班集体培养

班集体培养（通用12篇）

班集体培养 篇1

班主任作为班级的领导者、组织者和管理者, 他的工作是塑造学生灵魂的工作, 班主任对创设良好的班集体, 全面提高学生素质, 陶冶学生情操, 培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。作为一名班主任, 在二十多年的工作实践中, 我认为要创设和培养一个良好的班集体应从以下几个方面入手:

一.抓好常规管理, 让学生养成良好的行为习惯

班级是学生参加学习生活活动的主要阵地。学习生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学生学习成绩的提高, 因此我在刚接手新班时, 便将自己的工作重点放在学生良好的行为习惯的养成教育上。从要求学生的上课、作业到做操、就寝, 从点点滴滴的小事上对学生加以规范, 让学生根据本班的情况自己定出班规, 时时刻刻以班规来严格要求自己。

1、用一言一行感化学生

教育是一门科学也是一门艺术, 需要讲究方法才能取得成效, 刚接手新班时学生对我充满好奇, 而且学生的年龄小具有较强的模仿性, 根据他们这种心理特征, 我时刻注意“身体力行”, 用自己的思想、行为、作风和品德去感染和影响学生, 要求学生做到的, 自己首先做到, 给学生树立榜样。因为爱, 所以爱, 学生幼小的心灵在极其敏锐地触摸着我内心的情感, 我的一言一行, 直接影响着学生的行为, 我以自己的言行举止, 在一步步潜移默化地感染和引导着学生, 使学生养成良好的行为习惯。

2、从自我做起, 从小事做起。

为培养学生的参与意识, 我除每周学校的例行纪律、卫生评比以外, 还在班级中设立了每日班规检查员, 要求学生将班规当作一面镜子, 时刻检查自己和别人。每日进行班规总结, 每周评选“每周之星”, 这种做法大大提高了学生的规范意识, 激发了学生积极向上的精神。

二.激发学生深刻进行自我管理、自我教育

教育活动中, 教师是主导, 学生是主体, 是班集体的主人, 需要学生直接参与班级的管理, 班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责, 这样全员参与, 人人有事, 才能充分发挥学生的积极因素, 增强学生的参与意识、竞争意识。

1、自我管理, 自我体验

我在进行班集体建设时, 充分发挥学生的主体作用, 为使学生“人人有事干, 事事有人干”, 特别制定出本班的一系列活动计划, 让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中, 有班委工作职责, 有各科代表的工作要求, 有班级管理岗位制度, 值日学生轮换制, 学生干部轮换制。这一系列活动的开展, 使每个学生都有担任班干部, 为集体服务的体验。

为使学生自己动手, 自我管理, 我利用各种教育机会, 如晨会、班会等向学生宣传“自己能干的事自己干”。我注意对学生进行自我管理能力的培养, 每次班级开展活动, 我总要听取学生们的建议。班级中的黑板报、手抄报都由学生亲手主办, 学生在活动中, 实践中展示了自己的才华, 表现了自我, 锻炼了自我。

2、培养班干部, 树立好榜样

班干部是班集体的核心, 是班主任进行工作的得力助手。因此, 我非常重视班干部的选拔和培养, 做到充分发挥他们在班级中的作用, 带动全班同学和集体不断前进。

一名好的班干部必须在学生中有威信, 这样学生信服, 班干部有热情, 才会更好地工作。班长尹信刚刚开始工作时, 胆子较小, 不敢管事, 我针对其自身特点, 要求他制定“二必须”, 一、必须以身作则, 做遵规守纪的典型;二、必须提高成绩, 争取每次考试成绩都优秀。这两点做到后, 学生自然对他产生了敬佩之情, 成绩提高了, 威信自然就有了。而对于他在工作中取得的成绩, 我总在班上及时予以肯定, 进一步提高了他的威信和自信心, 使他逐渐成为老师得力的助手。

三.循循善诱、耐心做好后进生工作

做教师的都知道, 每个班或多或少总有一些后进生, 教师往往对这些后进生相当头疼。我也不例外, 常常感到在学习上后进生付出了许多, 而回馈却极少。为此我也焦虑过、恼火过, 但冷静后却在自己的工作方法上、对待他们的态度上去找原因, 更多地关心他们, 从寝室内务的整理、教室公地的打扫、上课怎样听讲、怎样记笔记、怎样使用自己的生活费……一件事情一件事情的教, 手把手地让他们学, 语重心长地与他们谈心。渐渐的, 他们违纪的次数少了, 交作业、问问题的次数多了, 笑容也时常在他们的脸上显露了出来。

班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 我愿与同仁们在今后的工作实践中努力探索更为行之有效的方法和经验, 使班级管理工作更上一个新台阶。

班集体培养 篇2

【内容提要】本文讲的是如何培养一个团结向上的班集体，主要从以下几个方面来谈：

一、制定目标，科学管理；

二、加强思想教育 造就良好氛围；

三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”；

四、注重培养干部，干部带动集体；

五、把握群体心理，促进良好班风。说明只要我们能坚持不懈地，不断在自己的教育实践活动中总结方法、经验，再把它们运用到教育工作中，一定会收到较好的效果。

【内容提要】班集体 团结 向上 效果

班主任是一个班级的“舵手”。是班之根本。班主任在教书的同时，还要用正确的、辩正的人生观和世界观引导学生，引领他们前进，帮助他们树立崇高理想，教会他们自觉、自重、自立、自强。使班级形成一个和谐、团结、向上的班集体。多年来，我做了一定的工作，也收到了较好的效果。下面谈谈我在开展班主任工作中的一些体会和做法。

一、制定目标，科学管理

开学一开始，在学校分工我做班主任工作后，我首先着手从各方面了解学生的现状，包括学习和日常生活习惯等。然后，我根据本班学生的实际，提出全班共同的奋斗目标，要求学生以“文明班”和“先进班集体”的目标要求去做，使学生在为实现共同目标而奋斗的活动中逐渐形成良好的习惯，学会做人，学会生活，学生自强。使学生人人都有方向，人人都有目标，人人都自觉遵守，而且在为实现这一目标的活动中，经常对照文明班的条件一项一项地提出近期目标要求。比如，与其他班同等条件的，我要求力争第一。我要求学生真正做到老师在场与老师不在场都一个样，力争成为纪律过得硬的班，成为全校纪律较好的班之一等等。

最后，我根据全班的目标要求，进一步指导学生制订出自己的目标计划。这项活动得到了全体同学的响应，每个同学都制订了符合自己实际的目标计划。例如，一些同学在计划中写道:„„期末德育成绩力争优秀，学习成绩比上学期的平均分提高五分，有的写力争提高十分或十五分以上等等。这样既有远期目标，又有近期目标，既有集体目标，又有个体目标。使每个阶段人人都按目标努力，如果近期目标实，远期目标也自然容易实现。目标的实现，使同学们都感到光荣，认为自己在这个班是有奔头的，还纷纷表示一定要好好学习，热爱班集体，珍惜集体的荣誉，努力为集体争光，从而增加了学生的集体荣誉感，班级呈现一种团结互助、勤奋向上的良好班风。

二、加强思想教育 造就良好氛围

班风是班集体中大多数人的思想和精神状态的共同表现。要形成良好的班集体，必须要加强集体的思想政治教育，寓思想政治教育于各项活动之中，通过班会课、团队活动等课外活动形式、多渠道地开展形势教育、爱国主义教育、前途理想教育和法制教育等。上学期，我在班里举办了《做个合格的小学生》、《做遵纪守法的好公民》、《传统文化知识竞赛》、《赌博有何危害?》、《争当班级的小主人》等主题班会，还选了一些正反两方面的典型案例进行分析讨论。通过这些活动，使学生学会了区分好坏、善恶、美丑，明辨是非，认清正确的做法，懂得为人应该严于律己，宽以待人，加强团结，共同进步。同时，我还针对个别学生思想中存在的大错不犯，小错无所谓等错误论点加以教育，使他们认识到大错是小错的积累和发展，平时不遵纪守法，在矛盾冲突面前就可能目中无法，以致酿成不可收拾的大错。

三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”

每个学生之间都存在着一定的差异，每个学生对学习也有着各自的态度和选择，这就要求教育必须注重个性成长，引导学生个性良性发展，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。在学生先天禀赋的基础上，培养出有个性特长的人，使他们感受到班集体的力量，让他们感受到班集体的温暖，增强集体“向心力”。例如，有这样一个学生，调皮好动，却爱好体育活动，有组织管理能力。我注意扬长避短，耐心教育他，使他改正了调皮的缺点。起用他担任班级的体育委员，由于老师的信任，他好像变了个人似的，对班级工作认真细致，事事争先，处处争先，带领全班同学开展各种文体活动，为建立良好的班风作出了积极的贡献。通过种种努力，班集体的“向心力”大大增强了，大家都为维护班集体的荣誉而出谋策划，为班争光。

