怎样创建优秀的班集体

怎样创建优秀的班集体（共12篇）

怎样创建优秀的班集体 篇1

从事教育工作二十多年了, 我一直担任班主任, 带过许多个班, 遇到过各种各样的学生, 付出了不少的艰辛和汗水。我深深体会到班主任是班集体的组织者和领导者, 在教育工作中起着重要的作用, 要创建一个优秀的班集体需要班主任教师用爱心去建筑。下面是我在工作中的几点体会, 现和大家分享。

一、要了解班级情况, 摸清班情

只有把班情掌握得清楚, 才能正确判断班级在学习生活、人际关系等方面的实际情况, 以利于班主任准确地找出差距和确定奋斗目标, 提高工作效率。班主任可通过调查、观察、访问等形式, 如直接同本班学生谈心交流、向其他教师了解情况等了解班级情况。摸清班情会使我们自己心中有数, 使整个班级的工作做到有的放矢。

二、创建优秀的班委会

一个优秀的班集体离不开班委会成员的配合, 他们是班主任教师的左膀右臂, 是班集体的核心力量。要想建立一个良好的班集体, 就必须有一批团结在班主任周围的学生干部和积极分子, 要培养一批可以独当一面精干的学生干部来支撑整个班级工作。培养班干部, 首先, 要抓好班干部的思想教育。班主任要让班干部充分意识到班级的好坏与其自身工作有着很大的关系, 并心甘情愿地带领全班学生一同成长, 一同进步;要求他们任劳任怨, 有爱心、有责任心、有耐心, 无私奉献, 并能事事带头, 冲锋陷阵, 起模范带头作用, 以形成班级领导核心。在平时的工作当中, 班主任要善于放手, 把手头的工作分配给班干部, 要明确班干部的职责, 有明确的分工, 并让他们各负其责, 做到人人有事管, 事事有人管。比如谁负责关窗, 谁负责擦黑板, 谁负责扫教室, 谁负责扫楼道等等, 都会安排专人负责。有了这个核心, 在做好本职工作的前提下, 帮助配合其他班干部搞好班级工作, 带动全班学生去努力实现集体目标, 提高班级的凝聚力。

三、应有良好的班风、学风

班风是指班级成员共同具有的思想和行为, 它是班级整体形象概括, 是所有班级成员共同的精神面貌。良好的班风具有约束、保证、激励、维护等效应。学风是班级成员共同的学习态度和学习精神。在工作中, 班主任教师通过开展丰富多彩的活动来树立良好的班风、学风。班主任可以充分利用节日, 如元旦、国庆、教师节、植树节、母亲节等, 组织学生进行文艺表演, 开展兴趣小组活动, 举办绘画比赛, 书法比赛, 演讲比赛, 寓教于乐, 使学生形成积极向上的思想品德, 同时也让他们的特长和个性得以发挥。比如, 学生用自己的绘画作品装饰的教室, 他们从不乱涂乱画, 这样培养了学生正确的集体观念。通过开展“我帮你”活动, 使学生结成“对子”, 让学习成绩优秀的学生帮助学习较差的学生共同进步。

四、制定班规, 建立奖励机制

“国有国法, 家有家规。”一个班级也要有一定的规章制度。班规的制定应符合校规、校纪, 也要结合本班的实际。要有班干部监督制度、班干部任免制度、班级纪律制度、奖惩制度等。有了班规, 通过奖优罚劣, 促使学生自觉执行班规, 进而促使学生形成良好习惯。班级管理中, 班主任应充分认识奖励机制的重要性, 根据学校制定的各项奖励评比制度, 在日常的班务管理中不断地进行评比树立榜样, 表扬先进, 使不同层次的学生在思想上、学习上均树立起争先恐后、奋力拼搏的竞争意识。比如利用班会表扬好人好事、奖励比赛获奖的同学, 表扬各方面进步的学生。

五、要树立班主任老师的威信

教师是学生经常模仿的对象。教师的一言一行, 包括走路、穿着、说话、写字等等, 都会受到学生的关注。因此, 在教学和日常生活中, 班主任在各方面都要以身作则, 比如教师的穿着要得体大方, 上课不迟到不拖堂;板书要工整;说话算数, 说到做到, 做事要讲诚信。班主任教师只有严格要求自己的一言一行才能在学生中树立威信, 建立和谐的师生关系, 为创建一个良好的班集体打下基础。

六、要对学生充满爱心, 爱每一个学生

用一颗爱心去管理班级是班主任教师具备的一个优秀品质。班主任要关爱每一位学生, 做到“一切为了孩子, 为了孩子的一切”。在工作中, 我经常找学生谈心, 发现每个学生可爱的一面, 从各方面关心他们, 呵护他们, 从不偏心。特别是对于后进生, 更要加倍关心, 分析他在哪些方面存在弱点, 并注意发现他们身上的闪光点, 发挥他们的长处, 把他们的兴趣点向好的方面转移, 逐步培养他们的自信心, 然后采取有针对性的帮带方法, 收到好的效果。

总之, 建立一个优秀班集体, 需要每一位班主任教师做大量深入细致的工作。只有通过班集体成员的共同努力, 特别是班主任的智慧和创造性地开展工作, 才能提升班级的凝聚力, 逐步地培养一个的优秀班集体。

怎样创建优秀的班集体 篇2

克山县第一中学朱亮

时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。而且年级越高孩子越难管理，这是一个现实，我是一名高中班主任，我深切感到这句话的意义。但是对于我们班主任也是一种责任和挑战。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”一个班级的班风和学风是否端正、向上对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。十多年来的高中班主任工作经验，让我感受到良好的班风形成，需要从以下几个方面工作入手。

一、确立班集体的奋斗目标以集体主义精神凝聚学生

优秀的班集体肯定有一个共同的奋斗目标，否则，就会失去前进的方向，缺乏为之奋斗的动力。当然，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。这样，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应把握正确的舆论导向，培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立个人和班级的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分在高二年级都表现出散漫的特点，上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。经过调查，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我逐个找学生同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好高中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，在高中毕业时，我们班还被学校评为 “优秀班集体。” 个别学生被评为优秀毕业生、考上了本科院校。

二、发挥班委会和骨干的核心力量以和谐的人际关系陶冶学生

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。组建班委会时，我从魏书生老师身上得到启发，将各项工作责任落实到人。为的是“班上人，人人有事做！”。多年来，我参照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。

一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。

二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。

三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长” 每天负责关灯。另外，还有诸如“盒长”、“桌长”、“门长”、“窗长”、“花长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

俗话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，良好的班风得以形成。

三、创造良好的学习环境，以科学的班级管理规范学生

这里的学习环境包括整洁的室内环境，和谐的人际环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长，形成良好的班风。

教室内保持整洁卫生，窗明几净。器物不得乱放，墙壁不得涂画。学生的课本、作业要放置有序。除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其它的书籍、簿本等，以免文具纵横，“书山”迭现，诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯。学习环境是一种特殊的生存环境，特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成 注重颜色的选择与光线的处理。适度、均匀、柔和的光线是学生眼睛健康的保证。根据色彩的心理效应，出一期展望未来的学习园地。用红纸配学生的彩照与格言在教室的一侧墙上。使学生 视物时感觉舒适，以缓解疲劳。另外再配上学生的学习体会。我号召学生广泛阅读写名家名言定期出载黑板报上来鼓励自己，攻克学习堡垒，争取学有所得。

和谐的师生关系使学生感到老师和蔼可亲，平易近人。教师的真诚关心、热爱学生，对学生的动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生王明（化名）是留了级的学生，我们知道，高中留级有的是身体因素，有的是智力因素、而王明是因为纪律因素，他与老师打架、与同学打架。家中成员平时在家刁横不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、共创优化教学。学生的健康成长离不开班级组织班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标。班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。

学生之间要团结友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，我也不能忽视学生的作

用。我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；生活上一人有难，八方相助。学生刘守都是单亲家庭，且母亲改嫁，我发动全班学生捐款，为他学习解除后顾之忧；思想上相互交心，彼此理解，学生陈迪父母吵架，学习成绩急剧下滑。我及时地找他谈心，并且去进行了家访。感情上亲密无间，情同手足。真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛，形成良好的班风。

四、强化班主任的良好修养，以班主任的自身形象感召学生

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、依赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任一般都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任崇高的人格力量首先表现为坚定的信仰和高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为

