学生实验教学问卷调查

学生实验教学问卷调查（共8篇）

学生实验教学问卷调查 篇1

高中化学实验教学问卷调查表（学生问卷）

亲爱的同学：

你好！首先感谢你在紧张的学习之余，来回答这样的一份调查问卷。请注意，这不是考试，也不记名，主要是为研究高中化学实验教学提供一些资料。希望你能根据自己的实际情况，认真回答下列的每一个问题；真诚的感谢你的合作与支持，谢谢！

一、选择题：（均为单选）

1．你认为化学实验对学习帮助大吗？（）A、大

B、一般

C、不大

D、不好说 2．你对化学实验的态度怎样？（）

A．喜欢且想尝试

B．喜欢但害怕操作

C．一般但不至于反感

D．不喜欢且害怕受伤 3．你觉得实验课前预习有必要吗？（）

A、很有必要

B、一般必要

C、没有必要

4．平时做实验前有预习实验目的、原理、步骤、注意事项等的习惯吗？（）A．有

B．有，但看不懂讲什么 C．偶尔有

D．从来没有 5．做化学实验时你的做法是（）

A．观察记录，及时总结思考

B．观察现象，记下他人总结

C．只看现象，不关心总结

D．无关紧要，做其他活动 6．平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

A．两个人相互协作

B．照搭档说的做

C．叫搭档按我说的做

D．大多是搭档在操作 7．在实验讨论时，你是（）

A、认真思考，有自己的见解，但发言不多，怕说错

B、积极思考，大胆发言 C、听人家讨论，但很少发言，觉得没意思

D、不大注意人家讨论，也不发言 8．在处理实验结果时你会（）A、编造数据，反正实验课也不重要

B、认真对待错误的实验数据，查出原因 C、视情况而定

9．对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）

A．尽可能提出可能产生的原因

B．去问老师或与同学讨论

C．等待老师的解释

D．置之不理 10．你对化学课本中的演示实验持的态度是

（）

A．有趣，很想自己去动手做一遍

B．觉得很有趣，但不想去做 C．很少有机会去做

D．无所谓

11．如果课堂上让你做演示实验给同学们看，你的心里感受是什么？（）

A．有信心也有能力演示好；

B．虽然会演示，但是没信心且怕被同学取笑；

C．对实验不大了解，而且以前操作不大规范，心里说：“老师，你还是叫别人吧！” D．不懂，也不想做演示实验。

12．演示实验中分连续演示和分步演示是否有必要？（）A．都有必要

B．只要连续演示

C．只要分步演示

D．任意一个即可 13．课本中的演示实验你希望老师亲自演示一次还是观看实验录像？（）

A．老师亲自演示

B．观看实验录像

14．上新课时，刚演示过的实验是否需要使用实验录像重现一次？（）A．很有必要

B．偶尔有必要

C．没有必要

D．无所谓 15．你认为下列哪种方式的实验教学更加有效？（）A．实验视频、模拟动画

B．图片或挂图 C．教师演示实验

D．学生探究实验 16．你解答实验题的感觉是（）

A．容易

B．较容易

C．较难

D．很难

17．当你解答实验题遇到困难时，你采取的方式是（）

A．及时询问

B．置之不理

C．失去信心

D．自己钻研及时解决 18．你能对教科书上的实验装置进行改进，让实验效果更好吗？

（）

A．能

B．不能

C．不愿意

D．没想过

19．在实验课以外的时间，你想进入实验室做你想做的实验吗？（）A、很想

B、比较想

C、一般

D、不想

20．你是否尝试过在家里动手做一些你感兴趣的实验？

（）A． 经常做

B． 偶尔做

C． 从来不做

21、老师布置的周末完成的家庭小实验你能否认真完成？（）

A．能

B．应付一下

C．忘了

D．没兴趣不想做

二、文字叙述题：

22．你对化学老师的课堂演示实验有哪些建议？

23、你认为在分组探究实验中，你怎样做对你帮助最大？

24、你对老师布置的家庭小实验有何建议？

25、你喜欢在化学第二课堂活动中做什么化学实验？

学生实验教学问卷调查 篇2

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动, 是对教学活动现实或潜在价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程, 主要由对学生学习效果的评价、对教师教学质量的评价和课程评价3部分组成, 一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价, 其核心环节是对教师教学过程和学生学习效果的评价[1]。对教师教学过程 (教学设计、组织、实施等) 的评价, 即教师教学评估 (课堂、课外) ;对学生学习效果的评价, 即考试与测验。教学评价可以由专家、同行、学生、家长甚至是教师本人进行。其中学生评价教师教学活动 (简称为学生评教) 是教学评价的重要途径之一, 对教师教学起着重要的导向作用, 能促使教师和学生把更多精力投入到教学中, 在实际教学过程中发挥着积极、不可替代的作用[2]。实践证明, 学生评教作为检测、监督教师教学质量的有效手段, 是最直接、最生动、最具有说服力的评价方式[3]。

本文拟对460名高职高专医学院校 (以河南护理职业学院为例) 学生进行课堂教学质量学生评教调查及教风调查, 对教师进行学风调查, 并对调查结果进行分析讨论, 为合理构建评教体系和完善评教系统提供理论支持。

1资料和方法

1.1一般资料

以我院2014级大专护理专业460名学生为调查对象, 采用无记名方法让其对任课教师课堂教学情况进行评价并提出意见及建议。随机选择学生于2014年11月和2015年5月进行面对面访谈, 并让其评价学院教风情况;同时请我院2014级任课教师对学生学风情况进行评价, 评价标准为好、较好、一般、较差4个层次。

1.2学生评教调查问卷内容

课堂教学质量学生评教调查问卷内容: (1) 教育关怀、教书育人 (尊重、理解学生, 师生关系和谐, 关心学生成长, 能寓教育于教学之中, 促进学生身心健康发展、德智全面发展) ; (2) 认真负责、言传身教、要求严格 (对上课迟到、讲话、不专心听课、打瞌睡、做小动作等现象能及时制止, 对不遵守纪律的学生能及时教育) ; (3) 备课充分、讲授清晰、条理清楚; (4) 语言生动、教法灵活、注重学生能力培养; (5) 作业量适中、检查及时、耐心认真辅导。评价标准分:优秀、良好、中等、较差4个层次。

1.3统计学分析

用Excel进行数据录入, 采用SPSS19.0软件进行统计分析。

2结果

2.1任课教师课堂教学质量学生评教问卷调查结果

由表1可知, 评教内容中“教育关怀、教书育人”得分最高 (被评为优秀和良好的占77.2%) ;其次为“备课充分、讲授清晰、条理清楚” (被评为优秀和良好的占73.7%) ;得分最低的为“语言生动、教法灵活、注重学生能力培养” (被评为优秀和良好的仅占50.9%) 。

