小学数学教学感悟

小学数学教学感悟（精选14篇）

小学数学教学感悟 篇1

小学科学教学的点滴感悟

鞍山市立山区友谊小学 于蕾

小学科学是一门关系到国民综合素质培养的重大学科, 随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步 得到重视和提升。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学学习是建立在观察和实验的基础上，以观察为主。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教 学 不断深化。回顾前后教学，现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理。

一、科学探究活动是不可替代的

不要用教师的多次讲解和重复的演示替代学生的动手。科学课课程标准强调：“科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识科学事物和应用所获取的知识，教师要尽可能启发学生自行探究和应用知识。要缩短教师喋喋不休的讲解和多次演示，把更多的时间留给学生，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，让学生有充分的时间经历“问题——猜测——实验——结论——猜测——实验”的探究过程 , 充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。如：在一杯满了的水中能再放入多少个回形针水会溢出来这一实验？教师先请学生把杯中的水倒满，（觉得不能再倒进为止），然后猜一猜能放入几个回形针水会溢出来？学生有的就说五个，有的说十个有的说二十个等等，接着就请两位同学为一组开始做这实验，教师再作指导，放的时候要轻、快、要平。一个两个、、、一直到二十个水还是没有溢出来，这时大家交流一下观点，再继续猜猜还能再放几个，然后继续做实验。探究对于科学教师而言，是一个较高层次的要求，需要教师突破传统“知识传授”的做法，提高学生提出问题、观察现象、设计实验、形成理论、交流观点的能力，并能在探究中培养科学精神、情感和价值观。

总之，在科学课的探究过程中，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。

二、认真深入地研究教材

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。把握教材是教材优化处理的重要前 提，把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每一个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。教学的前提是必须“用教材教”，教师在准确把握教材的编写意图的基础上，对教材所做的适当的调整。是否善于运用教例如：有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。科学教师的知识面要广，要具备一定的扎实的科学素养。在教学中，注意拓展教材，对教材的改进和补充，使教学内容更适合学生的学习，更符合科学探究的方向.“智者千虑，必有一失”因此，老师到底如何掌握教材的变化程度，与教师自身钻研教材的深度有着很大的关系。总之，课程标准给我们留下了广阔的空间，从学生的年龄特征和认识规律出发，对教材进行深入挖掘，就能做到对教材的最有效的使用。

三要学会化繁为简 科学课的教学 要得到家长理解和支持，得到他们的配合，进而形成亲师生三者互相成长的良性发展。例如：《养蚕》的教学，为了让学生能观察到蚕，开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变化过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。有位教师就让每位学生养了十几条蚕，随着蚕慢慢的长大，蚕叶越来越不够吃了，家长只能开车到很远的郊区买，很麻烦的。所以教师就改为号召学生在教室指定的一个角落养十几只。大家共同养，做好观察记录，这样也能达到观察的效果。让学生和家长体会了自然真切、简捷方便。

四。注意安全

小学生对科学充满着好奇，而动手也是他们探寻奥秘的第一特征，然而在孩子们的动手实践中也存在着许多潜在危险，如果教师不引起注意或处理不当，往往会造成对学生的伤害。例如：有些实验要用到稀盐酸、酒精等比较危险的化学用品，酒精灯火焰温度高，碰翻了火会随着酒精的流动四处蔓延，熄灭不当有爆炸危险，所以一点都不能含糊。还有实验中水温的控制等等，教师一定要规范学生的动手操作，及时指出学生活动的错误，所以上科学课时安全教育需要时时做、处处做。

总之，科学教育的目的不是培养科学家，而是培养有素质的公民。我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。教师只有不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。

小学数学教学感悟 篇2

一、创设良好的学习环境, 激发培养小学生学习数学热情

为了创设良好的学习环境, 有效地激发学生的学习热情, 我认为教师首先要热爱学生、尊重学生, 与学生建立融洽的感情。学生喜爱老师, 就会对老师的课产生极大的兴趣。当然, 这也不是让老师一味地迁就学生, 而是要求我们的老师从学生的生活、学习等方面循循诱导。其次是以用课堂和课外向学生反复讲述学好数学的重要性, 使学生重视教学, 并有决心和信心学好数学。其三是广泛利用直观教学, 发挥电教的作用, 把抽象的数学概念变成生动有趣的实物, 引发学生的好奇心, 积极主动地学好数学。其四是注意在课堂上引进竞争意识, 利用小学生自尊心强、好胜的特点, 开展不同形式的竞赛, 活跃课堂气氛, 在各种竞赛活动结束后, 教师及时总结或适当给予学生一些奖品, 使学生感到学习的快乐, 提高学习数学的兴趣。在教学二年级乘除法的口算后, 我们举行了一次分组竞赛, 学生为使所在的小组获得竞赛的胜利, 都认真记口诀, 纷纷争先抢答。为了进一步巩固学习成果, 接着组织了一次书面口算测试, 我买了橡皮、铅笔、作业本、卡通贴画等奖品, 许多学生为了取得好成绩领到奖品, 不但课堂上认真复习, 连课外和做游戏的时候也争论不休。测试后, 大部分学生都领到了奖品, 学生都很高兴, 学习数学的兴趣更高了。

二、让学生手、脑、口并用, 在操作实践中学习数学

手和脑、脑和口之间有着密切的联系, 动手可以使脑得到发展, 动口可以发展思维, 有利动手。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”, “手和脑一块干”, “教育学都以做为中心”。我们在小学数学教学中注意运用这些方法, 坚持少讲多练多实践, 使手、脑、口有机结合。如在教学乘除法应用题时, 事先准备了一些“小商品”, 在课堂上让一部分学生当售货员, 另一部分当顾客, 学生在买卖活动中掌握了应用题的解题方法, 大大降低了解答应用题的难度, 而且培养了学生文明待客, 礼貌待人的好习惯。

