缺乏举一反三，灵活变通。“韩国学生像电视遥控器，按一做一，按二做二”，延世大学企管系的朱相禹这样形容自己。

海龟受宠，土鳖难当

即使国内大企业的工作机会相当多，出国念书几乎在所有韩国大学生的人生规划中。很大的原因是三星、乐金、现代、鲜京等大型财团，爱用海外留学生，待遇也远远好于国内毕业生。

在韩国有“机器人之父”称号的KAIST教授金钟焕，设计出踢足球赛的机器人，研究成果猛追日本。金钟焕认为，吸收洋学位人才，是韩国击败日本的关键。日本新力长期以来，主要雇用对象是东京大学博士；韩国三星则爱用各地留学归国的学生，索尼在人才录用上出现问题，成为一滩死水。

除了出国念书，韩国的大学生也积极参与这个世界。根据《纽约时报》统计，在世界各地奔走的传教士中，来自美国的人数排名第一，南韩第二，12000人（韩国人口4700万），人数超越了传统基督教国家英国。可见韩国人的冒险性格。而亚洲尤其是他们关注的焦点。

鲁昌炫前不久只花了1200美元在东南亚旅行了40天，睡了好几天车站。现在他正与学校合作，筹办一个协助外籍教授和学生在韩国生活的组织。今年在北京外国语学院报考HSK的考生中有80%是日本和韩国的学生，而近年来，几乎每年报考HSK的都是韩国人最多。

韩国留学新路线 篇9

力。

韩国积极招收外国留学生

韩国四季分明。春秋两季较短，夏天炎热、潮湿，冬天寒冷、干燥。尤其，韩国人最喜爱的季节-秋天，以秋高气爽、晴云万里著称于世。气温因地而异，平均为六到十六摄氏度。韩国是半岛国家，要扮演边缘国和世界舞台中心地区的双重角色。从大陆吸收崭新的文化的同时，也给邻国的文化带来重大影响。在这种情况下，韩民族形成了文静而有力，乐观而伤感的既矛盾又互补的性格。教育对一个国家和民族的生存发展具有重要的决定作用，韩国人崇尚文化，历来十分重视教育。19世纪80年代，韩国首次引进了现代化的学校体系，到了1945年，政府制定义务教育制度，韩国公民能够免费受到为期六年的初等教育。众所周知，过去30年来的经济增长主要基于韩国人的很高的文化素质。如今，在世界上韩国的文盲率是最低的。近几年来，韩国与中国的经济贸易往来较多，韩国也掀起了学习中文热，但是他们到中国大多是来学习语言的。截至去年底，中国学生在韩国留学的人数大约在3000人左右，随着两国经济的进一步发展，中国学生前往韩国留学的人会越来越多。如今，韩国已对外开放市场，积极招收外国留学生，要成为国际社会的模范成员。

留学韩国的优势

首先，韩国人使用统一的文字和语言，这是形成强烈民族共性的决定性因素。除了在韩国首都汉城使用的标准语以外，还有几种不同方言，但济州地区以外的方言都很相近，沟通没有任何障碍。称为“Han-Gul”的韩文字母，是在15世纪朝鲜王朝第四代国王世宗大王的积极倡导下，一批学者创造的。有10个元音和14个辅音，可以组成各种各样的音节。韩文是世界上最科学的语言体系之一。简单易学，为减少韩国文盲、印刷出版事业发展作出巨大贡献。

同时，去韩国留学还有一个优势，那就是如果读的是理工科的硕士大部分是免学费的。因为，韩国并不是把教育当作产业来做的，即使读的只是本科，学费也不算高，每年学费、住宿费和生活费加起来大约在5万元左右。韩国的生活消费比中国高，可以合法打工。每所大学大部分有学生宿舍，不过，往往供不应求，硕、博士班的学生可利用各所大学的宿舍，但语言进修学生不能利用。宿舍费每月约为7万韩元(425元人民币)至15万韩元(909元人民币)。

留学韩国需注意

首先是要过语言关。有的学生可能认为就读的学校是英语授课，只要英语好就可以了。实际上，韩国虽然英语很普及，但是大都属于“聋哑”式，听、说不行。沟通不足，在韩国生活是很困难的，不懂韩语可能去餐馆要一份面条都会费很大的劲。韩国政府给予认证的韩国语考试KPT(Korean Proficiency Test)，中国学生可在每年的9、10月份参加在北京大学和上海外国语大学举行的KPT考试。考试分六个等级，每个人可以根据自己的水平，报名参加相应级别的考试。通过韩语3级以上考试就可以申请读韩国大学的本科专业。如未通过，也可以先到韩国大学的语言中心补习韩国语，国内高中毕业生和同等学历者就可以申请韩语研修。在语言研修结束以后，学生就可以凭国内的学历申请韩国的大学本科、大专续本科、研究生或博士课程。另外，韩国的一些大学还设有全英语教学的研究生和博士生专业，直接招收优秀的外国留学生，不需要韩语成绩，只要有托福或雅思成绩就可以了。