2.2学生对任课教师提出的意见及建议

喜欢教师上课, 给教师打分高的原因有:教师尊重、关心学生, 课堂教学严谨、幽默, 课堂气氛好等。不喜欢教师上课, 给教师打分低的原因有:教师教学枯燥乏味, 不能调动学生学习积极性, 责任心不强, 不重视课堂纪律等。学生对教师提出的意见和建议包括以下几方面。

2.2.1教学管理 晚自习能否开放图书馆;学校出台政策限制学生上课和自习时间玩手机;增加学术交流会, 拓宽知识面;希望注重对小专业学生的培养;考查课与考试课区别对待。

2.2.2课堂教学 年轻教师创新意识强, 但在案例教学和内容总结上有所欠缺;教学内容应增加与实际操作相关的知识;多提问, 多与学生互动;生理、生化课程内容较难理解, 希望调整教学方式以便于学生接受;能否开设网络课堂, 让学生课下可以上网学习;增加师生交流途径, 希望多照顾学生情绪与想法;希望教师布置预习作业, 引导学生提前预习新课。

2.2.3实验课教学 课余时间适当开放实验室, 让学生练习操作;多开展校外社区活动, 例如走进养老院、社会福利院进行献爱心活动;部分课程实验报告未能及时发放。

2.3学院教风、学风调研结果

由表2可知, 2015年5月学院学风、教风与2014年10月相比, 良好率有一定程度的提升, 差异有显著性 (P<0.05) 。

3讨论

教学质量评价是教学质量保证的重要组成部分, 对帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平、提高教学质量有着积极的促进作用[4]。学生作为教学工作的受体和主体、教师教学的直接感受者, 全程参与教学过程, 其对教师教学水平评价的可靠性和有效性一直存在争议。但有文献报道, 在教师自评、学生评价、同事评价及领导评价4种教师教学质量评价方式中, 学生评价的效度最高, 其构想效度为0.802[5,6]。同样有大量文献报道[7~9], 绝大多数大学生具有一定的认知能力和判断能力, 能够客观公正地针对教师课堂教学作出负责的评价。因此学生评教结果具有较高的可靠性、稳定性和客观性, 对高职高专医学院校教学质量的稳步提高有着不可低估的作用。此外, 学生评教还体现了“以学生为本”教学理念, 改变了传统教学模式下的教师中心主义和教师权威主义, 使学生拥有了表达教学诉求及意愿的渠道[10]。

本次调查中, 参评学生人数较多, 评价结果具有较好的客观性、公正性和可信度。调查紧密围绕与教师教学质量密切相关的指标进行, 主要包括师德、课堂管理、教学过程、教学方法、教学效果和课后作业5个方面。评教结果显示:得分最高的为“教育关怀、教书育人” (被评为优秀和良好的占77.2%) ;其次为“备课充分、讲授清晰、条理清楚” (被评为优秀和良好的占73.7%) ;得分最低的为“语言生动、教法灵活、注重学生能力培养” (被评为优秀和良好的仅占50.9%) 。提示我院教师虽有良好的师德师风和强烈的教学责任感, 但在教学方法上有所欠缺。教学方法是教学水平提高的关键环节, 是我院教师在今后教学工作中的努力方向。

从学生提出的意见和建议看出:学生希望能够通过多种渠道学习, 从而获得更多知识;希望与教师多交流沟通, 让其成为自己的良师益友;希望加强学科实践操作训练, 理论联系实际。这充分显示我院学生有强烈的学习欲望。因此教师应辅助学生加强自我管理, 帮助学生掌握良好的学习方法, 增强学生自主学习能力;同时, 教师还要增加自身素养, 善于运用好的教学方法, 使学生寓学于乐, 自己寓教于乐。

通过2014年10月及2015年5月学院学风、教风调查发现, 无论是学风还是教风都有不同程度的提升 (P<0.05) 。此外, 学生评教也得到了广大教师和学生的认同, 充分发挥了导向和激励作用, 推动了我院教学质量和教师自身素质的不断提高。

学生评教作为教学质量监控评估体系中的重要环节, 应得到学校各管理阶层及教师的充分重视, 使其规范化、制度化, 形成长效机制, 促进高职高专医学院校教学质量和教学水平快速提升。

参考文献

[1]周平, 张融, 姜英虹, 等.604份学生评教问卷调查分析[J].卫生职业教育, 2014, 32 (18) :112-113.

[2]朱熙, 任为民, 温世浩.高校学生评教可靠性探讨及可行性分析[J].基础医学教育, 2014, 16 (9) :762-764.

[3]董瑞.基于学生评教的高校本科课程教学质量研究[J].中国科教创新导刊, 2011 (32) :87-88.

[4]杨金观.课堂教学质量评价, 一个在高校实际工作中被误解的概念[J].高教发展与评估, 2010, 26 (1) :15-20.

[5]何添锦.高校学生评教实践探析[J].高等建筑教育, 2004 (8) :48.

[6]项丹丹, 朱亚丽, 倪霜玲, 等.高校临床医学专业学生“网上评教”现况调查[J].中国高等医学教育, 2008 (10) :101-103.

[7]何云辉, 秦国柱.高校学生评教结果影响因素研究[J].理工高教研究, 2008 (1) :66-70.

[8]周志钧.影响学生评教结果的因素及改进措施[J].淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版, 2005, 26 (2) :157-160.

[9]吴彩霞, 文痒.基于生评与师评比较的视角:如何提高课堂教学质量[J].成都中医药大学学报:教育科学版, 2014, 16 (3) :25-27.

学生实验教学问卷调查 篇3

[关键词]高中英语调查学生

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010033

一、问题提出

许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到：学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是词汇难学，单词记不住。

问题到底出在哪里？这引起了我们的兴趣、追问和探索。

为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况，从而有针对性地开展教学研究，制定出适合大多数学生的学习方法策略，提高学生英语水平，特进行英语词汇教学现状调查，分析。

二、调查对象及操作

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后，为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手，分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题，采取“单选”的方式，要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份，回收121份，有效卷121份。

三、调查结果分析

调查问卷中，第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣，61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大，目的性不强的学习劲头很容易波动，教师需要加强课堂教学的吸引力度，以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。

关于学生英语学习习惯的问题有2个，从综合比例来看，81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时，81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律，知道及时复习的重要性，并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。

关于学生英语学习态度的问题有3个，从调查结果来看，50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量，28%的学生靠他人督促，也有的顺其自然，缺乏主动性。在英语词汇课上，79%的学生能够专心听讲，知道教师引领的意义。94%的学生感觉到老师对词汇教学的重视，说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。

