班集体的建设

班集体的建设（精选12篇）

班集体的建设 篇1

建设优秀的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作,营造学风优良、蓬勃向上的环境,让集体里的每一位成员都能得到正确引导,进而获健康成长。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的奋斗目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。当一个小的、低层次的目标实现后,及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标,帮助学生永远保持积极向上的心态,塑造一个积极向上、生机勃勃的班集体。

二、培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

1.板报、墙报的宣传。板报一月一换,墙报两周一换,内容以学校的教育主题为核心,结合班级的具体情况,也可开动脑筋办一些有特色的墙报。如设置“立志墙”、新颖独特的“班级贴吧”男女互评,等等。对一些具有普遍性的意见采集成专题:“男生这样对女生说”,“女生这样对男生说”贴在班上,让全班学生都有个反省的机会。让学生以小组为单位每天写《成长笔记》,写出反思、发现、心语心愿,等等。

2.每周的班会集体教育。我组织开展了《一屋不扫,何以扫天下》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论:“千里之行、始于足下;千里之堤,溃于蚁穴。”并在班会上倡议成立志愿团,定期为班级、学校、社会做好事,产生了很好的效果。

3.制订班规,提供具体的行为准则。一个班级60多位学生,每个人的性格特点、道德素养都不相同,一个好的班规可以给这些学生的行为予以规范。例如,我班班规格式:序言(写明班级成员、班级理念以及制定本法典的目的);第一章总纲(规定班级培养目标、最高权力机构、班级工作原则等班级根本任务和根本制定);第二章权利和义务(规定班级成员享有的权利和应履行的义务);第三章组织机构(包括班委会、团支部以及其他班级事务岗位等);第四章班级工作常规(包括每日常规、每周常规、每月常规和学期常规)。第五章班级活动程序(包括班级活动的组织原则、要求、一般组织程序及若干个常规活动规程)。第六章检查评估(规定督察小组职权、班级活动评估、品德评估、班委会工作评估、班委成员评估、评优规程等)。第七章班级标志(规定班风、学风、班歌、班旗等)。第八章附则(界定、说明《班级法典》中的概念内涵)。班规通过后,我们要做的事情有:(1)严格执行,并用奖惩措施保证其实施;(2)修订,不适合的按程序予以整条废止或局部修正;(3)扩充或新增,某些条文过于原则的可作扩充,对新情况没有相应规定的可新增条文;(4)定期学习检查,发挥其规范、教育、管理的作用。

4.科学奖励。每一学期,学校都有“三好学生”、“优秀团员”、“优秀班干部”、“学习进步标兵”等各项评比,班主任一定要好好利用这些资源,进行科学合理的分配。

三、实行班级管理民主化、细致化

1.班长组阁制。这是班干部选拔环节的一个创新做法,它不是由学生选举产生的班干部人选,而是通过竞选,只产生班长、团支书、监管员人选,再由班长负责挑选能够配合自己工作的学生担任班委,实现组阁。班干部按岗位每两个月对全班进行一次述职(一般期中、期末各一次),即把自己岗位所做的工作,向同学汇报,并提出下阶段的工作计划,由全体同学无记名投票,得票达到半数以上为合格,3/4以上为优秀,半数以下为不合格。合格者继续留任,优秀者由班级给予一定的奖励,不合格的班干部自动下台,由上次选举时得票排名靠近班长的人选顺次填补,全部候选人用完,则由班长直接任命。

2.分级管理制。一级管理:班长、团支书、学委、劳委、生活委、体委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:学习组长和值日组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,把班内大大小小而且琐碎的工作分配到个人,使每个人都是班内小主人。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

班主任工作管得宽,可以用四个字来概括:多、烦、细、杂,一个班级如果单靠班主任一人管理,苦累之余,老师也是“心有余而力不足”。我逐渐认识到,班级管理的成功牵涉的因素往往很复杂,但能充分发挥班干部的主体作用,实在是班级管理成功的前提和根本。我国著名的教育家、班主任——魏书生老师在论及他的班主任管理工作时强调,学生能做到的事情,班主任绝不插手。那么,选好班干部、用好班干部,让他们成为班级各项活动的组织者和倡导者,成为班级各项常规的管理者,由此,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

1.选好班干部形成集体核心。班干部必须具备三个条件,一是具有奉献精神,确立“服务第一”的原则;二是办事能力强,敢抓敢管;三是能够自律,以身作则,成为同学们学习的榜样,让大家信服,具有号召力。

2.加强对班干部的培养。精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高,但真正要使他们变“要我管”为“我要管”,把管好班级变成他们自身的需要,做到愿管、乐管,还要进一步激发他们的工作热情,使他们懂得“三个道理”。一是当干部是锻炼自己的好机会。实践出真知,工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力。二是当干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律的标兵,也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策,激励自己千方百计地提高学习成绩,成为同学们的表率。三是当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事,而且要胸怀全局,善于处理个人与班集体的关系,从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识。

3.精心培育,有扶有放。班主任要相信班干部的能力,放手让他们管理班级。同时也要认识到学生能力毕竟有限,要对班干部进行精心指导,做好他们的参谋,对班干部管理中出现的错误,不能太苛求,但也不是放任自流。帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作锻炼增长才干,提高工作能力和水平。班主任要给所有班干部信心、爱心和耐心,对工作中出现了的不足要及时指出,困难更要及时帮助,对工作中的新方法及时鼓励,对失误要和他们一起承担,对成绩要及时表扬和奖励。

五、开展各种有意义的教育活动

集体活动能发挥娱乐、导向与育人的功能,班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。在活动中,要促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明:“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动需班主任根据不同年级的特点来确定。

总之,班级建设是一个长期的过程。在这一过程中,班主任必须不断加强自身修养,不断改进工作方法,积极探索班级建设的规律,运用更多的管理艺术,努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。

班集体的建设 篇2

班集体是学生学习生活的基本单位，它对学生的影响是多方面而且是极为深刻的。根据形势的变化，不断探索学生班集体的作用，深入分析学生班集体形成的特点和规律，全面总结和推广学生班集体建设的经验，对实现学校教育目标，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人有着特殊的重要意义。

一、学生班集体的特点和建设班集体面临的新问题

（一）学生班集体成员的基本现状

一般说来学生班集体中多数学生思想解放、思维敏捷，但思考问题往往不够周密，学习的自觉性、主动性比较差，他们比较活泼、好动，甚至贪玩。班集体组织一般文体活动比较容易，一呼百应。而组织学习活动则比较困难，响应者甚少。

（二）学生班集体的特点

1、班集体成员构成的复杂性。班集体的成员来自社会各个阶层的家庭，或干部或工农；来自不同的地域，或农村或城市，或东西或南北，因而班集体中的人际关系也受到社会上人际关系模式的影响和制约。此外，学生家长社会职业和社会地位的不同，对子女在班集体中的地位和人际关系以及学习态度都产生一定的影响。

2、班集体学生心理的特殊性。班集体是由年龄大致相同的青年学子所组成的一个同辈群体，他们朝夕相处，相互影响，从而形成了一个与社会相对隔离的亚文化群体。因此．班级中同学们的理想追求、价值观念、见解态度以及困惑迷惘等均有其特殊性，这一特点决定了大学生教育管理的特殊性。

3、群体目标和个人抱负的差异性。大学生虽然共处于一个班集体中，他们的抱负却可能是各不相同的。而且，学生个人抱负能否实现有时与班集体目标的实现之间并没有直接的联系，这种班集体目标与个人抱负的脱节，使得某些学生只关注个人抱负的实现而漠视班集体目标的实现，这也是大学生班集体的特点之一。

（三）在新形势下，学生班集体建设面临的新问题

由于市场经济对道德建设的双面作用，当代学生道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向。在国家处于计划经济向市场经济体制转轨的社会变革时期，旧的道德价值观念和规范已不适用，而新的道德伦理体系还没完全建立起来，道德伦理教育滞后于经济和社会发展的需要，学生缺乏市场经济下新的道德观念的正确引导。市场经济伦理讲求利益导向、效益优先、公平竞争原则；社会领域的道德伦理要求奉献精神、利他主义。两个适用领域不同的伦理原则的价值矛盾，使学生在道德理想价值选择时产生困惑和冲突。如果将市场经济伦理原则无限制地扩展到社会领域的道德伦理中，就产生了学生道德价值追求的误区及其与道德认识、道德行为的冲突。部分学生中的损公肥私、真假不分、正气邪恶不讲、高尚卑鄙不顾的思想便由此而生。

三、如何建立良好的大学班集体

（一）要有明确的建设目标。

高校的培养目标是把在校的大学生培育成德智体美劳全面发展的新型人才。建设一个立场坚定，学风端正，团结友爱，有组织有纪律的班集体对于实现这一培育目标有着十分重要的作用。班集体建设的一切工作都要围绕培养社会主义事业接班人这个核心来开展，只有这样才能保证教育的社会主义方向。要使班集体有凝聚力，重要的一点，班集体必须具有共同的目标。有没有共同目标，会影响班集体的风气，影响班集体的凝聚力。由此，大学生班集体建设必须坚持四项基本原则，必须将培养“有理想”、“有道德”、“有文化”、“有纪律”的四有新人作为班集体建设的指导思想和核心工作来抓。

