怎样建立和谐班集体

怎样建立和谐班集体（共6篇）

怎样建立和谐班集体 篇1

班级是学校的细胞, 和谐的班级构成和谐的学校基础。班主任在构建和谐学校中, 起到至关重要的作用。如何构建和谐班集体, 笔者认为要从学生之间的和谐、师生之间的和谐入手。

一学生之间的和谐

人是社会的人, 而小学生所接触社会的绝大多数时间是在班集体中。随着社会的发展, 我国西部农村学校的学生除具有民族杂居的特点外, 还有“两多”, 即独生子女多、留守儿童多。为了适应学生特点, 达到同学间的关系和谐, 笔者主要从以下几方面加以引导。

1. 上好“民族团结”课

笔者所教班级里有汉族、彝族和傈僳族学生, 他们往往会因一些习惯上的不同而产生矛盾, 轻则发生争吵, 重则还会打群架, 影响团结。为避免这些不和谐现象, 我的做法是, 上好“民族团结”课, 让学生知道中华民族是由56个民族组成的大家庭, 各民族有不同的语言文字、宗教信仰和生活习惯, 在日常生活中要彼此尊重, 互相团结。如不叫带有歧视性的称呼, 不让少数民族同学吃他们民族禁忌的食物。

2. 关注独生子女和留守儿童, 对他们加强引导, 让他们适应班集体生活

如有些独生子好逸恶劳、高傲自大、骄横任性、自私霸道、缺乏独立性和责任感, 就鼓励他们多参加集体劳动, 学会换位思考, 替别人着想, 尊重同学;留守儿童情感冷漠自卑心强, 心理负担重情绪焦虑, 缺乏安全感叛逆心、依赖心虚荣心强。一方面让同学们在集体生活中多加关照, 多给予温暖, 在学习上多一些帮助, 让同学们带领他们多参加有益的文体活动等方法来消除这些影响同学之间和谐的障碍。

3. 在班级中引导同学因地制宜地开展活动, 增强学生的协作精神

例如, 组织学生在班级中搞一些集体项目的学习比赛, 课间让学生多参加集体项目的游戏。让学生认识到个人在集体中的作用, 正确处理个人和集体、自己和他人的关系。懂得只有团结协作才能赢得胜利。

4. 实行班干部轮换制, 让学生常换位置, 促进同学间的和谐

班干部是教师的助手, 但班干部的行为往往不被同学们理解。例如, 监督同学, 制止违纪, 同学们会认为这是报复、整人。通过班干部轮换, 大家都来体验, 这种逆反心理和抵触情绪就消除了。同学之间的关系也和谐了。

二师生之间的和谐

建立和谐的师生关系是教育的基础。俗话说:“亲其师, 信其道”, 怎样才能实现师生之间的和谐呢?

1. 正确对待学生的学习困难

每一个班级或多或少都有几个“学困生”, 他们也常常是教师最不喜欢的人, 对他们, 教师也最容易产生怨气, 教师与他们之间也最易产生不和谐音。其实, “学困生”比其他学生更渴望得到家长、教师、同学的尊重与爱护, 因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们, 逐步增强他们的信心、勇气, 并耐心细致地培养他们。

2. 正确对待学生的顶撞冒犯

小学生缺乏自控能力, 容易冲动, 尤其是高年级的小学生, 冒犯教师的现象时有发生。表现为:当面顶撞、背后谩骂, 严重者甚至与教师动手。而班主任, 则更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯, 若处理不当, 轻则对当事人造成不良后果, 重则影响到学校声誉和社会安定。因此, 班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯, 应冷静, 切忌激动、上火。恰如苏霍姆林斯基所言:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利, 以确保自己胸怀宽广。”

3. 正确对待学生的个性表现

人是有个性的, 这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言, 有的好动, 有的孤僻, 有的倔强固执, 有的坚强, 有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉, 因此, 有些班主任不能容忍学生的这些表现, 要加以限制, 进而引发师生间的矛盾。如果一个人没有了个性, 岂不就没有了丰富多彩的世界?个性与创新总是相伴而生, 没有个性的人总是墨守成规, 没有个性的群体就像一潭死水。对于学生的个性表现, 班主任必须持宽容态度, 并努力优化其个性优势。