他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生直接的、广泛和深刻的影响。

高中生的向师性也很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对高中生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

总之，良好的班风可以影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。在扶正压邪，奖善恶的过程中，具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。一种潜移默化的教育力量。

创建一个优秀的高中班集体

优秀班集体的创建策略研究 篇3

关键词：小学；班主任；班干部；班集体建设；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0270-01

我担任班主任以来，认真不懈的探索、总结班集体建设的有效途径，从实践中得出：建立良好的师生关系，创建一支优秀的班干部队伍，建立高效的班级管理体制是搞好班级建设和管理的有效“三部曲”。

一、建立良好的师生关系

建立一个和谐民主的师生关系是创建优秀班集体的重要因素，也是培养小学生正确学习方法，端正小学生学习态度，激发小学生学习兴趣的重要途径。正如将“以人为本”作为教育理念的新课程一样，教师要改变以往“教师单方面灌输，学生被动接受”的传统教学模式，教师应“以学生为本”，尊重学生的主体地位，从各方面培养学生的主观能动性，使学生能够自主学生，提升学生的学习积极性；此外，教师应对学生进行科学有效的辅导，多与学生沟通，建立起和谐的师生关系。在班级的日常管理过程中，班主任应平等地对待每一个学生，与学生们建立起民主的师生关系。教育实践证明，教师的教学风格、人格魅力及教育理念对学生有着一定的影响。因此，如果一个教师性格开朗、通情达理，那么在此教师的人文关怀下，学生也会教师性格的影响，主动的发展并提升自己的水平，最终使学生的学习源动力得以激发并使学生的学习热情和积极性得以提升。例如，在面对一个新班级时，班主任首先应了解班级里的每一个学生，尊重学生的话语权并广泛听取学生的意见、建议，鼓励学生进行创新性思维，及时纠正学生所犯错误并进行合理引导。长此以往，每个学生都敢于表达自己的想法，从而建立起真正民主的师生关系。另外，教师应使学生从心里觉得自己与老师的地位是平等的，最终达到“以人为本”的教育理念。

二、组建一支优秀的班干部队伍

班干部是班级管理的核心和枢纽，具有举足轻重的地位。一个健全的、有号召力的班干部队伍，可以使班集体有积极向上的班风、浓郁的学习氛围、平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。所以，为了使班级能形成良好的班风、学风，我们应特别重视班干部的队伍建设。一名令人叹服的学生干部作为大家的榜样，既可以促进自己的学习不断进步，更主要的是还可以感染周围的同学，尤其是本班同学，让大家在这些优秀的学生干部的感染下，共同奋进，营造一个良好的学习、生活氛围。因此，我们要培养学生干部的榜样效应，努力从正面塑造典型的学生干部形象，培养优秀的学生干部群体，树立广大学生在校园内的学习楷模，以此来感染、激励、号召和带动学生共同进步。

优秀班干部队伍的组建要注意以下几点：

1.建立合理的选拔制度，使好的干部从班级中脱颖而出。选拔本着公平、公正、公开的原则，由本班班级学生选举出班级干部。

2.建立完善的考核制度，定期對班干部的工作进行考核，若达不到考核要求的标准，则取消其班级学生干部的资格。

3.建立公平的激励制度。班干部对班集体的贡献比其它一般同学大，所以在允许的条件下，对学生干部进行适当的、合理的、精神的或物质的鼓励。

4.要建立班级干部与学生之间的交流沟通制度，定期将学生的问题及建议向班主任反应。另一方面，及时发现一般学生中的优秀的原意为同学们服务的人，发展到班委会中来。学生干部一般任期为一年，在民主集中制原则的前提下，采用推选和竞选的方式实行轮换制。5.加强班干部的教育与管理，定期和不定期对班干部进行培训。培训可从几个方面进行，如：班干部应具备的素质；班干部的自我认识、自我定位；班干部应具备的能力；班干部要处理好的关系；班干部的主要职责等。然后，全体班干部交流讨论，目的是针对班干部的工作方法、素质和形象、如何起模范带头作用、如何协调同学间的关系等方面进行讨论，并且做好总结，并对本学期表现优异的班干部进行表彰。

总之，我们选拔的班干部必须是品学兼优、有热情、有能力、光明磊落、敢于坚持原则、愿为学生服务的学生。只有这样，班干部才能得到学生的信任和支持，才能起到模范带头作用，才能保证班级各项工作的顺利进行。

三、建立高效的班级管理体制

班级管理体制旨在规范学生日常学习、活动行为，让学生能够严格依照相关条例，约束甚至改正学生的不良习惯，培养学生的价值观，屏蔽学生的违规心理，帮助学生改掉不良习惯，养成好的学习习惯，从体制上帮助学生不断进步。

“三维立体坐标”是建立高效班级管理体制的重要方法，通过体制的建立促进优生更加优秀，差生不断努力进取。首先，“横坐标”要求有一个直观明确的班级日常学习和生活的管理规范，让学生在规定范围内进行班级生活和学习，超出规定范围时，班主任需本着纠正学生错误，帮助学生更加明确和积极地对待学习和生活；第二，“纵坐标”要求建立一个责任明确的班干部管理体系，充分发挥每个班干部的职能，既能帮助班主任更好的管理班级，还能充当班主任与学生之间的桥梁，帮助有矛盾的同学及时化解矛盾，使班主任对于日常生活动态有一个更加深入的掌握和了解。第三，“竖坐标”要求班主任在班级内建立一个合理的奖惩制度，鼓励学生在日常学习和生活中不断努力，进而取得更为优异的成绩。培养学生良好的学习习惯，鼓励学生向优秀的同学看齐，向他们学习。对于在学习中投机取巧的学生要酌情给予惩戒，达到消除学生不良习惯的目的，最终提升班级整体的综合素质和学习成绩。看似一个微小的习惯，有时候会让你收获一个丰硕的成果。

当前，党中央发出构建和谐社会的号召，学校是社会的一角，班级是学校的细胞，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境，努力构建和谐班级，为学生的发展创设团结、民主、平等、健康的班级环境氛围，引导学生养成良好的思维习惯、行为方式，使学生的群体发展和个体发展相互促进，使班集体形成团结向上、朝气蓬勃的班级精神和班级文化，使每位学生张扬个性，全面发展，是班级建设和管理的新追求，这对于促进学生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]于林山.略论高校学生干部的“五效应”[J].科技咨询导报；2007-07-11.

怎样创建一个积极向上的班集体 篇4

一抓好养成教育, 建立良好的班风

我从实践中体会到入学养成教育非常重要, 对学生来说, 良好的习惯会使他一生受益, 对班主任来说, 好的教育开端会为今后的班级工作打好基础。因此, 要狠抓入学养成教育。首先, 了解学生, 掌握学生的思想状况, 分析学生的心理状态, 从实际出发, 让学生通过集体讨论、表决、建立严格的班级规章制度, 并评选出监督人员, 对不同的制度由不同学生进行监督。根据任课教师的反映, 流动红旗的获得等多方面因素不断改进、完善班规;其次, 要坚决执行班规, 该表彰奖励的, 一定要大力表扬, 以使其他同学学习效仿。该批评惩罚的, 决不姑息迁就, 以使其他同学引以为戒。当然, 要注意表彰和惩罚的方式方法, 对表彰的人和事, 一定要有典范的作用, 让其他学生心服口服, 愿意去学习, 这样才能达到弘扬优秀行为的目的。对惩罚的方式一定要采用学生易接受的方式, 不同的错误用不同的方式去惩罚, 对一些小的错误, 可轻罚。惩罚的目的是让他不再犯, 因此, 要注意不要伤害学生的自尊心, 找学生谈话时, 不要用恶意的语言, 以免让他产生逆反心理, 要让他意识到自己的错误, 让他自觉自愿接受惩罚;再次, 班主任在教育活动中, 还应在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论建立在全班占多数的正确认识与言论基础上, 具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力, 在具体实施过程中借助集体的力量。学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损;最后, 在每学期期末, 总结班级工作、评选出班中监督员之最和进步最快的同学, 记录在学生手册上汇报给每位同学的家长。当然, 新班规的建立和实施并不那么容易, 我们班主任一定要观察仔细, 考虑周到, 不能委屈任何一个同学, 也不能让任何一个同学骄傲不前。相信通过一个学期的努力, 你会收到较好的效果。

