建立和谐的课堂

建立和谐的课堂（精选12篇）

建立和谐的课堂 篇1

融洽的师生关系有利于拉近师生心灵的距离, 使学生充分信任教师, 并对所学科目产生浓厚的兴趣, 这也就是古人所谓的“亲其师, 信其道”。融洽的师生关系还是建立和谐课堂的前提, 有利于教学活动顺畅、有效进行, 并能促使学生快速进入最佳状态, 提高课堂学习效率。因此, 建立和谐的课堂关系也是提高教学效率的有效途径。那么, 如何建立和谐英语课堂呢?

一、教师要“蹲下身子”和学生交流

师生之间不仅仅是“教”与“学”的关系, 也是师生思想、感情交流的过程。教师的语言、态度、教学方式等直接影响学生的学习态度和学习效果。教师要站在学生的角度思考问题, 看待知识的层次, 教师要放低姿态和学生交流, 理解学生的处境, 正确对待学生学习中的错误, 对学困生尽可能多地给予鼓励, 帮助学生建立“我能行”的信心。

二、要因材施教, 给不同层次的学生以发展的空间

初一学生英语程度参差不齐, 部分重视教育家庭中的学生通过课外辅导班、家教等形式来提高学生英语水平。英语学习超出了“课标”的要求, 课本内容也不能满足其发展的需要;部分在小学英语基础较好的学生, 学习相对轻松;小部分学生英语学习基本属于空白, 需要从零开始, 达到“课标”要求都十分吃力。面对不同层次的学生, 教师要因材施教, 制定不同的学习目标, 选择不同的学习材料和练习题目。

三、充分利用赏识激励策略, 给学生适当的鼓励

“好学生是表扬出来的”, 这句话有一定道理。学生正处于青春期, 喜欢被人表扬和肯定;不喜欢否定和批评, 对于教师对自己的误解很容易产生逆反心理。我们要根据学生的年龄特点, 适时、适当地给予必要的鼓励。当学生回答问题时, 即使表现一般, 我们不妨用“very good”、“You are t he best”来给予肯定。批阅学生的作业时, 也要尽可能多地使用激励性评语, 这种书面表扬更能激发学生认真做作业的信念。教师的肯定、鼓励不但有助于和谐课堂的建立, 而且能成为学生学习的动力源泉。

总之, 建立和谐的英语课堂需要教师不断研究学生的心理和学习情况, 采取有针对性的教学手段调整教学策略, 以爱心、耐心和宽容之心来对待学生学习中的问题, 让学生切实感受到和教师相处的快乐及学习的快乐。

建立和谐的课堂 篇2

刘更来

苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“系其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。那么，和谐的师生关系、是怎样建立起来的呢？

一、严格自律，用良好的形象吸引、感染学生

一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，分析一道应用题时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解题意，既丰富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。轻松活泼、情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐。

二、民主平等，用贴心的交流走近学生

融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。高年级的学生对老师的一言一行也有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。针对这些情况，我觉得建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。良好的教学质量离不开和谐的师生关系，只要教师树立好自己的形象，多去关爱体贴学生，尊重学生，和谐的师生关系就会形成。

三、营造民主和谐的教学气氛。

我们当教师的大都有这样的一个体验：学生上到音体美课的时候就欢呼雀跃，兴致勃勃，一上数学课无精打采的；为什么会有这两种截然不同的表现呢？究其原因，可能会有以下的几点：

1、数学课上学生大都是正襟危坐，先听老师讲，再做大量的习题巩固新知；

2、传统的应试教育，导致老师注重评价学习得结果，忽略了学生的学习过程，老师是课堂的主宰，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷。如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课呢？我认为民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。要营造和谐民主的教学气氛，首先要确立民主平等的师生关系俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一老师，必然也喜欢这个老师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以老师要爱每一个学生，教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。课堂上老师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。其次创设良好的人际环境，课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让学生全员参与到活动中来，特别是后进生，而不是让他们充当旁观者的角色。

四、激发学生的学习兴趣

1、创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。

2、让学生体会到数学来自于生活

有些学生对数学有畏难情绪，或对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，只出现在课堂里，数学离我们的生活还很远。其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学。

教学“确定位置”时，我没有按部就班用教科书上的例题，而是在课的开头设计了“ 向老师介绍你自己”这样一个学生感兴趣且在生活中常常遇到的问题，激发学生的好奇心，引发他们参与的欲望。当我请“第3组第2个”小朋友回答时，每个小朋友都用眼睛告诉我谁坐在第3组第2个。在轻松的交流中，他们感受到：要确定一个位置首先要弄清确定位置的方法。在课的结束部分，我设计了让学生寻找自己的新座位这样一个环节，顿时，课堂气氛沸腾了，孩子们情绪高涨，他们愉快而迅速地找到了位置。在这样的现实情景中，教学的目标得以实现，学习的难度降低了，学生学得轻松而又扎实。在这样的教学过程中，学生的参与热情提高了，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性的现实活动，学生从中体验到了数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心，真切感受到生活中到处有数学。

3、引导学生利用数学知识解决生活中的问题。

学习求长方形、正方形的面积时，请同学们帮忙算一算学校重新装修，铺大理石地面，8间教室要用多少大理石？粉刷墙壁，要用多少石灰？„„学习了长度单位米、厘米以后，没有尺，你怎么能知道从教室到操场大概有多少米？讨论决定最佳发方案。然后分组展开实际测量活动。最后汇报，决定最佳方案。如：认识了圆绘画圆以后，我问学生我想画一个半径是10米的圆谁能画？学了圆的周长后，让学生想一想400米比赛时，起跑点为什么不在一起？结合具体实例算一算。学生觉得这些问题实在、有趣、身边处处有数学，越学越有劲头，自然也养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性，有力地拉近了数学与生活的距离，既让学生学习到了数学知识，又体会到了数学与生活的联系，培养了数学兴趣。

五、让学生体验成功的乐趣

我们要知道“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上我们的数学课。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。如我班的陈浩、沈树涛、刘鑫鹏等五名同学学习成绩差，期中考试后，对他们握制定了奖励措施。总之，教师要积极调动学生更积极主动思维，使学生敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

六、给学生创造成功的机会

每个人都希望被别人赏识，小学生更不例外。几十年的教学工作让我深刻体会到赏识教育的重要。因此教学中我们首先要让学生正确认识和评价自己，学会自己赏识自己，对于别人的优点也要互相赏识。教师在这中间起的作用是巨大的。例如：让学生学会倾听。倾听教师讲课，倾听学生发言。

建立和谐师生关系，构建和谐课堂 篇3

关键词 和谐 鼓励 自信 感谢

和谐是教育永恒的追求，和谐教育是以促进学生素质全面、充分、和谐发展为目标，促使个体发展达到最佳状态。现在就我多年的课堂实践谈谈我对建立和谐师生关系的两点看法。

一、不要吝啬鼓励、表扬的语言，让学生在自信中成长

教室里，老师正在大声训斥学生：“这道题你们究竟会不会？怎么没有一个人回答我的问题？”学生们都低着头，仍旧保持沉默。“难道你们的耳朵都聋了吗？难道你们连回答问题的力气都没有了吗？”老师的声音提高了一倍，并且特别生气。“会了——”，摄于威力，终于传来了懒洋洋、有气无力的回应。还有每次考试结束，有的老师常对学生说：“别的班级又比咱们班级考得好……” “你总是不如他做得好……”教师本来是想激励学生积极上进、知耻而后勇，但却向同学们传递了“你们不如别人”的信息，让他们一次次体验着挫折与失败的痛苦，无形中扼杀了学生学习激情，以致于有的同学认为：反正我也不如别人了，我的努力也没有得到老师的认可，随波逐流算了。老师上面讲得口干舌燥，学生下面昏昏欲睡。久而久之，学生就成了“哑巴”，学习的主动性和热情就大大降低了。同时也对老师产生了依赖心理：不用思考，老师会给我们说出一个正确的答案。之所以出现上述现象，是因为我们把学生的学习看成了改变学生命运的工具。学无止境”，我们相信学习是一辈子的事，如果学生失去了学习的兴趣，可以说我们的教育是失败的。因此激发学生积极的学习态度比传授給学生丰富的知识是更重要的事情。有位校长要求自己学校的教师必须做到“三个一”，每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励孩子的话，每天找一名学生谈话。人格的基础是自尊、自信。教师对学生的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势等，但可能会给学生的心灵产生很大的影响。久而久之，學生“等”“靠”的懒散消极的心态就可以改变，他们会以积极阳光的心态对待自己的人生。