4. 正确对待学生的违规犯错

学生违规犯错是经常发生的, 这也是班级管理的主要麻烦, 师生的冲突也多发生在这里。俗话说人非圣贤, 孰能无过。学生是人, 而且是未成年人不是圣人, 在成长过程中有待于教师去培养造就, 要善待学生的失误和犯错误的学生, 给他们改正的机会, 因为教师不是警察。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育, 毕竟是青少年, 其内心深处一定有一个广阔的世界。”教育学生时, 不要站在学生的对面, 规定出“你们能怎样, 你们不能怎样”, 而要力争站在学生的角度提出“我们需要怎样, 我们怎样做才能更好”。

三小结

总之, 学生之间、师生之间的关系和谐了, 班集体的凝聚力也就增强了, 班级中的教育教学工作就有了良好的基础。

怎样建立和谐班集体 篇2

老师和学生之间究竟是什么关系?有人说这是明知故问,师生关系嘛,是呀,师生关系到底是一种怎样的关系呢,也许我们没有认真考虑过。这个问题说起来很复杂，师生之间其实是多种关系并存的,上课时应该是存在师生关系,讨论问题时应该是朋友关系,生活中应该是家长和孩子之间的关系,在社会上还同时存在一种平等的人和人的关系。如果我们能把握好这几方面的关系,那我们的师生关系才能是融洽的。也就是在上课时老师要为学生的学习服务,不应该搀杂学习之外的东西,在温和后面也要有严历隐藏,在平时老师和学生相处,要象朋友那样,讨论问题要象和同事、同学一样,尊重学生的意见和建议,在生活中要象家长给予他们关心和爱。这样学生才能喜欢你,同时又尊重你,使学生尊敬你,才能使师生关系和谐,融洽。

一、教师对学生要有诚挚的爱

教师是做教育工作的，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。那我们到底怎么去爱学生呢？我认为要做到以下几点：

1、多观察学生、多接触学生、多了解学生、多换位思考。

2、平等地对待所有的学生，不因容貌、性别、成绩、家庭情况而左右我们对学生的态度，左右我们对学生的眼神和语气。

3、尊重所有的学生，把他们都当成各具特点、有待进步的“人”来看待，而不能把学生当作自己获得荣誉、奖金、礼品、金钱的途径和手段。

4、要特别关爱那些贫困生、后进生、存在心理障碍的学生，多给予他们以温暖，不知疲倦地引导、教育、帮助他们。

5、爱，不只是一个字，爱学生要讲究技巧，要走进学生的心灵。作为教师，在学生犯错误时应该注意处理的方式，要晓之以理，动之以情，尽量更多地赏识学生。

6、爱，并不排除严，做到爱中有严、严中渗爱，爱的有体，严的有度。

莎士比亚说，“用温婉的怜恤叩门，再沉重的铁门也会开放”。让我们用一颗爱心去温暖、丰盈学生的心灵，促进学生健康的发展吧！

二、教师要做学生的楷模

有了爱，还不够，教师要做学生的楷模。著名教育家夸美纽斯说：“教师任务是用自己的榜样来诱导学生”。教师的思想素质、道德观念、学识水平以及言谈举止时刻影响和教育着学生，要求学生做到的，教师首先做到，要求学生不做的，自己带头不做，使学生在潜移默化、耳濡目染的过程中受到教育，思想得到升华。

1、教师要以高尚的道德情操来感染学生

高尚的情感是推动教师积极性的动力，对学生起着直接的感染作用，并在很大程度上影响着教育教学过程。好的教师可以使学生感到人性的美好，不称职的教师却能使学生过早的看到和领悟到人性丑恶的一面，甚至会由此毁掉一个孩子的一生。我们有的教师常常无视学生的自尊和人格，一方面含辛茹苦的传授学生知识技能，另一方面又毫无顾及的贬低和伤害学生的自尊。对于学生来说，教师本身无论是“言”还是“行”，都充满着真正的教育内容，教师的道德情操，无论是什么样的内涵，都会对学生产生深刻的影响，会成为学生们永远的记忆。教师的道德修养实在是至关重要的大事，尤其我们小学教师，更要在道德素质方面加强修养，学会理智的控制自己的情绪，发自内心的热爱学生，以良好的道德情感来影响学生。

