和谐图书馆的建立

和谐图书馆的建立（共10篇）

和谐图书馆的建立 篇1

教师教育和研究的对象是学生, 是要对活生生的人进行培养。要把新时代学生培养成才, 必须建立一个现代的师生关系, 因为良好的师生关系决定着每一节课堂的气氛, 良好的师生关系也决定着学生对本学科的知识学习的兴趣, 良好的师生关系更决定着学生的学习成绩及本学科的教学质量, 更决定着青少年学生的身心健康发展, 教师必须建立一个和谐的师生关系。要建立和谐的师生关系, 必须从点滴小事上和每个学生处理好关系, 我在工作中也体会到了这一点。在今天下午上自习课之前, 我提前走进教室侯课, 当我站在教室里等待上课时, 学生们陆续的走进教室并做好学习的准备, 我料不到的事发生了, 这时一男学生悄悄走到我身后, 用双手遮住我的双眼, 这时其他学生看见哈哈大笑, 我也不生气, 我把他的双手移开, 他又遮住, 我再次把它移开, 并笑着目送他回到座位上, 然后开始上课, 在上课学生练习的空间, 我走到他面前轻声的严肃地说:“以后不要这样, 这样是不礼貌的。”这个同学点头称是。这个动作若是在课改之前我肯定是要发火的, 并要对这个学生狠狠批评, 但今天这事我很冷静, 不给这个学生难看, 并很自觉地让他回到座位上, 一般情况下, 学生是不敢对老师这样的, 但这个学生这样做了, 为什么呢?我在这个学生身上从初一到初三的接触仔细想了又想, 有多方面因素:一是这个学生性格开朗, 乐于接近老师, 二是我也经常和这个学生交流, 三是这个学生也常常犯错误, 教育他的机会也比较多。从这几方面决定了我们已建立了默切的师生关系, 在这样的师生关系下, 这个学生平时经常接近我, 爱问很多问题, 从原来的不爱学习到现在的积极学习, 从毛病很多到现在改正了很多, 比如他的数学作业很不整齐, 胡写乱画, 书写不规范, 画图不标准, 推理不合理, 到现在作业的书写逐步走上整齐, 也学会了推理, 更让人欣慰的是他敢于在讲台上进行讲解, 从而使他的片面学习升华到了质的阶段, 这个学生的学习成绩也在不断上升, 各个方面也发生了好的转变。和谐的师生关系, 能转变学生的心灵, 能让学生树立正确的人生观, 能让学生有一个正确的学习态度, 树立积极向上的信心;和谐的师生关系更能使差生转化、优生更优;和谐的师生关系更能使课堂变得积极活跃, 更能确保教学任务的完成, 也更能使学生在轻松的环境中快乐学习。在教育改革的今天, 建立和谐的师生关系也是非常必要的, 学生需要学习知识、掌握知识, 学生需要和谐的学习环境, 学生需要积极向上快乐学习的氛围;建立和谐的师生关系也是必需的, 现在的学生生活环境好, 见多识广、性格活跃、好说好动、思维活跃, 和谐的师生关系适合现代青少年的心理特征;建立和谐的师生关系也是时代的要求、改革的要求, 现在的学生心理发展、思维发展、知识结构不够完善, 要用恰当的方法去引导, 在课堂上要循循善诱、点拨启发、耐心辅导, 并对学生的闪光点及时准确的进行评价, 鼓励每个学生认真学习积极向上, 只有在和谐的师生关系中才能尊重学生的发展, 才能评价鼓励学生的进步, 才能促使学生有充足的发展, 才能让学生学到应有的知识;只有建立和谐的师生关系学生才会愿意学、好学、乐学, 才能使每个学生得到全面的发展, 才能使学生的学习成绩大面积提高, 只有和谐的师生关系才能保证师生建立纯真的友谊, 也使学生学会处世交友的道理, 更有利于学生的合作学习, 从而获得合作的精神, 体会合作的快乐, 达到合作探究的目的。

和谐班级的建立浅析 篇2

关键词：和谐；班级；建立

一、建立和谐的师生关系

一个班集体的和谐，首先就是师生关系和谐。学生与教师之间的关系是学生生活中较为重要的部分，教师与学生之间的和睦关系决定着学生学习的成功与否。

1.抓住日常工作，促进师生情感

教师只有熟悉学生、了解学生、得到学生的信任之后，才会与学生“融为一体”、打成一片。作为班主任，要注意从平时的点滴小事做起，将师爱送到每个学生的心头，促进师生间的交流，逐步建立平等和谐的师生关系。

2.从教师自身做起，争取做学生的挚友

热爱学生是做好班主任工作的前提条件，没有爱的教育就是失败的教育。所以，班主任应从自身做起，以平和的心态对待班级中的学生，热爱、关心学生，掌握好学生的心态动机，使学生能在教师面前无所顾忌，真正愿意与教师做朋友。

二、培养和谐的同学情感

一个和谐的班集体，既要有融洽的师生关系，也要有互帮互助、和谐友爱的同学关系，这种关系对于建立和谐的班集体非常关键。

1.创建和谐氛围，促进学生交往

在班级中，有不少学生的个性、品质非常优秀，如，朴实厚道、不斤斤计较、对人和善、愿意主动助人为乐、心胸豁达、缓解矛盾冲突。班主任应抓住这些优秀学生身上的亮点，给他们自我亮相的空间，形成健康向上的班级氛围。在指导学生交往时，班主任要为其创设和谐的交往情境，激励那些不善于交往的学生投入到学生交往中去，在交往中学生能够懂得在班集体中最不能缺少的便是互帮互助、友爱他人，这一认识至关重要。

