创建班集体

创建班集体（通用12篇）

创建班集体 篇1

全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道:“班级像一座长长的桥, 通过它, 人们跨向理想的彼岸。”说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。那么, 怎样创建一个好的班集体呢?

一、确立合理目标, 引导学生向上

班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力, 与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。那么, 班集体应该确定怎样的奋斗目标呢?第一, 要体现时代精神。第二, 有明确的指向性。第三, 注意目标的层次性。

二、建立积极向上的班委会, 引领学生进步

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体, 必须组建好班级的领导核心, 挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。我根据几年的班级管理经验确定了建立班委会, 应遵循四个原则:民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼的原则、关心爱护与严格要求相结合的原则。

三、树立良好班风, 感召学生进步

班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌, 是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教育功能, 并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用, 不断发展的结果, 是班集体形成的综合标志。班主任培养良好班风, 需要做好以下几项工作。第一, 加强思想政治教育, 提高认识。正确的集体舆论和良好班风, 要使学生掌握正确的价值观念和判断标准, 树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应认真组织学生学习学生守则和行为规范, 明确要求, 教育学生逐步养成正确的道德理念。第二, 抓好常规训练, 严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程, 班主任应从大处着眼, 小处入手, 从日常的学习、生活开始, 严格要求, 严格训练, 教育学生从自我做起, 从身边做起, 从小事做起, 加强行为习惯的训练和培养。

四、培养集体荣誉, 完善学生品质

马卡连柯十分重视集体教育, 他说:“教育了集体, 团结了集体, 以后, 集体自身就成为很大的教育力量了。”对学生进行集体主义教育要从集体荣誉感入手。

对于一个班级而言, 只有全体成员都树立了以集体荣誉为荣这样的观点, 才能使这个集体展现旺盛的生命。

这是培养学生优良行为、矫正学生不良行为的非常有效的办法。这种情感, 要通过集体活动和处理学生中发生的各种问题去培养。同理一个孩子如果能在小时候处理好个人与集体的关系, 就会使他长大后处处考虑集体和国家的利益。培养孩子集体荣誉感的方法有很多, 除了平时的教育外, 还可以采用班歌、班会、外出郊游等方式, 都能获得很好效果。

一个班级能否形成坚强而和谐的集体, 是一个复杂的工作, 需要班主任认真思索, 大胆实践, 并付出长期的努力。但是, 正如世界上的任何一门艺术一样, 班主任工作也没有完全固定的模式, 需要根据班级学生的特点随机应变, 灵活处理。更重要的是, 班主任要真正的付出爱心, 真诚对待孩子, 只有这样你才能从心里欣赏你的学生, 热爱你的工作, 才能使你在工作过程中获得巨大的乐趣, 使你的班级不断进步。

创建班集体 篇2

其一，沟通是桥梁。作为一名班主任老师必须了解班上的每一个学生，同时也要让班上的每一位学生了解你，唯有这样才能达到相互理解。沟通是最佳选择。师生间相互沟通了，心的桥梁也就搭建好了，这样才能形成一个和谐的集体，心往一处想，劲往一处使，朝着共同的目标而努力。

其二，计划是前提。班级建成之初，作为班级的领路人、管理者的班主任老师就必须有一个“长计划，短安排”。要锁定优秀班级为全体师生共创的一个目标。结合学生实际以及学期学月实际情况制定切实可行的工作计划，而不能没有计划，如无头苍蝇样，总觉得忙，却不知忙的是什么.计划来安排日常工作，如一学期开展什么内容的几次主题班团队会等等。

其三，纪律是保障。俗话说得好“没有规矩，不成方圆。”有了规矩，而没有纪律也万事难成。我常说的一句话“纪律是做好一切事情的根本保证”，学生也是耳熟能详的。确实这样，一切行动没有组织，自由散漫，怎么可能将几十颗心凝聚在一起呢?又怎么能合理见成效呢?

其四，常规是功底。优秀班集体的条件每一项细化后，实质就是这个班级学生的方方面面的常规。抓住常规不放松，就如同抓住了蛇之七寸。从日常行为习惯及生活学习等等习惯入手，实质就在于抓学生的养成教育，一切好行为好习惯就自然成了优秀学生。无数学生都养成了好的行为习惯，在各方面的效果就必然会人人称道，优秀集体就必然呼之欲出。

其五，荣誉是动力。重视班级荣誉，积累班级荣誉。抓住一切机会，把荣誉变成一剂剂催化剂，尽力去让它在班级同学心目中发酵。千万别小看一次文明寝室或一次流动红旗或其他荣誉，它可使由量变到质变过程中不可缺少的一个量，它完全可以推动班级创优过程一大步。

其六，总结是补救。创优过程不会一帆风顺，总有不顺心不如意之处，及时进行全面总结非常必要。古人曾说“吾必日三省吾身”就强调个人要善于总结自己的优缺点，这样才能做到“见贤思齐，见不贤而内自省也。”才能“独善其身”。个人如此，集体更是如此。发现问题，找到不足不是坏事，而是我们下面工作的指针，或是“前车之鉴”!周总结、月总结、半期总结等等，形式多样，目标就是防微杜渐，为创建优秀集体扫清一切障碍。

刍议如何创建和谐班集体 篇3

一、保持师生平等，构建和谐氛围

在教育界有这样一句名言：“蹲下身去与学生对话”。在班上我明确地告诉学生我是你们中的一员，你们能做到的首先我必须做到，如我没做到我同样接受你们的批评，这样我与学生之间缩短了距离，与他们平等对话，平等商量班上的事情，从不摆出“我是老师，学生必须听我的”的架子，以“我们”的口吻与学生平等对话。在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只有这样才能密切师生关系，提高教育教学效果。在班级管理中，我总是主动地了解学生，了解学生所想、所做，真诚地走进他们的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。要求自己对学生多一些理解、信任、同情、赞赏，少一些苛责、失望、冷漠、歧视，多一些换位思考，少一些严厉指责，多一些表扬激励，少一些批评训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，让学生在平等、民主、和谐的氛围中，学会合作、学会生存、学会做人，都能轻松快乐地健康成长。

二、规范学生品行、培养和谐班风

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，利用每周一次的主题班会活动，樹立先进典型，正确引导班级舆论，弘扬班级主旋律，帮助学生分辨是非观念。引导学生热爱班集体，增强班集体的荣誉感，增强班级凝聚力，使大家心往一处想，劲往一处使，使和谐的班级精神在活动中得到升华和发展。

三、实行和谐管理、培养自我意识

班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主选举班干部。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”，同时也为了能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从学生中选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到人。有句话说“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。为调动每一位学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。我在班上设立职责长，负责班内各项小范围工作，把班上大小而琐碎的工作分配到个人，让学生认识到人人是班级的主人，人人是班级的管理者。都能以主人翁的姿态、以积极饱满的热情，去应对班级生活的每一天。

四、创建班级文化、陶冶美好情操

1. 精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有诚信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用

2. 细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛二等奖、体育道德风尚奖、优秀班集体等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强师生之间的相互了解，营造坦诚、轻松的交往环境。班级文化就如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。

创建和谐班集体之点滴 篇4

一、建立和谐的师生关系

班集体是一个由师生共同组成的群体, 师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系, 师生和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证, 也是构建和谐校园的根本。教师是科学知识的开拓者, 是知识和智慧的引渡者, 是学生成才的领路人, 在构建和谐校园中具有主导作用。学生是学校教育教学的服务对象, 在构建和谐校园中具有主体作用。师生间只有达成亦师亦友的融洽关系, 老师才能和学生很好地沟通, 学生才会信任老师。

1、身正为范率先垂范。

记得冯友兰大师在怀念他北大的校长蔡子民时, 曾写过这样一段话:“蔡先生是中国近代最大的教育家。有一天, 我在一个穿堂门的过道中走过, 蔡先生不知道有什么事也坐在过道中, 我从这位新校长身边走过, 觉得他的蔼然仁者、慈祥诚恳的气象, 使我心里一阵舒服。我想这大概就是古人所说的春风化雨吧。蔡先生一句话也没有说就使我受到了一次春风化雨之教, 这就是不言之教, 不言之教比什么言都有效。”蔡先生自身焕发出的那种春风化雨般地不言之教, 是教育的最高意境, 是我们所远远不能及的, 那就让我们从身先垂范开始“修炼”吧。