二抓住集体活动, 增强班级凝聚力

在学校, 最能调动一个班集体学生的情感的, 莫过于集体活动, 如校运会、学校各班的各种竞赛等。通过这些集体活动充分挖掘全班学生的潜力, 调动全班每个学生的积极向上的情感因素, 把学生放在主体的地位, 充分依靠他们, 发挥他们的聪明才智, 让他们感受到集体的力量。特别注意通过参与竞争, 在实践中培养和形成强大的集体力量, 增加班集体的凝聚力, 振奋全班学生的精神和士气。记得在初一时, 我班在和四班的冠亚军比赛中, 仅一球之差输给了四班, 学生很不服气, 几乎要与四班的学生挑衅打架, 我知道之后, 及时阻止了他们, 我并没有批评他们, 而是表扬了他们的集体主义精神, 并借此机会, 大力宣传“永不言败, 永远进取”的价值取向, 让他们意识到想赢就必须努力, 就必须付出, 靠打架并不是“英雄好汉”。我们可以来年再在篮球场上见, 他们都低下了头, 事后向我认了错。我不懂篮球, 也不爱篮球, 但我班每次篮球比赛, 我都要去观看, 我还让女生组织拉拉队, 让我班每一位成员都能为这个集体出一把力。在他们一张张兴奋的脸上, 在他们一声声的呐喊声中, 我感到他们已被这个集体所吸引, 他们已不愿离开这个集体。

三发挥个性特点, 培养学生的责任感

每个学生都有他的闪光之处, 只要仔细观察, 总能找到并在集体活动中充分表现出来。如我班学生罗××擅长书法, 因此, 每次书法比赛中, 总能见到他自豪的笑脸。陈××不擅体育, 但学习顶呱呱, 各种学科考试中, 他的成绩总是名列前茅。马×爱好长跑, 在每年的长跑比赛中, 总能见到他矫健的身影。汪××是我班的百灵鸟, 只要有文艺活动, 总能听到她优美的歌喉。还有爱劳动的, 讲卫生的, 懂礼貌的等等, 每学期后, 评选各项优秀, 帮他们找到自己为这个集体添砖加瓦的位置, 让他们感受到自己身上的闪光点与不足之处。同时也让他们知道对这个集体所要承担的责任。让他们在这个过程中感受荣誉和责任, 享受成就和自豪。

四建立互助小组, 缩小学习差距

学生最头疼的就是学习问题, 要缩小学生在学习上的差距, 除了科任教师的积极性外, 更重要的是调动学生内在的积极性。除了一般的思想教育和学习方法的指导和交流外, 我还实行了一种措施, 那就是“导师制”。由学习有困难的同学自己挑选学习好的同学当导师, 由导师牵头带若干个需要辅导的同学组成互帮互学小组, 有幸被同学挑选为导师的不仅是一种责任, 同时也是一种荣誉, 因为这意味着他们的学习实力在班里得到了认可, 因而能对需要帮助的同学进行悉心指导。在全班这样一种学习氛围下, 知识私有、保守学习秘密被一种团结向上、友爱互助的新型既合作又竞争的同学关系所取代, 形成了良好的学风, 为学生的参与学习创造了一个良好的环境。

五热爱学生, 建立良好的师生关系

多年来, 我始终努力做到以下几点:对学生思想上积极诱导, 学习上耐心帮助, 生活上关怀体贴, 坚持以身作则, 为人师表, 和学生交朋友, 建立良好的师生关系。

创建优秀班集体计划 篇5

一、学生的思想道德建设是创建优秀班级的关键

百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀青年。德育是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的!因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为卑劣。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。

1、以自己的品质来感召学生。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。例如：我在讲课中读课文抑扬顿挫，调皮的学生有时学我说话及动作，我并不批评他们，反而表扬了他们模仿能力强，能紧跟老师的思路走，使学生也有兴趣听、有兴趣学了。

2、充分发挥各种教育渠道的作用。利用思品课、班会课，结合班级实际强化了“五爱”教育、学习目的性教育、文明礼貌教育、安全教育、法制教育等。班级每周一次班会进行有的放矢的教育。在平时活动课中经常组织学生开展读好书、唱好歌、讲故事和收集名言警句等活动，做到人人有读书笔记，人人有名言警名手册。例如：母亲节那天，我让学生每人为妈妈做一件事，回校后汇报，老师做了点评，让学生受到孝顺父母的教育。

3、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短”。一个班的学生不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难，对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。如：我班有一位男生叫马佳伟，这个学生依仗自己身高体壮，经常与同学打架，我抽课余时间找他谈心，对他进行思想教育，并抓住他在运动会上的优异成绩进行表扬鼓励，还让他担任了班级的文体委员，他在与同学们的充分接触当中认识到一个好班级学生之间要团结友爱，从此他无论从学习还是纪律方面都取得了很大的进步。除了对后进生进行个别教育，优等生也不能放松。有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。

二、建立健全班级管理机制，是创建优秀班级的有利保障

班集体是培育学生成长的一方沃土，如何创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班集体?我的体会是，班级建设也是一项系统工程，必须抓好其中的三个运行机制。

(一)班级日常工作量化管理机制建立。

小学生大多具有好奇、争胜的特点，日常行为有多种表现，一方面是爱说、爱闹，自控能力差，这给班级管理带来一定的难度;另一方面是好胜心强，喜欢跟别人争高低，想当第一，这是管好班级的有利因素。因此，我就将其中的日常表现纳入量化管理，加以正确引导，不仅提高管理效力，而且使学生要养成良好习惯，提高素质。具体做法如下：1、分项打分。即把班级日常工作分为学习、劳动、卫生、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每周以小组为单位计分考评。2、职责明确。全班分若干学习小组，设立两名值周班长，轮流值周。各小组长考评本组成员(包括班长在内)，值班长考评各小组长。3、定期通报。每周班会，值班长通报各小组总积分及排名情况;通过本周个人积分最高的前十名学生给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，又加强成员之间的了解，为创造 一个良好的班风奠定了基础。

(二)建立班干部选任考评机制

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好的班级的关键。在班级管理中，我废除传统的“干部终期制”：一个学生一学期或多学期担任职务不变。建立新型的干部选任考评机制，面对全体学生，实行竞争上岗，使每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每位同学积极参与班级的建设和管理。例如：利用队会选拔，让报名者进行演讲比赛，主题是“我如何当好班干部”，学生竞争激烈，民主推选。

(三)建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生全面成长。表扬和鼓励是积极教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法：1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立“三好”、“优秀”及“单项奖”若干，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心。2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。每学期举行期中、期末两次全民评奖活动。采用不同形式进行奖励。例如：奖励学生用品;黑板报“标兵”栏目给以表彰等，引导学生全面发展，健康成长。

三、加强班主任工作的研究是创建优秀班级的主要途径。

在素质教育的今天，作为班主任不仅要成为教育科学的学习者，而且要努力使自己成为教育科学的研究者和创造者，才能使自己所带班级的学生紧跟上时代的要求。因此，在平时的工作中，我就把自己培养集体、引导班集体素质发展的事实作为研究对象，大量地学习教育科学理论，经常性地学习教育科学的最新研究成果，学习科研规范，掌握科学方法，逐步完善自己的工作体制。

时代在飞速发展，学生的素质也在日新月异的变化，作为新世纪的班主任工作者任重而道远，我们只有在“勤”的基础上，不断研究、认真思索，才能在班主任的光辉历程中画上一个完美的句号，为学生创建一个茁壮成长的文明班集体。

创建优秀班集体 提高学生成绩 篇6

一、班主任要学会微笑对待自己的每一位学生，用平和心态处理班级事务，保护自己的身心健康。

我们常说班主任是天下最小的“主任”。他管的事琐碎而又具体，从班级的学习、卫生、纪律，到学生的行为、生活等等样样少不了班主任的操心。有时我们难免会遇到一些调皮捣蛋惹我们生气的学生。谁都知道生气对身体是有极大危害的。我常想即使某一天我被气倒了，那么，清醒之后工作还是我的，生活还得继续。所以，我们必须找到适合自己教育学生的方法，保护自己的身心健康。