二、放下自己所谓的“师道尊严”、“唯我独尊”，要学会感谢学生

我一直自认为课代表是我的得力助手，呼之即来，挥之即去。常以师长的身份命令他：“马强，你必须把你们班的作业按时交上，否则拿你试问”。有一次，马强去办公室拿作业本，我毫不客气的责问：“马强，你们班的作业竟有两名同学没交，你这个课代表是怎样当的？”“老师，因为…”他的话还没有说完，我便打断了：“不要强调任何理由，找任何借口，总之是你的不负责任造成的，我希望下一次不要出现类似情况。”马强没再作任何解释便走了。以后，马强的工作做得尽职尽责，但是见了我的面，大有老鼠见到猫之势，逃之夭夭。对此我感到特别纳闷，有时我很想了解他最近的学习情况，但他拒绝和我沟通，听我一个人滔滔不绝、苦口婆心的教导，马强只是洗耳恭听，一言不发。难道他对我有什么成见？难道我对他的态度有问题？我试着改变这种状况。一次，马强到办公室送作业，我以真诚的口吻说：“你是一位很负责任的课代表，你是我的得力干将，我应该好好的感谢你才对，以后在学习上有啥困难，可以和我沟通，说不定我能帮上你的忙呢？”马强一看老师和颜悦色、态度诚恳。脸上露出了开心的笑容：“谢谢老师。”从此以后，马强见了我，主动与我打招呼，每次送作业，都很主动地向我反映一些情况，并给我提出一些合理性的建议。我发自内心的称赞他：“呵，没想到你人小鬼大，处理问题还挺全面、合理呢！ ”一句感谢，改变了紧张的师生关系，发现了马强身上更多的闪光点。我们不仅要教会学生文化知识，还要教会学生能够以感激之情去生活。学生与老师是平等的，没有谁可以高高在上。学生也应有受尊重的权利。事实证明，学生会从真诚的感谢中感受到自身的存在与价值，逐渐学会自尊，能自尊的人就能去尊重别人。向学生说声感谢，不但没有“掉价”，学生反而愈加尊重老师，愿意和老师说心里话，师生关系更加融洽和谐。他们也会以感激之情回报老师，回报社会，以积极乐观的态度去学习生活，去宽容善待他人。

由此可见，和谐的师生关系能促进学生的创造性，和谐的师生关系能促进学生心理健康发展，和谐的师生关系能带来良好的教学效果。所以我们要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系氛围，让学生感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐，为构建和谐课堂而不断求索。

参考资料：

[1]熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999年

[2]珍妮特.沃斯、戈登.德莱顿《学习的革命》三联书店 1998

建立和谐的课堂 篇4

课堂上师生是互相配合的, 但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面, 所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度, 充分发挥全体教师的聪明才智, 在集体智慧之下, 一方面可以很好地吃透教材, 将教材知识点融会贯通;另一方面可以很好地吃透学生, 有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节, 对提高学生质量和水平而言, 也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性, 教研室作了六个统一:统一课时、统一进度、统一教学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下, 英语教研室教学水平有了长足发展, 更为可喜的是学生的英语成绩直线上升, 效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材, 统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况, 在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体, 把教材内容适当地进行调整和增减, 另一方面在整合的基础之上重点突出, 让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上, 我们再统一课时安排, 这样充分调动了教和学双方的积极性, 大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合, 也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合, 教师将教材中的相关话题进行调整, 使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展, 从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节, 有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 我们把简单的章节放在最前面, 让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持, 并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 学生稍感沉闷的时候就会快乐起来, 节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣, 尤其是对快乐的章节充满了渴望, 学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢?但是对于学生而言, 他们习惯按照顺序来学习, 所以有时的调整, 他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课, 要将这一节的知识融会贯通, 让学生在欢乐中学习, 不受到顺序改变的影响, 如果还能让学生感受到调整之后的高效, 那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改, 某些地方可以增加, 某些地方可以删减, 某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远, 不妨大胆进行修改, 让学生能在课文中看到真实的生活, 这样学生才能更有兴趣去学习, 布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材, 创造性地使用教材, 使教材更适合自己的学生, 科学安排课时, 为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性, 我们需要寻求有价值的提问, 通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定, 当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么, 歌曲的高潮如何体现出来呢?这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性, 但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏, 利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易, 需要教师认真备课, 深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来, 就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题, 学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生, 学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子, 他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学习总是需要课后反复练习才能达到最终效果, 当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题, 我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用, 可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进, 同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长, 短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢?这就要求教师要有敏锐的观察力, 实时监测着学生的动态变化, 掌握学生心理, 了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题, 所以教师要在反馈的基础上迅速调整, 直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性, 不同的学生对不同的课程反馈的方式不同, 要根据情况改变反馈方式。

建立和谐的企业文化 篇5

李光

摘 要：

“和谐”思想是中华优秀文化传统的重要内涵,“和谐” 的涵义是协调、温和、和缓、谦和、讲和、媾和、和平、和气，和衷共济，互助合作等。

企业文化是社会文化的一个部分，身处中国这个华夏文明的核心，我们的企业文化必定带有浓重的中国特色，中国人是中国企业的核心，在这样一个环境中，大部分员工认同的是中国传统的价值观和行为准则。以和为贵的价值观就是其中一种。在21世纪这个时代，竞争已经深入到了企业发展的方方面面。但是竞争就具有一定的破坏，因此，企业文化就应该是修补这些破坏的粘合剂，我们不能回避竞争，同时也不能放弃和谐。没有和谐的文化束缚，竞争将是无法驾驭的野马。

目录

一、和谐的“员工关系”................2“认同感”员工关系管理的起点.........2

激励约束机制是员工关系管理的根本。..........2

“尊重”是员工关系管理的核心部分。.........2

己所不欲，勿施于人............2

“敬业”是员工必需的基本素质。.......3顾客满意...............3

“顾客满意”的途径，..........3(一)(二)(三)(四)(五)

二、(一)(二)和谐的“客户关系”................31.真诚服务顾客................3

2.创造顾客“心跳”的感觉.............43.创建良好顾客关系............4

三、长远发展，文化为本................4企业文化是自然形成的..........4

诚信是文化的根本。............5(一)(二)

(三)平等与尊重是企业文化形成的基础.......5近些年来，“以人为本”、“人本管理”经常被提出来，人本管理的实质就是“和谐”二字。企业内部员工关系和谐、干群关系和谐，企业外部客户关系和谐、供应链关系和谐。和谐自然互相尊重，有了尊重就有了“以人为本”，家和才能万事兴！

郑州亚细亚当年的“半军事化管理”曾被极力推崇，事实上这是亚细亚失败的一个重大原因。

李光MBA0701班

1在复杂的企业运营中照搬军队管理模式，其实质是对企业管理特点、内涵缺乏了解。“亚细亚”的“半军事化管理”在维持表面的稳定的同时，也制造出了员工普遍的压抑和不满情绪，表现在工作中，就是营业柜台内出现了众多的“木桩子”、“冷美人”。

和谐的企业文化核心问题是：和谐的“员工关系”和“客户关系”。

一、和谐的“员工关系”

只有快乐的员工，才能创造快乐的客户。快乐的客户才会为企业带来滚滚不断的利润。员工就是企业的内部客户，必须先服务好他们，让他们有良好正面的情绪，让他们一想到工作就觉得开心、快乐、喜悦，愿意并且能够在企业的平台上不断自我成长，在工作中获得超越工作本身的价值与意义，他们才能把这种使命感与情感传递到市场上去。客户在接触到这种情绪与情感时，他们才会相信企业的广告、宣言或承诺中所讲的都是真话。