（二）要选举出一个好的班委，特别是要选举出一个好的班长。

要建设良好的班集体，必须要有一个坚强的领导核心。这个领导核心通过以身作则形成一定威信，才能带领班集体前进。在我们的学习生活中我们能察觉到，共产党员、入党积极分子、团支部书记、班长往往是我们班集体这只小船的舵手。从他们身上学生能感到集体的存在、班集体的温柔和集体的力量，从而乐于投身到集体中来。

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。一个优良的班集体的建立必须要有一支骨干队伍作为核心依托，学生骨干队伍主要是学生干部、学生党员、优秀团员组成。他们在同学中有较高的威信和党团组织的先进性。一方面，可以通过骨干形成一个集体核心，为形成积极健康的集体舆论、提高班集体的凝聚力打下基础；另一方面，可以通过学生骨干队伍的模范带头作用，推动班集体活动的开展。班团干部教育培育得好，大家团结协作，凝聚力强，就容易搞好班集体建设。如今大学校园中，主动积极向党组织靠拢的学生很多，党员在班集体中的作用不得忽视，他们在班集体中能起到带头作用、模范作用。因此，选举出一个好的班委，特别是选举出一个好的班长有至关重要的作用。

（三）要有认真负责的班主任和辅导员。

在教学二字之中，老师为教，学生为学。作为核心中的核心应该是老师。大学班主任是学生班集体的直接管理者，是学校对学生进行教育管理的得力助手和骨干。班主任应与学生保持十分密切的关系，用自己的思想行为感动学生、为学生排忧解难、指导学生学习和生活。他们为班集体的教育管理、促进良好班风、学风的形成起着至关重要的作用。一个班的几十个学生能否顺利成才很大程度上取决于班主任工作的好坏。此外，优良班集体的形成与辅导员也有着密不可分的关系。大学辅导员除了管理学生之外，往往也还有一定的教学科研任务，作为辅导员意味着在时间和精力上的付出。下班与学生谈心，参与学生活动等等都会花费很多时间。所以，作为辅导员应有责任心和奉献精神。总之，一个风趣幽默、知识渊博、潇洒时尚、温文尔雅、教学有方、有慈母爱心、麻辣热情的辅导员，对于班集体建设、对优良的班风、学风的形成起着至关重要的作用。

（四）要健全各种规章制度，强化激励和约束机制。

俗话说，不以规矩，不成方圆。每个高校都有校规，每个班级都有班规。大学生生活在按照一定机制运行的集体中，每个学生的言行都受到集体规范的约束，每个学生都有一个从不自觉到自觉的习惯过程。习惯成自然，学生习惯了有序的集体生活，完成个体与集体的一体化，也就强化了集体的意识。一个环境良好的高校，应制定和严格执行各种规章制度。同样，一个优良的班集体应该科学地制定和严格执行各种班规班纪，抓好各项管理工作，从而形成有序的学习和生活秩序，保证学校培养全面发展的建设人才的教学目标的实现。目前，各高校各班级普遍实行了对学生综合测评基础上的评优制度、大学生文明行为规范、课堂考勤制度等等。对学生班级也实行了先进班集体评

比制度、文明课堂、文明寝室评比办法等。作为学校已经有了一套行之有效的管理办法，但是各下属院系，各班级还应该根据具体情况制定出相应的管理制度。如：早读管理规定、宿舍管理规定、奖励条例、班级达标条例、奖学金评比办法、学生干部选举办法等各种班级规定。这样才能使学校的管理规定更加具体化，才能使其得到更好的贯彻实施。在各种制度制定之后，还要做好督促检查，定期不定期公布检查结果，以保证制度的贯彻执行。为了使这些规章制度深入人心，学校采取了各种宣传方式。如：新生一入学，校、系都通过入学教育，对他们进行培训，还把《学生手册》印发给学生，人手一册，以便学习掌握。而且学校和系还定时不定时派检查小组对学生的《学生手册》的学习情况进行检查。

建立了健全的各种规章制度，还应强化激励和约束机制。校、系、班都应建立相应的奖惩制度。对做好人好事的学生应给予相应的物资奖励，以调动学生的积极性；对犯错误的学生应提出批评，严重的还应给予惩罚以示惩戒。这种健全的规章制度以及激励约束机制充分调动了学生们的内在积极性，使学生能做到自觉遵守学校的各项规章制度和班级制定的各项制度，自觉贯彻执行集体的决议和维护纪律，从而保证班集体各项工作的开展。教育家马卡连柯说过，‘集体的一切，归总起来都摆脱不了纪律的形式。’没有纪律的集体是松散的集体，是不可能培养出优秀的人才的，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展人才，必须把思想政治教育与贯彻执行各种规章制度结合起来。管理教育要与奖惩相结合，奖励先进，鞭策后进，处罚违纪行为，以提高学生遵纪守法的自觉性，从而促进优良校风、班风、学风的形成。

（五）要对班团干部进行必要的教育和培训。

心理学家舒兹认为，每个人都需要他人，都有人际关系的需要。现代心理学研究发现，在一般组织中，群体及其成员之间只有经过长期的沟通和心理磨合才能最终形成彼此之间的人际吸引和心理相容。这就要求班干部注意协调和培养健康的班集体成员人际关系，在工作中要善于主动和同学打交道，积极创造一切机会让同学彼此之间交流和沟通，增进了解，培育感情；善于和同学谈心，说知心话。

现代人都提倡经济思维方式，人人都有自利性和追求利益最大化的本性。班团干部也有

自利的本能。而他们的这种追求利益最大化的行为处理不好就会导致对班级工作的敷衍和责任的弱化。敷衍心态的存在或出现势必会对班级管理工作带来消极的后果。因此，要强化班级干部的工作责任感，注意协调好自利和班级工作的关系。

班集体干部虽然不同于现实中真正的官员，但对其综合素质的内在要求都非常高。伟大领袖毛泽东同志曾说过，做干部是要给人主意的。面对一个拥有数十人的班集体，必然要求班干部是一个‘多面手’，只有这样才能为班集体建设出好主意。一个称职的班团干部必须是一个在思想、组织、气质、协调、沟通和控制等多种能力上相结合的综合体。这是班团干部职位所锻炼人的原因所在，也是班集体建设的必然要求。班团干部是班集体中的骨干，在班集体中，他们起到统一思想、协助行动、处理日常班务活动的作用。班团干部的素质如何直接关系到这个班的学风、班风问题。因此，要建设优良的班集体，对班干部的素质品质要求比较高，必须强化班干部的责任感，强化与学生之间的沟通。他们在思想上必须保持进步、能严格要求自己、有广泛的兴趣、学习成绩优秀、工作积极主动、工作能力要强、办事公正、能处理好同学之间的关系等等。而这些方面是需要进行教育和

培训的。因此，由学校组织对班团干部进行必要的教育和培训，是建设优良班集体必不可少的一个条件。

建设和谐自觉的班集体 篇3

关键词：和谐；自觉；班集体；人际关系；纪律；行为归因

“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”。如果说社会是个大环境，那么班集体就是一个微观的社会环境，它对人的成长产生直接的影响作用。良好的班集体具有巨大的教育力量，它对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要意义。一个具有人际关系和谐、自觉纪律、乐学向上的班集体，几乎随时都在熏陶感染着集体中的每一个成员，起着潜移默化的教育作用。在这样的班集体中，个别成员的不良行为不易萌发，而好的行为常常可以得到强化。它是促进学生德智体美劳全面发展，个性充分发展的良好的微环境。

一、培养和谐的班级人际关系

心理学研究表明，个人交际的范围愈是比较广泛，他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系也就愈深刻，他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们，作为班级教育者，必须十分重视班级中良好人际关系的建设，班级是一个小社会，其中也存在着网络似的人际关系，包括老师和学生关系、学生和学生关系、学生干部和一般学生关系等等，纵横交错。而在这些关系中，建立良好的师生关系是个关键。

教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。因此，作为班级教育者，要建立良好的师生关系，在师生交往中，就应随时注意和调节双方的心理距离，即既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。

在我从事教育的近二十年的时间里，发现相当一部分班主任特别是一些新班主任，往往只注意了后者，忽略了前者。他们和学生之间是零距离，当然跟这些老师，学生倒是什么话都说，而老师也是言无不尽，但是时间一长，学生往往就不以老师为老师了，所以，这些老师所带的班级，经常是“民主”气氛有余，而“集中”不足，班主任在学生中也树立不起威信，久而久之，班级就显得“散”了。当然，我并不是说老师要高高在上，一味地板着一副脸孔，而是说作为班级的教育者，应该注意调控好双方的心理距离，这样，才能具有老师的尊严。

要想形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力，就必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时还必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生都具有发展的潜能。