关于学生英语学习方法的问题有8个。首先， 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。 比如，英语课外阅读中遇到生词，22%的学生会根据上下文猜词义，有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记，读完后，再查词义，知道解决重点，各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义，懂得学习时借助工具的重要性。其次， 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外，63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67%的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57%的学生会根据语境使用例句记单词。

调查问卷的第16题是一个开放性的问题，它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。

英语词汇学习既要营造学习的氛围，又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情，也需要科学的方法。一方面，他们建议兴趣英语，注重对学生自信心的培养，经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志，希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面，感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法，比如，用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆，把某个短语有关的词汇一连串地记住，用词根法、词缀法记忆，音标强化读音与拼写，归类记忆，灵活利用零碎时间记忆单词，把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上，每天复习记忆。

四、小结与反思

以上调查结果表明，一方面，学生总体上对英语学习持有积极的情感态度，学习习惯良好;另一方面，学生学习能力的发展有待继续，学习习惯需要有序培养，学习策略有待加强。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略，应用到学习习惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，继而提高学生的英语学习素质。

课程实验水平评估学生调查问卷 篇4

各位同学：您好！感谢你参加这次问卷调查，这是一份关于学校管理和教育教学工作的调查问卷，调查

结果对改进教育教学有重要的帮助，所有调查内容都是保密的，请根据实际情况填写。谢谢！

1、您所在的年级是

2、你所在的年级是平行分班吗？是 哪些班是实验（特长）班？无

3、每个学期全年级的统一考试一般有几次？2次（期中、期末）每次考试你知道自己的名次吗？

不知道 通过什么方式知道的？（空出）

4、在学校每天都有多长时间的大课间活动？（30分钟）最近一次全校运动会召开的时间是（今年春天）近期学校还组织过哪些体育艺术活动？（队列比赛、拔河赛、唱红歌赛）

5、填一下你以下学科教辅资料的名称：

语文配套练习数学 配套练习外语配套练习

教辅资料费是通过什么渠道收取的？（自己购买）A任课老师B学校统一从书费扣

6、目前的作息时间是什么时间开始实行的？（10月20日）学校上午第一节上课时间是

（8:00）放学时间是（4:30）

7、每天下午的课外活动时间哪几天是体育活动/？（照课程表）哪几天是上自习？（没有）你到图书馆借书

或阅览的时间是（照课程表）

8、写出学校组织的最近一次安全演练的内容（防震演练）

9、你对老师的师德方面表现的评价是A满意B一般C不满意

你了解有老师对学生体罚或变相体罚的现象吗？（没有）

10、学校对违纪学生最严厉的处分是什么？（警告）

11、你班目前的课程表是什么时间开始执行的？（2011.9.1）请你写出你班以下课程的周课时数：

语文数学外语物理化学

生物政治地理历史体育与健康3

艺术（音美）各1信息技术1（其他按年级课程表填写）

12、你知道自己综合素质评价的结果吗？知道（等次是）你认为对你的评价客观全面吗?（是）

13、写出本学期开学以来你到实验室做过的分组实验次数，分组实验一般几人一组？

物理化学生物（按课程表，请相关学科教师统一部署。）

14、学校组织社会实践活动吗？（组织）上次你参加了哪些活动？（清理市场白色垃圾）

15、你对当前老师课堂教学的评价是（可多选）A注意启发调动学生B注重师生互动C效果良好D

形式单一比较枯燥E满堂灌比较多你对老师的整体教学水平满意吗？（满意）

16、你对作业负担的评价是A很重B一般C很轻

每天完成作业需要用的时间大约是（不用1.5小时）负担较重的科目是（无）

17、你曾获得过学校授予的哪些荣誉称号？（优秀学生、优秀学生干部、学习进步、纪律标兵、劳动标兵等）

18、你认为学校的办学特色是什么（管理很严密规范、艺术活动好（舞蹈、集体舞、书法等））

学生实验教学问卷调查 篇5

10电子商务

2011年11月12日

大学生恋爱观调查报告

一、导言：

“窈窕淑女，君子好逑。”对于文化水平较高，情感体验较为丰富的大学生这个特殊群体而言，学习之外，恋爱亦是热门话题之一。针对上述大学生的实际状况，我们特此对本校大学生的基本恋爱情况进行了调查。

二、调查目的

随着改革开放和经济的增长，现代的校园已不在是五六十年代的校园。大学生恋爱已经是普遍的现象，出双入对、卿卿我我也不会被认为不正常的行为，虽然爱情可以让人陶醉，让人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的恋爱心理也会给恋爱带来一些负面影响。大学生应如何对待爱情、追求爱情，这将是每个大学生所面临的问题。因此，我自己设计了一个《关于大学生恋爱观》的调查，对湖南科技大学的在校学生进行了调查研究，希望能发现问题、寻找原因，帮助大学生树立正确的恋爱观。

三、调查方法：

我们小组以网上问卷调查为主,对湖南科技大学的在校大学生进行了调查。此次调查主要是针对湖南科技大学全体同学和朋友,调查总共发放了150份调查表,收回127份，有效问卷120份.对这120份调查问卷进行了统计得出结论.四、调查结果与分析

1.你正在恋爱吗?

调查统计得出其中49.33%的人是正在恋爱中, 51.67%的人是没有恋爱的.这个数据显示大学生这个群体里的恋爱情况很普遍，这是改革开放以来传统道德的分崩离析和恋爱观念的改变的结果，作为刚刚告别十二年寒窗苦读的大学生而言，空闲时间较为充裕约束相对减少，使得校园成为恋爱摇篮。另外，我们对这一调查结果持审慎态度，因为调查数量有限，数据出入可能不够准确。

2.您对大学生谈恋爱的态度是？

调查统计得出其中6.7%的同学支持大学生恋爱；37.5%的同学认为是自己的事，应该自己处理；46.7%的同学认为是正常现象；只有5%的人反对，；还有4.1%的同学表示没有想过。这个数据显示了当代大学生对大学生应不应该恋爱这个问题答案的不确定性，但因为恋爱的普遍性认为这是正常现象，极少有人反对，同时大学生对自主独立的向往使大家支持恋爱是自己的事。

对大学生恋爱的态度50.00%45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%46.70%37.50%6.70%支持自己正常现象的事，应该自己处理5.00%反对4.10%没有想过

3.您觉得什么时间谈恋爱比较合适？

调查统计得出其中22.5%的同学认为在大一大二趁着年轻谈恋爱；13.3%的同学认为在大三大四日臻成熟的时候比较合适；只有10.8%的同学认为应该毕业以后再考虑；有53.4%的人觉得无所谓，什么时候都可以。我们发现选择大一大二趁着年轻谈恋爱的同学中大 三大四的学长学姐占了68.5%，而大一大二的同学则大部分选择了无所谓。这说明对恋爱的看法会随着个人的经历而改变。