我认为要达到和谐的员工关系必须注意以下几点：

(一)“认同感”员工关系管理的起点

“上下一心，其利断金”，这个道理再明白不过了。企业所有的利益相关者的利益都是通过企业“共同愿景”的实现来达成的。员工关系管理的起点就必须让员工认同企业的愿景。

(二)激励约束机制是员工关系管理的根本。

企业有多种利益相关者，但其创立和存在的核心目标在于追求经济价值，而不是为了单纯满足员工个体利益需求。因此，企业组织的目标和其所处的竞争状况，并建立企业与员工同生存、共发展的命运共同体，是处理员工关系的根本出发点。如何完善激励约束机制，建立科学合理的薪酬制度包括晋升机制等，合理利用利益关系就成了员工关系管理的根本。

(三)“尊重”是员工关系管理的核心部分。

尊重和理解员工，尊重其人格和劳动，这样才能使其个人价值得以实现。现代企业管理者绝大部分都已领会到尊重员工的重要性。在尊重平等方面现代企业表现出色的为数不少。世界零售巨头沃尔玛拥有近四十万员工，公司不是把员工当作“雇员”看待，而是当作“合伙人”和“同事”。萨姆·沃尔顿提出“关心自己的同事，他们就会关心你”，培养职工“爱公司如爱家”的精神，将公司的利润分给员工而非领导者一人独占。

善待每一位员工，尊重人性，提升员工的心灵。最重要的是要了解和信任员工，切忌猜疑，疑人不用、用人不疑。帮助员工发展自我，给每一位员工提供平等竞争的机会，给他们充分发挥和成长的平台，努力帮助员工设计好自己职业生涯的规划，帮助员工解决思想上的负担和家庭的困扰，尽可能的了解和解决员工的物质和精神要求，使员工安心和全身心的投入到工作中，相比企业的发展，这些成本还是微不足道的。

(四)己所不欲，勿施于人

管理者在制定各项任务的时候，以及在管理工作的各个方面，都因站在平等的角度去考虑问题。不能说自己不能做到的事情却要求员工处处做到。这就是要求管理者要以身作则，身体力行。

优秀的企业管理者是用“待人如待己”的黄金法则去对待员工的，要怀着“己

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2所不欲、勿施于人”的思想去人性化管理企业，要知道员工才是企业真正宝贵的财富，没有了好的员工，在好的企业也会垮台。在要求员工忠诚服务公司的同时，自己有没有反省过，如何去做一个最佳的雇主呢？有没有真正的去关心过员工，去满足员工的心理需求。人与人之间的任何交往都是双向互动的，当企业从员工身上得到越来越多的利益时，相应地，员工应该得到更多的机会和待遇。因此，正确处理好企业与员工之间的关系，真正建立起一种超越了雇佣、相互依存、相互信任、相互忠诚的合作伙伴关系，“上下同欲，士可为之死、为之生”。它将带给企业的是发展，带给员工的是成功；它将有助于双方更好地走向未来、赢得明天；它将凝聚出一股冲天士气支撑企业大厦。人心所向，发展何忧？

(五)“敬业”是员工必需的基本素质。

敬业是建立在员工价值实现上的，每一个员工对自己的职业发展都有一个定位，只有个人价值和企业价值得到很好的统一，员工才能够敬业。企业的核心目标是追求经济价值，而员工也需要为温饱而奔波。建立企业与员工同生存，共发展的命运共同体，是处理员工关系的根本出发点。建立一套科学合理的薪酬制度包括晋升机制等，合理利用利益关系确实是企业能否吸引人才，留住人才的关键。完善激励约束机制则是员工关系管理的根本

所以企业在员工的敬业精神上不能一味的强调奉献，更重要的是做好员工职业生涯的培训，一方面使得员工能够正确认识自己的能力，另一方面则通过不断的学习提高自己的能力。其次就是奖励机制，和晋升机制，不仅要建立完善和可行的机制，更重要的是：要让每一个员工清楚的知道，并且能够切实的履行机制。

二、和谐的“客户关系”

和谐的客户关系来源于客户价值的创造，企业的核心目标应该是通过交换为顾客创造价值，通过顾客价值的实现进而实现企业自身价值。

顾客价值是企业为顾客（广义的顾客，包括渠道所有成员如经销商、制造商、相关社会资源、人力资源、消费者、供应商、其他利益相关者）创造的价值。创造和谐的客户关系应该包括以下几方面：

(一)顾客满意

“顾客满意”不仅仅是顾客对物质商品质量的满意，更重要的是精神上的愉悦。优雅的环境、良好的服务态度、方便个交通、快速的支付方式、完善的售后服务都是“顾客满意”的重要内容。

对企业来说，“顾客满意”的另一个方面就是供应商、员工、与企业在其他相关方面的合作方等等；我们现在常说“只有员工的微笑，才有顾客的微笑”，能否让“外部顾客”满意，首先取决于“内部顾客”是否满意；不考虑内部顾客的满意程度而大谈特谈让“外部顾客满意”，当然它只能成为一句空洞的口号！因此，企业不仅不能忽略他们的“满意度”，至少应将其与外部顾客、员工放在一个同等的位置！

“顾客满意”的基石则是“产品满意”也就是顾客的实际需求的满足，顾客的实际需求不能得到满足，而一味的追求花言巧语的让顾客开心，就成了“空中楼阁”，就算顾客能够理解，也只是一种无奈的怜悯。

(二)“顾客满意”的途径，1.真诚服务顾客

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3(1)、永远微笑、经常沟通

微笑是世界上最美丽的通行证。微笑可以带来和谐、消除敌意，真诚的微笑是良好客户关系的基石。了解顾客的处境与需求，通过满足顾客的合理需求来引导顾客的行为，想方设法地收集顾客完整的个人资料。做到“知己知彼”永远是“百战不殆”。

(2)、永远放弃争吵，不失时机地赞美顾客，哪怕是微不足道的优点与进步。

(3)、真诚地关心、帮助顾客。人人都渴望得到关心，顾客也是人；

(4)、将顾客当成朋友。真诚的对待客户、帮助顾客，就会获得顾客的认同。

(5)、尊重顾客，尊重是人际交往的基本要求，尊重别人，也是尊重自己。

2.创造顾客“心跳”的感觉

营销大师科特勒教授曾经说：“除了满足顾客以外，企业还要取悦他们。”在市场环境、顾客需求骤变的前提下,以消费者的需求和期望为中心，通过细致入微的体贴关怀，“投其所好”，向顾客奉献爱心送去温暖，努力创造顾客“心跳”的感觉，使其心悦诚服乃至“激情燃烧”。这样可以打动消费者“执币观望的心”，提高顾客的满意度和忠诚度，达到顾客的超级满意乃至感动，从而实现顾客利益和企业经济效益的“双赢”，3.创建良好顾客关系

小天鹅集团曾总结过一个流传很广的环比公式

1：25：8：1，即全心全意地正确对待用户的挑剔，服务好一个老顾客，可以影响25个潜在顾客，会诱导其中8个人产生购买欲望。因此，“口碑＝1：100潜在客户”，换言之，顾客通过自己的购买经历与感受，以及同事、朋友之间的意见与评价传播，使顾客认同对企业所提供的产品及服务的标准，并起到以一传百、广而告之的宣传效果。

三、长远发展，文化为本

“企业文化”究竟是什么？喊几句口号，发几篇文章，搞个娱乐活动就可以建立“企业文化”了？ 不是，绝对不是！

所谓企业文化指在一定的社会大文化环境影响下，经过企业领导者的长期倡导和全体员工的积极认同与实践，所形成的整体价值观念、信仰追求、经营特色、管理风格以及传统和习惯的总和。企业文化是企业所有员工一贯的通过历史的积淀和传承的行为习惯和行事风格。企业文化不同于社会文化和民族文化，它是企业内部形成的一种特殊的组织文化。

文化是企业经营的过程表现，而不是跨越过程，对结果虚妄描述。

与务实的企业文化相比，口号、刊物、娱乐等显得太过轻薄。

(一)企业文化是自然形成的企业文化是自然形成的，不是被动建立起来的。

实际上企业文化非常简单，它和“文化”的产生是一致的，“文化”是一个地区千百年来一贯的生活、处事、和行为的习惯，是一种无法模仿的东西。是需要时间的积淀的。企业是一种社会组织，同样也具有一定的文化，只是多了利益的因素，这就使得很多企业想建立它，学习它，可是殊不知文化恰恰是无法模仿的。企业文化，原本是企业在长期的创业和市场竞争中逐渐形成的一种群体精神财富。对于这种精神财富，固然需要人们去挖掘、总结、提升，但绝对不是为文化而文