三、积极开展课外兴趣活动, 让学生在玩中学习数学

“玩”是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点, 我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语, 利用节日举行猜谜活动, 以加深所学知识的印象。二是玩夺红旗或戴大红花。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状, 限定时间, 看谁先计算完, 并且准确无误, 谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后, 全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜, 这次夺得红旗或戴上红花, 决心下次还获胜。没有夺得红旗的, 争取下次戴上红花。三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书, 并给学生介绍了一些数学故事书, 让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后, 利用作完作业后的时间, 组织学生进行讲数学故事比赛, 作为老师带头讲, 进而引导学生自编故事讲, 讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事, 学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。四是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、当小医生等。在学完乘法口诀后, 组织学生对口诀。一个学生说出口诀的前半部分, 另一个学生很快对出后一部分, 一定时间内谁对出的多, 谁就是优胜者。有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板, 让学生迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生, 让学生当“小医生”, 看谁诊断得准, 医治得好。许多学生爱面子, 惟恐自己落后, 就虚心向别人请教。很快, 题中的错误都找出来了, 以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识, 学生感到了学习的快乐, 激发起了学好数学的热情。

感悟小学数学教学 篇3

一、培养学生敢于提问的精神

一名教师的职责不仅仅是培养学生学会知识，更重要的是让学生懂得如何学习。学会质疑就是会学习的一个重要标志。小学生大都活泼爱动，因此，教师要努力营造民主和谐的教学氛围，使学生乐于思维，敢于对数学问题产生质疑，勇于表达自己的观点。在小学数学的课堂中，教师要以饱满的热情和平和的精神状态对待每一个学生，缩小教师与学生之间的距离，培养学生敢于提出问题的态度，建立素质教育下的新型师生关系。小学数学课堂中应充分发挥学生的主动性，促进学生进入最佳的学习状态。教师采用语言和手势等方式鼓励学生进行提问，并对学生的质疑行为给予肯定和赞许，这样能极大地增强学生的勇气，只有不畏惧错误、敢于质疑才能不断进步，逐渐领悟小学数学的精髓。

二、从生活实际着手，创设情境，精彩导入

美国教育学家杜威倡导“从做中学”，我很赞赏他的观点，我们学的最终目的就是为了用，所以从我们感兴趣的事情上来学，无疑会提高学习的速度和质量。人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《退位减法应用题》一课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现在的空气污染越来越严重了，所以人们就呼吁要保护环境，在每年的这个时候种植树木。今天就是植树节，有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴，都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树，那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。

三、培养学生的创新思维意识

小学数学课堂教学应大力培养学生的创新思维意识。创新是一个民族兴旺发达不懈的动力，要根据学生的不同特点，激励学生进行思维的创新，打造其乐融融的教学氛围，让学生在和谐的课堂中多角度地思考问题。每个学生都蕴含着一种学习能力，教师要充分激发学生的这种能力，多给学生表现自己的机会，使学生有学习数学的成功感并对未来充满自信。

四、在小学数学课堂中实行分层教学

教师可考虑在小数数学的教学过程中遵循分层教学、因材施教的原则。“因材施教”是孔子在《论语》中最先提出的，指学校、老师要从每个学生的实际情况出发，认真考虑学生的个体差异，采取不同的方式进行教育。因材施教也是世界各国普遍肯定的教学原则。原苏联著名教育学家赞科夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。

班级统一上课的方法是目前学校教育中很基本的教学模式，它虽然持续了很多年，但他有很大的弊端：那就是教学步调一致，不能全面考虑到学生的个别差异，不利于因材施教。有些学校一味追求考试成绩，使很多教师忽略了学生之间最重要的个性差异，只是用着异常固定的方式“孜孜不倦”地把书本上的知识教给一批又一批不同背景下的学生，教师面对的是个别差异非常明显的学生组成的班级，进行的是普通不分等级不能扬长避短的教育，没有丝毫创新可言，不能很好地挖掘每个学生的潜能，严重缩减了学生发展和学习知识能力的空间。因材施教最重要的就是对于不同学习者不同能力等差异进行不同的教学要求、教学方法和教学模式。像马克思讲的那样，要正确对待差异，不能同，要存异，要追求个性，做到既能发挥学习基础好的学生，又不放弃基础不好的学生，使每个学生充分发挥自己的能力。

五、动手实践，把抽象的知识具体化

我所教的孩子是一年级的，像这种低龄的孩子处于前运算阶段，逻辑能力还是比较差的，所以对抽象的知识不能够把握的很好。他们认识事物的方式还是直观的感性的。所以在教学过程中，特别的空间图形的教学中，一定要引导学生自己动手去做，发挥学生在课堂上的主体性。例如：我在講《图形的拼组》时，单纯的讲解长方形的两条对边相等，正方形的四条边都相等，可能会有一大部分的同学很模糊。但是当你自己动手对折之后，学生自己就能够总结出这个定义了。这种动手实践的方法，不仅能使学生更直观的发现问题，同时也能够激起学生的学习兴趣，体会自己发现并解决问题的成就感

六、积极对数学问题进行探索

在小学数学教学中，不但要让学生敢于质疑，还要培养学生主动实验、亲自探索的能力。如，在学习“圆的面积”的公式时，可以向学生提出疑问，引导学生用其他的分割方法推导圆的面积计算公式。良好的课堂环境会使学生积极思索，将圆化为三角形或平行四边形，从不同角度进行思索，来完成圆的面积计算公式的推导。又如，在学习小数和分数时，可以让学生结合有理数来对数进行探索，牢固掌握数的基本运算，获得知识的升华。

综上所述，小学数学教师要在长期的教学实践中及时总结经验，创造出更有利于提高学生素质的教学方法，期待通过更多的教学实践，培养出全面发展的高素质人才。

【参考文献】

[1]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究.2001.（3）.

[2]刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究.2001.（11）.

[3]张增田.对话教学研究[博士D].重庆：西南师范大学教育科学所.2005.6：5-6.22.26.

