我的班集体（通用15篇）
我的班集体 篇1
我的班集体
在我的小学时代，有一个温暖的集体，就像我的第二个家园。在这个家园里，我们经历过失败，品尝过忧伤，发出过欢笑，更享受过温馨和幸福。就拿运动会来说吧！我还清楚地记得，那一天我们班的一位同学要准备跑了，我们都上去加油，他也信心十足。随着发令枪“砰”的一声响，比赛开始了。我们都在旁边为他呐喊助威，我的眼睁得圆圆的，只见他追上了一名又一名运动员，快到终点了，我的心都快跳出来了，急得乱蹦。赛场上的每一个人都在加速，真是飞一般地前进。最后我们班的选手得了第5名，他上来之后就哭了起来，我们都围了上去安慰他。我们班的团结、友爱之情真令人感动。还有一次广播操比赛，老师一直都在让我们练习，我们觉得很辛苦，但是一想到成功的滋味，就觉得那些苦不算什么了。终于到了比赛那天，我们都非常紧张，心里也蹦蹦直跳。开始做操了，我们把平时认真练习的动作拿出来，生怕有一点差错。后来评分，我们班取得了优异的成绩，我们真是高兴万分，这都是大家精诚团结的结果。
我爱我们的班集体，它将陪伴着我们走向更加美好的未来！
龙城小学六年级:葛凯乐
我的班集体 篇2
第一计:“甜言蜜语”, 取得信任。
每当接过一个班级, 我做的第一件事就是尽快熟悉每个学生的特点, 至少能在见第一面时叫出半班学生的名字。这是送给他们的第一个“礼物”, 让他们对你产生好感。此后的日子里, 班主任要尽量“真情流露”, 让学生感受到他是真心真意地喜爱着他。有句歌词唱得好:“心要让你听见, 爱要让你看见……”在我的眼里, 我带的班就是我的家庭, 我把每一个学生当作自己的孩子去爱。没有爱就没有投入。我总对学生说:“在我眼里, 每一个学生都是可造之材, 你们每个同学身上都有值得老师学习的优点。”“老师对每个同学都一样关心, 一样喜爱。即使哪天老师批评了你, 也是对事不对人。老师依然喜欢你!”
在这样的氛围下, 学生自然信任我, 喜爱我。孔子云:亲其师, 信其师。老师是学生信得过的人, 但受到传统观念的影响, 学生畏师多过亲师;班主任要想让学生接受自己的管理方式, 必须让学生信服自己, 如果能让学生亲近自己, 那就什么问题都解决了。
第二计:目标明确, 共同奋进。
班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向, 班集体如果没有共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。所以, 一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合, 逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应, 形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际, 制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中, 要充分发挥集体每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果, 要让他们分享集体的欢乐和幸福, 从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个班, 班内有十来个学生是后进生。这些学生开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期, 一部分学生上课不听, 下课打闹, 作业不交, 卫生不做, 毫无集体荣誉感可言。查找原因, 大都是破罐破摔, 没有学习目标, 对自己缺乏信心。针对此情况, 我找学生谈心, 及时发现他们身上的闪光点, 让他们以此为起点, 并根据各自的实际情况, 确定第一个目标, 塑造一个新的自我。经过努力不仅达到这个目标, 班集体在期末时还成为“先进班”。
第三计:知人善用, 小鬼当家。
1. 健全班干部竞选机制, 以自控实行自治。
社会心理学研究认为, 应尽量增强集体对学生的接纳程度, 不使一个学生感到被冷落和孤独, 要努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。通过实践, 我发现建立健全的班干部机制, 能够使学生参与集体生活的热情长盛不衰, 使班集体永远朝气蓬勃。
每学期初, 想当班委的学生可以自荐, 开一次“班委改选”主题班会, 请学生发表竞选班委演讲, 以他们获得票数的多少来决定他们能出任班委。
2. 发挥班委会和骨干的核心力量。
一个良好的班集体, 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子, 组成班集体的核心, 有了这个核心, 才能带动全班同学去努力实现集体目标。平时这些班委互相配合, 协助教师做好各项工作;当班主任不在时, 代替班主任实施工作。
3. 将班内的日常事务也责任到人, 实行承包。
有句话说:“抓在细微处, 落在实效中。”班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效, 而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性, 形成民主管理气氛, 使学生自我表现心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。几年来, 我按照魏书生老师的一些做法, 在班内实行“分级管理制”。一级管理:各名班委, 负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长, 分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表, 负责各学科的学习情况, 及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长, 负责班内各项小范围工作, 如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等, 把班内大小而琐碎的工作分配到个人, 使每个人都是官, 都是班内小主人, 收到了很好的民主激励效应。
第四计:舆论引导, 班风良好。
由于青少年儿童正处于世界观形成时期, 可塑性大, 受集体舆论、道德规范的影响也比较大。抓住这一特点, 进行班级的舆论建设, 就比较容易见成效。
1. 加强团队精神培育, 营造和谐共进的班级氛围。
苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级是一个整体、团队, 无论是实现班级整体环境的优化, 还是提升学生的社会适应能力, 都必须把突出团队精神培育放在突出位置。
实践证明, 团队精神是一种无形的力量, 对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在很多学生都是独生子女, 他们个性特征鲜明, 团队精神缺乏。加强团队精神教育, 就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识, 进而在班级营造团结互助的良好氛围, 形成和谐共进的生动局面, 使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在每一年的班级工作中, 我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣, 班耻我耻”等作为班级座右铭, 使学生重视团结合作, 打好团队战。
2. 注重学生人格培养, 体现富有底蕴的人文气息。
现代社会要求公民具备良好的人文素养, 而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此, 注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者, 教师则要履行好教育职责, 充分发挥学生主体作用, 引导学生牢固树立诚信意识、创新意识、人文意识, 着力提高文化修养和人文素养, 让文明、高雅成为学生的自觉追求, 使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。
3. 促进学生习惯养成, 凸显文明规范的时代素养。
青少年的教育是习惯养成教育。因此, 注重班级文化建设中的规则意识教育, 对学生的成长非常重要。在这方面, 教师应该率先垂范, 班干部应该身先士卒, 学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范, 要防止简单化, 杜绝一刀切。
第五计:活动有效, 促进建设。
有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式, 也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展, 可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化, 让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展, 学生可以了解社会, 开阔视野, 养成良好品格, 提高学习能力, 增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展, 可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。每学期, 我班除了重视学校指定的各种活动外, 还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动。每天一小时课外书活动;此外, 我还利用多种渠道增强班级的各种文化氛围:如设计班徽和班级语录、名人故事比赛会、编写班刊、增设墙报宣传栏等。并在此基础上, 引导学生以组为单位开展征文、书法、绘画、手抄报设计等活动, 力求在班级中营造出一种生机勃勃的文化景象, 使学生在活动和竞赛中不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励, 从而受到潜移默化的教育。
前人的经验, 加上自己的实践, 我运用这几招“计谋”, 在班主任工作中享受着付出和收获并存、汗水与幸福交融所带来的冲击。愿我的努力使班级充满童年活力, 充满天真烂漫, 充满积极进取的集体氛围, 让班级成为每一个学生温暖的家。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著.学生集体主义情操的培养.湖南教育出版社出版.