四、注重培养干部，干部带动集体

班干部是班主任工作的助手，团结向上的班集体的形成，更需发挥班干部的 2 作用。班干部真正发挥作用，成为班集体的核心，关键在于培养。为此，我在培养和使用中，我注意教给他们工作方法，充分地信任他们，使用他们，遇到困难时，我给予全力的支持和鼓励，使之不断提高工作能力，发挥作用，大胆放手让他们开展工作，让他们在工作中要求他们努力学习，奋发向上，处处起模范作用。同时，我也时时刻刻关注他们的动向，如果发现班干部做得好的地方，就给予大力加以表彰，以树立他们的威信。若做错了事，应与其他同学一视同仁，受同样的处分，不能偏袒干部。使他们做到不骄不躁，真正做一个值得全体同学信赖的带头人。

五、把握群体心理，促进良好班风

人是群体中的人，也是单一的个体，各有不同的个性心理特征。每个人个性心理特征的发展并不是相同的，有时彼此之间会出现矛盾冲突，这是个性心理特征不相容的必然。一个人的心理不与别人相容势必会影响个人的情绪从而降低工作或学习的效率，严重的会觉得孤独、彷徨，阻碍思想的正常发展。因此，要在班级中形成良好的班风，班主任就必须既要掌握学生的个性心理特征，又要善于把握班级的群体心理。从而形成一个良好的集体气氛，使学生在愉悦舒畅的环境中健康成长。

首先，适时地组织一些竞赛活动，尤其是以小组为单位的竞赛活动，让学生在活动中养成集体利益高于个人利益的思想意识，使他们意识到他们在群体中的利益是一致的，因而克服个人的一些不利于集体利益的言论、行为，从而达到群体中彼此心理相容，形成一种团结互助的良好风范。

其次，班主任应根据学生的兴趣、志向等个性心理特征，组织他们成立读书小组，小组之间开展辩论活动，使他们在求知与辩驳中思想意识的求同去异，寻求观点与信念的一致。当他们在活动中发现彼此是志同道合者，就会激发出一种共同努力的愿望，从而形成一个为了共同的目标而互相协作、彼此鼓励的心理态势。

如何培养良好的班集体 篇3

1 用爱心架起和谐的师生关系

热爱学生是教师师德的核心。作为一名班主任，更要用高尚的情怀、炽热的情感去关心、爱护、理解、尊重学生。爱就要爱所有的学生。特别是学困生，班主任更应给予更多的关怀和奉献更多的爱心。记得1999年，我所接的班里有一名学生，学习较差，不守纪律，不写作业。对于刚参加工作的我来说，满腔热血，开始我找他谈话，耐心地给他分析学习差的原因，不守纪律的危害等。表面上他答应得很好，可第二天、第三天照样如此，后来几次也如此。我心中的一团火就像泼上一瓢冷水，我决心树立学生的信心也在不知不觉中动摇了。一次没有充分准备的班会上，我出了一道思考题，同学们都在认真思考，只有他摇来摆去，我非常生气，就用激动的语气说：“瞧，范刚同学多灵动。”同学们的目光一下子集中在他身上，我本以为他会无地自容，没想到他站了起来，准确的说出答案。当时我非常吃惊，用自己认为最美的语言表扬了他。也许就这一次，他开始变了，他的改变给我这个初登讲台的人上了生动的一课，使我深深地认识到，学困生并非天生学困，永远学困。在他们的内心深处，他们仍渴望得到老师、同学、家长的理解、信任和尊重。班主作要对他们充满信心，善于捕捉他们身上的闪光点，挖掘他们的潜能。班主任只有对他们以诚相待，耐心教育，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，才能使他们不断进步。

2 用细心抓住击破堡垒的突破口

优良的班风是坚实的思想基础，而坚实的思想基础不可能一下子形成、发展和巩固起来。它需要班主任要细心、有心。细心就是班主任要善于观察。有心就是班主任把观察到的进行认真分析，抓住可用之处教育学生。2000年秋天，对于已有一年工作经验的我来说，再当班主任已稍熟悉，没有陌生感。可没有想到，我发现新接的班级大多数成员集体观念淡薄。不爱护公共财产、责任心差等。我用一年的工作经验开始组织班委会，思想教育不松懈，规章制度有条有理，还亲自督查。转眼两个月过去了，可收效不大。就在此时，发生了一件我意想不到的事，就是这件事使我至今想来后怕，也为我的工作填上了浓浓的色彩。12月9日早上，我像往常一样走进教室，眼前的一幕让我惊呆了。教室里灰尘飞扬，再看后墙角，墙壁发黄，“这是怎么回事？”我大叫起来，班长无奈地站了起来。我们班的炭箱子烧了。我走到发黄的墙壁边向下一看，果然，昨天半箱的炭现在连同炭箱一起化为灰烬。这种情景，“让我吓得后退了一步”，要是教室没有顶棚，引起火灾，那后果会怎么样，满腔怒火在我胸中燃烧，一时间，我无话可说，学生也意识到问题的严重性，个个惊恐地看着我，教室里鸦雀无声。我平息了一下心中的怒火，开始调查此事，原来是一位同学在临近放学时放入炉中一块炭，放学时他以为炭没有着，便放入箱中引起的这次大火。我弄清事情真相后，心情非常平静，我要在此事上大做文章。第二天上课后我没有直接追问是谁干的。而是，我一反常态，在班上表扬了他，表扬他勤俭节约的好习惯，大家应该向他学习，我们的班级一定能成为一个团结、友爱的班集体。一双双眼睛看着我，大概对我的话感到吃惊，就是这一番话不仅解决了此事，而且唤起了他们热爱集体的心。下午大家一起粉刷，重新布置了教室。从而爱护公共财物，人人是集体一员的思想在他们心中生根、发芽、成长。所以只要班主任心细、有心，任何坚固的堡垒都能找到突破口的。

3 用榜样激发他们前进的动力

小学生模仿性强，生动形象的榜样易于感染他们，并激起学习的热情，仰慕先进，易受英雄行为的感染是小学生的心理特征。因此用先进的榜样去教育学生，激励他们自觉自主地按照先进典型的特征来要求自己。作为班主任，我充分利用班队活动，开展形式多样的活动，如：故事比赛、诗歌朗诵等，让学生在乐于接受的形式中受到教育。定期在班会上开展英雄人物的事迹介绍。学生可通过收集到的资料，了解英雄人物的生平、事迹，使他们受到潜移默化的影响。我在教室里开辟一个读书角，还结合思品课来大力宣扬战斗英雄、劳动模范、科学家等伟大人物的事迹，在学生中树立起学英雄、爱英雄的思想。

英雄人物固然可敬可学，但他们生活的年代，所做的贡献对于学生有一定差距。这就要班主任在班内也要树立身边的榜样，如：发现好的带头人，就应大力加以培植，提高思想认识和自觉行动，成为集体的榜样。去年我班有名学生叫杨婷，她品学兼优，不慎得了过敏性紫癫。父亲愁眉不展，对于小小年纪的他可想而知了。事实恰恰相反，她没有倒下，还是那样爱学习。我抓住这个学习典型，把她树立为刻苦学习的榜样，同学们被她的事迹深深打动，都愿向她学习。为了调动广大集体成员的积极性，我从不同角度树立不同榜样。如：遵守规章制度的榜样、团结友爱的榜样、讲卫生的榜样等。每个榜样的事迹都贴在墙上，这样不仅每个学生都有学习的榜样，而且每个学生都有可能成为大家学习的榜样。既提高了学生的自我教育的能力，也积极推动了良好班风的形成。

4 用恒心使班集体工作稳固发展

任何风气的形成都不是一朝一夕的事情，需要一个较长的培植过程。好风气要有普遍性。个别人和几个人的好作风，还不是班风，只有成为集体大多数人的作风时，才能成为班风。2003年我接的班级，男生占4/5，打架现象常发生，好出风头的人也大有人在。对于已有四年班主任经历的我，对此并不灰心。我对此开展过热烈的讨论会，进行过耐心的谈话教育。打架现象已杜绝，好出风头的也少见行动。我对已取得的成绩很满意。正当我欣喜若狂之时，事情发生了，6月中旬，天气较热，出于对学生学习和身体的关心，我要求每组值日生在下午上课之前给教室洒水。可万万没有想到，下午来到教室看到明晃晃的一地水。当时我真想责骂一顿，以解轻我心中的愤怒。但几年的经验告诉我要冷静，不妨从另一个角度看看。上课了，我没有直接处理此事，而是讲了一个地方缺水的故事。这位同学意识到自己的错误，低下了头，我因势利导，对他这种牺牲一个中午为同学服务的精神给予高度赞扬，但这种做事过头的行为我给予批评。从此，班级的风气彻底得到了改善，我在欣喜的同时，也深深认识到良好班风的形成要反复抓、抓反复，只有持之以恒，班集体才会巩固发展。

5 制度是培养班风的牢固基础

建立合理的常规，训练良好的习惯，使学生的言行规范化，这样培养良好的班风就有了牢固基础。我每接一个新班时，都要组织学生自觉参与制订各种规章制度，并着重训练学生良好的行为习惯，讲文明懂礼貌等行为习惯，我都进行严格、有序的操作和训练。