小学数学感悟 篇4

广西隆林县革步乡中心小学 黄 文 联系电话：*** 更新教育教学理念，改变学生学习数学的现状和方式，激发他们学习数学的兴趣，让他们主动地、生动地发展，已成为小学数学教学中注重的问题。通过认真学习，提高自己的文化素养和教育教学水平，精心设计教学才有以下的感悟：

一、认真备好课，写好教案是有必要的

素质教育既要要求学生德、智、体、美、劳全面发展，又要减轻学生的课业负担，也就是要求教师不仅提高自己的文化素养，还要提高教学水平，教师要在四十分钟内要质量，就必须备好课，写好教案，这样教师在课堂上教学才有计划、有目的地进行，学生听课不累，老师上课就会感到轻松自如。

二、提高小学数学兴趣培养认识是必要的

素质教育对小学生数学兴趣培养赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“兴趣”相结合。第一，教师在上课时，应该从现实生活中与学生生活中存在或接近的例子去启发学生的学习兴趣。不论是低年级还是高年级的小学生，都可以从兴趣中获得成功，大大增强学生的信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。第二，通过启发、引导学生的学习兴趣，既培养了学生的智力和能力，又使学生在学习中感受到乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大小学生学习的自由度，尽量启发、引导小学生自己去掌握新知

识，发现新问题。第三，注意学习形式多样化，激发学生的学习兴趣。学习的形式要不断变换，防止单一烦躁，学生才能保持旺盛的学习热情。第四，通过多煤体教学，既丰富了学生的知识，又提高学生的学习兴趣。

三、营造教学活动时空是重要的

不管是同一个年级还是一个班级，做同一道数学题，有的人喜欢自己静静地思考，还有的喜欢小组讨论，还有的喜欢动一动画画，因此解决问题的速度有慢有快。也就是说，每个人都有自己的学习经验与学习方式。所以，在数学活动中，教师应给学生一些时间和空间，做到最大限度地满足每一个学生的需要。任何一个数学问题的解决，不仅是知识发生的过程。也是一个探索的过程，更是一个创新的过程。对同一种知识，每个学生都有自己的学习方法，也许在成人看来显得十分简单，然而对学生来说，只要是他自己想出来的就是创新。不管是做一题计算题还是一道应用题，他们的答案，不是学生凭空想象或捏造出来的而是运用数学思维去解决实际问题的能力。这能力的培养要通过教师平时在教学中，要多给学生一些活动的时间与空间。

四、联系生活实际，体验数学

数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程只不过是把现实问题转化为数学问题的过程。因此，在教学过程中，教师应该充分应用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，抛弃旧的观念，把教材上的知识融入于现实生活中，让学生感觉到学数学

实际上是在解决身边的现实问题。因此教师在上课之前必须对教材进行处理优化组合。

如在学习《分类》中，在课堂上教师利用学生自己的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，学生们互相说说自己的分法，有的按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮分等等。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。这样学生创造的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到数学的价值及数学与现实生活的密切联系、增强了学好数学和应用数学的信心。

感悟教育均衡小学数学教学随笔 篇5

每到新的学年，中心小学的各个教学班都要新增不少生源，特别是中、高年级要集中全镇大部分村小、及教学点的学生，这种中、高年级集中办学方式在农村乡镇是一个普遍现象，特别是现今计划生育抓得好，生源少，这种办学方式可以更好地优化化教学资源，体现教育的均衡性。

可这件好事却让中心小学的教师非常头痛，关键原因还是村小的`教学质量差，并班后这部分学生的管理难度大。就拿这两天并到我班的7个学生来说吧：开学第一天，感觉到自己还没有进入到教学的状态，学生似乎也还没有从假期不回过神来，于是就找来上学期的试卷让学生订正。在发放试卷的过程中，我也浏览了一下刚转来的学生的成绩：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原来的平均成绩少了十几分，简直不可思议。

可经过两天的接触，和他们课堂上的表现，我发现这7个学生中除了两个学生学习新知识慢一点外，其他几个能完全跟上班上中等学生的水平，特别是有几个课堂上特别投入，如此表现，不可能学不好呀，这又会是什么原因造成的呢?

其一，村小的师资力量相对薄弱。

小学作文教学的点滴感悟 篇6

小学作文最基本的要求是描写生动具体用词准确、语句通顺、叙事清楚、生动形象、思路清晰、中心明确、主题突出、情感鲜明。

小学作文多以写人叙事为主，故在写作手法上多以记叙、描写为主，辅以说明。

小学作文只要把一件事写清楚就可以，大多是自己的生活经历。叙事作文只要按一定的顺序把事情的来龙去脉交待好就好。写人的作文除了简单粗糙的描写外，其实还是围绕人物叙事，突出人物性格特点和精神面貌。

小学作文的思想要积极上进，主题要突出，能写出自己的心理感受就很棒，最好能达到情感的升华那就更加完美了。

小学数学活动课的教学实践与感悟 篇7

关键词：兴趣,创新意识,智力,思维,实践能力,解决问题

我们开设数学活动课的目的是:培养学生对数学的兴趣、开发智力、培养创新和实践能力、提高学生解决实际问题的能力等。为此, 数学活动课要尽可能做到内容方法“活”, 组织形式“动”, 体现出实践性、思考性、趣味性、灵活性。简单说来实践性就是让学生真正动起来, 做中学、动中学、玩中学, 激发求知欲和好奇心, 培养观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力;思考性就是让学生通过活动, 明白一个道理, 悟出一种思想, 掌握一种方法, 进而发展学生的思维能力。趣味性就是活动题材尽可能新、奇、趣, 活动过程尽量游戏化、故事化、生活化。

这里重点说一下灵活性, 也是教师困惑比较多的一点。教学大纲没有对数学活动课进行系统的阐述, 也没有数学活动课的专门教材;因此数学活动课的内容是很宽泛的, 灵活性很大, 不要求像数学学科课一样结构严谨:复习铺垫、探究新知、巩固练习、提高拓展等;也不要求像数学学科课一样收获显而易见:例如, 在《小数加减法》这节课学会了计算方法, 在《年月日》这节课学会了一年有365天等等。数学活动课则不同, 数学活动课的收获有时是不能马上显现的, 它的内容只要利于学生吸收新信息、新思想和发展能力、陶冶情操就可以。它更多注重学生的未来发展、注重培养学生的综合素质和能力。活动形式也是多样的, 可以是小组或个别的活动, 也可以是上课、游戏、竞赛、或讲座的形式;还可以走出教室, 走出校园, 到校园以外探索体验数学的奥秘与乐趣。

根据活动课的特点, 结合不同年级学生认知结构和思维水平, 活动课的类型可分为以下几种:

数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习及简单的数学史等, 激发学生对数学的热爱, 培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事、数学名家介绍、数学读书会、数学日记汇报会等。也可以把数学家的故事、其他励志故事穿插在数学活动课的中间, 充分运用现代教育技术, 动画演示, 既愉悦心情、激发热情, 又起到教育的作用。

趣味数学课。运用数学游戏, 让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中, 领悟一些简单的数学思想和方法。学习《平移》后按行走路线设计拖车游戏和猫捉老鼠游戏;学习《1—9的乘法口诀》后根据算式对应的得数数设计拼图游戏;学习小数乘除法之后设计打靶游戏;还可以根据学习内容设计数学接力赛、数学套圈、猜数游戏、数学诊所等形式的活动课。

思维训练课。数学是思维的体操, 它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。此课的内容一般宽于教材, 且多用于中高年级。如简算、一题多解、数列规律、图形变换、智力竞赛等。

我在每节数学课上课前, 尽量出示一些奇思妙想、小的发明创造、甚至是脑筋急转弯, 力求开启学生灵活思维之门, 长此以往, 效果显著。在活动课《过河》中, 我出示了这道题:有一个人要过桥, 桥中有看守, 看守每3分钟出来巡视一遍, 然后回屋打盹。但他巡视时, 发现有人从桥东往西走, 就赶回桥东;发现有人从桥西往东走, 就赶回桥西。这人过桥至少要5分钟。请你想办法帮他过桥?通过小组合作多角度地解决问题, 发散学生的思维, 使学生的创造性思维成为可能。通过评价最佳方案, 让他们享受取得成功的喜悦, 培养了他们探究精神、合作意识和竞争意识。

思维训练课尽量搜集有探究价值的、利于开发潜能的、学生有兴趣去琢磨内容, 利用多媒体课件创设情境, 使学生置身于数学奇妙世界中。

实践活动课。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候, 学习才能成为学生精神生活的一部分。教师要善于结合教材内容进行应用实践活动课教学。制作学具 (用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方体、正方体、圆柱体等) 、实地测量 (测量桌子长度、操场的面积、教室的容积) 、办数学墙报、商店服务等, 使学生获得直接的、最感性的认识。

竞赛辅导活动课。根据学生的能力、爱好, 向学生渗透一些较高层次的数学思想和方法。

另外, 我个人觉得数学教材中活动课内容选择也是宽泛的:我长高了、莫比乌斯圈、数学广角、观察物体、数学乐园、铺一铺、认识物体和图形、数图形、可能性、图形拼组、看一看摆一摆、测量、小小商店、分类、比一比等等, 重在设计。

小学英语教学感悟 篇8

关键词：情感；爱的教育；素质教育；爱的力量

《义务教育英语课程标准》指出：面向全体学生，注重素质教育。特别强调关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助其建立学习的成就感和自信心。

陶行知先生曾说过：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”陶行知先生不但这样说，更是这样做的，他的《四块糖》的故事是值得我们永远学习的。

当年正是在这些理论和思想的熏陶下，我选择了三尺讲台。面对孩子们一张张纯真的面孔，多年来我一直坚持尊重科学、爱护学生、因材施教的教育方法。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当成自己的孩子，去感受他们的喜怒哀乐。

起初，我任教于一所乡镇学校，担任班主任和英语教学工作。在那里接触到了一位特殊的孩子。她是黑龙江人，随打工的姐姐转学到我们学校。她的生活来源靠姐姐打工供应，她的爸爸是个农民，年纪已很大了，妈妈是残疾人（后来才知道的）。家里的生活非常艰苦。但是她非常坚强，不仅成绩优秀（尤其英语），而且团结同学，是同学们心中的好班长。有一次中午，我到班里巡视时，发现她还在自己的座位上写作业。我走过去问：“马××，你吃饭了吗？”“我不饿……”她支支吾吾地回答道。这时，其他刚吃完饭的同学反映说，马××中午从不吃饭。这时的她低下了头。后来通过了解，我掌握了她的全部情况。因为我在学校里居住，于是从那以后，我时常给她拿饭去，有时叫她到家里去吃，学习方面的问题也及时给予解决。我的举动也带动了其他学生，经常有人带来自己家的东西和饭菜给她，孩子们和我的关系渐渐更融洽了。马××同学学习也更努力了，当年在全国英语奥林匹克竞赛中取得了优胜奖的好成绩。还记得我终生难忘的一次生日庆祝活动是在班里举行的。当时我像往常一样去上班会，刚一进门“唰”的一大捧花瓣撒在我的头上、身上，还没等我回过神来，就听马××同学喊道：“同学们，起立。一二，老师生日快乐，祝您永远年轻。”我哑然了，泪花不由地从脸颊上流了下来……爱的教育，激发了学生的学习兴趣，使学生找到了自信和努力的方向。在我们师生共同努力下，取得了全校第一的好成绩。

“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”（陶行知语）教师对学生的爱，是教师和学生心灵之间的一条桥梁，教师要以宽宏的胸怀爱每一个学生，尊重每一个学生。

后来，我调到市直小学任教。李××是我刚接手六年级的学生，这个女孩很内向腼腆，上课不积极也不爱抬头，一点儿精神也没有，有时作业还不完成。曾经一次，我把她叫到办公室，问她是否能听懂老师的课，为什么不交作业并且有什么问题。刚开始她很小心地小声地说，几乎听不清。我就换了一个话题，因为我们住在一个小区里，就小区的环境以及她熟悉的人、事和她交流，终于打开了她的话匣子，说着说着她脸上不时地露出了笑容，渐渐地主动地和我谈到了她学习英语的困惑。从三年级英语开始学的时候还可以，学来学去就没有了兴趣，因此到了四五年級成绩下滑到四五十分，渐渐地作业也懒的写了，上课老师讲得也听不懂了，更不愿意也不敢回答老师提出的问题，所以……听到她的述说，我面带微笑地对她说：“其实你是很棒的。首先，愿意和老师沟通。再有，你是一个很诚实的孩子。就这两点我很高兴。”我用手拍拍她的肩膀说：“老师想给你一个职务就是当一回小帮手，不知道你愿意不愿意？”她的眼睛一亮，点了点头。从那以后她的表现简直令人惊讶，帮我布置作业、收作业、上课积极回答问题，成绩也从四五十分在小升初考试中提高到九十五分。现在的她，英语成绩很出色。每次遇到她时，总是眼睛含着泪说：“刘老师，没有您就没有我的今天，我一辈子都不会忘了您。”我的心热乎乎的，感觉很幸福。

总之，只有爱才能有真正的力量，才能开启孩子的智能，才能发挥老师的“爱的力量”。爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。老师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生的健康成长。社会在不断进步，教育对象也在不断更替，但唯一不变的就是师爱，它是友爱又胜于友爱，是母爱又胜于母爱，它是春风、是雨露、是明灯……是学生取之不竭、用之不尽的源泉。

参考文献：

陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.