记得刚当上班主任的时候，每一次只要学生犯错误，那我必然会把他请进办公室臭骂一顿。有一次我们班的三个学生放小假之后我布置的作业没有做完，我把他们请进办公室没问一句为啥就开始训斥，当时觉得肺都快气炸了。因为我是班主任，班主任教的科目你都敢不完成作业，那其他带课老师的作业咋办？简直就是不把班主任放在眼里。当时我就这样想。训完之后我让学生回到了教室，但自己还是生气不已。同事的一句“看把你气的，你就不能假装生气？”点醒了我。是的，我为什么要生这么大的气呢？弄得自己头晕脑胀不说，还影响其他同事的办公，更是不能拉近师生的距离。从那以后，我一般都会用“假装生气法”来说教那些不听话的学生，即自己在学生面前看似生气，实则不动气。尽量用谈心，说教的办法避免和学生发生正面冲突，并尽量找他们的闪光点从正面引导，给予他们希望和动力。这样既不伤害自己的身体，还能与学生搞好关系，拉近距离，可谓是事半功倍。

二、为自己的班级找一个竞争对手“盯”自己

一种动物如果没有对手，就会变得死气沉沉。同样的，一个人如果没有对手，那他就会甘于平庸，养成惰性。一个群体如果没有对手，就会因为相互的依赖和潜移默化而丧失活力，丧失生机。只有注入强有力的压力，在压力中多多用心、努力将压力转化为动力，才有可能使生命越来越有活力，激发出更多的人生潜能。

刚带上初二（10）班的时候，在第一次月考之前的考风、考纪强调会上，我偶然说了一句：“咱们班这次考过（9）班应该没有问题吧”？不料，我们班的一个女生当时就说：“老师，（10）班是永远都不会考过（9）班的，这是历史遗留问题，不信你看着”。当时我就很纳闷，为什么都是同样的老师带课，（10）班学生会如此没有信心？第一次月考成绩下来之后，我们（10）班果然没有考过（9）班，尤其是数学，竞有三分之差。就连我自己带的英语（9）班也略高于我们。事后，我找我们班部分同学了解情况，很多同学都说（9）班聪明的学生多，我们班的学生都笨。从他们简短的描述中，我推测出学生一方面严重缺管自信心，另一方面学生如此坦然地面对现状，说明在他们的内心里，他们已彻底承认自己不行，毫无斗志可言。作为他们的班主任我很无耐，但我决不能就此和学生一样丧失信心，失去斗志。那么，如何才能击起学生挑战自我的决心，是问题的关键所在。接下来，我专门召开了一次月考成绩分析班会，并正式带领（10）班向（9）班发出挑战。记得很清楚我对学生说：“一切皆有可能，这是大自然给我们的启示，从现在起就开始行动，在行动中激发自己的潜能，说不定你就能创造奇迹，我们的目标不是以最快的速度超越（9）班，而是慢慢向它靠近。作为班主任，我希望先从自己所带的英语科目抓起，让我能感觉到“班主任效应”的存在。其次让每个学生写了自己的学习目标贴在教室两侧，随时提醒他们，鞭策他们。

三、重视课任老师的评价，虚心接纳课任老师的意见，共同教育学生

现在的学生是很聪明的，他们在班主任课上的表现和在其他老师课上的表现往往会有差距。所以，多与任课老师沟通有助于了解学生的各种情况，对学生做出全面、正确的评价。例如，数学老师反馈有同学拿粉笔在教室打仗，一调查才知道是我们班平时学习、纪律都表现相当好的贺毅同学干的；语文老师告诉我马龙同学上课爱吃瓜籽，爱说话，影响周围同学学习；音乐老师告诉我常皓同学上课和同桌相互传纸条表达爱慕之情有早恋倾向等等。所有这些信息的反馈对于我及时发现班级存在的问题，安定班级起了很大的作用。所以，一个好的集体，没有每个老师的辛勤工作，没有同事的合作，班主任就是再有本事，也难以管好一个班级。在此，请允许我代表宝初二（10）班全体学生向（10）班所有的课任老师道一声：“谢谢”。没有你们的大力协作，这个集体就可能不会有如此大的进步。

四、不以成绩排座位，让每个学生都享有坐在前排的权利，调动学生学习积级性

当班主任没有不为排座位发愁的，现在学生的近视率高了，家长都希望孩子坐靠前的位置。我以前排座位都是先衡量成绩，再按大、小个头和是否近视。当然，成绩好的同学基本上都在班上前四排滚动。有一次，我们班的班长路跳同学刚从后面滚动到了第五排，没过一天，她就问我说：“老师，我能不能永远都坐在这个位置”？也许是因为她觉得自己是班长，她对老师提出的要求，老师肯定会同意。没想到我直接就拒绝说：“不行，咱们班的位置必须按原计划滚动，你是班长，才不能搞特殊。”我话音刚一落，她就委屈的哭了，并解释说：“老师，我想坐在前面，是因为我想好好学习，以前坐在后面总觉得离老师太远了，自己没有自信，其实我发现我能学会。”我纳闷了“难道座位还和自信有这么大的关系？”后来，我又调查了班上成绩中下等的同学对座位的理想要求，没想到他们都一致表示想坐在前面，想受到老师的重视。所以，自本学期第一次月考之后，我们班的座位就进行了一次重大的变革。即，每一周进行一次换位，第一排和最后一排换，第二排和倒数第二排换……，不论个子高低，成绩好坏，使每个同学都有坐在前排的资格。没想到，这样的座位调换竞对课堂教学起了极大的促进作用。各科老师普遍反映，课堂秩序比以前好了许多，以前课堂上爱说话，爱做小动作的人消失了，以前课堂上坐在后面“不动”的人现在开始动起来听课了。可以说，我们班总体成绩的进步与这样的座位调换也有很大的关系。

怎样创建优秀的班集体 篇7

一、营造一个团结、健康向上的集体

几十个人的班集体, 要把这些不同个性的学生拧成一股绳, 就得靠一种精神。这种精神就是要营造一个团结、健康向上的集体。活动是学校管理的一种途径, 同时, 又是提高班集体和谐、健康、向上的一种动力。上学期, 我担任五三班的班主任。刚接到这个班时, 感觉班上气氛很不和谐, 因该班是由几个班学生组成的新集体, 彼此之间存在着隔阂。为此, 在开学初, 我就组织大家开展了竞选班干部的活动, 通过演讲, 学生们看到了自己的优点, 增强了自信心。此时, 恰逢学校的冬季运动会开始, 学校组织了集体跳绳比赛。比赛开始的前三分钟, 我班领先, 到关键的第四分钟时, 有名女同学却因跳得太急而摔倒, 而且还压住了跳绳……结果, 我班只得了第三名。回到教室, 有的同学开始发牢骚了, 责怪那名女同学。突然, 班中的另一名参赛同学说:“别说她了, 她自己摔倒已经很难过了, 再说她也不是故意的, 下次努力就好了……”听到这宽容的声音!我带头鼓起了掌。大家似乎明白了什么。我顺势引导, 对大家说:我们是一个整体, 快乐共享, 荣辱共担, 要以宽容的态度对待自己的姐妹, 只要我们每个人都尽力了就好, 结果并不是最重要的……大家听到这里都情不自禁地鼓起了掌。杜昌平

二、构建和谐的师生关系

在我国现阶段, 分班教学是最主要的教学方式, 注重新课程中和谐的师生关系是班集体建设的主要内容。构建和谐的班集体, 首先要有平等的思想观念和向学生学习的勇气。同时, 在教育教学中要舍去教师“唯我独尊”的专制思想, 建立新课程中所要求的“平等中的首席”关系。在教学中, 师生之间是平等、理解、双向的人与人的关系, 老师要善于发现学生的优点, 达到教学相长的目的。其次, 要有正确的学生观, 抛弃“差生”的思想。只有这样, 无论是教学还是班级管理, 师生才能和谐合作、互动, 达到一种相互学习的境界。十几年的班级管理中, 我始终坚持这一理念, 尊重学生, 营造一个师生平等的空间;赏识学生, 营造一个个性发展的空间;鼓励学生, 营造一个天天向上的空间;关爱学生, 营造一个互助互爱的空间, 培养一个充满爱心的集体。意大利作家艾德蒙多·亚米契斯在《爱的教育》中对爱作了深刻的阐述, 没有爱就没有教育。其实, 这话对我们教师尤为重要, 它对我们的班集体建设也非常的适合。班集体是每个学生接受教育的地方, 班主任要善于利用“关注、关爱、关心”的手段来构建一个到处洋溢着爱的班集体。要培养学生爱自己、爱他人的亲情意识, 只有师生之间、生生之间有了爱, 才会真正出现班级和谐的景象。