班集体的培养和组织探讨 篇4

一、必须全面了解学生, 制订可行班规, 规范学生行为

古人云:“不依规矩, 不成方圆。”全面了解学生, 制订可行班规, 不仅有利于班级的管理, 更有利于良好班风的形成。平时除认真贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外, 还要结合班级实际, 制订更为详细的班规。因此, 每当我接到一个新班级后, 就着手掌握全班学生状况, 了解分析学生德、智、体等方面发展的情况, 分析出好、中、差各类生的特点与比例, 班干部、积极分子的情况, 同学之间、师生之间的关系, 班级风气, 以及个别学生的家庭教育和环境影响的状况等, 建立学生档案。然后, 我根据实际精心制订班主任工作计划, 定出实际可行的班规、工作措施和要达到的目的, 使班主任工作有序开展。

二、培养和组织班集体, 必须建立一支得力的干部队伍

每当接到新班后, 我在全面了解学生的基础上, 注意发现学生中的积极分子。从中挑选思想好、学生好、身体健康、关心集体、热心为同学服务并有一定的组织能力的学生, 进行培养锻炼, 组成班组的骨干力量, 做好他们的思想工作, 帮助他们提高对工作重要性的认识, 树立工作信心和责任感。要求班干部在同学中处处以身作则, 平等待人, 团结同学, 树立自己的威信, 带领全班同学实现共同的目标。平时, 对他们的工作给予具体指导, 帮助他们解决工作中碰到的困难, 教会工作方法, 对他们的工作成绩, 给予表扬鼓励, 充分发挥他们在工作上的积极性与主动性, 并在工作中树立威信, 形成强有力的核心。同时, 我又非常关心班干部的学习, 经常了解他们的学习情况, 帮助他们解决学习上的困难, 改掉自身的缺点, 使干部们的成绩更上一层楼。

三、必须形成和谐的班级气氛、正确舆论, 培养优良班风

教师要让全体学生达成一个共识:班级是一个温暖的集体, 在集体里, 无论谁有难处, 都会得到大家的帮助。在和谐的气氛下, 我充分利用主题班会, 向学生讲清道理, 树立榜样, 激励先进, 鞭策后进。每当接到新的班级时, 我都虚心向原来的班主任了解该班每位学生各方面的具体情况, 并把每位学生学科综合评估按优、良、中、不合格分成四个等次, 让每位同学都能明确自己的奋斗目标, 时时激励自己。凡成绩有所提高的, 就在班内黑板报给予表扬, 在评比栏中分等次加分鼓励, 并及时电访给他们的家长报喜。这样, 充分调动学生学习的积极性, 让他们鼓起不甘落后的风帆, 跃马扬鞭, 奋起直追, 从而形成一股“我不甘落后”的比、学、赶、超的学习风气。良好的班风学风日益形成, 学生的精神面貌焕然一新, 爱好学习关心集体的同学越来越多, 增强了集体的凝聚力。

四、必须抓好后进生的转化教育工作, 提高整体素质

(1) 摸清情况, 分析原因, 对后进生要献出一颗真诚的心。一般来说, 后进生都有共同的毛病:懒惰、散漫、不遵守纪律, 对学习缺乏上进, 失去信心, 心理品质差, 意志薄弱等等。在转化后进生的教育过程中, 我全面了解他们, 摸清情况, 分析原因, 对症下药。如, 我班的小L同学, 很任性, 让课时经常讲话, 或在课桌下玩弄东西, 作业不完成。家长对他无可奈何, 我曾多次找他谈心, 也无多大的转变。一次体育课上, 他不小心崴了脚, 疼得坐在地上, 眼泪直下。当我得知后, 第一时间赶到操场和其他同学一起搀扶着他到医务室帮他敷冰止痛, 并细声安慰他。放学后, 送他回家。因他父母均在外打工, 只有上了年纪的奶奶照料他, 因伤无法走路的他可能几天无法到校上课, 我就坚持天天接送他, 关心他。他被我这种爱心感动了, 他说:“老师, 你对我真好, 今后我一定会专心听课, 认真完成作业, 把成绩赶上去。”果然, 从那时起, 小L同学不但认真学习, 而且乐于为班集体做好事, 成绩也逐渐提高了。

(2) 尊重、信任后进生, 挖掘闪光点, 多给予赞美。人人都有自尊心, 后进生的自尊心更强, 他们渴望得到尊重和信任, 他们希望得到老师的表扬鼓励, 愿意和大家一同进步。教育后进生, 我从不当众批评, 从不讽刺挖苦, 坚持正面说理教育, 做到动之以情、晓之以理。对他们既要严格要求又要尊重信任, 还要认真寻找他们的特长, 抓住闪光点, 提供自我表现的机会、环境, 调动积极因素。

如何培养班集体的进取精神 篇5

目前，我国的中小学教育正经历一场深刻的变革，正在由“应试教育”向“素质教育”的转变。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要有应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”该纲要既为中小学教育改革指明了方向，也为中小学班主任工作指明了新的发展道路，即要求班主任对学生的管理和教育要勇于打破传统模式，进行新的探索，要求对学生进行全面素质教育，既为高校输送合格的人才，也为把学生培养成为有理想、有文化、有道德的建设由中国特设社会主义的接班人。笔者根据班主任的经历，充分认识到要管理好一个班集体，首先要使这个班集体有一个灵魂，而这个灵魂的核心就是整个班集体的锐意进取精神。笔者就如何如何培养班集体的进取精神，根据平时做班任的一些做法，进行简要的总结。

1、班任做好示范作用。一个班的班任，可以说在班内起到灵魂的作用，班任的言行举止，都对学生产生着潜移默化的影响。所以，要管理好一个班，班任首先要严格要求自己，对学生起到言传身教的示范作用。为了使自己充分发挥这方面的作用，主要从三方面展开工作：（1）认真研究教材和备考资料，把握好一节课的重点、难点与考点，针对不同的学生设计不同的问题，备好每一课，上好每一节课，从而赢得学生尊重与信任；（2）从勤奋方面下功夫，我从开学第一天起，每天的早、午、晚三个时段内，都是提前到班，给学生树立了良好的形象，使学生也在班任的影响下形成不迟到、不早退的良好习惯；（3）自己做好一切细节工作。例如值日生没有把清洁工具摆放整齐，我先把它摆放整齐后，再要求学生在下次做好；再如，当讲台上有灰尘时，我就用手指抹一下，让学生看清楚后，再把讲台抹干净，给学生做一个示范作用；此外，班任还要抓好日常生活中的每一个细节，一次对学生产生潜移默化的影响。

2、从各方面抓好班内纪律。要抓好一个班的纪律，不但要落实学校和级组的各项规章制度，还要结合本班的实际情况从严要求，才能使一个班集体形成铁的纪律。为了抓好班上的纪律，我在平时主要主要从三个方面展开着手：（1）引导学生严格遵守学校和级组的作息制度，做到不迟到、不早退、不开夜车，为第二天的学习储蓄足够的体力；（2）从组建一个新的班集体开始，就通过不同渠道了解班内学生的情况，迅速组建一个得力的班干集体，使其在各方面协助班任管理好班内事务；（3）充分动员学生，使学生明白“纪律是学习的前提和根本保证”这一道理，进而发挥全班同学的集体力量，鼓励全班同学互相鼓励、互相监督，坚决同违纪现象进行斗争，使违纪现象在班内无立足之地；（4）加强对学生的常规管理，例如不定期对学生的包干区、内务及就寝纪律、仪容仪表等进行严格检查。

3、培养学生的努力拚搏、锐意进取精神。为了使班内形成一股努力拚搏、锐意进取的班风，我主要从四方面着手：（1）树立学生的竞争意识。随着高考竞争的日益激烈，想要在高考中致胜，必须要有强烈的竞争意识，使学生明白不但要在班内竞争，还要在学校、在罗定市、云浮市乃至全省、全国竞争，只有在竞争中胜出，才能考上自己想要考上的大学；（2）在每次考试后对成绩优秀的学生进行不同形式的表彰，例如发奖品、作个人专题发言、出专版黑板报等。通过不同形式的表彰，在班内形成了一股人人上进、个个争先的风气；（3）在班内成立学习小组，计算出每科每个小组成立时的成绩，然后在每次考试后再计算该小组的成绩进行比较，把各组的成绩在班内进行通报，从而激励每一个小组的合作意识与上进精神；（4）在学校或级组举行的竞赛活动中，培养学生的集体意识，使学生带着“为班争光”的信念参加竞赛，使学生树立起必胜的信心。

4、在严格要求学生的同时又关爱学生。为了培养学生的集体意识，我尽力在班内树立起一股互相关心、互相帮助的班风，使每一个学生都充分体验到了班集体大家庭的温暖。对学生的关爱主要主要从两方面着手：（1）我自己对学生关爱。从组建新班开始，我就认真了解学生的情况，找学生谈心，以便有针对性地帮助学生解决问题。例如，我班有几个学生家庭非常困难，我一方面鼓励他们向级组提出申请补助，同时又动员全体同学伸出帮助之手，成立班级助学基金，从而解决了几个学生的补课费、部分生活费问题；此外，我还帮助生病的学生买药、帮助没病的学生充饭卡、交费用等，使学生在班任身上感受到了温暖，从而赢得了学生的信任；（2）引导全班学生之间互相关爱。为了解决学生面临的困难，我还做好全班同学的工作，使整个班集体形成了一股相互关心、相互帮助的风气。例如，班上有学生生病，同学主动为生病的学生买药、打饭等。另外，当班上同学发生经济困难时，同学主动伸出援助之手，有的出现金，有的拿自己的看卡给困难的学生打饭等。通过这些活动，使班内凝聚力大大加强，为班内各项工作的顺利开展创造了深厚的群众基础。