其次是打工不要过度。一些学生到海外求学，把很多时间花费在打工上，到上课的时候疲惫不堪，影响学习质量，是得不偿失的。韩国与国内很相像，去国外主要是学习，合理规划学习和打工的时间，加上韩国的消费总体上来说也不算高，不能为了挣钱而本末倒置。

再次就是饮食差异。韩国人喜欢吃泡菜，口味偏辣，多烧烤，少油水。餐馆桌上总是清一色的泡菜、海带、豆干丝、豆芽四碟凉拌菜，再加白菜肉片烧烤或火锅，而且韩国人不喜欢放味精和香菜，所以会觉得饭寡淡得吃不下去。所以，可以携带一些花椒、八角、桂皮等调料过去，自己做饭。

另外，韩国是一个礼仪之邦，比较注重礼节。所谓“入乡随俗”，对于独自在外求学的学生来说还是尽量尊重当地的礼节。

最后是携带的物品:

1、衣服、鞋:建议带厚运动衫、牛仔裤、雨鞋和雨衣。在韩国除了运动鞋、运动衣和休闲装价格适度，多数价格很贵，正装/套装更贵，学生可准备一些正式场合穿的套装。

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新课程标准下英语任务型教学 篇10

内容提要： 本文以《初级中学课程标准》为指导，围绕如何实施新课程理念，进行初中英语《新目标》教学实践，提出了实现三个转变、二个拓宽、两个创造和两个提高等改进初中英语任务型课堂教学效益的教学策略。

关键词：新课标；任务型教学；三个转变；二个拓宽 ；二个创造；二个提高

新修订的《全日制义务教育英语课程标准解读》中明确指出，中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。

任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。它是在我国实施新课程标准后引人的一种新型的英语教学方法。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围。

以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求；它是要以学生为主，教师引导为辅。因此，我们在设计教学活动中，要让学生通过一系列的自主活动而完成学习任务。当然，在任务型教学的具体实施过程中，肯定会遇到各种各样的具体问题。随着外语教学实践和教学改革的不断深入，这些问题会逐一得到解决。下面，笔者主要阐述新课程标准下实施任务型教学过程中，我们英语教师应采取的具体实施策略。

一、实现三个转变

1．教师角色的转变

传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。外语教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。但在任务型活动中，教师的角色比较丰富。教师充当者活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

2．思想观念的转变

在提倡素质教育、创新教育的今天，培养适应时代要求的创新人才就是素质教育的最终目的。新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。因此，新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。总之，当前英语教师必须转变观念，利用任务型教学方式帮助学生形成发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

3．转变教学模式

要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变。从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式,即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体目标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。在教材处理方面，许多教师大胆创新，不拘泥于教材。如在教“职业”这个话题时，设计下面任务活动。1、小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及其工作地点。2、全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，3、统计班中学生家人所从事的工作种类。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也挖掘了学生的学习潜能。任务型教学可以使课堂教学活动化、交际化，还要求学生学会合作学习。在这个过程中，学生互相配合，互相帮助，交往能力、表达能力、责任意识、领导才能等都会得到培养。

二、实现二个拓宽

1．拓宽自身知识宽度

要知道教育创新的实现依赖于实施创新计划的主体-教师，以往的教学形式始终以“师

者，传道，授业，解惑”为传统；教学过程固守于教师“照本宣科”，学生则依样画葫芦。很多教师把自己禁锢在自己所教的教科书和练习册里，很少涉猎其他方面的知识。除了自己所教的课本、所做的练习外，别的东西几乎什么都不懂，更谈不上有自己的业余爱好。而新课程改革倡导的任务型的教学，需要教师有广博的知识和许多的爱好。每一科知识、每一个爱好都是师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。因此，教师知识更新，迫在眉睫，对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识，因此，应该培养起终身学习的意识和能力。只有这样，才能使教师在“高度” （站在时代的高度）、“长度”（义务专长）、“宽度”（兼收并蓄，拓宽知识面）、“深度”（精神的教育理论）方面构筑起立体化的知识，真正肩负起培养跨世纪人才的重担。