夸夸我的班集体 篇3
向日葵总向着太阳。我们同学一样，永远向着我们的班集体。我的班集体是个团结友爱、互相帮助的大团体。
我们班的丰功伟绩很多：因为我们表现出色，所以得到了“优秀班集体”的称号；因为我和苏可蒙的全力配合，所以我们俩共同获得了油画一等奖；因为全体同学的努力，我们才得到了校园运动会一等奖。这都是我和同学们共同努力的结果。我们这里也有许多老师的小助手，有两位班长，管理严格，一位叫潘宇龙，一位叫叶妍君，他们让大家时时刻刻都能保持安静；还有所有课代表，经常帮我们搬运作业；有大队长、中队长、小队长，他们帮班长管理班级，他们都是老师和同学们认可的好学生。特别是我们的班长叶妍君，字写得不仅很好看，语文老师很喜欢，而且各门作业也完成的很认真。
我们班争得荣誉的实力很强。记得一次，校园运动会最后一个项目——摸石头过河，我参加了。我们用最快的时间，最远的距离，最大的步子来走，最后，我们得到了第一名。一位资深老记者还让我们再走一遍，把我们的英姿给照下来。还有一次，也是校园运动会，那次比赛叫积水成精，我们慢慢走，不去跑，把盆子里的水积得满满的，我们又争得了一次一等奖。
我们还有一个体现团体精神的图书角。因为这里的每一本书都是同学们自己从家里带来的。有的带来《淘气包马小跳》，有的带《安徒生童话》，我带来7本好书，《创新故事》《公主故事》等还受到了老师的好评。平时，同学们只要一有空，就会去图书角拿书看。
我们这个实力超强的班集体，你喜欢吗？
江苏无锡市连元街小学四（16）班
我的班集体作文 篇4
在班上，我并不是一个十分优秀的学生，我常常为自己的学习成绩一般而苦恼，老师知道了，就时时问我有没有不会的问题，并一定让我有不会的就问，同学知道了，就有求必应，我一有不会的题就争着来教我，这样，我从一般水平上升到了一般以上的水平，当我看到试卷上的成绩时，同学都说：“你一定行的！”
在这个温暖的大家庭里，少不了每时每刻都关心我们的老师，老师像妈妈一样关心着我们，在老师的精心呵护下，我们得到了充足的知识的甘霖，得到了老师严厉中的爱。
我爱我的班集体 篇5
淘气包 你们猜猜是谁?那还用说，当然非我们班的何卓杰莫属了，不是吗?有一次，正是他值日。但他就是偏偏在着一个时候迟到。到了打上课铃，他才不紧不慢的走进来，还一边跟我们打招呼呢。上课时，当老师说他不珍惜时间时，我们的淘气包马上装出一副既想人笑，又想人哭得样子说：“什么，我只是迟到了两分钟，没什么大碍。老师听了，被他气得哭笑不得，再看看同学，已经笑得上气不接下气了。
四大天王 四大天王是谁?不就是关凯欣，梁楚淇，梁卓思和......
和......我不说，因为那就是我了。怎么样，想不到吧!我们不但是四大天王，还是老师的小帮手呢。有一次，碰巧是老师出外。同学们知道后，就立刻像到了菜市场一样——闹哄哄的。最后，我们四大天王终于忍不住了，开始把同学们弄安静。过了十分钟，我们才把同学们搞得贴贴服服的。
我的班集体作文500字 篇6
你们瞧，他们一个个正在玩耍呢!有的在跳皮筋，有的在踢键子，还有的在玩自己创的游戏。在上课铃响的时候，他们飞快地冲进了教室，因为课堂里的知识、学问、乐趣能引人入胜。
其实，我们503班也很有集体感的，记得上次在桐乡华庄生态园游玩，我和陶君延正在抓小白兔玩，另外几个同学看见了，也一起帮着抓，大家齐心协力抓了几只小白兔。那时，大家玩得可开心了。还有一次，那是一次拔河比赛，我们被2班打败了，我们几个同学一回到教室就哭了，不仅女生哭，连不少的男生也哭了，教室里哭声一片，一个个同学哭得像泪人似的，几个男生哭“痛快”了以后，马上去找2班“报仇雪恨”(事实上来说是为了我们几个正哭得伤心的女同学“报仇”的)。虽然，我感觉去2班骂人不是很好，可是，我觉得我们班的集体荣誉感还是很强的。还有一次，我在学校里吐了，有许多同学争着帮我打电话给我爸爸妈妈，最后还是沈沛文打电话给了我妈妈。我又从这件事看出，我们班集体感的强。
班集体建设举要 篇7
一、打造和谐的学习环境
环境对学生的陶冶作用不必赘述, 班集体建设当然离不开一个良好的相处环境。作为一名班主任, 应竭尽全力为学生的学习与生活, 营造一个积极而和谐的学习环境。
打造一个积极而和谐的学习环境, 需要学校、教师及社会、家庭等多方面的通力合作。因此, 班主任应与上述诸方保持密切联系, 可以通过家访、开家长会、组织家校沟通等形式, 营造宽松怡人的氛围。例如, 坚持把卫生放在班级工作的重要位置, 让教室保持窗明桌净, 所有物品井然有序, 让明亮清新的卫生面貌为学生提供一种积极向上的心理暗示。班主任要引导学生从身边卫生方面的点滴小事做起, “先扫一屋, 而后扫天下”。
班主任应将教室建设成能让学生自由发挥能力的场所, 以满足学生多方面的需求。例如, 可将“学习园地”的建设交给学生, 让他们自己分工合作, 操作管理。同时, 可根据实际, 指导学生将教室布置得温馨、整洁、祥和, 精心布置桌椅的摆放, 适当悬挂名言警句……
班级氛围是透过学习环境形成的, 这种氛围代表着班集体的特质, 影响着每一个学生的成长。好的班级文化氛围会使学生愉快、积极、向上, 而且富有成就感。所以, 班主任应充分调动学生积极参与, 共同创建良好的班级氛围, 使学生在班级文化的建设中健康成长。
二、创建和谐的人际关系
良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件, 也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程, 既有各种信息的发出和反馈, 又有情感的相互交流。因此, 班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。硏究表明, 中学生已经出现了独立性意向和参与社会活动的需要、如受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要等等。这种社会性的需求, 引起人际关系的重大变化。但他们常常不懂该如何择友和进行友伴交往, 因此需要班主任做大量的指导和协调工作。
同学既是学习中的合作者、竞争者, 又是生活上的朋友与伙伴。同学关系处理好坏与否对于和谐班级、和谐校园的建设具有重要影响, 不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平, 还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是, 由于每个学生的性格不同、行为方式不同, 彼此之间产生摩擦和矛盾是不可避免的。唯其如此, 教师应潜移默化地引导学生, 帮助他们树立“尊重他人, 与人为善”的思想, 帮助他们在学业、思想、生活等多方面养成“团结友爱, 互相帮助”的行为习惯, 从而建立起和谐的同学关系。