5、加强与学生家长的交流，把学校教育与家庭教育有机结合起来，大大提高年教育的效果。与学生家长的交流，我主要通过两种方法展开工作：(1)电话交流。当学生有不正常的表现时，除了与学生交流外，还通过电话方式与学生家长联系，了解学生在家里的学习、生活及心理情况，从而使班任工作更有针对性；（2）充分利用家长会等与学生家长当面交流，使班任和家长都能全面了解学生在学校和家里的表现，解决学生的学习、生活及其心理问题，既能帮助学生树立起学习信心，又能引导学生健康成长。

6、抓好学生的学习。在纪律有了保障的情况下，抓好学生的学习也就成了当务之急，为了引导学生形成科学、严谨、高效的学习习惯，我主要从四个方面着手：（1）引导学生拟定好学习计划，学生在高三一年的学习中是否科学有序、持之以恒，关键是其拟定的学习计划是否科学有效。为此，从学生进入高三开始，就引导学生拟定自己在一年中长期计划和阶段性计划，然后按计划学习，自行检查自己的学习计划是否完成，从而培养学生形成科学有序、持之以恒的学习习惯。（2）引导学生规范自己的听课习惯，提高自己的课堂学习效率。学生在一年中学习的主要时间和要解决的主要问题都集中在课堂学习中，提高课堂效率、听懂老师在课堂上分析、讲解的重点、难点与考点，是学生提高成绩的主要途径，因为老师在课堂上分析、讲解的重点、难点与考点，就是高考命题的重要依据。所以，我特别强调学生在课堂上要集中注意力，认真听懂老师分析、讲解的每一个重点、难点与考点，不断积累知识，最终形成学科知识体系。（3）引导学生规范自己的读书习惯。学生形成一个良好的读书习惯，既是其记忆知识的主要途径，也是提高自己阅读能力与语言表达能力的有效途径，据每一年的高考年报统计，每年高考中因语言表达不准确而被扣分的大有人在。所以，在引导学生读书时，尽量不要“眼观六路、耳听八方”，要做到精力集；同时要注重方法，力求做到“右手拿笔、左手翻书”、“边读边写”、“声音洪亮”等，这样既能够提高读书的效率，也能够使班集体形成一种书声朗朗、奋发向上的学习风气。（4）引导学生重视课后的总结。只有不断地对所学知识进行分析、总结，找出学习中的得与失，才能使学生在学习中不断进步。

班主任如何培养班集体 篇6

一、了解研究学生

俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么它就应当先全方面地了解人”。班主任既要了解学生个体又要了解学生群体；既要了解学生的现在，也要了解学生的过去。具体来说，对个体而言，主要了解他们的家庭状况、生活环境、个人经历、身体素质、品德表现、学习态度、成绩方法、兴趣爱好、社会交往、个性特征以及特殊缺陷等，并在此基础上做出针对性的教育措施。对学生群体，主要了解和研究群体的共性特点、传统和作风，班级的发展与变化过程，总的思想、学习动态和发展趋势。

我们可以用以下方法了解学生：

1书面材料：主要指学生登记表、学籍卡、体检表、学生成绩表(包括思想品德鉴定)、作业本、试卷等，还有班级日志、及其他记载材料。

2观察：班主任要善于通过日常接触、课堂教学、课外活动、劳动等各种活动，全面了解学生的各方面表现。但对观察中的感性认识要做去粗取精、去伪存真的分析研究，再经过验证，最好做出正确评价。

3谈话：谈话是了解学生最常用的基本方法，包括个别谈话、集体谈话和对话，主要是了解学生心理动态、思想动态、认知水平，或有目的地对学生发问、征求学生意见从中了解。

4调查：调查是间接了解学生的方法。可以进行访问调查、书面调查、一般性调查和专题性调查。比如，为了了解某些学生经常旷课、不参加集体活动的原因，可采取家访、调查会以及向有关方面发函等方式；为了了解学生学习偏科现象可采取填写调查表及问卷的方式进行。

5测量：测量是对学生心理和行为进行考察了解的一种方法。班主任要了解班级人际关系对学生思想品德的形成、对学习质量的提高有哪些影响。

二、确定班级体的奋斗目标

目标是班集体形成和发展的动力，比如说，搞一次主题班会，我们有什么目的，要达到什么要求，既要符合德、智、体全面发展的要求，又要有激励作用，使其对集体和每个成员都有内在的作用。

确立班集体奋斗目标就是把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据集体中每个成员的不同情况提出在德、智、体全面发展方面的具体要求。可分为近期、中期、远期等系列，结合班级特点和具体任务分步骤实现，或针对班集体存在的问题而提出的活动要求。

三、建立班集体的领导核心

坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。班干部应德、智、体全面发展，人际关系好，在同学中具有较高威望，具有较强的工作能力，有自主性和创造性。班主任要放手让班干部去开展工作，不要包办代替，有针对性地帮助他们，教给他们工作方法，对班干部既要热情鼓励，又要严格要求，并帮助他们树立起应有的威信。

四、建立和谐的人际关系

良好的人际关系是巩固和发展班集体的重要手段，是班集体团结的“粘合剂”，包括师生关系、班干部之间的关系、男女生之间的关系、班级之间的关系。

我们应该注意以下几点：

1加强思想教育，提高人际关系的思想性。如果班集体成员奋斗目标一致，志同道合，就容易形成密切的人际关系，因此，加强共同的理想教育、思想政治教育，开展各种有教育意义的活动，使集体成员之间产生共同认识，就会有效地提高人际关系的思想性。2提高人际交往水平。交往是建立和发展人际关系的手段，合理的交往对形成良好人际关系有重大影响。班主任在提高人际关系交往水平方面应注意做好下列工作：第一，提高学生个人修养，增进人际吸引力。第二，创造条件增加交往频率，如举办座谈会、谈心会、联欢会、野游、学习经验交流会等。第三，经常了解班级小群体的动态，引导逆反性群体向群体靠拢。3改善人际沟通。人际沟通是人与人之间的信息交流。只有沟通的渠道顺畅，才能有助于集体内部的相互了解促进人际关系的改善。人际沟通方式有：发扬民主，敢于讲话，相互谈心，开展讨论，交流经验，互通情报，经常开展批评与自我批评，促进学生相互帮助，增进彼此感情。

五、有计划地开展各种教育活动

活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。建立良好班集体，必须有计划地开展各种教育活动。这将有利于实现教育目标，有利于全面发展的要求，符合青少年特点，寓教育性、知识性、趣味性于各种活动之中。班级活动的类型有多种多样，要根据不同的目的，在不同的时间选择不同的形式。

六、形成良好的班集体气氛

班集体心理气氛是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。为了建立良好的班集体，应高度重视积极性心理气氛培养。积极性心理气氛培养应注意以下几方面：

1改变领导作风。班级领导特别是班主任要采用同志式的工作作风，帮助形成融洽、和谐、欢乐、上进的班级心理气氛。

2加强正面教育。班主任要善于发现班级中的积极因素和在各项活动中取得的良好成果，并及时予以宣传、表扬和鼓励，使班集体成员经常处于欢乐与成功的幸福之中。

3建立良好的班集体文化环境。班级文化环境是指课堂文化以外的一切非课堂文化，包括教室物质设备、班级舆论、班风、教室的布置与美化。良好的班级文化环境是整个校园文化的缩影，是建立培养班集体积极心理气氛的手段和重要途径。

班集体培养 篇7

一、抓好开学的管理工作, 做到“四勤”

人们常说:“万事开头难”, 班级管理工作只要有一个良好的开头, 班主任能寻找到管理班级的合理途径, 工作就能起到事半功倍的作用, 故班主任抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。因为每个学生到一个新的学校, 处在一个新的环境, 一定有许多新的打算, 新的开始, 每个学生心理都会有许多积极的愿望, 所以班主任开学之初最应做到“四勤”。

一要做到勤动脑, 即脑子里要装着每个学生的情况, 做到知己知彼。勤动脑筋思考, 采取用什么样的方式和方法, 恰当而灵活地教育管理学生, 有效地引导班级学生全面发展, 这既是班主任成熟度的反映, 也是班主任教育艺术的反映。勤动脑思考就能寻找到比较好的教育契机和比较好的方法和措施, 来管理班级。班主任的工作也就有条不紊, 层层开展, 步步落实。故勤动脑是做好班级管理的重要条件。