李光MBA0701班

4化。以驰名中外的同仁堂为例，这家百年中华老字号流传至今的警言依然是“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”；“修合无人见，存心有天知”。这两句话 是1706年同仁堂第二代乐凤鸣提出的，那个时代真真意义的企业还没有出现，可是当一代代的同仁堂的员工将这两句话传承到今天，人们不得不承认这正是同仁堂“企业文化”的精髓。

所以说“企业文化”是企业所有员工共同认同的价值观，道德观、人生观，是企业所有人多年来一贯的为人处事的方式。一个简简单单的道德准则只要所有的员工认同它，并愿意执行它 就能够形成一个好的企业文化。

(二)诚信是文化的根本。

做人要诚信，做企业更要诚信。“人无信而不立”。在中国，最受人们推崇的儒家文化就是强调诚信。古今中外，大凡成功的企业家无不是诚信当头。近代红顶商人胡雪岩以其诚信，感动了商界，成就了“胡庆余堂”百年老店。诚信是企业最好的形象大使，诚信更是企业文化核心中的核心。

要想形成好的“企业文化”需要企业所有员工持之以恒的认同感和执行力。靠什么得到它呢？ 靠诚信！靠企业领导者的真诚和信誉。己所不欲，勿施于人。一个企业领导者，用自己的真诚吸引人，用自己的爱心感动人。时时刻刻一身作则，就会得到员工的认同和自发的执行力。

一个员工个个都诚信的企业人文氛围，岂不就是很好的“企业文化”。

(三)平等与尊重是企业文化形成的基础

对于企业文化而言，人人平等应该作为其基本精神之一，应倡导企业内部员工平等相待。企业的创立者并非绝对神圣，他可以获得应有的尊重和地位，而不应高高在上。企业的各级领导者也只是分工不同的普通一员，是与团队的其他人员一道去共同实现大家所认可的工作目标。在企业里互助观应取代领导观。除平等相待外，企业应尊重每位员工在企业的发展权利，在企业文化里要突出每位员工无论资历深浅、能力大小，只要自己不断努力，都有可能成为领导的观念。每位领导都是帮助员工成功的兄长和朋友，每位员工都希望成为领导以帮助更多的员工成功，这样的企业没有理由不发展壮大。海尔提出了著名的“赛马场”策略，使海尔的每位员工都有公平感、成就感，也使海尔的诸多才俊脱颖而出，他们为海尔的发展立下了汗马功劳。

任何企业文化的建设，都不是一朝一夕的事情，而是在企业经营过程中经过企业对管理者、员工的行为长期规范，逐步得到丰富、升华和完善才能够得到的。

企业文化是复杂的，一个系统的企业文化可能需要几十年的风雨历程。同时他又是简单的，一个领导者的严于律己、宽以待人的领导作风；一个上下认同、不懈努力的行为准则，都可能形成强大凝聚力，形成一个良好的企业文化。

建立和谐的课堂 篇6

关键词：和谐高效；高中体育课堂；教学方法

目前，在传统教学观念的影响和束缚下高中体育课堂的教学效率低下，学生学习的主动性较差，很多高中生很喜欢体育，但是并不喜欢上体育课。高中体育课堂的气氛沉闷且紧张，教师的教学方法和手段刻板、单一，教师与学生的关系紧张，因此，学生并不愿意参加到体育课堂中。为了构建和谐高效的高中体育课堂，教师应该满足学生对体育这门学科的需求，以学生的特点和个性作为出发点，激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动地参与到课堂教学中来，进而提高教学的有效性。同时，教师要与学生构建一个和谐的师生关系，加强课堂教学过程中师生间的互动。下面本文就对建立和谐高效的高中体育课堂的方法、策略进行探讨和浅析。

一、改变传统的教学观念

传统的教学观念大多是“满堂灌”或者是“一言堂”，在这样的教学观念影响下，学生并没有学习的主体地位，课堂教学的中心为教师，这对于当今的教学是不适用的。现在的高中体育课堂要求教师与学生之间的关系更加和谐，教师应该充分地发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，让学生活跃于课堂教学的整个过程，这就需要教师从传统的教学观念中解脱出来，将自己指挥者和命令下达者的身份转变为课堂教学的参与者和引导者，构建和谐的课堂。

例如，教师在对“排球颠球”这一教学内容进行讲解的过程中应该改变传统的教学观念。教师在教学中应该更加尊重学生，并发挥学生在课堂中的主动性。教师授课的过程中应该以引导为主，更多的教学内容应该由学生在学习的过程中自己体会。学生在颠球练习的过程中可以与教师交流，向教师请教更多的技巧，教师应引导学生不断深入地对教学内容进行理解和学习，而不是单纯地指挥学生如何进行颠球练习，这样的教学观念有助于和谐高效高中体育课堂的构建。

二、改善和转变师生关系

在构建和谐高效高中体育课堂的过程中，和谐、平等的师生关系为最基本和核心的要求，同时，也是提高学生学习积极性的首要条件。高中体育教师在授课的过程中应该改善和转变传统的师生关系，将学生作为课堂学习的主体，引导学生更好地学习。在授课的过程中教师也要控制好自己的情绪，尊重每一个学生，让学生感受到一个良好的师生关系，进而提高课堂教学的有效性和质量。

例如，教师在对“接力跑”这一教学内容进行讲解的过程中就应该改善和转变师生关系。教师在授课的过程中将自身放在与学生平等的地位，与学生一起对接力跑的要点进行学习，并鼓励学生对教师的授课内容提出疑问和质疑，让学生与教师一起完成整堂课的教学，这样的师生关系更加的健康、和谐，有助于学生融入课堂教学中，对高效高中体育课堂的构建有着积极的作用和意义。

三、营造轻松的课堂氛围

课堂氛围的构建对教学质量的提升有着直接的影响，如果学生处于一种严肃、枯燥的课堂氛围中，教师与学生都不苟言笑，学生在教师的威严之下不敢越雷池一步，那么学生的学习效率一定不会很高。而轻松、愉快的课堂教学氛围的构建可以让学生更好地对教学的内容进行学习，因此，高中体育教师要充分地利用体育教学的娱乐性和健身性，营造一个轻松、活跃的教学氛围。

例如，教师在对“三级跳”这一教学内容进行讲解的过程中就应该为学生营造一个轻松的课堂氛围。教师在授课的过程中首先应该对助跑与起跳的结合、第一跳与第二跳、第二跳与第三跳的结合技术均进行讲解，让学生掌握三级跳的方法，之后教师应该用活泼的语言加以描述，让学生在具有娱乐性的课堂氛围中学习，进而达到构建和谐、高效高中体育课堂的目的。

四、完善教学方法和手段

高中体育教师在授课的过程中应该摆脱传统教学方式和观念的束缚，根据课程教学的实际情况以及学生的个性发展来选择和完善教学的手段和方法。教学过程中游戏教学法、情境教学法等优秀教学方法的运用不仅丰富了教学的手段，同时，也可以达到让课堂活跃而不散漫的目的，让学生更好地融入课堂教学的过程中，形成一个和谐、高效的高中体育教学课堂。

例如，教师在对“足球射门”这一教学内容进行讲解的过程中就可以完善教学的方法和手段。教师在对“足球射门”这一教学内容的基本知识讲解完成之后，让学生进行针对性的练习，之后组织学生进行游戏，将学生分成两个人数相等的不同小组，每组的学生均进行足球射门，看哪个小组的进球最多，这样的游戏教学法可以激发学生的学习热情，同时增加学生的射门练习，有助于学生对教学内容的掌握。

五、激发学生学习主动性

兴趣是学生最好的老师，教师在授课的过程中只有了解学生，从学生的兴趣出发才能让学生真正地融入课堂教学的过程中。因此，教师在授课的过程中可以将学习的主动权交给学生，教师只是对相应的教学内容和自身的运动、训练经验进行一定的讲解和分享，让学生自主进行课堂活动，并鼓励学生参与到课外体育锻炼中，激发学生体育运动的热情和主动性，进而提高教学的有效性。