在和谐的同学关系的基础上, 班主任还应注重培养学生“心中有他人, 心中有集体”的集体主义观念, 形成正确的集体舆论, 营造良好的学习氛围。在一个班集体中, 形成健康的舆论, 能使同学们明辨是非。在集体中提倡、支持正确的东西, 批评、抵制不正确的东西, 使班集体更加团结, 更加朝气蓬勃, 更能帮助集体中每一个成员健康成长。
班主任应力求成为学生的严师良友, 既要有教师的尊严, 让学生通过教师的尊严而敬畏真理, 崇尚知识;又要做学生的朋友, 彼此友爱, 教学相长。“亲其师, 信其道”, 一个有着和谐师生关系的班集体所产生的教育效果是不可估量的。
三、实行和谐的民主管理
学生是学校管理的客体, 也是管理的主体。“真正的教育是自我教育”, 学校和教师要努力实现这种管理观念的转变, 大力培养学生的管理主体意识, 培养学生的责任感, 让学生自己认识自己, 自己教育自己, 自觉改造自己, 自觉地不断前进。所以, 班主任应采用民主的管理方法, 使学生成为班级的主人。
第一, 让班规代表“民意”。
“班规”是班集体最基本、最核心的班级管理制度之一。一个班的班规不能缺, 因此制定一个受学生欢迎, 并且能够被认真执行的班规尤其重要。陶行知说过:“有时候学生自己共同所立之法, 比学校所立的更加易行, 这种法律的力量也更加深入人心。”班规的制定要以学生为主体, 要让大家畅所欲言, 自由发表意见, 最后由班干部汇集、整理、归类, 拟定新的班级规范初稿, 在此基础上进行充分讨论, 最终形成定稿。这样的规范才符合班级的实际情况, 有较强的可操作性和广泛的认可度。建立符合素质教育理念的班级管理机制, 如实行岗位轮换, 培养锻炼学生的自我教育和适应未来社会生活的能力, 增强学生的责任感;在班主任引导下, 班级学生共同制定班级公约, 培养学生的民主意识等。
第二, 师生共同处理班级事务。
作为一个集体, 班级总会出现这样那样的问题。面对这些问题, 一些班主任往往会依照事情的是非曲直做简单的处理。应当说, 他们的处理意见和手段往往是正确可行的, 但老师这种独断的处理方式忽视了“过程育人”的理念, 失去了一个“寓教于事”的大好机会。民主型的教师则会广泛听取学生意见, 让每个同学谈谈自己的看法, 提出解决问题的意见。之后, 班主任通过商讨和言论, 分析比较学生的各种意见, 最终采纳其合理的建议, 由此制定出解决问题的方案。这个过程, 既是解决问题的过程, 更是培养学生民主意识、是非意识的教育过程。反之, 班主任独断专行, 表面上看似解决了问题, 却使学生处于被动服从的地位, 即使并无不适当之处, 也会引起学生的误会或反感。长此以往, 班主任和学生之间便会产生隔阂, 从而形成班级管理的隐患。
四、助推和谐的个性发展
联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力, 促进人的个性的全面和谐发展, 作为当代教育的基本宗旨。”学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度, 学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。作为班主任, 应当站在历史的高度, 充分认识到学生的个性和谐是班集体和谐的前提, 甚至是未来社会和谐的基础。因此, 引导班级每一位学生充分发挥潜能, 充分展现特长, 从而实现个性的全面和谐发展, 这是班主任工作的最高目标之一。为此, 班主任应当做到:
第一, 承认差异, 关爱学生。
作为一个班集体, 差异是客观存在的, 这就要求班主任必须了解每个学生的特点, 设法让学生认识到自己在某一方面的潜能, 从而找到自己在班级中的位置, 唤醒他们的自我存在意识, 让他们鼓起自信的风帆, 走向成功的彼岸。在班级里要消除另眼相看后进生的不良风气, 鼓励互助友爱的精神。魏书生曾说过:“学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器, 应是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。”作为班主任, 就是要承认学生之间的差异, 就是要根据社会的需要, 通过我们的教育培养, 把这些千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。
第二, 尊重个性, 关爱全体。
他认为, 每个人都有自我实现的需要, 有渴望得到别人赞美和崇拜的需要, 就是人们常说的“成就感”。素质教育是面向全体的教育, 要求以学生为主体, 包括后进生。因此, 教师要面向全体学生, 对所有学生一视同仁。
教师集体：班集体建设的主体力量 篇8
教师集体是本次研讨会的主题之一，代表们不约而同地谈到了马卡连柯和苏霍姆林斯基的贡献。马卡连柯在世界教育史上第一个提出“教师集体”的概念，他的关于教师集体的形成过程、教师集体的结构、集体与个人的关系、集体主义与人道主义、教师集体的主体作用和学生集体的核心作用、校长在教师集体中的“中心人物”地位等论述引起与会者的共鸣。苏霍姆林斯基尊称马卡连柯为“导师”，他以自己卓越的教育智慧，对马卡连柯的教师集体理论进行了重要的补充与发展，也对当时苏联教育界的教条主义做法进行了批判。他的思想创新表现在：
（1）集体不是教育的目的。如果把集体作为目的，那么教育一开始就是残缺的教育，教育者就只会关注集体，关注其组织结构及内部的领导和服从的关系，即关注积极分子的培养，关注怎么善于领导，怎么教会服从。
（2）教师集体是学校的轴心。学校作为教育的发源地，作为对未成年人施加教育的力量，作为丰富多彩的精神生活的中心，只有依靠和学校共命运的教师集体，才能充分发挥其功能。
（3）教师集体决定着学校的面貌。在教师的信念、观点、传统、习惯和个人特长中，在师生之间的血肉关系以及在学生之间的关系中，均蕴藏着许多永久性的精神财富。如果教师集体能把这些精神财富保存下来，那么，学校就会成为一种巨大的教育力量。
（4）教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的。校长之所以能成为集体的组织者和领导者，只是因为他善于把教师的力量联合起来进行集体思维，善于跟教师一道年复一年地积累教学和教育过程中的精神财富。在经常更换校长的学校里，是不可能建立起真正的教师集体的。