2、教师要以渊博的知识、技能来引导学生

科学的不断发展要求教师不仅仅要有扎实的基础知识，还应有较高的科学素养和广博的科学知识，熟悉计算机、因特网、教育学、心理学，能熟练运用教育科学理论指导本学科教学，并不断提高教学的艺术性，具备获取、处理信息的能力。叶圣陶先生说过：“要想给学 2

生一杯水，教师必须有一桶水”，现在教师更应该有一眼知识不断更新的活泉。教师要让学生觉地你身上有学不完的知识技能，每次都有新的收获，只有这样才能受到学生的尊重与爱戴。

3、教师要以良好的行为习惯来塑造学生

教师应该具备以身示范的行为素质。“校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。对于学生来说，教师是一切美好形象的化身，教师的一言一行均为学生效仿的榜样。这就要求教师要一切为了学生，为了学生的一切，从不忽视自己的一举一动。在学生面前，时刻要注意自己的仪表风度，衣着整洁、大方、得体；举止文明、稳重、端庄，要培养自己的审美素质，使学生产生敬爱之情，让学生从教师身上懂得真、善、美，学会创造美好的人生。因此只要在教师良好的行为习惯影响下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

三、教师要千方百计的激发学生的学习兴趣

教师对学生有真挚爱，学生有了学习楷模。还要激发学生的学习兴趣，使他们热爱学校，热爱集体，热爱学习。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？

首先，教师应通过观察﹑谈话﹑作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。

其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生 3 的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。因此，老师要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。

第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点：

一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象﹑生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。

二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

四是和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁﹑焦虑﹑畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。

小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满﹑积极﹑稳定。这样,才能使他们兴趣高涨﹑强烈﹑持久。

第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。具体做法：

①增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；

②不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动﹑有趣，富于感染力，易于接受。

③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；

④给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；

⑤组织小学生参观﹑访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；

⑥经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。

四、教师要经常和家长沟通

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题！现代的学校需要家长们的积极参与其工作。而如何与家长进行联系、沟通，至关重要。

1、家访

教师可以亲自到学生家庭家访，这是最直接最有效的和家长沟通的方式，也可以通过电话访问。但无论是那种家访，教师都要遵循多赞美，少批评的原则。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家 5

长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。

因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，教师如果满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。

电话既方便又普遍，是个很好的亲师沟通媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

2、举行家长会

这是学校、教师与家庭的集体工作方式，创造条件，请家长到学校来参观、听课、座谈。了解学生在学校的学习生活环境，直接提出意见和建议，参与并指导学校工作。

学校通过会议，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见。共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。

举行会议前要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。会议时间的选择要周密考虑，便于家长出席。家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子，并积极主动协助学校教育孩子，从而有效地完成学校与家庭的联系工作。

3、处理好和家长临时性的会谈

家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会议并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不无的情况下，教师尤宜慎重其事。

了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的。

对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。

表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

新时期的“教育改革”及学校教育系统的开放化，要求学校与家庭加强联系。亲师沟通的良好与否，直接影响到老师的教学与班级经营。

怎样建立和谐班集体 篇3

关键词：班集体和谐人际关系

根据我21年的班主任工作实践，我认为，良好的班集体的建立，班风建设是核心，建立和谐的师生关系和同学关系是前提。只有这样，才能收到预期的效果。

那么怎样建立和谐的师生关系呢？我认为建立和谐的师生关系关键在班主任。

首先，建立良好的第一印象。第一印象是学生对班主任的第一次最清晰、最深刻的直观感觉。它将长时间的停留在学生心目中。每个学生无论是优秀生还是学困生，对一个新的集体、新的班主任都会产生某种渴望，渴望得到班主任的理解和关注，渴望自己在新的集体中占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一影响如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生至关重要的影响。

其次，在日常的工作中逐步加深师生的感情。学生对班主任良好的第一影响并不是一成不变的。它可以随着师生交往的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。关键在于班主任的思想心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任就要悉心了解学生，努力使自己与各种性格的学生打成一片，逐步架起师生间心灵相同的桥梁。