选择大一大二趁着年轻的

4.您和您的恋人或者您认为恋人间在开销方面应该是？

调查统计得出其中60%的同学认为在恋爱中花男的钱应该比女的多；只有7.5%的同学认为在花女生的钱比男孩子的多；26.7%的同学认为谁有钱就花谁的；有5.8%的同学认为应该AA制。数据可以看出大部分同学还保留着男孩子应该付出多一些的传统看法。调查结果显示高达75%的男生选择了花男孩子的钱应该比女孩子的多，而选择谁有钱就花谁的则大部分是女孩子。

5.您觉得在大学里谈恋爱与婚姻挂钩吗？

谈婚论嫁对于大学生来说可能尚远，但是我们认为这里面对于传统婚姻制度的态度值得我们关注。调查发现：83.78%的人都认为顺其自然,表明大学生群体对传统婚姻态度的审慎 和对现实的考量，更多的也说明对于大学生而言婚姻是其不能承受之重，言之过早。而2.7% 的人认为“只是单纯的找一个男（女）朋友”，13.51%的人认为 “恋爱必然发展成为结婚对 象”。

90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%83.78%13.51%2.70%必然发展成结为对婚象只是单纯的一找男个（...顺其自然

6.您怎样看待恋爱中的大学生同居行为？

在对待同居问题和婚前性行为的问题上有31.4%的同学认为很正常，表现出支持的态度；认为无所谓，不支持也不反对的同学占41.2%；持反对态度的占25.5%。从调查结果可见大学生开放的心理。但数据显示表示支持的同学中男生占了60.5%，也就是38位选择支持的同学中，有23位是男生，说明男生的思想相对女生来说比较开放，女生考虑的问题比男生理智，考虑的比较深远。

支持同居支持,22.50%反对,25.50%支持无所谓反对男生女生女生,39.50%男生,60.50%无所谓,41.20%

7.假如让您选择恋人，您会选择？

调查显示有51.35%的人选择了“我喜欢的人”，而其中我们发现男生中选择此项的超过90%，这说明男生更为主动和更愿意争取，另外我们认为这和民族性格有关。与民族性格 相悖的是，数据显示如今的大学生更愿意去争取和走向自我和走向心灵。

男

生

8.您选择男（女）朋友最主要的依据是什么？

调查对象中选择“相貌好”占5.41％、“人品好”占56.76％，“能力好”占10.81％、“和自己志趣相投”占21.62％、其他的则占了5.41%。人品的好坏左右着大学生选择恋爱对象，对于文化程度较高的大学生的这个群体而言，从外在的选择转到内在的追求，符合群体特征。而“和自己志趣相投”也说明这种群体性的特征。而“相貌好”和“能力好”的比例则更多的显示 出大学生在走向社会前的早熟和仍然保有理想主义的气质。

和自己志趣相投,21.62%其他, 5.41%相貌好, 5.41%能力好, 10.81%人品好, 56.76%相貌好人品好能力好和自己志趣相投其他

9.就大学生谈恋爱对自身的影响，您怎么看？

调查显示认为恋爱令“学习、生活更有动力”的占21.62％，爱情的单一性和约束力往往使恋爱双方生活更为积极。选择 “分散精力、浪费时间、成绩下降”仅占5.41%，这显示大 学生在恋爱上走向成熟和理性。但我们也认为这与调查对象主观化的偏倚不无关系，“只有“两人”的世界，脱离集体”这一选项无人选择和“影响正常的同学交往”占8.11％更说明我们的猜测的可能，这显示大学生注重个体的自由的同时渴望得到认同和希望人际关系良好。“因人而异”则是大多数人的选择，占64.86％，这说明大学生看重独立人格发展和更能宽容面对别人的意见和不同看法。

10.就业时，您有可能获得一份理想工作，但是必须在恋人和工作之间作出选择您会选择？

通过调查在恋人和工作中选择，以工作为重的占了37.5%，以爱情为重的占了55.2%，不知道怎么办和其它则占了7.3%，男生一般都会选以工作为重占60%；而女生一般都以爱情为重占78.2%；可见女生比男生更加感性，更容易受到爱情的牵绊。

男女比较0.80.6比例0.40.20它其主为作工以主为情爱以男生女生

11.如果某天您发现您喜欢的人欺骗了您的感情，您会？

通过调查发现当被恋人欺骗的时候有22.5%会选择“依旧喜欢对方，争取用真心打动他（她）”；4.2%的同学会选择“自己默默忍受”；只有2.5%会“非常恼怒，通过散布谣言等行为报复对方”；有70.8%的同学会选择“伤心欲绝，与其分手”；这充分体现出大学生正确看待恋爱中的顺其自然现象，有足够好的心理素质。

依旧喜欢对方依旧喜欢对方, 22.50%自己默默忍受, 4.20%报复对方,2.50%自己默默忍受报复对方与其分手与其分手,70.80%

12.下列恋爱方式您认为可以的是（多选）？

调查结果显示有19.2%的同学可以接受未曾谋面的网恋，有高达85.8%的同学能接受异地恋；接受同性恋的同学则相对很少，只有6.7%；有22.5%的同学认为师生恋是正常的，可以接受。根据接受同性恋的比例可以看出大学生的思想还受到中国传统保守思想的影响。而普遍接受异地恋的现象可以说明当代大学生比较独立，对感情没有过分的依赖，距离并不会严重影响两个人之间的感情。

100.00%80.00%异地恋比例60.00%40.00%20.00%0.00%02

网恋4师生恋同性恋6

13.您是通过什么渠道认识到您的恋人的？

对已谈恋爱的同学的调查结果显示有48.3%的恋人是校友和同学关系；36.2%的恋人是通过朋友介绍认识的；在社会活动中认识和本来不认识，见一面就主动追的很少，分别占8.6%和6.9%，而网络上认识再走到一起的没有。数据显示当代大学生对于感情有理性的思考，不会任由感情的带动而失去自我保护意思，在理想化的同时我们也要考虑事实。

14.您渴望谈一次恋爱吗？

据分析，渴望恋爱的同学占到调查人数中未恋爱人数的53.2%。从此数据可以看出恋爱在大学普遍的原因之一是因为大家的心理需求。

渴望不渴望不渴望,46.80%渴望,53.20%

15.您认为恋人间的理想的见面频率是?