二是要做到勤动腿, 就是要坚持“到岗”, 深入学生中间, 通过细致地观察, 去发现、去捕捉学生的思想情况, 通过了解、观察, 知道学生在想什么, 做什么, 有何打算, 以及家庭环境情况。通过掌握学生的第一手资料“因材施教”, 促进学生健康发展。勤动腿进寝室关心学生生活, 了解学生有什么难处, 让学生感到寝室就像家;勤动腿到教室看着学生上课的情况, 并与任课教师取得联系, 形成教育管理的合力。

三要做到勤动嘴, 班主任通过口头语言向学生灌输正确的人生观、价值观, 教育引导学生, 让学生明白什么该做、什么不该做, 做到令行禁止。勤动嘴时, 班主任一定要有针对性, 要言简意赅, 言之有物, 不要讲废话、空话, 不要让学生感到厌烦, 产生逆反心理, 而认为班主任啰嗦唠叨。讲话时要抓住学生的闪光点, 树立典型, 经常表扬和肯定学生的成绩、进步。在解决问题时有预见性, 早教育、早疏导, 力争把问题解决在萌芽状态, 除对学生进行集体教育和引导外, 应经常找学生谈心, 个别疏导, 对学生动之以情, 晓之以理, 导之以行的个别交谈尤为重要。这样, 既能调动他们自我教育的积极性, 又尊重了学生, 更增进了师生之间的信任和感情。班主任只要把握好谈话的艺术, 通过双方交谈, 久而久之, 学生愿意向班主任讲真心话, 讲知心话, 把班主任的谈话看成是关心爱护, 甚至有的学生把它看成一种荣誉, 此时的勤动嘴就能体现它真正的价值和作用。

四要做到勤动手, 动手做好班主任日志, 记录学生中发生过的大事, 建立学生个人档案;动手写好思想教育方案, 有步骤地实施教育。对班级管理工作定期写好总结, 分析工作中的经验和不足;勤动手和学生一起参加劳动, 发现教室零乱、东西摆放不整齐时, 动手收拾, 通过言传身教, 模范、表率作用, 逐步培养学生养成良好习惯, 通过“四勤”工作, 对班级管理能起到良好的奠基作用。

二、目标管理提高学生自觉性

管理班级最重要的是寻找一个合理的机制。人们常说, 一个好的机制可以把坏人变成好人, 一个坏的机制, 可以将好人变成坏人。因此, 班主任开学之初应该努力思考、探索, 建立健全适合本班学生管理制度——《班级公约》, 使班级管理有章可循, 形成班级常规管理。对于班级管理, 我依然采用量化制度办法进行管理。依据《班级公约》对作业、纪律和卫生三大块实行数字量化。相应地成立了三个检查小组, 现在, 我班学生在这三个方面形成了良好的习惯。此时, 班主任对制度的实施要通过前面的勤动腿严格检查, 严格督促, 严格要求, 严格管理, 要说到做到, 既要有雷声又要有雨落, 抓住典型问题及时处理, 今天的问题绝不能拖到明天, 甚至不作处理。在处理问题时要通过个别谈话, 辨明利害, 直至彻底解决问题, 起到教育其他学生的作用。在严格管理班级中, 处理问题, 班主任要坚持原则, 公平公正, 做到以理服人, 以情感人, 不偏袒任何一个学生, 真正做到使学生口服心服, 自觉接受教育, 改正错误。通过常规管理反复抓, 抓反复, 正面引导, 反复教育, 严格管理, 使制度逐步转化为学生的自觉行动。同时, 班主任必须充分认识到依据制度管理学生, 不是整治学生。在管理中, 不能对学生进行硬卡、严压, 对制度的必要性和重要性, 要引导学生正确认识、正确理解, 从而利用制度去调动学生的积极性, 使学生能积极主动参与管理。与学生平等交流, 共同指出制度存在的问题和不足, 倾听他们合理的建议和意见, 使制度得到完善, 从而进一步落实, 使班级学生逐步形成自我管理、自觉遵守制度的良好习惯。

三、建立班级核心力量——班干部的选拔培养

俗语说:“火车跑得快, 全靠车头带”。班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物, 也是搞好班级管理的关键人物, 是班级各项制度落实的执行者, 是学校各项活动开展的组织者, 因此, 在班级管理中, 建立一支合格优良的干部队伍不容忽视。一是干部的选拔, 班主任在选拔干部时, 要注意观察分析学生的能力, 有一定的组织能力和有工作能力, 有乐于为集体服务的思想, 有号召能力和较强的语言表达能力。二是要重视干部的品行, 能起带头作用, 有正义感, 能吃苦耐劳, 团结同学, 大公无私, 以身作则。通过多听、多分析、多观察, 发现干部苗子, 从而选拔学生干部, 组建班级核心力量。三是要精心培养, 通过班主任的培养, 班干部才能茁壮成长, 带好班级, 真正成为班级管理的主人, 成为班主任的助手。每周召开一次干部会, 指导他们工作的方式方法, 充分相信他们, 大胆使用, 鼓励他们积极开展工作, 肯定他们的工作成绩, 指出不足, 逐步提高他们的工作能力, 放手让干部开展工作, 作干部的后盾, 树立干部在同学中的威信, 为他们排忧解难, 对他们存在的问题和缺点应实事求是, 严格指出, 一视同仁, 不能袒护。通过培养使他们工作能力增强, 真正带好班级, 使之成为班级管理的主要力量。总之, 班级管理工作是一个复杂的过程, 班主任只要处理好以上四个方面的工作, 对班级管理以及优良班级的形成, 将起到事半功倍的作用。

四、柔性管理是班级和谐关系的纽带

柔性管理奉行“以人为本”的管理理念, 尊重学生的个性独立与个人尊严, 激发每个学生的潜力、主动性和创造精神, 帮助学生实现自我提高和自我管理。运用柔性管理, 有利于建立和谐班级。它能够改变以往紧张的师生关系, 改变教师旧的教育理念, 培养学生自觉遵守班级管理制度和学校管理制度。尊重学生, 关心爱护全体学生, 平等公正地对待每一个学生, 做学生的知心朋友, 时时、事事、处处为学生着想, 建立起和谐、融洽、平等的师生关系, 是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点, 扬长避短, 让每个学生的身心得到锻炼并健康发展, 从而培养学生的能力。班级的主体是学生, 搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性, 培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人, 所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。在一种融洽的气氛中, 班级凝聚力才会增强, 学生把教师当朋友, 理解班主任的教育管理是为他们好, 而不是把班主任看成是警察, 监视他们, 处处约束他们, 专门找他们的茬。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用, 培养学生集体主义的观点。和谐融洽的师生关系, 学生不会感到班主任高高在上, 师道尊严。良好的师生关系, 不会导致学生做一些有损集体荣誉的事, 而故意“整治”班主任, 并认为是“解气”、“解恨”, 使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然, 和谐融洽的师生关系, 并不是说教师不分原则, 为了搞好关系而偏袒学生, 对学生的违规视而不见、不管, 放任自流。对学生的缺点错误应严格指出, 分析弊端、危害, 真诚对待学生缺点和错误, 引导学生认识到何为爱、何为害, 真正读懂教师的良苦用心, 保持教师在学生中的良好形象, 树立威望。激励学生的学习劲头是初中阶段的主要任务。本学期时间短, 学习任务比较重, 学生从心理上已经有一种疲劳感, 而有的学生因成绩提高不上去而灰心。在我的各种说教中, 我用得最多的语言就是“上帝就是自己”, 只有努力拼搏才能成功。我利用班级日记根据学生纪录的班级好人好事进行张贴表扬, 我对每一件事每一个人都给予了激励的评语。在教室黑板上方写出条幅“知识就是财富”、“勤奋美丽人生”、“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”等用语激励学生刻苦奋斗的精神。宣传小组的学生用美丽的彩条将条幅镶边, 使之成了一道亮丽风景线。在班会上, 我利用故事的哲理性激励学生学习的主动性。如《知识就是生命》、《不要让瑕疵影响一生》、《让自己拥有适度的紧张》。为了使学生了解社会的动态, 我把家里的齐鲁晚报拿来给学生阅览, 学生都很喜欢, 争抢阅读, 并涌现出积极管理报纸的学生。

总之, 在融洽的师生关系中, 班主任的管理效果大大增强, 难度减小。师生之间人格平等, 心灵相通, 感情交融, 有利于建立优秀班集体。通过实践, 我带的班级在2006年度获得了市级优秀班集体的荣誉, 更重要的是我班学生成绩不断提高, 和谐之光成了我班学生的目标。

摘要：班级是学校教育教学的基本单位, 是学生健康成长的最直接环境, 班级管理是一种以人为对象的管理, 它的最高境界不是约束和规范, 更不是制约和干预, 而应该是一种民主的管理。