因此，我每接手一个新的班级，我都会首先告诉学生，在我看来每一个人都是相同的，每个人都有缺点，也都有优点，没有一个人没有问题，只不过每个人的问题各不相同。而且在以后的日子里，我仍会经常强调这一点，让每一位学生都相信一个人犯错误并不可怕，重要的是不断改进自己。因为“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可以创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。如我所带的旅管（5）班里，有一位学生初中时曾经是打架的好手，但来到这个班级后，我发现他就不再打架了，而且在高中的三年里都没有打过架，在海景假日酒店实习时，还被评为优秀实习生。

其次是融洽的生生关系的建立。心理学研究表明，高中学生较初中学生出现了更强烈的独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，友谊的需要和交往的需要等等，这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的“闭锁性”，寻求能坦言相告的伙伴的“开放性”趋向。这要求班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色，而应力求做到既是严师又是良友；尽可能让学生与多位老师建立关系，从而让他们在众多成人影响下从“闭锁性”中解放出来。

1.重视生生关系中舆论导向作用，帮助他们在集体内取得一个应有地位意向，获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置。

2.懂得在一个集体里，有矛盾是正常的，关键在于如何正确处理矛盾，如何适度地把握与同学之间的关系。

3.重视与家长、老师合作，注意从长辈那里获得自己所需要的经验，让学生不断体验合作成功后，得益最多的是自己。

学生在克服了社交中的困难后，让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐，在这个集体中学习催人奋进，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级作出努力。

二、培养班级自觉纪律

自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。这一点在我担任专业部部主任，感觉特别明显。例如，当你来到一个自觉纪律的班级里，你会感到这里文明、整齐、和谐、协调——美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美可言！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过渡阶段。

第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃，及时予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不能听之任之。如：高一时我们职校学生往往会出现无故旷课现象，这时如果班主任能及时与家长联系，及时对学生进行批评教育，那么，今后的日子里，他便不会再出现这样的状况。而如果让他有了一次经验后，那么他可能就有第二次、第三次。

接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过渡阶段。这时，教育者重点要放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。

第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段。此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律，这时就要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做。

在这个过程中，教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律形成了，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。事实证明，有什么样性格的班主任，就有什么样风格的班集体。这一点在我担任旅游部、电商部的部主任之后，体会尤其深刻。如果班主任的工作作风是严谨的，那么，他所带班级的学生做事学习也是认真谨慎，班级纪律也是特别严明；如果班主任在工作中，随意性大，那么他所带的班级学生，无论是学习，还是做事也就随随便便了，班级纪律就会松垮。正如车尔尼雪夫斯基所说的“教师把学生造成一种什么人，自己就当是这种人。”

三、培养学生正确的行为归因

所谓归因，是指人们对他人或自己的行为进行分析，从而推断其原因的心理过程。青少年学生对自我行为的归因模式不同，会产生不同结果的影响，归因倾向如何，将会影响到学习效果，影响到学生的成就动机和自信，以致人才的造就。因此，班级教育者要十分重视对学生的行为归因教育，帮助他们建立正确的归因模式。

每个学生都有成功的体验或失败的教训，在学生取得成功或失败后，总会自觉不自觉地归因：靠自己的努力，凭自己的聪明，碰上好运气，老师辅导正确，同学的帮助，或老师偏见、自己笨、运气不好、主观不努力等等。其中有的是恰当的，有的则不恰当，恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量，不恰当的归因会使其意志消沉。我们的作用就是要引导学生正确归因，认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助，使他们认识到，成功既来自自己的努力，也来自他人协助，暗示学生：不要忘记每一个帮助自己获得成功的人，一个人的力量是有限的，要靠大家的支持，竞争才会有更多的成功把握。这样就不致使学生在成功后产生唯我独“上”的优越感。同时引导学生认识取得成功的分量，是小成功还是大成功，是中间成功还是终点成功，是与弱者竞争，还是在强手如林中竖起成功之旗。这样，学生在享受成功的同时，更加珍惜成功，并准备再次争取成功。同样的道理，也可以使学生在逆境中奋发向上。

良好班集体的建设探析 篇4

首先,我们来看看评价良好班集体的指标有哪些?

1.强大的工作执行力

2.优良的学习成绩

3.健康向上的风气

4.友好竞争的团队

这其中,强大的工作执行力,意味着包括卫生打扫、文娱汇演、收费、出黑板报等各项班级工作有速度、高质量的完成;优良的学习成绩,意味着学生能在这里得到学业上的成长,意味着班集体的主要目标之一得以实现;而健康向上的班级风气,和友好竞争的团队则是上述两点得以实现的重要保证。

那么,班主任应当如何进行良好班集体的建设呢?

首先,做一个有威信的班主任。

班主任应当严格要求自己,要有健康向上的人生态度,和积极认真的工作精神;要求学生做到的,自己首先要做到;言必行,行必果;赏罚分明,奖惩得力;同时兼任班级教学学科教学工作的班主任,还必须在教学上过硬。只有这样,你才是一个有威信的班主任。

第二,班主任应当适时提出班集体的阶段性目标。

比如,班级刚刚组建时,可以就军训表演、广播操会操、第一次黑板报、第一次升国旗、第一次文娱汇演提出目标,并尽心竭力去通过日常的训练达成目标。这样,在一次次的训练、表演和取得成绩中,班主任和班干部的威信建立起来了,师生之间的关系融洽了,师生之间的了解增强了,班集体的凝聚力也得到了巨大的提升。而到了开学一两个月之后,班主任可以就班集体的常规管理工作提出要求,包括卫生值日工作、课堂学习表现和课后作业完成、收费工作、考勤工作等等。在这一个阶段中,班主任可能会非常辛苦,忙的事情也比较琐碎,但是,这是值得的,只有通过这些点点滴滴的目标的提出与实现,学生才会了解班主任的工作态度和具体要求,班集体的整体纪律与秩序才会逐步形成。然后,就差不多到了期中考试的时候了。这时候,班主任应当根据前期对学生情况的了解,提出班级整体的成绩目标以及各个学生的成绩目标,整体的成绩目标可以通过班会课提出,各个学生的个人成绩目标可以在和学生的个别交流或批改作业、周记的过程中提出。总之,班主任应当把握班级脉络,适时的根据具体情况提出自己的阶段性目标,并通过这些目标提领班级工作,把班级管理带上新高度。

第三,班主任要着力培养班干部。班干部是学生的一部分,班干部培养好了,最重要的一部分学生也就培养好了;班干部培养好了,班主任工作的好助手就有了;班干部常常是学生的主心骨,有了得力的班干部,对于班主任掌握班级动向、开展工作省心不少。班干部的培养要把握三个原则:一是应才施用;二是工作中锻炼;三是放手培养。

应才施用具体来说,就是要了解学生的品德、能力特点,把最合适的人才放置到最合适的工作岗位上去。一般来说,班长、团支书的人选应当在成绩、劳动纪律、为人处世各方面都比较优秀的,也是有非常大的号召力的学生中选择。劳动委员的人选则必须在劳动纪律好,号召力大的学生中选择。生活委员常常要涉及到收费工作,则必须在品行好,做事细致认真的学生中选择。

学生干部要在工作中锻炼,也是在工作中成长。班主任要敢于放手,不要事事包办。班级成立的初期,可以在将工作分配给班干部后,听取班干部的工作计划,班主任可以适当的进行指导,但不要事事追求完美,尽可能的尊重班干部的工作安排,不打击他们的工作积极性。在工作完成后,记得让班干部进行工作总结,盘点工作中的得失,班主任这时可以给出进一步改进的意见。总之,班主任既要及时指导,又要敢于放手,只有这样才能在较短的时间内培养出一支得力的班干部队伍。

第四,合情合理的班级管理制度。

有了系统合理的班级制度,班级工作就有章可依、有规可循。因此,制定好适合班级发展的班级制度,是新生班级的首要任务。班主任可以在班干部的集体参与下,制定好本班的各项管理制度,把制度定细,把工作做实,并依靠班集体的约束力去严格执法。这样,班集体的每一个成员就在法规的约束下去工作和学习,班级秩序就能在较短的时间内形成,班集体的长治久安才能得以实现。

第五,努力提高班级的凝聚力。

要想建设一个优秀的班集体,提高班级的凝聚力也是不容忽视的。班级的凝聚力是班级前进和发展的动力源泉。它主要表现在学生集体荣誉感的形成和释放。提高班级的凝聚力可以通过不同的形式和方法进行培养和锻炼,比如:主题班会、演讲、及各种附带团队精神的体育活动等形式。让学生认识到他们中的每位成员都是班级的主人翁。在学生中间树立“班级是我家,建设靠大家”的思想意识。同时还要教育学生要互相关心、互相理解、互相支持和帮助。让学生明确个人与机体的关系,集体是个人成长的基础和摇篮。离开了集体,就如同鱼儿离开了大海,鸟儿离开了森林。这样学生们的心中才会对集体有一个深刻的认识,有一个明晰的概念,才会慢慢的产生出一种凝聚力和向心力。同样也会营造出一派和谐相处的班级风气。

