人物与环境-张宇

人物与环境-张宇（共13篇）

人物与环境-张宇 篇1

《人物与环境》教学设计

教学目标：

1、了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。

2、通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。

3、让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。教学重点：

根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点：

1、训练学生想象能力。

2、人物造型的多角度开发和想象。

3、作品要画出新意。

教学准备：人物造型图、绘画材料和工具。教学过程

一、激趣导入

1、师:同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，他来到了动物园。（出示图片）游完动物园，他觉得动物们都很可爱。（出示第二张图）哇。。他又来到了游乐园，他做了过山车，又做了摩天轮，还完了很多游乐项目。

2、问：有什么相同？有什么不同？（学生讨论回答）人物相同、环境不同。

3、小结：人物相同，环境不同，可以产生更多的联想，画出不同的画面。这就是环境对人物的影响。

4、揭示课题：人物与环境

二、新授

1、出示图片，猜猜，他可能在干什么? ①播放有这个动作的不同场景图片。

②小结：添加环境之后，画面的主题也随之改变。

2、看看这两个人物在干什么？

①出示两幅不同的画面，提问：这两幅画中的人物动作相同，但是他们所表现的意思为什么不一样？ 生：因为环境的改变、衣服的不同…… ②问：怎样添加环境让你的画更有新意。

3、服装变变变

改变服装，确定人物形象

4、方向变变变

同一个人物，当他的身体方向发生变化时，又会发生哪些联想呢？ PPT旋转人物，添加画面。

5、环境变变变 ①将相同的人物放入不同的环境，是他发生不同的故事。让画面更有趣。

②出示各种不同环境背景的图片

三、艺术实践：

根据本课提供的人物造型，发挥你的想象力，通过添加适当的背景，以及改变服装和人物方向，让画面更丰富、更有趣！要求：

1.构图饱满，有创意 2.画面生动

3.人物与环境和谐统一

四、作品展示、评价

1、每组选择一位同学的作品进行评价

2、请同学介绍自己的作品，学生评价你更喜欢谁的作品，为什么

五、总结延伸 这节课我们通过任务与环境的想象和添加，发现了自己有着惊人的想象力，也发现我们人类与环境是密不可分的，所以在老师在此呼吁：保护环境人人有责！

人物与环境-张宇 篇2

一、自然环境与人——州河、群山、仙游川里的人物

环境与人物密不可分, 自然环境对人的性格形成有着千丝万缕的联系。人首先是自然的人。贾平凹的《浮躁》和它前后的商州系列小说首先给我们展现的是商州的自然之美, “这块美丽、富饶而充满着野情野味的神秘的地方”正是孕育风情与人情之美的理想土壤。

州河是小说中的主要形象, 可以说所有人物的命运都与州河有关, 它影响着、见证着两岸人们的生生死死、喜怒哀乐。金狗的出生带有神话色彩, 母亲在州河上淘米身亡, 却生他于米筛之中, 奇迹般地漂在水上, 这样, 金狗的生命就与这条古怪得不可捉摸、性情暴戾、全中国最浮躁不安的河结下了不解的缘分。作者这样描写这条河:“浮躁当然不是州河的美德, 但这是州河不同于别的河的特点, 这就和它翻洞过峡吼声价天欢喜悲壮的声势一样, 只说明它还年轻。事实也是如此, 州河毕竟是这条河流经商州地面的一段上游, 它还要流经几个省, 走上千上万里的路往长江去, 往黄河去, 往大海去, 它的前途是越走越深沉, 越走越有力量的。对于州河, 我们不需要作过分赞美, 同时也不需要做苛刻指责。它经过了商州地面, 是必由之路, 更好看的是它现在流域得无拘无束流得随心所欲, 以自己的存在流, 以自己的经验流”。可以说, 金狗就是州河的化身。州河年轻、有力量、有气势, 又古怪、性情暴戾, 金狗的力气、勇气、深沉、自卑而又自尊、坚持正义有时又很无奈, 差不多就是州河赋予的, 除却象征层面的时代浮躁情绪意义, 这条自然的河流的确培育着、影响着河边人们的性格。

