班集体的管理

班集体的管理（共12篇）

班集体的管理 篇1

班集体是学生生活和学习的重要场所, 班集体管理的效果直接影响到学生的发展。目前, 大多数班集体管理以教育要求的制定和具体教育活动的展开为主要形式, 班主任作为班集体管理的主要实施者, 从社会的要求和成人的视角出发, 确立教育内容和活动方式。尽管班主任在已有“了解”的基础上力求考虑到青少年的特点, 但这些“了解”往往是粗线条的, 在保证教育方向的同时, 难免会存在偏离青少年发展实际的情况。因此, 重视班集体管理中的诊断, 根据诊断的结果确立班集体管理目标, 选择合适的教育内容和活动方式, 有利于提高班集体管理的针对性, 调动学生参与的积极性, 为学生健康成长营造更为适宜的空间。

一、诊断式班集体管理的主要内容

理论上, 任何科学的要求和活动都应建立在诊断的基础上。理想的班集体管理应该是对班集体中所有人和事都进行诊断, 这样, 每一项活动和要求都有根据, 针对性强。但在具体操作中, 由于受到时间、精力及诊断技术、成本等因素的制约, 并不是所有的诊断方式都可以在班集体管理中运用。笔者认为, 班主任可以在班集体发展的三个阶段对相关问题进行诊断。

1.起点诊断。

班集体管理是围绕一定的目标并通过系统的教育活动、要求等实现的, 目标定位准确与否以及所采取的活动方式是否符合学生的发展实际、能否有效地达到目标, 都会影响到班集体管理的效果。在制定目标的过程中, 不仅要考虑理论上的班集体和学生发展目标, 还要从学生的实际出发考虑目标的可行性, 脱离实际的目标只能停留在文本或口头上, 虽然通过硬性的措施能够落实某些活动要求, 但付出的成本是比较大的。因此, 作好起点诊断, 可以确保目标的可行性和科学性, 进而提高教育的针对性。起点诊断重点考虑三个因素: 一是发展的必要性。主要是从社会和教育对人才的需求的角度分析应该达到的目标, 依据国家教育政策、文件的相关规定, 通过详细的研读, 了解社会对某个阶段学生发展的要求, 保证班集体管理不偏离教育的方向。二是发展的可能性。所谓可能就是教师在详细研究学生生理、心理发展特点与规律的基础 上, 制定出不同阶段学生发展的实际目标。同时, 班主任要通过与学生交流等方式, 及时了解学生的个性需求, 并在合理的情况下充分关注和满足学生的差异性需求。三是发展的可行性。目标是一种价值追求, 要想落实到具体的管理中, 就必须通过一定的规划设计使其变成可操作的教育活动。班主任要了解学生对活动内容、时机和组织形式的需求, 在此基础上, 选择适合学生且学生易于接受的活动形式, 实现预期的管理目标。

2.过程诊断。

班集体管理离不开一定的形式和活动, 这些形式和活动是否达到预期的效果, 不是靠班主任的感觉和经验, 而是靠系统的过程分析与诊断, 了解学生的接纳、参与情况, 并根据诊断的结果及时调整活动方式, 防止偏离教育目标, 以最经济的方式取得最理想的教育效果。实际操作中, 重点诊断以下三个方面:一是活动形式是否指向目标。目前, 班集体管理更多地受到行政管理和上级组织决策的影响, 统一的要求与实际的班集体管理目标常常存在一定的差距, 这就需要班主任对活动方式和活动效果进行系统的诊断分析, 并以此作为调整教育方式的主要依据。二是活动的组织是否有效。理论上, 任何教育活动都有一定的效果, 班集体开展的活动理应实现既定的目标、取得一定的效果, 但由于教育环境的不断变化, 以往有效的教育活动是否符合本届学生、采取的教育方式是否简捷高效, 也需要进行系统的诊断分析, 从而更好地适应教育环境的变化和学生的需求。三是活动方式能否满足学生的个性需求。班集体管理需要借助统一的教育活动, 集体活动能够营造良好的教育氛围, 依托团队的方式引领学生发展, 但是应该看到学生的个体差异性。统一的教育活动与学生个性需求的相互协调, 无疑能够调动学生参与的积极性, 因此, 在活动过程中要了解学生的认可程度, 以更好地发挥学生的积极性、主动性, 增强班集体活动的效果。

3.效果诊断。

班集体管理的效果评价不仅反映出班集体管理的水平, 也是后续班集体管理措施优化的重要依据。一般说来, 班主任能够对教育的效果进行总结, 但这些总结大多凭借已有经验和日常观察, 缺少系统的诊断分析, 从而影响到班集体管理的进一步优化。因此, 在活动之后要进行及时的诊断, 科学地分析班集体管理措施的效果。班主任可重点关注以下方面:一是目标定位是否准确。随着时间的推移和学生的成长变化, 在不同的班集体, 教育目标的细化内容不同, 在实施路径上也有所差异, 因此, 班主任要在活动后借助必要的诊断方式, 对目标达到情况进行分析、判断, 据此调整和优化班集体管理的目标及活动方式, 以保证目标的可行性和引领作用。二是活动设计是否科学。任何科学、高效的教育活动都要经过系统的设计, 设计是否合理, 最终要在实践中检验。在活动组织后, 通过对活动本身以及活动效果的系统分析, 可以对设计的思路、推进措施等进行调整优化, 这样不仅能够提高班主任设计实施教育活动的能力, 也能够保证后续教育活动的科学与高效。三是活动形式是否恰当。教育目标可以通过多种形式的活动实现, 具体到不同的班、不同的学生群体, 开展何种活动是最为有效、最容易被学生接受的, 需要进行诊断, 通过对学生在活动过程中的表现及活动效果的分析, 选择最为恰当的活动组织形式, 从而提高教育活动的针对性。

二、诊断式班集体管理的操作要点

在明晰了诊断式班集体管理的主要内容后, 需要选择合适的诊断方式, 对班集体管理的诸多方面进行详细的结果和价值判断。理论上, 诊断越精确、越详细, 就越有利于分析问题, 但是从诊断的时限和班主任的工作量分析, 这些都不是很现实的, 在具体的操作过程中, 要对诊断的方式进行选择, 用相对简捷的方式达到诊断的目的。从以往的实践经验看, 诊断式班集体管理的基本操作主要考虑以下几个方面。

1.选择合适的诊断方式。

诊断式班集体管理的目的不是研究诊断的多样性和每种诊断方式的详细流程, 关键是考虑诊断方式的科学性与可操作性, 虽然可以使用的方式有很多, 但从班主任的操作实际看, 有三种方式是经常用到的。一是作品分析法。学生要完成各种作业 (作品) , 撰写相关的体会、感悟等, 这些作品能够反映出学生的思想状况和收获, 往往成为班主任进行诊断分析的重要载体。班主任通过对作品的阅读以及参照标准的判断, 可以系统分析出学生的参与情况、现状以及活动取得的效果等, 这是目前较为常用的一种方法。二是工具诊断法。对班集体和学生进行综合诊断时, 为了保证全面性和科学性, 常常选用一定的工具进行诊断, 包括问卷、量表、试卷以及其他诊断工具等。目前, 网络、书籍中相关的资源有很多, 如有关学生心理发展特点、思想状况水平等的诊断问卷, 它们大多经过不断的修订和大样本的检验, 信度较高, 以此作为确立目标和诊断问题的依据, 有利于提高问题分析的精确性和全面性。三是自然诊断法。就是不借助其他工具, 在自然的状态下通过班主任的观察、访谈和师生交流等方式了解学生的认识、感悟和收获, 通过交流可以基本把握学生参与活动的情况, 虽然这种方法在科学性上有一定的偏差, 但作为大致了解活动效果的方式具有可行性、简便性和直接性, 因此成为最常被使用的方法。

2.实施多元的主体诊断。

不同的人对教育价值的理解和管理效果的判断有着不同的标准和诊断手段, 引入更为广泛的群体全面诊断班集体管理的效果, 是科学确立班集体管理目标、判断班集体管理效果的重要途径。在诊断过程中, 要充分发挥不同主体在诊断中的积极作用, 全面合理地评价班集体管理的效果。一是教师诊断。任课教师肩负着传承文化和落实教育目标的责任, 作为教育的主体之一, 可以从客观的视角对班集体管理目标的达到情况进行恰当的评价。任课教师能够对教学中的班集体氛围、学生活动以 及学生发展水平等方面进行合理的评价, 全面、系统地分析班集体管理的状况。二是同伴诊断。学生在成长过程中离不开同伴的支持, 同伴评价对学生起到的作用更大。由于班里学生的年龄和认知水平相近, 因此诊断的结果更符合学生的真实想法和内在需求, 虽然限于认知水平等因素, 在评价结果上有一定的偏差, 但通过对同伴诊断结果的分析, 可以使诊断更符合学生的实际情况。三是学生的自我诊断。学生的成长最终需要从外在的管理走向自我管理, 这也是班集体管理的终极目标, 引导学生进行自我评价 (诊断) 是实现这一目标的重要手段。无论在学生成长的何种阶段, 提高其自我评价能力都是教育的重点, 也是教育的难点。引导学生进行自我评价, 使其以自我的视角分析活动的参与和收获情况, 可以有效地提升学生的自我教育能力。

3.合理地分析、运用诊断结果。

诊断的目的不是为了获得数据, 而是为了运用, 在诊断的基础上设计教育活动、调整活动思路、全面评价班集体管理和学生发展的效果、对学生进行奖惩, 等等。在具体操作中, 可结合诊断的类型和需要选择不同的分析方式和呈现形式。一是数据分析式。数据分析方式简洁清晰、便于比较, 能够帮助班主任系统地掌握学生的发展需求和发展实际。运用量表、问卷等, 对诊断结果进行分析, 在分析的过程中按照不同的诊断目的和分析方式, 对所取得的数据进行详细的统计, 得出的大样本的统计数据能够整体反映班集体管理的情况, 对班集体教育活动的效果作客观、准确的呈现。二是条目分列式。按照诊断的主题和内容, 将相关和相近的内容用表格、条目的方式呈现出来, 所列项目内容一目了然, 有利于把握班集体管理和学生的实际, 便于对各个环节和问题进行对比分析。从操作的实际看, 既可以由班主任汇总, 也可以依托班集体活动小组进行, 能够在一定程度上减轻班主任的工作量。三是文本表述式。针对各种诊断结果, 采取文本的方式进行综述, 主要是由小组长根据本组情况和组内学生的个人陈述操作。优点是能够大量节省班主任的时间, 便于快速地、整体地把握情况, 也能够帮助学生提高自我诊断和分析的能力;缺点是由于文本表述过程中有表述者的主观选择, 在结果的呈现上会有一定的偏差, 需要班主任结合其他分析方式使用。