高校优秀班集体建设的思考 篇5

班级建设是高校教育管理的基础性工作，是有效开展大学生思想政治教育工作的关键。如何建设先进班集体成为思想政治教育的工作的重中之重。下面我就高校班集体建设方面谈谈自己的三点认识。

一、大学先进班集体形成的主要标志

(一)领导班子有力核心作用明显

一个优秀的班集体，必须拥有一套与之相适应的组织管理机构和一支较为成熟的学生干部队伍。班委会和团支部的成员作为班级工作的组织者、管理者和执行者，在学校的教育管理中起着助手、桥梁的作用。他们必须具备坚定的政治方向，较强的组织管理能力和过硬的学习成绩，能够在学生中充分发挥核心和模范作用。

(二)学风建设扎实学习风气浓厚

学习是大学生在校期间的首要任务，也是班级管理的要义。而学习风气直接反映了当前班级学生的学习状态，也影响着今后整体学习成效的取得。良好的学习风气也是衡量一个先进班集体是否形成的重要标志之一。先进的班集体应具备遵守学习纪律、诚实守信的学习态度，形成勤奋好学、严谨认真、求实进取的学习氛围。

(三)思想建设牢固舆论导向正确

在大学生班集体建设中，班级思想建设具有先导性。特别是对于世界观、人生观、价值观正在形成的大学生来说，正确思想的引导和核心价值体系的确立对其具有十分重要的意义。先进的班集体应形成坚持四项基本原则、拥护党的领导，以社会主义核心价值体系为主导的正确的政治舆论导向。

(四)班风班貌向上集体凝聚力强

班风是班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，而是班风的陶冶和潜移默化的影响。良好的班风表现为班级学生健康、积极、向上的精神风貌，表现为强大的凝聚力、向心力，主人翁意识、集体荣誉感，以及和谐的人际关系。

(五)文化生活积极实践活动丰富

文化是班级的内核，它塑造着学生的行为方式，影响着班级的凝聚力和向心力。实践是大学生成长成才的必由之路，也是高校班级应具备的重要功能。先进的班集体应表现为班级学生积极参与丰富多彩的课余文化活动，积极投身社会实践和社会公益活动，以此培养集体

1主义精神、创新才能、实践能力。

二、大学先进班集体的量化标准

(一)思想建设方面：

党员人数、党校结业人数、入党申请书递交率、开展班团会进行政治学习次数

(二)学风建设方面：

班级平均学分绩点、本院同年级不同专业平均学分绩点、班委会成员平均学分绩点、英语四、六级通过率、计算机考试通过率、必修课不及格人次、因考试违纪和退学人次、专业考证人次、自主举办学习竞赛或活动等项目做为二级指标。

(三)班风建设方面：

班级获得先进集体荣誉项数、模范之家寝室荣誉项数、班级学生在校、院学生干部组织中的任职人数、违纪人次、班级制度建设等

(四)文化生活方面：

各项素质拓展活动获奖情况、自主举办文体活动次数、参加社会实践及其获奖情况、开展社会公益次数及影响力。

三、先进班集体的建设途径

一个优秀的班级不会自发产生，它需要教师的引导帮助，需要班级成员的共同努力，需要坚强有力的班干部和完善的规章制度等去迎接新时期种种因素给班级管理和建设带来的挑战。

(一)培育班级建设的排头兵建立坚强有力的领导核心

一个班级是否团结，是否具有凝聚力，在很大程度上取决于班委会和团支部这两个基层干部队伍的整体素质与工作状态。要把班级建设成一个团结、友爱、积极向上的优秀集体，必须有坚强的领导核心———一支团结、得力的班干部队伍。大力做好班干部的选拨工作。大一新生班级组建之初，学生从全国各地汇聚在一起，彼此之间还没有深入了解，往往通过查阅学生档案，本人自荐和师生反映等方式，经过综合分析考察来确定临时班干部成员。随着师生之间、学生之间的逐渐了解，班干部应进行民主改选，实行“班委竞争上岗制”，调动学生的主动性和热爱集体，为集体服务的积极性，以优化整体效能。通过实行“班委岗位转换制”、“班委工作问责制”给班级成员充分锻炼的机会，培养学生的个性和能力让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种权利，更多的是一种责任、一种义务。不断加强对班团干部的培养和教育。选出班干部后，根据他们性格、能力的差异，分配相应的工作，使之履行好学生干部工作职责，在班级学习、工作等各方面发挥模范带头作用，团结、带动其他学生不断进取。

(二)掌握班级建设的风向标营造团结拼搏的文化氛围

首先，要明确优良班风的标准，班风建设标准复杂多样，必须根据实际选好切入口，然后用多种方式逐一达标，形成各班级有特色的优良班风。其次，要充分发挥辅导员、班主任的核心作用。高校辅导员、班主任对学生的热爱，对班级的无私奉献，严谨求实的治学态度，乐观积极的生活态度，诲人不倦的教育态度对班风起着重要的示范作用。因此，辅导员、班主任要加强自身修养，全面提高师德水平和业务素质。对班级要严格管理、严格要求，同时也要尊重学生人格、尊重学生的意见，充分发挥学生的主动性。再次，把培育良好的班风融于无声的集体活动中。通过开展各种主题党团活动强化良好的班风，使之注入到每位成员的脑海中。正确引导发挥舆论的作用，不断强化班级文化。营造团结拼搏的文化氛围，不能忽视班级舆论的作用。班级舆论以一种议论或褒贬的方式肯定或否定班级精神的动向，正确的班级舆论，能约束、规范其成员的行为、言论，对成员施加强有力的积极影响;错误的舆论对班级建设有消极作用，会使坚持正确意见的成员受到压制。因此，在优秀班集体的建设中，必须时刻注意班级中的舆论导向，要对它进行正面的引导。要根据是非标准，表扬与鼓励该肯定的，批评与教育该否定的，培养正确的集体舆论，使学生自觉维护班集体的荣誉。

(三)把握班级建设的方向确立明确可行的班级目标

优秀班级建设目标的构成。不同发展阶段的目标不同，同一发展阶段目标内容也不同。制定目标时要充分了解班级所处的年级阶段和每个阶段的学生所面临的主要任务，引导学生根据所处年级及班级的实际来制定纵向目标和横向目标，统一思想，减少分歧。在纵向上，明确设计各班级在大学里每学年、每学期的目标，可把目标分为近期目标———学期目标、中期目标———学年目标和在校期间目标———远期目标。在横向上，班集体的建设涉及到思想道德、学习状况、班风班纪等。对每一项内容都设定相应的目标，尽可能予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。要建设优秀的班集体不是一朝一夕的事情，应经常不断地向全班提出明确的奋斗目标，使班级建设的总目标与分目标、横向目标与纵向目标、长期目标与短期目标衔接一致，形成完善的目标体系。

管理学中对管理效能做了定义，即管理部门在实现管理目标所显示的能力和所获得的管理效率、效果、效益的综合反映。用公式表现为目标方向×工作效率=管理效能。目标明确，才能指明前进的方向，但有了明确的目标，还要调动各方面的积极性、主动性和创造性，提高工作的质量和效率，才能保证管理效能的提高，才能保证班级建设目标的真正实现。第一，要保证班级建设目标的可行性，不能盲目追求高目标，目标必须是切实可行的，是经过努力可以实现的;第二，把集体的目标深深植根于每一个学生心中，要统一思想、振奋精神、激

发干劲，让所有的学生为之努力奋斗。班干部应该通过目标对班级进行管理，当确定了目标后，必须对其进行有效分解，转变成各小组以及各个人的分目标，只有完成每一个分目标，班级的总目标才有完成的希望;第三，要正确处理好个人目标、小组目标及班集体目标之间的关系。大学生具有较强的自我意识和民主意识，只有当班级建设的目标与个体目标协调一致时，才能调动全体学生的积极性，具有较好的激励作用;第四，要坚持从实际出发，根据不同的目标采取相应的措施，通过开展各种党团主题活动，采取目标责任制等，保证目标圆满实现。

(四)设立班级建设的红绿灯搭建健全完善的制度体系

班集体文化建设的实践 篇6

重视班徽的设计制作。班徽是一个班集体精神的集中体现，是班集体的灵魂。对此，首先在全班进行班徽的有奖征集活动。一幅幅带着学生的期盼，凝聚着孩子们的心血的作品交了上来，令人十分感动。2004年，笔者所带班级的班徽图案是：圆形的底板上，一只指向上方的钢笔笔尖熠熠闪光；笔尖由蓝白相间的直线组成，蓝色代表海洋，白色代表纯洁的心灵，寓意着这是一个拼搏进取的集体，在知识的海洋里破浪前行、勇往直前。

班徽的整个设计制作过程完全由学生独立完成。小小的班徽凝聚着集体的智慧，也指引着全班同学积极进取，努力创新。

加强班级环境的文化布置。在班级环境布置方面尽量做到既和谐统一，又有自己班级的个性，注重文化内涵。“我的风采”、“笔墨书香”、“相信自我，勇于创新”等墙报栏目，将学生们富有创意的作品、充满青春活力的照片竞相展示了出来。