2.进行心理辅导，做好特殊学生工作

班集体中，总有一些心事重重、脾气古怪、不关心班集体、不参与班级活动、不愿与学生交往的个别学生存在。对于这类群体，班主任要给予特殊关照，对他们进行心理辅导，使他们能够充分认识自己，找到自己身上的某种不足。在班主任的教育指导下，端正思想和态度，改掉那些不利于自身发展的因素，使他们逐渐加入到班集体这个大家庭中，能与同学进行沟通和交往，能够与同学和谐相处。做到这些，班级就会和谐，集体的向心力就会体现，和谐的班级就会建立。

参考文献：

周春宝，艾应仁.和谐班级，平和心态[J].广东教育，2006（09）.

建立和谐的师生关系 篇3

一、师生相互理解

班主任要理解学生。高职校的学生, 处于青春期向成人的过渡阶段, 他们有那个年龄段所特有的、不同于成年人的心理和思想。班主任要尊重每个学生的独特个性, 不能一味地以自己的标准衡量他们, 要做到求同存异, 理解他们的想法和行为, 否则就会造成师生间的隔膜, 教育就无从下手。教师有时要学会换位思考, 并引导学生换位思考, 理解学生, 也使学生理解自己。

二、共同推进班级民主管理

在高职校日常班级管理中, 班主任要树立学生的主人翁意识, 引导他们参与班级管理, 真正成为班集体的主人, 这对培养团队合作精神等职业素养也是有益的, 可以为他们将来的就业打下良好的基础。

(一) 树立正确的学生观, 公平公正对待学生

高职校学生是活生生的、各具个性的人, 班主任要允许学生之间存在个体差异;要注意倾听所有学生的意见, 特别要避免对所谓的优生、差生产生个人情感的喜、恶。班主任如果对不同学生的言行不能用公平的尺度衡量, 久而久之, 学生就会对班主任失去信任, 从而产生逆反情绪。

(二) 师生共同制定班级规章制度, 引导学生自我管理

学生的自律是班级管理的最高境界, 这必须建立在健全的班级规章制度的基础上。班级制度的制定应该充分尊重学生的权利, 要与学生共同协商并获得认可, 从而让学生自发地遵守制度, 这比处处拿制度生硬地压人要有效得多。

班主任要根据高职校学生的成长特点和个性发展需求, 引导学生通过多形式、多渠道参与班级管理, 增强他们工作的责任感和主动性, 将来这也会深受企业的欢迎。班级管理并非仅仅是班主任老师和少数班干部的事情, 而是全班每一个学生的分内事。如每天由一位学生轮流当值日班长, 班团活动由学生自荐给出策划方案、担任主持人、准备相关节目等, 学生在自我教育手册上对班级管理提出建议, 揭发一些不良现象等, 这些都能增强他们的主人翁意识和班集体凝聚力。

三、加强沟通, 增进师生感情

人与人之间感情的培养, 需要思想情感的充分交流沟通, 和谐的师生关系, 也必须在接触交往中才能慢慢建立。

(一) 师生共同参加活动

高职校开展丰富多彩的各项活动和社会实践是最好的育人载体, 有利于促进学生的多元化发展和职业素养的培养。班主任应尽可能参与学生的各项活动, 观察学生的表现, 多与学生进行思想和情感交流。师生活动的途径和方式是多种多样的, 例如, 主题班会、军训 (特别是野外拉练) 、运动会、技能竞赛、冬季和学生一起拔河、跳绳、开展社区公益劳动等, 师生属于共同的集体, 为共同的荣誉而努力, 相互激励, 师生情感得到了提高和升华。

(二) 师生通过交谈沟通

班主任工作中一个重要的组成部分就是找学生交流谈心, “技巧”和“时机”很有讲究。有时需要趁热打铁, 否则事情的经过不容易调查清楚, 教育也往往错过了最佳时机。有时又需要“适当冷却”, 特别是当一些冲突发生时, 往往双方都在气头上, 对善意的批评听不进去, 反而徒增学生的逆反心理。此时我们不妨给学生留一点自我反省和改正的空间, 避免师生关系恶化。

(三) 主动施以援手

当学生在学习或生活上遇到困难, 在情感上出现迷惘困惑、亟待别人帮助时, 班主任要能及时发现, 并给以必要的帮助, 这无疑是“雪中送炭”, 可以极大地增进师生情感, 使他们的心和班主任贴得更近。有位学生因父亲遭遇意外导致家庭经济陷入困境, 甚至连饭钱都没有了, 向我提出退学。我二话不说先自己掏钱让他充饭卡, 然后第一时间向上级汇报, 学校特事特办, 第一时间按最高标准为他办理了贫困补助, 使他能安心读书, 如今他已顺利毕业。

四、善于自我批评

班主任乐于接受学生的批评并勇于进行自我批评是师生间关系协调的润滑剂。为了提高学生的认识, 班主任需要批评学生的错误。其实批评是相互的, 对于班主任, 有时同样也会面对来自学生的批评, 班主任要有闻过则喜的胸怀。人谁无过, 班主任在教育工作中出错也是难免的, 如果确有失误, 要坦然自我批评, 向学生说“对不起”。有人担心这样会破坏班主任在班级管理中的威信, 恰恰相反, 这样做反而会令学生信服, 可以大大拉近班主任与学生的距离, 提升班主任在学生心目中的形象。