接任新班级, 一切从“新”开始。教室环境的布置是营造班级文化的一个重要方面, 也是体现班级学生个性和自主性的一个良好平台。身先垂范就从抓住教室布置这个教育契机开始。我宣布了教室布置的几个方面和注意事项后, 特别提出, 希望同学们奉献出自己的建设性意见。孩子们听了, 兴奋地围过来, 主动帮我出谋划策:“xxx的画画得好。”“我会剪窗花”“我会折小船”“我要带小盆景来, 放在窗台上。”孩子们的建议丰富了我布置教室的构想, 真是教学相长啊!随后一盆盆精致的小盆景整齐地摆放在窗台上, 板报上尽现孩子们的才华与创意, 这是我们师生共同创建的“家”。

这学期我改变了值日做法, 每个人每天做一次值日而且都有明确的劳动岗位。这样看似平常的值日习惯却花了我很长的时间才帮助孩子养成。刚开始执行时, 有些孩子要么不去记自己值日的时间, 要么扫地时东一扫帚西一晃, 工作效率不高。怎样解决问题呢?我和他们一起做值日。首先请组长在放学前点好本组值日同学的名单, 然后再安排谁扫哪一组, 扫地时从后面一起往前扫, 扫完再请组长检查。孩子们对于擦窗户觉得很好玩, 但是怎样有效地完成工作呢?我在第一个星期里都得亲自教。现在, 孩子们做值日的工效提高了很多, 每天踏进干净整洁的教室, 心情也会随之爽朗起来。

2、奖惩分明奖惩及时。

记得国外某心理学家说过, 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。在实际教育过程中, 我把它翻译成“人心深处都是需要赞美。”刚开始我们班的早读总是不尽如人意, 于是我给孩子们讲早读对自身的意义, “一年之计在于春, 一日之计在于晨”——珍惜早晨的美好时光, 我们应该怎样认真对待早读等等。但是到了第二天, 有些孩子认真了, 但大部分还是在磨蹭时间, 读书声稀稀拉拉。当有一天我在读书认真的孩子旁停下脚步, 郑重其事地将小红花放在桌上……慢慢地小红花桌边露出的笑脸越来越多, 教室的读书声也越来越响亮, 越来越整齐。当然, 任何事物的发展都要掌握一个度。当我渐渐发现孩子们能基本养成认真读书的习惯后, 奖励的面就慢慢缩小了, 对他们的要求渐渐提高。每个孩子可以根据自己的目标, 将奖励获得的小红花兑换小星或奖旗, 积满5朵小红花兑换一颗小星, 积满10朵兑换一面奖旗, 这样分阶段的奖励可以激励学生不断向新的目标奋进。

如果遇上比如眼保健操、早读不认真的, 就要请他们利用当天的课后或放学后的一段时间补回来, 让惩罚也有时效性。奖惩及时, 这样能在最快时间里对学生正确、良好的行为进行肯定, 同样也让他们及时认识到自己不足之处, 并及时改正。这样日积月累, 孩子们的一些日常行为就越来越规范了。

二、建立和谐的同学关系

学生与学生之间的人际关系发展是否和谐, 是学校校风、教育成效的表现, 同时, 也是我们构建和谐校园的最终目的。著名教育改革家魏书生曾这样说过:一个班, 关起门来就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着, 那一定是和谐的、温馨的大家庭。

1、尊重他人学会自我批评。

刚开始, 班上的男孩子间有了矛盾, 问他们什么原因, 听到的第一句话就是:“是他先来……”, 然后就是“是你先来……”这样他们在老师面前又开始面红耳赤, 无休止的争论起来。后来, 我让闹矛盾的孩子来申述时, 先说事情是怎么发生的, 然后思考在这件事情中, 自己哪里做得不好。这一招真管用, 之后当我去帮他们主持“公道”时, 孩子的音调不再是高八度了, 用较低沉的声音说出自己的不足, 情绪已相对稳定。既然能认识到自己的不足, 老师对他们的教育, 也只需稍加分析或安慰, 用有则改之.无则加勉的话激励他们, 孩子的情绪就能较快地得到平复, 矛盾也迎刃而解了。现在学生间的一些吵架事件, 主要是他们不能谦让、宽容别人而引发的, 既然事情发生了, 就要帮助孩子学会能冷静地进行自我分析, 更好地将问题解决。当学生逐渐养成遇事先自我分析、批评时, 同学间的摩擦就会减少了。

六年级的学生开始成熟, 有自己相对独立的思想和隐秘的心灵空间, 男女生之间的矛盾也基本上缘于此。这需要教师细心发现, 妥善处理。有段时间我发现班上有几个成绩优秀的男生和女生上课总有点不对劲, 作业错误也明显增多, 问他们也没问出个所以然来。后来, 我设法了解到事情的原委, 是一个男生偷看了某女生的日记并在全班进行了一次新闻播报, 引发一帮女生和男生之间的“局部战争”, 但双方都不愿意让老师知道和处理这件事。我以此为契机, 组织了一次主题为“尊重他人, 建立良好人际关系”的班队活动, 并分组讨论, 有意让那次事件的男主角和女主角分别充当组长, 收集本组意见并发表自己的看法。活动结束后, 我又分别单独和两人交换了意见, 圆满解决了双方的矛盾。从那以后, 学生切实感觉到我不仅是他们的老师, 更是他们的朋友, 有什么事, 有什么烦恼, 都愿和我说说, 他们思想上的包袱丢掉了, 学习也上去了。

2、学会为他人服务。

在集体这个大家庭中, 要让“每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着”, 他首先要有为他人服务的自主意识。但现在的孩子多数是独生子女, 在家里他们习惯了大人们为自己服务。

在本学期的校冬运会上, 我班跳远队员不慎脚踝扭伤, 我班同学见了, 立即上来搀扶, 并对我说:“刘老师, 你就在这儿, 我班运动员离不开你, 我们送他去医院就行了, 保证把事办好!”;运动员跑完400米, 立刻上去扶住, 伴他们小走, 并为他们披上衣服, 递上饮料;班上运动员取得了成绩, 蜂涌上前拥抱, 表示祝贺……真正做到亲如兄弟姐妹般的关心、帮助和照顾。

创建优秀班集体范文 篇5

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生成长和生活的重要园地。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。搞好班集体的建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么如何建设优秀班集体呢？

一、明确班级奋斗目标，并使之深入人心

班级目标是前进的方向和动力，这个目标如果由老师决定，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性。由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。这样一个团结、向上的班集体就会慢慢形成。因为只要有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。

二、培养班级核心力量，增强班级凝聚力

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”班干部是班级的核心力量，是班主任的左膀右臂，是一个班集体的脊梁骨和灵魂核心。班干部要想创建一个优秀的班集体，没有一支综合素质好的、没有敢说敢管事的班干部是万万不行的。班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。首先，我要做深入细致的调查工作，其中包括看表现，听反映，观行动，从而尽量准确地掌握每一位学生的性格特点、思想动态、学习成绩、工作能力等等。其次在全班同学中进行综合比较，结合其它任课老师意见，这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。然后高标准严要求，对一般同学要求做到的，班干部首先要做到。在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，我就给予大力支持，以提高他们的工作威信，调动他们的工作主动性。在平常注重尽量创造条件，让班干部独立、创造性地开展工作，除重大事情我拿主意外，一般的日常班务，原则上我尽量做到少干涉、少插手，放手让班干部独立完成。为了提高班干部的工作效率，我还经常与他们交流，适时适当地教给他们工作方法，使他们能在很短的时间内进入角色、步入正规、管理班级工作。

三、制定相应班规班纪

俗话说“没有规矩不成方圆”。班规班纪对于一个班级来说是很必要的。要形成良好班风，必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性，制订过程必须细节化，实施的方法又必须恰当。要根据班级具体情况，制订出相应的班规班纪。可以从以下几方面入手：

1、缺课情况把好关。建立全勤的考核方案，学生缺勤要及时跟踪，同家长取得联系。事后，要了解情况，让学生对老师，老师对学生都有一个明确的交代。不能不查不纠，否则缺课现象将会愈演愈烈，从而导致班级纪律的松懈。

2、学生穿着打扮要恰当，微小变化可能是纪律上的松懈。平时，班级总有一些新鲜的事物出现，例如，学生染发，穿奇装怪服，如果我们不及时纠正，或漠然置之，最终，这种不良现象就会迅速蔓延，从而早造成纪律上的松懈。

3班内的卫生要保持好，安排好值日表，对表现好的学生给以表扬，对不按时值日的学生要给以惩罚。

4、对班里的好人好事要表扬，可以写在班里的黑板报上，也可以在开班会的时候，进行口头表扬。

5、学习进步较快的学生要即使进行表扬和鼓励，形成互相帮助、互相竞争的良好学风。

此外，作为“一家之长”的班主任，要关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。尽量不以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，不因为学生成绩的好差、表现的好坏对学生另眼相看，努力做到象保护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心，对学生公平，一视同仁。老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。