在班级环境的文化建设中，列出《做人十大标准》条幅，它直接联系学生思想和学习实际，针对性强，效果直接，富有感染性和鼓动性。具体内容是：做一个有良知、有志气、有计划的人；做一个能配合、能守时、能自律的人；做一个会学习、会健体、会调节的人；做一个爱集体、爱父母、爱老师的人；做一个抓课本、抓基础、抓纠错的人；做一个心境如玉、心胸开阔、心情愉悦的人；做一个不怕干扰、不怕痛苦、不怕磨难的人；做一个特别耐心、特别细心、特别专心的人；做一个善于思考、善于请教、善于总结的人；做一个敢于表现、敢于创新，敢于胜利的人。“学会做人、学会学习、学会健体、学会生活”成为班训，使班集体有了凝聚力。

开展丰富多彩的活动。喜爱活动是学生的天性。健康文明的活动可以给他们带来快乐，创造展示自我的机会，增强他们的自信心、责任感和协作精神，为优良班风的形成创造条件。

“演讲”已作为班级早会的一个长期的重要内容。每天利用早会十分钟进行演讲，演讲的内容多种多样，如诗歌、散文、故事、新闻等。同学们动脑、动手又动口，自由发挥，效果非常好。对在班级表现出色的同学，还要推荐参加学校组织的各类演讲比赛。

“课本剧”表演。在教学中，将语文教材中一些篇目，以及身边发生的一些有代表性的事情改编成课本剧形式，让学生表演，为班级文化活动的开展起到很好的作用。笔者曾针对学生中上网吧玩游戏屡禁不止的现象，在学生中展开讨论，组织学生自编自排课本剧《拜拜啦，网吧！》。学生的表演惟妙惟肖，真实感人，一个个有教育意义的故事被挖掘出来，学生的智慧、才能得到充分的展示，思想也得到升华，为促良好班风的形成起到了不可替代的作用。

“雪雕”是我校冬季操场上一道独特的风景线。我班学生制作的“地球，我们共同的家”，得到了全校师生的称赞。同学们用配有蓝色溶液的冰水浇铸成细线，作为经纬线缠绕在圆圆的地球上，五颜六色的彩条将地球打扮得非常漂亮。普普通通的积雪经过同学们的精心制作，栩栩如生，同学们也都对其爱护有加。在活动中，净化了学生的心灵，使班级又多了一份凝聚力。

“主题班团会”是教育学生的主阵地。在学校组织“爱家乡、爱学校、爱班级”的团队会中，我班“好大一棵树——我爱我班、融入集体”为题的团队会，获得了一等奖。同学们精心构思、查找资料、编排节目，把班级视为自己的家，每一分子都为其付出，荣辱与共。一个和谐集体的诞生，饱含着师生的智慧，蕴涵着学生思维创新的火花，更凝聚了集体的力量，良好的班集体从这里孕育而成。

高校班集体建设的若干思考 篇7

一、高校班集体的基本特点

班集体一般意义上来讲, 是学生学习、工作交流和成长的基本载体, 是学校开展教育教育及管理的基本单位, 是以学生共同追求目标、学校行政归置和教育教学规律共同影响下成立的有着稳定形式、管理结构, 相对稳定的价值观念、行为模式, 关联度比较大的社会共同体。其主要功能为学习、管理、服务和文化活动。而高校学生班集体, 又因其成员的多样性, 功能的特殊性和环境的差异性, 有着不同于中小学班集体的一些特点。

(一) 高校班集体因其成员构成的多样性, 表现出更多的社会化特点。

相对于中小学班集体成员来源地域、生活习惯、风俗语言的相对同一性, 高校班集体因其成员构成的复杂性而表现出不同特点。班集体的形成是一个复杂过程, 从最初的群体产生阶段就表现出来一定的社会化倾向。学生个体在自身相对稳定的思维模式、行为方式和生活习惯的支配下, 个体之间由于共同的学习和成长目标的驱动, 陌生同学之间的交流和认知比较迫切, 各种生活背景的学生相互交流与碰撞, 学生已然迈入了一个小的社会当中。同时, 随着学生自身发展、社会影响的深入, 学生班集体呈现出更多社会化的色彩。

(二) 高校相对自由的教育模式, 使学生班集体组织结构趋于松散化。

随着学分制、导师制和高校后勤社会化改革的全面实施, 学生学习、住宿的分散性、流动性也随之加大, 同学之间在课堂教学内的磨合和交流时间减少, 班集体对学生的控制和约束力以及班级认同感和凝聚力降低。班级的完整性受到挑战, 传统的班级管理结构受到挑战, 管理结构日趋松散。

(三) 学生个体自主意识增强, 传统班集体功能日益淡化。

传统班集体的基本功能, 是以班级注册为主, 学生共同学习生活, 进而实现共同观念、价值标准及相互联系的行为准则下, 以群体凝聚力和班级统一特色来实现起基本功能的。随着我国经济成分、组织形式、利益分配、就业方式的日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强, 大学生的世界观、人生观、价值观受到了很大的冲击, 责任意识匮乏, 集体观念不强, 自我意识膨胀, 学生个体的发展更倾向自主选择。统一模式的学习与发展, 日益受到学生个体自我发展的挑战。

二、新时期高校班集体主导功能分析

在新的社会环境教育教学改革条件下实施素质教育, 实现高校育人目标, 正确分析高校班集体的主导功能尤为重要。在学校教育中, 班集体的重要功能是班级模式化管理, 即学生班集体是学校延伸管理的渠道和纽带, 班级功能更多地是对学生的约束性管理和政策的有效传达和实施。但是, 要适应新的社会形势和教育教育教学需要, 就必须重新审视高校班集体的主导功能。

(一) 建立在共同目标和集体认同基础上的维系功能

维系功能的主要目标是学生在群体中, 通过自身与他人的交流, 形成良好的集体观念和协作精神, 这一能力是当代社会对高素质人才的要求之一。当前, 大学生群体中的两种倾向要引起高度重视, 一种是在较好的物质条件下身心发展有良好的保障, 自主意识、独立思考能力较强的独生子女。相当多的独生子女由于家庭教育不当或同伴交往的不全面, 在处理自己与他人、个人与集体的关系时, 自我中心意识过强, 考虑个人利益和个人发展较多, 对他人和集体的利益考虑得较少, 有些大学生则表现出明显的自私、狭隘和任性。另一种则是家庭经济相对贫困, 成长环境比较艰难, 经济能力和生活习惯和条件较好孩子有明显差异的家庭经济困难的学生, 或多或少地存在自卑、冷漠和偏激的个性。要妥善解决这一问题, 建立良好的班级氛围, 维系班级成员之间的友谊和关系, 应当成为解决问题的主要方式。因此, 学生班集体要确立正确的班级目标, 满足同学们的发展愿望, 保证学生个体的发展在普遍成长的轨道中运行, 使班级成员围绕班级目标和个人发展目标共同开展班级活动, 并在活动中相互配合、相互协调, 增强集体观念和凝聚力, 锻炼人际交往能力和协作能力。

(二) 满足学生个体发展需要的自我管理功能

班集体活动在学生个性化成长的过程中有着非常特殊的意义, 生动的人格必然属于全面活动着的个体, 班集体应当是形成和展示个性的最好场所。在原来整齐划一的教育教学体系下, 班集体的自我管理功能相对较弱, 学生自我发展的空间狭小。传统的集体化教育模式中, 教师, 尤其是辅导员、班主任始终处于管理者的位置, 无论从管理方式、管理渠道和管理策略上比较僵化, 学生抵触情绪也比较强烈。在当前环境下, 简单地谈管理已不适应形势发展的需要, 要充分调动学生自我管理的积极性和主动性。从班级机构的建立, 活动的组织, 纪律要求和学风建设来看, 提供给学生更多的空间反而有利于学生的成长。应当积极培养健康的班集体氛围, 建构宽松的管理环境, 拓展学生在教育规律、学校制度允许的范围内和教师的指导下开展班级活动的渠道, 充分维护学生主体地位, 实现学生自我管理与和谐发展。

三、高校班集体建设的若干建议

虽然高校班集体建设存在一些问题和挑战, 但学生积极向上的特性决定了他们中蕴藏着极大的热情和潜能, 通过改变教育、管理和引导方式, 指导学生发挥主观能动性, 积极参与班集体建设, 一定能够营造出健康向上的班集体。

(一) 重视班集体组建初期的融合、管理工作。

班集体的发展一般经历了群体产生、逐步认知、熟悉和稳定这样几个阶段。在这一发展历程中, 群体产生和逐步认知阶段在班集体建设中非常重要。大学生在进入大学后, 由于行为习惯和思维模式的惯性, 仍然会主动寻求班集体的归属, 且参与班级活动的热情高;课程的开设也未受学分制选课的影响, 班级成员相对比较集中地在一起学习和活动, 所以辅导员和班主任要抓好这一时期班级工作, 引导学生参与班级管理和活动, 形成良好的班级凝聚力和认同感。辅导员在这一时期的工作应当重点以班级为单位开展管理工作、课外社会活动, 帮助学生创造关心集体、团结互助、积极进取、努力学习、善于合作、勇于创新的优良班风。班主任更要在专业学习和学风建设上给学生以辅导和关注。总之, 只有班集体组建初期的融合、管理工作做好了, 才能奠定良好的班级氛围, 发挥班集体的积极作用。