怎样创建优秀的班集体 篇8

一、给学生留下良好的第一印象, 初步构建和谐的师生关系

人际交往中第一印象很重要, 师生之间第一印象不好, 会影响到以后的正常交流和沟通。为此, 我每接一个新班, 都要给学生留下良好的第一印象, 争取他们的信任, 以利于以后的工作。我努力做到以下几点:首先, 充分认识到教师既是管理者、教育者, 也是服务者。学生既是教师管理的对象、教育的对象, 也是教师服务的对象。教师应不断增强自己的服务意识, 师生交往体现平等, 思想上加强与学生的平等交流和沟通。这就要求教师把学生当成和教师处在同一地位上的人来看待, 了解他们的需要, 满足他们的需要。其次, 在生活上多关心体贴学生。人处在新的环境中除了会产生新奇感、兴奋感, 还可能伴随着焦虑感、无助感, 处在一个新环境中, 对学校生活可能一时难以适应, 班主任一方面要稳定他们的情绪, 另一方面生活上多关心, 让学生感受到关爱。

学生在学习过程中会出现许多困扰, 教师的关爱可以拉近师生之间的距离。同时教师的态度要主动、热情、和蔼, 把学生当作自己的孩子一样看待, 还要在学习上认真指导, 教给学生学习的方法。班主任可以自己搜集一些好的学习方法提供给学生, 也可以邀请高年级学习优秀的学长介绍他们行之有效的学习方法。

二、注重班干部的选拔、培养和使用, 充分发挥班干部在班级管理中的骨干作用

我通常的做法是在开学之初根据学生的日常表现, 挑选有较强活动能力或某些方面有特长的学生, 临时指定班干部, 指定人数一般为4-5人左右, 其后有计划地组织一系列的活动, 如演讲会、文体比赛等, 从中发现挖掘有责任心、有能力、有威信, 热心公益的学生, 让他们选择班干部职位进行竞选, 通过全体学生民主评议推选出新班委成员, 实行竞争上岗。班委会成立以后, 要让班干部尽快熟悉自己的岗位, 明确自己的职责, 对班级事务进行包干负责, 做到人人有事干, 事事有人管。同时实行班干部每周述职制度, 每周星期一班干部在班会上总结自己上一周的工作, 找出班内存在的问题, 对下一周的工作提出要求, 最后班主任讲评。班级管理应建立问责制, 以增强班干部的责任心, 事先规定谁管理的班级事务出问题即由谁负责, 须在全体班干部会或班会上进行说明和解释。

三、加强目标管理, 制定班级目标, 增强班级凝聚力和向心力

教师应结合当前社会形势对学生进行教育, 帮助学生树立切实可行的个人目标。要将一个松散的群体变成一个成熟的集体, 首先应使每一个学生明确班级总的奋斗目标。因此每当开学第一天我就提出:要将班级创建成为一个班级风气纯正、学习气氛浓厚、管理科学、纪律严明的优秀班集体, 使生活学习在班级中的每一位成员都能在原有的基础上有所进步, 这样就使全班学生有了共同的奋斗目标, 有了向心力。让学生明确自己的目标非常重要, 为此我充分利用班会、墙报等对全体同学进行形势教育, 使学生认清社会发展趋势、未来就业形势, 帮助每一位学生制定符合个人实际的长、中、短期奋斗目标。

四、注重养成教育, 培养学生良好的学习和生活习惯

从新生进校第一天起, 我就严格要求学生, 进行养成教育, 重点是讲清要求, 严格监督。如在出勤、请假、作息、值日、晨歌、上课、作业等各个环节, 我都提出明确要求, 让学生反复练习, 做到规范为止, 同时不断强化学生在规定的时间做规定的事的意识, 最后习惯成自然。

为了培养学生良好的行为习惯, 我们要做到三勤:腿勤、嘴勤、眼勤。学生一天中活动的主要场所包括教室、宿舍、卫生区等。腿勤就是要求我们经常深入到学生活动的这些场所去, 多与学生接触, 多跟班进行督促检查;嘴勤就是要求我们多找学生谈心, 了解他们的内心世界, 多与家长沟通, 了解他们的需求;眼勤要求我们经常观察学生的表现, 及时发现问题, 将问题消灭在萌芽状态。

为培养学生良好的行为习惯, 我还亲自编写了一首《学生一日常规五字歌》, 把从早晨起床到晚上休息这一天学生应该做什么写得非常清楚, 让学生熟记并努力做到。

依“法”治班,创建优秀班集体 篇9

群体规范理论认为:群体是指两个或两个以上的人, 为达到共同的目标, 以一定的方式联系在一起进行活动的人群。如果几十个学生同坐一间教室, 成立小组, 选出班干部, 还不能构成一个真正意义上的集体, 这只不过是一个人为的集体框架模式。真正的班集体, 应该是“在教师的主导下, 在学生的学习、生活过程中, 逐渐形成的一个精神共同体, 是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体”。一个优秀群体的价值力量表现为其成员思想和行为上的一致性, 而这种一致性在很大程度地取决于群体规范的特殊性和标准化程度。所谓群体规范, 是指群体中每个成员共同遵守的思想和言行的标准。它规定什么人在什么时间、什么情况下该做什么和不该做什么, 对个体行为产生约束作用, 对群体发展起引导作用。班级作为群体的一种表现形式, 应该有自己的组织管理规范———班规。它是约束学生行为、引导班集体进步的规则, 作用相当于班级的“法律”。“不以规矩, 不成方圆”。要想打造优秀的班集体, 班主任必须做好立“法”工作, 根据学生的特点和班级的实际情况制定出切实可行、行之有效的班规;依“法”治班, 引导学生形成共同的奋斗目标, 自觉协调个人行动, 从而逐步实现“他律”向“自律”的转变。

依“法”治班会在哪些方面对班级产生积极的影响呢?

依“法”治班, 能把班主任从繁杂的琐事中解放出来, 成为班级活动的真正引导者。

依“法”治班, 有利于学生能力的培养和提升。

依“法”治班, 有利于创建民主和谐的班级氛围。

那么, 如何依“法”治班, 怎样做才能实现真正的依“法”治班呢?作者认为, 应该分为下两个步骤进行。

一、立“法”阶段

首先, 由学生自己起草班规。学生将经过动脑思考之后形成的班规交给班主任, 班主任进行阅读、整理、修改、加工, 形成班规初稿, 之后交给全体学生进行讨论和第二轮的修改。反复斟酌之后, 采用全体学生无记名投票的方式, 本着少数服从多数的原则通过班规。班规正式生效后便成为全班学生必须严格遵守的“法律”依据, 也是神圣不可侵犯的“法律”准绳。在立“法”过程中, 班主任应将权力下放给每个学生, 充分发挥学生的主体地位, 但不能忽视自身的主导作用, 应从总体上协调和控制整个局面, 在学生偏离正轨时及时纠正制止, 将教师的主导作用和学生的主体地位充分结合, 从而将立“法”工作做好做实。

只有科学、合理的法律才能有效引导调节公民的行为, 形成社会运行发展的良性循环。同样, 科学、合理的班规才能充分发挥其作用。一套好的班规, 其内容必须体现以下原则。

1. 目标性原则。

目标是个人前进的动力, 也是班级前进的动力。有了目标之后, 学生才会对未来生活形成清晰的认识, 从而更加主动地去思考、做事。认识了目标的重要性之后, 班主任可以引导学生在班规中建立班级的总体目标, 包括学习目标和平时表现目标, 并引导学生结合自己的实际情况确定个人目标, 让学生明确自己究竟该做什么, 该怎样做, 这样做有利于学生积极性的提高和主观能动性的发挥。

2. 可行性原则。

可行性原则是指提出的要求应符合实际情况, 方便监督检查。

20世纪80年代, 量化管理制度被引入学校。现行班级量化管理是指“在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下, 根据班级的具体情况, 在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面制定出统一的标准, 对学生进行定性, 定量考核, 做出现时评价, 并与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度”。

比如我们可以这样用量化管理方法来制定班规:把班级常规工作划分为若干模块, 在每一模块中都设计好相应的量化标准, 如:

出勤:迟到一次扣三分

旷课一次扣五分

一个月内无违纪行为加五分

纪律:上课或上自习随便说话扣三分

做小动作扣三分

一个月内无违纪行为加五分

每个学生的初始分数为100, 评定时计算出每个学生在每个模块的扣加分, 并以此计算出其扣加总分, 再与初始分数相加。如果甲同学总扣加分为-10, 他的得分就是90。如果乙同学总扣加分为10, 他的得分就是110。规定60分为合格底线, 达不到的班主任找谈话;120分以上为优秀, 成为评优评先的依据。或将量化分数作为学生的德育成绩来进行操行评定 (分数标准可视班级与学生具体情况而定) 。

量化管理制度的优点是操作简便、精确, 缺点是不能全面地反映学生的情况, 评价人员容易产生感情偏差, 容易引发学生错误的价值观。所以, 量化分只能反映一定的问题, 班规制定时不是不能使用, 但最好不要完全依赖它。在量化管理制度中加入一定的非量化因素也是可取的。比如:

纪律:上课或上自习随便说话扣三分

做小动作扣三分

一个月内无违纪行为加五分

一个月上课或上自习发生四次以上违纪行为取消评优评先资格

一学期无违纪现象被评为“遵守纪律标兵”

加入这些非量化因素之后, 班规内容更加丰富, 且操作并不复杂, 在一定程度上可以弥补量化管理制度的局限性这一不足。

3. 全面性原则。

全面性是指班规应尽可能涵盖班级中一切可能出现的违纪情况, 也就是要健全立“法”。若班规的制定缺乏全面性, 以后班内出现违纪现象是班规中没有涉及的, 就很难找到相应的处理措施, 使违“法”者钻了“法律”的漏洞, 也使“法律”的严肃性受到威胁。这就要求班主任平时认真观察, 勤于积累, 及时归纳总结学生容易发生的违纪行为, 做好班规制定的指导工作, 维护好“法律”的权威性。

保障班规全面性的同时我们还应注意一个问题:全面不等同于繁琐。班规制定得过细过多, 会让学生产生被监控的感觉, 会给实施带来很多麻烦, 也会使班级管理陷入琐碎的泥潭而不能自拔。

4.“刚”“柔”并济性原则。

为约束学生的行为, 班规必须严格, 这是“法律”的严肃性之所在。所以“法”应包含“刚”的成分, 让学生在一定程度上打消违“法”的念头。

魏书生的《班规班法》里到处充满了“罚”和“扣”字。如造谣伤人写5000字说明书, 叫人侮辱性外号写2000字说明书, 骂人写2000字说明书, 等等。

我们需要注意这样一个问题:教育惩罚不同于体罚。体罚是脱离了尊重与爱的教育, 而教育惩罚是对学生不良行为的一种强制性纠正。这些惩罚与尊重学生并不矛盾。

同时, 我们还必须意识到如果“法律”过于严酷, 也就是说, 如果班规仅突出对违纪学生的惩罚, 而忽略对学生的认可, 也会适得其反。所以班规要突出对学生总体上的认可, 对其优良表现的嘉奖。比如, 我们可以在班级常规工作的各个方面设置不同的奖项, 如读书先进个人、卫生标兵、文艺积极分子等, 获奖要求不要设置得过高, 让学生丧失积极性;也不要太低, 以致失去评奖的意义。给学生更多发掘潜力的机会, 这是“法”的“怀柔”之体现。只有“刚”“柔”并济, 我们才能更好地发挥“法”的作用。

5. 互制性原则。

班规中应有一些条款, 是针对班干部而设的。这些条款应赋予普通学生监督班干部工作的权利。比如, 在学期结束时, 由全体学生对班干部的工作进行考核, 采用灵活多样的形式, 如打分、座谈等, 在反馈信息属实的情况下, 对认真工作的班干部表扬和嘉奖, 对不认真工作的干部提出批评和纠正。这样做可以让班干部意识到, 只有勤勤恳恳做广大人民群众的公仆才能得到支持和认可, 才能有效端正他们的工作态度;也可以让广大普通学生感受到班级民主的存在。班干部对全体学生有监督权, 当然也要接受学生的监督, 这体现了干部和群众的相互制约, 其目的是为促进班级各成员在互制中激发潜能, 提高效率, 从而使班集体在民主和谐的氛围中加速发展。

6. 灵活性原则。

班规是班级的法律, 在一般情况下是不可以随意变化的, 这体现了法律的严肃性之所在。但是学生在不断成长, 成长过程中也会不断发生变化, 所以班规不能一成不变。为适应学生的成长和班级发展的需要, 必要时可以对班规做出灵活调整。可以在每学期开始时由班主任和学生共同讨论修改班规的某些方面, 或采用常用班规与特殊班规相结合的方式, 平时使用常用班规, 在一些特殊时期, 如考试前, 重大活动期间, 为完成一定的任务或达到一定的目的, 可以制定出一份特殊时期的班规供全班遵守, 特殊时期结束后再恢复常用班规的使用。这是“普通法”与“特殊法”相结合的方式。

二、执“法”阶段

如果说班规的制定实现了班级管理的有“法”可依, 为真正实现依“法”治班, 下一步要做的就是执“法”必严。要想让班规真正发挥作用, 班主任必须积极引导学生把班规中的各项条款落到实处, 从而推动班级的整体发展。

那么, 如何落实班规的执行情况呢?可以采用班干部检查与班主任抽查相结合的方式。每个班都有班干部, 班主任可以适度放权, 让班干部代替老师来执行部分班规。如学习委员负责学习, 卫生委员负责卫生……班主任应详细具体地向其传达检查标准, 及时检查、监督班干部的工作。对于全班学生遵守班规的情况也应经常检查督促, 依据班规的奖惩条例对学生的表现进行评价, 保障班规顺利执行。

执“法”过程中必须注意以下问题。

1. 执“法”贵在持之以恒。

有的班主任带领学生辛辛苦苦制定了很多班规, 但这些班规对班级的发展没有起到应有的促进作用, 落实班规不及时是重要原因。

有些班级执“法”时三天打鱼、两天晒网, 今天发现了违“法”行为依“法”处理, 明天出现类似行为时又忘记了“法”的存在;要么在班规刚出台时严格执“法”, 一段时间之后又不了了之。这些做法会给不“法”分子投机钻营的机会, 也会使守“法”者因此产生不平心理, 即看到违“法”不究, 部分学生可能会从自觉守“法”走向大胆违“法”。

2.“法律”面前人人平等。

在班级管理过程中, 有些班主任受到自己的喜好和情绪的左右, 处理问题有失公正, 喜欢的学生犯错就包庇纵容, 不喜欢的学生犯错就迫不及待地将其绳之以“法”。这种不公平对待学生的现象是班主任对“法”的无情践踏。公平公正是执“法”的根本原则, 也是班主任建立威信的重要途径。“单纯依靠感情解决问题, 只能使管理维持在低水平, 甚至助长不良风气”。只有公平执“法”, 赏罚分明, 就事论事, 不徇私情, 真正做到“法律”面前人人平等, 才能推动班级向着健康向上的方向发展。

3. 情“法”结合, 呵护学生心灵。

学生违“法”时应依“法”办事, 不能纵容, 但严格执“法”不能等同于对违“法”分子的简单惩治。爱是一切教育的基础。在执“法”阶段, 班主任要放下“审判者”的架子, 走进学生。绝大部分学生触犯班规只是因为自制力不强, 所以班主任不能一味惩罚, 否则只能使学生在畏惧的心理上滋生反感。班主任应主动多和违“法”学生谈心交流, 让学生感受到关心, 意识到依“法”治班是为了帮助自己成长。“精诚所至, 金石为开”。班主任的不懈努力一定能获得学生的理解, 从而真正达到依“法”治班的效果。

4. 依“法”治班和班主任引导教育相结合。

班规是用来提醒学生遵守纪律的警示, 而不是班主任用来镇压学生的工具。这就要求班主任既要以“法”严格要求学生, 又不能完全依赖“法”来完成对学生的教育。执“法”过程中应注重外部行为规范与内部心灵教育的统一。心灵教育的作用是班规无法替代的, 它可以弥补班规的缺憾, 有效抑制学生的逆反心理与行为。只有将依“法”治班和班主任的心灵教育有效结合, 才能为班级的长足进步服务。

总之, 班规是一班之“法”, 它在规范约束学生的行为, 培养学生养成良好的习惯, 促进学生健康成长方面发挥着重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。班主任应本着“一切为了学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切”的理念依“法”治班, 引导学生建立切实可行、行之有效的班规, 实现班级工作有“法”可依, 依照班规检查学生的行为表现, 合理评价, 实现班级工作的执“法”必严, 使班级管理由“人治”走向“法治”, 帮助学生树立信心, 形成正确的态度和判断能力, 认清差距, 依照班规调节自身行为, 从而真正发挥班规的作用, 使其成为帮助班集体步入优秀行列的强有力的工具之一。

摘要：班规是一个班的制度, 也是一个班的“法律”。它在规范约束学生行为、培养学生养成良好习惯、促进学生健康成长方面发挥着十分重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。要想培养优秀的班集体, 依“法”治班势在必行。本文强调了依“法”治班的重要性, 论述了具体步骤和需要注意的问题。

关键词：班级管理,班规,依“法”治班,立“法”执“法”

参考文献

[1]彭志勇.现代中小学班主任工作指南.四川:四川教育出版社, 2000, 12.