（5）教师集体要成为每个教师的思维、创造和探索源泉。教师应该在信念、观点、思想、传统等方面取得一致，教师集体的共同信念是相信教育的力量、共同理想的力量、学生的学习潜力和劳动的教育力量。
（6）教师集体是教育之树的树冠，教师个性则是大树之根。教育中有很多道理很抽象、有很多事件很遥远，学生主要是通过教师的个体影响而学有所获的。理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、伦理道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花、青少年前进道路上的灯塔。
（7）教育的最高目的是“人”。只有当学校里有一个由具有创造精神的教师组成的核心时，才能形成一个真正的教师集体，而这个核心必须具有一种伟大的人道思想，即我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
在聆听大会发言和代表间交流时，我一直在反思中国学校集体构建中出现的认识上的偏差。我们的许多学校在教育中非常重视学生集体和集体主义培养，却没有关注教师集体的教育作用和长期培养的必要性；官方表彰的往往是优秀教师、优秀班主任个体，而教师喜爱的专业成长共同体、有成就的名师工作室等多存在于民间的草根团体中；课改提倡对学生进行个性化的教育，很大程度上又忽视了学校集体中教师个性发展的愿望。现代学校是当代信息化社会的一个链条，充分重视和体现教师集体与教师个人的价值是需要我们特别关注的新课题！
为此，我提交给大会的论文题目是《当前中国中小学班级变革与教师集体功能的拓展》，主要观点如下：
现在从高中课改引发进而逐渐下移的“走班选课”试验，虽然仍以“教学班”的形态存在，但是开始打破了固定的“班级授课”结构，原本因学生集体而派生的教师集体和班主任主体被弱化了，教师的权力缩小了。选择课程的背后是选择教师和选择优质教学资源，这使得新型教师集体的形成与强化成为可能，也使学生个性化教育和个性化发展成为可能。
第一，没有丰富的课程资源，分层走班就会成为一句空话。课程的实施靠教师，因此迫切需要建立新型的教师教学组织
基础型课程的教师是学校的基本力量，即使实行分层教学、集体备课、同课异构，靠过去的教研室、年级组还是可以应付的；但对于开展拓展型课程、研究型课程、生活经验型课程、德育课程等以及实行“导师”制，靠原先的组织就完全力不从心了。这就需要一个超越教研室的教师学科组来承担。学科组成为教师集体的重要存在方式，不仅要有足够的实力和威望支撑起这个团队，还要想方设法开拓资源，如发现、引入、培养可以胜任教学的校内外教师（在条件较好的城市学校，有高校资源可以依托就更好了），课程文本、实体与网络资源库建设，校内、学区、校际、区域课程资源的调动等，以使内部形成品牌，形成学校发展特色，外部产生影响力，拓展学校发展空间。
第二，教师学科组既是一个教学集体，也要成为一个能动的综合教育体，需要进一步完善学科组的结构，拓展其功能
在新的形势下，学校应当要求每一位教师都能高质量地承担一门基础型课及一门拓展型课，并承担以自己所教学科为主的相关领域的研究课题，逐渐建设、完善、形成富有个性特色的课程“套餐”。这样，教师的工作量增加了，专业要求更高了，自身的素质提高和专业发展便会被提到重要议事日程。由于学科组联系的广泛性和强大功能，教师的视野更加开阔，资源利用更加充裕，学习进修更加方便，团队内便于形成优势互补和传、帮、带的良好风气。现在，许多教育发达地区普遍实行了学区制，一校两区、一人双岗、以师带徒、以强帮弱，实现硬件设施共享、人力资源共享、课程资源共享，先进教学理念的交流和业务互动对学科教师是一个难得的锻炼。同时，学科间的竞争使学科内部凝聚力增强，便于形成特有的团队精神。
第三，分层走班使师生相处方式和师生关系、生生关系发生了巨大变化，学科组导师要把个性化育人与新的集体主义精神培养同时作为重点
导师的职责是，深入了解学生，根据学科特点指导学生从自己的兴趣和实际能力出发，有的放矢地选择、安排自己的课程结构，构建适合自己发展的“套餐”，充分调动学生的学习主动性，并在这一过程中逐渐找到将来发展的方向；行政班取消后，过去的班规没有了，相知的同桌少了，以往像班主任一样的感情弱化了，导师需要从关注学科向关注每一个学生个体转变，走出强制性规定惯性，俯下身来平等地交流，有针对性地引导，和风细雨般唤醒学生的潜能；固定的班集体成了流动的集体后，学生个体的自由度增加了，群体的黏合度减弱了，但他们还没有成长起来，导师要有意识地诱导学生进行集体性的研究和实践，组织学生参加集体活动，引导学生加入社团，指导他们学会自主管理，从而培养新的集体主义精神。
第四，教师学科组不可能承担起全部的教育功能，要使学校教育形成合力，必须有精简高效的管理机制、科学的教育评估机制、合理的调控机制
对学校而言，要立足于提高学生素质，创建学校特色，尽快完善与走班制相适应的学分制，与中、高招挂钩的学籍制，反映学生真实成绩的学业水平考试以及其他科学评价方式；条件成熟的地方可以引导学生跨校、跨区选课，扩大办学自主权，避免超级学校、大班额对学生个体的无暇顾及，最后又回到分快、慢班的老路子上去；各级各类学校都要跟上“互联网+教育”的时代步伐，加强跨区域、跨行业、跨时间的合作，填平传统教育因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟，科学配置教育资源，放大优质教育资源的作用和价值。
我与我的班集体作文 篇9
在我的脑海里，有一件事我永远也忘不掉。
记得在三年级的时候，学校举行运动会，我参加了800米长跑。轮到我跑了，我胸有成竹地跑到了最前面。200米过去了，400米过去了，我还是遥遥领先。当跑了500多米的时候，由于体力差，我感觉自己的腿有点软了，于是放慢了步子。突然，我又一不小心摔倒了。这下可好，给后面的选手占了便宜，有一个人像风一样冲过了我。我有点失望了，这样怎能夺冠军呢?正在这时候，我听见了全班同学沙哑的加油声，他们喊得是那么迈力。顿时，我感到老师在望着我，同学在望着我，爸妈也在望着我。我勇敢地站起来了，竭尽全力向终点跑去。比赛终于结束了，我名列第二。
我哭了，同学们都来安慰我：“你虽然没有拿第一，但是你已经尽力了，同学们都为你高兴。”班长也来了，他递了瓶饮料给我，拍拍我的肩说：“在我们心里，你拿的是第一!”大家的一番话，就像一股暖流注入我的心田。我笑了，心头一阵激动：在这样的班级体里，怎能不让我感到自豪呢?