结果显示，已恋爱的同学有36.2%认为应该隔上

一、两天在一起；认为应该天天在一起的只有15.5%；而未恋爱的有46.8%的同学认为应该天天在一起，认为隔上一两天在一起的有27.4%；认为每月一两次的都相对较少，分别为17.2%和8.1%。数据表明未谈恋爱的人比已谈恋爱的人更加向往爱情中的长相厮守，拥有爱情的人则更加倾向于合理安排用于恋爱的时间。

70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%隔上天天在一起一周见上两、三次.每月未谈恋爱已谈恋爱16.您喜欢以什么方式表达对他（她）的感情？

调查结果显示大部分同学都是通过陪对方做自己喜欢的事来表达对彼此的感情，占所有同学的55.2%；选择只是散步聊天即可的同学最少，只有8.6%；选择花钱给对方买很多东

一、两天一两次 西的同学有22.4%；有13.8%的同学通过拥抱、拉手等来表达对彼此的感情。数据显示大部分大学生都赞成爱情不是靠金钱来维持的，但是没有一定的物质基础爱情也难维持。在一定的物质基础下，做彼此都认为有意义的事情可以增进感情。

17.您现在没有谈恋爱的原因是？

通过调查我们发现大学生没有谈恋爱的原因大部分是没有找到合适的人选，占的比例为37.1%；因为不想谈而没有谈的也有30.6%；认为自己不够资格的同学有14.5%；因为害怕失恋和暗恋的同学所含比例都很少，分别为9.7%和8.1%。虽说大学生恋爱很普遍，但从此调查数据可以看出，大部分大学生恋爱并不是随波逐流，盲目从众，而是有一定的思考和选择的。

40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%01没有找到合适的人选 , 37.10%不想谈, 30.60%认为自己没有足够的资本,14.50%害怕失恋 ,9.70%暗恋, 8.10%23456 18.您对大学生恋爱还有其它什么建议？

⑴ 合理适度地谈恋爱是可以的，但是若是打发时间而且为了谈恋爱荒废学业这样的恋爱是没必要的

⑵ 该做的事，想做的事，都别耽搁，所以我们要趁早恋爱。

⑶ 没有过多意见，只是有资本谈恋爱的可以去选择，选择了不要掺杂太多利益与欲望；没资本的还是守着本分不要妄想。“好好学习，天天向上”才是本！⑷ 学业为主，恋爱次要，也不要为了爱情丢了友情。⑸ 我们应该尝试，但不应该沉迷。⑹ 明确关系，不要做令自己后悔的事。⑺ 要理性，懂得把握度。

⑻ 注意处理好生活中学习，工作，恋爱三方面的关系。

⑼ 不要因为寂寞而恋爱，如果开始了就要好好珍惜，否则就不要开始。⑽ 早点谈恋爱，以免以后后悔，大学的恋爱比以后社会上的恋爱纯真的多。

五、在此次调查中总结得出大学生恋爱的几个特点：

1、传统道德的逐渐淡化和分崩离析，以及伴随着个体解放的自由化，致使恋爱观念的空前开放，告别保守的同时坚守着部分传统。

2、渴望独立的心态缺乏精神世界的充实，存在的虚无和对爱情的期望过高，对于爱情失败承受上的软弱，理想化的愿望面对现实的考量，都是大学生恋爱心理上常有的不足。

3、与成人世界的爱情观念相比，大学生群体更富有理性主义气质，既对爱情保有美好的愿望和诉求，更可贵的是能认识到爱情的副作用，有着对现实的考虑和适当的保有距离。

4、不注重恋爱结果，顺其自然，当代大学生对恋爱挫折的乐观态度既表现出大学生良好的心理素质，又从某些程度体现了大学生认为恋爱只是为了充实大学生活而不是为了将来的婚姻和家庭的不成熟心理。

六、建议：

1、正确的认识爱情。爱情是一对男女之间基于物质基础和共同生活理想在各自的内心形成的最真挚和渴望对方成为自己生活伴侣的情感活动。爱情，不是游戏，是两个人之间的感情交流，是两颗心的碰撞，而不是体验生活的一种形式。不要因为寂寞而恋爱，那些因空虚而爱、把爱情放在金钱、物质之上的人是不可能获得真爱的。恋爱，必须正确认识爱情、对待爱情、诠释爱情。我们认为爱情美好的前提是双方共同维持的，我们不建议玩弄感情。

2、处理好学习与恋爱的关系。爱情是美好的，但爱情并不是人生的全部。我们认为大学生应该以学业为重，我们不反对早恋，更不反对大学生恋爱，我们认为在大学生活中，有着充裕的课余时间，在即将走入社会之前，完全可以谈恋爱，但是前提必须是正确认识爱情和做好本分事情。

3、正视恋爱中的失意，正确看待失恋，对其抱有自爱和理性的认识。学会认输，是理性生活的开始，我们总要抱有最后的救身术，好让我们在黑夜里看到光明。善于换位思考，痛苦终究会离去。

4、勇于追求属于自己的幸福。大学生群体所表现出的开放姿态掩盖不住深植于内心的传统情结，而我们观察到的更多是这样一种传统带来的种种问题，不少大学生中（大部分是女生）对婚姻过于看重，对婚姻年龄过于敏感，这样造成的结果是更多的人嫁给了房子和车子而不是恋爱对象。对此我们呼吁大学生应该勇于追求属于自己的幸福。

5、加强性知识教育，通过更多的渠道学习性知识。性知识对于大学生是十分重要的，数据显示大部分同学对婚前性行为持不支持也不反对的态度。我们认为作为成年人应该具备承担后果和理性思考能力。

爱情这个古老而又永恒的话题，一直是大学校园里一道亮丽的风景线，我们对适度和理性的大学恋爱是理解和祝福的。但我们仍要提醒热恋中将要迷失或已经迷失的同学们：大学是装载我们人生“知识之车”的黄金时期，是决定我们未来发展的关键阶段，请同学们慎重把握，不要在爱情中迷失了方向。在此谨愿广大同学重新思考定位自己的恋爱观，用理智经营爱情！

七、附录：

关于大学生恋爱观的调查问卷

亲爱的同学：

您好！这是一份关于大学生恋爱的问卷，目的是想了解目前大学生对恋爱的态度与看法。此次调查结果仅用于本小组做研究，不做任何个别呈现。且为匿名调查，对外绝对保密，请您按照实际情况和真实想法填写问卷。