五、和谐师生关系的建立还取决于班主任的素质修养

班主任应具备高尚的思想道德素质和修养;丰富的知识修养和创新意识;健全的心理品质和工作能力;巧妙灵活的教育艺术。例如, 班主任的言出必行, 依法 (校纪校规、班级公约) 治班, 对学生发自内心的关爱, 都能对和谐师生关系的建立起到极大的作用。古人云:“其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不从。”班主任通过自身的人格魅力打动学生, 往往会起到事半功倍的效果。

总之, 高职校班主任要尊重理解每一位学生, 在日常班级工作中培养学生管理、合作、沟通等各方面的能力, 建立和谐的师生关系, 将以人为本的教育理念落到实处。

参考文献

如何建立和谐的师生关系 篇4

关键词：建立；和谐；师生；关系

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-153-01

一、和谐师生关系的具体表现特征

1、师生能积极投入教学活动中

课堂教学是老师和小学生之间最主要的交流方式。在课堂教学中，和谐的师生关系能使老师更加喜欢在教学中与小学生进行正面交流，同时能够使小学生更加喜欢参加课堂教学活动。师生通过交流分享彼此的思想观念，在分享的整个过程中可以达到相互补充和启发，实现教学相长，使老师与小学生共同进步。

2、加强师生间的合作交流

师生之间能以平等的姿态进行沟通是和谐师生关系的关键基础。在平等和谐前提下，老师不再是高高在上，小学生也不再是幼稚无知，将双方的距离拉到最近，使小学生与老师在同一层面上进行面对面的沟通。这样的沟通方式不但可以让师生间的交流更加深入、彻底，同时，小学生能充分感受到自己被尊重、被理解，进而对老师产生爱戴之心，更加容易接受老师的指导和帮助。老师通过这种平等的沟通能够更清晰地了解小学生当前的学习生活状态，进而能够及时有效地调整教学内容，提高教学质量。

二、和谐师生关系在教学中所产生的效应

1、让小学生对某一门课程学习产生兴趣

通过对实际教学情况的研究发现，小学生会对某一门课程产生浓厚的学习兴趣，原因大多是喜欢这个门课程的任课老师，因为喜爱任课老师，双方交流的时间就更长，对老师所教的课程也有更多的了解，小学生自然会将对老师的喜爱转移到老师所教的课程中。随着知识的不断增长，小学生的学习兴趣也会不断增加，由量变发生质变，从而真正喜欢该学科。

2、让小学生保持学习的兴趣

小学生由于年龄的关系，情绪不太稳定，对一门课程的爱好之情也许很容易就消退。要让小学生始终能够保持兴奋的情绪，就需要良好、和谐的师生关系来促进。由于老师对小学生的爱护能够吸引小学生的注意力，进而可以使小学生在学习中丰富知识，并发现学习的乐趣。

三、构建和谐师生关系的具体措施

1、创造轻松良好的教学环境

在课堂教学活动里，好的教学活动方式能对小学生起到很大的促进作用，充分调动小学生的积极性。所以，在进行教学活动之前，老师需要通过自己的巧妙设计，使小学生能畅所欲言，然后引导小学生思考本节课的教学任务，让小学生能轻松愉快地完成教学任务。

在课堂教学活动中，老师应该充分利用现有资源尽量给小学生创造轻松快乐的学习氛围，使小学生能在轻松的状态下学习新知识，与老师开展沟通与互动，建立起和谐的师生感情。如果小学生能信任老师，就会更喜欢学习，热爱学习。

2、老师对小学生要尊重和信任

小学生实际年龄虽然很小，但是也需要别人的理解和尊重。小学生的内心世界比较脆弱、敏感，遭遇问题、挑战和质疑后很容易不知所措，所以，在小学课堂教学活动里，尊重小学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相待，充分信任小学生，是老师爱学生的具体表现。当小学生感到老师师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的小学生，或者对于那些犯错误，成绩不理想的小学生，教师都应当给予他们充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

3、老师要学会对学倾听

有效的沟通存在于聆听后能解读传送者所想要传达的信息。人人都有自尊，人人都需要尊重，学生也不例外。他们十分在乎外界对他们的评价和接纳。在教育教学中尊重学生自我意识发展的最佳途径之一就是倾听他们的声音、赞赏他们的成长、体会他们的喜怒哀乐。

4、老师要对小学生适当地赞美和鼓励

适当的赞美和鼓励是建立良好的师生关系的重要因素，很多时候，老师对小学生一句真心而简单的鼓励，就能让小学生感受到无比温暖。在教学活动里，老师应该多鼓励和赞美小学生，让他们有成就感和荣誉感，进而培养小学生积极乐观的心态。在学习生活中，老师对小学生的良好表现要及时提出赞扬，这能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观，让小学生得到更好的成长。当然，作为老师应该注意的是赞美和鼓励不能过分。对小学生的鼓励不能太容易、太频繁，要让小学生知道，只有付出才有回报，让小学生清楚，只有认真努力学习，提升自己，才能得到别人的认可与赞扬。

总之，小学生是课堂学习的主体，学习的主人。在教学中，老师必须以小学生为主体，以构建和谐良好师生关系来调动小学生的积极性，使小学生能主动参与到学习实践中来，进而培养小学生的自主学习能力和交流能力。此外，在构建和谐的师生关系时，老师的自身素质和教学水平发挥了很大作用。所以，老师必须时刻保证自身素质和教学水平不断提升。