班集体的管理 篇2

彭彩霞

班级目标，是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，它是班级这只航船的灯塔，是班集体建设的关键。它具有导向、激励作用。

班级目标管理，是以引导学生积极主动地为实现目标而自觉努力，从而促进学生德、智、体、美、劳各方面协调发展为特征的班级管理方法。简而言之，它是用目标激励学生不断奋发进取的一种科学的班级管理方法。

班级目标管理的实施、学生素质的提高，首先得从抓班风建设入手，因为良好的班风能为目标的实现提供一个好的环境，是基础、前提。反之一个没有良好班风的的班集体，谈目标管理也是空话。

一、良好班风的形成

1．运用各种强化手段营造良好的班级环境

良好班风的形成过程，就是扶持正气、打击歪风，鼓励先进，鞭策后进，调动集体成员积极性的过程。因此对好人好事、模范行为要给予表扬和奖励，使好的风气得到强化；对不良思想和行为，要坚决抵制和反对，使之逐渐消退，否则，好的班风只是一句空话。运用强化手段是良好班风形成的重要保证。班风的好坏，班容、班貌是最直观的。班主任应努力为学生学习生活创造一个清净、整洁、优美的环境，使学生一踏进教室就有种舒适感，还应在班级形成一个气氛和谐的宽松环境，这是班风形成的客观基础。

2．强化集体观念

班风的形成与建设，是由每个班级成员共同完成的。首先要增强学生的主人翁责任感，让“班荣我荣，班辱我耻”的舆论深入每个学生的心田。此外，创设有感染力的教育情景，如节日联欢活动、祝贺生日活动、探望生病同学等，让学生体会到作为班级一员的温馨之感，从而更加热爱班集体，对班级有种强烈的责任感和义务感，这样有利于班风的形成。可以说，集体观念是班风形成的思想基础。

3．组建一支精干有力的班团干部队伍

学生干部是班主任得力助手。由于他们由表现突出的学生组成，他们的先锋模范和带头作用会把中间的、落后的学生群带动起来，他们的良好的学习、行为习惯具有较强的感

染力和示范性，时时影响和推动着集体。因此要重视班团干部的培养、队伍的组建，这是班风建设的核心力量。

4．重视班主任的表率作用。

班主任是班级组织者和领导者，对良好班风的形成有十分重要的作用。青少年具有模仿的特点，他们对班主任有一种特殊的信任和依恋的感情。班主任与学生课上课下朝夕相处，他的言行、举动无不影响着学生。重视潜移默化的效果，注意因势利导，有助于形成良好的风气。

二、班级目标管理的实施 1．目标的制定

目标是班级成员共同努力的方向，制定时要发动全班同学共同参与，以增强他们为实现目标而努力的自觉性、主动性。目标要有针对性，即根据本班学生实际，非可遥不可及的。如我班的的学期目标是成为一个校文明班级。在一个总目标下又分为几个小目标（如成绩目标、宿舍目标、卫生目标、纪委目标、活动目标等），每一个阶段有实际可行的目标，这一目标的实现将为下一目标的实现打好基础。目标如果是很容易达到的，往往兴致不高。因而还要顾及远景性。此外，目标制定要具体可行的，即可操作性。

目标的制定还要着眼于素质的提高，不能光考虑学习成绩，要坚持道德素质为首的原则，因为道德素质乃素质教育的重中之重。我校校风 “学做人、学文化、学技能”中的学会做人是最为重要的，因为我们很难想象，道德素质堪忧的一代如何接受新世纪的挑战。2．目标管理的实施

（1）提高自律意识、自我管理意识。

做好宣传工作，让目标管理观念深植每个人的心田。班级成员积极主动参与目标的制定，并自觉为实现这一目标而努力，以目标来自我约束，自我激励。

（2）着眼于个体素质的提高。

集体是由个体组成的。目标管理的实现取决于每个成员目标实现与否。只有每个成员素质提高了，才能促成目标管理的实现。把班级目标具体分解为每个个人的目标，是实施的一条重要途径。

班级目标制定后，可采取“抓两头、带中间”的做法。通过以优帮差，在班级形成“帮、带”的氛围；采取“以优促优，调动中间”，把中等生的积极性调动起来，让他们从自己身边找榜样，互帮互学，提高自身素质，实现自己的个人目标，最终促成班级目标的实现。

3．目标管理的检查

检查分自我检查和学校检查。目标制定完了，实施得怎样，要落实到检查这一环节。在每个大周结束时可让学生写针对个人目标进行自我总结，如夜自习纪律、宿舍值日分数、各科测试成绩、自身行为提升等。班级自我检查可由班主任进行总结，把一大周来或一学期来班级在学校各项活动评比中的情况、学生违纪情况、成绩情况等，与当初制定的计划作对照，找出差距，明确努力的方向，才能最终实现目标管理。检查中，虽然要看结果，即目标是否实现，但更要考察过程，要看它在原有的基础上改变了多少，提高了多少。总之，既要顾及全面性，又要考虑相对性。当前，应把素质的提高作为评价的一个重要标准。

藏文教学中如何抓好班集体的管理 篇3

关键词：班集体管理；抓好；构建和谐；细化常规管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-168-01

班集体是学校的重要组成部分，抓好班集管理工作是每个教师义不容辞的光荣职责，‘构建和谐的班集体，创造民主、平等、团结、愉快的师生关系’，‘细化常规管理，促进健康班级建设’是搞好班集管理工作的基础和关键因素。

一、构建和谐的班集体。

1、尊重学生和关爱学生。无论是大人，还是小孩，都有自尊心，特别是小学生，他们的心理处于发展阶段，自尊心特别强，如果教师在平时的工作中一不小心，就有可能伤害学生的自尊心理，给他们的身心发展带来负面效应。因此教师在平时的工作中对学生某件事的处理一定要慎重，要认真细致地对待，方法要妥当，时刻提醒自己要小心翼翼地保护每个学生幼小的心灵受到一点创伤，让他们自由地快乐成长。教师的工作不仅仅是教书，还有育人，育人是关键，教师育人如水磨鹅卵石，应该青风化雨，呵护学生是基于对学生的关爱和尊重。尊重和爱护学生的具体表现在于相信学生、信任学生，营造一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的课堂内学习知识、掌握知识、发现问题、解决问题。

2、尊重个性差异，做到宽容与真诚。每个学生由于出身的环境不同、接受知识的能力不同、智力发育的不同，因而不同学生的素质有差异、智力有高低、基础有好坏，在同一教师的教育教学下，他们形成的爱好兴趣和学习习惯以及取得的收获截然不同，也不一样。因此教师教育学生不能用十全十美的标准来要求他们做人和发展，而应该根据他们水平高低、能力的大小进行因人施教，培养人才。学生在此活动中，难免出现错误或失误，也许存在思想先进的优等生，也许有思想落后的后进生，不管怎样，教师要对后进生要特别做到大度的宽容和热情，虽然他们犯了错误或思想上落后了一点或考试成绩差了一点，但还是要用真情实感来融化他们心头上的坚冰，感化他们的思想，让他们转变思想、树立信心刻苦钻研学习文化科学知识，发挥自己独特的学习风格，最终成为一个合格的中学生。只有这样，才能有利于抹平学生心灵上的疙瘩，铲除他们心中遗留的“残渣物”，才会使他们心态平和，不会给班集体惹麻烦、添乱，不跟教师对立制造矛盾，因此教师要多关心和理解学生，承认学生之间有个性差异和素质差异，要公平合理的对待每一位正在发展中的学生在活动中出现的反差现象，要做到宽容对待，真诚教育和指导，让他们感受到老师带给他们的温暖，体会到老师是多么的关心和爱护他，享受到被别人尊重的快感，这样教育学生，教育才能起到应有的作用，取得较为满意的成效。

3、开展有益活动，加强思想品德素质。素质教育提倡在教育教学活动中要教会学生学习，传授基本的学习技能，让他们在做事中掌握学习方法和技能，并在活动中锻炼能力以及发展能力。由于教育的改革及推进，社会的不断发展，学生也塑造了多个多重个性，一方面，他们热情、自信、自强、自尊，充满活力和幻想；另一方面，他们自私自利，心胸狭隘，虚荣心强，喜欢听表扬的话语，听不得半点批评教育的言语，还有的学生甚至受到不良社会风气的影响，而表现出来的言行，举动不像是一个学生，简直是地痞流氓。对这种不良行为和举动的学生进行教育时，教育要“对症下药”，“有的放矢”，更应用正确的理性的眼光看待学生成长和发展过程中出现的问题，要多进行正面的引导和教育，要“动之以情晓之以理”，以情感来感化和感动他们转变思想，树立正确的学习观、人生观、价值观。在平时的教学中，教师更要注意积累一些教育能成才的素材，为教育学生做好准备，在方法和方式上要灵活多样，多动脑筋、多想点子，如：通过辩、演讲、实践、探索、交流、合作、采访等学生喜欢的活动开展教育工作，加强思想品德教育和思想认识教育，达到提高思想品德素质教育和客观认识世界的目的，让学生们在活动中得到锻炼、提升能力、丰富他们的业余生活，搞好班集管理工作，培养学生高雅的情趣，发展他们的综合实践能力。

