大学生班集体建设

大学生班集体建设（精选12篇）

大学生班集体建设 篇1

在班级工作中, 除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志力的教育等以外, 对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱, 就不可能形成一个优良的班集体。因为现在的青少年学生, 大多是独生子女, 在家里备受父母老人的宠爱娇惯, 不论做什么, 都以他们的意志为转移, 全家围着他们转。而且生活条件的优裕, 更滋长着他们的骄纵任性, 固执蛮横。如果把这样的品性带到学校班集体里来, 同学之间就十分缺乏合作、团结友爱的精神, 不利于班集体的正常管理和教学, 也碍于学生的全面健康发展。那么怎样培养学生的爱心呢?首先, 我认为师爱是对学生爱心教育的示范。爱, 它不会自发产生, 一个人的爱总是先从接受别人的爱开始。儿童从小开始被动地接受来自家庭、学校、社会的爱, 这些爱的积累, 使儿童感受到爱, 懂得了什么是爱, 以及爱的意义, 于是进一步意识到自己该怎样对待人, 对待社会, 对待人生, 在此基础上产生了回报爱的需求, 最后将这种爱的态度、爱的需求付之于行动, 建立人与人之间爱的关系。

一个人会从一个消极爱的接受者最后成为一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。一个学生如果经常感受到教师对他的爱, 这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校, 对人生满怀希望的愉快个性, 而且更重要的是, 他通过自己所感受到的爱护, 更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系, 形成与人友爱、团结、互助的优良品质。因此, 师爱在学生爱的能力发展中, 起到了潜移默化的示范作用, 它的作用不可低估。其次, 用点滴小事来培养孩子们的爱心。冰心曾说过:“对孩子进行爱祖国的教育, 就不能抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到, 如爱自己故乡的一草一木, 爱自己的教室和校园, 爱自己的父母兄弟和老师, 也爱自己养殖的小动物。”像这样从身边的点滴小事让学生学会关心、学会爱。

另外, 在各种活动中培养学生的爱心, 培养学生的集体主义精神, 引导他们为集体争荣誉, 为他人服务。如学校各项活动, 我都组织班上学生积极参加, 在“捡回一个希望、创造一个明天”收集易拉罐活动中, 每个同学积极参与、奉献自己的一份爱心, 寒假开学共收集了一百多个易拉罐, 成绩显著。在去年国庆文艺汇演排练过程中, 教育学生只有团结合作, 人人拿出热爱集体的精神, 才能演好节目, 为班级争光。因此, 在学生们取得荣誉时, 个个兴高采烈, 在活动中了解到了爱心的作用。所以, 把一个班级培养成为一个优良的班集体, 其中培养学生的爱心是其重要的组成部分。

大学生班集体建设 篇2

组织和建设良好的班集体，是班主任教师的主要职责。因为一个良好的班集体，是完成教学任务的重要保证，是促进学生健康成长的摇篮，是学生进行自我教育、自我提高的重要场所。既然良好班集体的建设具有如此重要的意义，那么怎样才能建设一个良好的班集体呢？

㈠确立明确的、切合实际的班级奋斗目标

班集体是一个以共同的奋斗目标相维系而建立起来的团体。班级的奋斗目标是全班学生理想的体现，是全班学生奋斗的方向和积极向上的动力。班集体有了共同的奋斗目标，就能把全班每一个学生都吸引、团结到集体中来，激励大家积极向上，做到心往一处想，劲往一处使，使全班学生在共同的学习、生活中逐渐形成一个坚强、进步的班集体。

班主任教师应根据学生的思想特点、学习实际、年龄及生理心理特点，在全班学生积极参与的基础上，提出班级的奋斗目标。班主任教师在组织、引导全班学生确立班集体奋斗目标时，必须注意以下几点：

1、确立的目标要切合学生实际，具有可行性

班主任教师要根据学校教育教学任务的需要，结合全班学生的实际情况，使班级目标具有可行性。目标既不能高不可攀，令学生失去信心，缺乏进取的动力，又不能轻而易举的就能实现，而是应该让学生“跳一跳才能摘到桃子”。

2、目标既要具有群众性，又要兼顾学生的个性 目标只有具有群众性，才能团结全班学生共同为之奋斗；目标兼顾学生的个性，才能使每一个学生都焕发出积极性，在学生张扬个性的同时，促进班集体目标的实现。

3、目标要有层次性，循序渐进

制定的班级目标，必须体现由易到难、由近及远的层递性，可根据班级实际分别制定学期目标、学年目标、学段目标。这样就能时时激发学生的成功欲望，为实现班级目标而共同努力，及时体验到目标实现后的喜悦，同时激励全班学生为实现更大、更远的目标努力奋斗。

㈡、选拔、培养一支精练、得力的班干部队伍 班级工作能否顺利开展，班级目标能否实现，关键在于班级内部是否有一支精练、得力的班干部队伍。班集体的组织建设，关键是班干部的培养，并进而形成班集体的组织核心。

班干部不是自然长成的，班干部的能力和威信也不是生来就有的，要靠班主任的精心培养才能形成。那么，怎样才能选拔、培养好班干部呢？

1、教会班干部恰当的班级工作方法

班主任在接受一个新班的工作后，就应当及时调查、了解、发现班里的积极分子队伍的情况，选拔那些工作能力强、集体观念浓厚、是非分明、能以身作则、敢于负责、具备某一方面的特长、有一定威信的优秀学生来担任班干部。班干部选出后，就要经常召开班干部会议，教会班干部恰当的班级工作方法。首先，要在思想上严格要求他们，告诉他们要在班内以身作则，从各方面严格要求自己，为班内其他学生做出表率；其次，要教育、引导他们正确处理好个人与集体的关系，团结同学，平等待人，公平的处理好班内发生的每一件纠纷，不能厚此薄彼，搞小团体主义；再次，要教育他们讲实话、办实事，大胆负责，及时向班主任反映班内存在的各种不良现象，以利于班主任能够及时解决问题，同时还应该要求他们及时、准确的落实班主任提出的关于班级管理的各项任务，作好班主任的得力助手，而不能当面一套，背后一套，耍“两面派”手段，欺骗班主任，影响班级工作的正常开展。

2、对班干部要严格要求，树立他们在班内的威信

班主任对班干部既要大胆使用，充分信任他们，使他们为班级工作发挥自己的聪明才智，在工作中受到锻炼，增长才干；又要严格要求他们，对他们在工作、学习、生活中存在的缺点，班主任要及时给予指导、批评，帮助他们及早认识到自己的缺点和错误，以利于他们更好的开展工作，而不能掩饰他们的缺点，对他们存在的问题视而不见，一味的迁就放纵，这不利于他们的健康成长。

对班干部在班级工作中取得的点滴成绩，班主任教师要在班内及时的给予表扬、奖励，帮助他们树立在学生中的威信，积极支持他们的工作，使他们在班级工作中既能锻炼、提高自己的工作能力，又能分享到工作成功时的欢乐，进一步激发他们为班级工作服务的热情。

㈢、形成正确的集体舆论，培养良好的班风 是否形成正确的集体舆论，是衡量良好班集体是否形成的重要标志之一。一个班级形成了正确的集体舆论，就能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能促进全班学生的健康发展。正确的集体舆论的形成有利于建立良好的班风，而良好班风的建立又能促进正确的集体舆论的形成，两者是相辅相成、相互促进的关系。

正确的集体舆论和良好班风的形成，要靠班主任教师的正确引导和全班学生的共同努力。为此，班主任教师应该作好以下几个方面的工作：

1、利用多种教育阵地，提高学生的思想认识水平班级要形成正确的集体舆论，培养良好的班风，班主任教师要做的首要工作就是要提高学生的思想认识水平。为此，班主任教师要利用黑板报、宣传栏、班级日记等多种教育阵地，利用班会、晨会、夕会对学生进行思想道德教育，提高学生辨别是非的能力，陶冶学生的情操，培养健康向上的班风。

2、利用榜样示范作用，净化学生心灵

中学阶段正是学生世界观和人生观形成的关键时期，具有较强的可塑性。班主任教师要根据学生的这一特点，通过向学生讲述各种优秀人物的先进事迹，给学生树立学习的榜样，并注意在本班学生中间树立典型、榜样，把抽象的的思想教育具体化、形象化，让学生看得见，摸得着，易于学习和模仿，从而使学生在潜移默化中受到熏陶，在学习榜样的过程中净化自己的心灵。

浅谈学生班集体建设 篇3

关键词：班级管理 班级建设 规章制度

高校班集体作为大学生学习、生活的基本历史环境，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要场所，在他们的成长和发展过程中发挥着越来越重要的作用。学校的各项教育和管理目标的落实以及教学计划的实施，均需通过班级来完成。因此建设适应新时期要求的高校班集体具有重要意义。

1 学生班集体建设任务

随着高校教育改革的大力推进，优秀的班集体建设已经成为学校建设的一项重要任务。大学生班集体建设的任务主要包括：班级思想建设、班级学风建设、班级制度建设和班级文化建设。

1.1 班级思想建设 学生班集体建设中，班级建设具有先导性。班级思想建设的内容也应相应地与时俱进，体现时代性。结合当前高校思想工作实际，学生班集体思想建设的重点应放在时代和民族精神教育、诚信和感恩教育、心理健康教育以及环境德育教育。

1.2 班级学风建设 学风优良的班集体对于学生的成长起着巨大作用。学风优良的班集体整体学习氛围浓厚，学生自主的积极性和主动性强。班级学风建设要从新生入学开始，激励学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时要将职业生涯规划和就业指导工作贯穿于大学四年的学风建设中。

1.3 班级制度建设 “没有规矩，不成方圆”。建立一套健全合理的班级制度体系并认真贯彻实施，对于培养学生养成良好的行为习惯，增强班级凝聚力，调动班级的积极性具有十分重要的意义。

1.4 班级文化建设 班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是校园精神文化的根基。也是影响学生综合素质的重要因素之一。主要包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化三个方面。

2 班级建设常见问题

随着高校教育改革和专业班级设置的改进，以及大学生心理的变化，在班级建设过程中也随之出现了一系列常见问题。

2.1 学分制改革淡化班级概念 随着高等学校学分制的全面实施，学生有了较强的课程选择权利，而且可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的老师和课程。这样，就导致学生分散在不同的教室，同一班级的学生集中在一起上课的机会减少，学生间交流的机会也随之减少，传统意义上的班级概念有所淡化。

2.2 班级管理制度缺乏规范 班级的制度建设在班级建设中起到至关重要的作用，对于大学生来说也是其学习如何适应社会集体生活、实现自我管理、自我负责的重要手段。健全的班级管理制度不是仅仅按照学校的要求，通过学生干部借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生思想上和行为上的控制，而是要给学生更多自我管理的机会，在制定班级制度时，要广泛征求同学们的意见，遵循教育规律，制定符合大学生身心发展，符合学校管理的班级规章制度。