例如，教师在讲解“耐久跑”这一教学内容的过程中，应该激发学生学习的积极性和主动性。教师在授课过程中指导学生做好扩胸、体侧、踢腿以及肩绕环等准备运动，由教师分享自己平时在跑步训练过程中呼吸的调整技巧、脚步频率的保持方法等经验，再让学生进行自己的体会和练习，并鼓励学生参加到相关的体育运动中，让学生更好地掌握耐久跑的方法，提高教学质量。

六、将互动融入教学中

在高中体育教学和授课的过程中充分地融入互动可以将师生融为一体，让学生与教师在体育运动中形成一种默契，并在不断交流和沟通过程中将其转化为情感上的共鸣。教师应该参与到学生的运动过程中，与学生一起完成相关的体育活动，这样既可以起到一种模范带头作用，同时，也可以更好地了解学生的想法和实际需要，进而构建和谐、高效的高中体育教学课堂。

例如，教师在对“篮球投掷”这一教学内容进行讲解的过程中就可以将互动融入课堂。教师在指导学生如何投篮，并纠正学生错误姿势的基础上与学生进行投篮比赛，在比赛的过程中与学生进行投篮姿势的沟通和交流，引发学生情感上的共鸣，让其对正确的投篮方法有更加深刻的理解和记忆，并对学生不能理解的地方给予充分的说明，这样的教学方法和手段有助于学生学习效率的提升。

总而言之，高中体育这一门学科对于学生的更好发展有着积极的作用和意义，可以促进学生体质和体能的发展。因此，教师面对当今高中体育课堂教学效率低下的情况，就应该采用一系列针对性的方法和措施进行高效和谐课堂的构建。教师应该转变传统的教学观念，构建和谐的师生关系，让学生在轻松的课堂氛围下学习，激发学生学习的积极性，并增加师生间在课堂上的互动，完善相关的教学方法和手段。

参考文献：

[1]梁颖，龚巍巍.高中体育课堂教学的高效性研究[J].当代体育科技，2016（15）：443-445.

谈新课标下和谐体育课堂的建立 篇7

一、查明体育课堂中学生违反纪律的原因

在体育课堂中, 会出现一些学生违反课堂纪律的行为, 这些行为大致可以分为两种的形式:

1.做一些与课堂学习无关的事情。

在教师讲解示范时, 学生我行我素, 谈论一些与学习无关的内容;注意力不集中, 左顾右盼;不穿运动服上体育课;教师要求停止练习时, 而学生并未理采等。

2.不能按要求完成规定的练习任务。

老师下达了练习项目和练习任务时, 有些学生并不执行, 而是和其他同学聊天或做一些与课堂教学内容无关的动作, 对教师下达的命令完全不理会, 随心所欲地做自己的事情。

那么, 为什么会出现这种情况呢?经过细心地观察和课后地调查, 从学生反馈的信息中发现, 学生中出现违纪现象的主要原因有以下几点:

(1) 教学内容枯燥乏味, 部分对学习学生不感兴趣, 甚至反感, 产生了抵触情绪。

(2) 教师讲课时的声音平淡无味, 缺乏吸引力, 声调偏低不清晰, 学生听不清;教师经常采取“放羊”式的教学法, 对学生失去了凝聚力;教师没有责任心, 教学时情绪低落, 影响学生的心情。

(3) 教师的示范练习不规范、不准确, 被学生看不起, 对发生的问题处理不得当, 不公平, 学生不服气。

(4) 教学时, 教师安排场地器材布局不合理, 影响学生正常的练习;教师没有根据学生的实际情况安排教学内容, 难易不一, 有些学生觉得无法完成, 有些学生觉得动作太过容易, 从而失去了学习兴趣。

(5) 学生的心里不健康, 缺乏吃苦耐劳的精神, 学习目的不明确, 学习态度不端正。

二、建立课堂管理常规及解决问题的方法

1.确立科学合理的体育课堂常规

为了能使学生更好地参与到体育学习活动中来, 在课堂教学之前, 教师就要向学生宣布课堂上的要求及违反课堂纪律的处理办法, 让学生知道在课堂上什么可以做、什么不能做, 这样, 既维持良好的课堂教学秩序, 又可以有效地防止事故的发生。课堂常规一定要常抓不懈, 使学生能够养成一个遵守课堂纪律的良好习惯。

2.运用正确的方法处理学生的违纪行为

对于学生在学习过程中出现违纪行为时, 教师必须及时发现并正确处理, 但要注意解决问题的方法。比如, 一个学生只是在学习时注意力不集中或消极地完成学习任务, 教师不必立即公开处理, 可采用注视、语言暗示等方法处理;对于已明显干扰整个教学过程的严重违纪行为, 教师要根据行为的后果进行处理, 按情况采用提示、用行动制止、甚至惩罚的方法处理。有些学生违纪只是为了吸引教师的注意, 教师可以与其谈心, 找出原因并讲清其错误所在即可。在处理违纪行为时, 尽量不要中断教学的正常进行, 尤其是不要频繁地中断教学来处理学生的违纪行为。

3.正确运用肯定与否定的方法

肯定与否定是维持课堂纪律, 进行课堂教学管理的重要手段之一。肯定正确的学习行为是维持课堂纪律、激发学生学习兴趣的最有效方法之一, 对学生的学习行为进行奖励, 这种行为将得到进一步的巩固与加强, 只是一句简单“你终于成功了”“大家看, ××同学做得真好”, 或给一个满意的、赞许的目光和微笑, 都会给学生以莫大的鼓励, 使学生有更大的信心去出色地完成学习任务, 达到理想的教学效果。为了维持良好的课堂学习纪律, 教师要对违纪的行为进行否定, 并要给予一定的惩罚。否定是通过使学生经受一种不愉快的体验, 以影响和改变学生行为的一种手段。否定的目的是为了预防和防止违纪行为的出现和重现。在体育教学中, 要对违纪行为给予一定的惩戒, 可暂时停止违纪学生的学习活动, 并当众批评教训, 也可以课后留下来罚做一些体育动作, 让学生明白, 惩罚的是他的不良的违纪行为而不是人。在非特殊的情况下, 不提倡集体惩罚。

三、在体育教学中加强对学生进行思想品德教育

新课程标准坚持“健康第一”“快乐第一”的指导思想, 并把心理健康教育放在了重要的置位。教师要通过体育教学手段来增强学生经受挫折、克服困难、解决困难的能力, 培养学生健康的心理, 提高社会适应能力和创造能力。在体育教学中要有针对性地进行思想品德教育。学校体育教学活动, 既能增强学生体质、提高体育运动技能, 又能发展学生智力、培养学生高尚的情操、锻炼学生坚定的意志, 培养学生集体主义精神和组织性、纪律性。学校体育教学工作还能发展学生的智力, 促进学生良好的思想品德的形成。

1.利用环境对学生进行思想品德教育

恶劣的环境最能锻炼人的意志品质。生长在现代社会里的良好条件下的孩子, 他们没有经历过恶劣环境、艰难困苦的磨炼, 教师就要因地制宜, 利用当地自然条件和环境, 给学生设置一些困难, 让学生自己去尝试、去体验, 以提高适应环境的能力, 让学生承受一定压力, 来培养学生不怕苦不怕累的勇敢精神和克服困难神、解决困难的能力。

2.培养学生敢于面对失败的勇敢精神

体育教学目标之一是培养学生的努力拼搏、勇敢顽强的良好的意志品质, 但有些自视清高、争强好胜的学生, 面对困难时, 往往为了维护自己所谓自尊而采取危险性很大的行为, 置自身的安全于不顾, 如果任其发展下去, 就会使其心理扭曲, 伤害其身体。这时, 教师应指出这样做的后果, 教育他们要敢于失败, 并帮助他们分析失败的原因, 找出解决问题的办法, 以后要刻苦锻炼, 争取取得更好的成绩。