二、细化常规管理、促进健康班级建设。

1、重视班集体中班干部的人选工作。每个班集体选拔有责任心、学生中威望高、各方面表现较好的优秀班干部是至关重要的，关系到这个班是否健康的发展和班级中每个学生的成长。但选拔班干部这件事，并不完全是班主任的事，还要其他的任课教师要主动参与选拔的全过程。特别是我担任少数民族地区藏语言文学的教师，更应该协助班主任，抓好本任课班的班级管理工作，在选举班级班干部之前，要率先深入学生之中，了解本班原先的班级表现、班干部工作状况以及每个学生的表现，认真分析每个学生的个性特点、思想品质、能力大小等，为新学期给本班精心物色组织协调能力强，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部后，在平时的工作中班主任以及任课教师要用其所长，避其所短，在班干部的工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥班干部各身的优势和能力来协助班级所有老师来抓本班的管理，使本班学生在思想上、学习上、行为上成为一个合格的学生，而且各个表现得较为优秀，素质得到全面发展。新选拔上任的班干部，他们不但热情心高，对工作负责，而且组织纪律性也很强，能以身作则，因此教师必要时放手让他们自己来管理本班工作，要信任他们、相信他们，让他们各任其职、各尽其责，相互配合和协作，最终干好工作，协助本班主任及任课教师抓好班集体的一些工作。

班集体文化管理的“力”学解读 篇4

一、把准“力”的方向,充分发挥班集体文化管理的导向功能

方向决定成败。班集体文化管理力的方向正确与否,从小处说,影响一个班集体的发展质效和整体形象;从大处说,会影响一批人的品行乃至未来国民的素质。方向找准,班集体文化管理才有了向上向善的正能量。

一次,我布置了一道语文作业题:写一句话,用上“否则”及表示关联的词语“无论……都……”。在林林总总的答案中,小逸所造的句子引起了我的注意:无论怎样,你都要把钱凑齐交来,否则我就撕票。

小逸聪明伶俐,学习好,但心胸褊狭,对他人缺乏友善,往往采取敌对的态度,恃强凌弱。我曾经因为他多次欺侮坐在他前面的同学而找他谈话。问他缘由,他还振振有词:“看他不爽,我就是要教训他!” 一副桀骜不驯、“你能拿我怎样”的赖皮样儿。这样下去,这孩子养成了恶习可就糟了,为此,我焦急万分。 在他不知道的情况下,我跟他的家长进行了沟通,了解到最近小逸喜欢看警匪片,喜欢模仿片中人物,特别是匪徒形象,经他一演绎,居然惟妙惟肖。在他的影响下,班上不少同学也蠢蠢欲动,怎么办呢?

其时,我刚刚教完《半截蜡烛》,便组织大家演这个课本剧,并且把扮演德国军官的机会给了他。我这个“总导演”跟他说戏,与他探讨了一个问题:“伯诺德夫人和大儿子杰克为什么想方设法搬走藏着秘密情报的半截蜡烛都没有成功,而小女儿杰奎琳却成功了呢?”他不假思索地说:“因为德国军官也有一个和杰奎琳差不多大,也一样漂亮的女儿。他想到了已经好久没见到的女儿,于是,他对杰奎琳有了父亲般的慈爱,放松了警惕。”我顺水推舟:“这是第二次世界大战期间发生的一件事,战争的双方势不两立,可在对待杰奎琳的问题上,德国军官人性复萌,答应了杰奎琳的请求。”小逸点头赞同:“老师说得对,即使是作为反面人物来描述的德国军官,他也有人性,也有父爱,并不是个彻彻底底的大坏蛋。”我因势利导: “其实,在现实社会里,我们每个人内心深处都想做一个受人尊重、得到别人肯定的好人。今天,我们撇开课文中的故事,来谈我们自己,你觉得我们要怎样对待别人才好呢?”小逸若有所悟,低着头说:“对别人要友善,要团结同学。”我抚摸着小逸的头,对他说:“你在老师的心目中,一直是个优秀的孩子,学习成绩名列前茅,字写得工整美观,如果你能把自己的心态调整好,跟同学处理好关系,你一定能赢得别人的尊敬。”直抵心灵的谈话洞开了小逸的心扉,在老师和家长持久热情的关怀下,小逸渐渐变得彬彬有礼了。他的转变也带动了班集体风气的整体好转。

对学生道德品行的规范和不良行为的矫正是班集体文化管理的重要内容。此外,作为班主任,在班集体文化管理的过程中,特别要注重对班集体文化氛围的营造,让学生自己撰写班集体宣言,拟写班集体口号,以积极向上的精神文化凝聚班集体力量,引领学生沿着科学发展的轨道前进;注重班集体文化标识的设计,在学生自主参与下,绘制富有朝气与活力的班旗,谱写饱蘸真情与大爱的班歌,组织充盈快乐与童趣的活动,让班集体时时处处焕发正能量。

二、调适“力”的大小,长久保持班集体文化管理的协调稳定

弓满弦易断,锋利刃易折。班集体文化管理力的大小要恰当,力度过大则过犹不及,力度太小则无济于事。为此,班主任要审时度势,及时“发力”,伺机调整,把力用在火候上,做到以人为本、刚柔相济,确保班集体文化管理的系统平衡。

有一年,我任教六年级一个班。到了毕业前夕, 我发现班上有几个学生行为有些异常,其他任课教师也反映几个学生出现了早恋迹象。女生晓琳就是其中一个。晓琳是个留守儿童,母亲出国打工,父亲常年在外,她跟奶奶在一起过日子。午休时,我几次发现她读言情小说,多次劝阻,甚至没收她的书,也不奏效。有学生向我反映晓琳在跟前桌的男孩小江 “谈恋爱”。上课时,在其他同学不注意时,我还“拦截”过她传给男孩的纸条,纸条上书写的表达纯真爱恋的语句如诗一般凝练、炽烈。显然,这是一个情窦初开、被懵懂情思蒙蔽了心灵的女孩。

作为有着二十多年工作经历的班主任,我很清楚,一个学生成长到十三四岁,他(她)的情感生活就会增加一个重要内容,那就是对于异性的好感和与之交往的愿望。当学生有了与异性交往的渴求时,我们应当给予其恰当及时的指导,“唤醒他(她)内心沉睡着的力量和潜藏着的才能”。(薄迦丘语)基于这样的想法,我找晓琳谈心,跟她聊起了刚学过的课文 《牛郎织女》。《牛郎织女》是劳动人民想象力的出色代表,体现了爱情力量的出神入化和美妙绝伦,让学生知道爱情是幸福的,是人类与生俱来的健康情感, 在生动案例中消除对爱情的神秘感,增进对爱情的科学认识和了解,有助于学生养成真善美的性情,进而达到人格升华。事实上,在我大大方方地与晓琳谈论纯真爱情的美好,爱情也是一种高尚、健康的感情时,她原本紧张的神经已经松弛下来,腼腆地笑了。 戒备之心消除后,我又不失时机地引导她从现时的烦恼中走出来,愉快地投入到学习中来。她咬咬嘴唇,使劲地点了点头,离开时说了这样一句话:“老师,您放心,我知道怎样做了。”心思转变后的她积极投入复习,最终以优异的成绩顺利毕业。

班集体文化实质是学生情感的心理场。班主任在班集体文化管理中要把握好学生的情感心理动态,适度调节。在班集体文化管理中遇到麻烦时,班主任要冷静应对,智慧处理,这时管理的力度就要加大。当班集体文化管理已经进入正常轨道,并且发挥着应有的效力,达到了“无为而治”的境界时,班主任应少安毋躁,姑且作壁上观,但这并不是说班集体管理就万事大吉了,如果轻忽麻痹,任其发展,有时暗流涌动自己也浑然不觉,那么就会错失教育良机,所以班主任在静观其变时也要居安思危,察细观微,采取必要的教育管理措施。

三、找准“力”的作用点,全力打造班集体文化管理的特色项目

班集体文化管理丰富的外延给班主任的管理工作带来了挑战。班主任要善于挖掘、选择、利用好班集体文化管理力的作用点,根据学生不同的个性特点,针对不同情况,采取特定办法和特殊策略,找准管理的突破口,深入开掘,持续推进,打造班集体文化特色,凸显班集体文化管理的亮点。

我曾收到一份往届毕业生、某重点大学文学院男生晶晶的来信。他在信中写道,小学时代难以抹去的印记是“康老师抑扬顿挫地给我们朗读文章”。他感谢我在他的心中埋下了文学的种子,使他发现了文字的神秘与瑰丽。说实话,我没有想到十年前的一个小小的教学尝试竟会产生如此深远的影响。依稀记得,初为人师,我接了一个“差”班,男生晶晶就是这个班的“调皮大王”。这个班的学生普遍心浮气躁, 纪律松散。在一次训导无效后,我捧起自己正在读的意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书大声朗读起来,教室里立刻安静下来。这给了我一个小小的惊喜。于是,我利用早读课和自习课的时间陆陆续续给学生读完了这本书。书中所描写的那种儿童之间的纯真友情,师生、朋友、父母与儿女以及兄弟姐妹之间的爱,人与人之间的关怀与同情深深地打动了学生的心。我还给这个班的学生读过现当代作家成长的故事,读过安徒生童话、格林童话以及报刊书籍上的儿童文学作品。可以说,正是这些文章温暖了学生的心田,凝聚了学生的力量,升腾起学生的希望。后来,班风明显好转,学生的学习积极性也空前高涨。 在期末全县统一组织的测试中,该班的语文成绩由原来的全乡倒数第一一跃成为全乡第一。

给学生读书成为我教书生涯中不可或缺的一部分。多年来,我一直坚持为学生朗读,用朗读陶冶学生情操,启迪学生智慧。在我带头朗读的同时,我还积极推动亲子阅读、绘本阅读、学生互读。朗读课程成为班集体文化管理中一道亮丽的风景线。

班集体的管理 篇5

又一个秋天悄然而至，全国上下不知又有多少儿童背着崭新的书包，怀着无限的新奇和美好的憧憬走进了小学的大门，成为了一名小学生。然而这些一年级学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，同学之间也不熟悉。学生的各种能力也都处在萌芽时期，原有的需要与习惯不断地在与这个崭新的环境产生矛盾和冲突，这一切都为班级的管理造成了很大的困难。作为一年级的班主任，应怎样去发挥自己的主导作用，有效地开展班级管理工作呢？多年的实践工作告诉我们：只有立足以下三个基本点，才能切实抓好班级管理。