2.3 不参加班级活动、班级凝聚力下降 随着社会逐步发展和学生意识的日趋变化，学生的自我个性表现的更为突出，尤其是“90”后的大学生，过分追求自我，以自己的价值实现和个性展示为目标，集体意识不强，对集体的事物重视不够，参与班级活动的兴趣降低。学生在班级中展示自己的机会越来越少，从而影响班级集体凝聚力。

3 班集体建设途径

良好的班集体建设，需要尊重学生个性，充分发挥学生骨干和党员在班级中的积极和模范作用，同时要建立家、校和社会“三结合”的教育新概念模式。

3.1 增强集体观念 班级是学生间有机联系的一个整体，班级中的每个成员都要把集体当作自己的“家”，要做到“心中有家、我爱我家”。每个人都要培养集体精神，增强集体荣誉感，彼此之间要心往一处想，力往一处使。班级各项活动中要共同努力和策划，建立符合班级特色的班风和班级文化。遇到问题充分发挥每个同学的力量，合力解决，把学生的思想统一到班级建设上来。

3.2 发挥班级骨干、学生党员的作用 班级骨干队伍是建设班级管理的重要因素，是班级管理的主要执行力量。学生干部是从普通学生中选拔出来的，在班级干部的选拔上要遵循“民主与集中相结合”的原则。以身作则、团结一致的学生干部能够更好地营造出班级氛围，更好地调动班级学生积极性，形成优秀的班集体。学生党员要充分发挥先锋模范作用，树立为同学服务的思想，要有奉献意识、服务意识和大局观念。

3.3 尊重个性、发挥自我职能 大学生已是成年人，有自己的思想和观念。尊重学生个性，我们要充分理解学生的个性，充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的职能，给与他们更多的理解和支持。运用激励机制，及时地鼓励与支持，而不是遇到问题一味地批评与教育。要让他们积极、主动、自主地学习与生活。让学生通过自己的方式来组织班级的管理，按照学生更乐于接受的形式去发挥学生在班级建设中的作用。

3.4 建立家校合作 家校合作是基础教育新概念。家庭、学校和社会“三结合”。通过学校多宣传、家庭多参与、社会多支持，三方合作，相互支持，逐渐形成教育的一致性，不断提高教育水平，形成全社会关心学生健康成长的良好舆论和风气。

综上所述，只有做好班集体建设，才能筑牢班级管理的根基，才能营造一个良好的班级环境和氛围并形成自己的特色，让班级中的每一员从中獲得营养，也让大家能更自觉地融入集体之中，进而实现个人和集体的共同发展。

参考文献：

[1]耿乃国.高校辅导员工作理论与实务[M].李剑锋.北京：北京师范大学出版社，2011：186-187.

[2]张作岭，宋立华.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010：201.

[3]凌雪峰.大学生入学教育[M].南宁：广西人民出版社，2011：171-172.

大学生班集体建设 篇4

作为一名小学班主任, 我在班集体建设中非常注重情感教育, 并一直将情感教育置于首位, 以下是我推行情感教育的做法与体会:

1.为学生营造良好的教育氛围。

我发自内心地喜欢我的学生, 早晨我微笑面对每一位到校的学生, 我用微笑告诉他们崭新的一天开始了, 我们同在充满阳光的学校生活。小学低年级尤其是刚刚入学的学生, 对学校的学习与生活都感到陌生, 对学校的日常行为规范不是很清楚, 没有形成学习常规和生活常规。在小学低年级的日常班级管理中, 我采取鼓励与肯定的方式, 经常给予他们鼓励和肯定的评价, 使他们形成正向的“自我认可与接纳”, 让他们体验到作为一名好学生的快乐。生活上, 我像家长一样关爱学生, 让他们感受到我的关爱, 从而培养他们热爱集体、热爱老师、热爱学校的情感。

2. 设计情感教育活动。

在爱国主义情感培养方面, 我精心设计教育活动, 我们的教室墙壁上贴着国旗、国徽、队徽, 我经常在班队会中带领学生高唱国歌、少先队队歌, 学生刚入学时给他们讲述红领巾的来历, 鼓励他们积极向上, 争取早日加入少先队。入队以后, 我鼓励他们争做少先队员中的榜样, 给他们介绍学校优秀少先队员在关爱集体、帮助同学、力行环保等方面的先进事迹, 学生们的集体主义情感渐渐培养起来, 他们集体荣誉感强, 团结和谐, 大型集体活动积极参与、努力拼搏, 因此, 我们班在各次集体项目比赛中都获得了很好的成绩。

3.把情感教育纳入班级日常活动中。

我每天安排1~2名同学参与班级管理, 在纪律和卫生两方面协助我的管理, 负责间操、眼保健操、午间活动的组织与管理, 这些工作给学生提供了自行管理的机会, 锻炼他们解决具体问题的能力, 同时也培养了学生的责任感, 提高了他们的办事能力。另外, 我还在班级中设计特色的宣传板报, 表扬行为好的学生, 学生们都力争向上, 每天都向着更高的目标前进。每学期我都会开展文明少年、读书之星、学习之星等评选, 让所有的学生都参与到活动中来。

4.注重学生情感的陶冶。

我注重引导学生在生活中发现美, 随着季节的交替, 我提醒他们在生活中找春天、找秋天, 用自己的画笔描绘看到的景象或用相机拍下来, 学生们会上交各种各样的作品, 品种繁多的花草树木、忙碌充实的劳动场景等等, 我引导他们从视觉和听觉方面去感受、去体会, 使学生的心灵得到净化, 从而陶冶高尚的情操。

5.注重倾听学生的情感倾诉。

作为一名班主任, 我注重倾听学生们的心声, 平时我十分注意观察学生情绪的变化, 尤其是性格内向的孩子, 他们常常把不愉快放在心里, 不主动向我倾诉, 我便找机会和他们谈话, 开导、教育他们, 从学生的角度出发, 设置处地地体会学生的情感, 解开他们的心结, 为他们排解烦恼。我也经常和这些学生的家长沟通, 让家长配合我, 一起引导孩子, 使孩子形成开朗大方的性格、良好的情感。

6.形成民主管理的氛围。

大学集体建设经验总结 篇5

一、集体建设概述

xx班级党团班集体共有学生37名，其中正式党员19名，预备党员1名，共青团员16名（其中积极分子9名），台湾学生1名。本班为横向全硕班，党团班主要干部9人。

1、集体建设目标与理念

xx班级集体建设以“以人为本、团结互助，集体建设助力个人发展”为建设理念。旨在凝聚全体同学，发挥班委和党员的骨干带头作用，以思想教育为引领，以感情建设为基石，以就业引导为抓手，在实践志愿等活动中加强同学间沟通，在文体活动中提高对集体的认可度和荣誉感，从就业、科研、社工、等各个层次和方面对支部内同学进行支持和培养。将xx班级集体建设成一个团结、友爱、互助、分享、有凝聚力、有创造力的大家庭。

2、集体建设亮点和成效

xx班级集体以党团班为组织基石，以就业引导和感情建设为工作核心，充分发挥每个同学的主观能动性，打造出“聚是一团火，散是满天星”的优秀班集体。

首先，以组织建设为基石，形成党、团、班目标一致、分工明确、团结协作、各有特色的干部队伍建设结构。

其次，以思想教育为中心，开展内容丰富的时政理论学习，积极引导大家入主流、扬正气。

再次，以就业引导为工作重点；支部积极开展阶段性、层次化的就业引导工作；以coach计划为代表的职业规划活动，以9次组织参加就业访谈、实践交流为代表的行业探索，以23人次实习实践活动为代表的能力培养，每一次活动都让同学们有收获、有感想。

第四，以感情建设为核心，在班团带领下，通过开学破冰、中秋联欢等活动新生在开学之初就实现快速的融合；尔后，以男女生节、集体生日等大型活动为契机，以荣誉舍友与体育兴趣小分队为纽带，营造出沟通互动、优势互补的的班级氛围。

第五、优异的文体表现，促进班级团结。中流杯篮球赛夺冠、“一二九”合

唱折桂、系足球赛以小组第一出线，每次体验胜利喜悦的同时，班级同学的感情慢慢的加深，班集体也慢慢的拧成了一股绳。

最后，通过合理的学习科研督促，形成良好的科研氛围。期中、期末集体答疑交流，激励大家积极复习；以荣誉舍友为单位的微沙龙学术讨论，拓宽了大家的科研视野；硕士新生一年级，4篇SCI的发表，鼓励着大家更加用心的做好科研。

二、集体建设的做法、经验及成效

1、思想与组织建设

xx班级党团班集体以党支部为思想高地、以团支部为组织中心、以班集体为情感纽带，形成了党团班沟通互动、优势互补的良好组织框架。党支部以建设学习型党组织为核心，善于结合时事热点开展教育学习，如“两会”热点讨论、十八届四中全会精神学习等都取得了良好的效果。本学年共开展党组织生活13次；其中，理论时政学习6次，志愿服务活动2次，其他学习型活动3次；本学年度共发展新党员2名，发展积极分子9名；党组织生活次数和发展积极分子人数为水利系最高。干部队伍建设形成了以党支书、团支书、班长为核心，党支委、团支委、班委为主力，后备干部为辅助的三层次干部建设梯队。党群联系以服务群众为核心，以困难帮扶为重点，探索出一条以荣誉舍友制度为基础，党群1+1制度为枢纽的党群联系制度，打造出xx班级党团班集体团结友爱、分享互助的生动活泼局面。xx班级党、团、班三条主线目标一致、分工明确、团结协作、各有特色；在出色的完成校系规定的各项基本任务的同时，还打造出65届系友返校志愿服务活动、集体生日、以coach计划为代表的系列就业引导等特色品牌活动，得到了广大同学的普遍好评和院系教师的认可。

2、就业引导服务

xx班级是两年制硕士班，做好就业引导一直是xx班级的工作重点。一是注重就业引导，思想上重视就业：xx班级通过党组织生活、组织听取实践分享会、基研会报告等方式，让班级同学从入校开始就积极进入就业氛围，提前思考、提早准备。本学年xx班级共开展实习实践、职业规划、就业座谈等就业引导活动9次；参加校系组织的实践交流、回访校友等活动3次。以近期开展的毕业班就业交流会为代表，活动引起了同学们对积极就业的深入思考。二是积极鼓励同学