小水是个贤妻良母型的女性形象, 是作者的理想女性形象, 州河水的流动性形成了她的“贤”与“良”, 雷大空的暴躁与爱抱打不平则与州河的狂暴相关联。这三个人物的性格的全部其实就能代表州河的全部特征。其他如韩文举、矮子画匠、七老汉等偏正面的人物形象都与州河有很大关联, 而田、巩两家的人物似乎与这些自然关系不太紧密, 是“政治化”的人物。州河流经的群山、这些总受人欺负、地位低下的人物所居住的仙游川, 又赋予了人们的坚韧顽强、不够开化、自卑心重。

州河是流淌的, 因此应该是开放性的, 但是州河不是大海, 地处内地, 地理位置偏僻, 因此又是相对封闭的。金狗、小水、雷大空、韩文举、七老汉、矮子画匠等这些人物性格受州河、州河两岸的山岭等富有灵性的自然环境的影响要比田、巩两家受自然环境的影响深得多, 但总是处于受欺、受骗、受辱的境地, 自始至终性格变化不大, 可以看出人们如果长时期居住于某地而外出很少, 居住地的自然环境、人情风俗、生活习性就会对人们的性格的形成起着决定性的作用。而金狗、雷大空等人进城之后性格变化就比较大, 可见随着时间的变化、改革的深入、社会的前进, 社会环境对人物的影响越来越大。

二、社会环境与人——河运队、州城日报、城乡贸易公司与人物

人是生活在社会中的, 处于一定的社会关系中, 如果离开人所生活的社会环境而孤立地描写人物, 所创作出来的人物必然不是真实的, 是不可理解的, 也是不可能的。高尔基说:“不可忘记, 除了风景画之外, 还有风俗画。”说明在描写人物时必须重视社会生活环境的描写。描写人物活动的时代风貌、地域特征、社会风俗、风土人情以及衣食住行等等, 能更真实、更生动地渲染社会气氛、历史背景, 表现人物的思想性格特征。真实、生动的社会生活环境的描写, 往往就是一副生动形象的社会“风俗画”。要画好风俗画, 就要善于抓住不同时代, 不同地域特征进行具体的描绘。

州河是商州的血脉, 因为有了它, 商州的地面有了灵性;州河也是《浮躁》的红线, 贯穿着故事的始终, 连接着各色人等。而组织、经营、参加河运队是小说中的大事, 河运队由两岔镇党委书记田中正一手创立, 蔡大安代理控制经营, 成了他们捞钱、获得政治资本的工具, 也从中看出田中正确实有一些领导才能和远见, 河运队也给当地带了了一些实惠, 县委书记田有善也很看重它。从时代背景的角度考虑, 河运队也是改革开放的产物, 是“自然之河”与“改革之流”相结合的产物。河运队的实际控制人田中正与队员的矛盾, 队员内部的关系, 河运队的所见所闻, 县委书记的重视, 可以看出改革开放之初的“浮躁”风气对各阶层人物自然本性的式微。