我的班集体演讲稿 篇10
我的名字叫“二（1）班”，我爱我的家。请到我家坐坐吧！瞧，清爽的大厅，四周摆放着一盆盆鲜花；干净的门窗，挂着大红中国结。后墙的黑板报，专栏上的日记、书画、小创作，内容丰富，充满童趣，这些都是小朋友们自己的杰作噢！我家有一个书吧，中午，书吧管理员会打开书柜，孩子们可坐在地板上看书。我家还有个植物园，摆放着很多盆花。在这个大花园里学习，孩子们真幸福啊！正因为我家花园式的装修，在班容班貌评比中，曾获得最佳效果奖，最佳童趣奖、温馨家园奖，赏心悦目奖。
我的名字叫“二（1）班”，我爱我的老师。老师们为了我付出了全部的热情和智慧，课余开展了“寻找春天的足迹”，“做时间的小主人”等主题队会，还开展了诗歌朗诵，讲故事，每日之星等比赛。我们在各种活动中不断成长，不断进步。我们就像一只龙舟，老师站在龙头和龙尾，我们握着32把木桨，大家一起向前划。
我的名字叫“二（1）班”，我爱我的家委会。我班的家委会是一支热心有能力的队伍，每年由家长竞选产生。定期开会、家庭聚餐、旅游，这些都是家委会的事。我们以家庭为单位，去年暑假去过象山，国庆节去过楠溪江，我们的集体照在少艺校网站上发布后，其他班同学都羡慕极了。每次运动会前，家委会和老师都会组织同学们到体育馆进行赛前集训，在去年的队列队形和接力跑比赛中，我们都取得了第一名。
我的名字叫“二（1）班”，我爱我的集体。32位同学个个那么善良、有爱心，多才多艺，我们参加校内外各种比赛都取得了优异的成绩，我们还参加各种义演，为贫困山区募捐钱物。“相信自己，欣赏别人”是我班的班风，在这样一个美丽的校园，出色的教育环境下，我们一定不会辜负大家的期望，不断努力。今天我以少艺校为荣，相信明天少艺校会以我为骄傲！
班集体怎么建设 篇11
既要严格要求自己，又要严格要求学生。在整个教育，教学活动中，要时刻以自己良好的品格作风，道德情操去影响学生，发挥身体力行，言传身教，以身作则，严于律己的表率作用。同时也从各方面严格要求学生，要让学生懂得“严是爱，松是害”的道理。“严”字当头，也要“爱”在其中，要自始至终把学生的爱渗透在严格要求之中。只有这样，教师的良好形象与威信才能在学生心中得到树立。如每天早晨要求学生6点之前到校，班主任必须先到，学生见到老师，心里踏实，情绪稳定，学习的劲头足，主动性强，教育学生树立信心，一日不再晨，盛年不重来，珍惜每一分钟，确立自己人生的崇高目标。
二、 讲究实效，注重方法，提高学习效率，一切以教学为中心
班主任工作要落实到位，为实现教育目的而制定的目标要求，指令实施以及各种规章制度等要件件落实，逐条执行并及时了解实施情况，认真检查和总结，切实做到“言必信，行必果。”如果不切实执行，反应于表面，或只听到雷声，不见雨点，那么班主任难以开展，而班主任工作无法开展，就意味着这个班主任就无法做下去了。班主任工作不只是组织领导，而重要的是服务。
三、 讲究方法发挥班干部的带头作用
班里制订的各种规章制度要件件落实如果只靠班主任一个人的话，就会力不从心，这时候就要发动班干部的作用，让学生做学习的主人，班级管理的主体，培养自我管理意识和自主学习的能力，例如：四个小组长每天检查作业，为强化班级学风，设立学习班长，把陈相燕提升为学习班长，学委和学习班长各负其责，每天积分，在班级进行综合评比登记完成情况，值日班干部每天轮流登记考勤，维持纪律等。同时还要经常有意识、有目的、有步骤地在班集体中帮助学生树立可信，可亲，可鉴的学习榜样，如革命领袖，英雄人物、中外名人，每日一句名言，甚至是本校的、本班的优秀学生，让他们以这样的人物为表率努力学习，例如：在班级日志中记载学生中的好人好事、争当先进。并利用班会或业余时间经常开展一些丰富多彩的活动，满足他们争强好胜，表现自我价值的欲望，如开展一些朗诵比赛、演讲比赛、篮球赛等，既丰富学生的生活，又锻炼了他们的能力，增强他们的自信心，又如，对学习成绩不理想的学生多说一些鼓励的话“你有希望，你完全学得好，只要你再用点功，成绩会更好。”每个人都是一座宝库，都有宝藏可挖掘，潜力是无穷的。
四、 建立良好的和谐的师生关系，在爱心中与学生一道成长
平时我注意与学生交朋友，谈心，在学习上，生活上给予关心的爱护，在精神上给予鼓励与支持，使学生感到老师的温暖，从而“亲其师，信其道。”尤其是一些学业不良、行为习惯不好的学生多进行情感沟通帮助他们进步。卢宁酷爱打球，学习无动力，常迟到，不交作业，甚至顶撞老师。我一方面经常与家长联系，家访中发现学生与家长关系紧张，学生的逆反心理严重，争取家长的支持和配合，另一方面与学生沟通，过分迷恋打球忘记学习的危害，经常与他一起谈心，捕抓他身上的闪光点，鼓励他学好，并树立他学习的信心，促使他学会学习，自觉完成作业，端正他的学习态度，现在他已基本能静下心来学习，少迟到，并积极参加各种集体活动，为班级争光，学习成绩也逐渐有所提高，与此同时，我还注意培养他们同学之间的友爱之情，营造融合和谐的人际关系，使同学们亲如手足。如开展学习上的互帮互助小组，慰问生病的同学，生日互相祝贺等，增进集体力量，增强他们的集体荣誉感。
五、 平等对待学生，善待每一个人，和谐生美
努力使自己不偏爱优生不歧视差生。凡是纪律和学习各方面表现突出的学生。每个老师都喜欢。如我班的杨浩、周笑笑、苗金、马卫等同学成绩好，工作能力强。各方面表现不错，虽然我心里也很喜欢这几个学生，但是表面却和其他同学一样不断提高对他的要求，还有我班一些教师子女，我也不袒护他们。例如：李志原同学因违反宿舍纪律、玩小灵通，我对他进行严肃的批评教育，严格要求，该批评就批评，该表扬就表扬。而对于那些调皮的、贪玩的、学习成绩差的同学，我也不歧视他们，多花一些心思和时间耐心教育，细心的辅导，促使他们积极进步，提高学习成绩。如我班的聂昕同学，人聪明，好动，多嘴，贪玩，不爱学习，个个老师都对他感到头疼，我就经常和他谈心聊天，耐心地教育他，鼓励他，帮助他树立正确的人生观，确立学习目标，并发动学习成绩好的同学帮助他促使他自觉地学习，现在他的学习成绩也在渐渐提高。
我的班集体 篇12
那么班主任在实施思想教育过程中, 应如何激发学生的情感呢?