第三，理解学生，做学生的“知己”。学生需要理解。不理解学生，教育就无法收到效果。有些班主任整天对学生苦口婆心，说破了嘴皮，却引起学生的逆反心理，以致出现师生关系紧张。老师一张口，学生就故意“顶牛”的现象。因此，只有理解学生，才能把握住学生的脉搏，才能让学生敞开心痱。如“学困生”他们并非生来就笨，即便是自卑感严重，破罐子破摔的学生，心灵深处有着渴求上进的火花。班主任如果不理解“学困生”的这一心理，一味批评训斥，就会把他们推向故意与你“作对”的方面。

做到了以上的三点，就能建立和谐的师生关系，那么，怎样培养和建立学生之间互尊互让、和谐相处的人际关系呢？

我认为，培养和建立融洽、和谐的同学关系，关键也在班主任，要做到以下四点：

1.创设友谊情境，指导学生交往。在班集体，有的学生朴实厚道，从不斤斤计较；有的学生待人热忱，愿意主动帮助别人；有的学生内向持重，能冷静的处理同学间的矛盾。对这些学生个性心理品质中的优点，班主任应及时进行表扬，在指导学生交往上，班主任要悉心创设交往情境，组织丰富多彩的教育活动，鼓励学生特别是那些不善交往的学生，介入交往并让他们懂得互助友爱是集体中必不可少的，应该理解别人，关心别人。

2.及时发现并引导学生中自发形成的各种非正式小群体。学生的交往上如成人一样，不可能是等距离的，在班集体内外，客观的存在着各种由学生自发形成的非正式小群体，对此，不应感到大惊小怪，也不能采取硬性拆散的措施。在一定意义上说，它是学生选择性交往的结果。是建立情谊关系的基地。然而，恰恰是这些小群体，在某些时候，某些场合左右着班级的局面。造成了同学之间的你亲我疏的不团结。对这类小群体，班主任要运用教育艺术，及时的予以引导，可采取情感疏通、“角色换位”等方法，引导他们扩展交友范围，将个人的情感融入集体之中，同时，干预不正当交往，从而减少离心力，维护班级和谐的局面。

3.做好个别学生的工作。在一个四五十人的班级里，总会有几个有点怪癖的学生，他们明显的表现出与班级大多数人的不协调，对集体持一种漠然的态度。由于他们个性心理上的缺陷，这些学生不但现在难以适应班级，走上工作岗位后也难以适应社会。对此，作为班主任要想法设法创设各种教育情境，改造他们的怪癖，帮助他们调整好个人同环境的关系，抛弃心理不健康因素，逐步形成良好的个性心理品质。

4.让集体充满友谊和爱。学生的集体主义思想是在丰富多彩的集体活动中产生的，是在生动教育情境感染下，正确班级舆论的影响下形成的。因此，在开展内容充实的集体活动中，应当重视使活动成为集体评价的对象。在形成正确的集体评价的同时，激发学生的友谊感和集体荣誉感，使每个学生自觉地把自己融于集体之中，逐步养成关心他人，关心集体的好习惯。

怎样建立和谐班集体 篇4

一、抓好开学的管理工作, 做到“四勤”

人们常说:“万事开头难”, 班级管理工作只要有一个良好的开头, 班主任能寻找到管理班级的合理途径, 工作就能起到事半功倍的作用, 故班主任抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。因为每个学生到一个新的学校, 处在一个新的环境, 一定有许多新的打算, 新的开始, 每个学生心理都会有许多积极的愿望, 所以班主任开学之初最应做到“四勤”。

一要做到勤动脑, 即脑子里要装着每个学生的情况, 做到知己知彼。勤动脑筋思考, 采取用什么样的方式和方法, 恰当而灵活地教育管理学生, 有效地引导班级学生全面发展, 这既是班主任成熟度的反映, 也是班主任教育艺术的反映。勤动脑思考就能寻找到比较好的教育契机和比较好的方法和措施, 来管理班级。班主任的工作也就有条不紊, 层层开展, 步步落实。故勤动脑是做好班级管理的重要条件。

二是要做到勤动腿, 就是要坚持“到岗”, 深入学生中间, 通过细致地观察, 去发现、去捕捉学生的思想情况, 通过了解、观察, 知道学生在想什么, 做什么, 有何打算, 以及家庭环境情况。通过掌握学生的第一手资料“因材施教”, 促进学生健康发展。勤动腿进寝室关心学生生活, 了解学生有什么难处, 让学生感到寝室就像家;勤动腿到教室看着学生上课的情况, 并与任课教师取得联系, 形成教育管理的合力。