2．拓宽教学资源渠道

新课标明确指出：教学要以人的发展为主，体现素质教育的思想，倡导任务型的教学模式和合作互动的学习方式，同时，注意培养学生积极的情感因素和有效的学习策略，开发利用多种教学资源。众所周知，传统的教学中，学生在课堂上学到的知识主要来源于教科书和教师用书。教师们一直认为，教科书和教师用书是教师备课、讲课的根据，谁都不敢跨越雷池一步。21世纪知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识很快就将被更新。教材、教科书并不是知识的唯一源泉。教师要跳出教材、教科书的小圈子。教师必须创造性的使用教材，总之，教师要改变过于注重教科书、机械训练的倾向。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习；尽量开发和利用学校的广播电视和网络等资源，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。

三、实现两个创造

1． 创造宽松教学氛围

目前，我们师生间的主从型师生关系在客观上阻碍了师生之间的情感交流，主观上也造成了师生感情的不融洽，不仅直接降低了教学效果，而且也直接导致学生学习的被动性，完全不利于学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。显然，对开展任务型教学起着严重的阻碍作用。在任务型教学实施的过程中，教学过程不再是教师把已有的知识机械地传递给学生的过程。所以，首先必须改变师生之间这种主从型关系，教师要改变自己的角色，在师生之间逐步营造一种民主、平等和谐的关系。创设宽松、民主的教学氛围。教师要学会尊重、宽容、爱护学生，教师要善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的。要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情感。教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。只有创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而促进任务型教学的顺利开展。

2.创造真实语言环境

任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。实践证明，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，学生使用现实生活语言的机会也就越多，运用语言交际的能力也就越强。当然，构成任务的材料可以是多种多样的，如可结合某些节日设计相应的表演节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等任务；结合当地的某些大型活动如为某个外商投资洽谈会招聘英语志愿小分队的任务；结合学生运动会或北京奥运会调查学生的体育爱好项目等任务。这些任务都是与现实生活紧密联系的，具有一定的学习和教育意义。

四、实现两个提高

1． 提高自身义务素质

新课标强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。”知识经济的迅速发展，任务型教学的落实需要教师终身学习、与时俱进。由于如今知识更新速度加快，知识的陈旧率也越来越快，知识更新刻不容缓。在这种情况下，教师原有专业知识和学历层次已显得促襟见肘，不能适应形势的需要。所以教师应在任务型教学实施过程中，随着时代改变自己的教育教学，努力提高自己的专业化水平。否则就要被时代所淘汰。在信息时代，以网络技术为基础的国际户联网逐步渗透到现代社会的方方面面，对教师的要求也越来越高。在信息社会，适应这一要求，就需要教师具备相应的信息素养，教师不仅要掌握现代化的教育技术，还应该具备在哪里能够获得信息和如何获取信息的能力。只有这样，在任务型教学实施过程中，教师设计任务时才有很大空间。所以教师必须具备与时俱进的创新精神，不断提高自身义务素质，教师要天天学习，时时学习，要具有宽厚而综合的知识和素质，只有知识越丰富，思维就越灵活，联想也就越广泛，教育教学的方法和点子也越多。当代科学的发展越来越呈现出综合化的趋势，各学科的相互联系、相互渗透，也要求教师必须具有广博的文化知识，才能满足学生的要求。做学习型的教师，不断充“电”。在教中学，在学中教，做学习型的教师。

2． 提高教育科研能力

在任务型教学实施过程中，教师应该具备科研意识和科研能力。在中学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。而忽视了教师工作创造性的特点。当前，变“教师匠”为科研型教师，已经越来越成为教育工作者的共识，教育科研也被许多学校视为提高教育教学质量的生命线。为此，教师应该具备相应的科研意识和科研能力。只有从纷繁复杂的日常工作中跳出来，用科研的眼光重新审视，才能对教育教学工作有一个全新的认识；只有具备科研意识才能不断地从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因；只有具备相应的科研能力，才能针对所发现问题，找到解决问题的办法，并不断地改进自己的工作，提高教育教学工作的水平和质量。因此，具备科研意识和科研能力，是实现由“工匠型”教师向“科研型”教师、“专家型”教师转变的很重要条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课堂的保证。

总之，任务型教学模式是初中语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，它给初中英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥最大的作用。一年多的新课程教学实践使我深刻体会到：

新课程标准下教学目标解读 篇11

关键词：高中英语；课堂教学；目标设置

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。具体到英语学科而言，《普通高中英语课程标准（实验稿）》设定了课程的五大目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。这五个目标其实是对三维目标的细化，为教师设计教学目标提供了更为具体和符合学科特色的操作框架。为了实现英语课程的总目标，教师必须把以上五个方面素养的培养贯穿于日常教学中，制定出某一课时具体、明确、适切的教学目标，保证所设定的教学目标既符合新课标的要求，又能使大多数学生经过努力之后可以达到。