一、了解学生的心理特点，积极创设民主和谐的教育环境。

学龄初期对于学生来说，是学生生活和心理中的重大转折时期。生活方式从以游戏为主转向以学习为主，还要严格遵守学校的各种规章制度。曾经要好的小朋友也分手了，与之打交道的是一群新的小朋友。原本是家中的“小太阳”，常常以“我”为核心，而现在到了新集体里，由于老师不偏爱某个人，也不疏远任何人，使得“小太阳”就成了“小星星”了。这一切都给了孩子一种很大的压力。同时教师的权威性也成为了孩子与教师交往的一道心理屏障。许多孩子由于不适应新环境，心理便失去了平衡，产生了孤独感与陌生感。有的怕上学，有的逃学，有的把上学作为一种严重心理负担。这个时期，班主任只有了解了他们的`心理，积极创设民主和谐的教育环境，才能帮助他们顺利度过这一心理危机。在新组建的集体里，班主任应多关心爱护孩子，主动地走近孩子、接触孩子。常与孩子进行亲切的交谈，并积极参与孩子们的活动。交谈中尽量说一些孩子感兴趣的话题，让孩子不感到紧张拘束。随着交谈的深入,逐步了解孩子的内心。在参与孩子们的活动时不妨动动心机,比如去打听孩子的昵称,或给孩子们取个昵名,在与孩子的交往中有意叫出来,这样会让孩子因受到关爱而表现得既开心又激动,慢慢地就会喜欢上老师。孩子们一旦对老师产生好感，什么话都愿跟老师讲。他们常会来打小报告或说些小秘密，这时不能粗暴的打断他们，要做他们的倾听者，耐心听他们说完。并因势利导教育他们：同学有了错，大家不要笑话他，同学犯了错，大家还要帮助他。学生在这种民主和谐的环境中会很愉快地接受教师的教育。

二、发挥教师的示范作用，促进学生良好习惯的养成。

入学之前，从未接受过任何纪律教育的一年级学生，几乎没有什么好行为习惯。而学习活动和集体生活则要求他们具有自制性、独立性、纪律性、必要的学习习惯和伙伴间友好相处的行为习惯。这对于他们来说，只能是一个培养训练和适应的过程。在这一过程中，班主任如何对其进行养成教育呢？儿童心理研究表明：低年级学生正处在“权威模仿阶段”，不善于对事实的善恶美丑作出正确的判断和选择，教师的言行无不处在他们细致的观察之下，无不成为他们仿效的对象，无不潜移默化的影响着他们的心灵。可见教师在这些儿童眼中具有多大的示范作用！在孩子面前，教师正确良好的语言示范就像春日里的和风细雨会悄悄浸润他们的心灵。比如在班级中，班主任要求学生“说普通话，讲文明语，做个有礼貌的孩子。”作为班主任就应首先坚持说普通话，讲文明语，以和蔼亲切的态度来范导学生，影响学生。让他们逐渐摒弃地方语，接受普通话。让“请、谢谢、对不起、再见、您好”等文明语成为他们与人交流的常用词，以此来潜移默化地促进他们文明习惯的养成。由于儿童的自制力很差，行为规范的养成教育，仅仅依靠班主任反复说理，再三灌输是很难达到目的的。但是有了教师良好的行为示范，输之以讲明道理，具体指导，效果就大不相同了。比如在对学生进行卫生习惯的培养上，班主任除了提出要求，督促检查，更重要的是要以身作则用“眼到手到，勤动手捡、不动手扔”的良好做法，为他们时时示范，让他们在简单地模仿中，慢慢受到感染熏陶，逐步变的自觉起来，直至养成习惯。

三、开展多种形式的活动，帮助学生养成初步的集体意识。

班集体的管理 篇6

关键词：班级管理；家委会；班级博客；虚拟班级

随着信息社会的到来，人才的培养模式也在发生着改变，最基本的学校人才培养也从原先的封闭转向开放的多维度的家庭、学校、社区教育综合体。基于这样的思考，在新型班级管理中，教师要学会整合家庭、学校、社区等多维度教育资源，拓宽管理途径，优化管理策略，在班级规划、建设等管理上，善于退位思考，弱化教师管理，加强学生自主管理，提倡家长活动管理。

一、学生跨一步，走到台前，学会自主管理

班集体的主人是每一个学生。因此班级管理要发挥学生的主人翁意识，激发学生管理潜能，实行学生自立、自治。

1.自我管理学自立

古人云：一屋不扫何以治天下。班级管理也是如此。从“我是班级小主人”开始，每人认领一个班级管理岗位，人人都是管理者与被管理者，渗透平等意识，强化集体认同感，遵从班级公约，自我监督，自我管理，自我评价。每天根据班级公约对自己一天的表现进行星级评价并记录在成长手册。

2.团队管理重凝聚

建立由队长、学习、纪律、卫生、爱心等监督员组成的班级小队，由队长在作业整理时间组织本小队开展前天组员表现评价，最后根据监督员评价、自我评价、小组评价给予最后星级。小队管理实行“一荣俱荣，一损俱损”，重点在于团队合作互助、组织凝聚力等方面的培养。

3.班委会学自治

加强原有的班委会建设，使班委会成为班级管理的小首脑。创造机会，将晨间阅读欣赏、午间休息、作业整理等时间让于班委会管理，将班会交予班委会，引导班委会做好活动主题选择、流程策划、组织实施，学会做“甩手掌柜”，在丰富班会活动的同时，更是提高了班委会的组织、管理能力，提高了班级凝聚力。

总之，让每个学生积极参与班级管理，使学生更自尊、自律、自强，增强学生的责任感、集体荣誉感，同时也增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、家长进一步，走入班级，实行活动管理

班级管理是个开放的管理，管理者不仅是学生、教师，更需要家长。家委会的创建在学校和家庭之间架起了一座桥梁，构建了学生、家长、教师三维管理模式。

1.参与管理，丰富班级建设

结合班级小队，每小队推荐一名家长，组成正、副两位家长班主任和财务管理、活动策划、班刊出版、监督评价等组员组成的班级家委会，分别负责班级亲子活动组织实施、班级小报约稿印刷、学校管理投诉回复等，使班级管理遇到的困难、问题解决更高效。如，随着家长管理意识的觉醒，对学校的教育教学会有一些意见建议甚至投诉，当教师和家长沟通之后，还可以让家委会监督评价员出面，从第三方的角度，客观、公正地解决问题。

从管理的角度来说，让班级里的刺头家长进家委会是件事半功倍的事情。因为这些有说法的家长往往都是为人热情、有思想、有能力的人，一旦教师让其成为自己人，他们就会把班级的事当作自己的事，忙着为集体做事，原本的挑刺也会随着参与管理的过程逐渐体会到教师的酸甜苦辣，教育者的付出与爱心。正因为这样的感召力，家委会更多时候是流动的，委员可以是编内，即开学初大家选定的，也可以是编外的，因为班级管理随时欢迎愿意为班级出力的家长。

2.督促管理，规范学校教育

家委会作为学校、家庭的联系桥梁，不仅可以传达班里、学校的教育理念，使活动、管理更好地落实、开展，更能及时把家长对教师和学校的意见和建议转述给学校，使教师及时调整教育教学策略。在享受家长对班级管理、学校建设支持的同时，教师、学校更应该放低姿态，让家长成为帮手的同时也成为监督者，让家长充分享受知情、参与、监督，敢于对班级管理、学校教育提出意见建议。

三、教师退一步，走进心灵，推行精神管理

随着网络时代的来临，班级管理需要采用适合时代特点、学生身心特征、家长教育理念的现代化管理方式——网络化管理，推出QQ、博客、信件三网合一的管理。

1.书信往来，悄悄话走进心灵

作为最古老通的讯方式，书信承载的情感意识是令人回味无穷的。亲其师，信其道，乐其教。教师可以利用书信，亲近学生，实现情感交流。

书信的内容因情而定，不拘内容，随时而写，如生日祝福、作业批改、心理辅导……学生生日了，送上成长寄语，共同感悟生活的幸福。学生伤心了，送上可亲的问候，寄出默默的支持，问问伤心的原因，提提怎么解决，感受倾述的魅力。批改作业了，送上真诚的点评，说说创新之处，聊聊怎样可以做得更好。当然书信的对象不仅仅是学生，还可以是家长；不仅仅是针对学生、家长个体的，还可以是针对学生、家长群体的。

2.创建虚拟班级，即时沟通无极限

虚拟班级的建立依赖于班级QQ群，将每一个学生QQ组群，在网络世界建设成虚拟班级，是班级管理的补充途径，体现了即时、便捷、双向管理的便利。教师可以实现个别化辅导、情感交流、班级管理现象讨论、解决等管理操作。如针对班级学生学习目的不明确的问题，可以在QQ群组织开展“我为（ ）学习”大讨论。通过引导，激发学生的思想碰撞与交流，促使学生个体接触到不同的文化观点、思想立场，使其不断澄清、完善自我，形成内涵更为丰富的自我，从而把正确的学习观、世界观、人生观、价值观作用于每个学生的意识和行为，促进学校德育的有利开展。在QQ群管理建设中，教师要注意网络管理只是手段，关键是教师随风潜入夜的情感管理。

3.主副博客，精神互联零障碍

从QQ到博客，因为学生喜欢，教师要顺势而为，参与其中，并努力化其为有力的班级管理利器。在大部分学生建立自己的博客之后，笔者建立了班级主博客，学生的博客链接其中，一主多副，实现零距离网络化管理，使之成为班级工作的备忘录，学生成长的电子档案；家长从多方位了解班级、参与班级管理平台，笔者主要从两方面入手。

首先，丰富博客内容，传递教育力量。第一类内容是家校沟通栏，包括“家长留言台”“班主任一面之词”“观点碰撞”“感动瞬间”等。通过班级博客，集体中每个人的意见能得以表达，得到尊重，激发了全体学生、家长和任课老师参与班级管理的热情，极大地增加了班级的凝聚力。第二类是日常管理栏，“班级通知”“每周重点”“亲子活动”“假日小队活动”等等，各种信息第一时间呈现，便于学生、家长了解学校、班级情况，让教师、家长、学生能够随时随地地参与，突破传统管理的时空限制，加强了班级管理的透明度、实效性。第三类是展示班级、学生荣誉栏，如“每周之星”“班级荣誉”“雏鹰之星”等，给学生个人、集体提供展示、宣传、奖励自我的平台，同时让集体中的好人好事得到最大限度的播报，使集体荣誉能够最大化地影响、激励每一个人。

其次，各施其职，实施分块管理。班级博客管理采取分块管理策略，由学生、家长、教师分责而治。学生负责自我博客更新，班级主博客中的“班级通知”、“每周重点”等，家长负责“亲子活动”“假日小队”等。在博客的不断完善中，每个栏目都落实到家长、班级任课教师、学生中，真正实现参与班级管理全员化。

家庭是孩子的主要生活环境，父母是孩子的第一任老师，亲情在塑造人的思想中有着不可抗拒的力量。整合学生、教师、学校、家长、社区及社会等各方力量，能有效地促进学生全面和谐成长，让校园真正成为师生智慧、和谐、幸福成长的生命家园。

参考文献：

[1]黄黎明.一体化德育新视野[M].北京：研究出版社，2006.