州城日报是小说中仅次于州河的重要形象, 它促成了偏向自然的金狗到偏向社会的金狗的转变, 由朴实憨厚、桀骜不驯的金狗转变到沉稳老练、敢作敢为的金狗。报纸本是人民的喉舌, 应是弘扬真、善、美, 批评假、恶、丑的阵地, 可现实的情况总不如人意, 或被某些人、某些机构控制, 或说话不愠不火, 或完全成为人们消遣的工具。金狗从部队复员回乡, 成为州河上的“冲浪高手”, 却卷入仙游川的种种纠葛, 他对田中正的以权谋私、强占民女愤恨不已, 于是千方百计地争取到了进州城报社当记者的机会, 要实现自己改造社会的理想, 但是当他参与了一系列揭露不正之风的报道而受到阻挠和打击之后, 他意识道了“在中国, 官僚主义不是仅仅靠几个运动几篇文章所能根绝得了的”, 于是他又回到州河上, 要“实实在在在州河上实施能耐, 干出个样儿来, 使全州河的人都真正富起来, 也文明起来”。可以说, 州城日报社里的种种怪现象, 是人物活动的真实的社会环境, 是现实的写照。没听说报社领导怎么样, 倒是主持正义的记者金狗被捕入狱。金狗的州城日报记者生活就像梦游一样, 他最后又回到现实中来, 与温柔坚韧的小水过上有爱的自然的生活, 似乎要远离那“胳膊扭不过大腿”的复杂的现实。金狗的“浮躁”是偏于积极的不安现状, 但最终也带着些许无奈与悲愤回到现实中来, 要“一切从头再来”。

雷大空和他的城乡贸易公司的暴发似乎在向我们展示着“浮躁”的另一面:要挣大钱, 就投机, 就官商勾结, 就别想身后事。雷大空和他的城乡贸易公司的“陨灭”也告诉我们:官僚主义能导致自杀也能杀人。雷大空是悲壮的, 他的内心的善良永远没有消失。

河运队、州城日报与城乡贸易公司是人物活动的社会环境, 由他们联系起了州城、县城、乡镇与村庄, 它们是社会发展的产物, 同时以小见大, 向我们展示着什么叫“社会复杂”, 在这个处于变革的社会里, 不“浮躁”的就会受欺骗、受侮辱, “浮躁”的也会遭打击、遭挫折、遭毁灭。自然的“州河”有些无常, 社会的“州河”有些无奈, 随着时间的前行, 人受社会环境的影响会越来越大, 自然退居幕后。

三、《浮躁》——长篇小说中的《边城》

《浮躁》是长篇小说中的《边城》, 这不是孰优孰劣、谁先谁后的比较。沈从文以富于抒情的笔调给我们创造了一个令人怀念又令人感伤的“湘西”, 贾平凹以朴实的语言给我们贡献了一个让人思索又因人探究的“商州”。世界每天在变, 人心每天在变, 故事每天在变, 变是宇宙的法则。沈从文在告诉我们, 在变动不居的社会里, 要学会回忆, 回忆往日的爱、美、亲情, 回忆种种祖祖辈辈人们的顽强、互助与快乐、悲伤, 并保持我们往日的那份善良与美好。贾平凹给我们讲述了一个个在社会转型时期里发生的和将要发生的故事, 故事里一个个人物都在多多少少年地变化着, 这些变化或让人气愤不已, 或让人无奈忍受, 或让人兴奋异常, 重心和沈从文一样:别丢掉人之为人的那份善良与美好。只不过沈是在塑造诗话的人物, 贾是在再现现实的人群。

小水身上有翠翠的影子:善良、美好。不过离我们距离更近一些, 更现实一些, 比翠翠多了些“社交经验”, 小水更加“依靠”金狗, 金狗的形象更加突出一些。《浮躁》比《边城》多了些男人气, 因此多了些“浮躁”。《浮躁》是长篇小说, 因此人物较多, 也比《边城》多了些粗糙:金狗与小水的结婚有损美感, 不如让他们互相怀念!他和英英、石华的“性错乱”也有点造作, 小水的形象应该更突出一些!《浮躁》是“动”的, 《边城》是“静”的。

小说都是社会生活与理想缩影。《浮躁》《边城》都是某地社会生活和理想的缩影, 都属于表现社会变化背景下的“边地”乡土文学, 都表现“乡土中国”子民们的生活, 仙游川和茶峒都有一条不停流淌的河。

参考文献

[1]魏玮.金狗的浮躁——论贾平凹小说《浮躁》的时代情绪[J].郑州轻工业学院学报, 2003 (6) .