班集体培养 篇8

一、营造一个团结、健康向上的集体

几十个人的班集体, 要把这些不同个性的学生拧成一股绳, 就得靠一种精神。这种精神就是要营造一个团结、健康向上的集体。活动是学校管理的一种途径, 同时, 又是提高班集体和谐、健康、向上的一种动力。上学期, 我担任五三班的班主任。刚接到这个班时, 感觉班上气氛很不和谐, 因该班是由几个班学生组成的新集体, 彼此之间存在着隔阂。为此, 在开学初, 我就组织大家开展了竞选班干部的活动, 通过演讲, 学生们看到了自己的优点, 增强了自信心。此时, 恰逢学校的冬季运动会开始, 学校组织了集体跳绳比赛。比赛开始的前三分钟, 我班领先, 到关键的第四分钟时, 有名女同学却因跳得太急而摔倒, 而且还压住了跳绳……结果, 我班只得了第三名。回到教室, 有的同学开始发牢骚了, 责怪那名女同学。突然, 班中的另一名参赛同学说:“别说她了, 她自己摔倒已经很难过了, 再说她也不是故意的, 下次努力就好了……”听到这宽容的声音!我带头鼓起了掌。大家似乎明白了什么。我顺势引导, 对大家说:我们是一个整体, 快乐共享, 荣辱共担, 要以宽容的态度对待自己的姐妹, 只要我们每个人都尽力了就好, 结果并不是最重要的……大家听到这里都情不自禁地鼓起了掌。杜昌平

二、构建和谐的师生关系

在我国现阶段, 分班教学是最主要的教学方式, 注重新课程中和谐的师生关系是班集体建设的主要内容。构建和谐的班集体, 首先要有平等的思想观念和向学生学习的勇气。同时, 在教育教学中要舍去教师“唯我独尊”的专制思想, 建立新课程中所要求的“平等中的首席”关系。在教学中, 师生之间是平等、理解、双向的人与人的关系, 老师要善于发现学生的优点, 达到教学相长的目的。其次, 要有正确的学生观, 抛弃“差生”的思想。只有这样, 无论是教学还是班级管理, 师生才能和谐合作、互动, 达到一种相互学习的境界。十几年的班级管理中, 我始终坚持这一理念, 尊重学生, 营造一个师生平等的空间;赏识学生, 营造一个个性发展的空间;鼓励学生, 营造一个天天向上的空间;关爱学生, 营造一个互助互爱的空间, 培养一个充满爱心的集体。意大利作家艾德蒙多·亚米契斯在《爱的教育》中对爱作了深刻的阐述, 没有爱就没有教育。其实, 这话对我们教师尤为重要, 它对我们的班集体建设也非常的适合。班集体是每个学生接受教育的地方, 班主任要善于利用“关注、关爱、关心”的手段来构建一个到处洋溢着爱的班集体。要培养学生爱自己、爱他人的亲情意识, 只有师生之间、生生之间有了爱, 才会真正出现班级和谐的景象。

班集体培养 篇9

一、强化常规训练, 形成良好班风

良好的常规是进行学习和生活的保障。对于新成立的班级体, 班主任更要加强每个学生的常规训练。例如, 本学期训练内容包括学校制定的日常行为规范、课堂常规、课前排常规和出操常规、卫生常规、劳动常规、就餐常规等诸多方面。作为班级的领路人、管理者, 班主任就必须有一个“长计划短安排”, 应当结合学生实际及学期的实际情况制定切实可行的工作计划, 每一项内容都要有计划地去实现, 一要目标明确, 二要慢慢加任务。相当长的一段时间里, 班主任只强调一条, 等这一条深入人心了, 成为班规了, 再提其他的规定。样样都抓, 必定样样都抓不起来。下面以课间常规为例, 具体说一说。

首先:下课之前老师必须讲好要求, 1.下课后先喝水, 去卫生间, 这样就不会出现课间回教室、或上课才想起上厕所的情况。2.走廊右侧行, 嘴无声, 一排走。3.在站排附近玩耍, 以便迅速站排, 站排时找准自己的位置, 排头两人的位置要固定好, 大个直接往后站。刚开始这一过程老师最好全程跟踪, 之前要求说清楚、中间监督到位, 很重要的是最后一定要有总结, 奖励优秀、树立榜样。这就像我们教师的期末、教师节评优, 有结果大家才有奔头。当这项工作做了一定时间, 已经形成习惯时, 再交给班干部负责。当然老师也不能完全放手。知道做前有要求、做中有监督、做后有总结这三个步骤还远远不够, 最难做到的是持之以恒。书上说“22天培养一个好习惯”, 我特别赞同, 一项常规的形成最少需要坚持1个月时间的, 中间不能有任何懈怠。所以, 一个优秀班级的形成是要付出很多的辛勤劳动的。

二、教师以身作则, 培养良好班风

要求学生成为什么样的人, 自己要先成为这样的人, 一个优秀的班级体是班主任辛勤劳动的成果, 也是班主任的思想、品质、道德风貌、意志情感以及领导艺术的综合反映。学生的一些活动, 在相当程度上是模仿教师, 特别是班主任模仿。所以班主任必须要以身作则去体现班风, 要用自己的行为去实践对学生讲的道理。班级成立之初, 杨主任和付主任都问过我:“也没见你说什么, 你们班学生怎么就那么守规矩呢?”其实很多时候我是用自己的行动去影响学生, 例如:我要求学生升旗时站军姿, 我就要先站得笔直;我要求学生做操要用力, 我就要先把操做标准;我要求学生坚持跑操, 我就克服一切困难先做到这一点, 所以在入冬以来我们班上跑操无一人缺席无一人掉队, 不光锻炼了身体更坚强了毅力。所以说行动就是无声的教育。

三、实施科学管理, 发挥干部作用, 构建优秀集体

我建立了金字塔形的管理机制:老师——小干部——普通学生。老师只管小干部, 首先我把管理方法教给小干部, 然后放手让小干部各负其责。例如, 早读、课前安排、走廊纪律、自习课、室内卫生、物品摆放……工作安排要细, 做到事事有人管, 人人有事做。老师只管负责人, 负责人管普通同学。一段时间训练后, 监督、检查、总结这些工作就可以由负责人单独完成。开学一个月后我们班的古诗诵读时间就由冯韵非同学全权负责, 每天7:50准时开始, 读前有要求, 读的过程有评价, 读完有总结, 整个过程几乎不用老师说一句话。这时候, 小负责人就有权利每天轮流任命不同的同学共同管理这项工作, 使更多的同学参与到班级管理工作中, 发挥了学生的积极参与性, 不光锻炼了他们的能力, 还能消除一些学生的自卑感, 使成功感和愉悦感向更多的人身上迁移。“成功带来的愉快是强大的情感体验, 儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。” (苏霍姆林斯基语) 让尽量多的学生都有管理的岗位, 扮演一定的角色, 不光做到“事事有人管, 而且还人人有人管, 人人能管人。”这样老师就有更多的时间处理其他工作, 这也是我平时在班级内话少的原因之二。管理到位了, 评比更要及时。我们班孩子年龄小, 我采取的是发小红花的方式, 攒足10朵花就可以换一面旗贴在行为习惯记录本上, 并且评比结果和期末评比挂钩。这学期我采用的是加分和减分制, 也是每周一评, 评比方法要常换常新, 如果总是采用一种方法评比, 时间长了, 学生会觉得特别乏味, 所以教师要经常换新的评比方法刺激学生, 让他们体会到游戏的乐趣和竞争的激烈。这些评比结果对学生来讲特别珍贵!不光是优秀学生评选的依据, 更是他们成长和努力的见证!

四、激发学生竞争意识, 增强集体荣誉感

学生的竞争意识往往来自于对集体荣誉的维护, 因而集体的荣誉感可成为竞争的动力。我的任务就是在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调的是, 这是“互动”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争。本学期我们班将要进行的一系列活动, 如“感恩节活动”“趣味运动会”“年组特色体育活动”“12、9长跑”等, 都是很好的学生之前竞争的契机。这些活动, 我都积极组织, 并进行有计划的训练和指导, 取得了不错的成绩。我们学校的管理非常人性化, 体育比赛即使是最后一名, 也会颁发奖状, 无论成绩怎样只要学生努力了, 就应该让他感受到荣誉、友谊、团结的力量。教师应抓住一切机会, 把荣誉变成一剂催化剂, 尽力让它在班级同学心目中发酵, 再发酵, 让每位同学都能把班级荣誉和自己的行为紧密结合, 这样的班级凝聚力一定是坚不可催的。

班集体培养 篇10

一、细心观察, 全面了解班级中每一个学生

一个班集体是由每一个学生组成的, 班主任老师的工作对象也是每一个学生。班主任只有全面了解每个学生的工作能力、兴趣爱好、交往情况、思想动态、个性特点和家庭情况, 才能开展好班级工作, 充分调动每个学生积极性。在对学生进行充分了解和分析后, 认为学生在经过努力的情况下有可能完成工作, 才给其安排适当的工作。否则, 就会阻碍班级的正常运作, 也会使学生对自己失去自信心。如我班宋某, 性格内向, 胆小怯场。为此, 家长很为难找到老师, 希望老师能给出正确的引导, 帮助孩子改变一下。经过一段时间的观察, 我发现他在体育课上很能跑。因此, 在我校举行的趣味运动会中, 我鼓励他参加了, 他在“100米跑”和“抱球跑”两项比赛中都获得第一名的好成绩。在竞选班干部时, 同学们纷纷推选他担任体育委员。他也因为这次获奖而信心大增, 欣然接受这个任务。经过一学期的锻炼, 他不仅胜任了这份工作, 而且内向的性格也变得开朗活泼了, 羞涩变得大胆了。