[2]焦向英，冯克诚，申豪华.班主任管理手册[M].北京：开明出版社，1996.

[3]张国宏.中小学班主任工作策略[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[5]朱永新.我的教育理想[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

班集体的管理 篇7

评价一所学校的办学特色与成果有很多种类型。而评价一所学校的教育教学质量如何却只有唯一的一条途径———这所学校的班级常规管理来决定和把持。需要这所学校所有的班级来付出实践, 仅凭几个优秀班级不行。这里的优秀班级不是指必须获得校或者市级颁发的荣誉, 而是需要符合两条基本条件:第一, 要有共同的奋斗目标;第二, 要形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。而优秀班集体的衡量标准比起一个良好的班集体来说更是高出许多。班级常规管理对优秀班集体的促成更是发挥着无可替代的作用。

班级常规管理是一件简单而繁琐的事情, 它通常是由一些平凡琐碎、不太引人注意的小事或小的细节构成。倘若你无视或者搁置, 兴许会引发不少问题, 进而影响到整个班级学生的学习成绩。反之, 倘若你能重视班级常规管理中的每一件小事或者细节, 这个班级自然会形成积极向上的班级风貌和学习氛围。真可谓“班级常规无小事, 事事是大事”, 班级常规管理更是成为优秀班集体形成的关键因素。班主任应该要高度重视班级常规管理。班级管理是一门艺术, 班主任对于自己班级的管理要做到松弛有度、严宽到位。下面围绕班级常规管理谈三点自己的做法。

一、策划环节:从“实”出发

班主任组织开展工作之前, 首先要做的事情就是制订符合这个班级的规章制度, 也就是我们通常所说的“班级公约”。“不以规矩, 无以成方圆”。倘若班级里没有一个统一的规章制度, 就会像一盘乱棋, 无规矩可言。这也就意味着一个班级必须制订一个明确的规章制度。但是每个班级的学生不同, 班级实际情况也各异, 制订班级规章制度的时候必须与本班的实际情况相符合。

那么, 如何制订符合本班实际情况的班级制度呢?班主任制订班级规章制度时需要注意什么呢?很简单, 一个班级的规章制度需要符合这个班级的“班情”, 也就是要符合班级学生的共性特征。因为学生是课堂与班级的主人, 所以, 班级的规章制度也应该反映的是学生的共同认识而不是班主任或者个别学生的个别认识, 是集体的认识。班级规章的制订可以包涵卫生方面、纪律方面和学习方面三方面。无论哪一个方面, 都应该从学生角度出发, 结合学校的校纪校规和《中学生日常行为规范》进行制订。从雏形到成形, 班级规章制度都应该紧密围绕全班同学的事情。

二、实施环节:从“严”落实

“凡事预则立, 不预则废。”有了先前制订的符合班级实情的规章制度, 接下来下来最主要也是最让学生信服班主任的有效措施就是遵照学生们自己制订的班级规章制度进行常规管理。班级常规管理最能突显效用的就是要看班主任对照规章制度进行管理, 班主任一定要做到有“规”可依、有“规”必依、执“规”必严、违“规”必纠。具体来说, 需要做到以下两点。

首先, 班主任在进行班级常规管理的时候若遇到违纪同学要做到公平、公正和公开, 处理学生违纪行为的时候让学生和家长心服口服。公平地对待每一位学生和家长, 这样才能让学生和家长尊重班主任, 也有助于班主任威信的树立, 同时形成强烈的感召力和凝聚力, 从而使班级管理工作踏实和有效。

其次, 班主任在进行班级常规管理的时候可以充分发挥班干部队伍的作用。一个优秀的班集体需要一支富于执行力的学生干部队伍。班级常规管理是一件很繁琐的事情, 班主任可以让班干部参与班级常规管理。让每一位班干部明确自己的职责, 然后对照班级规章制度进行常规管理, 这样班主任可以轻松少许。其实, 这也类似于魏书生曾说过的“管是为了不管”。“不管”绝不意味着班主任对班级发展任之发展, 而是要充分相信榜样发挥的作用。

在班级管理的实施环节, 班主任必须结合本班的规章制度从“严”执行, 态度和方法都要做到以班级规章制度为标准, 抓典型事例进行处理。

三、评价环节:从“励”保障

班级常规管理在有了规章制度的策划和实施环节之后, 一学期和学年之后, 对于规章制度和管理落实要有一个适度的评价。没有评价就没有激励, 没有激励就没有进步。正确的评价往往会推进事态往更好的方向发展。对于规章制度的制订与落实应该给予评价。班主任可以利用一堂班会课让全班同学一起进行商讨, 也可以小组商讨派代表发表意见。好的方面继续保存, 存在不足的地方进行修正。对于班干部参与班级的管理实际情况可以结合学校进行表彰。

班集体的管理 篇8

一技工学校的班级建设管理情况

1. 技工学校班级的学生情况

技工学校的大部分学生未成年, 主要是由初中毕业生组成的, 而且, 技工学校中的一部分学生是中考落选生, 还有一部分学生是春招生。因此, 技工学校的学生在年龄上基本属于普通中学的高中生, 主要的年龄范围在15~18岁之间, 生理和心理还不成熟, 正处于人生发展的重要转折时期。相对于普通中学的高中生来说, 技工学校的学生在文化和心理素质等方面都存在一定的差距, 通常都比较自卑、纪律观念比较淡薄、自我约束能力不强、学习基础比较差、缺乏明确的目标和信心不足等问题, 都会不利于班主任进行班集体的建设和管理。

2. 技工学校班级建设和管理的内容

技工学校的管理水平, 主要受到班主任班级建设和管理水平及质量的影响。在班主任进行班级建设和管理的过程中, 主要的工作内容是学生的学习管理、生活管理和平常的纪律管理。根据我国的技工学校教学计划可以知道, 技工学校对学生学习的安排, 主要是为了培养学生的实践操作能力, 因此生产实习课在学生的教学内容中占了超过50%的课时。班主任在对学生的学习进行管理时, 需要结合技工学校的实际教学计划安排, 因势利导, 引导学生形成正确的学习习惯, 端正学习态度, 提高学生的操作技能。在技工学校学生的日常生活中, 班主任还要确保学生的身体健康和人身安全, 保证技工学校正常的教学秩序, 做好日常的纪律管理工作。如班主任要按照技工学校对班主任班级集体建设和管理的具体要求, 定时对学生的早上出操、教学过程中的迟到、早退、文明礼貌和晚修等进行检查。

二班主任实施班集体建设管理的有效措施

1. 提高自身的管理能力

班主任在技工学校的班级管理过程中, 承担着重要的责任, 发挥了有效的作用。因此, 在实施班级集体建设和管理时, 班主任需要提高自身的管理能力, 严格要求自己, 具有强烈的责任心和爱岗敬业精神;以身作则, 言传身教, 用自己的实际行动向学生证明, 树立威信;结合自己的专业知识, 在教学的基础上, 实现对学生的引导, 促进学生和班级的发展。每位班主任在实施班级的集体建设和管理过程中, 最基本的一项要求就是班主任必须具有责任心, 这是班主任做好班级管理工作的基础和前提条件。

2. 建立班委会和团支部等班级组织

班主任的主要班级管理工作内容, 是实现对学生学习、生活和日常纪律的管理。班级是学生和教师共同构建的, 班主任在进行班级集体建设和管理的过程中, 可以建立班委会和团支部等班级组织, 为班级管理培养助手, 通过师生的共同合作, 实现班级的发展。在技工学校的班级中建立较强的管理团队, 需要班主任在班委会和团支部中选拔和培养优秀的班干部。一般选出的班干部, 具有较强的工作能力和较好的自身素质, 在班级中有较高的威信, 对学生的影响力也较大, 可以帮助班主任进行班级集体的建设和管理。

3. 制订合理的班级管理制度

因为技工学校自身的发展, 在一定程度上受到限制, 在社会价值取向不断地变化环境中, 很多人对技工学校的印象并不是很好。而且, 随着我国义务教育的普及和高校的扩招, 导致技工学校的生源质量逐渐下降, 因此, 学生的纪律性较差。班主任在实施班级建设和管理的过程中, 需要制订合理的班级管理制度, 严格执行, 让学生养成良好的学习习惯, 才有利于班主任班级集体建设和管理工作的开展。

三总结

随着社会经济的发展和科学技术的进步, 我国的教育体制政治逐渐从应试教育转变为素质教育, 班主任的班级管理工作面临着新的挑战。技工学校是我国实施基础教育的重要途径, 班主任做好班级集体建设和管理工作, 可以提高技工学校的管理水平, 促进技工学校的发展。

参考文献

班集体的管理 篇9

《国家中长期教育改革和发展规划纲要[1](2010-2020年)》(以下简称《纲要》)第七章第十八节明确提出要全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。到2020年,高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强[1]。

结合国家中长期教育改革和发展规划纲要中对高等教育提出的要求、发展走向和殷切希望,作为高等学校的一名基层工作者———高校大学生辅导员,笔者仔细研判高等教育发展的形势,认真思考《纲要》中提出的新要求对于现实工作的指导意义,结合实际努力探寻辅导员工作的新思路和新方法。为此,笔者将自己教育学生、管理学生、服务学生的思路做法与《纲要》要求进行比照,总结提炼正确的班集体建设和管理的科学化方法,努力使微观管理与宏观政策相统一、相协调。