一、在彼此交流中体现爱
班主任对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。教育的成功来源于对学生的最大热情。只有班主任把真诚的情感投入到教育当中, 把爱的甘泉洒向学生的心田, 才能让学生获得心理上的满足, 从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。中学生是渴望理解与交流的。“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎, 这表明当今青年学生渴望与成年人沟通, 具有填平代沟的良好愿望。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待, 对待学生的弱点、缺点以至错误, 要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助, 而决不能歧视、讽刺和挖苦, 否则就会伤害学生。要严出于爱, 爱寓于严, 严而不凶, 宽而不松, 严在当严处, 宽在当宽处, 一分严格之水, 再掺上九分感情之蜜, 才能酿成教育的甘露。
对于一个班主任来说, 要多与学生谈心、交心, 做学生的知心人, 只有赢得学生的充分信任, 才能了解学生心中的“结”, 才能排解学生的不良情绪, 引导学生克服心理障碍。班主任可以借助师生之间的交流来传递自己的爱与关心。但要注意的是, 交流应该建立在理解的基础之上。举个例子来说:有许多同学性格比较内向, 他们不愿意与老师面对面交流, 而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。“每日心语”就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。例如我班学生金某性格内向, 不信任他人, 在单亲家庭长大。一开始, 我发现她在班级中少言寡语, 对班级活动很不关心, 就常找她谈话, 询问她的家庭、学习情况, 鼓励她不要自卑, 投入到集体中去。可每次总是我说得多, 她讲得少。几次下来, 似乎效果不好。就在我感到困惑的时候, 她在“每日心语”中写道:“老师, 我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候, 我总是很紧张, 我希望我们能够通过‘每日心语’来交流。”从此以后, 我更认真地阅读学生的“每日心语”, 并且给出详细的批语和回复。通过“每日心语”, 我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是金同学, 她在每日心语中告诉我, 从小到大所有的人都看不起她, 她也不相信其他人, 更不需要其他人的关心。我就在批语中告诉她:“并不是所有的人都歧视你, 你应该自信, 你也不是为其他人活着的, 你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。”“许多人都希望能帮助你, 不要把自己封闭在自己的天地里, 放飞自己, 让爱流通, 生活就会快乐!”知道了她的情况后, 我让几个女同学经常关心、帮助她。不知不觉, 金同学渐渐地开朗起来, 话多了, 笑容多了, 班级活动中她的身影也多了。
可见, 通过适当的交流, 让学生体会到老师对他们的关爱, 是引导学生身心健康发展的关键。班主任应该多关心学生, 让学生实实在在地体会到爱, 感受到爱。
二、在共同生活中流露爱
苏霍姆林斯基说过, “教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱, 父母亲的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。仔细算一下, 高中学生在学校的时间比较长, 这就意味着他们与老师一起的时间超过了父母, 作为平时与学生接触得最多的班主任, 应设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的弟妹、朋友来看待, 关注他们的一切, 以学长和朋友的姿态出现在他们面前, 努力走进他们的生活。
为此, 班主任在关心学生成长, 引导学生建立正确的人生观, 培养其优良的品质、健康的心理的同时, 更要从生活中多关心学生, 体贴学生, 想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后, 我总能把学生的冷暖挂在心头, 与班上的同学一道照顾他 (她) , 使学生感受到老师的关心、班集体的温暖。在平时的班主任工作实践中, 我始终把自己置身于学生当中, 班上搞活动与学生一起参加。这些做法, 无形中拉近了与学生之间的距离, 让学生真切地感受到了他们的老师平易近人、和蔼可亲, 觉得老师已经是他们中的一员了。这样, 学生更乐于接近我了, 心中有话敢对我说了, 犯了错误也敢在我面前承认, 班上不管出了什么大小事情, 随时有人会及时向我汇报, 这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐, 而且我对班内情况也能做到了如指掌, 在开展班级工作时得心应手, 左右逢源, “爱心”作用得以充分发挥。
三、在相互合作中升华爱
对于班主任来说, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。于是我与班委商量, 共同制订值日生表, 把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 俗话说得好, “喊破嗓子不如做出样子”, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好地完成了。确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力、为班级争光。班级各项活动都要充分放手让学生去做, 如主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见, 使学生在被尊重的同时, 学会尊重别人, 从而拉近师生间的距离。很多时候我都用班会课来讨论问题, 让每个学生充分发表自己的意见, 师生共同探讨问题, 这样在良好的班会氛围中, 通过师生之间这种平等的合作, 学生能深深感受到自己在班集体中的重要性, 以及被尊重, 从而使集体主义荣誉感得以加强, 班级的凝聚力得到强化, 同时学生也能很轻松愉快地接受教育。
总而言之, 心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去加固, 只有班主任用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火, 学生才能真正热爱学习, 并走上健康的人生之路。当学生积极地生活, 热心地关心集体, 对班主任充满敬爱的情感时, 学生的良好个性、健全的人格便形成了, 良好的班风也随之形成了。
参考文献
[1]中国情感教育现状分析及对策研究.中国教育与社会科学, 2009, (2) .
[2]情感教学心理学.上海教育出版社, 2002.7.