三要做到勤动嘴, 班主任通过口头语言向学生灌输正确的人生观、价值观, 教育引导学生, 让学生明白什么该做、什么不该做, 做到令行禁止。勤动嘴时, 班主任一定要有针对性, 要言简意赅, 言之有物, 不要讲废话、空话, 不要让学生感到厌烦, 产生逆反心理, 而认为班主任啰嗦唠叨。讲话时要抓住学生的闪光点, 树立典型, 经常表扬和肯定学生的成绩、进步。在解决问题时有预见性, 早教育、早疏导, 力争把问题解决在萌芽状态, 除对学生进行集体教育和引导外, 应经常找学生谈心, 个别疏导, 对学生动之以情, 晓之以理, 导之以行的个别交谈尤为重要。这样, 既能调动他们自我教育的积极性, 又尊重了学生, 更增进了师生之间的信任和感情。班主任只要把握好谈话的艺术, 通过双方交谈, 久而久之, 学生愿意向班主任讲真心话, 讲知心话, 把班主任的谈话看成是关心爱护, 甚至有的学生把它看成一种荣誉, 此时的勤动嘴就能体现它真正的价值和作用。

四要做到勤动手, 动手做好班主任日志, 记录学生中发生过的大事, 建立学生个人档案;动手写好思想教育方案, 有步骤地实施教育。对班级管理工作定期写好总结, 分析工作中的经验和不足;勤动手和学生一起参加劳动, 发现教室零乱、东西摆放不整齐时, 动手收拾, 通过言传身教, 模范、表率作用, 逐步培养学生养成良好习惯, 通过“四勤”工作, 对班级管理能起到良好的奠基作用。

二、目标管理提高学生自觉性

管理班级最重要的是寻找一个合理的机制。人们常说, 一个好的机制可以把坏人变成好人, 一个坏的机制, 可以将好人变成坏人。因此, 班主任开学之初应该努力思考、探索, 建立健全适合本班学生管理制度——《班级公约》, 使班级管理有章可循, 形成班级常规管理。对于班级管理, 我依然采用量化制度办法进行管理。依据《班级公约》对作业、纪律和卫生三大块实行数字量化。相应地成立了三个检查小组, 现在, 我班学生在这三个方面形成了良好的习惯。此时, 班主任对制度的实施要通过前面的勤动腿严格检查, 严格督促, 严格要求, 严格管理, 要说到做到, 既要有雷声又要有雨落, 抓住典型问题及时处理, 今天的问题绝不能拖到明天, 甚至不作处理。在处理问题时要通过个别谈话, 辨明利害, 直至彻底解决问题, 起到教育其他学生的作用。在严格管理班级中, 处理问题, 班主任要坚持原则, 公平公正, 做到以理服人, 以情感人, 不偏袒任何一个学生, 真正做到使学生口服心服, 自觉接受教育, 改正错误。通过常规管理反复抓, 抓反复, 正面引导, 反复教育, 严格管理, 使制度逐步转化为学生的自觉行动。同时, 班主任必须充分认识到依据制度管理学生, 不是整治学生。在管理中, 不能对学生进行硬卡、严压, 对制度的必要性和重要性, 要引导学生正确认识、正确理解, 从而利用制度去调动学生的积极性, 使学生能积极主动参与管理。与学生平等交流, 共同指出制度存在的问题和不足, 倾听他们合理的建议和意见, 使制度得到完善, 从而进一步落实, 使班级学生逐步形成自我管理、自觉遵守制度的良好习惯。