参加实践实习，行动上关注就业。班级同学参加校系组织的实习实践活动共23人次、自行联系参加的就业实习达到12人次。实习行业不仅有水利相关的科研院所，而且有政府公共部门、金融、咨询、地产等诸多领域。班级还积极组织行业发展小组，进行有目的和层次化的就业实践和信息分享。积极的就业态度不仅带动了xx班级整体就业氛围，而且拓宽了整个班级的就业视野。三是及时的就业信息推送，资源上共享就业。通过邮件、飞信、微信、QQ群等多平台多渠道的及时推送职协和就业指导中心培训讲座、预约咨询、实习实践等信息。让同学们第一时间接收到优质的信息资源，了解就业动向动态。四是开展职业规划活动，能力上符合就业。精选导师，以班团方式报名参加xx大学coach计划，旨在对同学们自我认知、目标定位、行业了解、人际互动、素质能力方面有全方位的提高和锻炼。让同学们通过这个活动了解自我、了解社会，在就业时能找准适合自己的岗位，最大程度的为社会服务，最大限度的实现自身价值。

思想上重视就业、行动上关注就业、资源上共享就业、素质能力上符合就业，xx班级在本届党团班集体带领下充分利用学校的各种资源，充分调动每个同学的主观能动性，开展多方位，多层次的就业引导和就业服务工作，引领同学们理清就业思路，拓宽就业视野，提高就业能力，在班级里取得了良好的效果，在系里造成了良好的影响。

3、学风学术建设

在校研工部的引领、系研工组指导下，xx班级非常重视学术学风建设。本学年开展学习、学术探讨微沙龙9次，以班团形式参加学术报告16人次，另外各位同学都有不同程度的工程项目和科研项目经历。截止目前，本班同学共发表SCI 4篇；EI1篇，核心2篇，会议论文3篇，申请专利2项。第一学期基本为课程学习期，班团通过开展期末资料整理分享、期末复习动员等活动，激励大家积极复习，一次性通过学业考试，无人挂科。

4、全面素质培养

xx班级是新生班，在党团班的团结带领下全班同学迅速融合，积极上进。一是以班团为核心积极开展内容丰富的感情建设活动，实现新生迅速融合。感情建设是新生班建设的首要任务，如何实现新生集体的迅速融合是打造班级凝聚力的关键问题。从第一次班会的破冰游戏，到紫荆操场的把酒言欢，到校史馆参观了解xx一脉相承的文化传统，到中秋夜的班级赏月共叙乡愁，到男女生节班

级精心准备的活动，让班级同学迅速的熟悉、融合。二是以文体活动为载体，打造班级强大凝聚力。xx班级是一个热爱运动、热爱文艺的集体。研运会、阳关彩跑、篮球比赛、足球比赛，铁血男儿在场上挥洒汗水，柔情姑娘在场下尖叫呐喊，是xx班级在运动场上的一道亮丽风景。xx班级及基金发挥集体育人作用，团结班级同学，在文体活动中屡创佳绩。中流杯篮球比赛夺冠，全班全体同学一起见证冠军的荣耀，一起为自己作为冠军的一员感到自豪。“一二九”合唱全班同学一起排练，一起欢唱，最后获得特等奖第一名的好成绩。大家收获的不仅只有奖杯，更有成功后的感动、喜悦和拧成一股绳的团结。三是以志愿活动为桥梁，沟通情谊学会付出和分享。通过男生帮助女生搬寝室志愿活动增加了男女生之间的情感；通过义务献血活动，让大家体会到奉献的光荣；通过义务服务65届系友返校志愿活动，让班级同学感受到了xx水利的精神传承和志愿服务的快乐。四是以荣誉寝室为单位沟通同学间情感。荣誉舍友每周在食堂聚餐1次，每两周开展一次学术、就业交流微沙龙，以荣誉寝室为单位为室友过生日。荣誉舍友制度合理的解决了xx班级男女比例3:1的问题，有利于班级同学间业余时间的情感交流和沟通，增进男女生间友谊。

xx班级本学年度共开展文体、志愿、感情建设活动13次，迅速实现班级融合，在文体比赛表现优异，班级凝聚力显著的提高。

5、困难同学帮扶

xx班级以荣誉寝室为单位建立党群联系制度，确保了党支部在第一时间了解群众困难和群众思想动态。2014年底，部分同学反映复习数值分析有困难，学习委员陈晨同学就组织室友和实验室的同学一起搜集复习资料和大家一起分享。班级得知女生要搬寝室，全体男生出动，为女生搬宿舍。不仅帮助解决了女生的实际问题，也促进了班级感情建设。

三、集体建设存在的问题

这一年来，我们支部党建、就业引导、感情建设、文体、实践、志愿活动成效显着，但总结下来，仍有需要提高的地方。横向硕士新生班级有着成员个人发展需求多样化、在校时间短、日常沟通自然地局限于各研究所和临近宿舍等较小范围等特点，这些都给支部建设提出了一定的挑战。

个人发展路径方面，我支部同学主要分为毕业就业（本专业、跨专业）和继

续深造。就业上，班级进行包括学长访谈、交流讲座、实践分享、职业生涯教练项目在内的系列活动，但相比于全面的专业就业引导，对于跨专业（金融、地产等方向除外）就业引导稍显不足；另一方面，对科研的引导不足，虽然班级的科研成果不少，但仍感在科研和学习引导上还需要投入更多的精力。班级建设精力有限，适当取舍重点引导，可能会对有特定需求的同学帮助不足。

针对研究生横向班级同学内部日常沟通较少的普遍现实，我们班在较大型活动的参与、较固定圈子的沟通做得还是很好的，但是可以进一步加强低成本、日常化的交流活动，如我们最新尝试的系所交叉的微沙龙、周末的晚餐会，都获得很好的效果，可以让同学们在平时有稳定的交流和倾诉圈，值得后续坚持去做。

我支部的宣传工作也有待进一步加强。班级有一个人人账号，但鉴于目前人人使用率的下降，其宣传效果并不理想。目前同学们对微信，朋友圈的使用明显增加，班级宣传的主阵地要所改变，随着智能手机的普及，不少app都可以提供模板做出好看好玩的宣传文章，在这方面要多加尝试。另外一个方面，就是没有树立充分利用学校平台的意识，班级做了很多活动，但上学期有些优质活动没有在博学网上作相应的宣传，这也让班级缺少了一个很好的展示舞台，也错失了和其他支部更深入交流、合作的机会。接下来我们要重视班级宣传工作，做好组织活动和展示自我两个方面。

以上就是在班团建设中出现的不足：对跨专业就业引导稍显不足，对科研引导力度还有待提高，日常交流平台需要落实和维护，班级宣传工作有待进一步加强。这些反思将对我们今后的工作产生积极影响，我们将精益求精，打造更棒的班级！

四、集体育人典型案例——xx班级

xx班级在过去的一年里集体建设由破冰到磨合到升华，同学们基于各自不同的规划和侧重，在择业就业、学习科研、文体活动等方面耕耘收获，班委会积累了很多基于班情的工作经验，同学中间也涌现出大量生动鲜活的案例。

【团建经验：营造有主心骨的缤纷大家庭】

班委选举过程中，大家在考虑到核心岗位必要经验、能力的同时，兼顾对同学目前有所欠缺方面的培养。对这部分有意愿接受锻炼的同学，支部在具体工作

中安排得力的辅助帮手。比如，罗xx在清本同学印象中是一个聪明开朗但很少承担重大集体责任的女生，本学年大家有意地推选她作为我们的文艺委员，并安排有丰富学生节剧作、舞台经验的孟丹作为她的小帮手。罗佳同学对学生节的筹备态度非常认真，提早两个月就开始组建工作小组，收集了五六个方案择优决定，继而发动多人参与剧本的写作、配乐的设计，从全班同学中遴选演员，辛勤地协调大家的时间、租借场地，一个月内组织了四次高参与率的集中排练。这个过程虽然也有小小的插曲，但是她做得越来越好，成长非常明显，且孟丹等同学在一旁耐心助力，辅助她完成各个环节，细致考虑整个过程，保证了节目筹备的质量。

此外，我们班的班委中，班长宁xx和团支书李xx注意了解每一位同学的动态和需求，善于从丰富的校系资源中筛选出最适合我们班的优质资源推送给大家。党支书zou善于反思党支部阶段性工作中的不足，紧扣校系思想建设方针，结合同学们的实际需要，在党支部开展了一系列优质的活动，影响面早已超出党支部的范围。xx班级的班委在同学中深扎根，广动员，形成一套行之有效的工作方法，起到了很好的骨干引领作用。

平时的工作中，我们支部坚持把感情建设作为一切工作开展的基石，生活委员张同学细致地设计每一个同学的生日，并把女生作为荣誉社员分给各个男生宿舍，促进男女生深入了解。男生节，我们一起在小别墅里煮火锅，有过部队经历的睿老大哥展示了精湛的刀工，把厨房变成他的阵地、从容地指挥所有原本打算霸占这里的女生们；后来，同学们准备了气球和彩带，又欢乐地参与到睿的婚纱照外景拍摄中。大家一起吃饭总是很香，斌同学举杯高歌彝族的祝酒歌，嘹亮的歌声让大家深深感动，往往继之以长谈；后来斌xx和皇xx参加我们系的歌手大赛，同学们也全体作为啦啦队去加油。APEC志愿、服务65级系友、无偿献血活动、校庆访谈、寒暑假实践、学期中实践，我们一起就不会觉得辛苦，中秋节、元宵节、清明节，总是洋溢着xx班级大家庭的欢声笑语。

【典型案例：集体助力个人全面发展】

有些同学精力旺盛、行动高效，全面发展，例如石某某。在同学们心中，石某某是一个广泛读书、思维活跃、主动与班级同学交流、遇到事情敢于承担的党员同学。在学年伊始，xx班级党团引导开展的个人发展规划中，石某某总结自

己本科阶段的学习生活，发现四个方面的遗憾：一是虽然参加了一些科研项目，但是没有自己独立的成果；二是自己交际的圈子太局限于系内，眼界不够开阔；三是自己没有实习经历，阅历浅薄，对自己将来的择业就业十分不利；最后，自己非常热爱篮球、本科也投入了热血在班级篮球队建设中，但当时与综体冠军失之交臂，深以为憾。我支部的批评与自我批评中，大家也对石某某提出了中肯的意见，做出了真诚的评价。基于此，石某某决定积极主动地开展科研、社工和实习工作。

科研方面，石某某同学在整理本科毕业设计的过程中，优化改进混凝土试验方法，发现了很多值得挖掘的问题。随后，石某某撰写、修改论文，投递核心期刊，收录发表后，进一步升级实验、申请专利，增强了自己的科研自信和科研能力。