小学思品课教学感悟 篇9

小学生有强列的好奇心和求知欲,又有着丰富多彩的情感世界,对周围的环境好奇、敏感、喜欢模仿,但真伪判断能力差，对某事的判断容易出现偏差，甚至出现一些盲目模仿的现象。做好小学生的思想品德教育，显的尤为重要。根据本人在小学思想品德课的教学谈几点看法及感受。

一、要注意情感教学

在教学中，教师应注重情感渗透，小学生也因“亲其师而信其道”，从一些小故事中明白其中的道理，从感情上不自觉的受到感染，能使小学生有感而发，从而对小学生起到思想品德教育的作用。根据课本中的内容联系中外、古今的名人、名事做感情方面的渗透，让小学生们从中体会出世界万物的联系，感悟人世间的真情。让正直、诚实、勇敢、善良、艰苦朴素、珍惜时间等一些优良品质，在头恼中自然而然的形成，然后慢慢的去指导自己在**常学习中的行动，以后逐渐变成行动的指南。从一些非常感人的家庭故事中，逐渐体会家庭生活的温暖。例如，通过学习第一单元“父母对我的希望”，理解父母对子女的关心爱护之情，知道父母之爱是是人世间最纯结、最无私的感情。当父母的希望给自己带来苦恼时，要学会与父母沟通，体会沟通之后的快乐！从而在小学生的心中形成一些感恩之心、手足之情的思想。让学生们实实在在的感觉到自己生活在一个充满爱的世界里，要让他们有一颗纯洁美好的心灵。这样他们在以后的生活中遇到困难、搓折

时、甚至做某事失败后，不会做出一些让人易想不到的事，甚至是过激行为，造成一些自己不能负责的行为，对社会造成不良影响。

二、在生活中受到教育

在小学思想品德课的教学中，教师若有意无意的把教学与生活联系起来，对培养小学生形成良好的思想品德有更好的效果。那么，就要注意挖掘学生们在生活中的点滴小事。从**常生活中的小事感悟生活，从中受到教育。比如，在学习现代通信方式的种类及方式时，孩子们一下子就想到了网络，,大多数学生认为上网就是打游戏,知道上网成瘾者会给学习生活带来的危害,但不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣。这时我就正确引导学生在信息时代网络的重要性,鼓励学生上网, 网络即有利也有弊，讨论上网时该注意哪些问题？该不该玩游戏？孩子们七嘴八舌，争得面红赤耳，有的说不能玩的时间太长，有的说不能迷恋游戏，也有的说不能浏览不健康的网站，还有的说应该遵守网络规则，这是我就介绍一些有利于孩子们身心发展和学习需要的健康网站给学生，同时强调上网不仅是玩游戏,更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。孩子们的学习积极性很高啊！并能正确对待上网。

三、在游戏中受到教育，学到知识。

在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标。摆正学生在学习中的主体地位。以思想品德课的综和知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机，例如在学习了“做个小小的发明家”一课后，很多学生都想摇

摇欲试，为此，我就鼓励孩子们大胆去设想，去动手，孩子们按兴趣分成几个小组，第一个组想在自己骑的自行车上设计安装一个小小的打气筒，即轻巧还方便：第二个组想在自己书写的钢笔上装一个微型的魔笔，当自己把字写错时便于清除：第三个组想把教室里开的花的花期延长一些，好让同学们在这一学期都能看到鲜花;；同学们的想像很不错，有了初步的方案，就要动手实施，说做就做，同学们按组去行动，尽管还没有靠谱，但我鼓励学生只要去摸索，去思考，去观察，持之以恒，最终有一天会成功，到那时，你自己就是一个发明家了。这样既可以获得多方面的知识，又培养了优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染。

小学英语教学改革感悟 篇10

当我第一次听到校长在开会时给我们学习杜郎口的教学模式的思想时，那时的我特别的兴奋于好奇。他们的教学模式让我觉得特别不可思议。在我的观念里只听过和学过什么李阳疯狂教学方式和新东方的教学方式，却从来也没听过洋思，杜郎口的教学模式，于是每次学习都特别的认真与兴奋。每次开完会我都会迫不及待的想把这套教学模式用在自己学生们的身上。但每次的尝试都挺让我有挫败感的，好在校长说如果真成功了，那就不正常了，给了我在心里些许的安慰。但让我更头痛的是：我发现在英语的教学方面用这种方法真的很难实行（当然对我本人而言），首先英语是我们的第二语言，本身他们的英语知识，单词和所掌握的句子有限，如何象洋思的学生一样在课堂上自由的交流和讨论呢？

对三年级来说，他们的中文表达能力都有限，更何况是英语呢？于是我就在想要不把洋思的这种教学模式先暂且不考虑？校长说教学改革势在必行，但我们可以不一定要按部就班的学习他们的教学模式。于是我就有了下面一些我对英语教学的另外一中感悟。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。兴趣是最好的老师，学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。当然兴趣不仅仅是从学生本身对学科的兴趣，还有也可以对老师的喜欢而对学科产生的兴趣。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半，”在三年级我注意培养学生良好的学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，如果对表现棒的学生进行奖励。对学习一般和差的学生首先走进他们的心灵，然后再对他们进行辅导。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如经常播放pupil’s book cassette和英语动画片（格林英语童话故事等）。

三、英文歌曲的经常使用。

唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。如播放(you are my sunshine if you are happy and you know it ,clap your hands）