四、创建良好班风。

良好的班风是指全班学生的学风、工作作风及思想作风都好。培养良好的班风，必须做到四个结合：一是集体主义教育与转化后进生相结合；二是树立榜样与一般教育相结合；三是培养集体荣誉感与发展个性特长相结合；四是健全班级管理制度与班主任言传身教相结合。每个学期，要定出“班风总要求”，并以班风要求为纲，从多方面落实“进步之星”、“守纪律之星”、“爱集体之星”、“爱劳动之星”、“助人为乐之星”、“文体之星”等，项项公布在宣传栏上，使同学们做有准

则，学有榜样。一班学生就像一条船上的人，人人划桨，朝着一个方向共同出力，这就形成了比学赶帮的良好班风。

五、以正确的集体舆论引导人

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

六、开展各种有意义的教育活动。

优秀班集体是全班同学共同参与下逐步形成的，有了集体活动，才会促进同学相互团结，才会体会到集体的温暖。丰富多彩的集体活动，不但有益学生的身心健康，而且对加强学生的集体主义教育，促进学生间的团结友爱，增进学生的友谊，培养学生的集体荣誉感都大有裨益。实践证明，班集体只有在集体活动中才能巩固、才有活力、才有凝聚力。没有活动的班集体，就好像一潭死水，毫无生气，学生不可能感受到集体的乐趣和温暖，也不会去关心集体、为班集体的利益而奋斗。因此，班主任要有计划，有目的地组织开展融知识性、趣味性、娱乐性与教育性于一体的各种活动，如演讲比赛、讲故事比赛、百科知识竞赛、朗读比赛和辩论赛等等，不断提高同学们的合作精神，培养同学们的各种能力。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。

创建优秀班集体策略论 篇6

[关键词]优秀 集体 培养 组建 班级管理

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210112

提倡学生参与班级管理，能充分发挥学生的主体参与性，从而实现班级的“自主”管理，提高班主任的工作效率。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”那么，怎样才能真正做到学生的自我教育和提高？如何才能做好班主任工作？

一、挑选和培养优秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部素质的高低直接决定着班风学风的好坏，所以挑选和培养好班干部是班主任的头等大事，挑选好了，班主任就不会脱离学生，自主管理才能真正落到实处。成绩优秀且有一定工作能力的学生，可以让他们担任班干部，然后对他们进行具体培训和分工，让其明确具体职责，并教会工作方法。这给班级自主管理工作奠定了坚实的基础，同时也给班级管理工作注入了新的活力。

二、组建优秀小组

组建优秀小组是创建优秀集体的核心，小组的优劣直接影响着集体形成的质量。小组是课堂学习和班级自主管理的动力。六人合作学习小组是一个小团队，成员团结，互帮互助，就能提高学习效率。因此，组建优秀小组尤为重要，我的做法如下。

1.精心挑选组员。每组优等生、中等生、待优生各两名，男女搭配且性格互补，学科互补。在此基础上兼顾组员友情关系，做到人性化管理。

2.座置原则。优等生坐中间，中等生、待优生同行坐對面，同列坐两旁，从而实现“资源”利用最大化，达到组优。

3.挑选和培养组长及学科长。明确各自职责及分工：组长负责本组学习、纪律、卫生及组织各种活动；学科长负责检查并收发作业。

4.培养小组合作学习及团队意识。组长是组员的“统帅”，是小组的核心。因此，培养组长的合作学习及团队意识至关重要。培训组长带领组员做到：小组讨论有序高效，汇报声音清晰响亮；培养组员具备聆听别人的习惯，评价欣赏同学的能力。

三、开展“每天小反省，每周大自查”活动

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生在活动中自主设计、自主参与、自主总结，只有这样，他们的才华才能得以施展，责任意识才能得到完善。因此，我班每天早晨都开展自我反省活动，由值日班长主持，要求学生总结昨天的得失，提出今天的奋斗目标。为调动学生参与的积极性和反省的真实性，特制定了有效的奖惩措施。通过自我反省，学生都能找到自己存在的问题，并坚持每周一次大自查活动，由各值日班长先总结，再要求学生彻底自查，提出本周的奋斗目标，并且由各职能班长宣读各自的考勤情况。然后由各组长陈述本周自己负责的工作，全班当评委，评出上周各组排名和本周优秀小组及优秀小组长并公布于黑板上。由值日班长主持班会，内容涵盖安全、卫生、感恩、预防和应对突发事件、后进生的转化及亟待解决的班级问题等，最后由班长对本周全班普遍存在的优点和缺点进行总结并达成下周主题班会内容。通过这个活动，不但调动了学生自主管理的热情，而且也让我对班级中存在的问题有了全面的了解，从而为开展本周工作打下良好的基础。

四、我的班级我做主

“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”这是班级自主管理的精髓，也是创建优秀集体的核心。因此，加强班级管理，增强学生主人翁意识，激发学生的集体凝聚力，锻炼学生的管理能力时不我待。通过亲身感受管理他人的艰辛，进而达到自我管理的目的。我们班除了班干部，还增设了许多管理岗位。如“领读员”负责组织学生进行早读；“食品监督员”负责防止学生自带零食和各种饮料瓶进校园；“卫生监督员”负责检查教室卫生的保持和学生个人卫生情况；“课间活动监督员”负责监督课间和课外活动追逐打闹的学生；“早操监督员”负责监督早操迟到和跑操违纪的学生；“课间操监督员”负责监督课间操迟到和做操违纪的学生等。实行“岗位负责制”，既增强了学生的责任心，又培养了学生的管理能力，可谓一箭双雕。

总之，“自主·自立·自强”是创建优秀班集体的灵魂。创建优秀班集体不但增强了学生的自主管理能力，而且培养了小组合作学习与团队意识；既减轻了教师的工作量，又能让教师更好地专心教学，从而达到“管是为了不管；教是为了不教”的最高境界。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李维.创新与发展—班级管理[M].济南：山东教育出版社，1995.

[2]王彦彬.班级管理的策略与技巧[M].吉林：东北大学出版社，1996.

[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.

转变育人模式,创建优秀班集体 篇7

在当前新课程改革背景下,班级管理应着力凸显出开放、民主、互动、个性的新特点,充分激发学生的积极性,使学生共同参与班级的物质文化、制度文化和精神文化建设,努力建构和谐、民主、奋进的优秀班集体。笔者结合多年班主任管理经验,略谈如何转变育人模式,创建优秀班集体。

一、转变育人模式,首先要转变班主任角色

多年来,在学生的心目中,教师,尤其是班主任总是一副严肃、不苟言笑的神情,学生也是尽量避免与老师打照面或是避而远之。因此,在较长一段时期里,班主任实际上是班级的“独裁者”或“统治者”。学生对于班主任是“言听计从”,是什么,就是什么,该怎么做,就怎么做,作为班级主体的学生没有真正参与到班级管理中去。所以,学生的精神文化几乎就是班主任的说教理论,缺乏变通性和灵活性,班级管理和教育的有效性也是大打折扣。进入21世纪以来,随着新课程改革的逐步深入,教师这种传统形象日渐消失。笔者认为,新课程改革不仅是一场知识回归生命本身,具有生命性的变革,更是一场文化性的变革,对班级管理者提出了更高的要求。

首先,班主任是班级管理和精神文化的引导者。作为班级管理的核心人物,班主任的教育观、学生观、发展观必将对班级管理和学生精神文化产生举足轻重的影响。试想一下,一个人文底蕴丰厚的班主任,他会懂得如何尊重学生,如何发现学生的潜在亮点,如何发挥学生能力,努力挖掘班级管理中的人文价值,真心实意为学生的发展、需求着想。

其次,班主任又是班级管理的协助者。作为班主任,要努力选好、用好班干部,充分发挥他们在班级管理中的领导作用,着力减轻班主任的工作压力。对于班干部能独立处理的问题或事务,大胆放手,鼓励学生共同参与班级管理和建设,争当班级主人。

再次,班主任也是班级成员中的普通一员。在和谐民主的班级管理方式下,学生乐意与班主任交流,不仅谈学生本人的学习生活情况,班主任更可以从侧面了解到班级中存在的一些问题,及时解决班级矛盾,将处于萌芽状态中的问题化解。走近学生的心灵,可以帮助我们更好地管理班集体事务,有利于形成良好的班风和学习氛围。

二、转变育人模式,创建优秀班集体

1. 关注学生共同愿景

从心理学上讲,每个学生都渴望被别人欣赏,同时又希望得到别人对他的关注。或许教师在平时更多的关注优等生或中等生,为此,我们应该想尽一切办法让学习困难生同样有机会展现自我。