社工方面，石某某担任我系研会文艺副主席一职，任期内工作最有代表性的，是负责组织本系研究生参加 “一二•九”合唱比赛。为了增强队伍竞争力，促进院系交流，研会主席团商议决定与公共管理学院组成合唱联队。在联队的整个备战过程中，石某某等文艺部的同学们与公管研会的成员们一起，筹划工作方案、动员同学参赛、邀请教练、协调排练时间、租借排练场地、租赁演出服装，虽事无巨细，但有条有理。最终，“水管子”联队荣获“一二•九”特等奖，石某某个人也获得了“优秀领队”和“研究生会优秀学生干部”等荣誉。在组织过程中，石某某同学通过让所有人信服的付出，团结并带领了最初松散、积极性不高的联队，一路坚持排练、提升集体荣誉感并最终获得胜利，让每一名参赛同学都感到自己的付出是值得的。

在就业实践方面，石某某对自己职业的规划思路不限于本专业，他广泛参与到班级、校系的就业导向交流活动中（包括我们班的行业小组活动），思考自己感兴趣的职业方向。在研究生的第一个学期，石某某和班里杨、周、李、段等同学一起参加职协活动，完善个人简历，并开始网申各大企业不同职位的实习。两个学期内，仅石某某一个人，就参加过十余场模拟面试，雇主行业覆盖房地产、能源、保险、银行和咨询。秋季学期，石某某在远洋地产人力资源部实习，通过处理文件、协助组织员工培训、举办宣讲会，锻炼了自己工作的细致性，也对地产行业及其人才需求有了较深入的了解。春季学期，石某某进一步平衡科研、实

习之间的关系，加强和导师的沟通，在凯捷中国做战略咨询实习生，了解了外企咨询行业的工作内容、企业氛围和人才要求，锻炼了自己的学习、分析和交流能力，也在密集的工作中培养了良好的执行能力和抗压能力。

另外，石某某惊喜地发现我们班有一批热爱篮球的同学，于是组建篮球队、组织训练，在战斗中加深队员之间的了解，在汗水和冲突中懂得信任和包容。篮球联赛刚开始的时候，队员们有各自的事情，啦啦队更加难以保证出席，可是一路以来，作为的队长的石求同存异、控制自己球场上急躁火爆的性格，不断团结身边同样对篮球执着热爱的队员们，带领球队披荆斩棘，用傲人的战绩渐渐把啦啦队打造成他们的“脑残粉”，并最终斩获了水利系研究生篮球比赛的冠军。有了篮球的良好基础，春季学期的足球联赛中，全体成员也热情关注，球队首战告捷，目前以小组第一的身份冲进四强。体育比赛把我们班不同研究所、清本或非清本、汉族或少数民族、大陆或台湾的同学紧紧凝聚在一起，让我们并肩战斗、互相支持，用集体的荣誉感和自豪感洗礼了我们。

【科研、就业、体育：你追我赶、样样开花】

当然，除了这种十项全能型选手，我们班还有一些同学对自己的规划更加有侧重，把有限的精力放在对自己最有价值的那部分事情上。

水力学所的周某某同学硕士打算转博，专注科研，第一年已有一篇SCI论文见刊，另一篇在审；李澄清同学从毕业到今年五一完成多项专利、两篇SCI和多项会议论文；韩旭在担任本科生党建辅导员的同时，也扎实做好科研工作，正在整理拟投论文，并有计划地学习相关数学、计算机技能，为日后更加有后劲的科研发展蓄力。

在支部系列的就业引导下，大家早做构想、积极行动，涌现出一批 “实习小能手”。例如，周xx曾在龙湖地产北京长楹天街购物中心做了两个多月的推广支持实习生，期间，他负责商场开业广告位洽谈的推进，与星巴克、UR等二十几家商户签订了广告位合同，参与筹备和执行商场开业活动，整合300 多家商户的SP活动信息，并在开业当天担当西班牙巡游队伍总负责人。他还曾在斯伦贝谢实习两个多月，参与NEXT 部门培训业务的宣传，联系客户，为内外部客户安排培训课程，目前还在国泰君安研究所做中小盘实习生。而且，他担任校新晋

协会就协的副会长，把自己的实习体会和更多的就业信息分享给班内同学。又如李xx同学，她结合自身特点做出独特的求职规划，曾成功通过的面试有新浪的HR、新东方的泡泡教师、圣才的图书编辑等，最终选择在发改委能源所实习。两个多月的时间里，她在电装公司研究项目中执笔五万余字的《电装公司中期研究报告》，参加“2014年煤炭消费总量控制与能源结构转型”国际会议，和一位电机系博士师兄一起制作苗韧研究员给因特尔总裁汇报的PPT，还申报了英国繁荣基金项目的20万英镑基金，并与美国NGO组织国际河流组织国项目协调人陈晶女士讨论、分析最新成果《水电的真实成本》的客观性和能源所的合作可行性。这段高强度的实习，让她对政府相关能源及城市智慧化政策的规划、制定、实施过程有系统的了解，给了她一个进入大能源行业的阶梯。除了这两位，我们班还有其他在证券、银行、地产、水利设计院等多个行业实习的同学，尚未进行实习的同学也对行业选择有所侧重，组成“行业小组”，邀请师兄师姐交流、分享兼职机会、培训信息，共同为日后的择业、就业做准备。

大学生班集体建设 篇6

关键词：班级管理 学生心理 心理素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0217-02

1 班集体建设对加强学生心理素质的重要性

现代化班级管理的根本着力点是“以人为本、素质为先”，强调学生的主体性是教育发展的时代潮流。

当前我国大体的经济形势为高速发展的经济，各个行业都需要大量的人才，尤其是具有高素质高技能的人才，然而作为接受多年高等教育的群体，当前大学生的就业形势却不容乐观，许多大学生面临着“毕业即失业”的困境，而这种情况的出现，究其根本有很大一部分因素是因为大学生缺乏一定的心理素质。

大学生离开校园步入社会，周围的环境和所接触的人群都会发生一定变化，因为社会与校园环境存在的较大差距，使许多大学毕业生在心理上难以适应，从而影响到对自己能力和工作的认可，因此，加强大学生的综合素质尤其是心理素质教育尤为重要！对此，有效、成熟的班级管理对大学生的重要性不言而喻。

学生中经常存在着孤独、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情况，且缺乏一种团结合作、互相尊重、积极向上等的不良心理。如果让这些不良行为和心理继续发展下去，不但影响到教学工作的顺利进行，而且还会影响他们的健康成长。班主任应采取有力的班集体建设活动以加强对学生的心理健康教育，使学生能够在一个较好的环境中充分发挥自己的才能，同时也能在一种积极向上的心理下激发其参与班级活动以及班级管理的积极性，挖掘其创新能力，增强学生间的互动交流，从而带动整个班级的學生素质提高。

2 当前班集体建设中存在的问题及对策

2.1 师生关系不平等，班级气氛严肃，学生心理冷漠

现在大多数的班集体中班主任角色高高在上，班级气氛紧张严肃，使得学生出现冷漠不关心班集体的情绪。在班主任工作中，要坚持“以人为本”的教育思想，尊重每一位学生的人格，时刻给以关心和照顾，以平等的态度对待每一位学生，不偏袒不歧视，营造出一种和谐融洽的班级氛围，使学生在感受到班集体温暖的同时也能感受到老师的关心和爱护。并且整体融洽氛围的形成对今后学生之间以及师生间的交流都至关重要，研究表明，人与人之间的感情好坏对交流思想有极其重要的影响。由此可见，和谐的班级氛围和融洽的师生关系能使全班同学沐浴在一种理解和关爱之中，能够相互倾诉，交流思想，有助于学生培养积极乐观向上的人生观。而学生之间的关系融洽不仅能增加相互之间的友情而且还能使班级的整体氛围得到提升，在这种环境之下学习生活将会使学生形成较好的品德行为，相互之间的帮助也同时能提高学习和能力，形成良好的班风。在良好的班风下，全班同学会珍惜共处一个集体的几年短暂时间，互相关心，互相爱护。大学生涯将成为他们一生中非常重要且又难忘的一段人生经历。

目前提倡的素质教育要求学生学会学习、生存和关心，即能自主学习，能在当前社会环境中生存，能关心周围的人，这就需要学生不仅在上课学习之时获得能力和知识的提升，还需要在课余的时候充分参与到周围的活动中去，学习一些在课堂上学习不到的东西，不断充实自己。教师以此可以在教学活动中吸引学生对班级事务的兴趣，鼓励学生主动参与到班级管理和建设中，在培养学生竞争意识的同时，也要注意培养他们的合作精神，充分吸引大家参与到班级的各项事务中去，为班级的建设献计献策。而作为学生，一旦兴趣形成便会自觉地参与到各项事务中，在每一次的讨论交流中不断增强合作精神，随着目标的逐渐实现，整个班级便成为了名副其实的班集体！

2.2 学习目标不明确，导致学习的积极性下降

如今的大学班集体特别是大一新生中存在对自己的未来比较迷茫，在学校里常常出现没有事情可做，整天游戏度日的情况，这种情况的出现，关键是没有一个明确的学习和生活目标，这样的状态到了大三参加工作面试的时候就很容易导致学生的不自信或者焦虑情绪的产生。所以在入校阶段，可以通过班会的形式，与全班同学一起对学习的重要性进行讨论，使学生明确今后的发展需要较高的素质，而素质的提高在于现在知识的积累，在解决了思想上的问题后，便可以一起制订具体的措施。

针对每位学生都要面临专业考级达标这个“艰巨”任务，在学期初指导学生制订本学期的学习目标及全班的奋斗目标，并开展一帮一活动，要求在期末进行学生对目标的实现情况的自我评价，并奖励达到目标的学生。尤其针对计算机考级、英语考级，部分学生基础较差，存在过关率低的状况，这样会严重影响到他们对于学习的热情和将来毕业的顺利通过，而通过对班规的修订，加大了考级过关学生的奖励分值，使同学在思想上重视考级，在行动上有所体现，形成良好的学习风气。

除了等级考，学校要求各个专业的学生应获得相应的专业资格证书。有的班级里有学生是“三校生”，相当一部分同学曾在高中学习过相关专业课程，已经获得了相应资格证。对这部分同学应制订更高的学习目标，鼓励他们报考相应的初级资格考试，对其他同学能发挥极好的带动作用。另一部分同学高中尚未接触从业资格考试，也应明确目标：先拿单科合格证，然后在最短的时间内获得资格证，全班同学付出努力，为二年后的就业上岗做准备。通过必要的学习任务下达，使学生能够正视压力、发挥学习潜力、提高就业技能，这是专业素质培养的关键。

2.3 自我管理能力不高，班级干部的管理力度不够，学生心理和行为都处在松散状态

现在大学生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班风时，班主任必须发挥主导作用，针对学生群体，发挥他们的主体作用，调动他们的积极性，建立一支强有力的班级干部队伍。如果能使学生认识到个人在班级建设中扮演了一个至关重要的角色，便会产生一种对班级的责任感，从而产生较强的内驱力，激发其自我完善和发展的欲望，从而形成良好的班风班貌。