1 班集体分级与通识建设理念的涵义

1.1 班集体分级建设理念

要做好当今大学生工作,必须做到“看问思学研”五项结合。在考虑学生心理特点变化的同时,还要考虑到学生成长的阶段性任务和社会需求因素,在学生大学四年成长中阶段性调整学生工作的工作重心。即第一年的工作重心应在学生的适应教育上,不断帮助其提高适应环境、应对挫折、明辨是非的能力。第二年的工作重心是定位教育,辅助学生明确学习目标、找好学习动力、从高年级学长中找灯塔、加强交流、发掘并不断增强自身优势。第三年重社会实践和理想指引教育,开拓各专业实习基地、激励学生有所创造、积极付出、施展能力。第四年将重视学生的社会适应教育,帮助学生在理想职位和社会需求岗位中找到平衡点、实现自身价值。

1.2 班集体通识建设理念

通识教育是大学阶段教育公民、传播共同价值观的重要领域。通识教育产生并流行于美国,它不局限于通过开设通识课程的方式实施教育,还应包括设置课外活动等隐性通识课程。因此,笔者提出在高校班集体建设中进行通识教育,其隐性通识课程教育的实施者应为高校辅导员,即在班集体建设过程中打破一名辅导员所管理的若干班级的班别和专业壁垒,在学生不同的兴趣外策划并实践一系列为实现共同的价值目标而组织的学习、生活或校园活动经历,以求塑造大学生的核心价值观。这些共同的活动就是隐性的通识课程,其着眼点并不在“识”,而在于教化,它以情操的陶冶、价值的塑造和公民的培育为宗旨,在于培养学生树立共同的价值观,这正是高等教育和社会生机之所倚[3]。

2 班集体建设中的“一个支点、两种管理”的管理创新模式

在管理学发展长河中,管理的方式实现了从重刚性管理向柔性管理的转变。19世纪末的刚性管理以泰勒的科学原理,法约尔的行政管理理论等古典管理学派为依据,是以“科学主义”和“经济人”、“理性人”的哲学假设为基础。它强调“以事为中心”,管理者凭借严密的组织结构,依靠制度约束、纪律监督和奖惩规则等手段对组织成员进行的一种管理。在泰勒的刚性管理之后,一些管理学家和心理学家开始从生理学、心理学、社会学等方面出发,研究企业中有关人的问题,如以梅奥为代表的人际关系理论、马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克雷格的X-Y理论、威廉·大内的Z理论等,而这些理论都突出了“以人为中心”的地位与作用,而强调“以人为本”正是柔性管理的核心。

应该说,刚性管理和柔性管理并不对立。两者均不完善,柔性管理离不开刚性管理的内核———组织结构,它以刚性管理作为前提与基础,是对刚性管理的完善与升华,它使管理更具适应性,使组织更具生机与活力。而单一的刚性管理也往往会产生与管理目标背道而驰的效果。

以上述管理理论为基础,笔者认为在班集体建设中应采用“一个支点、两种管理”相结合的管理模式。一个支点指在确保学生安全、稳定的基础上积极开展思想政治教育,将思想政治教育贯穿班集体建设始终,大学生思想政治教育与班集体建设相辅相成、不可分割。一方面,大学生思想政治教育要以班集体建设为基础和依托。班集体建设是搞好大学生思想政治教育工作的温床;另一方面,班集体建设以大学生思想政治教育为目标和原则。在正确理论和先进思想的指导下,循序渐进的开展班集体建设工作,坚持以人为本,贴近时代、贴近实际、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。两种管理是指刚性、柔性管理互补性交错使用。在日常工作中强调刚性管理,强化班级制度的公约性,培养学生良好习惯;而在学生日常生活中,以柔性管理为渗透。大胆尝试融汇“以柔克刚,刚柔并济”,以实现用最小的管理行为和管理投入实现最大的管理效果。

3 班级刚性管理理论与实践

刚性管理重“管”、重“权”,也就是重控制,从而达到管理的统一性。因此,高校班级刚性管理的优点在于可以使学校的教育教学工作秩序井然,使学生的行为规范统一,并且有利于学校中敏感问题与突发事件的处理。尽管如此,刚性管理还是存在一定的弊端,它忽视了人的因素。学校管理的核心是人,人的因素是第一位的。

3.1 以班级制度建设为保障,为班集体建设保驾护航

班级制度是班级学生行为规范的准则,有利于班级建立良好学习、工作、生活的秩序,有利于班级和谐氛围和环境的构建。班级制度要以班委会、团支部、党支部为基础,按照班集体分级建设的理念,针对不同年级学生特点和重点任务,在班级制度建设上下工夫,奠定刚性管理的基础,确保班级管理有效性。比如:在大学一年级,在班集体建设初期,应着手制定班级制度建设初步方案,建立《班级文明公约》、《宿舍文明公约》等学生学习、住宿、文明行为等的约束和规范;建立班干部选拔、述职、考核、激励机制;建立早操、晚自习制度;建立团组织生活、党组织生活规范等。制度建立后,要组织全班同学认真学习,并努力贯彻执行。在实施过程中,可以结合实际情况,对现行班级制度建设情况进行“回头望”工作,在不摒弃原有制度框架和管理原则前提下,进行增删、修订,这样,完成了对班级制度建设的探讨、制定、分享、调整四个环节,真正做到班级内分工明晰、奖罚分明、责任落实到个人。通过制度的制定和实施,不断提升学生对班级的认同感、归属感和责任感,提升班级凝聚力和向心力,保障班级各项活动的有序进行。

3.2 以党团干部培养和选拔为重点,充分发挥党团干部的先锋模范性

党团干部是班级学生中的骨干,学生干部队伍是班集体建设和管理的重要力量。对于班集体建设起到了至关重要的作用。如何培养和选拔一支能力强、素质高、作风硬的干部队伍,是班主任、辅导员等教育管理者考虑的重要问题。首先,应建立和完善一整套班级干部选拔和任用机制。主要包括班级岗位设置、竞聘程序、选拔方式等方面的规定。其次,应建立和完善班级干部培训机制。培训内容涉及如何设计和组织班级活动、如何与学生进行有效沟通交流、如何提高公文写作能力、如何发挥桥梁纽带作用等等。培训方式可以通过党团干部培训班、党团干部例会、党团干部培训营等进行。第三,应建立和完善班级干部考核机制。秉着“公平、公正、公开”的原则,通过干部述职、民主打分、综合测评、干部评优等方式进行考核。总之,党团干部应具备良好的综合素质,要有对班级工作强烈的责任心和奉献意识,是否建立了一支良好的干部队伍将直接决定着班级建设的成败。

4 班级柔性管理理论与实践

柔性管理重“理”、重“知”、重“交流”,也就是重协调,尊重人的个性和自主权利,有利于群策群力促进学校的可持续发展。高校班级柔性管理是指辅导员在学生心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在学生的心目中产生一种潜在的说服力,利用辅导员自身固有的积极的因素来感化和引导学生。高校班级柔性管理的核心是“以人为本”,充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由,从内心深处来激发每位学生对班级体的向心力、凝聚力和归属感,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

4.1 坚持“三个贴近”,科学谋划班级教育内容

在科学谋划和设计大学生思想政治教育内容时,必须坚持“三个贴近”的原则,即贴近时代、贴近实际、贴近学生。贴近时代要求大学生思想政治教育的内容要在弘扬和学习传统精神的基础上,与时俱进,紧随时代脉搏,努力坚持将新时期的抗震救灾精神、两弹一星精神等时代精神真正、引入班级、引入课堂。贴近实际要求大学生思想政治教育,要与大学生成长环境的客观现实相结合,要与教育的发展规律相结合,决不可脱离实际搞教育。贴近学生要求大学生思想政治教育,要与学生的生活、思想、心理相结合,进行分析和研究,找出规律性,选准切入点,采用多媒体等先进教育手段,运用观看影片、纪录片、趣味活动、竞赛、辩论、参观等学生喜闻乐见的形式,不断提升思想政治教育的科学性、针对性和有效性。

笔者结合阅读《包涵心语》所感,为解决学生数量大、师生沟通不足、班级凝聚力弱等问题,建立《时事月评》这一思想政治教育平台。《时事月评》包含时事新闻、当月工作简报、团日活动剪辑、班级大小事以及温馨提示。按照班级分级建设理念,随着学生进入高年级,进入闪光与个人才华展示期,再加之在外在需求上,学生的求职倾向明显。故此,增设参赛感言、学长访谈、就业指导等板块以满足学生在不同时期的差异化需求。建立《时事月评》交流阵地的目的在于扩展学生的信息接收量、推动了解并学习其他学生身上的闪光点、帮助解答学生的困惑、关心大家的生活和学习、取消班级壁垒、实现更高层面的班集体和谐。

4.2 坚持“三个结合”,系统推进班级教育活动

在系统推进大学生思想政治教育内容时,必须坚持“三个结合”的原则,即思想政治教育与班级学生所学专业相结合,思想政治教育与班级学生所属年级相结合,思想政治教育与班级学生所在支部相结合。与所学专业相结合,要求大学生思想政治教育要充分考虑不同专业知识、不同专业背景下,思想政治教育的针对性。比如不断学习和研究西方文化的外语类专业学生,其思维模式、行为习惯势必受到西方文化不同程度的影响,因此,结合外语类专业实际系统推进并行之有效地开展思想政治教育尤为重要。与所属年级相结合,要求大学生思想政治教育要依据不同年级学生思想特点和教育规律,从低年级到高年级,内容前后衔接逐级递进,效果不断强化,使每一位班级学生在校期间都能够接受一轮内容完整、目标明确、学生接受、具有实效的思想政治教育。与所在支部相结合,要求大学生思想政治教育要定期在班委会、团支部、党支部中开展,以主题班会、团组织生活、党组织生活等形式固化,不断创新,系统推进,分层次、有重点地开展大学生思想政治教育,加强班集体建设。

笔者以团日活动为例。团日活动是在基层团支部开展的主题鲜明、内容充实、效果良好的团的基本活动,同时也是大学生思想政治教育的有效载体,对于培养大学生良好综合素质、构建多元知识结构、引导大学生养成健康的生活方式等具有重要的意义[4]。团日活动的定期性举行,使学生们习惯于利用团日活动将班级凝聚、展示学生才艺与新貌,使团日活动成为班级中最有号召力的特色活动。进入二年级,辅导员只对每月主题进行大思路上的引导,将创新空间留给各班支书与宣委,取得良好效果。多数班级的团日活动以宿舍为单位,调动学生充分发挥所长、基本做到人人参与。小品、情景剧、配乐诗朗诵、场景表演、老歌新唱、快板、辩论赛、分组讨论、知识问答等生动活泼的形式经常可见。笔者使用“常规药、新吃法”的方式让团日活动不再是传统的“宣书”,而是为学生们创造轻松的氛围,最大化地让学生们参与其中、树立世界观、人生观、价值观、加深彼此了解、深化班级凝聚力,让学生们在团日活动中有所收获、有所记忆。并让“我是班级一份子”的理念深入人心,为学生们在校内安全快乐地学习、生活奠定良好基础。