作为高中生,最实在的现实是今后能上理想的大学。作为班级管理者,我们应该及早帮助学生树立远大的志向,以此激励他们、督促他们、监督他们,有效地形成浓厚的学习氛围。为此,笔者在高二文理分班后的第一节班会课上,要求学生写下自己二年后的奋斗目标和奋斗理念,并在明处予以张贴。由于有了较为明确的学习目标,从9月到10月的学习来看,学生学习上是你追我赶,自修课上奋笔疾书,抓紧作业。课堂上积极参与师生互动,大胆思维,敢于挑战教师的解答,课堂氛围非常活跃。针对这种现状,笔者又及时帮助学生修改学期初的学习目标和学习理念,为更好地促进学生的发展埋下伏笔。学习目标的明确化,有助于提高学生学习、生活等各方面的自律性。无论是优秀学生还是中等、落后生,都不甘落后,为努力实现自己所承诺的目标而努力着。久而久之,笔者深信,这种共同愿景式的学习方式必定会在整个班集体内形成一种积极向上的心理氛围,班风、班貌焕然一新。

2. 争当主人,承担“责任”

有些班主任在任用班干部时,采取学生干部“终身制”。心理学研究表明,角色定位往往会导致性格定位、能力定位,不利于学生良好个性心理的形成,甚至会产生“职业倦怠”现象,导致领导能力没有提高。班主任二至三年来辛辛苦苦只培养几个班干部,而使大部分学生的能力没有得到很好的培养和施展。

真正意义上的班级管理,应该打破角色定位,让每一个学生既当当班干部,又做做普通学生,帮助学生既有领导个性,又有服从意识。为此,笔者在自己所带班级中尝试实行值周“班长”制。当然,对于值周班长,期末班级要进行考核,决定下学期是否有资格继续担任值周班长一职。在具体实施过程中,值周班长要负责好班级偶发事件的处理,记录下班级一天的学习、生活、纪律等情况,写好对班级的一些管理建议,每周六交予班主任,以便班主任能及时了解班级动态,思考治班策略。实施结果反馈,轮到值周的学生情绪高涨,认真负责,一丝不苟地完成值周任务。

3. 撰写心灵寄语,用“心”交流

诚然,师生面对面交流可以加深彼此之间的了解,也是消除隔阂进行沟通的主要方式。但是由于师生之间在年龄、观念等方面存在偏差,无论教师你怎么说教,学生依然是我行我素。所以,笔者思考,何不采用笔头交流方式,这更能促进教师与学生之间的情感,避免师生关系的冷漠与尴尬。在此,笔者称之为“心灵寄语”。

在文理分班后的“十一”长假里,笔者在班主任寄语中这样写道:一个月来,通过大家的努力,我班正以良好的心态,奋进的精神,努力创建优秀班集体。开学初,每一位同学制定了自己的个人近期与长远奋斗目标,提出了自己的学习理念,明确了自己的前进方向。现在,每一位同学正为之努力奋斗着。时间的脚步已经跨入了高中三年最为关键的高二学年。这一学年里,无论是你们的行为习惯,还是你们的学业成绩,变化将是巨大的,同时你们的潜力是无穷的,老师相信你们会有出色的表现。

在元旦假期和期末考试临近的时候,笔者这样与学生共勉:你似乎还依稀记得,刚刚跨进高一(2)班的那一刻?回首往事,都只是过往云烟,无论是成功还是失败,相信你都曾经为之努力过。瞬间,2011年即将和我们挥手告别。虽然我们说一年之计在于春,一日之计在于晨,同样,老师也希望你们在岁末有个完美的结局。相信你们会把握这最后的美好时刻,不是吗?

在批改学生的作业时,我不只是写个日期和等级而已,更多的是根据学生作业情况写上几句评语:“最近英语学习大有长进,希望你继续努力。”“你的作文有很大进步,但要重视你的书写。”“真棒!”等等激励语,让学生真切地感受到老师对他的关注。假如学生犯错误或违反班级常规了,我就在作业中留一张便条,让学生自己意识到,并且主动地改正。这种心灵寄语有效地避免了当面指责学生而使学生下不了台的尴尬局面,也避免了师生关系的恶化。这样的交心方式给学生留下的是永远的记忆,或许是一生的影响。

4. 宣传班级文化,促进共同发展

班级文化,是指班级成员在班主任的引领下,朝着班级既定目标迈进过程中创造的物质和精神财富的总和,这种文化渗透表现在显性和隐性两个层面上。

为了更好地促进全体班级成员能凝成一条绳,全身心地投入到学习中,努力争创优秀班集体,笔者利用班会课,让全体同学分组讨论班级的奋斗目标,班级的精神理念,崇拜英雄,崇拜理由。在学生中间树立正气,增强先锋意识,使人人争当班级贡献者,为形成良好的班集体打下扎实的基础。同时,在班级日常出操行进中,高呼班级口号,在振奋精神的同时,增强了学生班集体意识和班级荣誉感。在嘹亮的呼号声中,感受班级的力量,树立向上争一流的信心与勇气。同时,充分利用班级墙面,宣传班级精神:学会坚持,善于思考。

每一学期中,确立班级的文化主题。例如,高一上学期,提出“适应与发展”主题,高一下学期,确立“做好细节”这一主题。到了高二文理分班后,提出了“责任”意识和“感恩与回报”二个主题。随着主题和目标的层层落实,学生不仅汲取了知识,同时也学会了做人的道理:适应发展,做好细节;学会感恩,承担责任;敢于竞争,勇于拼搏。

5.“风云榜中榜”

为了更好地促进班级学习氛围,在班级一角专门开辟出一版块,名曰“风云榜中榜”。主要有两个意图,一方面表扬学习优秀的同学,让每一个同学以此为榜样,刻苦学习,努力为自己添上一笔。无论是值日教师还是班级任课教师,都觉得这是鼓励优秀学生的好办法,可以促进更多同学为之努力,学习有目标。凡是在月考或期中期末考试中成绩优秀的学生(将近50%),都会获得这份殊荣。在大力宣传优秀学生的同时,也鞭策其他暂时落后的同学急起直追,暗暗较劲。这种学习竞争方式,极大地调动了全班的同学。

“风云榜中榜”的另一个出发点是对不良品行的曝光,对好人好事的大力宣扬。高一时有一段时间,班级的“五星”考核在年段中一直位列中下水平,思想落后的有一批,违反校纪班规现象不断。为此,在文理分班后的9月,我安排班干部处处做有心人,很快,许多违纪学生被搬上了“风云榜中榜”,对这些同学予以披露和曝光。同时,班级自己拟定每月德育考核条例,对每一位同学做好自评和学生考评。一个月实施下来,班级思想落后的少了,要求进步的多了,违反纪律的少了,遵守纪律的多了,对班级不闻不问的少了,关心集体的多了,极大地促进了班级工作的正常进行和顺利开展。

怎样创建一个优秀的班集体 篇8

一、要了解班级情况, 摸清班情

只有把班情掌握得清楚, 才能正确判断班级在学习生活、人际关系等方面的实际情况, 以利于班主任准确地找出差距和确定奋斗目标, 提高工作效率。班主任可通过调查、观察、访问等形式, 如直接同本班学生谈心交流、向其他教师了解情况等了解班级情况。摸清班情会使我们自己心中有数, 使整个班级的工作做到有的放矢。

二、创建优秀的班委会

一个优秀的班集体离不开班委会成员的配合, 他们是班主任教师的左膀右臂, 是班集体的核心力量。要想建立一个良好的班集体, 就必须有一批团结在班主任周围的学生干部和积极分子, 要培养一批可以独当一面精干的学生干部来支撑整个班级工作。培养班干部, 首先, 要抓好班干部的思想教育。班主任要让班干部充分意识到班级的好坏与其自身工作有着很大的关系, 并心甘情愿地带领全班学生一同成长, 一同进步;要求他们任劳任怨, 有爱心、有责任心、有耐心, 无私奉献, 并能事事带头, 冲锋陷阵, 起模范带头作用, 以形成班级领导核心。在平时的工作当中, 班主任要善于放手, 把手头的工作分配给班干部, 要明确班干部的职责, 有明确的分工, 并让他们各负其责, 做到人人有事管, 事事有人管。比如谁负责关窗, 谁负责擦黑板, 谁负责扫教室, 谁负责扫楼道等等, 都会安排专人负责。有了这个核心, 在做好本职工作的前提下, 帮助配合其他班干部搞好班级工作, 带动全班学生去努力实现集体目标, 提高班级的凝聚力。