对您的合作与支持我们表示衷心的感谢！

请您在“（）”内填上您认为最恰当的答案。若无，请在题后线上填写答案。

一、基本情况.1.您的性别是（）A.男 B.女 2.您的年级是（）

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.您的家庭背景是（）

A.城市 B.城镇 C.农村 4.您是独生子女吗？()A.是 B.否

二、选择部分（请务必如实填写）1.您对大学生谈恋爱的态度是（）

A.支持 B.是自己的事，自己理 C.正常现象 D.反对 E.没想过 2.您觉得什么时间谈恋爱比较合适？()A.大一大二趁着年轻 B.大三大四日臻成熟

C.毕业之后再考虑吧 D.无所谓，什么时间都可以 3.您认为大学生谈恋爱的动机是什么？（）

A.彼此被对方的某些优点所吸引 B.寻觅以后的结婚对象 C.跟随潮流、满足青春期心理和生理的需要 D.寻找学习动力 E.感受恋爱的乐趣、积累恋爱经验 F.弥补内心空虚，寻找精神寄托 G.其他（请说明）

4.您和您的恋人或者您认为恋人间在开销方面应该是？（）A.花男的钱多女的少 B.花女的钱多男的少 C.谁有钱花谁的 D.AA制

5.您觉得在大学里谈恋爱与婚姻挂钩吗？（）

A.只是单纯的找一个男（女）朋友 B.精心挑选，最后发展为结婚对象 C.顺其自然

6.您怎样看待恋爱中的大学生同居行为？()A.很正常，支持 B.无所谓，不反对也不支持 C.反对 7.假如让您选择恋人，您会选择：（）A.您喜欢的人 B.喜欢您的人

8.您选择男（女）朋友的主要依据是什么？()A.和自己志趣相投 B.人品好 C.能力好

D.相貌好 E.没特定标准 F.对方家庭背景好 9.就大学生谈恋爱对自身的影响，您怎么看？()A.学习、生活更有动力 B.分散精力、浪费时间、成绩下降 C.只有“两人”的世界，脱离集体 D.影响正常的同学交往 E.因人而异

10.就业时，您有可能获得一份理想工作，但是必须在恋人和工作之间作出选择 您会：（）

A.以工作为重，终止爱情 B.以爱情为重，牺牲工作

C.不知道该怎么办 D.其他（请说明）11.如果某天您发现您喜欢的人欺骗了您的感情，您会()A.依旧喜欢对方，争取用真心打动他（她）B.自己默默忍受

C.非常恼怒，通过散布谣言等行为报复对方 D.伤心欲绝，与其分手 12.下列恋爱方式您认为可以的是（多选）（）

A.网恋（为曾谋面的）B.异地恋 C.同性恋 D.师生恋

如果您已经谈恋爱，请回答以下问题：

1.您是通过什么渠道认识到您的恋人的？（）

A.校友、同学关系 B.朋友介绍 C.社会活动中认识 D.网络 E.本来不认识，偶然邂逅,觉得好就主动追 F.其他(请说明)2.您和恋人见面的频率是?（）

A.天天在一起 B.隔上

一、两天在一起

C.一周见上两、三次 D.每月一两次 3.您喜欢以什么方式表达对他（她）的感情：()A.花钱给他（她）买很多东西 B.陪她（他）做喜欢的事情 C.只是散步聊天即可 D.拥抱、拉手等 E.其他（请说明）

如果您还没有谈恋爱，请回答以下问题：

1.您渴望谈一次恋爱吗？（）A.渴望 B.不渴望

2.您现在没有谈恋爱的原因是（）

A.没有找到合适的人选 B.认为自己没有足够的资本

C.不想谈 D.害怕失恋 E.暗恋 3.您认为恋人间的理想的见面频率是?（）

A.天天在一起 B.隔上

一、两天在一起 C.一周见上两、三次 D.每月一两次 您对大学生恋爱还有其它什么意见？

学生实验教学问卷调查 篇6

(教师卷)

各位老师：

您们好!我们很想了解您对作文教学的思考、做法和困惑。请您认真填写这份问卷，您的参与将为我们研究了解教学现状，寻找教学对策提供重要的参考。本问卷不记名，请各位根据自己的意愿和真实情况,在序号上打勾，可以多选。

谢谢您的真诚合作与支持！

教授年级： 教龄：

一、单选题

1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？

A.认真学过 B.粗略看过 C.听过但没学过 D.没有进行过学习2.新课程将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标，您作文课的做法是？ A.在大部分教学实践中落实了这一目标

B.只是在公开课时认真考虑这一目标 C.写入教案容易，实际落实有难度

D.以知识与技能目标为主

3.学生对待您的课程态度是怎样的？ A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。

B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。C.不太喜欢上本门课，上课不会认真听讲，对老师也有意见。D.不知道，也无所谓。

4.您作文课堂上常有的气氛是？

A.课堂气氛活跃，学生能积极配合教师并参与课堂活动。B.课堂气氛一般，学生能配合教师并参与课堂活动。C.课堂气氛死气沉沉，学生不想配合教师发言。D.基本没有人愿意听课。

5.您认为作文教学中最能体现老师的主导作用的环节是什么？

A.指导 B.批改 C.讲评 D.其他

6.您在作文教学指导中，经常给学生足够的时间说构思吗？一般常给多少时间? A.给；10分钟 B.给；15分钟 C.给；20分钟

D.不给；直接动笔7.您有形成自己的作文教学模式？

A.有完整的模式 B.有较完整的模式 C.有一些想法 D.没有 8.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？