参考文献：

[1]崔晓虹，构建和谐师生关系的策略研究[j]，四川师范大学学报，2009

[2] 高银霞，浅议小学教育中的和谐师生关系[j]，教育革新，2010

[3] 鲁爽丽，谈和谐师生关系的构建[j]，黑河教育，2011

[4] 许月云，小学教学中新型师生关系的现状调查及行动策略，哈尔滨教育学院报，2003

如何建立和谐的师生关系 篇5

1 影响师生关系的主要原因

1.1 师生比例失调, 导致师生间沟通减少

如今, 高校一直在扩大招生, 这使得师生比例严重失调。通常情况下的班级人数都在50人以上, 更有多到100多人的大课堂。一方面, 在这种教学环境下, 很难使得所有学生享有平等机会与教师近距离交流。愿意学习的学生主动坐着前排座位, 厌学学生则选择后排座位。愿意学习的学生跟老师的交流也比较多, 师生关系融洽, 而那些本来就基础差, 不愿意学习的学生都坐在班级后排, 在学习上得不到老师及时的帮助, 从心里上也得不到老师的足够的关注。

1.2 师生地位不平等, 引起师生冲突

在我国, 教师的地位是高高在上的。古代的师生关系就如君臣, 父子一般, 学生对教师是完全敬畏的。所以, 很多教师如今仍然期望着被学生完全的信服。然而, 现在学生的期望却是被教师更多的尊重和地位的平等, 学生不愿意因为面对的是教师而卑躬屈膝。这种心里意愿上的不一致导致了师生间矛盾的产生。这种矛盾多体现在学生不能按照教师要求进行学习, 出现问题后不认可教师的处理方式。

1.3 教师综合素质有待提高

教师在我国是非常受尊重的一个职业。一直以来, 教师给人的感觉是公平, 权威, 包容, 有爱, 容易被社会接受从而无条件的被给予更多的信任, 然而, 如今的教师看起来并不美好。从幼儿园虐童, 中小学的体罚, 大学老师对学生性侵等, 教师的社会地位正在下降, 人们对教师的也开始从新审视。

2 重建师生关系的途径

2.1 教师应主动去了解学生

众所周知, 一个领导如果连自己的员工名字都叫不出来的话, 那么他就不能称得上是一个优秀的领导。同样的道理, 一个教师, 连自己学生的名字都叫不出来的话, 又怎么能称得上是一个优秀的教师。而对于学生来说, 一个连自己都不认识的老师, 怎么可能去愿意建立良好的师生关系。如今, 教师面临班级多, 班级大的现状。那么, 教师如何在这种情况下去做到了解学生呢?

新生来到学校之后, 班主任老师主动建立网上班级, 比如微信群, QQ群等。这样做的目的是方便教师和学生之间的随时沟通。任课老师可以在讲授课程之前加入该群。教师可以在群里及时发布课程要求, 学生可以随时反馈。这样, 排除了时间和空间的要求后, 更方便教师了解学生对学习的要求, 困难和期待, 及时调整教学计划和授课安排, 真正做到为学生服务。学生也可以通过网络更多的与老师交流, 与同学交流, 多种渠道得到学习上和生活上的帮助。

2.2 调整心态, 解决师生矛盾

2.2.1 合理进行教育惩罚

我国自古就有严师出高徒的言论, 著名教育家伊安凯洛夫也提出过没有惩罚就没有教育的的理念。我国当代教育专家也有过类似的教育理论。由此可见, 教育过程中是不可能没有惩罚存在的, 也说明没有规矩不成方圆的道理。从另外一个方面来说, 是否没有惩罚就对教育有着积极作用了呢?并不尽然。没有了约束, 学生将放纵行为, 尤其对没有自我约束力的学生是非常不公平的。

2.2.2 关心学生, 做学生真正的老师和家长

化解师生矛盾的方式有时候其实很简单, 并不需要多少技术含量。它可以是一句真心的问候, 一个真诚的微笑。教师发自内心的关爱是改变学生的态度最有效的方式。例如有的学生上课爱吃东西, 如果老师直接指出让他停止, 又说些让学生难堪的话, 大部分学生都会心里有怨言。

2.3 教师综合素质的培养

2.3.1 不断完善自我, 提高专业素质

小学生对老师的崇拜之情, 大部分是老师漂亮, 温柔, 字写的漂亮等外在的东西, 从中学生开始, 学生教师的崇拜开始逐渐成熟, 从外在专为内在, 比如教学能力, 人格魅力等。到了大学阶段, 学生几乎开始忽略教师的外在, 而非常关注教师的专业能力和个人素质。也就是说教师在学生心中的个人形象也是影响师生关系的重要条件。如果一个教师想成为学生心中的英雄, 首先要做到讲好课。学生与教师最多接触的时间和空间就是教室里的教学时间。现在高校的教师都是研究生水平, 都完全具备讲课能力。

2.3.2 从教师自身素质提高优秀人格

教师一直都在讨论学生是否足够优秀, 但是是否应该考虑一下教师是否足够优秀。如今高校的教师知识水平都很高, 本科院校都要求博士以上学历才能进行授课。即使是专科院校也要求研究生水平。从这个角度来说, 教师的水平是完全没有问题的。但是, 是否满足知识水平就能够满足素质水平了呢?或者说一个教师取得教师资格证的时候是满足要求的, 但随着时间的推移, 是否也需要进一步提高自身修养呢?我国有句古话, 身教重于言教, 通俗的说就是说的好不如做的好。