三、应有良好的班风、学风

班风是指班级成员共同具有的思想和行为, 它是班级整体形象概括, 是所有班级成员共同的精神面貌。良好的班风具有约束、保证、激励、维护等效应。学风是班级成员共同的学习态度和学习精神。在工作中, 班主任教师通过开展丰富多彩的活动来树立良好的班风、学风。班主任可以充分利用节日, 如元旦、国庆、教师节、植树节、母亲节等, 组织学生进行文艺表演, 开展兴趣小组活动, 举办绘画比赛, 书法比赛, 演讲比赛, 寓教于乐, 使学生形成积极向上的思想品德, 同时也让他们的特长和个性得以发挥。比如, 学生用自己的绘画作品装饰的教室, 他们从不乱涂乱画, 这样培养了学生正确的集体观念。通过开展“我帮你”活动, 使学生结成“对子”, 让学习成绩优秀的学生帮助学习较差的学生共同进步。

四、制定班规, 建立奖励机制

“国有国法, 家有家规。”一个班级也要有一定的规章制度。班规的制定应符合校规、校纪, 也要结合本班的实际。要有班干部监督制度、班干部任免制度、班级纪律制度、奖惩制度等。有了班规, 通过奖优罚劣, 促使学生自觉执行班规, 进而促使学生形成良好习惯。班级管理中, 班主任应充分认识奖励机制的重要性, 根据学校制定的各项奖励评比制度, 在日常的班务管理中不断地进行评比树立榜样, 表扬先进, 使不同层次的学生在思想上、学习上均树立起争先恐后、奋力拼搏的竞争意识。比如利用班会表扬好人好事、奖励比赛获奖的同学, 表扬各方面进步的学生。

五、要树立班主任老师的威信

教师是学生经常模仿的对象。教师的一言一行, 包括走路、穿着、说话、写字等等, 都会受到学生的关注。因此, 在教学和日常生活中, 班主任在各方面都要以身作则, 比如教师的穿着要得体大方, 上课不迟到不拖堂;板书要工整;说话算数, 说到做到, 做事要讲诚信。班主任教师只有严格要求自己的一言一行才能在学生中树立威信, 建立和谐的师生关系, 为创建一个良好的班集体打下基础。

六、要对学生充满爱心, 爱每一个学生

用一颗爱心去管理班级是班主任教师具备的一个优秀品质。班主任要关爱每一位学生, 做到“一切为了孩子, 为了孩子的一切”。在工作中, 我经常找学生谈心, 发现每个学生可爱的一面, 从各方面关心他们, 呵护他们, 从不偏心。特别是对于后进生, 更要加倍关心, 分析他在哪些方面存在弱点, 并注意发现他们身上的闪光点, 发挥他们的长处, 把他们的兴趣点向好的方面转移, 逐步培养他们的自信心, 然后采取有针对性的帮带方法, 收到好的效果。

依“法”治班,创建优秀班集体 篇9

群体规范理论认为:群体是指两个或两个以上的人, 为达到共同的目标, 以一定的方式联系在一起进行活动的人群。如果几十个学生同坐一间教室, 成立小组, 选出班干部, 还不能构成一个真正意义上的集体, 这只不过是一个人为的集体框架模式。真正的班集体, 应该是“在教师的主导下, 在学生的学习、生活过程中, 逐渐形成的一个精神共同体, 是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体”。一个优秀群体的价值力量表现为其成员思想和行为上的一致性, 而这种一致性在很大程度地取决于群体规范的特殊性和标准化程度。所谓群体规范, 是指群体中每个成员共同遵守的思想和言行的标准。它规定什么人在什么时间、什么情况下该做什么和不该做什么, 对个体行为产生约束作用, 对群体发展起引导作用。班级作为群体的一种表现形式, 应该有自己的组织管理规范———班规。它是约束学生行为、引导班集体进步的规则, 作用相当于班级的“法律”。“不以规矩, 不成方圆”。要想打造优秀的班集体, 班主任必须做好立“法”工作, 根据学生的特点和班级的实际情况制定出切实可行、行之有效的班规;依“法”治班, 引导学生形成共同的奋斗目标, 自觉协调个人行动, 从而逐步实现“他律”向“自律”的转变。

依“法”治班会在哪些方面对班级产生积极的影响呢?

依“法”治班, 能把班主任从繁杂的琐事中解放出来, 成为班级活动的真正引导者。

依“法”治班, 有利于学生能力的培养和提升。

依“法”治班, 有利于创建民主和谐的班级氛围。

那么, 如何依“法”治班, 怎样做才能实现真正的依“法”治班呢?作者认为, 应该分为下两个步骤进行。

一、立“法”阶段

首先, 由学生自己起草班规。学生将经过动脑思考之后形成的班规交给班主任, 班主任进行阅读、整理、修改、加工, 形成班规初稿, 之后交给全体学生进行讨论和第二轮的修改。反复斟酌之后, 采用全体学生无记名投票的方式, 本着少数服从多数的原则通过班规。班规正式生效后便成为全班学生必须严格遵守的“法律”依据, 也是神圣不可侵犯的“法律”准绳。在立“法”过程中, 班主任应将权力下放给每个学生, 充分发挥学生的主体地位, 但不能忽视自身的主导作用, 应从总体上协调和控制整个局面, 在学生偏离正轨时及时纠正制止, 将教师的主导作用和学生的主体地位充分结合, 从而将立“法”工作做好做实。

只有科学、合理的法律才能有效引导调节公民的行为, 形成社会运行发展的良性循环。同样, 科学、合理的班规才能充分发挥其作用。一套好的班规, 其内容必须体现以下原则。

1. 目标性原则。

目标是个人前进的动力, 也是班级前进的动力。有了目标之后, 学生才会对未来生活形成清晰的认识, 从而更加主动地去思考、做事。认识了目标的重要性之后, 班主任可以引导学生在班规中建立班级的总体目标, 包括学习目标和平时表现目标, 并引导学生结合自己的实际情况确定个人目标, 让学生明确自己究竟该做什么, 该怎样做, 这样做有利于学生积极性的提高和主观能动性的发挥。

2. 可行性原则。

可行性原则是指提出的要求应符合实际情况, 方便监督检查。

20世纪80年代, 量化管理制度被引入学校。现行班级量化管理是指“在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下, 根据班级的具体情况, 在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面制定出统一的标准, 对学生进行定性, 定量考核, 做出现时评价, 并与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度”。

比如我们可以这样用量化管理方法来制定班规:把班级常规工作划分为若干模块, 在每一模块中都设计好相应的量化标准, 如:

出勤:迟到一次扣三分

旷课一次扣五分

一个月内无违纪行为加五分

纪律:上课或上自习随便说话扣三分

做小动作扣三分

一个月内无违纪行为加五分

每个学生的初始分数为100, 评定时计算出每个学生在每个模块的扣加分, 并以此计算出其扣加总分, 再与初始分数相加。如果甲同学总扣加分为-10, 他的得分就是90。如果乙同学总扣加分为10, 他的得分就是110。规定60分为合格底线, 达不到的班主任找谈话;120分以上为优秀, 成为评优评先的依据。或将量化分数作为学生的德育成绩来进行操行评定 (分数标准可视班级与学生具体情况而定) 。

量化管理制度的优点是操作简便、精确, 缺点是不能全面地反映学生的情况, 评价人员容易产生感情偏差, 容易引发学生错误的价值观。所以, 量化分只能反映一定的问题, 班规制定时不是不能使用, 但最好不要完全依赖它。在量化管理制度中加入一定的非量化因素也是可取的。比如:

纪律:上课或上自习随便说话扣三分

做小动作扣三分

一个月内无违纪行为加五分

一个月上课或上自习发生四次以上违纪行为取消评优评先资格

一学期无违纪现象被评为“遵守纪律标兵”

加入这些非量化因素之后, 班规内容更加丰富, 且操作并不复杂, 在一定程度上可以弥补量化管理制度的局限性这一不足。

3. 全面性原则。

全面性是指班规应尽可能涵盖班级中一切可能出现的违纪情况, 也就是要健全立“法”。若班规的制定缺乏全面性, 以后班内出现违纪现象是班规中没有涉及的, 就很难找到相应的处理措施, 使违“法”者钻了“法律”的漏洞, 也使“法律”的严肃性受到威胁。这就要求班主任平时认真观察, 勤于积累, 及时归纳总结学生容易发生的违纪行为, 做好班规制定的指导工作, 维护好“法律”的权威性。

保障班规全面性的同时我们还应注意一个问题:全面不等同于繁琐。班规制定得过细过多, 会让学生产生被监控的感觉, 会给实施带来很多麻烦, 也会使班级管理陷入琐碎的泥潭而不能自拔。