由于班级常规管理是一项整体的育人工程，在管理中，一定要贯彻“以人为本”的思想。只有推行人性化管理，与学生交心，将遵守纪律、按章办事的重要性晓以厉害，学生体内的积极因素便会被调动起来，这样便会形成一种合力，从而构筑起学生自我管理的机制。

进入大一的下半学期，应该进行班干部的换届改选，形成班级核心，明确分工，划定相应的工作职责范围，根据个人能力进行分配，建立起班级各项管理制度和项目，明确奖惩制度，重新制订班规。经过全班同意后，开始由各位干部执行操作。整个过程应充分贯彻自我管理、规范化管理、阳光管理的原则，每月计算各位同学的考评分，并进行公布，从而激发每位同学的积极性和创造性，增强班级荣誉感。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，根据当前学生的心理特点建立一种学生自我管理模式，采用多种方法来管理学生，而班主任在此的作用则是以潜在的引导为主。对学生的管理应该采用给学生足够的自我管理和自我教育的空间，恰当地引导学生改正缺点和错误，使之逐渐具备自我约束、自我剖析、不断进步的能力。

3 如何开展班集体建设活动从而提高学生的心理素质

3.1 班主任必须提高自身修养，树立良好的教师形象

车尔尼雪夫斯基曾说“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人”。学生是具有较强模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在不知不觉中在某些方面进行模仿。所以老师在学生面前必须要有模范的作用。绝大多数学生都会渴望一位博学多才的教师担任班主任。要做好班主任工作，就必须在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平。比如要求学生认真学习，取得好成绩，那班主任自己也要随时注意加强自身的理论修养与专业修养，让学生看到班主任也是在不断进步的；要求学生要尽可能多的参加学校组织的活动，那么班主任也要多出现在学校组织的各种活动中。榜样的力量是无穷的，表率的作用是巨大的，班主任的一次亲身示范比得上多次的耳提面命。

所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养，师德修养表现在：忠诚人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表。

3.2 建立多样化管理制度，发展学生个性

传统的班级管理制度是以少数人为管理核心进行的班级管理，大多数学生被排除在班级管理之外，成为单纯的被管理者。建立多样化班级管理制度则是将班级作为全班同学展示个性，发挥个人特长的舞台，每一个人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每个人都将在其中扮演一个具有一定管理责任和服务责任的角色，而不是作为一个单纯的被管理者被动地参与班级活动。

当学生在班级中感受到自己的重要性之后，自信心和归属感都会大大增强，不仅个人心理素质得到提升，提升自己能力和帮助他人的欲望也会大大增强，在工作中懂得换位思考，不断发现自己需要改正的地方，宽容、诚实、责任感等不断得到强化，同时也有助于班集体凝聚力的增强。

3.3 在教师的适当引导下，使班级活动自主化

要管理好一个班级，一个较好的办法就是进行班级活动，在班级活动中提升组织者的能力，增加大家沟通交流的机会。而对于班级活动，如果只是单纯的靠教师来组织，一方面加重教学负担，一方面在活动上可能不够贴近学生，同时也无法在组织活动上锻炼学生的能力。放手让学生自主进行活动，是检验学生意志品质、促进学生素质健康发展的有效途径，教师过多干预活动会影响到活动的组织与发展，但如果完全放手不予理会也会产生不良影响。教师进行适当的引导，参与到学生组织的活动中与学生一起进行活动。这种管理方式不仅能锻炼学生组织开展活动的能力，尊重他们的爱好和需求，也有助于培养他们自强、自信、创新等的良好品质，同时也有助于学生与学生之间，学生与教师之间的情感交流。

3.4 加强学生身体素质和心理素质训练

一个健康的现代人要求有良好的身体素质和心理素质，拥有健康的人生是实现成功人生的前提，拥有健康的体魄是发展各项事业的基础，而拥有健康的心理是取得成功必不可少的金钥匙。作为青年学生，虽然相对其他年龄段的人拥有较多的精力，但是也不能因为自己优越的条件便劳累过度挥霍自己的精力，每个人的精力都是有限的，现在“超支”，将来必须要还上。

所以，要不断加强自己的体魄，认识自己的体质，针对自己的体质努力提高自己的健康水平，养成良好的休息和饮食习惯，注意锻炼，积极参加各类体育活动，不断完善自己，劳逸结合，过有规律的生活。同时，要有良好的心态，积极乐观地看待生活，面对困难不消极退缩，不断强化自己的心理素质，碰到问题及时解决，不轻言放弃，努力适应不断变化的周围环境和社会，学会与不同的人交流，热爱生活，在生活中寻找乐趣。所以在班集体建设中应该利用团队辅导、户外拓展、社会兼职等积极的正面的方式和体验，引导学生们拥有良好的向上的心理素质和身体素质。

3.5 公平公正，转变认知偏差

班级的心理氛围受班主任的作风影响极大，当班级中部分学生心理素质存在一定问题时，班主任若還在认知上存在偏差，就会使整体班级氛围受到影响。公平容易公正难，要避免在评价学生时以偏概全，成绩优秀的学生固然在学习上是优秀的，但是学习成绩相对并不是特别优秀的学生也并非是完全低劣的，同时需要注意的是，对成绩优秀的优生和风细雨，对成绩相对较差的学生正颜厉色，容易使受到偏爱的学生产生骄傲的心理，形成自傲、有恃无恐的不良心态，使得不到老师喜爱的学生产生自卑感，逐渐演变成冷漠和麻木的心理，从而对学生的身心发展造成不良影响。

因此，在班级的建设中，班主任要关注每个学生的基本品质培养，不以偏概全，公正平等地对待每一个学生，发现每个人不同的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，使班级形成和谐、融洽的氛围，促进学生心理素质的整体发展。

3.6 奖励与惩罚并行，激发学生积极心理

在管理心理学中，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，对学生进行奖励能促进他们行为的塑造和积极心理的不断发展，从学生心理素质发展角度来说，奖励可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。但是，奖励也必须遵循民主公开和适当的原则，恰当合适的奖励对学生而言是必不可少且有利的，而民主公开不仅可以鼓励被奖励的学生，同时也能激励其他学生向这些同学学习。

在这同时，适当的惩罚也是必不可少的，纪律和规定的维护必须以惩罚作为约束条件，但过于强调纪律容易使学生产生逆反心理，对师生关系的建立产生不良影响，同时学生也容易由此产生多疑、敌意和不合群的个性特点，引发种种不良后果，所以，对于惩罚的力度和方式需要进行严格的控制，不同的学生所能接受的惩罚不同，要使惩罚有效果而不产生不良的“副作用”，这个值得班主任慎重思考，对症下药。

此外，当学生接受惩罚并改变态度和行为后，还要即使评价并激励学生，不断保持良好的状态，以培养学生“知耻近乎勇”、“知错能改善莫大焉”的健康心理品质。

参考文献

[1]贾涛.浅谈素质教育形势下的班级管理[EB/OL].http：//www.bzr.com.cn/detail.asp n_id=10490.

[2]常小兵.浅谈班主任的工作艺术[EB/OL].http：//www.bzrzy.cn/.

[3]陆凤兰.如何构建满足学生个性发展需要的班集体[J].广西教育2012（1）：35-37.

论团体心理咨询与大学班集体建设 篇7

一、团体心理咨询的内涵

1、团体心理咨询的概念

团体心理咨询, 是一种在团体情境下提供心理援助与指导的咨询形式, 由领导者根据参加者问题的相似性或参加者自发组成课题小组, 通过共同商讨、训练、引导, 解决成员共同的发展或共有的心理问题[1]。在高校开展团体心理咨询的目的在于帮助学生维护心理健康, 克服成长过程中的种种困难和障碍, 实现自我价值。

2、团体心理咨询的特点和功能

团体心理咨询有感染力强、影响广泛;效率高、省时省力;咨询效果容易巩固;特别适用于改善人际关系等特点[2]。大学辅导员所管辖学生众多, 无法完全一对一地进行学生的管理, 而且在这种管理与被管理的关系中, 很多学生不愿意向辅导员吐露自己的想法及困难。因此在大学班集体建设中运用团体心理咨询特别适宜, 可以让学生在团体心理咨询中了解并且体验到自己是被其他学生支持的, 使学生获得安全感, 增加信心, 促进学习, 也让领导团体心理咨询的教师可以鉴别需要特别援助的学生, 及时发现学生问题, 进行个别咨询, 省时省力。

二、大学班集体建设的重要性

学生在进入大学学习之前, 受传统教育模式影响, 习惯在家长和教师的监督下学习和生活, 进入大学后, 陌生的环境, 陌生的同学, 让他们产生孤独感, 不习惯大学独立自理的生活, 不适应大学教师的授课方式, 出现厌学、逃课等情况。在这个时候, 让学生树立班集体观念, 在团体中找到归属感就显得尤为重要。

三、团体心理咨询在大学班集体建设中的实践应用

1、团体心理咨询给大学生提供了一个积极交流的平台, 提升了班集体的凝聚力。

团体心理咨询能够打破学生初入大学校门时同学之间的陌生隔阂, 通过破冰等训练, 让学生们迅速地接纳彼此, 紧密地团结在一起, 树立班集体意识, 提升班集体凝聚力。班集体的凝聚力来自于每一位学生, 让学生热爱班集体并从中获得安全、爱、归属、自尊、成就等需要。

2、团体心理咨询让大学生养成了分享的良好习惯, 培养了大学生和谐的人际关系, 使班集体形成乐观进取的班风。

好的班风使学生学得愉快而有成就感, 相反, 差的班风会严重影响学生在大学的发展。团体心理咨询可以通过班级团结训练开展活动, 让学生在活动中体会到, 一个人的力量是渺小的, 团结能给人力量, 团结在一起才能更好地完成活动的目标任务。班级成员在活动中分享彼此, 相互鼓励、支持、帮助, 建立良好的班风, 每个人都尊重自己、表达自己、努力学习, 同时也尊重别人、欣赏别人、鼓励别人, 才能更好地共同成长。

3、以团体心理咨询开展班级主题教育活动, 更好地处理学生突发事件。

现在的大学生喜欢新鲜的事物, 传统的政治教育让他们觉得乏味而无趣, 而团体心理辅导为他们提供了一个轻松愉快的学习氛围, 在这种氛围中教师通过和学生一起交流、思考、讨论, 可以自然地了解学生对待学习和生活的想法, 可以引导学生树立正确的价值观、人生观, 也可以预防学生突发事件。

4、以团体心理咨询帮助有成长困惑和特殊问题的学生走出困惑。

大学生在成长的过程中会遇到很多困惑。大一的时候新生们要完成从高中生到大学生的转变, 让他们以平静的心态来完成这样的转变就成为了难题。通过团体心理咨询, 比如“青春的思索”、“昨天、今天、明天”等成长咨询活动, 培养学生的生活技巧、社交沟通技巧、处理情绪技巧等, 引导学生自我认识、自我管理, 使学生得到更好、更全面的发展。毕业时, 学生们又面临就业择业的问题。团体就业辅导可以为学生开设求职技巧的课程, 协助学生分析事业志向, 了解自身的有点和不足, 选择好适合自己发展的方向, 提高就业竞争力。

通过团体心理咨询, 教师还可以及时发现一些有特殊问题的学生, 例如家庭经济困难学生、遭遇重大自然灾害学生、挂科多成绩差的学生等, 他们会表现出自卑、敏感、孤僻、思想偏激、对集体活动不感兴趣。在团体心理咨询活动中, 这类学生获得了更多与他人交流的机会, 也增加了其他同学对他们的了解, 让他们融入班集体, 感受关怀, 从中得到鼓励, 获得自信。

虽然现在团体心理咨询在大学班集体建设中运用的较多, 但因为团体情境中每个大学生都有个体差异, 势必引导团体的教师无法满足每个学生的需求, 难以照顾周全。所以要使团体心理咨询收到良好的效果, 还需要越来越多的教师掌握团体咨询的理论与技巧, 充分尊重每一位成员, 让学生在团体咨询中体验到自己被支持并从中获益。

参考文献

[1]陈瑜, 裴涛.团体心理辅导在高校学生工作中的应用[J].社会心理科学, 2010 (2) .