A.教完应学的内容，不管学生有无反应

B.多讲多抄，学生完整记下应学内容 C.指导方法，学生对应学内容会学乐学

D.质疑问难，学生集体答完应学内容 9.您认为批改作文对学生作文学习有多大帮助？

A.帮助很大

B.对部分学生有帮助 C.基本无用 D.不知道 10.您一般采用哪种方式评价学生作文?（）A.评语 B.等级或分数 C.日期 D.其他

（请翻页）

二、多选题（选择“E.其他”,请说明理由）11.您教的班级中学生习作的主要问题有哪些？

A.错别字多，语句不连惯

B.叙事不清楚,抓不住重点

C.想象不丰富，没有创新力

D.词汇贫乏，语言太过口语化

E.其他

12.您认为作文教学最困难的是什么？

A.学生对写作缺乏系统的认识 B.教材给出的范围和要求太笼统 C.可供参考的范例很少 D.缺乏正确教学策略 E.其他

13.您认为学生写不出作文的原因是什么？

A.素材积累不够 B.观察生活不细致 C.思维不畅通 D.学习态度不端正 E.其他

14.您一般的作文指导着重在哪些方面？

A.要求学生审清楚题目 B.启发学生进行选材

C.指导学生明确立意和中心 D.练习学生书面表达能力 E.其他 15.您经常布置哪种类型的写作？

A.日记、周记 B.写人记事类

C.仿写、扩写类 D.看图写话类

E.其他

三、判断题

1、感觉批改学生作文是一种负担，但又不得不做。（）

2、学生作文写的差是因为他们上课没有好好听。（）

3、批改作文时主要看错别字、词，并画出好词佳句。（）

4、严格要求学生写作不跑题，并写够字数。（）

5、教学中经常对学生表扬鼓励，启发他们的思维。（）

学生实验教学问卷调查 篇7

我组的调查问卷分三大部分。

第一部分:学生对政治课的看法, 包括6个问题。

1.你对政治课

A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.讨厌

选A的占36.59%, 选B的占55.05%, 选C的为6.97%, 选D的占1.39%。

2.你觉得学习政治

A.很有意义B.对我帮助很大

C.可有可无D.没有意义

选A的占47.5%, 选B的占39.78%, 选C的为9.85%, 选D的占2.925%。

从这两道问题学生的选项来看, 大多数学生对政治课还是较感兴趣的, 而且认为学政治对他们帮助很大。但也有部分学生对学习政治不感兴趣, 或认为学习政治没有用。我组认为, 要想调动学生学习政治课的积极性, 培养他们对政治课的兴趣, 关键在于教师授课时必须做到理论联系实际。学生之所以对政治课缺乏兴趣, 是因为政治课理论性强而且很抽象, 这就要求教师尽可能理论联系实际, 尤其是联系实际生活中常见的例子, 特别是最近发生的社会热点, 把抽象变为具体。当然要做到这一点, 教师应该多读书、多看报, 了解各种社会热点, 争取在每一节课中, 用几分钟时间来分析一个热点问题。另外, 应指导学生多看《新闻联播》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等电视节目、报刊。

3.你认为高中政治课程度

A.较难B.一般C.容易

选A的占59.93%, 选B的占32.28%, 选C的为2.7%。

4.你认为高中政治课中哪一部分最难?

A.经济常识B.哲学常识C.政治常识

选A的占15.7%, 选B的占70.31%, 选C的占2.7%。

5.你是否觉得政治科比较难学?

A.是B.不是C.一般

选A的为32.63%, 选B的占32.16%, 选C的占33.22%。

6.你对政治课的态度如何?

A.感兴趣B.不感兴趣C.一般

选A的为38.35%, 选B的占7.53%, 选C的占54.12%。

从这四道问题学生的选项看, 有近三分之二的学生认为政治课难学, 特别是哲学部分最难学, 所以部分学生对政治课不感兴趣, 这就进一步说明, 政治是一门比较抽象的学科。为此, 我们教师在今后的教学中应力求讲得更贴近生活, 更通俗易懂。要进一步丰富课堂内容, 仅用教材内容、念课本是很难激发学生的学习兴趣的, 应运用一些幽默素材, 如漫画、打油诗、顺口溜等, 还可运用典故、寓言来说明原理, 用一些优美诗词来调节课堂气氛。这样才能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化, 达到科学性与趣味性的统一, 以调动学生的学习兴趣。

第二部分:学生对政治老师的看法, 包括7个小问题。

1.你对现任政治老师的评价

A.满意B.基本满意C.不满意

选A占41.55%, 选B占51.06%, 选C占7.39%。

2.你对现任政治老师的教学有什么要求?

这是一道非结构式题目, 没有固定选项, 学生可以自由表达意见, 但绝大多数学生的回答主要集中在这么四点:1.理论联系实际;2.精讲精练;3.多讲解题技巧;4.适当布置作业。

3.你对现任政治老师的教学手段有什么意见?

这也是一道非结构式的回答题目, 绝大多数学生的回答都集中在这么两点意见:1.多利用多媒体教学手段;2.有些框题可组织学生进行辩论。

从这三道问题学生的选项来看, 大多数学生对现任的政治课教师还是满意的, 只是对教师的教法和教学手段有些意见和建议罢了, 这说明我组的教师教学水平还是比较高的, 但在教学上还是大多沿袭了传统的手段, 没有多大的创新, 不太适应新时代的学生。对此, 我组教师必须对教学模式进行大胆创新, 利用多种教学方法。除了常用的讲授法外, 还可以用提问法、讨论法、辩论法、情景参与法等手段, 通过提问、讨论、辩论等方法启发学生自己去思考问题, 变被动学习为主动学习。

另外, 还要采取多种教学手段, 单靠黑板和粉笔, 是很难扩大课堂的容量的, 因此, 应运用电视、DVD、电脑等现代化工具辅助教学, 这样, 就可以通过声音、画面等多种渠道和方式刺激学生的各种感官, 吸引他们的注意力, 增强他们的记忆力和理解能力。如果条件成熟的话, 我组还准备每学期安排每位教师用课件上一节公开课。

4.是否喜欢老师在课堂的提问?

A.喜欢B.不喜欢C.无所谓

选A的占29.02%, 选B的占29.02%, 选C的占41.96%。

5.如果老师让你上讲台说课, 你是否愿意?

A.愿意B.不愿意C.无所谓

选A的占22.71%, 选B的有43.59%, 选C的有33.7%。

6.老师满堂灌和讲半节学生自学半节, 你更喜欢哪种课?

有76.76%的学生选择了后者, 有23.24%选择前者。

7.你希望老师经常布置作业吗?

有31.77%的学生希望, 而68.23%的学生不喜欢。

这四道问题是我们为了尝试一些新的教学模式而设置的。从学生的选择来看, 他们似乎对教学模式的改革看法较迷茫, 不知哪种模式更合适他们。但有一点是肯定的, 学生们都比较愿意接受一种能发挥他们主动性的教学模式, 这点从他们对第6题的回答中可以看出, 也进一步说明了满堂灌的教学模式是绝对不受学生欢迎的。因此, 教师必须要抛弃老套的教学模式, 应用新的教学模式, 尽可能开发学生的学习主动性, 尽可能找到一种让学生发挥自己优势的模式, 尽可能让学生做到人尽其才, 物尽所用。比如有的学生喜欢被老师提问或到讲台发言, 就尽可能为他们提供这种机会;有的学生理解、接受能力较强, 可多问他们对一些社会热点问题的理解, 如果他们有独到、新颖的看法, 要鼓励他们说出来。总之, 为了调动学生的学习兴趣, 提高学生的语言表达能力, 今后课堂上要让学生多讲话, 甚至到讲台讲课, 让他们更主动地学习。

第三部分:学生对学习政治课的看法, 包括6个小题。

1.政治课时, 你的表现。

有45.39%的学生一般都能认真听课, 有48.81%的学生有时听有时不听, 有5.8%的学生从来不听。

2.你平时如何学习政治?

有21.15%的学生靠死记硬背, 有20.42%的学生按老师教的去学, 有57.44%的学生有自己的学习方法。

3.你如何对待课堂笔记?

有15.49%的学生从来不记, 有72.54%的学生记在课本上, 有11.97%的学生有专门的笔记本。

4.课余时间你是否用于学习政治?