4.“刚”“柔”并济性原则。

为约束学生的行为, 班规必须严格, 这是“法律”的严肃性之所在。所以“法”应包含“刚”的成分, 让学生在一定程度上打消违“法”的念头。

魏书生的《班规班法》里到处充满了“罚”和“扣”字。如造谣伤人写5000字说明书, 叫人侮辱性外号写2000字说明书, 骂人写2000字说明书, 等等。

我们需要注意这样一个问题:教育惩罚不同于体罚。体罚是脱离了尊重与爱的教育, 而教育惩罚是对学生不良行为的一种强制性纠正。这些惩罚与尊重学生并不矛盾。

同时, 我们还必须意识到如果“法律”过于严酷, 也就是说, 如果班规仅突出对违纪学生的惩罚, 而忽略对学生的认可, 也会适得其反。所以班规要突出对学生总体上的认可, 对其优良表现的嘉奖。比如, 我们可以在班级常规工作的各个方面设置不同的奖项, 如读书先进个人、卫生标兵、文艺积极分子等, 获奖要求不要设置得过高, 让学生丧失积极性;也不要太低, 以致失去评奖的意义。给学生更多发掘潜力的机会, 这是“法”的“怀柔”之体现。只有“刚”“柔”并济, 我们才能更好地发挥“法”的作用。

5. 互制性原则。

班规中应有一些条款, 是针对班干部而设的。这些条款应赋予普通学生监督班干部工作的权利。比如, 在学期结束时, 由全体学生对班干部的工作进行考核, 采用灵活多样的形式, 如打分、座谈等, 在反馈信息属实的情况下, 对认真工作的班干部表扬和嘉奖, 对不认真工作的干部提出批评和纠正。这样做可以让班干部意识到, 只有勤勤恳恳做广大人民群众的公仆才能得到支持和认可, 才能有效端正他们的工作态度;也可以让广大普通学生感受到班级民主的存在。班干部对全体学生有监督权, 当然也要接受学生的监督, 这体现了干部和群众的相互制约, 其目的是为促进班级各成员在互制中激发潜能, 提高效率, 从而使班集体在民主和谐的氛围中加速发展。

6. 灵活性原则。

班规是班级的法律, 在一般情况下是不可以随意变化的, 这体现了法律的严肃性之所在。但是学生在不断成长, 成长过程中也会不断发生变化, 所以班规不能一成不变。为适应学生的成长和班级发展的需要, 必要时可以对班规做出灵活调整。可以在每学期开始时由班主任和学生共同讨论修改班规的某些方面, 或采用常用班规与特殊班规相结合的方式, 平时使用常用班规, 在一些特殊时期, 如考试前, 重大活动期间, 为完成一定的任务或达到一定的目的, 可以制定出一份特殊时期的班规供全班遵守, 特殊时期结束后再恢复常用班规的使用。这是“普通法”与“特殊法”相结合的方式。

二、执“法”阶段

如果说班规的制定实现了班级管理的有“法”可依, 为真正实现依“法”治班, 下一步要做的就是执“法”必严。要想让班规真正发挥作用, 班主任必须积极引导学生把班规中的各项条款落到实处, 从而推动班级的整体发展。

那么, 如何落实班规的执行情况呢?可以采用班干部检查与班主任抽查相结合的方式。每个班都有班干部, 班主任可以适度放权, 让班干部代替老师来执行部分班规。如学习委员负责学习, 卫生委员负责卫生……班主任应详细具体地向其传达检查标准, 及时检查、监督班干部的工作。对于全班学生遵守班规的情况也应经常检查督促, 依据班规的奖惩条例对学生的表现进行评价, 保障班规顺利执行。

执“法”过程中必须注意以下问题。

1. 执“法”贵在持之以恒。

有的班主任带领学生辛辛苦苦制定了很多班规, 但这些班规对班级的发展没有起到应有的促进作用, 落实班规不及时是重要原因。

有些班级执“法”时三天打鱼、两天晒网, 今天发现了违“法”行为依“法”处理, 明天出现类似行为时又忘记了“法”的存在;要么在班规刚出台时严格执“法”, 一段时间之后又不了了之。这些做法会给不“法”分子投机钻营的机会, 也会使守“法”者因此产生不平心理, 即看到违“法”不究, 部分学生可能会从自觉守“法”走向大胆违“法”。

2.“法律”面前人人平等。

在班级管理过程中, 有些班主任受到自己的喜好和情绪的左右, 处理问题有失公正, 喜欢的学生犯错就包庇纵容, 不喜欢的学生犯错就迫不及待地将其绳之以“法”。这种不公平对待学生的现象是班主任对“法”的无情践踏。公平公正是执“法”的根本原则, 也是班主任建立威信的重要途径。“单纯依靠感情解决问题, 只能使管理维持在低水平, 甚至助长不良风气”。只有公平执“法”, 赏罚分明, 就事论事, 不徇私情, 真正做到“法律”面前人人平等, 才能推动班级向着健康向上的方向发展。

3. 情“法”结合, 呵护学生心灵。

学生违“法”时应依“法”办事, 不能纵容, 但严格执“法”不能等同于对违“法”分子的简单惩治。爱是一切教育的基础。在执“法”阶段, 班主任要放下“审判者”的架子, 走进学生。绝大部分学生触犯班规只是因为自制力不强, 所以班主任不能一味惩罚, 否则只能使学生在畏惧的心理上滋生反感。班主任应主动多和违“法”学生谈心交流, 让学生感受到关心, 意识到依“法”治班是为了帮助自己成长。“精诚所至, 金石为开”。班主任的不懈努力一定能获得学生的理解, 从而真正达到依“法”治班的效果。

4. 依“法”治班和班主任引导教育相结合。

班规是用来提醒学生遵守纪律的警示, 而不是班主任用来镇压学生的工具。这就要求班主任既要以“法”严格要求学生, 又不能完全依赖“法”来完成对学生的教育。执“法”过程中应注重外部行为规范与内部心灵教育的统一。心灵教育的作用是班规无法替代的, 它可以弥补班规的缺憾, 有效抑制学生的逆反心理与行为。只有将依“法”治班和班主任的心灵教育有效结合, 才能为班级的长足进步服务。

总之, 班规是一班之“法”, 它在规范约束学生的行为, 培养学生养成良好的习惯, 促进学生健康成长方面发挥着重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。班主任应本着“一切为了学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切”的理念依“法”治班, 引导学生建立切实可行、行之有效的班规, 实现班级工作有“法”可依, 依照班规检查学生的行为表现, 合理评价, 实现班级工作的执“法”必严, 使班级管理由“人治”走向“法治”, 帮助学生树立信心, 形成正确的态度和判断能力, 认清差距, 依照班规调节自身行为, 从而真正发挥班规的作用, 使其成为帮助班集体步入优秀行列的强有力的工具之一。

摘要：班规是一个班的制度, 也是一个班的“法律”。它在规范约束学生行为、培养学生养成良好习惯、促进学生健康成长方面发挥着十分重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。要想培养优秀的班集体, 依“法”治班势在必行。本文强调了依“法”治班的重要性, 论述了具体步骤和需要注意的问题。

关键词：班级管理,班规,依“法”治班,立“法”执“法”

参考文献

[1]彭志勇.现代中小学班主任工作指南.四川:四川教育出版社, 2000, 12.

[2]田恒平.班主任理论与实务.北京:首都师范大学出版社, 2007, 1.

高职院校如何创建优秀班集体 篇10

一、深入了解班级情况

要建设一个优秀的班集体, 首先要尽快了解班级情况。“知己知彼, 百战不殆”。新生报到时我会留意学生是自己来报到还是有父母陪同, 是一位家长陪同还是好几位亲戚一起陪送, 或是父母以外的其他亲戚陪送, 对学生的家庭情况有个基本了解。同时, 通过学生在办理报到手续时的言谈举止, 我也能了解学生的表达能力、办事条理性等情况。接下来, 我会在第一时间认真翻阅学生档案, 从中了解学生各方面情况, 对学生的基本信息做到心中有数。军训期间也是了解学生的一个重要阶段, 这期间, 学生基本处于一个不设防状态, 容易显露自己的本性。所以, 我会抓住军训期间对学生进行观察, 了解哪些学生比较活跃, 哪些学生比较踏实, 哪些学生需要特别关注, 等等。这些来自第一印象的信息虽说不完全准确, 但对后续班级工作的开展起着很大的作用。