[2]田恒平.班主任理论与实务.北京:首都师范大学出版社, 2007, 1.

高职院校如何创建优秀班集体 篇10

一、深入了解班级情况

要建设一个优秀的班集体, 首先要尽快了解班级情况。“知己知彼, 百战不殆”。新生报到时我会留意学生是自己来报到还是有父母陪同, 是一位家长陪同还是好几位亲戚一起陪送, 或是父母以外的其他亲戚陪送, 对学生的家庭情况有个基本了解。同时, 通过学生在办理报到手续时的言谈举止, 我也能了解学生的表达能力、办事条理性等情况。接下来, 我会在第一时间认真翻阅学生档案, 从中了解学生各方面情况, 对学生的基本信息做到心中有数。军训期间也是了解学生的一个重要阶段, 这期间, 学生基本处于一个不设防状态, 容易显露自己的本性。所以, 我会抓住军训期间对学生进行观察, 了解哪些学生比较活跃, 哪些学生比较踏实, 哪些学生需要特别关注, 等等。这些来自第一印象的信息虽说不完全准确, 但对后续班级工作的开展起着很大的作用。

二、抓好班级初期管理

良好的开端是成功的一半。创建一个优秀的班集体, 抓好班级初期管理至关重要。学生进校后, 我会尽快召开班会。“既来之, 则安之”。我告诉学生, 你们既然选择了这所学校, 来到这所学校, 就要调整好自己的心态, 抬起头来往前看, 从现在开始就好好规划、把握自己今后三年的学习和生活。“没有不成才的学校, 只有不成才的学生”, 关键在于你准备如何度过三年的大学生活。接下来, 我会组织学生学习《学生手册》, 让学生对学校的各项规章制度有个初步认识。“没有规矩, 不成方圆”。最后, 我和学生一起制定班级的规章制度, 让学生在今后的学习生活中有具体的规范可遵循, 并制定相应的奖惩办法。经过初期的严格管理, 学生会慢慢养成好的习惯, 好的班风也逐步形成, 班风稳定后班级的凝聚力就油然而生了。

学生来到一个新的环境, 新的集体, 彼此间不熟悉, 对老师也感到比较陌生, 此时, 来自班主任的关心与支持会让他们倍感亲切、温暖。因此, 在班级初期管理中, 班主任一定要抓住时机, 拉近和学生的距离, 消除和学生的隔阂。在新生才艺大赛中, 我班的一个节目《偶遇》入围了决赛, 我克服多方面的困难, 成为唯一前去观看演出的新生班主任。演出中, 我尽情给他们加油、喝彩。演出结束后, 我和每一位参加演出的同学击掌相庆, 并一起合影留念。和学生击掌的一刻, 我明显感到了学生的开心与自豪;学生簇拥着我合影时, 我深深地感到自己和学生的距离是如此近。

三、做好班干部的选拔工作

俗话说:火车跑得快全靠车头带。班委就好比是班级的火车头, 要想开展好班级工作, 把班级建成优秀集体, 得力的班干部必不可少。我一般在军训结束后一个月左右进行班委选举, 这段时间, 我可以更深入地考察学生, 学生也能充分展示自己各方面的能力, 同学也能加深彼此间的了解。当然, 要选出最得力的人选, 还要讲究一定的策略。有一次, 我在考察期间了解到一位同学有当班长的强烈愿望, 甚至为没有担任班级临时负责人耿耿于怀。其实, 从同学普遍反映中她已是我心中人选, 我想有意给她点压力, 于是不动声色地告诉她:“做班长很辛苦, 你作为一名女生, 我觉得不很合适。不过你真有这个愿望, 你这段时间一定要好好表现自己, 争取赢得同学的信任。”我同时让班级同学都来监督她。我的“欲擒故纵”达到了预期的效果。该同学不仅高票当选为班长, 带领班级取得了“五四红旗团委”、“校文明班级”等一系列荣誉, 她自己也荣获了“省级优秀学生干部”的称号。她的学习成绩在班上一直名列第一, 并代表学校参加全国技能赛取得二等奖的好成绩。

四、以身作则, 为人师表

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任作为班级教育管理的主要责任人和实施者, 其一言一行都对学生产生着影响。因此, 班主任在教育过程中应以高度负责的态度对待自己的言行, 做到以身立教, 言传身教。班主任只有具备良好的道德修养, 才能有力说服学生, 感染学生。我在班级管理中处理学生的问题时, 首先从自身着手, 检讨自己做得不到位的地方, 再对学生提出要求。在一次“清明”小长假的周末, 好几个同学来请假提前回家, 考虑到在这方面我平时强调、督促不多, 同时觉得学生来请假说明他们有班集体的观念, 比不请假擅自离校强得多, 所以, 我批了他们的假。在学生返校后, 以这件事为例, 我召开了班会。在会上, 我首先自我检讨:“小长假请假的事我以前没有在班上强调, 责任在我。这次学院的考勤抽查中, 我班是没有一位同学受到通报批评, 因为我替大家背了这个批评。”然后向同学们提出要求:“下不为例。”到了“五一”小长假的时候, 我班没有一位同学前来请假。学高为师, 身正为范。班主任对这些细小事情的处理无形中影响着学生。学生规范行为习惯的养成, 需要老师耐心地帮助和经常地督促, 也离不开老师的示范和榜样作用。因此, 要创建优秀班集体, 班主任就要自觉提高自我修养, 做学生的表率。

五、尊重信任学生, 宽容关爱学生

尊重、信任、关爱学生, 是教师最基本的行为准则, 只有真正地尊重学生, 以平等的姿态和学生相处, 才能赢得学生的尊重;只有信任学生, 才能充分发挥学生的主观能动性, 挖掘学生自身的潜能。班委产生、分工以后, 我就给他们足够的空间, 班级的各项活动由他们自己组织、安排, 我唯一的要求是组织的活动必须得到班级大多数同学的支持与参与。

“人非圣贤, 孰能无过”?对于学生来说, 犯错误是难免的。对犯了错误的学生, 我总是在坚持原则的基础上给予更多的宽容和关爱, 给他们改正错误的机会, 鼓励他们勇于改正错误。我对他们常说的一句话是:犯错误并不可怕, 可怕的是今后还犯相同或类似的错误。关爱学生是做好班主任工作的重要前提, 在班级管理中你可以对学生严格要求, 但你一定要让学生感受到你的关爱。有一次我检查到我班一位学生没来上课, 据同宿舍的同学反映, 这位同学经常旷课, 我来到他的宿舍, 找他谈心:“你是不是身体不舒服?如果生病了就去看医生, 不能坚持上课就请假休息, 身体好才是根本。”学生不好意思地低下了头, 马上换了衣服去教室上课。我还经常到学生宿舍, 了解他们的学习生活情况, 提醒他们收好贵重物品, 注意防火、防盗, 等等。现在的学生大都是“90后”独生子女, 他们有较强的自我意识和自尊心, 同时又非常脆弱, 所以我们既要尊重他们的独立个性, 又要真诚地关心他们。只有真诚地关爱学生和尊重学生, 才能促使学生自觉地履行合理的严格要求, 逐渐形成坚强的意志和性格, 使他们朝自身认知发展的正确方向前进。

创建优秀班集体是一项细致、繁琐的系统工作, 只有深入其中才能体会到酸甜苦辣。但是, 只要班主任有爱心, 关爱每一位学生, 热心为学生服务;只要班主任有耐心, 多一分理解, 多一分宽容, 多一分谅解;只要班主任细心, 勤观察, 多沟通, 以精益求精的态度对待工作, 就一定能创建一个优秀的班集体, 让学生拥有一个良好的成长、成才环境。