3.从正面对学生进行思想教育

在体育课中, 由于学生之间存在身体素质和意志品质等方面的差异, 在做动作练习, 有的学生对一些有难度的动作会出现惧怕的现象, 不敢做动作, 畏缩不前。出现这种情况时, 老师要针对学生各种不利于练习的心理进行正面的教育。在练习进程中, 要以热情的态度和严密的保持帮助来激励学生完成动作, 减轻学生的畏惧心理, 增强学生克服困难解决困难的自信心, 进一步培养学生坚韧不拔和吃苦耐劳的思想意志品质。

建立和谐关系打造有效课堂 篇8

一、和谐师生关系的内涵

和谐的师生关系是和谐的人际关系的重要组成部分。由于它产生于教育教学活动之中, 因而除了有其他人际关系的共同特点外, 还有其自身的特点。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格平等的前提下, 民主地从事教育教学等交互活动, 并在相处的过程中相互欣赏与接纳, 形成融洽的、互爱的、纯真的情感关系。教师在这种关系下可以实现教育的价值与自身的价值, 享受教育的乐趣, 也满足自身成长的需要。学生在这种关系中获得的则是成长的榜样精神的支持和素质的提高。正是因为这种“双赢”的结果, 和谐的师生关系是纯真和致远的, 它摆脱了世俗的功利, 成为人类最美妙的关系之一。

二、建立和谐师生关系的必要性

1. 和谐师生关系是“以人为本”的客观要求

科学发展观的核心是“以人为本”, 在教育教学过程中可以理解为“以学生为本”。如何才能体现“以学生为本”呢?前苏联著名教育家赞可夫在《教学与发展》一书说道:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥有效的作用。”我们的教学应当是高效的, 应该能触动学生的心灵之弦。中学阶段是学生增强自我意识, 提高自主能力, 健全人格的重要阶段, 教师要走近学生, 和每一个学生成为朋友, 和他们共同感受, 共同分享, 共同成长, 才能使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造和成功的欢乐。和谐的师生关系所营造的和谐、愉悦的教育氛围能培养学生的交流能力与合作意识, 使之拥有与世界对话的能力, 这就是“以人为本”在教育领域的有效落实。在这里, 我们万不可忽略“以教师为本”。教师是教育以人为本的重要组成部分, 和谐的人际关系 (包括师生关系) 有利于教师工作环境的改善, 教师价值的实现和生命质量的提高。对于思想政治课教师来说, 没有平等和谐的师生关系, 思想的交流和传递就会停止, 取而代之的是麻木或压抑的情绪, 这对师生双方的成长都不利。

2. 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣, 打造有效和谐课堂的重要条件

有效的课堂应营造“趣而不庸, 活而不乱, 言而不死”的氛围, 吸引学生兴趣及注意力, 并在此基础上不断提高课堂的有效性。在教学中, 若教师只注重认知因素, 缺乏情感因素的发掘, 不仅会使教学内容受到局限, 而且也会降低教学的吸引力, 使学生对所教内容感到枯燥、乏味。在课堂教学中, 需要通过师生之间的情感交流, 建立和谐的师生关系, 造成学生积极的心理状态——情绪高涨、智力振奋, 这将极大地增强教学过程的情趣性、生动性和感染性, 增加教材内容对学生的吸引力。例如在上哲学课之前, 我总会谈谈哲学对自己的影响, 问问学生对哲学的看法, 介绍一些他们的学兄学姐们学习的心得, 讲讲大哲人的故事, 师生这种平等的交流, 学生感到非常亲切, 对哲学的学习兴趣也就变得浓厚。

3. 和谐的师生关系是有效课堂的重要目标

有效课堂教学的目的是使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的欢乐。政治教学活动如果离开情感交流, 师生之间只是单纯的“传授”与“接受”关系, 教师的教学将是冷冰冰的、枯燥无味的知识传授, 这样不仅不能激发学生追求真理的热情, 让学生始终如一地保持积极的学习态度, 反而使学生情绪处于紧张的状态, 封闭学生的视野、限制学生的思维、挫伤学生的兴趣, 甚至对课堂教学产生恐惧心理, 丧失学习的激情、向上的动力和创新的灵感, 把文化知识的学习看成沉重的负担。思想政治课的目标之一是学生通过学习、感悟、交流、内化, 学会与人相处、学会学习和生存。因而和谐的师生关系既是政治课有效教育的前提, 也是思想政治课的重要目标。

三、如何建立思想政治课有效课堂和谐的师生关系

和谐的师生关系不是自发形成的, 建立和谐的师生关系是学生与教师的共同责任, 对于教师来说应该具有以下的品格、能力。

1. 对事业的强烈认同感———建立和谐师生关系的生命线

课堂氛围是课堂内部生生关系、师生关系的一种潜在反映。教师作为教育教学活动的主体之一, 对于学生的学习和受教育过程起着主导作用。而教师对于自己职业的认同, 是教师在课堂上努力建立和谐师生关系的强大内驱力。基于对事业的强烈认同, 教师会努力营造与学生情感共鸣的和谐气氛, 充分调动情感因素, 时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度出发, 关爱每一个学生。课堂上充满和谐的情感, 教学的吸引力和感染力就会得到增强, 学生也就能够感受教师的关爱, 也就会产生尊师的情感和爱学的热情, 学习积极性和创造性就会得到激发, “自主、创新学习”的动力得到增强。这对所有的教育工作者来说, 都是必须的, 因为没有对事业的认同感就没有爱, 没有爱就没有教育!正如《教学勇气》作者帕克·帕尔默所说, “真正好的教学不能降低到技术层面, 真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完善”。

2. 独立健全的人格———构建和谐师生关系的助推器

独立人格一方面表现为人独立思考与选择的能力, 另一方面表现为个体对社会负责的精神。政治教师首先应争做一个优秀的公民, 能自觉地承担对社会、对家庭和对他人的责任, 能够严于律己, 宽以待人。有积极的人生态度, 能正确地对待荣辱等等:作为教师, 一方面在促进人类文化共享过程中, 孜孜不倦地学习与钻研, 使自己有一身过硬的从教本领。另一方面要有面临压力时的独立人格, 有面对强权时的铮铮傲骨, 要能够在任何时候不丢失维护学生利益、促进学生成长的自觉, 无时不刻不想学生之所想, 急学生之所需。政治教师独立健全的人格作为一种巨大的精神力量, 具有很强的教育作用, 它是影响学生的心理、行为、情感体验的重要因素。只有教师通过自己的人格魅力和道德力量, 言传身教地去影响和感染学生, 学生才有尊敬教师, 亲近教师的可能, 也才能使和谐的师生关系成为可能。

3. 宽厚的专业知识与技能———建立和谐师生关系的支撑点

人格是做人的立足之本, 学识是老师的职业之本。如果使学生心灵的光芒穿越无限心空, 那么以分钟为单位计算的一堂课就能够拥有足够的长度。在这样的课堂里, 学生所获取的不止是单纯的知识, 更是一场酣畅的、富有效率的精神之旅。这样的课堂教学是师生之间充满创意与激情的共同建构知识与人生的过程, 是美好的、和谐的。要构建这样的高效课堂, 师生和谐是必须的前提。和谐的关系来自于相互的尊重, 教师必须拥有宽厚的专业知识和技能。才能赢得学生的敬重。对于政治教师, 思想政治的博、专、情、行等学科特点要求教师必须具备宽厚的专业知识和技能。对政治、经济学、哲学、心理学以及历史知识了解, 掌握的要求比其他学科要高, 应变能力和洞察社会能力也要求比较高。知识不广, 学科的门打不宽、钻不深, 既无法接触学科的精髓, 学生对师长任教的学科也会不感兴趣, 无法产生尊重感, 和谐的师生关系就难以建立。