《我爱我的班集体》中队活动方案 篇13
一、活动目的以理想信念教育为核心，以学校本学期的“养成教育”为主线，以团结向上，努力学习、互相帮助为主题，培养学生的责任感和使命感。努力营造积极向上的班级文化氛围，引导学生从基础做起，从身边做起，从细微处做起，同学间互相督促，从而唤醒学生的自主意识，争先意识，为积极向上的班集体尽一份力。
二、活动要求：
1.通过活动，帮助学生认识同学之间和睦相处的重要性；
2.促进同学团结，共同为班集体的文明建设作努力。
三、队会仪式：
1.整队：
中队长：（1）全体起立（2）各小队汇报人数
小队长：[立正，向右看齐、向前看、报数（1，2，3，„„）]
2.小队长向中队长报告人数：
小队长：报告中队长，第X小队应到XX人，实到XX人，报告完毕！中队长：接受你的报告！中队长向辅导员报告人数：
中队长：报告辅导员，我们四（2）中队应到44人，实到44人，报告完毕！辅导员：接受你的报告，并预祝你们的活动取得圆满成功！
3.中队长：全体立正、出旗（奏乐）、敬礼、（旗至）礼毕。
4.中队长：唱队歌（配乐）
5.中队长：入座。我宣布四（2）中队中队活动现在开始，有请主持人。
四、主题队会过程：
(1）主持人宣布活动开始
男：班集体是个家，我们大家都爱他。女：班集体力量大，困难、挑战都不怕。
男、女合：四（2）中队《我爱我的班集体》主题队会现在开始。
（2）班级是家篇：诗歌朗诵《我的集体我的家》
主持人：
男：合着欢乐的节拍，我们踏入校园。女：我们来自四面八方，有着不同的个性。
合：我们是应着一种缘分走到了一起，组成了一个团结友爱的大家庭。女：请听同学们的诗朗诵《我的集体我的家》
（诗朗诵）(配乐《相逢是首歌》)男：蔚蓝的天空是小鸟的家，女：青青的松林是松鼠的家，男：清澈的河水是蝌蚪的家，女：广阔的牧场是牛羊的家，合：那宽敞明亮的教室啊，是我们共同的家。
男：这个“家”，雪白的墙壁，干净的地面，明亮的窗户，整齐的桌椅。女：这个“家”，有你，有我，有他，有我们大家共同组成的。男：当我进步时，是你与我一同庆贺 女：当我烦闷时，是你让我心胸开阔 男：当我摔倒时，是你把我耐心劝慰 女：当我闯祸时，是你给我改过的机会
男：如果我是一滴水，你就是包容、养育我的小河 女：如果我是一枝花，你就是那绚丽的百花园 合：这个家就是我们可爱的班集体。
（3）班级守纪篇：小品《今天，我真烦》
主持人：
男：是啊，我们为了各自的理想，带着家人对我们的期望，汇聚到同一个学校，融合在同一个班级。
女：它盛满欢笑，盛满友谊，盛满希望。可是我们班上还存在一些不文明，不遵守纪律的现象，严重影响到我们班级的形象。该怎么办呢？ 男：请欣赏小品《今天，我真烦》
（小品）道具：凳子，书本
（乙坐在场中间，手上拿一书本认真看书。甲边唱歌边走入）甲 ：今天比较烦，比较烦，比较烦„„
（看到乙在看书，夺过书本，随意乱翻，塞回给乙）乙：（疑惑地起身）哎，怎么啦，脸色这么难看？是不是生病了？（去摸甲的额头）
甲：没有。今天我真烦，烦死了（抱头蹲下）。
乙：咱们终于搬进新楼了。看那洁白的墙壁、整齐的桌椅、明亮的窗户，墨绿的黑板，多好呀！你还烦什么呢？
甲：告诉你吧！今天星期一，我一懒床啊就忘记了穿校服、戴红领巾，结果被那火眼金睛的检查人员逮着了，给咱们班减了两分。
乙：就这事，让他过去吧！下不为例，一定记住，周一得穿校服并且戴好红领巾。甲：这还不算，烦心事还在后头呢！我刚从小店买了零食往教室走，手不自觉地就把垃圾乱扔在楼道上了，检查的同学又跑过来说：“你怎么不讲文明，乱扔垃圾！”路过的同学也纷纷指责我，人证物证都在，又被减了一分。一分加上两分，三分哪！（手指动作）回班后，老师又把我狠狠地批评了一次，你说我烦不烦？ 乙：国有国法，家有家规，学校也有学校的规章制度，正所谓“无规矩不成方圆”嘛！谁让你违反规章制度了。上次老师不是讲了日常行为守则，你没听见吗？ 甲：嗨，谁记得住那一大堆。
乙：行啦，让我告诉你该怎么做吧！这回你可听好啦！
班级、学校是我家，家庭成员要牢记，文明礼仪必须要，做到“四要”“四不要”： 要勤劳爱学，不懒惰骄傲； 要文明守纪，不乱打胡闹； 要清洁卫生，不乱扔垃圾； 要爱护公物，不乱刻乱画。为了给“家”添光彩，再难我们也做到。
（4）班级团结篇：三句半 女：这个小品告诉我们，大家都要遵守学校的规章制度，才能给班级添光彩。男：对对对，我们要时刻为集体考虑。
哎，XX，我们来做个游戏吧？ 女：什么游戏啊？
男：很简单啊，请你折断这根筷子。
（女主持折断一根筷子，男主持取出两根筷子；折断；取出一把；折不断）女：这么多筷子在一起，很难折断啦。
男：是啊，一滴水只有在大海中才不会干涸。我们的班级就是这一片大海，而我们就是大海中的一滴滴水珠。
女：我明白了，一个人只有在集体中才能发挥自己的作用，一个集体也正因为有了我们才散发光辉。
男：是的，团结是一份无法取代的默契，是一种无形的力量。女：请欣赏三句半表演。
一朵花儿真漂亮。片片花瓣紧相连。少了一瓣怎么样？ 不美。
一幢高楼平地起。千砖万砖垒起来。缺了几块会如何？ 玄了。
四平八稳一张桌。写字看书都用它。断腿以后会怎样？ 没用。
接力比赛要想赢。少了一位都不行。男生女生齐配合。准赢。
这首歌曲真动听。旋律节奏配合巧。所有音符齐上阵。美妙。
四十四人一条心。样样比赛争第一。老师伙伴齐欢呼。光荣。
（5）夸夸班集体篇：拍手歌
主持人：
女：一滴水珠，只有加入大海，才能发出欢快的歌唱，男：一粒石子，只有相互扭结，才能站成巍峨的山峰。
合：一棵小树，只有和同伴们肩并肩，才能组成森林，抗击肆虐的风暴。女：我们的集体已经快四岁了。
男：是的，在这四年中，在我们全体同学的共同努力下，我们的集体，不断散发着闪耀的光辉。
女：这里有我们班每一位同学的功劳。让我们拍起双手，夸夸我们的班集体。
拍手歌：
你拍一，我拍一，夸夸我们的班集体； 你拍二，我拍二，创建和谐小家庭； 你拍三，我拍三，努力争当优秀班； 你拍四，我拍四，尽心做好自己事； 你拍五，我拍五，团结合作最互助； 你拍六，我拍六，全班谁也不落后； 你拍七，我拍七，争取各项得第一； 你拍八，我拍八，各科成绩不落下； 你拍九，我拍九，好人好事天天有； 你拍十，我拍十，好的集体要保持。
（6）祝愿集体篇：歌曲《相亲相爱一家人》
男：我爱班集体，在这里我充分体会着家的温暖。女：我爱班集体，在这里我可以感受到家的关爱。请欣赏歌曲《相亲相爱一家人》
（7）结束
男：亲爱的同学们，让我们共同行动起来，把我们的集体建设得更好！相信我们能做到！
（主持人与全体队员）
男：爱班集体。
队员：就要积极进取。女：爱班集体。
队员：就要努力学习。男：爱班集体。
队员：就要团结同学。女：爱班集体。
队员：就做文明学生。合：爱班集体。
队员：它是我们的家。
男：我宣布四（2）中队《我爱我的班集体》班队活动到此结束。
五、队仪式
女：请辅导员老师讲话。