3 结语

教学改革从未停止, 但大多都是围绕教学方法, 教学手段, 教学目标的改革, 却缺乏师生关系的改革。一般情况下, 教师课前备课, 课堂认真讲课, 课下能够辅导学生, 再加上论文, 教材的编写, 这就是一个优秀的教师。但这个优秀其实是对与学校来说的, 而对于学生, 他们需要的优秀的教师的特征还应该包括有能够和学生建立良好的师生关系。因此, 教师应改变传统思想, 主动关心学生, 对学生民主, 做到奖惩分明, 这样才能贴近学生的内心需求, 让学生对教师产生信任。同时, 教师一定不能忘记随时自我约束, 不断进行自省和自修, 提高自身的修养和专业素质, 才能使学生心悦诚服。良好的师生关系可以在学生获得专业上培养的同时, 也学会了如何做一个优秀的人。使教师在学生的人生路上成为真正能够影响一生的导师。

参考文献

[1]包相玲.论高校教师素质的培养与提高[J].教育与职业, 2012 (12) :45-46.

[2]李先富.高校师生冲突应对与策略[J].职业教育, 2011 (3) .

[3]刘同灵.浅谈职业教育的新型师生关系[J].教育时空, 2010 (9) :26-28.

如何建立和谐的师生关系 篇6

关键词：班主任工作,赏识教育,人格魅力,团结协作

常言道:十年树木, 百年树人。教书育人是一项需要用爱心、细心和耐心共同编织的长跑, 而我们高中班主任就是激励学生冲向终点的使者。今年也是我从事班主任工作的第十个年头, 以下就是我的一些心得, 一些经验, 一些思索。

一、充分利用班会, 引导学生树立目标, 激发动力

这届我带的是90后的学生, 和前两届比起来, 他们大多“特立独行”, 表现得桀骜不驯, 特别依赖手机, 酷爱上网、QQ聊天, 不愿与人交流, 没有目标, 学习动力明显不足。

针对手机屡禁不止的问题, 我采取了很多方法, 比如没收, 让家长取回, 写保证书等等, 但收效甚微, 为此我特意组织全班开了一次班会, 我先给大家讲了一个故事:有一粒百合花的种子意外落在了麦田里, 开出了洁白的花, 它看到周围都是千篇一律的麦苗, 觉得他们充其量就是结几穗麦子, 成为人们的粮食, 而我百合是高贵的象征, 纯洁的象征, 成天洋洋自得, 高高在上, 麦苗一言不发, 有一天, 一个农夫过来, 他对花卉没有兴趣, 美丽的百合长在他的庄稼地里, 就是一株杂草, 然后他随手就拔掉了百合, 扔了, 百合最后枯萎而死。

我让同学们说说听完故事的感受, 引导他们即便你是一株百合, 你周围的人都比不上你, 但如果你在正确的时间里做不正确的事, 就和百合长错长在麦苗地里一样, 没有一点价值, 我们当务之急是如何给自己定位, 好好学习, 积累资本, 日后才能真正成为受人喜爱和尊敬的百合。

然后我又通过飞信和家长联系, 共同监督控制他们的上网时间。我又在班级后面的文化设计上贴了一棵大树, 让每个学生粘一个叶子, 上面写上自己的理想大学, 孩子们热情高涨, 班级氛围明显改善。

二、发现学生闪光点, 帮助他们树立自信

现在的学生特别需要赏识教育, 他们都渴望被关注, 渴望在别人面前表现自己, 如果我们一味地求全责备, 就会泯灭孩子的热情。我班有一个从普班转来的学生, 叫李文谕, 刚来时有些自卑, 不爱说话, 总觉得自己是这个班最差的, 我就想怎么能帮助他树立自信, 我发现他是用左手写字, 而且写得很好, 我就让他每天语文课前给全班抄五个成语, 大家看到他的字很漂亮, 而且是用左手写, 就情不自禁地给他鼓掌, 就都主动和他说话, 慢慢地他就融进了集体。所以我们班主任要善于发现学生的闪光点, 激发他们的热情, 因为培养一个学生健全健康积极的性格远比学习成绩重要得多。

三、多沟通, 多交流, 促使学生心理健康发展

我在做班主任的几年中, 发现单亲家庭的子女比率在不断上升, 这些孩子由于缺少父爱或者母爱, 内心孤僻, 更容易激发不良情绪, 产生不良行为习惯, 所以我们要多关注, 多和他们交流。

我班有一个叫王娜娜的, 平时特别散漫, 经常迟到, 总不穿校服, 还总爱和别人发生口角, 出口成“脏”, 全班都不愿和她一桌, 每次找她谈话, 都表现得满不在乎, 开始我很生气, 找她家长来, 也无济于事。

有一天下午自习, 我进班级发现王娜娜很痛苦地趴在桌子上, 我就转身回办公室冲了一杯热糖水端给她, 她先是一愣, 然后慢慢地喝了。第二天早上, 我桌上放着我的杯子还有一盒胖大海含片, 我嗓子一直不太好, 这么多年很多学生给我买过含片, 但这盒却弥足珍贵。后来在她的作文里我才知道她父母离婚后, 妈妈再也没看过她, 爸爸又酗酒, 所以她总表现得像刺猬猬, 其实内心很脆弱, 特别怕别人瞧不起她。

这使我想起上届后接班时, 我和学生说的开场白:你们觉得人最怕的是什么?有人说是怕有病, 有人说是怕没钱等等, 但我觉得《媳妇的美好时代》里毛豆豆的妈妈说的特别有道理, 她说:“一个人最怕的是别人对你好, 如果别人对你不好, 你会更强大, 你会做得更好, 一旦别人对你好, 你就受不了了。”所以我们班主任只要细心对学生加以关怀, 很可能就会改变她的人生态度。