4. 打造民主课堂———建立和谐师生关系的重要桥梁

建立和谐的课堂 篇9

一、运用激励性语言, 激发学生的沟通欲望

激励性语言是教师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流。

在实际教学中, 我们常常遇到这样的现象, 老师提出问题后, 有的学生踊跃发言, 有的学生却默不作声。究其原因默不作声者, 或因性格内向而羞于发言, 或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。这时, 教师应善于用自己富有激励性的语言, 调动学生的积极性, 激励它们主动、积极参与教学。我们不妨运用这样一些教学用语“谁来试一试”“还有谁更好的”“谁争取回答呢”等激励性词语去提问学生, 激发学生的沟通欲望。当学生鼓起勇气回答问题后, 教师可以说“老师很高兴看到你能争取发言, 继续这样努力, 你也能成功”“真不错, 相信你自己!”“你的想法妙极了”这些激励性的话语去评价学生的回答。激励性的教学语言, 滋润学生的心田, 有效地使缺乏自信的学生, 逐渐树立信心, 敢于表达、乐于交谊, 学会合作, 同时融洽师生关系, 使学生“亲其师而信其道”。

二、运用换位思考, 走近学生、沟通心灵的金钥匙

换位思考是站在对方的立场去理解对方, 了解导致这种情形的因素, 并把这种对对方设身处地的了解让对方了解。教师要关心学生、了解学生, 首先要先进入学生的情绪和思想概念的参照体系中, 以学生的眼光去看学生的世界、以学生的心情去体会学生的心情、以学生的思想来思想学生的一切。这样, 我们就可以了解学生, 从而成功地走进他们的内心, 这是一把开启学生心灵之门的金钥匙。

案例:

在去年的市优质课评比时, 一下课, 我就在多媒体教室等待学生的到来。引导学生按原来的位置坐好后, 我就来到同学中间与她们亲切交谈。

师:你们是不是很紧张呀?

生:好紧张!

生:老师, 你上课不要叫我回答问题, 要是回答不出来, 太难为情了, 你叫前面第X排的XX, 她的成绩很好的。

生:老师, 你也不要叫我!

师:你们想法跟我以前当学生时的想法一样!以前我当学生时, 每次轮到在我们班上公开课时, 我都觉得自己班好倒霉, 我都好紧张。因为我怕老师会点名叫我回答问题, 怕自己说错或说不出来, 丢脸。后来自己当了老师, 才知道主要是观察上课教师的教学设计和组织, 同时也看看这个班级是否认真、积极参与, 而不是为了评价某位学生。况且学生讲错也是正常的, 如果都会了, 那就不需要老师教了。

学生恍然大悟, 于是在轻松愉快地氛围中使学生敞开心扉和老师交谈……在一问一答中, 由于老师能认同学生的想法及感受, 师生的情感就产生了共鸣, 拉近了距离, 调节了学生的心理环境, 激发了学生的参与热情。后来上课, 课堂气氛非常活跃, 老师提出的问题, 学生都积极地回答。甚至到了下课, 学生都觉得时间怎么过得这么快。

同时, 换位思考应该是双向的, 同时进行的。教师不仅要站在学生的角度为学生思考, 也要让学生站在教师的角度来看问题, 体验到老师的教学辛苦, 从而达到双向沟通的目的。

三、勇于承认错误, 给学生沟通的表率

古语云:人非圣贤, 孰能无过。有时, 由于老师自身的无知, 会错怪学生;有时候会由于一时冲动, 或因别的种种原因, 在没有弄清事情真相时, 就对学生妄下结论。无论错怪学生, 还是在其他方面因为一时疏忽而犯下错误, 老师都应该拿出勇气来, 向学生承认错误, 这种坦率的人格力量, 这种主动与学生沟通的亲和力度, 会打动学生, 赢得学生的爱戴。

案例:在一次单元测验中, 以为学生肯定会得分的第6题, 却有很多学生没有得分, 有些学生还说:老师, 我怎么一点印象都没有。

当时, 一股火冲到脑门, 冲口而出一叠牢骚:我记得这个知识点自己最少讲了3遍, 甚至连板书写在哪个位置我都记得清清楚楚, 但你们却竟然一点印象都没有。你们上课到底有没有听……

后来, 我看了《积级学习——101种有效教学策略》这本书, 书上论述:2 400年前, 孔子在论述教育时, 曾说过:对于我听过的东西, 我会忘记;对看过的东西, 我会记得一点, 对我听过、看过、讨论过和做过的东西, 我会从中获得知识和技能;对于我教过另外一个人的东西, 我会掌握。而且在以听讲为主的课堂中, 学生保持注意的时间不到20%。我才知道我是多么无知, 而且由于我的无知错怪了学生。

第二天, 我一走进教室就向学生承认了错误, 并传授了一些学习方法:如记笔记的方法、听讲的窍门、复习的技巧。自己也从此改进了教育教学方法, 教学效果有了很大的提高, 师生关系也变得更加和谐。

一个教师接受自己的不完美, 他就可以接受学生的错误。同时, 教师能够接纳自己过去不愿意正视的一面, 就越容易放下自我防御的面具, 越能够在与人沟通时流露出自内心深处的真实, 也就越有人情味儿, 越能够对学生产生感染力。

四、反馈意见, 与学生沟通的一面镜子

教师可以放下架子, 听听学生的意见, 你就会发现自己身上有很多不足处。而且当你欢迎学生批评自己, 吸纳学生的有益建议时, 学生体会到教师尊重他, 他也会更加信任、尊重教师, 这样便形成了亲密无间的师生关系。

当然, 获取学生意见或建议的方法很多, 如中午休息时间与学生聊天、叫学生给自己综合评价;可以运用纸条、作业、网络平台, 让学生无所顾忌地与你进行思想交流;反映自己的不足、优点, 提出改进建议, 让学生的反馈意见成为老师反思自己的一面镜子, 作为修正自我时的参考。

案例:

在每学期的期中时, 我会抽一节课时间与学生进行沟通, 要求学生以无记名方式写出你对老师的评价。但是, 学生可能会不习惯这样的交流方式, 也可能怕实事求是地写了以后, 你会生气, 给她“穿小鞋”。因此学生会推卸说:老师, 我对你没什么意见!我可不可以不写呀?

老师说:人无完人, 老师肯定有不足之处, 但是横看成岭侧成峰, 只缘身在此山中, 老师却往往看不到自己有什么缺点。因此, 老师希望你们帮助老师, 指出我的缺点, 提出建议, 让老师“改过自新”, 不断提高。当然, 我不希望你们现在不说, 而在背后说我的缺点, 也不希望你们在很多老师面前指出我的缺点, 否则, 我也会觉得很没面子, 很难为情的。当然, 看到你们写的那些缺点时, 老师也会有些失落和难过的, 但就一会儿。因为我知道只有这样, 自己才会不断提高嘛!同时, 你们要相信老师不是那种斤斤计较, 小心眼儿的人。如果你真想不出什么意见, 那你觉得老师哪里做得比较好, 也可以表扬表扬我, 我会很开心的, 并努力加油。

于是, 就打消学生的顾虑, 有的学生就会很认真地写教师的优点, 给教师以鼓励, 有的学生很真诚地为教师提出意见和建议:“请老师上课时, 讲得慢一点”“板书写得更端正一些, 有时, 我都不认得你写的字”……每次都收获颇丰。

通过这样的反馈方式, 给学生一个合理、理智的机会, 行使自己的民主权利, 以朋友的身份平等地提醒老师, 使老师具体地了解学生内心的真实想法, 在真实有效并有价值的反馈中修正自我, 使自己逐步提高。在无形之中, 也使学生意识到沟通的重要性, 并教会学生如何合理地与教师进行沟通。

总之, 只要师生之间坦诚相待、用心沟通, 一个会心的微笑、赞许的点头、鼓励的目光、爱抚的动作、一句激励的语言都能渗入学生的心田, 产生巨大的精神力量, 使学生产生对教师的爱, 建立和谐亲切的师生关系。

摘要：课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带, 课堂沟通是师生之间信息交流的一种形式。本文通过平时教学中的一些案例阐述了如何运用语言艺术建立沟通的平台, 创造亲切的沟通环境, 建立和谐的师生关系。

关键词：无声,语言艺术,沟通,师生关系

参考文献

[1]董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]严育洪.“事”说师生关系[M].北京:首都师范大学出版社, 2007.