四、体态语言的充分利用

体态语言可以是手势、面部表情、目光和身体的接触。恰当的体态语言能使教学丰富多采，起到事半功倍的效果。如在教学短语“ice cream, tall,fat”，我边读边做动作，教学单词“sad、board、tired”时，我边读边做出伤心、无聊、劳累的样子，教学句子“I’m sorry”时，我故意碰了一位学生的脚，并对他说“I’m sorry。”然后摸摸他的头引导他说“That’s OK。”这些体态语言能让学生快速理解。之后通过“One do and one say”的形式加以巩固。

五、游戏的灵活运用

课堂教学如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种我在日常教学中趣味性较强的操练方法：

六、评价的即时运用

为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力,我不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“ good job!”Wonderful！””“Clever boy/girl！”“How nice/beautiful”“You’re clever!”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感，我用小红花、红星、小贴画、小礼物等作为上课必备的“精神粮食”。我还特别注重对学习后进的学生给予及时的评价。

探讨小学数学高校课堂感悟 篇11

【关键词】小学数学 高效课堂教学 感悟

俗语云：学好数理化，走遍天下都不怕。由此可知，数学学科的重要性有多大，而课堂教学历来都是学校教学的基础模式，是学校实施教学的主要场地，同时亦是学生学习知识、培养技能的根本途径，课堂教学效率的提升，不仅关乎家长的期望，更重要的是关乎社会未来的发展，所以，营造小学数学高效课堂教学氛围是所有老师理应长期为之奋斗的目标。笔者针对这一情形，在本文中就小学数学高效课堂教学浅谈了自己的几点心得。[1]

一、设置教学情境，打造高效课堂

教学情境是指依据教学实际，结合教学目的、学生基本情况以及数学实际，创建生动形象的教学氛围，令学生在优秀的数学课堂环境里，清除紧张情绪，开心地学习。这一优秀的教学氛围能够令学生自主融入数学学习，在学习过程里，他们不仅能探索着数学奥妙，而且还体味到了学习之乐。

1.置疑导入，令课堂朝气蓬勃

就小学数学课堂教学而言，课堂导入的意义极其重大，一个优秀的课堂导入能够极大地提升学生的学习热情与探索兴趣，激发他们的好奇心。古语道：学习来自于思考，而思考来源于疑问。疑问则是促发学生学习的开端。老师巧妙地设置问题，令学生的头脑里呈现诸多问号，激发其好奇心理，引导其针对问题去思考、探索，从而真正了解问题本身的含义，最终令课堂学习变得高效。比方，在教授《分数的初步认识》这一节时，我先以故事《孔融让梨》为导入，并借分梨为例加以讲解，并且要求学生不可出声，只可拿手指对所分梨的数量加以体现。“假如老师手上有4只梨，要均分给两个同学，每个同学得几只？”学生纷纷伸出了两根手指。“假如老师手上有2只梨，需均分给两个同学，每个同学得几只？”听完，学生都伸出了一根手指。“那假如老师手上只有一只梨，可是还是要均分给两个同学呢？”我的问题一出来，同学们瞬间瞠目结舌，不知如何是好。此时，学生的好奇心理被完全激发，在他们原本的认知里，似乎要均分一只梨是无法实现的问题，此时我一提出这样的问题，他们便迫切地想要了解答案以解除心中的疑惑，而这强大的好奇心便是促使他们融入学习的最佳助力。忽然，一个学生开口道：“直接把那个梨切成两半。”我目露赞许之色，“那么如何能表示出半个梨呢？”学生抓耳挠腮，努力想着各种办法，此时其对于新知识的探求欲望达到了顶峰，我适时导入要讲解的新课程，课堂朝气蓬勃，学生纷纷投入，积极思考，在愉快的课堂氛围中参与到学习之中了。[2]

2.发散思维，令课堂趣味丛生

数学乃思维之体操。在教授小学数学的过程里，塑造学生优秀的思維品德，找准知识点，打造创造性思维情景。在教学当中，让学生的“手”成为教学的辅助，令学生在趣味游戏中发散思维，学生将惊奇地发现数学就在自己手上，这会极大地提升数学学习亲近感，从而更加积极自主地参与到学习中去。比如说，在教授“数字的认识”时，我让学生手、眼、耳并用，放飞思维，积极开动脑筋，比一比，谁最快。“老师伸出2根手指，要组成3，小朋友应该伸出几根手指？”同学们边伸出1根手指边同声回答“1根”。“老师拍3下手掌，小朋友应该拍几下才能组成6呢？” 同学们纷纷拍手然后回答我“3下”。通过这样的小游戏，寓教于乐，让学生边玩边学，令其体味到学习的乐趣，如此，学生才会热爱学习，积极投入到数学之中去，同时，老师与学生积极互动，课堂便会充满欢声笑语，趣味丛生。

3.自学互助，令课堂丰富多彩

自学互助倡导教学应以学生为主体，而学生在学习中应以自学、思考为根本出发点，学生不仅需实现自学，而且还需懂得互助，而老师在这一过程中需及时给予学生肯定、鼓励及赞扬，借此提升学生的进取心，学生只有感受到了成功的快乐，才会真正发自内心的爱上学习，融入学习。例如，在《比较小数的大小》这一课的教学当中，比较0.25与0.3的大小，我要求学生自己先试着比较，当然讲述了一定的方法。思维灵敏的学生一下子就想到了可以自高位开始一位位地加以比较，十分位上的2比3小，那么0.25就会小于0.3。同时，同桌之间互助探索，看看是否还有别的方法可以比较两数大小。经过讨论后，学生发现可以将0.3变作0.30，此时就能得出0.30大于0.25，那么最终0.25就小于0.3。课后，我又留下了一些比较小数大小的题目，要求学生自己试着比大小，如果碰到难题，可以互帮互助，以此实现自学互助的教学目标。

二、联系生活实际，打造高效课堂

数学学科的实用性非常强，它源自生活实际，和生活的关系极其紧密，而且在生活里也具备许多运用。老师在教学小学数学的过程里，理应与具体的生活实际紧密相联，从实际生活当中提炼问题，同时又把数学知识融入到具体的生活实践当中，令学生明了数学其实就在自己的生活之中。借此提升他们把数学学习融入至生活当中的思想，便于学生拓展思维，感悟到数学在生活当中的实用性，使其对数学知识的理解更加深入，培养他们把数学学习与生活实际相联系的良好习惯，以此刺激其求知欲望，最终做到学以致用。[3]