四、为人师表, 率先垂范, 用人格魅力感染教育学生

孟子曰:“君子有三乐, 而王天下不与存焉。父母俱存, 兄弟无故, 一乐也;仰不愧于天, 俯不作于人, 二乐也;得天下英才而教育之, 三乐也。君子有三乐, 而王天下不与存焉。”

作为一名班主任, 我时刻不忘严格要求自己, 身体力行, 给学生做好表率, 每天要求学生6:50到校而我6:40之前就进班, 这样学生自然就养成进班不语的好习惯, 而且每天晚上放学我都会等到最后, 组织值日生清扫消毒后, 由我关灯锁门, 这些看似平常的行为, 都会被学生感受到, 他们也就会和我一样地热爱班级, 所以三年中我班两次运动会都是第一名, 精神文明都是一等奖。

由于我所教的是语文学科, 庞杂而琐碎, 所以我每天都认真备课, 在课堂上尽量展现自己渊博的一面, 也充分利用一些文本阅读适时地对学生进行人生观价值观的引导和教育, 这样学生就会更加欣赏你, 信赖你。这样才会形成一个团结和谐的集体。

五、团结科任老师, 共建和谐团体

一个班级良好的氛围, 优异的成绩, 靠班主任一个人的力量是无法做到的, 为此, 班主任有责任和义务团结任课教师参与班级的管理和建设。

作为班主任, 我经常在学生面前树立和维护任课老师的威信, 尤其是年轻教师, 课下经常开诚布公地和她们交流, 共同探讨, 集思广益。

我们班的历史老师, 是一位刚毕业不久的年轻老师, 还没有转换角色, 和学生更像朋友, 所以课堂纪律有些混乱, 我找到她, 共同商量办法:我没课的时候经常到班级, 抓几个调皮捣蛋的典型, 有时候我还在后面听课, 下午自习让老师布置任务, 我逐个提问背诵, 并在班级后面文化园地上做了一个量化表, 老师有权给表现好的同学加分, 表现不好的扣分, 然后我进行奖惩, 一个月下来, 效果显著, 老师也日渐成熟和自信, 同学们也不再散漫, 考试成绩也比较理想。

建立和谐的师生关系刍议 篇7

和谐的师生关系并不复杂:一方面, 是教师对学生的关心和爱护; 另一方面, 是学生对教师的尊敬和信赖。

一、要善于关心和爱护学生

爱是教育最美的语言。教师的工作犹如一个花园的园丁, 每一个学生犹如一朵花, 园丁精心的培育和呵护, 才是花朵健康成长的基础。教育是一项需要爱的事业, 只有学生体会到老师心中对他们的爱, 我们才能更好地走进学生, 促进和谐师生关系的建立:

( 一) 爱学生就要尊重学生

尊重是爱的别名。尊重学生, 就是尊重学生的人格, 允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性, 给他们提供更大的独立的活动空间。教师的爱是一种责任, 因为爱, 才会有师生情感的共鸣; 才会有教和学的同步;才会有师生角色的互换;才会有师生教学的互补。给学生以尊重, 尊重比热爱更为重要。我曾经在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生, 我说:“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生, 在各种集体活动中表现越来越出色, 成绩也稳步提高, 与我的关系也一下子拉近了好多。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。

应该说, 这是个良性的循环:教师是在尊重学生的基础上赏识学生, 学生产生自信, 从而得到发展;教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性, 学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬和热爱。

( 二) 爱学生就要关心学生

“风来了, 雨来了, 老师捧着一颗心来了! ”要想成为学生的朋友, 与之建立起良好的师生关系, 不仅应该关心学生的学习, 关心他们的思想变化, 而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。尤其是特殊家庭的学生, 他们可能性格、行为怪异, 对学习不敢兴趣, 这就要求教师平时格外注意, 多与他们进行情感交流, 用爱和关怀感染他们。教师热爱学生, 主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配, 富有理智特征。让我们对学生应少一点急躁, 多一点耐心;少一些指责, 多一些宽容。

( 三) 爱学生要学会赏识

每一个学生都有闪光的东西可以挖掘, 关键是怎样挖掘, 何时挖掘。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的: “人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”对学生而言, 被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福, 是一种被点燃的信任。它不是虚情假意的做秀, 不是居高临下的宠爱, 不是不讲原则包办代替的溺爱, 它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥, 它也许就是一句“你很聪明”, “我就知道将来你能成为科学家”, 就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手, 还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识, 就能生动地表达你的赏识, 那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

二、要提高自身素质, 赢得学生的尊重和信任

对于学生来说, 教师的人格和素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。构建和谐的师生关系关键在于教师, 加强自身修养, 提高师德素养和教学能力, 以高尚的品格和过硬的素质去感染学生, 征服学生。只有当你真正成为充满人格魅力的教师, 才会有和谐、融洽的师生关系, 才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。