二、竞争上岗, 让人人成为班级的主人

在过去, 班干部都是由好学生担任, 有的学生甚至从一年级到六年级都是班干部, “后进生”与班干部无缘。而每个学生都享有教育和受锻炼的基本权利。为了调动全班学生的积极性, 面向全体学生, 使他们得到全面发展, 让人人成为班级的主人, 我在班级实行了“班干部轮换制”。这不仅能增强班集体的核心力量, 而且也能促进后进生的转化。如我班刘某他是从外地转学到我班的, 刚来时, 很不守纪律, 自控力差, 打架, 骂人, 上课不认真听讲, 作业不认真完成, 还经常在自习课上搞些小动作引同学发笑, 是个有名的调皮大王。我为教育他伤透了脑筋, 经过耐心教育, 他虽然有些进步, 但还是经常旧病复发。但在一次班干部竞选活动中, 他参与竞选小组长, 我有意引导学生选了他。从此, 他就像变了一个人似的, 自律性强了, 因为他要负责检查学生每天家庭作业完没完成, 所以他自己每天也能按时完成作业, 学习成绩有了大幅度提高。又如我班的周阳同学, 性格较内向, 但又爱趁别人不注意时搞些恶作剧, 所以同学们很不喜欢他, 他也因此自卑感很重。但通过观察, 我发现他很热爱劳动, 每次打扫卫生时, 他都不怕脏不怕累, 干完这个干那个, 每次都累得汗流满面。于是, 我在班干部竞选活动中, 我向全班同学表扬了他的优点。也引导学生说说他身上的优点, 最后同学们都同意选他为我班的劳动委员, 他高兴地向全班同学保证:今后一定要改掉毛病, 认真学习, 和同学们搞好团结, 多帮助同学, 多为班级做事。果然, 从此他进步很大, 而且劳动委员的工作也做得很出色。我班在学校周评比活动中, 从来没因班级卫生而被扣一分。班干部的轮换制有利于调动后进生的积极性, 使他们认识自我, 教育自我, 在担任班干部过程中学会与人相处, 学会团结协作, 体验到成功的快乐, 通过这种教育方式, 班级里捣蛋的同学少了, 小雷锋多了, 处处可见。班级中形成了团结进取, 努力向上的良好班风。

三、对班干部提出高标准, 严要求

由于班干部是班级的“龙头”, 他们的言行举止对其他同学产生着极大的影响, 因此, 要对班干部在各方面提出更高的要求, 教育他们对班级的工作要严肃、认真和负责, 对自己无论是在思想上、学习上还是生活上, 都要“严于律己”, 凡要求别人做到的自己首先要做到, 凡大家不应该做的, 自己绝不做。要求他们要有自省自查的意识, 带头垂范;对他们的缺点和错误, 不能因为他们是好学生就视而不见, 也不能因为怕影响他们在同学中的威信就轻描淡写, 更不能因为要靠他们开展工作就迁就、放纵。相反, 应以严肃的态度指出来, 帮助他们分析原因, 认识自身的缺点和错误可能给班集体和自己的进步带来的不良后果, 并提出改正的措施;对他们工作中的失误, 也不能因为怕他们丧失信心而不闻不问, 甚至袒护, 而要帮助他们精心反思, 总结教训。

四、加强对班干部的指导, 当好“参谋”

培养干部, 班主任要放手, 不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作, 也不能从中插手, 这也怕班干部搞不好, 那也怕班干部做不了, 结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管, 相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩, 要及时表扬, 树立他们的信心和威信;发现了问题, 要召开班干部会议, 引导大家一起研究讨论工作中存在的问题, 如何去改进。班干部工作中出了差错, 班主任要主动承担责任, 千万不能去埋怨和指责学生。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。他们不仅能大胆工作, 而且还会力求把工作做好。如学习委员, 同学都说他很自私, 为自己想得多, 为别人想得少。根据同学的反映和他本人的具体情况, 我就教育他气量要大, 要多关心同学。本学期发新书时, 有一本书封面有点破了, 他主动把那本破的书留给了自己, 我马上在班上表扬了他, 同学也给予热烈的掌声赞扬他。这件事不仅教育了全班同学, 特别使学习委员感触很深。从此以后, 他在同学中间的威信提高了, 也为他开展班级工作打好了基础。

我经常向班级干部强调:“班干部要时刻把自己看做是一位普通同学, 班级管理上工作分工不分家, 既分工又合作。”在开展工作中, 让班干部充分体验团结协作精神的重要性, 尽量让班干部担当“主角”, 而我就给他们当参谋。如我校为迎接艺术节, 要求每班都办一个内容丰富的黑板报。于是, 我把这个任务交给了中队长和宣传委员负责。中队长接受任务后, 马上组织班委们召开了会议, 从排版、美工、选材到编写都落实到

会欣赏学生的老师是最愉悦的, 受老师欣赏的学生是最快乐的, 赏识是一种互给的幸福。

———题记

学困生顾名思义, 是学习困难的学生, 学困生无论在哪一个班都有, 只是程度不同, 人数多少不同而已。对于学困生的教育要掌握和讲究方法, 素质教育实践多年的今天, 更提倡和重视“以人为本”的育人理念, 一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切, 发展学生个性和特长已是当今教育发展的必然趋势。我们要关注每一个学生的成长, 如何关注和辅导好学困生呢?我认为应该从以下几个方面入手。

一、没有教不好的学生, 只有不会教的老师

有人会说学困生怎么也教不好, 那是我们对于学困生要求期望过高, 学困生本来进步就较慢, 需要更多的帮助, 有的学困生是因为家庭的原因, 如家长认为独生子女娇生惯养, 还有的是农村家长大多数外出打工, 为了生活奔波劳累无法顾及对子女的管理, 许多的“留守儿童”逐渐养成了任性、自私、懒惰的性格特点和行为习惯, 还有一部分单亲家庭从小缺少父爱和母爱, 和家长沟通较少, 这样的孩子如果不注重辅导转化, 当然很难提高班级的教学质量, 从而这部分学困生就此而沉沦。

二、对待学困生要多表扬, 少批评

“赏识导致成功, 抱怨导致失败。”青少年学生正处于身心发育期, 他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型, 即使缺点再多, 学习再差, 也都有其优点和长处。因此, 作为教师首先应去掉“有色眼镜”, 热忱地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步, 看到优点就表扬, 发现长处就扶持, 有了进步就鼓励。

作为教师对待学生要以人为本, 全方位关注学困生, 给予他们更多的爱, 师爱是教育学困生最好的润滑剂。因此, 在班级中, 我从来不偏向, 尽量发挥他们的特长, 找到他们的闪光点, 采用“一帮一”的方式, 帮助他们完成学习任务。

如我所教的一个学生书写很乱, 作业很不认真, 导致学习成绩不好。于是, 我就特别留意他在作业上的细小进步。有一次, 我在全班同学中讲了认真完成作业和书写的重要性后, 当天, 我发现他的作业比以前整洁多了, 而且全对。我就给他打了100分, 并且还画了一张笑脸, 还在作业本上写了批语:“你今天的作业很整洁, 进步很大。”这个学生从此作业态度认真, 学习成绩也有人, 全过程他们都做得妥妥当当, 我只是偶尔提供一些材料和建议, 他们办的黑板报, 版式新颖, 内容丰富, 在评比中获得一等奖的好成绩。

五、坚持表扬, 激励为原则, 培养办干部工作的主动性和创造性

当班干部在学习上或工作上取得好成绩时, 应该恰当给予表扬, 请他们为同学介绍经验、方法, 勉励他们继续努力, 激励同学们向他们学习, 共同提高, 树立班干部在学生中的威信, 使他们成为同学们学习的榜样。正因为班干部大胆、主动地开展工作, 班级很快就能形成良好的班风和学风。班级所取得的成绩是与班干部付出的汗水成正比的。因此, 我注重从工作上激励他了很大提高。

三、课上课下时时优先

首先发言优先。在课堂中学困生是不愿发言的, 原因一是不会, 二是怕说错, 可是我每次都是主动叫他们, 鼓励他们, 说错不要紧, 老师和同学会帮你, 但要说, 一定让老师知道你们的想法, 经过耐心的鼓励, 慢慢地他们敢举手了, 我也经常把一些简单的问题留给他们, 而且回答对的我都大力表扬, 并发一些小奖品。让其他学生也看到他们的进步, 不歧视他们。让他们建立自信心。

其次, 巡视指导优先。因为有一些学生由于父母工作的原因或家庭原因, 回家后根本没人辅导作业, 作业遇到不会的只能空着或乱写。针对这样的学生在课堂练习时, 我都会问问他们听懂了吗?如果不会的, 我就把他们几个集中在一起, 再重新讲解。刚开始, 我一站在他们身边他们就紧张, 什么都不敢写了, 生怕出错, 时间长了, 他们才敢问敢说。每次练习做对了, 我都在全班同学面前表扬他们, 消除了他们的自卑的心理。

最后, 作业批改优先。批改作业时, 要想到学困生, 后进生的作业要优先批改, 要当面批改, 要精批细改, 不能简单地“√”或“×”了事, 不但要在错误处打上记号, 还要帮助后进生找出原因, 加以改正。