(二) 发挥班级集体成员进行“自我管理、自我教育、自我服务”的积极作用。

学生一般都乐意在学习生活中锻炼自己各方面的能力, 参与班级集体管理和其他社会活动。因此, 要根据实际需要、客观条件和学生的心态和愿望来指导组建班级组织机构建设。辅导员一定要慎重确定第一届班委会和团支部, 这对于班集体的建设和发展是至关重要的。在随着班级建设步入正轨、同学间了解的增多, 要进行民主选举。同时, 为满足有参与班级管理工作、锻炼能力的学生的要求, 要推行班干部轮换制度, 建立班干部竞选机制, 扩大学生参与班集体管理的机会。这样可以促使班集体每个成员认真思考自己所在的班级应如何建设、怎样建好, 也提供了同学们自我教育、自我管理、自我服务的具体实践平台。相应地, 要重视班集体相关制度的建设, 如班级发展规划, 基本管理制度, 自律规则等, 不断培养学生们参与管理、行使权利的意识, 提高学生干部工作能力和水平, 增强学生的集体意识和参与热情。

(三) 做好班级内部“特征群”的培养发展工作。

“特征群”是目前高校中比较认同的新的教育管理阵地。就是根据学科、兴趣、特长、发展目标等把学生分为若干群体, 可以以学科或专业方向为特征, 也可以以兴趣爱好为特征。班内“特征群”可以采取兴趣小组, 课题小组和学生社团的方式建立。尤其是学生社团, 其积极作用更加明显, 要力争结合班级成员的兴趣和专业组建一个, 成员以班级同学为主, 再发展班外成员, 在资金、活动开展等方面给予积极指导, 锻炼学生管理、协调、社会服务的能力。这种模式, 可以有效地调动班级成员参与活动的积极性, 自发地弥补了班级功能弱化的缺憾, 使学生重新找回集体的归属感。

(四) 开展“先进班级”、“优良学风班”的创建活动。

抓班风, 促学风, 创造“学风育人、环境育人、人文育人”的良好班级环境是优化班集体育人工作的有效途径。应积极探索“先进班级”、“优良学风班”创建的科学方案, 建立相应指标体系, 制定有关操作办法。其中, “优良学风班”应当在“先进班级”中产生, 评选条件、表彰奖励更高, 发挥先进集体的榜样和带动效应。这样, 可以充分调动学生班集体参与创建的积极性, 用共同的奋斗目标指引班集体前进的方向, 在一个个目标的实现过程中逐步形成班级育人的良好氛围, 增强班集体的凝聚力和向心力, 使团结友爱、积极进取、共同进步、勇于创新成为学生班集体的主旋律。

如何建设一个优秀的班集体 篇8

一、加强班级文化建设

不少班主任从接收一个新班级开始就不断的只强调学习的重要性, 而不去思考如何为学生营造一个良好的班级文化氛围来促进学生的学习。久而久之, 学生在这样一个枯燥的氛围中逐渐感到班级是一个毫无感情、毫无生气的集体, 学习生活单调乏味, 最后将会厌烦自己所在的班级。这样的直接后果就是:整个班级犹如一盘散沙, 既不利于学生的健康成长, 也不利于班主任对班级的管理。如何进行有效的班级文化建设呢?不妨从以下几个方面来开展班级文化建设。

1. 确定班级目标。

“预则立, 不预则废”, 新建立的班级首先需要制定一个班级发展目标, 它是班级发展的航向, 全体学生 (包括教师在内) 在目标的指引下学习生活具有明确的方向, 成功时不会沾沾自喜, 遇到挫折时不会一蹶不振, 迷失方向, 它只会激发全班同学更大的斗志。有了目标, 学生就有了奋斗的阶梯, 它也逐渐转化成班级成员的集体意志, 成为每个成员的行动指南, 进而在班集体建设中发挥激励和导向的作用。所以, 班级目标的制定对班级发展至关重要, 特别是起点年级尤为如此。

2. 形成良好的班级舆论氛围。

我们班主任要善于观察班级发生的大小事情, 特别是那些便于教育学生积极、乐观、阳光、善良、诚信、文明的事情。比如, 某某同学家境虽然困难, 但他对生活充满希望, 学习刻苦认真。班主任就可以以此为例, 引导教育所有同学要有坚强的意志品质, 不畏困难, 阳光地生活。又如某某同学犯错后主动和老师坦诚的交流, 争取改正, 我们就可以以此为契机教育学生要诚实守信、勇与担当。类似的事例每天都发生在我们的班级, 我们只要留意身边的每一位学生, 就随时可以找到教育学生健康成长的好榜样。就可以在班级形成良好的班级氛围, 从心灵深处去感染学生, 从而让学生形成正确的人生观、价值观。这样的班级一定是一个班风正, 学风浓, 具有凝聚力和战斗力的队伍。

3. 完善班级管理制度。

班级管理制度是班级文化建设的重要组成部分。没有规矩不成方圆, 学生生活在一个班级之中应该要明白“有所为有所不为”的道理, 这就要求班主任结合班级具体情况制定适合班级发展的各项管理制度。但在我们制定各项规章制度中, 应注意一个问题。目的不是惩罚和约束学生, 而是规范学生的行为, 为所有学生营造一个学习生活的好环境。各项规章制度千万不能具有针对性 (比如特别针对成绩差的学生) , 一定要做到公平、公开。只有这样, 制度才具有广泛的约束力和影响力, 同时, 班主任管理班级就才像对待自己的家庭一样, 面面俱到, 在制定各项制度时更具有人性化, 这样才更有利于班级管理。

4. 开展丰富多彩的班级活动。

高中生是最具有活力的群体, 高中阶段是学生形成正确的人生观、世界观、价值观的黄金时间, 班主任应该随时抓住国家社会发生的重大事件对学生进行思想教育。这些教育目的靠什么来实现呢?那就需要在班级开展丰富多彩的班级活动。比如中国航天员在太空向全世界的观众上物理实验课, 我们就可以抓住这个契机在班级开展有关科技发展对国家发展的重要性相关的主题班会, 教育学生热爱科学, 激发学生的民族自豪感, 更要激发学生的学习热情。又如当四川雅安发生大地震时, 我们可以及时开展主题班会。一方面可以组织学生搞一次捐款活动, 教育引导学生要具有爱心, 要尽力帮助需要帮助的人, 弘扬中华民族的传统美德;另一方面, 教育引导学生要具有安全意识, 地震、洪灾、泥石流等自然灾害发生时该如何逃生。通过开展丰富多彩的班级活动, 既可以教育引导学生形成正确的人生观和价值观, 也可以在班级活动中增强学生的集体意识, 更能激发每一个学生的内在潜力, 让班级具有可持续发展的动力。

二、培养并选好班干部

班干部是学生和班主任之间的桥梁, 班主任的各种管理措施和理念的实现很大程度要靠班干部的努力。班委成员是班集体的核心和中坚力量, 他们在老师和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用, 在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和模范带头作用, 是班主任工作得以顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体, 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此, 发现和培养积极分子, 认真选拔、培养班干部, 这是建设优秀班集体的一项重要工作。那么我们该如何选拔班委成员, 又该如何进行班委队伍的建设呢?

1. 选好班干部。

班干部的选拔要克服一个错误认识, 那就是一定要选拔成绩好的同学担任班干部。其实, 担任班干部的同学只要工作能力强, 正直、善良、同学信任、能贯彻执行老师的意图、能起模范带头作用就完全可以了。他们的作用是和老师一起参与班级管理。因此, 我们绝对不能以成绩好坏作为选拔班干部的唯一标准。

2. 培养班干部。

浅谈班集体建设的规律 篇9

关键词：沟通,尊重,民主,公正,科学管理

“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段。”学校教育的特点是在集体中进行教育, 通过集体教育学生, 在集体活动中影响学生。班集体是促进学生德智体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家”。

小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体, 沟通了解了小学生与宏观社会环境的联系, 为每一个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划, 可控制的良好的微观社会环境, 可以说班集体是小学生个体进入未来社会的通道。在这里, 他们学习和掌握基础知识和基本技能, 为正确地认识世界和改造世界打下坚实的基础, 通过班集体活动, 逐步形成和发展了集体的观念以及遵守集体规范的习惯, 学会了处理个人与集体、个人与他人, 自由与纪律等关系的方法和原则, 养成了适应集体生活的习惯, 使个体社会化日益成熟起来, 为今后走向社会打好基础。

班集体建设是班主任工作的中心环节。班集体不会自发地形成, 班集体的形成和发展是有规律可循的, 掌握这些规律可以有效地促进班集体建设。

1 集体主义教育是班集体形成的基础

要形成优良的班集体, 必须对小学生进行集体主义思想教育, 培养他们的集体荣誉感, 使每个学生都自觉地关心集体、热爱集体, 把自已的一言一行与集体荣誉联系起来, 对集体出力做贡献。班集体就是建立在集体主义精神基础之上的, 集体主义精神是班集体建设的灵魂。