大学生班集体建设 篇8

一、树立“自能”榜样, 激发学生的“自能”潜能

榜样是优良品德的典范, 为学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生, 它比说服教育更具影响力和号召力, 因而应发挥他们的作用, 使他们成为班级的骨干力量, 成为学生争先模仿的对象。这也让班级里的每个学生都有了参照对象, 进而激发学生的“自能”潜能。班级里学习成绩优异的孩子, 他们自学能力强, 并且学习主动, 有一定的学习目标, 平时自我管理能力强。我们班主任就要把这些学生树立为榜样, 让班级里的学生向他们学习。我们班主任应该多多利用晨会课等时间请榜样介绍自己的“自能”能力, 并要求孩子自己也定一定“自能”能力改进目标, 定期进行自评、互评、师评。一段时间下来, 哪个学生“自能”能力进步最大, 就能评为班级先进。通过这样的措施, 使得班级里孩子都有提高自身“自能”能力的意识, 并不断激发学生的“自能”潜能, 争当先进。

二、培养得力的班干部, 督促学生形成“自能”意识

班干部的选拔必须尊重班级学生的意见, 由班级学生民主推选“自能”能力强的学生为班干部。由学生自己推选产生的班干部, 学生比较愿意服从。但“自能”能力强的学生不一定班级管理能力强, 这就要求我们班主任悉心引导教育他们。而得力的班干部可以有效地督促班级学生形成“自能”。例如:每天的早读课我们任课老师基本不去, 课堂纪律完全由班干部来管理。可是有的班干部能力有限, 方法不得当, 学生就不愿意遵循。刚开始我们六 (3) 班的语文课代表整个早自习都要求全班学生读课文, 没有休息, 读着读着学生累了, 纪律就乱了。这个时候我们老师就要发挥积极的作用, 一方面要树立课代表的威信, 强调自习的要求;另一方面要引导好我们的课代表认识到自己管理的不足———早自习不能一味地采用齐读课文的方式, 学生会比较累, 可以采用齐读、分小组读、分男女生读等方式交替进行。

三、创建自我管理机制, 发挥学生的“自能”作用

1.班级管理角色轮换, 发展学生的“自能”能力。如有的学生早早来学校, 那时我们老师还没来校上班, 那些早早到校的孩子就互对回家作业的答案, 掩盖自己不会的内容;甚至有的孩子早早到校就拿出智能手机看电视等。有了值日小班长, 他们就可以替老师监督学生, 特别是老师不在时观察好班级里的情况并及时反馈给老师, 老师就能及时采取措施干预, 引导学生在校做好“自能”。还有课间学生之间的吵架, 值日班长也能及时汇报到班主任那里, 班主任也能对事情的原委有初步了解。值日班长是班主任日常管理班级的好助手。值日班长轮换制能从孩子们自己的角度来观察班集体、管理班集体。他们可以就自己一天的工作心得给老师出谋划策, 好的建议我们班主任就可以采用。这对班级建设来讲, 应该有积极的作用, 对学生“自能”的形成, 其作用是非常明显的。实践证明, 班级管理角色轮换制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理, 增强自我调整能力, 提高班集体的主体意识, 进而促进形成团结合作的人际关系, 为营造“自能”班集体奠定了基础。

2.营造民主氛围, 让学生获得自主管理的成就感。每个学生都力求在集体中表现自我, 这是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功, 都希望自己在班内发挥作用, 得到大家的认可。为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会, 班主任可以根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分配到各个学生身上, 真正做到“人人有事干, 事事有人管”。如建立饮水机卫生岗、语数英小组长岗、电教设备记录岗、中午就餐检查岗、红领巾检查岗等。这些岗位设置在大扫除中发挥得更是淋漓尽致。学生有固定的岗位, 并且有明确的分工, 大扫除的质量高、速度快。如负责教室地面卫生的, 垃圾桶、讲台的整理, 窗台的卫生、饮水机卫生、黑板等, 使每项大扫除任务都分工到位。总之, 我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置, 让学生发挥自己的作用, 看到自己的价值, 从而激发他参与班级活动的积极性和主动性。同时, 一阶段要对各岗位人员进行民主评定, 让学生畅所欲言, 不断改进, 从而提高各岗位的工作效率, 提高班级管理的水平。

大学生班集体建设 篇9

一、了解学生, 制定切实可行的目标

班级作为一个学习共同体, 其特点在于具有共同的学习愿景, 也就是说班级必须有明确的发展目标, 并转化为全体成员的共识, 形成一种共同愿景。每个成员在实现个人愿景的同时, 也为达到全班的共同愿景而努力。因此, 接受一个班级后, 班主任应该从班级实际出发, 与学生共同确定班风, 学风, 制定符合本班班情的奋斗目标。目标:就是奋斗的方向, 有了目标才能更好地凝聚全班同学的智慧, 使之在班集体建设中发挥积极的作用。例如, 我在接手班级后, 与学生共定班风:文明团结勤奋向上, 以及自主, 合作的学习方式, 把学习当作一种乐趣, 我们爱学习这样的一些远景目标。再设计分阶段实施的近期目标:实行晚自修坐班轮流制, 激发同学们的荣誉感和责任感, 达到每个同学参与管理的目标:开展各项兴趣小组活动, 达到养成良好学习习惯的目标;开展文明小卫士的评比活动, 达到自律的目标等等, 凡此种种子目标, 都是学生乐意接受并行之有效的。凝聚班级共同愿景是构建学习型班级的根本前提。

二、营造快乐, 和谐的班级情感

在班级建设中, 良好的情感是教育目标实现的前提。营造快乐, 和谐的班级情感, 重要的一点是建立师生情感, 要有快乐和谐的师生关系。试想, 一个得不到老师喜欢又不喜欢老师的学生, 他又怎么去爱学习?这样, 教师需发挥爱心, 才能赢得学生对老师的崇敬, 信任和亲近, 才能营造有利于学生学习发展的教育氛围。首先, 以教师的人格魅力影响学生。教育是感染, 而不是说教, 班主任只有以自己的人格, 品行, 素质和能力做榜样, 才能鼓舞和感染学生。一个师德高尚, 知识丰富, 教学经验丰富, 责任感强的老师, 会把自己融入事业中, 与学生一起发展, 潜移默化的给学生留下深刻的印象, 树立高尚的人格榜样。其次, 以老师的爱引导学生。爱也是情感的核心。渴望得到老师的爱护, 关心和尊重, 是青少年普遍的心理特征。如果老师把爱生情感投射到学生心田, 温暖孩子们的心灵, 师生间就会有心心相印的体验。老师要做到关心爱护, 理解宽容每一位学生, 平等真诚地对待他们, 让学生在师爱中产生积极健康的情感, 特别对班上一些比较特殊的学生, 更要对他们倾注爱心, 让他们有“老师关心我, 爱护我”的感受, 让他们融入快乐, 和谐的班级情感中, 激发他们学习的主动性, 激发其学习的主人翁精神。

三、引导学生自主管理, 快乐学习

组织学生自主管理是学习型班级的特征之一。要引导学生自主管理, 首先要发扬民主, 共建班规。一个班级的规章制度决不是班主任包办的, 我要求大家每人一条, 然后总结归纳制定出班规。定了班规就得共同遵守, 实施。班规制定后就是管理的问题了。在班级管理中, 学生兼有双重角色:一方面是班级管理的对象, 要履行学生的权利和义务, 要遵守班级的行为规范;另一方面学生又是班级管理者, 需要发挥主观能动性。引导学生自主管理, 就是把学生当作班级管理的主体, 实现班级全员管理。为了培养学生自主管理的意识和能力, 在实际工作中, 我一方面采用竞选班干部的形式增强学生的自律, 要想选上班干部, 自己就要先遵守各种行为规范, 这是前提。同时每个同学都有竞选班干部的权利, 为班级服务的机会。另一方面, 抓班干部的培养。班干部是班级建设的骨干力量, 一旦形成了新的班委组织, 就定期召开班干部会议, 对他们进行引导和指导, 并发挥他们每个同学的个性特长。

培养学生自主管理的意识和能力是班级组织管理追求的目标, 主要是为了达到“管是为了不管”的最高境界, 让大家自主快乐的学习。

四、打造健康快乐的班级文化

“蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。”健康快乐的班级文化建设可以给学生带来巨大的精神力量。一是环境文化, 优美的环境氛围能陶冶人的情操。在教室里悬挂名人画像, 名言, 学习园地、展现大家的奇思妙想画, 手工或整齐漂亮的习字, 卫生工具摆放整齐。每月更换一期版面精美、色彩鲜艳、主题突出的黑板报。二是语言文化。比如:见到老师问声好, 同学之间不说脏话, 不说不利于团结的话等等。三是活动文化。各种班队活动不仅可以激发学生对科学和艺术的兴趣, 也有益于激发学生对生活、对学习的热爱, 对生命的珍惜, 塑造学生健康的人格。

健康快乐的班级文化能使每一位学生对未来充满信心, 充满憧憬, 对学习富有责任感和积极性, 能使师生之间, 生生之间自由地交流, 使学生愉快地接受教育, 能激发班级成员的进取精神, 弘扬班级正气。

五、努力培养快乐学习的学习型学生

学习型班级是由学习型学生组成的。因此, 培养学习型学生是构建学习型班级的核心目标。怎样培养学习型学生呢?