5 结论与讨论

高校班集体建设与管理是一个需要不断探索和实践的过程,作为高校辅导员,需要与国家层面的教育方针、导向相一致,不断改进并提高班集体建设的思路、内容、形式、方法与模式,只有这样才能更好地促进我国高等教育事业。当今社会正在发生广泛而深刻的变化,当代高等教育面临前所未有的机遇和挑战,本文所提出的班集体建设与管理模式仍需要不断地改进和完善,这样才能逐步实现国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出的全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力及优化结构办出特色五个目标。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要全面提高高等教育质量。高校辅导员组织实施的班集体建设与管理无疑也是提高高等教育质量的一个重要的微观组成部分。本文结合“阳光九班”班集体团队化建设与管理的工作实践,总结提炼出科学化的班集体建设规律和学生教育、管理、服务创新方式,力求在大学班集体建设这样一个高等教育微观环境中主动实现与国家高等教育宏观政策导向的实时联系与紧密结合。

关键词：大学生,班集体,建设

参考文献

[1]新华网.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2010-07/29/c_12388942.htm,2010-07-29/2010-12-01.

[2]中国文明网.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[OL].http://archive.wenming.cn/gzyd/2008-09/30/content_14540670.htm,2004-08-26/2010-12-01.

[3]王义遒.大学通识教育与文化素质教育[J].北京大学教育评论,2006(3):1-8.

班集体的管理 篇10

班集体管理是一项专业性很强的工作, 对班主任专业素养的要求很高, 为了行之有效地对班集体进行科学化管理, 班主任应具备以下六种能力。

一、“世事洞明”的观察力

“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”班集体管理应以全面了解学生的情况和班集体发展水平为基础, 班主任对自己班的情况要做到心中有数。“世事洞明”:要时刻关注、吸收、聚合、分析新的信息, 并能开拓新的思路;要善于建立起全方位的观察思考的思维方式, 使自己的视线在360度空间“扫描”;不仅要了解、观察外部的大气候及对学生的影响, 而且要发现、思考本班的情况, 能从教育形势的发展变化中找到工作的立足点, 既能“细致观察”, 又能“宏观展望”。

我曾接过这样一个班, 一个年级中公认的纪律和学习双差班。为了做到“世事洞明”, 我接班后从两方面入手对这个班集体进行深入而全面的了解。一是从学校、教师层面了解这个班的情况, 二是从班内学生的层面了解班集体的情况。360度的全方位“透视扫描”后, 将所得信息进行综合、分析。由于多种原因, 这个班长期接受的是负面的批评教育, 学校和所有的任课教师对此班都是“恨铁不成钢”的态度。由于经常受批评而使班内的学生们产生了破罐破摔的心理。“我们班哪儿都比别的班差”也因此成了班内学生的口头禅。鉴于此番细致的观察, 我确定了自己班主任工作的教育基点———扬起学生自信的风帆, 进行自我表扬系列活动。当我在黑板上写下“夸夸我自己”这几个字时, 学生们面面相觑, 满眼的疑惑。“夸奖、表扬”这种感觉对于他们来说已经是十分陌生的了。“同学们, 尺有所短, 寸有所长, 在某个方面不如别人并不可怕, 可怕的是因此而丧失了发扬长处的自信和弥补短处的上进心, 这才是最可怕的。你们在我的眼中同样是优秀的学生, 相信自己是最优秀的, 睁开我们善于发现的眼睛, 你会看到原来我也很棒!”我的开场白过后, 学生们开始畅所欲言。“我学习不好, 但我热爱劳动。”“我做事比较细心。”“我对老师和同学有礼貌。”在一句句的自我夸赞中, 我看到了学生心中燃起的自信的火苗。在取得良好效果的基础上, 我又组织开展了“夸夸我们班”活动。两项活动过后, 学生们充满了自信, 不再自暴自弃, 之后水到渠成地进入到下一个阶段, 那就是“找差距, 定目标, 我 (们) 要赶上你 (们) ”。班主任具有洞明的观察力, 才能找到班集体教育的立足点。

二、“高瞻远瞩”的预见力

“凡事‘预’则立, 不‘预’则废。”在这里笔者将“预”作“预见”解, 要管理好一个班集体, 班主任必须具有预见性, 能够从错综复杂的事务中看出新意, 从而制定好切实可行的班集体管理目标, 提出近期指标和远期规划。制定计划切忌求成心切、急功近利, 不能重“治标”、轻“治本”。

我校启动了“特色班集体建设”活动, 结合学校这一德育工作重点, 我班也进行了“创建特色”系列活动。由于现在的学生竞争意识强, 自我表现欲望强烈, 但缺乏团队的整体意识, 因此, 在此项活动伊始, 班内便出现了许多不同的意见:部分学生忽视他人, 自我意识成为了活动的主导, 真的是充分体现了“争”。如果班主任没能很好地“预见”, 没能制定出切实可行的管理目标和要求, 且急功近利, 就容易使班集体管理走入误区。鉴于此, 我及时地修改了活动方案, 校正了管理目标, 团结全体学生争创班集体特色, 展现我班创建活动中的集体力量和团队精神。由于发挥了每一个学生的特长, 因此最终达到了预期目的。

由此可见, 随着班集体管理的深入, 对班主任的专业能力也提出了更高的要求, 班主任必须不断提高专业素养, 才能科学有效地管理好班集体。

三、“博采众长”的综合力

“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。”人各有所长, 亦各有所短, 作为一名班主任, 不仅要将一个班集体有效地组织管理起来, 更重要的是应在复杂多变的工作环境中, 调动各方面的积极性, 沟通协调好各方面的力量, 用整体优势来弥补个体的不足。要善于学人之长, 容人之短, 团结好各位任课教师, 发挥好“所有教师均是学校德育工作者”的作用, 使班集体管理这部机器由单轨运动变成双轨作业, 化解教育过程中可能发生的教师与学生的矛盾、教师与家长的矛盾、学生与班干部的矛盾、本班与兄弟班的矛盾……使班集体工作圆满完成, 而综合力正是营造和谐班集体环境的一个重要因素。

我校近年来在实施素质教育、贯彻新课程标准方面都有所建树, 各种展示活动较多, 而每一次活动从承接到圆满成功, 都离不开班主任与任课教师、学生、家长的通力合作。将这一切力量凝聚在一起的核心人物就是班主任, 从我校自行筹备、策划、全员参与的读书节开幕式、家长开放日活动, 到开展“津南新风尚”系列活动, 再到以班集体为单位开展的“读书”、“孝敬”、“班班唱”、“班集体特色”等主题展示活动……这大大小小的活动, 都离不开班主任的沟通和协调能力, 由此可见, 综合力也是班主任专业素养中很重要的一点。

四、“知人善任”的向心力

“经事还谙事, 阅人如阅川。”作为班集体主要负责人, 班主任必须善于培养班干部, 特别是班干部的任命和使用更应慎重, 要坚持原则, 不徇私情, 充分发挥学生的自主性和积极性, 让这些学生成为班集体工作的骨干力量, 成为学生们真心信任的班干部。

“我们的干部, 我们作主”, 这是每次改选班干部时, 我向学生提出的口号。充分的民主、适当的集中是我历年来工作的准则。首先公布评选班干部的标准, 其次由参选的学生进行竞聘演说, 最后综合全班学生的民主投票和所有任课教师的意见整体评定。这样评选出来的班干部, 学生们认可度较高, 工作起来较顺利。但这并不是完全否定了班主任的作用。根据学生的性格和能力特点为其安排合适的工作则是强调了班主任的知人善任的能力。

让每一个学生都能获得班集体管理的经验, 为每一个学生提供锻炼和成长的机会, 我又实行了“班干部轮换制”。每个班都有一些相对较差的学生, 班干部轮换制的实行, 使这些学生也有了全新的经历, 终于感受到了按常规极难体验的“官瘾”。执政班委对定期轮换的执勤班委, 进行相应的帮助和指导。这一活动的开展不但增强了学生的自信心和上进心, 提高了学生自我约束和自我管理的能力, 同时也大大加强了整个班集体的凝聚力, 得到了学生和家长的积极响应和大力支持。例如班内一名纪律方面的“后进生”, 由于其性格活泼, 体育特长突出, 我便推荐他担任执勤体委。一周下来, 他平日在体育课上的调皮捣蛋的行为收敛了许多, 问其原因, 他红着脸说:“我当体委的时候也不希望出现调皮捣蛋的学生, 以后体育课我再也不违反纪律了。”正是由于每个学生都参与班集体的管理, 所以再没有学生会对班集体管理置身事外。

五、“去伪存真”的鉴别力

“操千曲而知音, 观千剑而识器。”一个班里几十名学生, 他们之间难免出现各种矛盾, 班主任在处理各种问题时, 要多方调查, 弄清事实, 去伪存真;对学生的评价要“慎始”, 不能凭简单印象就急于下结论, 也不能以一时一事的过错而否定其一贯表现;做到解决问题冷处理, 心灵深处保平衡。为此我在班内开展了“小小法庭”活动, 以加强学生明辨是非和自我约束的能力。

六、“能言善辩”的表达力

在班集体管理中, 经常开展各种活动是十分必要的, 活动过程中班主任要用语言来教育和组织学生, 因此要求班主任能清晰地表达自己的思想, 说话富有号召力, 有内在的逻辑力量, 能根据具体情况, 以最适宜的语言来影响和感染学生。这就要求班主任的语言具有思想性、教育性、知识性、趣味性、形象性、条理性、启发性、新颖性等。