有9.62%的学生安排固定时间, 有78.69%的学生有时安排, 有11.69%的学生从来不安排。

从这四道问题学生的选项中可看出, 部分学生对政治课不是很重视, 上课爱听不听, 课余时间较少复习政治, 学习方法也不正确, 很多学生是按照自己的方法瞎摸乱打, 我想, 这些缺点也是我校学生政治会考通过率低、高考政治成绩不高的原因。现在的学生, 高一、高二时对政治课抱着应付了事的态度, 到高三文理分班后, 才想通过突击的办法来迎接高考, 加上我校某些班主任和科任老师, 对政治课的态度也不是很正确, 无意中向学生散布学政治就是靠死记硬背的错误思想, 导致学生学习方法不正确, 殊不知, 学政治的关键在于理解和应用。因此, 针对部分学生有不良学习方法的情况, 我组教师面临着许多艰巨任务: (1) 高一、高二的老师必须通过各种途径, 调动起学生学习政治的兴趣。 (2) 高一、高二教师必须抽时间指导学生系统地复习所学内容, 特别是教会学生板块式地掌握经济常识和哲学常识部分。 (3) 对学生要授之以全新的理念和科学的学习方法, 注意培养他们良好的学习习惯, 这样到高三时才能使学生临考不乱, 做到从容面对高考。 (4) 引导学生逐步脱离死记硬背的学习方法, 教会学生从整体上把握课本知识, 在理解的基础上记忆知识。 (5) 教师在教学过程中, 应以启发式教学方式代替填鸭式的方法, 把更多的时间教给学生, 让学生有更多的自主学习时间。 (6) 面对高考备考, 教师要精讲精练, 多讲解题技巧, 不搞题海战术。

5.你是否重视自己的政治成绩?

有27.89%的学生重视, 有2.82%的学生不重视, 有24.3%的学生一般重视。

6.对现在的政治成绩, 你认为还能提高吗?

有77.3%的学生认为能提高, 有1.77%的学生认为不能, 有21.2%的学生表示不知道。

从这两道题学生选项来看, 大部分学生还是比较重视自己的政治成绩的。他们对自己的政治成绩的提高也抱有很高的希望。这一点, 是学生对我们的信任, 也使我们看到了学生有学习政治课的热情。所以我组教师决心凭着对政治教育的热爱, 不断加强和完善自己的业务水平, 提高自己的业务素质, 严谨治学, 工作认真负责, 关心热爱学生, 大胆探索新的教学模式, 努力调动学生学习政治课的兴趣, 争取大幅度提高政治课的教学质量, 决不辜负学生对我们的期望。

学生实验教学问卷调查 篇8

一、教师对评价理念的思考日趋深入

问卷数据显示，84%的教师认同教育评价的目的在于创造适合儿童的教育，“以学生为本”的理念逐步深入人心。面对广泛的学习资源，60%的教师认为学生应参与对资源的筛选和使用，74%的教师认真研究了学科课程标准，并将标准中的能力要求进行了细化，根据学生实际情况，分阶段制定了可操作、可测量的教学目标，44%的教师能够充分利用反馈信息，帮助学生进行自我诊断，培养学生语言认知能力。

二、教师对评价方法的使用日益多样

针对高中课程设置中三大类型模块，87%的教师认为在评价方式上应采取不同的测试方法。在教育评价中，除了使用测试法获得数据以外，47%的教师还经常使用问卷法来搜集信息，33%的教师通过访谈法记录学生学习过程，15%的教师经常撰写观察报告，5%的教师使用文献法对获取的信息进行分析。58%的教师使用电子档案将学生材料进行归类，14%的教师通过电子邮件与学生进行沟通，6%的教师创建了虚拟学习社区对学生进行心理疏导和学习指导。

三、教师对模块评价的设计维度

日益多元

很多学校将学生课堂表现、出勤及作业完成情况和学生模块考试成绩按比例核算后相加对学生予以学分认定。这样的做法将学生平日的表现纳入评价体系，有助于促进学生学习习惯和方法的养成，改变了以往仅依靠一次考试成绩来证明一切的做法。43%的教师认为，这种做法还不能充分体现过程性评价理念，应该再加入更多的内容，例如课题研究、科技制作、课题报告、操作技能测验等来促进学生综合素质的提高，改变主要依靠书面考试的评价体系。41%的教师认为学生在学习过程中的表现和学生模块成绩所占的理想比例应是4：6，认为理想比例是3：7的教师占37%。

针对这次问卷调查中反映出的问题，提出以下建议：

一、学校应进一步完善形成性评价体系

学生评价是在系统、科学和全面搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值作出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。从问卷中可以看出，由于认识的不到位，各高中学校形成评价体系的机制还不成熟。28%的教师认为将课题研究、科技制作等操作能力考核内容纳入到评价体系没有必要，理由是高考没有这样的考试形式；44%的教师认为这会对学校管理和教学实施带来困难；19%的教师认为这样做加大了教师的工作量；9%的教师认为学生不会感兴趣。高中阶段的形成性评价更关注学生在完成综合性任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理地展示任务成果的能力。因此，建议学校进一步细化模块评价体系，依据学生能力培养目标，将各个学科占40%或30%的形成性评价内容进行分解，通过让学生参与内容的制定、权重的分配、等级的划分等活动，促进学生明确发展方向，熟知学习内容，积极参与活动，运用所学知识，解决实际问题。

二、学校应加强学科测试资源库的建设

问卷数据显示，44%的教师在编制测试题时根本不设计使用命题双向细目表。编制试题时，72%的学校在对学生测试命题时采用教师分工命题，然后进行拼盘组合的方式；13%的学校聘请校外专业机构人士进行命题；7%的学校使用各种出版刊物中的套题；只有8%的学校建有题库，随机抽样。不设计使用命题双向细目表，对测试类型的定位、考查内容的分布、难中易程度的把握、认知水平的程度、题型的选择、题量的控制等命题因素缺少充分的考虑，命题时的随意性就比较大，试题的信度和效度难以保证。目前，我国大规模的校外考试（如高考及学业水平测试）已开始采用征题与命题相结合的方式进行命题组卷。建议学校加强对教师进行评价理论和命题技术的培训，组织名师和骨干教师开展原创题命制活动，组织其他教师开展选编题活动，还可以组织和召集优秀学生参与试题的收集和筛选活动，将优秀试题按照年级特点、学科知识内容要点和能力层次（认知水平）进行专项归类。建立试题库建设的长效机制，教师可根据教学的具体要求或发现的问题，随时补充或替换测试题目，有意识地加强对学生易错题目、掌握不充分内容或着重培养的认知水平进行考核，使评价为改进教学服务。