三、建立班级核心力量——班干部的选拔培养

俗语说:“火车跑得快, 全靠车头带”。班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物, 也是搞好班级管理的关键人物, 是班级各项制度落实的执行者, 是学校各项活动开展的组织者, 因此, 在班级管理中, 建立一支合格优良的干部队伍不容忽视。一是干部的选拔, 班主任在选拔干部时, 要注意观察分析学生的能力, 有一定的组织能力和有工作能力, 有乐于为集体服务的思想, 有号召能力和较强的语言表达能力。二是要重视干部的品行, 能起带头作用, 有正义感, 能吃苦耐劳, 团结同学, 大公无私, 以身作则。通过多听、多分析、多观察, 发现干部苗子, 从而选拔学生干部, 组建班级核心力量。三是要精心培养, 通过班主任的培养, 班干部才能茁壮成长, 带好班级, 真正成为班级管理的主人, 成为班主任的助手。每周召开一次干部会, 指导他们工作的方式方法, 充分相信他们, 大胆使用, 鼓励他们积极开展工作, 肯定他们的工作成绩, 指出不足, 逐步提高他们的工作能力, 放手让干部开展工作, 作干部的后盾, 树立干部在同学中的威信, 为他们排忧解难, 对他们存在的问题和缺点应实事求是, 严格指出, 一视同仁, 不能袒护。通过培养使他们工作能力增强, 真正带好班级, 使之成为班级管理的主要力量。总之, 班级管理工作是一个复杂的过程, 班主任只要处理好以上四个方面的工作, 对班级管理以及优良班级的形成, 将起到事半功倍的作用。

四、柔性管理是班级和谐关系的纽带

柔性管理奉行“以人为本”的管理理念, 尊重学生的个性独立与个人尊严, 激发每个学生的潜力、主动性和创造精神, 帮助学生实现自我提高和自我管理。运用柔性管理, 有利于建立和谐班级。它能够改变以往紧张的师生关系, 改变教师旧的教育理念, 培养学生自觉遵守班级管理制度和学校管理制度。尊重学生, 关心爱护全体学生, 平等公正地对待每一个学生, 做学生的知心朋友, 时时、事事、处处为学生着想, 建立起和谐、融洽、平等的师生关系, 是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点, 扬长避短, 让每个学生的身心得到锻炼并健康发展, 从而培养学生的能力。班级的主体是学生, 搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性, 培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人, 所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。在一种融洽的气氛中, 班级凝聚力才会增强, 学生把教师当朋友, 理解班主任的教育管理是为他们好, 而不是把班主任看成是警察, 监视他们, 处处约束他们, 专门找他们的茬。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用, 培养学生集体主义的观点。和谐融洽的师生关系, 学生不会感到班主任高高在上, 师道尊严。良好的师生关系, 不会导致学生做一些有损集体荣誉的事, 而故意“整治”班主任, 并认为是“解气”、“解恨”, 使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然, 和谐融洽的师生关系, 并不是说教师不分原则, 为了搞好关系而偏袒学生, 对学生的违规视而不见、不管, 放任自流。对学生的缺点错误应严格指出, 分析弊端、危害, 真诚对待学生缺点和错误, 引导学生认识到何为爱、何为害, 真正读懂教师的良苦用心, 保持教师在学生中的良好形象, 树立威望。激励学生的学习劲头是初中阶段的主要任务。本学期时间短, 学习任务比较重, 学生从心理上已经有一种疲劳感, 而有的学生因成绩提高不上去而灰心。在我的各种说教中, 我用得最多的语言就是“上帝就是自己”, 只有努力拼搏才能成功。我利用班级日记根据学生纪录的班级好人好事进行张贴表扬, 我对每一件事每一个人都给予了激励的评语。在教室黑板上方写出条幅“知识就是财富”、“勤奋美丽人生”、“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”等用语激励学生刻苦奋斗的精神。宣传小组的学生用美丽的彩条将条幅镶边, 使之成了一道亮丽风景线。在班会上, 我利用故事的哲理性激励学生学习的主动性。如《知识就是生命》、《不要让瑕疵影响一生》、《让自己拥有适度的紧张》。为了使学生了解社会的动态, 我把家里的齐鲁晚报拿来给学生阅览, 学生都很喜欢, 争抢阅读, 并涌现出积极管理报纸的学生。

总之, 在融洽的师生关系中, 班主任的管理效果大大增强, 难度减小。师生之间人格平等, 心灵相通, 感情交融, 有利于建立优秀班集体。通过实践, 我带的班级在2006年度获得了市级优秀班集体的荣誉, 更重要的是我班学生成绩不断提高, 和谐之光成了我班学生的目标。

摘要：班级是学校教育教学的基本单位, 是学生健康成长的最直接环境, 班级管理是一种以人为对象的管理, 它的最高境界不是约束和规范, 更不是制约和干预, 而应该是一种民主的管理。