摘要：班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分, 对学生的成长有着不可忽视的作用, 良好的班集体对学生的健康成长更是起着重要作用。本文探讨了怎样创建优秀班集体这一问题。

关键词：高职院校,优秀班集体,实践探索

参考文献

怎样创建优秀的班集体 篇11

通过从事班主任工作，我发现了开展形式多样班级活动的重要性，因为，班级中的学生各具特色，开展班级活动正是给学生搭建了展示自我的平台，在活动中，学生的能力得到了锻炼，学生的特色品质得以体现，同时，活动中给学生创造了更多的合作机会，有助于形成健康向上、高度统一的集体思想，形成了一股强大的班级凝聚力，促进了良好班风学风的形成。

实践证明，在班级工作中，并不是让学生学习的时间越多，学生就越爱学习，成绩越好；反之，长期枯燥的学习不但会压制学生多方面的潜质和能力，还会严重损伤学生的学习兴趣。因此，如果想做好班级工作，就必须开展丰富多彩的班级活动。

班主任要放权给学生，由班干部或有组织意愿的同学牵头，与学生讨论选择活动的主题，设计活动的形式，这样，在活动组织初期，班主任的身份更多的是从组织者、指导者的身份中隐退下来，成为确保活动向积极健康方向发展的维护者。班主任不必担心学生出现各种问题甚至失败，要相信学生，坚信失败也是一种成长方式；在活动中，教师要把自己当作活动的一分子，积极参与活动，做学生的合作者，只有教师放下身段积极参与，才能更好地把握学生的活动能力和思想动态，才能在教育教学工作中找出更好的教育指导方法；同时，也在用行动告诉学生教师是多么的相信他们，多么的支持他们，无形之中拉近了教师和学生之间的距离，这比任何语言上的说教更具说服力和影响力。因此说，正是在活动中，提升了学生的民主意识，提高了学生的组织管理能力，我们也因对学生的尊重赢得了学生对我们的信任。

总而言之，丰富多彩的班级活动能调动每个同学的积极参与性，而这也正是班级凝聚力增强的具体表现。在优秀的班级里，学生能够健康成长，即使是后进生，在班集体的熏陶下也容易进步起来。在开展活动的过程中，要让每个孩子时时处处都感到自己生活在班集体中，这样才能激发学生中蕴藏着的极大的团结向上的积极性、进取心和集体荣誉感，也才会形成巨大的精神力量，促進个人目标的实现和良好集体的形成。因此，班主任对班级组成后的每一次重大的活动，都应倾注心血，全力以赴，在活动中促进学生成长，从而建设和谐优秀的班集体。

如何创建中专学校优秀班集体 篇12

一、了解、掌握学生的全面情况

作为班主任, 工作千头万绪, 但头一件事就是了解班级的学生。我主要做到以下四点:

1. 了解学生的基本情况

班主任应掌握学生的家庭住址、家长的职业状况、家庭的成员结构、家庭的物质条件、学生的社会关系等情况。对这些情况的了解应建立在耐心细致的谈心的基础上, 而不仅仅是从表格中所看到的一些抽象数字和内容。这样会使学生产生一种受到特别关心的感觉。

2. 了解学生的成长动态

学生的品德、学业、审美、心理等诸方面因素处于一个动态的过程之中。班主任不仅应观察了解学生现在的情况, 而且要通过跟学生谈话、与家长沟通等多种途径了解学生过去的思想品德表现、学习态度和学习成绩、学习习惯与学习方法、审美认知、情感意志、道德信念、个性心理等。既为学生未来成长与发展进行预测, 也为后段的班级管理教育工作找出明确的方向, 为学生的个别管理与引导工作找准突破口。

3. 了解学生的兴趣特长

班主任应了解每位学生的兴趣特长, 要关注他们爱看什么样的书刊, 喜欢参加什么样的活动, 经常和哪些人交往等, 进而指导学生辨别什么样的兴趣是有益的, 并帮助他们培养有益的兴趣爱好。只要班主任善于观察, 就会发现几乎每一位学生都是有所特长的。这些特长一旦得到班主任的肯定, 学生学习和发展特长的自信心及提高学习成绩的自信心就大大增强。

4. 了解学生的健康状况

学生的健康状况是学生家长关心的重点, 也是学生在校从事学习、生活和参加一切活动的根本保证。班主任适时了解学生的健康状况并根据情况组织班级活动, 是关心爱护学生最直接的表现。

二、激励赏识, 建立自信

由于现在高中的不断扩招, 中专生源的质量越来越差, “问题学生”也不断增多, 自信心普遍不强, 所以赏识教育、帮助学生建立自信, 对于中专生而言显得尤为重要。作为班主任, 在实际工作当中, 只要我发现学生身上的闪光点, 就对学生的言行及时给予充分的肯定, 并通过心理暗示, 让他们觉得自己存在很有价值, 这样就不断地培养了他们的自尊心, 进而确立自信心, 激励他们积极进取, 增强了班级的凝聚力。所以, 赏识教育是良好教育的灵魂, 它在创建优秀班集体中起着举足轻重的作用。

三、健全班级管理制度

没有规矩不成方圆, 要建设一个良好的班集体, 没有严格的规章制度作保证是不可能的。所以班级的管理一定要规范化。结合本班的特点和《中专生日常行为规范》由全体师生共同制定有奖、有罚的合理的考核评价细则, 作为班级的“法律”。凡是得到学校及任课老师表扬的学生, 班主任在班级内大力进行宣传, 及时加分;凡是违反校规校纪的学生, 一定要受到纪律处分, 并结合实际情况, 在班级内提出严厉的批评, 班主任对犯错误的学生绝不能袒护。

四、大胆培养使用班、团干部

一个班集体的面貌如何, 很大程度上是由班干部决定的。班干部对集体有着“以点带面”的作用, 所以慎重地选拔和培养班干部, 是做好班主任工作的良好开端。首先当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力, 同时, 干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 必须精心培养:其一, 大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助干部树立威信;其二, 干部在执行老师布置的工作时, 很容易使同学之间产生敌对情绪, 这时便给予全班同学一个正确的指导思想, 让大家在干部工作时给予积极的配合, 绝对不能影响同学之间的友谊;其三, 在鼓励干部大胆工作、指导他们工作方法的同时, 严格要求干部个人在知识、能力、素质上取得更大进步, 班干部违反了纪律要从严处理, 并要求其在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;其四, 培养干部团结协作的精神, 通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心。

五、树立典型, 弘扬先进, 营造氛围

先进的典型具有强大的感召力, 因此我利用班会时间进行大张旗鼓的表扬, 形成全班同学学习先进典型的氛围。为充分发挥典型的激励作用, 我体会到以下几点是非常重要的。表扬先进要实事求是, 不进行随意夸大, 引导要正确, 一分为二看待典型。对那些嫉贤妒能的错误言行, 要及时进行批评教育, 形成学习先进、保护先进的良好风气。另外我还注意在班级里分析典型学生成长的条件和过程, 指明赶超先进的目标和途径, 增强学生的信心, 从而促进新的典型不断出现。通过树立典型、学习典型活动的开展, 班级的凝聚力及集体荣誉感增强了。

六、搞好后进生的转化工作

通过多年的班主任工作经验, 为有效地搞好后进生的转化工作, 我主要采取以下两种方法:

1. 有的放矢, 正确引导

对差生要特别注意发现和调动他们身上的积极因素, 扬长避短, 以积极因素克服消极因素, 促其不断进步。对那些心胸狭窄、沉默寡言、不好动的后进生, 可采取活跃生活、调节情绪、开阔视野、耐心诱导的方法, 动之以情, 晓之以理。对那些经常挑头闹事、结成小团伙、相互影响的后进生, 要积极分化, 缩小影响面, 并对他们坚持正面教育, 指出后果, 讲明危害, 使其不良行为有所收敛, 然后再提出要求, 分配任务, 让其表现, 并积极鼓励, 增强其信心, 促进其转化。

2. 以诚相待, 感情投资

教师对后进生不妨给点“偏爱”。有了这种“偏爱”, 再想方设法地找到同他们之间的共同语言, 消除感情上的隔阂, 消除他们对教育者的戒备和敌意, 建立起真挚友好的感情。人非草木, 孰能无情?我们的真心诚意一旦为后进生所理解, 他们是会被打动的。

通过一年的努力, 我班在2010年被评为市先进班级, 我也被评为市先进班主任。