( 一) 放下架子, 用微笑面对学生

教师和蔼的态度, 亲切有神的目光, 真诚的信任和鼓励, 是学生乐学的动力。建立和谐的师生关系, 就要拉近师生之间的心灵距离, 这就要求教师从内心去除那种高高在上的感觉, 放下架子, 用微笑面对学生。只有这样才能拉近与学生之间的距离, 从而为和谐师生关系的建立打下基础。我有一位同事, 每次进教室前总要照照镜子, 有人不解地问: “你每次上课前总要照镜子, 这是为什么呢?”那位老师微笑着说:“我课前照镜子是因为我要把最美的微笑带给学生。”是啊, 老师把微笑带进课堂, 能增进师生间的情感, 给课堂定下一个愉快的基调。只要你不吝啬, 把微笑带给学生, 学生们也不会吝啬, 纷纷投给你一个灿烂的笑容, 渐渐的老师和学生间关系就会变的融洽, 学生能主动与老师交流, 课堂气氛变的宽松、和谐。这样, 你就是一个具有亲和力的老师, 也会是一个受学生欢迎的老师。

( 二) 做学生的知心朋友与导航员

我们要履行教育者的职责, “应当成为孩子们的朋友, 深入到他的兴趣中去”, 与他同欢乐、共忧伤, 孩子才会敞开他们的心灵。“亲其师”才能“信其道”。如果我们“居高临下”, 命令多于商议, 威严多于亲切, 指责多于帮助, 惩罚多于鼓励, 学生会存有“戒心”或“敌意”, 产生对立情绪, 那我们根本无法起到学生行为导航员的作用。当然, 教师不能过于热烈地扮演朋友的角色, 那样可能会因此丧失了作为一个团体指导成员的职权作用, 导致工作上的失败。掌握分寸, 保持适当的距离是很有必要的, 这样才能真正引导学生, 和谐关系。

( 三) 讲究教学的艺术

教学的艺术是我们的一项基本功, 怎样把知识通过深入浅出的语言传授给学生, 要使语言富有鼓动性和感染力, 能够促进和激发学生的学习积极性。老师心要“诚”、脑要“灵”、眼要“准”、嘴要“勤”、手要“平”, 当然,

总之, 和谐的师生关系就像一个契机、一个纽带, 把教师和学生紧紧地联在了一起, 而这个纽带正是用伟大的师爱来建造的, 正如夏丏尊说的:“没有爱, 就没有教育! ”我们将托起祖国明天的太阳, 如果我们不对太阳倾注殷切的期望, 那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒, 让我们都来做一个美丽的教育者! 来吧, 让我们热爱自己的事业, 热爱自己的学生, 把自己无私的爱奉献给祖国的教育事业。

摘要：和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证, 有利于学生心理健康, 有利于学生个性的发展, 有利于学生人际交往能力的发展, 更有利于校园人文教育的发展。建立和谐的师生关系, 教师要关心爱护学生, 同时要赢得学生的尊敬与信赖, 才能真正教好学。

建立和谐英语课堂的研究 篇8

一、教师要“蹲下身子”和学生交流

师生之间不仅仅是“教”与“学”的关系, 也是师生思想、感情交流的过程。教师的语言、态度、教学方式等直接影响学生的学习态度和学习效果。教师要站在学生的角度思考问题, 看待知识的层次, 教师要放低姿态和学生交流, 理解学生的处境, 正确对待学生学习中的错误, 对学困生尽可能多地给予鼓励, 帮助学生建立“我能行”的信心。

二、要因材施教, 给不同层次的学生以发展的空间

初一学生英语程度参差不齐, 部分重视教育家庭中的学生通过课外辅导班、家教等形式来提高学生英语水平。英语学习超出了“课标”的要求, 课本内容也不能满足其发展的需要;部分在小学英语基础较好的学生, 学习相对轻松;小部分学生英语学习基本属于空白, 需要从零开始, 达到“课标”要求都十分吃力。面对不同层次的学生, 教师要因材施教, 制定不同的学习目标, 选择不同的学习材料和练习题目。

三、充分利用赏识激励策略, 给学生适当的鼓励

“好学生是表扬出来的”, 这句话有一定道理。学生正处于青春期, 喜欢被人表扬和肯定;不喜欢否定和批评, 对于教师对自己的误解很容易产生逆反心理。我们要根据学生的年龄特点, 适时、适当地给予必要的鼓励。当学生回答问题时, 即使表现一般, 我们不妨用“very good”、“You are t he best”来给予肯定。批阅学生的作业时, 也要尽可能多地使用激励性评语, 这种书面表扬更能激发学生认真做作业的信念。教师的肯定、鼓励不但有助于和谐课堂的建立, 而且能成为学生学习的动力源泉。

如何建立和谐的师生关系 篇9

信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。当它一旦和教师所担任的学科课程整合起来，我觉得学生和老师之间就更有话说，就更能构建一种新型的“平等、对话、理解”的和谐师生关系。

关键词：信息技术；整合；和谐

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-056-02

“构建和谐社会”以来，在学校，特别是初中学生与教师之间构建一种新型的“平等、对话、理解”的和谐师生关系尤为重要。只有平等、对话、理解的师生关系才是真正符合人性的师生关系。教育是一种精神的播种，它收获的不仅仅是知识和能力，而是精神。教师要在平等、沟通、对话的基础上去理解学生的生活世界与精神世界。

我们都知道，信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。当它一旦和教师所担任的学科课程整合起来，我觉得学生和老师之间就更有话说，就更能构建一种新型的“平等、对话、理解”的和谐师生关系。凡是教师，都深深知道构建和谐师生关系的重要性，每位教师也都在努力构造这种关系。那么，教师应该怎样才能做到与学生之间构建一种和谐师生关系呢？是否可以利用有限的课堂教学和教育时间，让信息技术与课程教学整合的同时建立和谐师生关系，这是我一直在思考的一个问题。而这几年，我也做了一些尝试，现拿出来与各位专家同行共探讨。