三、借助多媒体实施辅助教学，打造高效课堂

借助多媒体实施辅助教学，能够使抽象的数学知识变得生动、具体，便于学生加以理解和掌握。利用多媒体课件教学，图文并茂，小学生的兴趣会更加浓厚。在知识建构上，原本平铺直叙的数学知识点，一旦借助了多媒体便成为了动态的图片或影像等，内容不仅具体，而且生动异常，老师不仅易于讲解，而且学生也不会感觉乏味难懂，反而听得兴致勃勃，大感数学学习容易，进而极大地激发了他们学习的兴趣。同时，多媒体教学，还能够体现教学的重点与难点，老师的精炼讲解，配合多媒体课件的图文并茂便能够极大地提升课堂教学的效果。

四、结束语

随着教改的深入与发展，高效课堂将更受老师的重视与思索。笔者体悟，高效课堂的打造尽管是一个长期目标，但其主线基本不变，那就是在教学当中理应营造教学情境，激发学生的学习兴趣，并与具体生活紧密相联，促使学生自主思考与探究，同时还需借助多媒体教学加以辅助，从而令学生体味到数学之乐、数学之美。

【参考文献】

小学音乐教学中融入京剧的感悟 篇12

一、培养优质的教师队伍

京剧进入小学课堂并发挥其作用的最重要的保障之一就是对教师队伍的培养, 一支高水平的优质教师队伍对教学质量的提高是至关重要的。京剧教学首先要使教师掌握基本的与京剧有关的知识、京剧的一些演唱的技能, 并进行实际的训练。学校可以运用校外的一些力量, 组织有关的京剧专家来学校开展讲座, 组织相关的音乐教师学习京剧的基本理论知识和演唱技能, 不断接触最新的信息, 扩大自身的知识面, 提高教学的效果。另外, 教师在课后的教研活动中可以相互探讨京剧课上的问题以及学生的反响, 并积极进行自我反思, 对课堂中出现的问题, 积极想出有针对性的解决方法, 并在实际的教学过程中总结归纳出一套有效的教学方法。要根据具体的教学目标和学生的实际情况, 将单纯的唱京剧转变为鉴赏京剧、听京剧, 以鉴赏为主要的目的让学生来学习与京剧有关的知识, 培养学生学习京剧的兴趣, 并了解传统京剧与现代京剧的异同点。

二、找准京剧与音乐课堂教学的契合点

要让学生真正地感受京剧的魅力所在, 激发学生学习京剧的兴趣, 培养学生对民族文化的热爱之情, 就必须在课堂教学中注意教学的方式和方法, 找准京剧与音乐课堂的契合点。第一, 可以以讲与京剧有关的故事来激发学生学习京剧的兴趣。学生最先接触京剧的时候, 一般是从了解京剧的服装、认识乐器以及欣赏名家名段来感受京剧的独特之处。以讲故事的方式来帮助学生了解京剧的剧情、人物的性格, 更好去欣赏京剧。比如在学习《沙家浜:智斗》的时候, 就可以在上课之前简单地给学生讲一下故事, 帮助学生更好地理解唱段的内涵, 使其对京剧学习产生兴趣。第二, 可以从京剧的脸谱入手, 京剧的脸谱是京剧的代表性的特色, 小学生对于脸谱更是充满了好奇, 从京剧脸谱入手, 帮助学生理解在脸谱上所表现出来的京剧剧情特点、角色的定位以及所代表的人物地位, 学生了解到这些后就会积极地从其他的脸谱中进行分析, 并且要鼓励学生自己来画一画脸谱, 加深对脸谱的了解。第三, 可以从京剧的服饰入手来帮助学生了解京剧。京剧的服饰五颜六色, 丰富多样, 如皇帝穿的是黄蟒、大臣穿的是红蟒和紫蟒、小于大臣的地方官穿的是官衣、小姐穿的是衣裙、丫鬟穿的是坎肩和裙子。了解到这些以后, 京剧的人物一出场的话, 就可以对其地位、身份、生活状况等有一个简单的了解。学生如果能在学习这些知识的时候穿上京剧的衣服进行表演的话, 就更能激发学生学习京剧的热情。第四, 可以让学生试着唱京剧, 京剧最主要的表现手段就是唱, 在唱的过程中, 可以更加加深对京剧的理解, 在教学的过程中就需要教会学生正确演唱京剧, 京剧的演唱是一门很大的学问, 学生首先要学会念白, 念白在京剧中是一门很大的学问, 从念白入手, 然后进行演唱, 要注意发声的部位、气息的调节, 将全部的感情倾注进去, 演唱要准确有感情, 能感染人。第五, 可以从扮演京剧中的角色入手, 京剧的角色分为生、旦、净、末、丑五类, 要积极引导学生在了解了京剧的基本知识以后进行角色扮演, 真正感受京剧表演的乐趣所在。

三、注重京剧融入音乐教学的课外实践

在具体的京剧的教学中, 要积极鼓励学生进行实际的京剧表演活动, 并从中选出具有京剧天赋的学生, 推荐他们到专业的学校去参加专门的训练, 另外学校也可以请专业的京剧表演团体来校园进行表演, 表演最经典的、最具有感染力的唱段, 让学生们能够近距离地接触到名家的表演, 激发学生自己表演的热情, 并且要给学生创造与名家交流和切磋的机会和空间, 与名家同台表演, 台上台下能够很好地互动起来, 增强师生的成就感。

此外, 还可以充分地利用多媒体的形式, 利用学校的网络平台进行宣传, 让学生尽可能多地展示自己的才能, 传承和发展中国优秀的传统文化。

学校可以举办丰富多彩的艺术节, 在艺术节上每一个班级或者个人都要尽可能地展示自己的京剧能力, 在举办艺术节期间, 可以有计划地开展各种与京剧有关的活动, 比如, 开展“京剧故事”演讲比赛、京剧名段汇演、京剧小报评比活动等一系列的活动, 调动学生的参与积极性, 让学生将在课堂上所学到的知识真正用到实际的比赛中, 用到实际的生活当中, 让京剧的学习变得更加有意义、更加多样。