首先, 教师应成为学习型老师, 为学生树立榜样, 作出表率, 带头学习, 善于将学习与工作融合在一起, 并能学以致用, 以自己的实际行动感召学生, 影响学生。

其次, 教师要善于激发学生内在的学习需要, 让学习成为学生实现自身价值的自觉行动。一方面, 教师应对学生的学习进行认真分析, 看看他们的学习动力来自内在需要还是外在因素, 注意去引导将“要我学”’变成“我要学”。另一方面。教师要积极为学生的学习创造条件, 让学生能感受到学习进步后的喜悦, 成功的快乐, 享受学习的乐趣, 从而激发学生内在的学习需要。

第三, 营造共同学习的氛围。班级是一个学习共同体, 但学生之间是有差异的。老师除了对不同的学生进行有针对性的指导外, 还要充分发挥集体的力量, 有计划地开展互帮互助, 合作小组这样的团队学习。我在班级开展的“一帮一”互助帮扶小组的共同学习, 带动学习就很有成效。这样大家互相支持, 互相帮助, 从而使求知成为大家的共同乐趣。

大学生班集体建设 篇10

关键词：班集体建设,德育教育,三位一体

2004年, 中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“班级是大学生的基本组织形式, 是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体。要着力加强班集体建设, 组织开展丰富多彩的主题班会等活动, 发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。班集体建设一直是大学生思想政治教育的重要载体, 是大学生思想政治教育的重要角色。

新时期对大学生进行德育教育的载体越来越多, 例如互联网[1], 学生社团[2]等。可以说这些教育载体的出现、应用给思想政治教育带来了很多创新性的方法和手段。但随着时代发展, 当代大学生的人生观、世界观和价值观的形成过程中出现了一些新状况, 表现为班级凝聚力下降, 班风得不到学生认可, 班级功能不能充分发挥等。针对这些现象, 在运用各种德育教育载体的同时, 更要重视班集体建设, 以发挥其在大学生德育教育中的重要作用。

1 班集体建设对学生德育教育的重要意义

班集体建设对大学生思想政治教育和学生管理工作有着重要的意义, 班级是学校的基层组织形式, 是高校管理、教育工作的基础。在新形势下, 充分认识到班集体建设的重要意义, 加强班集体建设, 使其更好成为德育教育有效载体, 是每一个辅导员需要面对的问题。

1.1 班集体建设是促进校风、学风建设的重要手段

班集体建设成果体现为良好班级风气的养成。班风是指班集体的作风、风气, 是一个班级大多数成员的思想认识、情感和意志的综合反映, 是高校班集体建设的灵魂。有良好班风的班级在开展班级工作、组织活动时, 在把握学校的基本要求、原则的前提下, 能结合班级的实际和学生的特点, 通过寻找适合本班情况的多样化的方式, 形成具有特色的班级风格, 从而使规范性、一致性的要求与多样性、灵活性的工作相统一, 达到共性和个性的和谐, 使两者的矛盾减少, 趋向优化。良好的班风可成为班级建设的“无形动力”, 无时无刻的不在鼓励、影响、制约着班级成员, 促进其思想、身心的发展。一个班级的班风是通过班集体建设而形成的, 一所高校各个班级的班风汇合到一起就形成了这所学校的校风、学风。通过班集体建设取得良好的班风对于学校的校风建设、学风建设都有巨大的推动作用和促进作用。而良好的校风和学风又可以为班风的培养提供充足的养料, 对班集体的建设起到促进作用。因此, 班集体建设、班级风气、校风和学风三者密切联系, 相互促进, 互相制约, 它们共同服务于对学生的教育和管理工作中。而班集体建设无疑是促进三者共同发展、共同建设过程的重要抓手。

1.2 良好的班集体建设为优秀学生的培养提供有力环境

班级是学校对学生实施教育的最基本组织单位, 是学生学习知识, 交流思想的重要环境。在良好的集体中, 优良的班风是学生全面发展、自觉遵守各种规章制度的有力保障;班级中优秀党团员、三好学生的模范带头作用有利于学生从各个方面去完善自己;同学间相互帮助、参加各种丰富多彩的文体活动都有利于学生自觉养成良好的道德情操, 利于其身心健康发展。在班集体及成员的熏陶感染下, 各种消极因素会受到无形的约束。个别同学的坏毛病和不良行为都会受到抵制和反对。促进后进学生向积极方面转化, 改掉不良的习惯。一个良好的班级体建设往往是潜在教育的实施平台。施教者在指导班集体建设的同时也完成了将普通学生培养成为一名优秀学生的过程, 这样的转化往往不是教师的个别教育所能够达到的。

1.3 班集体建设是增加班级凝聚力的有效手段

一个集体的凝聚力关系到这个集体的生存和更好的发展。班集体的凝聚力是指:在班级共同理想的指引下, 经过师生一致努力而形成的一种集体对个体的吸引力, 以及集体成员间相互依存、相互协调的程度和整体力量。要增强班集体的凝聚力, 关键在于如何建设一个有吸引力的集体, 让个体感受到来自集体的温暖, 自然地与其他成员和睦相处、互助互信, 从而将班级成员的个人利益与集体的命运、前途紧密地联系在一起。班集体凝聚力的形成是通过班集体的建设来实现的。在班集体建设中, 通过引导班级成员积极参与集体建设和管理, 通过形式多样的班集体活动, 培养大学生集体主义情感与团结合作精神, 在自我教育、自我管理、自我服务中, 自觉提升主人翁意识和集体意识, 增强归属感和向心力。

1.4 良好的班集体建设可成为培养学生干部的平台

良好的班集体建设就是为学生按照社会需要来充实、完善、塑造自己提供条件和机会, 为他们培养适应社会的综合素质提供条件, 形成健康向上的成长环境。因此, 在对学生干部的培养过程中, 可以充分利用好班集体建设这块培养学生的良好阵地重点培养学生素质, 提高他们的能力, 并用他们的能力和高素质促进班集体的建设、发展, 并为这些学生将来步入社会打下坚实的基础。以班集体建设为平台, 培养锻炼出一批优秀的学生干部, 对大学生集体意识的养形成, 和谐人际关系的建立, 公正公平竞争心理和能力的锻炼有着不可替代的作用。良好品行、高尚品格的塑造, 进取意识和社会责任感的孕育, 都是在班集体日常工作、学习生活中逐步培养和发展起来的。

2 目前多采用的“二位一体”方式的阐述

教育部在已经出台的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中表明, 要力求通过加强队伍建设来促进对大学生的思想政治工作。很多高校的学生管理部门和从事思想政治工作教师也正在积极的探索班集体建设工作方面的新模式、新方法, 并取得了一定的成效。如今, 许多高校为了加强班集体建设普遍采取了“二位一体”的模式, 即在专职辅导员教育管理模式基础上, 选拔一些具有较强组织管理能力的专职任课教师、机关干部担任兼职班主任, 实行“兼职班主任”制度。

“二位一体”班集体建设模式的实施对高校班集体建设起到了重要的促进作用, 兼职班主任同样负责学生日常管理工作, 在大学生思想政治工作中具有一定的优势:担任兼职班主任的教师多大具有相关学科的专业背景, 与学生之间在专业知识等方面有共同认知感, 有利于接受他们的教育管理的实施, 成为专职辅导员管理者和说教者教育模式的有益补充, 降低了因专职辅导员师生比过低对思想政治教育效果的影响。兼职班主任来自不同的工作岗位, 具有更为广泛的知识技能, 有利于开阔学生知识面, 容易得到学生的尊敬和信任;他们具有较为丰富的人生经历, 可以加强对大学生思想教育的感染力, 尤其是在专业领域的成就, 可以为学生的成长过程提供榜样;他们良好的社会关系, 有助于学生课外活动和社会实践工作的开展;提高他们的管理水平, 有利于学生日常管理工作的规范化和科学化。

作为专职辅导员的补充, 兼职班主任在大学生思想政治工作中具有一定优势, 但是在“二位一体”模式的实施过程中还是暴露出了该制度的一些缺陷:大学生的思想、心理和行为都是动态发展并且不断变化的, 作为学生思想政治工作者必须密切关注, 及时教育疏导, 这样的工作特点很容易使兼职班主任在做本职工作与兼职工作时在时间上发生冲突和矛盾。例如, 学生在希望与兼职班主任交流沟通的时候, 班主任因为本职工作不能到位, 不能及时就学生当时的心理对学生施加相应的教育, 就会丧失思想政治工作的最佳时机, 且可能因此而失去学生的信任。兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育理论等方面的训练和相关工作经验, 缺乏对青年学生的思想行为的了解和研究, 缺乏思想政治教育的理论知识和工作经验, 在工作中找不到有效的管理措施和教育手段。

3 “三位一体”模式在高校班集体建设中的应用前景

“二位一体”模式的措施在一定程度上强化了班集体的教育和管理, 但这种模式在一定程度上还存在不足, 这就要求我们进一步挖掘班集体建设的内涵, 创新高校学生班集体建设的新模式。针对目前大学生思政教育的特点, 我们在总结以往经验的基础上提出了在高校班集体建设中的“三位一体”模式, 即在学生教育和管理工作中建立“专职辅导员”、“兼职班主任”与“班导生”相结合的“三位一体”新模式, 更好的指导高校班集体建设, 更好的发挥班集体的战斗堡垒作用, 从而取得育人工作的实效。

在应用这一模式对学生进行思想政治教育的时候, 三类不同的角色要分工明确、各有侧重而又相辅相成、紧密配合。班导生主要扮演学生生活导师的角色, 贯穿整个班级的凝聚力和学习生活氛围的营造;兼职班主任主要扮演学生学习导师的角色, 专注于学生学业个性化指导;而专职辅导员主要扮演的是思想导师角色, 对学生的政治思想和精神风貌进行全面管理。三类角色在高校教育管理中因该分别起到点、线、面的作用, 相互配合, 使教书育人不脱节, 传道、授业、解惑自然融为一体。

4 展望

高校班集体建设是当代大学生思想政治教育的重要载体, 对大学生人生观、世界观、价值观的养成有重要的促进作用。研究探索高校班集体建设的规律和模式, 是班集体建设工作走向制度化、规范化、科学化的需要, 是一项系统工程。高校班集体建设模式的研究过程也是大学生思想政治教育的一个实践过程, 是从实践工作总结理论并应用到实践工作中的创新过程。“三位一体”新模式是新时期加强高校学生管理和思想政治教育工作的一次创新, 是加强班集体建设的重要措施。专职辅导员、兼职班主任、班导生这“三位”应该以班集体建设为核心, 协调相互关系, 发挥“一体”合力作用, 使班级建设达到最佳效果, 进而增强教育学生的实效。

参考文献

[1]高群.发挥网络优势促进思想政治教育工作的开展[J].思想政治工作, 2006 (7) :51-52.