怎样才能把来自各处的, 集合在一起的几十个小学生组织成为班集体呢?如果只是把工作的重点集中在班上的几个后进生的身上, 希望通过一个一个地教育好后进生的途径来搞好整个班级。其结果最多是使某些调皮的学生稍微安静几天, 而整个班级不会有什么起色。如果采用集体教育的方式, 使每个学生参与到集体的共同生活, 活动中这样就教育了集体、团结了集体、加强了集体, 以后集体自身就能成为很大的教育力量了。

同时, 在班集体的建设中还要重视并灵活地运用几种集体教育的方法。

1.1 论理谈话

提高小学生的道德水平是首要任务, 否则班集体的正确舆论就难以形成和巩固了, 如刚入学的孩子通常认为班主任提出的一切要求都是合理的、是作为小学生必须遵守的, 因此他们乐于无条件地按班主任的要求做。因此我在教新年级的孩子初始, 就明确肯定地把学生在课堂上、在学校、在家庭和公共场所的行为准则告诉他们, 我发观这样做是和儿童本人的需要与愿望相适应的, 起到了正确、有效地引导其行为的作用。

1.2 情境教育

道德认识要有情感相伴随才深刻, 而情感具有情境性的特点。班级的活动必须创设出一种有利于道德情感的环境, 以情境培育情感, 以情感深化认识, 如对学生进行爱国主义教育, 利用升国旗仪式, 对学生进行环保教育就春季的沙暴的危害进行讨论, 收集资料等等, 就是一种较有效的情境教育方式。

1.3 榜样学习

列宁说:“榜样的力量就是无穷的”。有了好的典型就能通过他们去团结其他同学, 扩大积极分子的队伍。因此作为班主任要抓典型、树榜样, 典型的培养应是全方位的, 如有三好学生典型、关心集体的典型、拾金不昧的典型、体育锻炼的典型、助人为乐的典型、后进变先进的典型等。对于涌现出的各种典型要大力宣传和表扬, 推广他们的经验。小学生模仿性极强, 身边的榜样对他们有很强的吸引力和号召力。抓住好典型就能收到拨亮一盏灯, 照亮一大片的效果。

1.4 小组互助

俗话说, “一个篱笆三个桩。”人都必须有他人的帮助, 小组互助有效地增加了小学生之间在思想上学习上和身体锻炼方面的交往关系, 有利于培养小学生助人为乐的义务感和奉献精神。

1.5 角色变换

每个班级里都有一些相对较差的学生, 他们所扮演的角色, 自已不是很满意的, 由于他们某方面学习的能力和水平不高, 因而在班上的地位比较低, 自我感觉不好, 有自卑感, 作为班主任要选准时机和场合, 恰当地帮助他们变换所扮的角色。让其显示力量, 展观特长, 增强自信心, 从此抬起头来走路。

2 科学管理是班集体形成的关键

班集体的形成一靠教育, 二靠管理, 科学管理既有约束的含义, 更有调动每个小学生积极性, 期待他们成长的含义。

2.1科学管理的内容

首先是制定班级近景、中景、远景的目标, 运用目标管理是建设良好班集体的有效且科学的方法。几十名学习基础不同, 性格不同的小学生活在一起, 班主任必须重视收集同学的意见, 再从班内的实际情况出发, 提出能打开局面, 鼓舞士气, 显示集体力量的短期目标, 根据学校工作来制定班级目标, 并且把短期目标和长期目标结合起来, 体现目标的层次性、阶段性和针对性, 在全面分析和充分发动学生的基础上逐一落实。如在我任年级班主任时, 每周总是对班内纪律、卫生、学习等各方面先进行总结表扬先进, 肯定成绩, 再提出近两三周需要解决问题。 (1) 如学会使用礼貌语言, 主动向师长问好和同学友好相处, 积极参加体育锻炼。 (2) 爱护课桌椅开展“课桌椅的心声活动”, (3) 学会整理书包, 上学备齐学习用品, 做好课前准备, 这样一个班级的近景目标就形成了, 中景目标可以理解为一个学年度或一个学期的班级奋斗方向。如在我教四年级时, 学习无锡的经验, 把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画, 画面上画着一棵苹果树, 树上写着, “一年内建成文明班集体”, 树枝上挂着10个苹果, 每只分别写上一个要求, 这就是一年建设班集体的10条要求, 如做到了就把涂成红色, 它们是:团结友爱、尊敬师长、关心集体、热爱劳动、助人为乐、拾金不昧。结合学生具体情况, 围绕目标开展各种教育活动, 让学生在活动中充分发挥特长, 展现聪明才智实现自已的奋斗目标, 这样大家在活动中共享成功的喜悦, 班级的共同目标, 才能对小学产生更强的吸引力, 才能对全班同学的行为产生约束力、推动力。如制定本学年的劳动教育目标, 于是组织开展了“三务”活动, 即自务, 自己的事必须自已做;班务, 班里的事主动做;家务, 家里的事学着做。通过, 三务活动, 学生增长了知识和才干, 培养了尊重别人劳动成果和珍惜劳动成果的情感。

2.2科学管理的方式

班集体的建设需采用民主型的管理方式, 在尊重学生的基础之上, 让每一个学生都成为班集体建设的主人, 师生在人格上平等的, 亲密无间的, 要相信学生, 不是什么事都包办代替, 而是根据班集体形成的各个不同阶段, 学生身心发展不同的水平, 逐步采取“扶着走”、“半放手”到“放开手”, 自己则从演员角色转换为导演角色, 让小干部自治自理。总之, 要有效地发挥教师的主导作用, 又要十分重视学生的主体作用。我在管理中采用了班干部“轮换制”和“自荐制”的民主型管理方法, 收效颇佳。具体做法是:对于每一项干部职责都定出具体细则, 让学生认真学习, 自我对照、自我分析、考虑自己有什么个性、有什么特长、适合干哪项工作, 然后对号入座、"毛遂自荐”。比如有位同学做事认真, 严禁细致, 善于发现问题, 她自荐担任“图书管理部长”, 负责全班同学借阅图书的工作。“轮换制”使大家都有展示才能的机会。都有服务锻炼的机会。首先做好职前教育, 教育学生认识到这是公平竞争, 是为搞好班级工作, 是使每一位同学都有机会展现自己, 这样就能使换下的学生心情舒畅, 并自觉做好参谋, 以老带新。并在每月开展“我为班级做实事”, 培养他们的集体责任感和荣誉感。“轮换制”的推行, 旨在让所有学生认识到管理好别人, 首先必须学会管理好自己, 自觉规范自己的行为, 实现自我教育遂步由他律走向自律。

3 精心设计和开展活动是班集体形成的基本途径

班级活动要精心设计才对班集体形成有用, 决不是多多益善, 开展班级活动。必须精心选择主题, 既要体现教育方针, 又要根据班级实际情况和小学生年龄特点, 以学为主, 开展各种活动并在开展教育活动时发挥学生的主体作用, 从活动准备到活动进行, 要让全班献计献策, 积极参与, 不轻易地把一个人排斥在外, 否则被排斥在外的学生将会萌发自卑情绪, 渐渐同集体疏远甚至采取不正常的行为。

班集体建设与学生的爱心教育 篇10

在班级工作中, 除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志力的教育等以外, 对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱, 就不可能形成一个优良的班集体。因为现在的青少年学生, 大多是独生子女, 在家里备受父母老人的宠爱娇惯, 不论做什么, 都以他们的意志为转移, 全家围着他们转。而且生活条件的优裕, 更滋长着他们的骄纵任性, 固执蛮横。如果把这样的品性带到学校班集体里来, 同学之间就十分缺乏合作、团结友爱的精神, 不利于班集体的正常管理和教学, 也碍于学生的全面健康发展。那么怎样培养学生的爱心呢?首先, 我认为师爱是对学生爱心教育的示范。爱, 它不会自发产生, 一个人的爱总是先从接受别人的爱开始。儿童从小开始被动地接受来自家庭、学校、社会的爱, 这些爱的积累, 使儿童感受到爱, 懂得了什么是爱, 以及爱的意义, 于是进一步意识到自己该怎样对待人, 对待社会, 对待人生, 在此基础上产生了回报爱的需求, 最后将这种爱的态度、爱的需求付之于行动, 建立人与人之间爱的关系。

一个人会从一个消极爱的接受者最后成为一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。一个学生如果经常感受到教师对他的爱, 这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校, 对人生满怀希望的愉快个性, 而且更重要的是, 他通过自己所感受到的爱护, 更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系, 形成与人友爱、团结、互助的优良品质。因此, 师爱在学生爱的能力发展中, 起到了潜移默化的示范作用, 它的作用不可低估。其次, 用点滴小事来培养孩子们的爱心。冰心曾说过:“对孩子进行爱祖国的教育, 就不能抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到, 如爱自己故乡的一草一木, 爱自己的教室和校园, 爱自己的父母兄弟和老师, 也爱自己养殖的小动物。”像这样从身边的点滴小事让学生学会关心、学会爱。