[2]王一燕.说家园乡情, 谈国族身份:试论贾平凹乡土小说[J].当代作家评论, 2003 (2) .

人物与环境教学设计 篇3

王海霞

教学目标：

1知识与技能：了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。通过欣赏课本中范画，领略绘画想象力的丰富。

2、过程与方法：让学生通过讨论分析，了解怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。

情感态度与价值观：通过学习本课知识培养学生对环境的保护意识和对祖国的热爱。教学重点：

根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。训练学生想象能力。教学难点：

人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。教学准备：

人物造型图、绘画材料和工具。教学过程：

一、谈话导入

1、人类由于劳动创造了自己和自己生存的环境，人类能离开环境单独存在吗？ 生：不能

小结：我们在家、在公园、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存、密不可分的！

2、揭题——人物与环境（板书课题）

二、授新

1、出示人物形象

激趣：老师这里有几个人物形象，你能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗？你能想象当他们的身体方向发生变化时，又是什么样子吗？

——学生讨论、回答

2、在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景好呢？

3、打开课本，学生欣赏课本中的人物添加。

问：课本中的人物添加给你什么启发？

 生讨论

 师挑生反馈

——可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在什么环境中。

——人物的衣饰也可根据不同的环境、活动来进行添加。

4、你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗？

——学生各抒己见，充分挖掘学想象及创造力，为作业打好基础。

三、学生作业 作业要求：

1、可自愿选择课本提供的人物造型或自己找一组人物原型，自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。

2、画好后在小组中互相欣赏，讲述画中的情形。

四、作品展示、评价

对想象丰富、效果佳的作品给予“最佳创意奖”奖，鼓励大胆创新。

五、总结、延伸。

1、谈学习收获

人物与环境-张宇 篇4

小说中的人物总是在一定的环境中活动的。环境是形成人物性格，驱使其行动的特殊场所。因此，必须重视对小说环境的分析。小说中的环境，是指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的综合，其中包括自然环境和社会环境，而以社会环境为主。社会环境主要是指特定范围内的阶级关系。自然环境则应是涂染上社会生活的颜色、形成具有时代性和地方性的风俗画，而不仅仅是作为一种美的点缀的风景画。另外，小说环境还包括笼罩着人物及其行动的特定的气氛、情绪和色调。气氛有悲有喜，情绪有高有低，色调有名有暗，却无不打上时代、阶级和人物性格的印记，无不带有作家思想和艺术方面的主观因素。因此，环境不仅是人物生长的土壤和表演活动的舞台，而且是人物创造的.对象和结果，它是由人物及其相互关系构成的生动的艺术画面，含着非常丰富的内容。如《家》中的觉新、觉民、觉慧三兄弟就处在一个死气沉沉的坟墓般的封建家庭中，这里的环境即是一种社会环境。

在小说中，只有写出了人物形象独特的环境，才能使人物形象丰满，真实感人。典型人物的塑造离不开对典型环境的描写。因此，从不同的方面衬托人物便成为环境描写的最基本的功能。环境对人物的衬托有正衬和反衬两种。正衬的突出特点是环境同人物和谐一致，社会背景、自然风光、气氛和色调等与人物性格、命运、言行组成的和谐的艺术画面。反衬是根据相反相成的道理，偏偏创造一种与人物形成反差色调的环境，以便突出地渲染人物的命运、性格、心理和感情。《红楼梦》写几位贵妇人的信房；贾母是“大家子住上房”，“配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武”；王夫人的正内室“轩昂壮丽”，突出其主持荣国府的地位；邢夫人居处的“正房厢庑游廊，悉皆小巧别致”，写出了屈居人下的身份；凤姐住处则色彩鲜艳、富丽堂皇，令人“头晕目眩”；秦可卿住房“则有一股细细的天香袭人而来”，房内摆设弥漫着一种浓艳得近乎淫靡的情调。这些描写都与人物的身份、行为、性格、气质一致。贾宝玉娶宝钗之时，正是林黛玉气绝之际。一面宫灯闪烁，欢声笑语；一面竹梢风动，月影移墙，一喜一悲，更突出了林黛玉的悲剧命运。