新标准增加了情感因素、学习策略及文化意识和跨文化交际能力等方面的内容，重视培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力。笔者认为，新目标的提出对英语教学中教学目标设置的启示有以下几点：

一、确立课时教学目标的依据

1.课程标准

新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，所以也理应成为制定教学目标的重要依据。

2.教学内容

在深入钻研新课程标准，通读整个教材，分析单元及课时教学内容并宏观把握单元教学目标后，从而确定本课时的教学目标。

3.学情

高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本英语语言素养，在设定教学目标时，要根据自己所教学生的实际情况来确定。

二、设定课时目标的原则

1.整体性原则

在明确课程要求、学段目标、单元目标的基础上确定课时目标，使目标之间相互配合，相互衔接，从而产生整体效应。

2.发展性原则

在制定课时目标时，一方面要了解学生已有的知识，使课堂教学能照顾到全体学生，同时还要让那些学有余力的学生有发挥自身潜力的空间，在设定教学目标时应让学生“跳一跳摘到桃子”。

3.可检测性原则

在新课程目标体系下，教师用具体的、可检测的行为动词来表述课时目标，如，“要会用如下两个句型描述我们学校”等。教学是否有效，一方面看教师是否完成了教学预设，更要看学生在一堂课中收获了什么，收获了多少。我校规定教师必须要在课后留一定的时间进行课堂检测，就是指教师有针对性地指导和监控学生的语言学习过程，并检测学生的学习效果。

三、设置教学目标时应注意的问题

1.行为主体应为学生

现代教育的基本理念是学生是学习行为的主体。教师要从学生的角度考虑，以学生的知识、技能和情感态度的发展为目标，准确定位教学目标。如，“To help the students master the two sentence patterns.”很显然，这是主体错位了。教学目标的行为主体应是学生，而不是教师是否完成了预定的教学任务。所以，应该确定为“Students will be able to master the two sentence patters.”

2.各个层面的目标有机统一，融为一体

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。所以，在设定教学目标时，教师不能顾此失彼，任何一个方面的缺失都有可能导致学生的“畸形”发展。

3.将课件教材与课时目标有机结合

部分教师认为，有了课件就再不需用写教案，课件就是最好的教案。他们一般不会制定任何教学任务，只是按照教材和课件按部就班地完成教学任务。实际上，课件仅仅是为了达到课时目标所采用的一种教学辅助手段，不能代替课时教学目标以及教案。

总之，教学目标是课堂教学的灵魂。没有明晰教学目标的课堂是盲目、随意和效率低下的。增强目标意识、创设目标导向教学的英语课堂，是成功实施课程目标的保证。

参考文献：

[1]郭美红.重视教学目标设定，提高课堂教学效果[J].中小学外语教学：中学篇，2009（09）：7-11.

[2]王春晖，夏谷鸣.提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析[J].中学外语教与学，2010（10）：19-22.

Interpretation of Teaching Goals under the New Curriculum Standard

——Interpretation to Senior High School English Classroom Teaching Goal Setting

Zhu Gaizhuan

Abstract：The teaching goal is the starting point of all the teaching work and the end of all teaching work. Facing the new curriculum reform，in-depth interpretation of English classroom teaching goal setting is necessary.

Key words：senior high school English；classroom teaching；goal setting

新课程标准下英语教学的反思 篇12

0601班顾正林

根据新制定的《英语课程标准》的要求，结合自己的经历和通过各种资料的了解，我觉得中学英语教学亟待从以下三方面改进。

首先，英语课堂迫切需要趣味教学。学习需要兴趣，学外语学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。例如本人就经历过两个风格决然不同的老师，高一的英语老师讲课非常幽默风趣、气氛活跃，班上同学大多数都学习热情极高；而高二的英语老师是一个很死板保守的人，上课一板一眼、毫无生机可言，大多数学生都觉得英语枯燥无味，整体上都不肯学。所以，新课标下要培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，用好多媒体信息技术，课内外结合，学玩结合，学用结合。尤其中学生朝气蓬勃，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，中学英语课堂更迫切需要趣味教学。

其次，英语课程要贯穿思想道德教育，人生观、价值观的培养，要把英语当作语言能力培养、把英语当做工具用。思想道德教育、人生观价值观培养不能只是在思想政治课上学，必须要贯穿各学科中才能更好的起作用，才能潜移默化、润物细无声。英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。