四、课后及时辅导

在课堂中由于学生听课的精力和程度不同, 理解能力也有差异, 所以往往学困生对于新知的接受能力就差一些, 因此造成了新知不会的现象。对于这样的学生, 我就利用课后的时间及时给他们补课, 不让他们掉队。并当堂测试, 取得了较好的效果。

五、及时与家长沟通

家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的, 也是极为重要的。我通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流, 沟通信息。

总之, 辅导学困生是一项长期而艰巨的任务, 它绝非一朝一夕的功夫, 也不是一个人所能为的, 它需要老师们的智慧, 大家的共同努力才可以实现。对于学困生, 教师一定要有一颗爱心, 多关注他们, 要善于寻找他们的优点和闪光点。可采用口头表扬, 可以在作业本上写上一句鼓励的话。其实, 不光是学困生, 每一个学生都需要教师的赏识。

(河北省唐山市迁西县上营学校)

们, 在他们为班级取得荣誉时给予大力表彰, 以激励他们的工作热情。如我班的领读员, 每天早晨都带领班级同学进行语文或英语的朗读, 班级学生也因此在每次英语月考中都取得很好的成绩, 我在班上多次表扬了他。结果, 他的工作积极性更高了, 班级分担区不干净, 他就主动打扫, 同学们没水喝了, 他主动去抬, 同学有困难他主动帮助, 深受老师和同学们的赞扬。

培养优秀班集体、当好班主任 篇11

关键词 班级文化、价值观、心理、思想道德。

一、 建立积极班级文化,树立健康价值观。

所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富。“实质上文化归根到底是一种终极关怀,包括人格、精神、道德准则等等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人。他的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来,班级里每一个成员的心理状态、思想道德品质也影响到班级的凝聚力和向心力。

在本班内,各位老师传授知识是基础,寓教于乐是特色,传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。

同学们青春、激情、活泼、壑智,他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友,把高中的艰苦和高中情趣结合在一起。把班级变成舞台,传播知识、传播欢乐、传播友谊,引领着一群青春激情、团结向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。

本班除了在学习知识、技能等东西外,我们还执著的追求着一种比知识更重要的东西,就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。

通过一段时间的实施,学生有了强有力的精神支柱,使精神面貌焕然一新。班级文化建设有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生养成良好的道德品质,塑造出积极向上的班级精神和人生态度,能培养学生的创新精神和能力,对学生的成长发挥着重要的影响。对其思想道德品质的形成创造优良的环境,最终将培育出科学、健康价值观。

二、 运用心理规律建设班级文化,有效培育健康的价值观。

班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

(一)、培养学生对班级的认同感和归属感,让他们形成优秀思想道德品质。

根据马斯洛动机理论可以知道:一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在因素。他随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要,其中最基础的是生理和安全的需要。在满足这种基本生理需要之后,更深层次就是一种归属与爱的需要。

培养同学对班级的认同感和归属感,班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流,培养大家对班级的认同度,让他们产生自豪感,让同学们感到在我这个班里学习,是非常荣幸和骄傲的,形成强有力的归属感,并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给与指出,在反复不断的心理刺激,潜移默化改变其思想道德品质。

(二)、利用从众心理,让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。

班集体培养 篇12

一、确立“家”的意识

低年级的小孩子, 最容易接受的语言是朗朗上口的儿歌.这学期的开学第一天, 我编了一首儿歌, 题目是《我们共同的家》:四十八个娃娃/来到这个家/家中有老师/老师像妈妈/家中有同学/同学伴我长大/家中有故事/读得不想放下/家中有游戏/玩得乐哈哈/家中有难题/动脑解决它/你的家, 我的家/一年一班是我们共同的家.晨会课上, 我把它出示在大屏幕上, 领着学生大声地朗读, 在读中孩子们确立了“家”的意识.

二、爱家中的妈妈———老师

“家中有老师, 老师像妈妈.”对于老师, 小孩子很自然地有依赖感.在家中, 有什么想法了跟大人提, 在学校, 老师就是他们眼里的家长, 遇到事情孩子都会跟老师讲, 比如不舒服了, 丢东西了, 鞋带掉了, 铅笔盒打不开了等等.但是, 他们似乎也跟家里一样, 认为找老师解决问题是应该的, 是理所当然的, 而对于老师的心情、老师的烦恼, 他们则充耳不闻、熟视无睹.比如, 一个小朋友不乖, 惹老师生气了, 老师在批评这位犯事的孩子, 其他小朋友仍然只顾玩闹自己的, 不懂得收敛.调皮的孩子会一次一次地犯错, 一次一次地惹老师生气.如何让这群小不点能体谅到老师的心情, 能真真切切地关心老师、爱戴老师?这学期, 我在班级黑板的左上角开辟了一个栏目, 叫“今日心情”, 旁边画了一个脸型.我问孩子们:“你们喜欢老师吗?”孩子们答喜欢.我又问:“你们爱老师吗?”“爱.”“爱老师的话, 一定是希望老师每天的心情都是开开心心的, 是不是呀?”“是.”“那, 老师告诉你们, 老师的心情与小朋友的表现息息相关.如果小朋友都很乖, 各方面表现好, 不惹老师生气, 那么老师的心情分数是一百分, 那这个脸型显示的就是笑脸.”我在黑板上添画了向下弯的嘴巴.“如果小朋友表现不好, 老师的心情分数低于九十分, 这个脸型就是哭脸.”我擦掉了向下弯的嘴巴, 换上了向上扁的嘴巴.“如果黑板上一直保持着笑脸, 老师会给你们讲一个好听的故事作为奖励;如果黑板上变成了一张哭脸, 那你们就没故事听了.”孩子们点头, 表示懂了.

有了心情图例表示后, 孩子们似乎懂得关注老师的心情了.当他们表现不好时, 我就会说:“老师要生气了.”他们就会有所收敛.当一个小朋友表现不好, 让老师的心情分数减分了, 小孩子们就会对那个小朋友表现出口头的或目光的警告.当心情分数一直保持在九十分以上时, 孩子们就会提醒我给他们讲故事.于是, 我就会乐呵呵地给他们讲故事, 他们也听得津津有味.我想:通过这样一种方式, 孩子们就会变成有心之人, 能真正地把老师当作家人, 体谅老师的辛劳与烦恼, 师生之间就会形成一种互相依赖、互相关爱的关系.

三、爱家中的兄弟姐妹———同学

“家中有同学, 同学伴我长大.”同学是孩子们学习生活中很重要的伙伴, 就如家中的兄弟姐妹, 有了他们的关心、帮助, 自己才会成长得更快.过惯了家中唯我独尊的生活, 面对同龄的四十几位性格、脾气迥异的同学, 好多孩子不知道如何相处.他们会因一点小事而争吵脸红, 会因一丁点的不如意而生闷气、哭鼻子.本学期, 我在黑板的左上角还开辟了一个专栏, 叫“本周要求”, 向学生提出与同学文明友好交往.我先后提出了“学会说对不起”、“学会说请”、“学会说谢谢”、“学会帮助别人”的要求.当自己不小心碰撞了同学或做错了事, 让同学受伤了、伤心了, 要真诚地向对方说声“对不起”;当自己有事要麻烦同学或要同学帮助的时候, 要诚恳地说“请”;当得到了同学热心帮助后, 要真心地说声“谢谢”;当同学有困难的时候, 要伸出双手热情地帮助别人.这些要求于生活小事中帮助孩子们学会友好相处, 让他们真正像兄弟姐妹一样互相体谅, 相亲相爱.

四、为班集体这个家出力

“家中有难题, 大家动脑解决它.”班级是大家共同的家, 家中的事务, 只有大家主动参与, 尽力尽责地去完成, 才能营造一个温馨、和谐、美好的氛围.对于班级中的卫生工作、纪律管理、收发本子等事务, 低年级孩子争先恐后地要求做.但仅仅有积极性是不够的, 还得有能力, 不然不能把事情做好.比如值日工作, 刚开始的时候, 我挑选会扫地的孩子当值日生, 夸他们爱劳动, 比别人能干.于是, 孩子们觉得当值日生很荣耀, 都争着当值日生.这学期, 我又开始锻炼孩子们自我管理班级事务的能力.班长这个职务对于学生来说是很有诱惑力的, 一班之长, 多么光荣, 多么了不起.我利用孩子的这个心理, 设立了值周班长制度, 每周两位班长, 分别管理卫生工作、早读课纪律与路队管理.被确立为班长人选的孩子, 必须是被老师与同学认可的管得住自己的人.这样, 为了当班长, 孩子们非常注意自己的言行, 努力在同学与老师那里赢得印象分.被推荐当了值周班长的孩子, 则认真履行自己的职责, 努力干好自己所负责的事, 因为表现得好, 得到大家的认可, 就可获得“服务之星”的证书.这样的轮值机制, 有效地激发了孩子们的主人翁意识, 调动了孩子们为班集体这个大家庭奉献力量的积极性, 形成了团结向上、积极进取、快乐和谐的“家”风.