另外, 在各种活动中培养学生的爱心, 培养学生的集体主义精神, 引导他们为集体争荣誉, 为他人服务。如学校各项活动, 我都组织班上学生积极参加, 在“捡回一个希望、创造一个明天”收集易拉罐活动中, 每个同学积极参与、奉献自己的一份爱心, 寒假开学共收集了一百多个易拉罐, 成绩显著。在去年国庆文艺汇演排练过程中, 教育学生只有团结合作, 人人拿出热爱集体的精神, 才能演好节目, 为班级争光。因此, 在学生们取得荣誉时, 个个兴高采烈, 在活动中了解到了爱心的作用。所以, 把一个班级培养成为一个优良的班集体, 其中培养学生的爱心是其重要的组成部分。

良好的班风与班集体建设 篇11

关键词：舆论 约束 强化

俗话说 ：“良好的开端是成功的一半。”班风形成与班集体建设有着密切的关系。建立良好的班风对班集体会起到积极的促进作用。反之，则会起消极的阻碍作用。

在班级日常管理中，良好班风的建立我主要通过以下环节来完成。

一、形成正確的舆论导向

新的班集体成立之初，我就面向全体学生明确提出要求：一是学生之间要团结友爱、互相帮助；二是每个学生要具备“三自”（自制力、自尊心、自信心）和集体荣誉感及责任感；三是要严格遵守学校的各项规章制度。我的做法是刚组成新的班集体时，不急于选班干部而是给学生充分的时间来互相了解，给愿意当班干部的学生充分的准备和展示的空间。在以后的学习、生活中发现和培养积极分子。在学生中树立典范，使之具有较强的可比性和学习性。班委会通过竞聘的的形式完成。记得现任纪律委员在竞聘时是这样说的“我竞聘纪律委员主要是为了约束我自己，因为开学才一个月我一个人就给班级减了4分，如果我选上了纪律委员，我一定要先以身作则，然后再来管理大家。”结果赢来一片掌声，全票通过。现在班级秩序非常好，每月的考评均为A级，纪律委员功不可没。

二、利用自我约束观念，强化自制力

要使学生严格遵守学校的各项规章制度，校领导和班主任加强管理是一方面，但最主要是学生要有自制力，能自觉地遵守纪律。学生自制力的培养，首先要使其具有明辨是非的能力，使其明白什么是经该做的，什么是不应该做的。我的具体做法是：在学生入学初就利用班会课向学生宣读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，并结合实例进行详细分析，再让学生联系自身实际和班级实际进行讨论制定班级的班风、学风、班规和班歌，敲定之前要经过全班同学多次讨论、修改，一旦敲定，无论谁必须按照制度不折不扣地执行，有奖有罚，奖罚分明。

三、利用各类活动，强化良好班风的形成

在学习中开展互帮互学活动，取长补短，共同进步。在文体活动及各种比赛中，鼓励学生积极参与，为班级添光彩，必要时给与物质奖励，这样做的目的是鼓励先进，鞭策落后，为形成良好的班风推波助澜，使学生逐渐形成“班荣我荣，班辱我耻”的集体荣誉感和责任感。

我的班集体建设之“奸”计 篇12

第一计:“甜言蜜语”, 取得信任。

每当接过一个班级, 我做的第一件事就是尽快熟悉每个学生的特点, 至少能在见第一面时叫出半班学生的名字。这是送给他们的第一个“礼物”, 让他们对你产生好感。此后的日子里, 班主任要尽量“真情流露”, 让学生感受到他是真心真意地喜爱着他。有句歌词唱得好:“心要让你听见, 爱要让你看见……”在我的眼里, 我带的班就是我的家庭, 我把每一个学生当作自己的孩子去爱。没有爱就没有投入。我总对学生说:“在我眼里, 每一个学生都是可造之材, 你们每个同学身上都有值得老师学习的优点。”“老师对每个同学都一样关心, 一样喜爱。即使哪天老师批评了你, 也是对事不对人。老师依然喜欢你!”

在这样的氛围下, 学生自然信任我, 喜爱我。孔子云:亲其师, 信其师。老师是学生信得过的人, 但受到传统观念的影响, 学生畏师多过亲师;班主任要想让学生接受自己的管理方式, 必须让学生信服自己, 如果能让学生亲近自己, 那就什么问题都解决了。

第二计:目标明确, 共同奋进。

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向, 班集体如果没有共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。所以, 一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合, 逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应, 形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际, 制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中, 要充分发挥集体每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果, 要让他们分享集体的欢乐和幸福, 从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个班, 班内有十来个学生是后进生。这些学生开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期, 一部分学生上课不听, 下课打闹, 作业不交, 卫生不做, 毫无集体荣誉感可言。查找原因, 大都是破罐破摔, 没有学习目标, 对自己缺乏信心。针对此情况, 我找学生谈心, 及时发现他们身上的闪光点, 让他们以此为起点, 并根据各自的实际情况, 确定第一个目标, 塑造一个新的自我。经过努力不仅达到这个目标, 班集体在期末时还成为“先进班”。

第三计:知人善用, 小鬼当家。

1. 健全班干部竞选机制, 以自控实行自治。

社会心理学研究认为, 应尽量增强集体对学生的接纳程度, 不使一个学生感到被冷落和孤独, 要努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。通过实践, 我发现建立健全的班干部机制, 能够使学生参与集体生活的热情长盛不衰, 使班集体永远朝气蓬勃。

每学期初, 想当班委的学生可以自荐, 开一次“班委改选”主题班会, 请学生发表竞选班委演讲, 以他们获得票数的多少来决定他们能出任班委。

2. 发挥班委会和骨干的核心力量。

一个良好的班集体, 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子, 组成班集体的核心, 有了这个核心, 才能带动全班同学去努力实现集体目标。平时这些班委互相配合, 协助教师做好各项工作;当班主任不在时, 代替班主任实施工作。

3. 将班内的日常事务也责任到人, 实行承包。

有句话说:“抓在细微处, 落在实效中。”班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效, 而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性, 形成民主管理气氛, 使学生自我表现心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。几年来, 我按照魏书生老师的一些做法, 在班内实行“分级管理制”。一级管理:各名班委, 负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长, 分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表, 负责各学科的学习情况, 及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长, 负责班内各项小范围工作, 如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等, 把班内大小而琐碎的工作分配到个人, 使每个人都是官, 都是班内小主人, 收到了很好的民主激励效应。

第四计:舆论引导, 班风良好。

由于青少年儿童正处于世界观形成时期, 可塑性大, 受集体舆论、道德规范的影响也比较大。抓住这一特点, 进行班级的舆论建设, 就比较容易见成效。

1. 加强团队精神培育, 营造和谐共进的班级氛围。

苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级是一个整体、团队, 无论是实现班级整体环境的优化, 还是提升学生的社会适应能力, 都必须把突出团队精神培育放在突出位置。

实践证明, 团队精神是一种无形的力量, 对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在很多学生都是独生子女, 他们个性特征鲜明, 团队精神缺乏。加强团队精神教育, 就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识, 进而在班级营造团结互助的良好氛围, 形成和谐共进的生动局面, 使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在每一年的班级工作中, 我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣, 班耻我耻”等作为班级座右铭, 使学生重视团结合作, 打好团队战。

2. 注重学生人格培养, 体现富有底蕴的人文气息。

现代社会要求公民具备良好的人文素养, 而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此, 注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者, 教师则要履行好教育职责, 充分发挥学生主体作用, 引导学生牢固树立诚信意识、创新意识、人文意识, 着力提高文化修养和人文素养, 让文明、高雅成为学生的自觉追求, 使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

3. 促进学生习惯养成, 凸显文明规范的时代素养。

青少年的教育是习惯养成教育。因此, 注重班级文化建设中的规则意识教育, 对学生的成长非常重要。在这方面, 教师应该率先垂范, 班干部应该身先士卒, 学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范, 要防止简单化, 杜绝一刀切。

第五计:活动有效, 促进建设。

有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式, 也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展, 可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化, 让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展, 学生可以了解社会, 开阔视野, 养成良好品格, 提高学习能力, 增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展, 可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。每学期, 我班除了重视学校指定的各种活动外, 还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动。每天一小时课外书活动;此外, 我还利用多种渠道增强班级的各种文化氛围:如设计班徽和班级语录、名人故事比赛会、编写班刊、增设墙报宣传栏等。并在此基础上, 引导学生以组为单位开展征文、书法、绘画、手抄报设计等活动, 力求在班级中营造出一种生机勃勃的文化景象, 使学生在活动和竞赛中不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励, 从而受到潜移默化的教育。

前人的经验, 加上自己的实践, 我运用这几招“计谋”, 在班主任工作中享受着付出和收获并存、汗水与幸福交融所带来的冲击。愿我的努力使班级充满童年活力, 充满天真烂漫, 充满积极进取的集体氛围, 让班级成为每一个学生温暖的家。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著.学生集体主义情操的培养.湖南教育出版社出版.