二、抓好班级初期管理

良好的开端是成功的一半。创建一个优秀的班集体, 抓好班级初期管理至关重要。学生进校后, 我会尽快召开班会。“既来之, 则安之”。我告诉学生, 你们既然选择了这所学校, 来到这所学校, 就要调整好自己的心态, 抬起头来往前看, 从现在开始就好好规划、把握自己今后三年的学习和生活。“没有不成才的学校, 只有不成才的学生”, 关键在于你准备如何度过三年的大学生活。接下来, 我会组织学生学习《学生手册》, 让学生对学校的各项规章制度有个初步认识。“没有规矩, 不成方圆”。最后, 我和学生一起制定班级的规章制度, 让学生在今后的学习生活中有具体的规范可遵循, 并制定相应的奖惩办法。经过初期的严格管理, 学生会慢慢养成好的习惯, 好的班风也逐步形成, 班风稳定后班级的凝聚力就油然而生了。

学生来到一个新的环境, 新的集体, 彼此间不熟悉, 对老师也感到比较陌生, 此时, 来自班主任的关心与支持会让他们倍感亲切、温暖。因此, 在班级初期管理中, 班主任一定要抓住时机, 拉近和学生的距离, 消除和学生的隔阂。在新生才艺大赛中, 我班的一个节目《偶遇》入围了决赛, 我克服多方面的困难, 成为唯一前去观看演出的新生班主任。演出中, 我尽情给他们加油、喝彩。演出结束后, 我和每一位参加演出的同学击掌相庆, 并一起合影留念。和学生击掌的一刻, 我明显感到了学生的开心与自豪;学生簇拥着我合影时, 我深深地感到自己和学生的距离是如此近。

三、做好班干部的选拔工作

俗话说:火车跑得快全靠车头带。班委就好比是班级的火车头, 要想开展好班级工作, 把班级建成优秀集体, 得力的班干部必不可少。我一般在军训结束后一个月左右进行班委选举, 这段时间, 我可以更深入地考察学生, 学生也能充分展示自己各方面的能力, 同学也能加深彼此间的了解。当然, 要选出最得力的人选, 还要讲究一定的策略。有一次, 我在考察期间了解到一位同学有当班长的强烈愿望, 甚至为没有担任班级临时负责人耿耿于怀。其实, 从同学普遍反映中她已是我心中人选, 我想有意给她点压力, 于是不动声色地告诉她:“做班长很辛苦, 你作为一名女生, 我觉得不很合适。不过你真有这个愿望, 你这段时间一定要好好表现自己, 争取赢得同学的信任。”我同时让班级同学都来监督她。我的“欲擒故纵”达到了预期的效果。该同学不仅高票当选为班长, 带领班级取得了“五四红旗团委”、“校文明班级”等一系列荣誉, 她自己也荣获了“省级优秀学生干部”的称号。她的学习成绩在班上一直名列第一, 并代表学校参加全国技能赛取得二等奖的好成绩。

四、以身作则, 为人师表

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任作为班级教育管理的主要责任人和实施者, 其一言一行都对学生产生着影响。因此, 班主任在教育过程中应以高度负责的态度对待自己的言行, 做到以身立教, 言传身教。班主任只有具备良好的道德修养, 才能有力说服学生, 感染学生。我在班级管理中处理学生的问题时, 首先从自身着手, 检讨自己做得不到位的地方, 再对学生提出要求。在一次“清明”小长假的周末, 好几个同学来请假提前回家, 考虑到在这方面我平时强调、督促不多, 同时觉得学生来请假说明他们有班集体的观念, 比不请假擅自离校强得多, 所以, 我批了他们的假。在学生返校后, 以这件事为例, 我召开了班会。在会上, 我首先自我检讨:“小长假请假的事我以前没有在班上强调, 责任在我。这次学院的考勤抽查中, 我班是没有一位同学受到通报批评, 因为我替大家背了这个批评。”然后向同学们提出要求:“下不为例。”到了“五一”小长假的时候, 我班没有一位同学前来请假。学高为师, 身正为范。班主任对这些细小事情的处理无形中影响着学生。学生规范行为习惯的养成, 需要老师耐心地帮助和经常地督促, 也离不开老师的示范和榜样作用。因此, 要创建优秀班集体, 班主任就要自觉提高自我修养, 做学生的表率。

五、尊重信任学生, 宽容关爱学生

尊重、信任、关爱学生, 是教师最基本的行为准则, 只有真正地尊重学生, 以平等的姿态和学生相处, 才能赢得学生的尊重;只有信任学生, 才能充分发挥学生的主观能动性, 挖掘学生自身的潜能。班委产生、分工以后, 我就给他们足够的空间, 班级的各项活动由他们自己组织、安排, 我唯一的要求是组织的活动必须得到班级大多数同学的支持与参与。

“人非圣贤, 孰能无过”?对于学生来说, 犯错误是难免的。对犯了错误的学生, 我总是在坚持原则的基础上给予更多的宽容和关爱, 给他们改正错误的机会, 鼓励他们勇于改正错误。我对他们常说的一句话是:犯错误并不可怕, 可怕的是今后还犯相同或类似的错误。关爱学生是做好班主任工作的重要前提, 在班级管理中你可以对学生严格要求, 但你一定要让学生感受到你的关爱。有一次我检查到我班一位学生没来上课, 据同宿舍的同学反映, 这位同学经常旷课, 我来到他的宿舍, 找他谈心:“你是不是身体不舒服?如果生病了就去看医生, 不能坚持上课就请假休息, 身体好才是根本。”学生不好意思地低下了头, 马上换了衣服去教室上课。我还经常到学生宿舍, 了解他们的学习生活情况, 提醒他们收好贵重物品, 注意防火、防盗, 等等。现在的学生大都是“90后”独生子女, 他们有较强的自我意识和自尊心, 同时又非常脆弱, 所以我们既要尊重他们的独立个性, 又要真诚地关心他们。只有真诚地关爱学生和尊重学生, 才能促使学生自觉地履行合理的严格要求, 逐渐形成坚强的意志和性格, 使他们朝自身认知发展的正确方向前进。

创建优秀班集体是一项细致、繁琐的系统工作, 只有深入其中才能体会到酸甜苦辣。但是, 只要班主任有爱心, 关爱每一位学生, 热心为学生服务;只要班主任有耐心, 多一分理解, 多一分宽容, 多一分谅解;只要班主任细心, 勤观察, 多沟通, 以精益求精的态度对待工作, 就一定能创建一个优秀的班集体, 让学生拥有一个良好的成长、成才环境。

摘要：班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分, 对学生的成长有着不可忽视的作用, 良好的班集体对学生的健康成长更是起着重要作用。本文探讨了怎样创建优秀班集体这一问题。

关键词：高职院校,优秀班集体,实践探索

参考文献

创建团结友爱的班集体 篇11

关键词：创建 团结友爱 班集体

团结友爱的班集体有益于青少年身心健康发展，但由于升学压力，班级建设往往忽视对青少年团结意识的培养，导致学生因与同伴的小矛盾引发违法犯罪的案例时有发生，所以，创建团结友爱的班集体尤为重要。

团结友爱的班集体有益于初中生身心健康发展。初中生处于青春期的心理特点：有了成人感，渴望独立，但由于内心的冲突及现实生活中的挫折，内心充满矛盾，又不愿求助父母和他人，容易导致孤独和自闭，称为“心理断乳期”；同时由于身体内部器官的完善，性意识萌动，对异性有好感和渴望交往的心理，这些问题如果处理不好，会影响初中生性格的发展、人格的形成、甚至人生的幸福。所以，班主任有意识地指导青春期学生的交往，创建团结友爱的班集体尤为重要，在班级管理中笔者采用了以下措施。

一、入学确立目标并渗透到班级管理中

就像确立学习目标一样，初一新生入学也确立创建团结友爱的班集体的育人目标，同时渗透到班级管理的方方面面。新生入学我都要召开关于友谊的主题班会，向学生强调：“我们从不同的小学走进初中，相聚在七年二班这个班集体中，说明我们是有缘分的，有缘就得珍惜，从此我们要在这个教室共同学习三年，我希望同学们像兄弟姐妹一样互帮互助，相互关爱，共同提高，不让一人掉队，给我们初中三年的学习生活留下美好的回忆，让我们的青春因友谊而精彩；因团结奋斗而绚丽。”

班级座位的安排小组优中差搭配，同桌优差搭配，男女搭配；要求学生上课听课若同桌注意力不集中要互相提醒，做作业不懂的互相讲解，背诵的知识互相检查，初中学生很在乎自己在同伴心目中的形象，在同学们互帮互学的氛围中，学习差的学生也不知不觉地动起来了。学生在玩乐间相互学习，增进了友谊，提高了学习。