小学数学新课标学习感悟 篇13

本人通过对新课程标准的学习，略谈一点感悟：

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

小学数学教学感悟 篇14

一、要尊重学生的学习过程

实施新课程以后, 人们对学生学习过程的研究提出了以问题为中心的研究。美国著名数学家哈尔莫斯曾说:“问题是数学的心脏。”学生的思维是在意识到问题的存在时启动的, 问题是思维的起点, 思维的动力, 学生探究的主动性往往来自一个好的问题, 一个好的问题常常有一石激起千层浪的效果。因此, 以问题为中心开展创设数学情境, 提出数学问题和解决数学问题成为目前小学数学课堂教学中, 促进学生经历学习过程的热点, 也为课堂教学的真实性和有效性搭建了研究的平台。

但是, 在教师对“情境创设”的必要性和功效性达成共识的今天, 情境创设的实质却发生了偏差, 教学中出现了热热闹闹, 情感过剩, 华而不实, 成效甚微的形式主义倾向。这种来自负面的影响, 对教学的落实, 教学质量的提高产生了干扰。因此, 以追求真实有效的教学为目的, 返璞归真, 对教师们孜孜不倦予以追求的“情境创设”的实质进行探讨, 是目前对教学的真实有效研究的焦点。同时, 应该看到实施新课程以后, 情境设计已经引起普遍重视是一个很好的兆头, 特别是新知识的引入尤为突出。但要强调情境创设一是要紧扣小学数学的基础知识和基本技能, 离开了这一点的情境创设无疑是在哗众取宠, 自作多情;二是要联系形学生的生活实际, 要反映学生现实熟悉或者学生能够理解的事物, 准确地讲, 对小学生而言, “现实”的情境意味着与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸的事和物;三是设计要新颖, 富有儿童的情趣, 有较好的视觉效果;四是设计要有挑战性, 能激发学生的好奇、好胜的心理, 挑起学生学习的欲望, 使学生跃跃欲试;五是设计要自然流畅能够在教学过程中起承上启下的作用, 任何牵强附会的情境创设, 无异于画蛇添足。

爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更难。”“创设情境”的目的在于让学生能够在情境的作用下提出数学问题, 这与传统教学中教师讲、学生听、教师问、学生答, 教师站在“教”的角度对教学进行预设, 然后让学生沿着预设所确定的思维方向, 走完从旧知到新知的全程完全不同。首先, 要增强意识, 给学生提出问题的机会。意识从某个角度讲是人们从事某项活动自动化的心理倾向, 在小学数学教学中, 教师要在确定教学目标、制定教学程序、创设教学情境等一系列教学行为中自觉地为学生提出数学问题提供时间和空间。其次, 要引导观察, 让学生提出身边的数学问题。新课程强调课程内容和教学设计要与社会的进步、科技的发展、学生的生活实际相联系, 强调生活中处处都有数学, 数学就在学生身边, 强调把生活问题数学化, 从生活走向数学, 把数学问题生活化, 从数学回到生活。第三, 要明确要求, 让学生提出好的数学问题。在教学中, 很多时候虽然教学情境有激励作用, 但仍然需要教师明确要求学生去提出数学问题。例如在一年级“认识物体”的教学中我拿出一个长方体, 问学生:“请同学们从学具袋里拿出一个形状像这样的物体, 看一看, 摸一摸, 发现了什么, 可以提出什么数学问题?”学生在经过观察与操作之后, 提出了很多有价值的数学问题。归纳学生提出的这些问题, 得出像这样“长长方方的物体叫长方体”。

二、让学生在课堂上畅所欲言

每个教师都希望课堂气氛活跃, 但有很多时候是不尽如人意的。老师充满了激情, 但课上举手的同学寥寥无几。有的学生是因为胆子小, 怕说错;有的同学虽然心里明白但表达不清楚, 所以不敢说;有的学生心里知道就是不想表达;有的是对学习的内容不感兴趣, 不愿动脑筋想。多数同学都属于前两种。面对这种情况, 我认为应该先从调动学生的积极性出发, 在教学设计上下工夫。只要学生对学习的内容有浓厚的兴趣, 就会主动地去参与。这时他就会想说, 甚至争着说、抢着说。另外, 教师还要注意平时对学生进行说的训练, 要教会他们怎样说, 培养他们的逻辑思维能力和表达能力。比如在复习和倍问题的应用题时, 有一道题:松树和柏树共120棵, 松树的棵数是柏树的4倍, 松树和柏树各多少棵?由于前面学习此类应用题时已经打好了基础, 就连我们班的后进生王海绪同学都能流利地说出要根据松树是柏树的4倍找出单位“1”。设柏树的棵数为x, 松树的棵数就是4x, 然后根据松树和柏树共120棵这个条件列出方程。对于胆子小, 怕说错的同学, 应鼓励他说。哪怕只能说一句, 哪怕说的是错的, 也给予表扬, 投去赞许的目光。教师在课堂上还要注意对学生回答的问题进行恰如其分的评价。比如, 学生回答出比较难的问题, 可以说:“你真的很聪明, 这种想法连老师都没有想到。”对于学习上有困难的同学的回答, 可以说:“老师真为你高兴, 今天你怎么说得这么好。”对于课上爱回答问题的同学, 可以说:“你的回答总是令老师满意。”

三、让学生做数学游戏

在教学中, 可以让学生对口诀、找朋友、当小医生等。在学完乘法口诀后, 我组织学生对口诀。一个学生说出口诀的前半部分, 另一个学生很快对出后一部分。一定时间内谁对出的多, 谁就是优胜者。有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板, 让学生迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。我还搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生, 让学生当“小医生”, 看谁诊断得准, 医治得好。许多学生爱面子, 唯恐自己落后, 就虚心向别人请教。很快, 题中的错误都找出来了。有趣的游戏使得数学知识不再枯燥无味, 学生感到了学习的快乐, 激发起了学好数学的热情。

四、教师要加强自身学习, 促使专业化水平提高