大学生班集体建设 篇11

关键词：论语 大学班集体 文化

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0220-01

1 问题的提出

十七届五中全会提出：文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。大学班集体文化建设对于培养提升大学生的综合素质具有重要的意义。作为中国文化的宝藏《论语》，很多经典思想影响了中国世代的文化。国内外的学者从不同的角度和不同的方法对《论语》进行了研究，其中《论语》注释和就某方面观点探讨的文章较多，应用研究的文章大部分从德育角度进行。文化建设应用研究很少。在现实中大学班集体文化建设被忽视，缺乏机制保障；大学班集体文化建设缺乏内涵，缺乏理性主义，缺乏对传统文化精华的继承和发扬。下面通过分析大学班集体文化建设存在的问题的基础上，有针对性的汲取《论语》思想精髓，探讨如何建设大学班集体文化。

2 相关概念的界定

2.1 班集体

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体[1]。班集体具有社会文化基因，以学生直接交往为特征，以集体主义价值为导向，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。

2.2 班集体文化

班集体文化是班级所有成员共有的价值和信念体系。这一体系在很大程度上决定了集体成员的行为方式，它代表了班集体成员所持有的共同观念。可以从以下几方面来理解班集体文化：首先班集体文化是一种感知，在班集体中的见闻就是感受班集体文化的过程。其次，所有不同背景和经历的学生都能够用相似的语言来描述班集体文化。最后，班集体文化是描述性的语言，而不是评价。

3 大学班集体文化建设方法

3.1 德育为先，积极培养理性的道德修养

（1）德育第一的思想。子曰：“苟志于仁矣，无恶也。”孔子认为只要养成了仁德，那就不会去做坏事，即不会犯上作乱、为非作恶，也不会骄奢淫逸、随心所欲。而是可以做有益于国家、有利于百姓的善事了。子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”这句话意识是做儿女的回家要孝顺父母，在外面要尊敬兄长，要认真可信，广施爱心，亲近仁德之士，能做到这些之后如果还有余力，才可以从事理论研究。孔子德育第一的思想在今天有深远的影响，现代企事业管理中这些思想被广泛应用于文化建设中。《论语》中理性的道德修养是“孝、礼、诚信、仁爱、学习”。在现代很有教育意义。

（2）虚心好学，以学为乐，全面发展。孔子多才多艺，知识渊博，主张学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，以学为乐，因此说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”“学而时习之，不亦说乎？”

子曰：“君子不器。”孔子是主张全面发展的，如果单方面发展，他认为那就像只限于某一种用处的器具了。在现代的教育中，主张大学生全面发展，不局限于课堂和书本知识。大学生培养自己受益终生的兴趣爱好，为就业和人生做好准备。

3.2 《论语》思想在大学班集体行为文化建设中的发扬

3.2.1 百事孝为先

子曰：“孝弟也者，其为仁之本与！”“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。”孔子理解孝就是孝顺、孝养、孝道。养父母，关爱父母，有好东西先让父母享用，和颜悦色提出不同意见，不怨恨，不对抗父母，保护好父母给予的身体和生命，祀奉父母不违背礼。

3.2.2 具有良好的人际交往能力

孔子提倡与人交往要常怀一颗宽容仁爱之心。子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”交友谨慎。子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便侫，损矣。”动机纯正。曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”尊重别人、成人之美、讲诚信、适度有节。子曰：“与朋友交，言而有信。恭近於礼，远耻辱也。”

3.2.3 做谦谦君子

《论语》中107次提到君子。子曰：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”“君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。”“君子和而不同，小人同而不和。”“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！”孔子认为君子应胸怀坦荡、心底宽广、讲求和谐、有高尚的道德情操、健全的人格、为人正直、坦率、表里如一、无忧无惧，和而不同、成熟，慎言，讲仁义礼智信。

3.3 《论语》思想在大学班集体制度文化建设中的借鉴

3.3.1 有良好的班级制度

《论语》中很多治理国家的思想在大学班集体制度文化建设中有很好的借鉴意义。治国的基本方法：选才、富国、育人，立法。任人为贤。哀公问曰：“何为则民服？”孔子对曰：“举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。”孔子认为把正直无私的人提拔起来，把邪恶不正的人置于一旁，老百姓就会服从了；把邪恶不正的人提拔起来，把正直无私的人置于一旁，老百姓就不会服从统治了。

3.3.2 管理者严于律己

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。

3.3.3 重视才智礼仪仁德的关系

子曰：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。知及之，仁能守之，不庄以涖之，则民不敬。知及之，仁能守之，庄以涖之，动之不以礼，未善也。”即靠聪明取得了地位，不能用仁德去保持它，虽然得到了地位，也一定会失去的。靠聪明取得地位，能用仁德保持它，假若不用严肃的态度来治理百姓，那么百姓就不会尊敬他。

无规矩不成方圆，有良好的制度和方法，选德才兼备的学生做班级干部，重视才智礼仪仁德的关系。这在班级制度文化建设中有良好的借鉴意义。

通过梳理和研究《论语》，挖掘孔子的育人处事哲理，吸取精华，对于大学班集体文化建设积极培养学生的理性道德修养、建设好班级的制度文化、行为文化具有很好的指导意义。对于进一步加强大学生思想政治教育，提高他们的道德水平，建立积极的人生观价值观，都具有十分重要的意义。

参考文献

[1]李建.大学优秀班集体的特征和构建研究[D].中国石油大学，2010.

[2]汪丽娜.高校校园文化的社会功能研究[D].河南大学，2011.

大学生班集体建设 篇12

那么班主任在实施思想教育过程中, 应如何激发学生的情感呢?

一、在彼此交流中体现爱

班主任对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。教育的成功来源于对学生的最大热情。只有班主任把真诚的情感投入到教育当中, 把爱的甘泉洒向学生的心田, 才能让学生获得心理上的满足, 从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。中学生是渴望理解与交流的。“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎, 这表明当今青年学生渴望与成年人沟通, 具有填平代沟的良好愿望。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待, 对待学生的弱点、缺点以至错误, 要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助, 而决不能歧视、讽刺和挖苦, 否则就会伤害学生。要严出于爱, 爱寓于严, 严而不凶, 宽而不松, 严在当严处, 宽在当宽处, 一分严格之水, 再掺上九分感情之蜜, 才能酿成教育的甘露。

对于一个班主任来说, 要多与学生谈心、交心, 做学生的知心人, 只有赢得学生的充分信任, 才能了解学生心中的“结”, 才能排解学生的不良情绪, 引导学生克服心理障碍。班主任可以借助师生之间的交流来传递自己的爱与关心。但要注意的是, 交流应该建立在理解的基础之上。举个例子来说:有许多同学性格比较内向, 他们不愿意与老师面对面交流, 而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。“每日心语”就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。例如我班学生金某性格内向, 不信任他人, 在单亲家庭长大。一开始, 我发现她在班级中少言寡语, 对班级活动很不关心, 就常找她谈话, 询问她的家庭、学习情况, 鼓励她不要自卑, 投入到集体中去。可每次总是我说得多, 她讲得少。几次下来, 似乎效果不好。就在我感到困惑的时候, 她在“每日心语”中写道:“老师, 我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候, 我总是很紧张, 我希望我们能够通过‘每日心语’来交流。”从此以后, 我更认真地阅读学生的“每日心语”, 并且给出详细的批语和回复。通过“每日心语”, 我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是金同学, 她在每日心语中告诉我, 从小到大所有的人都看不起她, 她也不相信其他人, 更不需要其他人的关心。我就在批语中告诉她:“并不是所有的人都歧视你, 你应该自信, 你也不是为其他人活着的, 你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。”“许多人都希望能帮助你, 不要把自己封闭在自己的天地里, 放飞自己, 让爱流通, 生活就会快乐!”知道了她的情况后, 我让几个女同学经常关心、帮助她。不知不觉, 金同学渐渐地开朗起来, 话多了, 笑容多了, 班级活动中她的身影也多了。

可见, 通过适当的交流, 让学生体会到老师对他们的关爱, 是引导学生身心健康发展的关键。班主任应该多关心学生, 让学生实实在在地体会到爱, 感受到爱。

二、在共同生活中流露爱

苏霍姆林斯基说过, “教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱, 父母亲的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。仔细算一下, 高中学生在学校的时间比较长, 这就意味着他们与老师一起的时间超过了父母, 作为平时与学生接触得最多的班主任, 应设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的弟妹、朋友来看待, 关注他们的一切, 以学长和朋友的姿态出现在他们面前, 努力走进他们的生活。

为此, 班主任在关心学生成长, 引导学生建立正确的人生观, 培养其优良的品质、健康的心理的同时, 更要从生活中多关心学生, 体贴学生, 想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后, 我总能把学生的冷暖挂在心头, 与班上的同学一道照顾他 (她) , 使学生感受到老师的关心、班集体的温暖。在平时的班主任工作实践中, 我始终把自己置身于学生当中, 班上搞活动与学生一起参加。这些做法, 无形中拉近了与学生之间的距离, 让学生真切地感受到了他们的老师平易近人、和蔼可亲, 觉得老师已经是他们中的一员了。这样, 学生更乐于接近我了, 心中有话敢对我说了, 犯了错误也敢在我面前承认, 班上不管出了什么大小事情, 随时有人会及时向我汇报, 这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐, 而且我对班内情况也能做到了如指掌, 在开展班级工作时得心应手, 左右逢源, “爱心”作用得以充分发挥。

三、在相互合作中升华爱

对于班主任来说, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。于是我与班委商量, 共同制订值日生表, 把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 俗话说得好, “喊破嗓子不如做出样子”, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好地完成了。确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力、为班级争光。班级各项活动都要充分放手让学生去做, 如主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见, 使学生在被尊重的同时, 学会尊重别人, 从而拉近师生间的距离。很多时候我都用班会课来讨论问题, 让每个学生充分发表自己的意见, 师生共同探讨问题, 这样在良好的班会氛围中, 通过师生之间这种平等的合作, 学生能深深感受到自己在班集体中的重要性, 以及被尊重, 从而使集体主义荣誉感得以加强, 班级的凝聚力得到强化, 同时学生也能很轻松愉快地接受教育。

总而言之, 心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去加固, 只有班主任用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火, 学生才能真正热爱学习, 并走上健康的人生之路。当学生积极地生活, 热心地关心集体, 对班主任充满敬爱的情感时, 学生的良好个性、健全的人格便形成了, 良好的班风也随之形成了。

参考文献

[1]中国情感教育现状分析及对策研究.中国教育与社会科学, 2009, (2) .

[2]情感教学心理学.上海教育出版社, 2002.7.