班集体的管理 篇11

一、狠抓常规管理，注重养成教育

古代印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”这句谚语充分说明了行为、习惯、性格、人生的关系。因此，入学以来，我就以《中学生日常行为规范》为准则，从点点滴滴做起，从件件小事抓起，对学生进行养成教育，并且狠抓严抓不懈，因为我的治班理念就是：养成习惯—狠抓纪律—整顿班风—树浓厚学风—提高成绩。这些环节缺一不可。为了使各种规章制度落到实处，我班通过班、团委讨论，充分调动集体的智慧，制訂了适合本班且操作性很强的《班内个人量化考核细则》，考核细则涉及学生的思想品德、学习、纪律、劳动、卫生等各个方面，既起到了约束作用，又起到了激励和引导作用。

二、重情感管理

情感管理是班级管理中必不可少的。班主任热爱学生，设身处地为他们着想，会使学生受到鼓舞，从而产生奋发向上的动力。我班的A学生，去年冬患了重感冒，并伴有呼吸道感染，用土方法在脖子上揪出了一道道红印，说话也很困难，我是看在眼里，疼在心上，她怕误课，中午不去吃饭便去输液，当我也顾不上吃饭买了奶和面包去看她时，她激动不已。自那以后，他学习的动力更足了。

三、重心理疏导

青少年正处于身心发展急剧变化的关键期，为了让学生的身心得到健康发展，让学生的才智得到最佳开发，让学生的心灵充满自信和希望，我及时对学生进行心理疏导。在上学期第一次月考结束后，我发现一女生情绪低落，便把她约出来，她刚一和我说话就哭了。她原来是学校的佼佼者，这次成绩很不理想，她说来到新学校不适应，学习上的压力让她无所适从。我和她谈了近一个小时，终于她破涕为笑了，最后轻松地对我说：“我彻底想通了，谢谢老师。”感化、点化学生，从而使之变化，在这方面我是用了心的。在学生出现生活、学习上的问题时，我首先站在他们的角度，了解原因，然后对其进行细致耐心的思想教育。

四、重形成团结协作的任课教师集体

我班能取得今天的一点小小的成绩，与我班各位任课教师辛勤工作分不开，他们在课堂上经常对学生进行德育渗透。为了更多地了解班里的信息，我经常主动向任课教师了解情况，及时做好学生的工作。我与各位任课教师步调一致，目标统一，同心协力，齐抓共管，形成了强有力的任课教师集体。

总之，在班集体工作中，我还要学习其他老师科学的管理方法，勇于探索，结合我班实际，找出更适合我班的有特色的治班措施，竭尽全力做好班主任工作，使我班更全面、健康地向前发展。

班集体的管理 篇12

高职院校学生的学习、行为习惯、人文素养等都存在这样那样的问题, 针对机电一体化、汽车检测与维修、电子信息技术三个专业, 所培养学生都是面向企业生产一线的技术工人, 应该具有“文明守纪、敬业爱岗、吃苦耐劳、团队合作”的优秀品质, 因此本文将致力于在实践当中积极探索高职现代班集体建设新思路。

1 6S管理模式嵌入高职班集体建设的理论依据

“6S管理”源于20世纪80年代日本的一种质量管理方法———“5S管理”, 即整理 (Seiri) 、整顿 (Seition) 、清扫 (Seiso) 、清洁 (Seiketsu) 、素养 (Shik—sake) 。中国企业根据实际需要, 增加了第六个S, 安全 (Safety) 。它通过规范现场、现物, 营造一目了然的工作环境, 培养员工良好的工作习惯, 来提高工作效益和质量。在班级管理中嵌入6S企业文化, 让学生了解社会、了解现代企业模式, 并借此造就安全、舒适、明亮的学习生活环境, 提升学生素质, 实现学生成才的目标。

2 6S管理模式嵌入高职班集体建设目标

2.1 通过6S管理模式, 促进高职学生素质的全面发展

6S管理模式的嵌入, 帮助学生规范自己的日常用品、行为举止、生活习惯等, 并以此为切入点, 使学生对自己进行重新认识, 并适时地肯定、激励, 激发他们的自信心、自尊心, 培养他们克服困难、完成任务的能力, 提升他们的综合能力。

2.2 通过6S管理模式, 建设良好而富有特色的高职班集体

通过6S管理模式嵌入高职班集体建设, 引导和帮助学生有目的地规范自身素养, 使学生协调好自身素质目标的实现与班集体目标实现的关系, 让学生深切感受到班集体是学生实现个性化、社会化的重要平台, 让班级成员自觉维护和建设一个具有良好班风和鲜明特色的班集体。

2.3 通过6S管理模式, 努力成为会做高职学生工作的班主任

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见》指出:“要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍”。高职院校班主任如何成为会做学生工作的班主任, 首先要会研究学生, 开发学生自主管理能力;其次, 能当学生的导师, 在学生面对困难时给予引导;再次, 注重学生发展过程, 正确看待推行6S管理模式过程中学生遇到的各种问题。

2.4 通过6S管理模式, 创新高职学生思想政治工作载体

高职学生确实存在着入学成绩低, 学习习惯不好的问题。要成功发挥高职学生的主观能动作用, 实现自我教育, 需要我们积极创新高职学生思想政治工作载体, 特别是班集体建设载体。以6S管理模式为载体, 使学生通过参加以6S企业文化为依据的活动获得自我反思、自我评价、自我学习的机会, 从而提高自我认识、自我监督、自我调节的能力。

3 6S管理模式嵌入高职班集体建设构建的实践过程

3.1 6S管理模式嵌入班集体建设总构想

在推行6S管理理念过程中, 运用多种宣传方式对6S管理进行宣传、教育、培训, 提高同学们对6S管理的认识, 同时我们运用项目式运作方式, 首先制定《机电工程系6S文明教室管理办法》、《机电系学生课堂文明行为规范》、等规章制度, 再结合班级实际情况, 确定班级的特色项目。将各班级分模块、分区域的进行有效布置, 如:“规则制度宣传栏”、“公告栏”、“班级文化园地”、“专业学习园地”、“6S示范班级示意图”等;其次, 每位学生结合自身特点制订个人学业生涯规划。再次, 开展以6S企业文化为导向的技能型、创业型社团建设及相关企业文化活动;最后, 设立《机电工程系6S管理考评小组》, 对优秀班集体颁发证书并给予一定班级建设奖, 同时对班集体建设有突出贡献的班干部及班成员颁发“6S班集体建设优秀管理奖”、“6S班集体建设优秀成员奖”。

3.2 6S班集体建设的实践过程———以汽车检测与维修专业为例

3.2.1 确定班集体建设特色

汽车检测与维修专业98%以上男生, 喜欢汽车类杂志、汽车模型、汽车美容彩绘以及汽车零配件研究。经班干部、班成员集思广益, 定位班级文化与专业特色相结合, 收集汽车类相关资料, 积极开展班集体文化布置工作。

3.2.2 制定个人学业生涯规划

班级确定特色项目之后, 要求每个同学围绕自己专业、班级特色及兴趣、爱好制定个人学业生涯规划。规划书必须符合实际情况, 尽可能挖掘有助于今后职业发展的特点, 要有总体规划及分目标规划, 确定自己每学期的发展计划与对自己的目标要求。

3.2.3 6S班集体建设实施过程

(1) 系部为推行6S管理模式嵌入班集体建设搭建富有实效的平台

在营造良好的校园文化氛围中, 以“学风建设”和“学生日常文明行为习惯”为重点, 以“6S进教室、进宿舍、进车间”和“职业素质培养”为工作特色, 将企业文化融入到校园文化, 融入到日常学生管理中。围绕6S形成“校园文化品牌”活动———“文明我先行”班级文化建设评比、“优秀员工VCD录像观摩”、“假如我是企业人力资源部长”学生论坛、“实习归来话未来”报告汇演等独具特色的活动。由系部组织教师牵头指导汽车俱乐部开展的“梦想从这里起航”汽车发动机拆装大赛, “我组我绘我最棒”汽车拼装、彩绘比赛等, 考察了学生的分析、判断和应变能力。

(2) 汽车检测与维修专业学生充分利用地域优势, 积极创造良好的社会实践环境

一是引导和传播正确的汽车应用意识。邀请无锡一汽锡柴6S管理专家讲座;二是将企业管理理念“引进来”。通过参观一汽锡柴管理模式, 将6S现场管理引入该班集体;三是带领班级全体成员“走出去”。组织同学参观4S店、汽车组装厂、汽车维修厂等;四是以成功典型促发展。组织学生前往历届成功学长创业公司参观学习, 增强发展信心。

(3) 建立科学合理的评价机制

对参与各类比赛的班集体给予累计加分;制定指标设立“学科成绩进步奖”、“科技活动优秀奖”等奖项, 促进学生的个性化发展及班集体荣誉感。

3.2.4 6S班集体建设实施成效

该汽车专业班级形成了良好的自我管理、自我服务机制, 主动加入学生会、社团人数达95%。班级获得“优良学风建设班集体”、市、校“优秀团支部”、市“先进班集体”等优秀称号;在毕业跟踪调查中显示该班级就业率达100%。

4 深化6S管理模式嵌入高职班集体建设的思考

通过对本系300名学生的抽样调查了解, 35%同学认为应注重特长、专业技能的培养。通过社会调查了解, 用人单位均看重学生的综合素质, 即职业素养与专业技能并重。开展6S班集体建设, 就是注重对学生职业素养及专业技能的培养, 有助于提高学生就业竞争力。

党的十七大报告指出:“注重培养一线的创新人才”, 这就要求高等职业教育应坚持以就业为导向, 突出鲜明的职业属性, 强调对学生职业技能和职业素质的培养, 强调对学生创业创新能力和实践能力的培养。通过6S班集体的实践, 细化各项常规管理, 增强学生的综合素质, 塑造现代管理者, 注重培养学生的职业素养和专业领域所需的创造能力, 建设良好而富有特色的高职班集体, 创新了高职院校班集体建设思路。

摘要：现代班集体是寓德、智、体、美、劳于一体的综合化组织, 它具有导向、熏陶、凝聚、激励等功能, 然而在二三年内, 把学习基础薄弱、素质缺陷的的高职生, 培养成企业需要的高技能人才很困难, 这需要师生双方共同努力。为此我们引入“6S企业文化”的概念, 在实践当中积极探索高职现代班集体建设新思路。

关键词：高职院校,班集体,“6S”,实践

参考文献

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