怎样建立和谐班集体 篇5

一、营造一个团结、健康向上的集体

几十个人的班集体, 要把这些不同个性的学生拧成一股绳, 就得靠一种精神。这种精神就是要营造一个团结、健康向上的集体。活动是学校管理的一种途径, 同时, 又是提高班集体和谐、健康、向上的一种动力。上学期, 我担任五三班的班主任。刚接到这个班时, 感觉班上气氛很不和谐, 因该班是由几个班学生组成的新集体, 彼此之间存在着隔阂。为此, 在开学初, 我就组织大家开展了竞选班干部的活动, 通过演讲, 学生们看到了自己的优点, 增强了自信心。此时, 恰逢学校的冬季运动会开始, 学校组织了集体跳绳比赛。比赛开始的前三分钟, 我班领先, 到关键的第四分钟时, 有名女同学却因跳得太急而摔倒, 而且还压住了跳绳……结果, 我班只得了第三名。回到教室, 有的同学开始发牢骚了, 责怪那名女同学。突然, 班中的另一名参赛同学说:“别说她了, 她自己摔倒已经很难过了, 再说她也不是故意的, 下次努力就好了……”听到这宽容的声音!我带头鼓起了掌。大家似乎明白了什么。我顺势引导, 对大家说:我们是一个整体, 快乐共享, 荣辱共担, 要以宽容的态度对待自己的姐妹, 只要我们每个人都尽力了就好, 结果并不是最重要的……大家听到这里都情不自禁地鼓起了掌。杜昌平

二、构建和谐的师生关系

在我国现阶段, 分班教学是最主要的教学方式, 注重新课程中和谐的师生关系是班集体建设的主要内容。构建和谐的班集体, 首先要有平等的思想观念和向学生学习的勇气。同时, 在教育教学中要舍去教师“唯我独尊”的专制思想, 建立新课程中所要求的“平等中的首席”关系。在教学中, 师生之间是平等、理解、双向的人与人的关系, 老师要善于发现学生的优点, 达到教学相长的目的。其次, 要有正确的学生观, 抛弃“差生”的思想。只有这样, 无论是教学还是班级管理, 师生才能和谐合作、互动, 达到一种相互学习的境界。十几年的班级管理中, 我始终坚持这一理念, 尊重学生, 营造一个师生平等的空间;赏识学生, 营造一个个性发展的空间;鼓励学生, 营造一个天天向上的空间;关爱学生, 营造一个互助互爱的空间, 培养一个充满爱心的集体。意大利作家艾德蒙多·亚米契斯在《爱的教育》中对爱作了深刻的阐述, 没有爱就没有教育。其实, 这话对我们教师尤为重要, 它对我们的班集体建设也非常的适合。班集体是每个学生接受教育的地方, 班主任要善于利用“关注、关爱、关心”的手段来构建一个到处洋溢着爱的班集体。要培养学生爱自己、爱他人的亲情意识, 只有师生之间、生生之间有了爱, 才会真正出现班级和谐的景象。

怎样建立和谐的师生关系 篇6

一、学会关爱、尊重学生

一位教育家说得好:“教师应当把爱心分给每一个学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”。但是,在平时的教学活动中,由于每个学生的先天条件、心理素质、文化素养,以及学习成绩不可能完全一样,总有强弱优差之分。一般来说,教师总是比较喜欢一部分品学兼优的学生,再加上追求升学率等原因,平时对他们总是给予更多的注意、关心,甚至呵护。这种做法无形中给另一部分学生特别是后进生造成了自卑心理,不利于他们的健康成长。因此,教师要学会关爱每一个学生。

关爱学生,就要尊重学生的人格。现代教育的民主性原则要求教师尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的地位,用心灵赢得心灵,只有这样才能真正密切师生关系,增强教育教学效果。如教师节,学生往往会给老师送贺卡或发短信,有些学生的贺卡是费了很多心思,花了很大的工夫亲手制作的。老师在收到贺卡或短信后,如果及时回报一声“谢谢”,那么不仅是对学生行为的认可,而且是对他们人格的尊重,也许学生会因此更加信赖这位老师,从而对其任教的学科更加投入地学习。再如,教师平时检查学生是否交作业时,习惯让未完成作业的学生“站起来”,如果改成让完成作业的学生把手“举起来”,那么虽然只是一字之差,但是效果截然不同。“站起来”有着强烈的贬义色彩,不利于营造宽松、和谐的课堂气氛,而“举起来”包含赞许之意,是一种鼓励进取的教学手段,既表扬了先进,又保护了后进学生的自尊心。正如著名教育家爱默森说的:“教育成功的秘密在于尊重学生。”