一、利用信息技术，在思想品德教学内容呈现方式的变革中构建和谐的师生关系

有的初中思想品德课教学内容呈现方式在人性化方面已经有了很大的变革，但远远不够，特别是怎样利用一些人性化的呈现方式，来建立和谐的师生关系，需要老师积极的探索。

二、利用信息技术，促进学生学习初中化学方式的转变，从而来构建和谐的师生关系

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也相辅相成。但是，传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视了发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生学习成了纯粹被动接受，记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，从而恶化师生之间的关系。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，把学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

那么，如何使用信息技术，使学生学习思想品德的方式更加接近于现代学习方式呢？

我们已知道，现代学习方式的本质特征有五大特性：

1、主动性，它是现代学习方式的首要特征，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。只有当学生将学习的责任自觉担负起来，学习才是有意义的学习。

2、独立性，它是现代学习方式的核心特征。如果说，主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

3、体验性，体验使学习进入了生命的领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征。

4、问题性，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，它还可以激发勇于探索、创造和追求真理的科学精神，而学生问题意识的形成和培养是老师精心教学的结果。

以上方面在信息技术和课程整合的过程中，或多或少的都可以进行解决。例如：信息技术在解决学生独立性的现代学习方式时，就有着传统教学不可替代的优势。现在一些学习思想品德的软件和辅助教学软件，我们把它链接到“某老师课堂”，出现在学校的网站上，让学生通过练习和测验巩固所学知识。在练习中，系统还会给予评定和提示，在学习的过程中，老师还可以进行个别辅导，老师不仅在学科上与学生交流，还可在其他方面上给予交流，这样无形中拉近了与学生的距离，这些措施实现了个别化教学，照顾了学生的个体差异，也帮助师生建立了“和谐、对话”的关系。

三、利用信息技术，促进教师教学方式的变革，从而来构建和谐的师生關系

当新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，课程就不只是“文本课程”而更是“体验课程”。这是从课程层面上给教学带来的一种“解放”。教师就是要在这种“解放”中完成课程的变革。

四、利用信息技术，促进师生互动方式的变革， 从而来构建和谐的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动的教学，那只是假教学。新课程强调，教学是教与学的交往和互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

如何建立企业党政的和谐关系 篇10

关键词：党政关系,和谐

在建设中国特色社会主义的伟大事业中, 国有企业肩负着光荣使命和艰巨任务。国有企业要全面贯彻落实党的十七大精神, 深入贯彻落实科学发展观, 以保持国有企业平稳较快发展作为当前首要任务, 以加快转变发展方式和调整优化结构作为主攻方向, 以深化改革和扩大开放作为强大动力, 以推动技术创新和管理创新作为重要手段, 以完善公司治理作为关键措施, 以加强和改进国有企业党的建设作为根本保证, 努力促进国有企业又好又快发展。在基层工作中, 主要体现为加强企业的党政和谐, 形成合力共谋发展。

一、抓好企业领导班子成员的理论学习

加强企业领导班子建设, 必须始终把思想政治建设放在首位。企业领导班子要深入学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想, 在武装头脑、指导实践、推动工作上取得扎实成效。重点抓好企业领导班子成员的理论和业务学习, 坚持和完善党委中心组学习制度, 坚持集体学习与个人自学相结合, 丰富学习内容, 提高学习质量。建立和落实企业领导班子成员的学习考核机制, 促进他们自觉加强理论学习, 提高思想政治素质和理论政策水平, 把思想认识统一到中央关于坚持社会主义初级阶段基本经济制度、推进国有资产管理体制改革和促进国有企业改革发展稳定的要求上来, 进一步坚定搞好企业的信心和决心。

二、要加强自身修养

要做到政治坚定、品德高尚、廉洁自律、解放思想、作风扎实。政治坚定, 是党对干部的根本要求, 也是“德”的首要内容。随着企业改革的进一步深化, 必然涉及多方面利益调整, 会出现一些新情况、新矛盾、新问题、新困难。在这种情况下, 党委书记必须始终保持政治上的清醒与坚定。要坚定共产主义理想和社会主义信念, 自觉做到小局服从大局、局部服从全局。要认真学习科学发展观, 努力用正确的理论认识、分析和处理问题, 指导实践, 推动工作。提出的要求。

三、党政分工不分家, 是正确处理党政关系的思想基础

企业是经济组织, 企业的党政职能有别于政权机关的党政职能, 正确处理企业党政关系不能简单地套用党政分开的概念。坚持党的基本路线, 提高企业的经济效益, 是企业党组织义不容辞的责任, 从这个意义上讲, 企业的党政职能应该分工不分家。脱离经济工作抓党建, 就失去了目的和意义削弱党组织作用抓生产, 就失去了动力和保证。因此, 党政主要负责同志要形成这样的共识, 行政领导依靠党组织搞好安全生产, 党组织围绕安全生产开展工作行政领导牢记自己是一名共产党员, 增强党性观念, 党支部书记始终不忘以安全生产为中心, 强化生产观念;抓生产从抓思想人手, 抓思想从抓生产出发。

四、建立双向公开制度, 加强领导班子的运转合力

第一是, 党政主要领导之间在工作中做到互相公开, 协调一致, 在实际工作中做要做到, 安排党政工作勤交换意见, 重大问题勤商量, 一时拿不准的问题勤研究沟通思想勤谈心;重大问题及时通气, 决策之前预先通气, 带有全局性的工作主动通气, 常规工作定期同期。

五、积极探索加强和改进中央企业党建工作的新路子