班干部王佳璇同学养成了帮助同学的好习惯，临近毕业她还在帮助困难学生学习，家长担心影响学习，我做家长工作，孩子的集体荣誉感、组织管理能力、热心助人的良好品德，是将来发展的宝贵经验与财富。升入高中的王佳璇同学依然是学生会的干部，将来也是国家的好干部。班级同学互帮互学，没有歧视，没有偏见，没有压力，学生在轻松愉悦的环境中反而学得更好，今年中考我们班学生能全上高中，我由衷地感到欣慰。

二、关爱后进生，培养班级的平等、尊重意识

对于问题学生，我的原则是特殊关爱。杨梦佳同学初一入学后，班级听写生字和单词，她连一个都写不对，因小学智力上存在学习障碍而没有得到很好的引导与教育，家长和教师把她和正常学生一样要求甚至责备，导致她对学习有了恐惧症，觉得学习是一件特困难的事，自己学不会，干脆不学。

我说：“从今天开始你只需把每天上的课题目抄下来就行，大家写20个单词，你写一个就行，就从单词表的第一个单词开始，把英文和汉字都记会，我负责亲自检查。”放学前我检查时她居然写对了，我表扬说：“杨梦佳同学不错呀，挺聪明的，能学习，你怎么记住这个单词的，用同样的方法再记一个，明天写给我看。”

第二天她主动写给我，我再次鼓励，并要求复习昨天写的。一个、两个、三个，慢慢地杨梦佳同学会学习了，在她的脸上也露出了属于她这个年龄应该有的笑容。今年会考杨梦佳同学考入高中体育特长班。班主任对学困生的特殊关爱，给其他学生一个积极的心理暗示，每个学生都是平等的，都是应该受到尊重的。

李同学入学和同桌、座位前后的同学矛盾重重，同学反映都不愿和他坐在一起。原来该学生生活在再婚家庭，家中还有同父异母的弟弟，在家中受到不公正的待遇使他心存仇恨，总是用怀有敌意的眼光看人。为了让李同学真正融入班集体，我让学生画自己的朋友圈，学生都画出朋友圈并填上好朋友的名字，李同学迟迟不动笔，我说：“李同学的朋友在哪里？李同学勤劳，做卫生积极，难道我们不应该感谢他吗？李同学数学学得好，难道同学们不应该向他学习吗？”在我的启发下，同学们一个、两个……，最后全班都举起了手，我让李同学站起来看看，李同学第一次用他友好的目光注视了全班同学。从此该同学虽然有时和同学也有矛盾，但他以前紧握的小拳头放松了，学习也专注了，我让其帮助组员学习数学，也愿意互相学习。

三、鼓励男女同学正常交往

处于青春期的孩子，渴望接近异性，同时又因害怕和羞涩而故意疏远，对此在班会上组织“松鼠搬家”等游戏，消除男女同学间的神秘感，对个别走得近的同学，我以建立互助组为名，让其当同桌，进一步增进彼此的了解，有意识地问他们最近的帮扶进步情况，让其注意力转移到学习上，于无声处解决了孩子的早恋问题。

四、毕业时给学生以期待

中考离校前，我说：“三年时间我们好像过了一天：早晨到校督促做卫生、指导早读、上课、检查作业……，有时候还批评、发火，但这一切都将成为过去，当明天早晨面对空荡荡的教室，老师的心中还是我们每一位同学的音容笑貌，希望同学们将来不管在什么工作岗位都能用自己的聪明才智和勤劳的双手创造自己的幸福生活，这就是老师最大的心愿。同学们还别忘了，不管经过多少年，同学们一定要记得我们曾在一个班级同甘共苦、情同手足地学习了三年，王佳璇同学仍然是我们的班长，如果有谁遇到困难，我们一定要伸出援助之手。我感谢同学们三年如一日的刻苦学习精神，感谢同学们一天天长大懂事，感谢同学们之间的团结和对老师的尊重，祝贺同学们顺利完成了初中三年的学习任务。进入高一级的学校，祝愿同学们百尺竿头更进一步。”伴随着掌声好多学生泪流满面。

教育的本质是对生命负责，对每一个生命的发展负责。

马加爵案、北大铊投毒案、中国矿大的铊投毒、南航案件、复旦大学投毒案等等，这一个个看似“特殊”的案件背后，让我们反思太多太多。在孩子成长过程中，如果只灌输“不输于人”的竞争意识，缺乏团结友爱、共同进步的提醒和教诲，习惯于用学习的好坏、升学率的高低去评价一个学生，忽视对一个普通人最起码人际关系的培养。那么“感谢室友不杀之恩”也绝不会仅仅只是一句玩笑话。作为班主任，我常常反省自己，在基础教育阶段怎样为孩子将来的发展负责并贡献自己所有努力。

创建和谐班集体拉近师生的距离 篇12

一、和谐的师生关系

建立一个和谐的班级关键是与学生建立一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生热情、尊重、信任，学生对班主任敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。良好的师生关系有助于班主任了解学生并顺利开展工作，有助于学生良好个性的形成及全面发展，有助于班级的和谐发展，沟通师生情感。

1. 师生共建“民主”的教学氛围

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着教师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏理解、平等、沟通的物与物的关系。只有确立“学生是课堂主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽交流的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。要创设民主的教学氛围，教师要放下自己的“权威”，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于在课堂与教师交流，而教师心甘情愿地做学生学习的辅导者。只有这样，师生才能获取真正意义的交流，才会获得新课标所倡导的师生共同发展。

2. 课外活动师生共同体验快乐

良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生的交流过多的或许是欢笑，双方的关系形态也多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此的心目中的形象显得丰满、充实，有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的，教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样，并要关心热爱每个学生，用爱心去理解、尊重、感化学生，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生值得依靠的良师益友。同时，让学生不断了解自己，自己也不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。

3. 课余生活走进学生心灵

作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵交流，才能成为学生信赖的朋友。例如，每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个学生的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说，“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。有时，校外偶遇学生，教师不应该错过这个培养师生感情，调节学生心理的好机会。现在由于生活水平提高了，通讯方便了。每当晚饭后或周末，教师可利用手机、网络，和学生谈谈心。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。

二、引导建立一个和谐的班集体

1. 遵循德育为先原则，注重学生德育

德育是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。班主任要强抓学生的行为习惯，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律，团结向上，朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想教育时，要有的放矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，加强对学生的思想教育，净化学生心灵，培养学生美好品质。

2. 组建开放式班委会，培养学生自己管理自己

要使班级工作尽快走上正轨，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、号召力的班干组织。而培养能独立开展工作的班干部，特别是班长人选，要给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，把学生从被动的“受教育者”变成一个“自我教育者”。为实现班级“同心、同学、同乐、同成长”的目标，把自我教育权还给学生，让每个学生都来当“小班主任”。形成“有话大家说，有事大家做”的活动氛围，为学生提供一个适宜、自然、轻松的环境和充分展示特长的广阔舞台。久而久之，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。这样既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的能力，班级便秩序井然。

3. 注重言传身教，身教重于言教

所谓“亲其师，信其道”，首先让学生对老师有一种依赖，让老师的思想成为学生行动的灵魂。老师要以身作则，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。“其身正，不令而行”。这样，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，久而久之，就会形成良好的行为习惯。还要对学生讲诚信，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田。有心与心的交流，教育自然会成功。

4. 协调任课老师间关系，构建共同努力目标

班主任是班级的组织者，是联系各任课教师的纽带，班主任要把人连接好，不能只关注自己学科的教学情况，而应是协调所有的任课教师，让学生齐头并进，无明显的缺腿科目。班级是整体，建立统一的目标才有共同努力的方向，各任课教师所占用时间要均衡合理，才能有助于学生各科均衡发展和长远发展。班主任应多与任课教师加强沟通，协调各科教师的时间，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作，为学生的均衡发展和长远发展而服务。为增强做学生思想工作的实效性，要经常与任课教师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。只有任课教师都参与班级的常规管理，老师意见统一，目标一致，班级管理起来比较轻松，班级才能在同学和老师的共同努力下取得很大的进步。

5. 开展丰富多彩的活动，形成健康向上的班集体

“没有活动就没有班集体。”班级活动时要充分重视全班的参与，要让全班同学感到，自己是班里的一员，尤其重视那些特长不明显的学生。哪怕是一些零碎的、细小的，与活动有关的事务安排给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。通过开展演讲、朗诵、读书比赛、写读书心得、体育竞赛等活动，统一学生的思想，增强学生的凝聚力和集体主义精神，使学生融入集体中，感受集体的乐趣。通过参加出板报、管纪律、管卫生等让学生参与班级集体事务的管理，利用教室外墙阵地使班级文化能突出时代气息，张扬班级个性，开展让学生编写班歌，制定班规等一系列活动来增强学生的主人翁精神，使学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念。学生在活动中不仅体验到了无穷的乐趣，而且锻炼了能力。