二、学会赏识、赞扬学生

“人非圣贤,孰能无过”,在现实生活中,学生存在的缺点、出现的过错多种多样,如果教师对学生一有过失就大声训斥,就会严重伤害学生的自尊心,可能会导致学生产生逆反心理,甚至导致学生“破罐子破摔”。如果我们换一种教育方式,先了解原因,然后与之沟通,整个教育过程和风细雨,循循善诱,肯定优点的同时,适时帮助学生认识其错误,那么学生容易接受,自觉承认错误并改正。所以,建立和谐的师生关系,教师要有一颗平常心,既要善于发现学生的闪光点,又要学会包容学生的缺点和过错。师生良好的合作程度往往能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说,那么这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。学生在这样的课堂上,不仅思维能力、创造能力得到了发展,个人的长处也得到了充分的展示,更重要的是促进了师生关系健康和谐的发展。

三、学会理解、宽容学生

在教育工作中,宽容一般指教师对犯错误的学生给予理解和尊重,给其反思的时间和机会,通过自我教育,最终改正错误。

宽容是一种积极有效的教育态度。他要求教师具备高尚的师德修养,虚怀若谷,淡泊名利,心里容得下每一位学生。

对于学生所犯的错误,教师应努力做到:课上出现的问题,尽可能放在课后处理,切忌在课上就和学生计较起来,甚至把学生赶出教室等;对于所犯错误的学生,不能随便停其课,或者把他赶回家和家长一起来校承认错误、作出保证等。这样一来,既影响学生的学习,又会招致学生及家长的反感;公共场合学生所犯的错误尽可能事后和学生个别交换意见,切忌当着众人的面严厉训斥,学生当天犯了错误没能主动承认或找其理论时仍百般抵赖,而第二天或若干天后能主动承认,也应允许,并且对其承认错误的态度应给予充分肯定。中学生的自尊心很强,最怕丢面子。教师一定要抓住学生这一心理弱点,当学生无理同自己顶撞时,尽可能克制自己,用“宽容”对待学生,以保护学生的自尊心。宽容不是无能的表现,而是教师人格的体现,宽容有时比声色俱厉的“严格”要求更有力量。总之,教师既要对学生严格要求,对其错误不能姑息,又要学会谅解学生的过错。

四、走近学生,以心交心

感人心者莫先乎爱。俄国教育家乌申斯基说:“如果教育希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人”。

教书先要育人,只有用爱心走近学生,客观科学地对学生在性格、爱好、习惯、学习及生活等方面作详细了解,才能建立起良好的师生关系,消除师生间的隔阂。记得又一次上课时,我刚走上讲台,就发现一位女同学情绪不对头,好像刚哭过,由于自己不了解事情的原因,不便贸然询问,为了不影响她的听课情绪,我先让其他同学预习所学的内容,然后不经意地走到她跟前,小声问了一声:“不要紧吧?”听到我的话,她先是迟疑了一下,接着点了点头,看到她情绪有了一些好转,我才转身上起课来。没想到下课后,她主动到办公室找我,向我说明了原因。原来她和她母亲之间发生了一点小误会,由于自己当时态度不好,惹母亲生了气,越想越后悔,越想越想哭。看到她这样相信我,我也以心交心,从自己的经历说起,谈到了我的家庭生活、孩子学习等情况,既解开了她思想上的包袱,又无意间拉近了我们的距离,慢慢地我们成了无话不谈的朋友。在以后的日子里,只要学习、生活上有什么困难,她便毫不遮掩地向我倾诉,我对她也有了深入的了解。总之,设身处地地考虑对方的行为动机和个性需要,学会将心比心,以心换心,我们的教育将会事半功倍。在百忙中,抽出我们的空闲,经常跟学生一起谈心,聊天,为他们解决一些遇到的问题和困难,使他们感觉老师是可以亲近的,而不是高高在上的,老师也是他们的朋友。正如我国古代最早的教育专著《学记》指出的:“知其心,然后能救其失也”。谈心能使师生间架起一座心灵沟通的桥梁。