建立和谐英语课堂从改造自我做起 篇10

然而, 传统的教育教学过程中却常常是“师道尊严”, 教师是师生交往过程的控制者, 整个教育教学过程的主宰者, 他们总是在尽心尽责训导, 竭力传授, 表现出权威无边、积极有力的架势。学生成了无辜的附庸, 成了被牵着鼻子走的羔羊, 或是被强制的逆反者, 他们经常体验到的是被动, 无为、无助、无力和无奈。师生之间的情感冷漠, 缺乏沟通, 甚至反目成仇, 两败俱伤。不仅使一直被人们所珍视的师生情谊黯然失色, 也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。师生不是形成合力而是互相消耗, 教学的效率效果和质量严重受到影响。因此建立新型的师生关系、重建温馨感人的师生情感既是新课程实施与教学改革的前提条件、重要内容和任务。因此构建良好的新型师生关系刻不容缓。那么, 如何在英语课堂上构建良好的师生关系呢?下面我从以下几个方面来阐述:

一、教师要从自身做起

教师要有一口纯正、流利的英语, 广博的专业知识, 良好的教学形象, 优雅的言行举止, 这些是学生喜欢一位英语老师的前提。一旦学生喜欢你, 他们会喜欢你的课。另外, 教师要有现代的教学理念, 明确学生是课堂的主体, 教师是知识课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”, 在教学中对学生不是命令而是指导, 也不应该单单用表示命令的语气, 以表示对学生的尊重, 体现师生平等, 从而是教与学的关系达到平等。当然, 教师对学生要一视同仁, 不偏爱优秀生, 不歧视学习困难学生。教师要尊重学生, 多关心爱护学生。

二、淡化教师权威, 培养学生对英语教师的良好情感

俗话说:亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师有敬畏心理, 甚至从内心排斥、不信任、不接受, 那么学生在课堂上往往会提不起兴致, 激发不出热情, 更谈不上语言学习中的合作与交流, 老师最终也会很失望, 从而形成恶性循环。因此, 教师要改变传统教学中知识权威的形象, 要走下讲台与学生平等地交流, 要充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。要对教学充满激情, 言谈举止要对学生产生一种“亲和力”, 要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围, 给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。

三、教师要做学生的引导者、帮助者, 而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界, 而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容, 把握教材的精髓, 要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题, 使学生在话题中能充分发挥所学知识, 这样既锻炼了语言交际能力, 又复习巩固、创造性地应用了新旧知识, 能激发学生关注日常生活中的英语知识。

四、赏识每位学生, 尊重个体差异

作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”, “园丁”不论“花朵”美丑, 用爱呵护着, 使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功, 希望得到赏识。无论是优等生还是后进生, 品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦, 积极进取;得到赏识, 可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点, 课堂上让每位学生都有表现自我的机会, 有施展才华的平台, 让学生明白老师对他的器重, 让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步, 学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣, 用心地去关注学生的点点滴滴。

五、建立科学的评价机制

初中英语教学在新课标的引导下, 向着“以人为本”、引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。我们要建立一种合理、公平、科学的评价机制。不仅从学习成绩来评价学生, 还要从书写, 口语等方面全面地评价学生。通过对学生参与能力的评价, 发展学生的英语交际意识和交际能力;通过对学生学习策略的评价, 发展学生的英语学习能力;使学生在学习过程中, 能获得成就感, 增强自信心;加强合作意识, 增强参与意识, 提高语言交际能力;并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程, 不断改进学习方法, 提高英语学习能力, 提高学习效率, 发展学生自己学习英语的能力, 从而促进学生语言运用能力的发展。在平时的教与学的过程中针对初中学生特点, 从培养学习英语的兴趣入手, 建立融洽的师生关系, 创设和谐的氛围;活跃课堂气氛;巧用学习规律, 激发课堂气氛;采用多样教法、增加语言实践, 让学生充分体验成功的喜悦, 保持学习兴趣。学生的学习兴趣越浓厚, 其学习的主动性、自觉性就越强, 开展自主学习的效果就越好。

建立和谐的课堂 篇11

一、要善于营造和谐的学习氛围，增强学生自信心，为培养创新意识打下坚实基础

一堂具有良好气氛的数学课堂中，学生的思维会始终处于积极活跃的状态，学生敢想、敢说、敢问、勇于创新就能得到充分发挥。生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

二、要精心呵护学生的好奇心，激发学生求知的欲望，是学生创新的动力和源泉

好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢?盖房子木架为什么要做成三角形呢?学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老師都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。

三、要创造条件训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力

学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。

(一)注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性。

(二)注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。

(三)培养学生多向思维，促进创造能力的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，这样就能在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生对学习的兴趣，推动学习目的向崇高的境界迈进。

建立和谐的师生关系 篇12

教师教育和研究的对象是学生, 是要对活生生的人进行培养。要把新时代学生培养成才, 必须建立一个现代的师生关系, 因为良好的师生关系决定着每一节课堂的气氛, 良好的师生关系也决定着学生对本学科的知识学习的兴趣, 良好的师生关系更决定着学生的学习成绩及本学科的教学质量, 更决定着青少年学生的身心健康发展, 教师必须建立一个和谐的师生关系。要建立和谐的师生关系, 必须从点滴小事上和每个学生处理好关系, 我在工作中也体会到了这一点。在今天下午上自习课之前, 我提前走进教室侯课, 当我站在教室里等待上课时, 学生们陆续的走进教室并做好学习的准备, 我料不到的事发生了, 这时一男学生悄悄走到我身后, 用双手遮住我的双眼, 这时其他学生看见哈哈大笑, 我也不生气, 我把他的双手移开, 他又遮住, 我再次把它移开, 并笑着目送他回到座位上, 然后开始上课, 在上课学生练习的空间, 我走到他面前轻声的严肃地说:“以后不要这样, 这样是不礼貌的。”这个同学点头称是。这个动作若是在课改之前我肯定是要发火的, 并要对这个学生狠狠批评, 但今天这事我很冷静, 不给这个学生难看, 并很自觉地让他回到座位上, 一般情况下, 学生是不敢对老师这样的, 但这个学生这样做了, 为什么呢?我在这个学生身上从初一到初三的接触仔细想了又想, 有多方面因素:一是这个学生性格开朗, 乐于接近老师, 二是我也经常和这个学生交流, 三是这个学生也常常犯错误, 教育他的机会也比较多。从这几方面决定了我们已建立了默切的师生关系, 在这样的师生关系下, 这个学生平时经常接近我, 爱问很多问题, 从原来的不爱学习到现在的积极学习, 从毛病很多到现在改正了很多, 比如他的数学作业很不整齐, 胡写乱画, 书写不规范, 画图不标准, 推理不合理, 到现在作业的书写逐步走上整齐, 也学会了推理, 更让人欣慰的是他敢于在讲台上进行讲解, 从而使他的片面学习升华到了质的阶段, 这个学生的学习成绩也在不断上升, 各个方面也发生了好的转变。和谐的师生关系, 能转变学生的心灵, 能让学生树立正确的人生观, 能让学生有一个正确的学习态度, 树立积极向上的信心;和谐的师生关系更能使差生转化、优生更优;和谐的师生关系更能使课堂变得积极活跃, 更能确保教学任务的完成, 也更能使学生在轻松的环境中快乐学习。在教育改革的今天, 建立和谐的师生关系也是非常必要的, 学生需要学习知识、掌握知识, 学生需要和谐的学习环境, 学生需要积极向上快乐学习的氛围;建立和谐的师生关系也是必需的, 现在的学生生活环境好, 见多识广、性格活跃、好说好动、思维活跃, 和谐的师生关系适合现代青少年的心理特征;建立和谐的师生关系也是时代的要求、改革的要求, 现在的学生心理发展、思维发展、知识结构不够完善, 要用恰当的方法去引导, 在课堂上要循循善诱、点拨启发、耐心辅导, 并对学生的闪光点及时准确的进行评价, 鼓励每个学生认真学习积极向上, 只有在和谐的师生关系中才能尊重学生的发展, 才能评价鼓励学生的进步, 才能促使学生有充足的发展, 才能让学生学到应有的知识;只有建立和谐的师生关系学生才会愿意学、好学、乐学, 才能使每个学生得到全面的发展, 才能使学生的学习成绩大面积提高, 只有和谐的师生关系才能保证师生建立纯真的友谊, 也使学生学会处世交友的道理, 更有利于学生的合作学习, 从而获得合作的精神, 体会合作的快乐, 达到合作探究的目的。