辅导员讲话：队员们，通过这次班会我们懂得了个人与集体的关系，它们紧密联系密不可分。作为少先队员的我们不仅要有集体荣誉感，同时还要付诸于行动，凡事从我做起，从身边的小事做起，关心集体，爱护集体，齐心合力，共同努力为集体增光彩，愿集体永远在我们的心中。
全体起立，呼号。
辅导员呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗 全体少先队员：时刻准备着 辅导员：礼毕。
中队长：退旗，行队礼。（护旗手上场，《退旗曲》音乐，全体行队礼）
夸夸我的班集体作文700字 篇14
说起我们班，不禁让每个老师竖起大拇指：学习好，纪律好。身在七（4）班，我也倍感骄傲。
我们班，首先映入眼帘的是黑板上方那一面面橙色的奖状，那是运动会上我们用汗水换来的。运动会上，每个同学都付出了自己的一份力：看！那是王亚楠在跑场上，竭尽了全力，汗流浃背，双手拼命的前后摆动。“加油！加油！王亚楠！加油！”这是班内的同学再向王亚楠加油助威；咦？怎么啦？由于跑了最后一名，黄君茹哭了，泪水一滴一滴的打在地上。“没事，努力了就行，不要紧的”同学们不停的安慰她。看！一个团结的四班。
凡是给我们上过课的老师，都会竖起大拇指，老师们“封”我们为“第三实验班”课上的.我们是积极的。“好！谁来做一下这道题！”同学们纷纷举起了手，有的同学甚至站了起来，一个劲儿的说：“老师！我！老师！我来”做练习题的时候，班内只能听见写字的“刷刷”声，不一会儿，xx就交了题“表扬xx，做得最快，并且全对，看看下一个会是谁！”快！快！下一个一定会是我，想着想着，手就麻利了起来。不一会儿，就连班里不写作业的同学也交了，看！积极，有竞争的四班。
“铃――”下课了，几个同学围在了一起“课上，那道我没听明白，你帮我讲讲吧”“好！”“这道题怎么做”。
也有谈“政策”的：“这次没有得到流动红旗，咱得想想哪里做的不好，列出计划，争取下次得。”“xx的课堂上说话情况还有，咱们得帮他改掉”。
小学班集体的人文关怀 篇15
1.氛围。每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑,使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛,形成一个美好的求学场景。
在教室布置时,要注意室内各种设施颜色的搭配,使教室呈显出一种自然、平静、整洁的气氛,显现一种和谐美。①在征求全体同学的意见基础上,围绕班级实际,让学生自己分工合作设计、完成,定时更新,评比总结。培养同学自觉做到“班级是我家,整洁靠大家”,人人动手,维护班级环境。②创设各种兴趣活动角,可以让学生自由发展,让学生在活动中学会生存所必需的知识,健全学生人格,增强学生的自我教育能力等。比如“图书角”“生物角”“科技角”等,创设“悄悄话”信箱,划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。
氛围创造非常重要的一个环节是平时强调学生保持教室里的安静与祥和,告示学生教室是神圣的,任何时候都不允许不文明的言语、动作在教室里出现。这项工作很琐碎,但是也很重要,只有做好了这项工作,班集体的良好环境才能得到保障。
2.舞台。人的理想有多大,人生的舞台就有多大,要给每一个孩子成长的舞台。
①建立小主人档案:给班级每位学生建立小主人档案,写上学生的生日和爱好,在学生过生日的那天,大家一起给他唱生日歌,让他感受来自同学的祝福,彼此建立真挚的友情。②树立班风学唱班歌:为发扬主人翁精神,点燃学生的智慧火花,每人学唱班歌,“因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,有福就该同享。”歌声把大家的心连在了一起,把家的氛围营造了起来。③成立开心图书屋:教室摆放小书柜,里面放着学生心爱的图书。图书屋有专门的管理人员,负责图书外借登记、图书整理。每当课间或午间,学生可向图书管理员借阅图书。图书屋将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”,带着学生遨游知识的海洋。④开设热线交流台:设立咨询热线,学生的烦恼可通过咨询热线向教师倾述,教师会以良师诤友身份为学生排忧解难。同时,每人每周写一篇心灵日记,向教师说说心里话。学生有了说心里话的地方,感情也就有了归属了。
总之,要造成一种“润物细无声”的意境,滋润学生的心田,熏陶他们的心灵,让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感,成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。
活动:记忆中留下痕迹,成为生命的一部分
1.全员活动。开展各项丰富多彩的活动,可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。
结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会,培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。全员活动的开展可以大胆放手,让学生自主参与,自主设计。不过,活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的安全性、趣味性、知识性、人文性等。
2.自我活动。自我活动是在全员活动下以个体为主要对象的一种活动,往往是全员活动的一个良好的延续。①我为班级起名字:为了让学生的心中有一个真正的集体观念,我鼓励全班学生集思广益,根据本班特点和自己的情感,给班级起了一个个充满生机的名字。在实践中,重视边缘学生给班级起名字,每两个星期换一个名字,学生可以单独给班级起名字,也可合作给班级起名字,并且为这个名字“建功立业”。期未,根据每两个星期班级的成果,表扬最佳“班级名称奖”,并奖赏给为班级起名字的学生。这样做,不同层次的学生的心中都有一个引起他们自豪的园地,为他们的小学阶段的生活画上精彩的一笔。②班级的文化我做主:我在教室中的黑板报全部增设了孩子们喜闻乐见的和谐建设的儿歌、漫画、名胜古迹的内容;布置了“书法比比看”“画家大比拼”“小作家精彩作文”等内容的能力展示栏,让整个教室充满了成功的教育氛围,使学生充满了爱心,充满了信心,充满了希望。③我的老师我来找:让各组学生开展寻找别人的优点活动,让“三人行,必有我师”道理落实在学生的行动中。重点突出边缘学生的优点,让他们感受为人师的喜悦和责任。全面落实拜师仪式,促进生与生之间和谐发展。
不管是全员活动,还是自我活动,都要重视活动的设计,预设活动的效果,重视活动的过程,关注活动的细节,要分析活动的教育成效。活动中的体验和收获要在学生的记忆中留下痕迹,成为生命的一部分。