张宇的教学案例 篇5

沈阳市119中学 张宇

初三英语单词量大，学生很为此头疼，尤其是有的学生，以自己基础差为由，说学不会单词，就要放弃。我知道，单纯的高压政策也解决不了根本问题，还得使学生感兴趣才行。为此，我给学生设计了BINGO游戏，希望他们在游戏中有所收获。

BINGO游戏，利用新学的16个单词，让学生无序填入4*4排列的16个格子里，然后找一名学生随机读4个单词，其他同学需要认真听，自己格子里的单词无论横竖斜，能连成一线者为赢，要站起来，大声喊BINGO，如此循环，每次上来读单词的学生都很认真，并且竭力使自己的一组单词无人能连成一线，听的学生很认真，生怕漏掉喊BINGO的机会，第一轮就有8人次获奖。（呵呵，奖品是一块糖，目的是让他们感受一下学习中也有甜蜜的滋味。）学生热情高涨，听说读写都得到了训练，16个单词不知不觉中很快就会了。等到游戏结束还意犹未尽，热烈盼望着下一次。

跳远运动员张宇课余训练的安排 篇6

张宇,男,17岁,身高1.87米,体重70公斤,跳远国家一级运动员,三级跳远国家一级运动员,上虞中学高三在校训练学生,下面是该运动员在2008年11月～2009年11月三次主要比赛成绩:

二、运动员技术风格的确定与专项能力的改进

在湖州第九届重点中学生运动会上,张宇个人技术特点表现为跳远助跑速度快,但到板前4、5步不自觉地会调整步子,不敢在快速助跑中做到快速起跳,影响助跑速度的利用率。三级跳远技术表现为第一跳高而远,影响了第二跳的幅度和速度,第三跳起不来,三跳不均衡的最大毛病,而且该学生还有一个特点是腰容易受伤。针对这一实际情况,及时调整了训练思路。

(一)跳远技术的改进:

针对张宇跳远助跑速度快、协调性好这一特点,跳远技术由原来的挺身式及时改为二步半的走步式,加大助跑距离(由12步助跑改为行进间14步助跑),起动后加大蹬摆幅度、速度,积极加速,逐渐加快步频,使助跑最后3～4步达到个人最大可控速度上板起跳,加大腾起初速度。把助跑速度、节奏训练放在与起跳同等重要的位置,每次技术训练课先安排6次以上的全程助跑结合起跳练习,培养学生在练习时就形成“心中有跳板,眼中无板”的助跑技术风格。

(二)跳远专项身体素质的改造:

不敢做到在快速助跑中快速起跳,究其原因,是因为该运动员下肢的超等长能力偏弱,超等长能力是跳跃运动员的核心力量,这一力量的薄弱直接导致了跳远运动员助跑速度利用率低,对此我们采用了单、双腿的负重静立半蹲支撑(磅称蹲)结合跳深的练习手段,笔者认为该练习是提高跳跃运动员支撑再跳能力的有效训练手段,其生理原因在于,单、双腿的负重静立半蹲可最大程度地募集运动肌纤维同步参与工作,提高神经支配肌肉运动的能力,还能有效控制体重的增加。

(三)三级跳远技术的改进:

针对张宇在比赛中表现三跳不平衡,我们采用了三跳分离练习方法,即第一跳结合第二跳练习,第二跳结合第三跳练习。在第一跳结合第二跳练习中,我们有意识控制第一跳距离,把第二跳落点提高一定高度,培养运动员在第一跳时做到低、平、快,第二跳时敢做快速扒地高摆腿的跨步跳动作。

(四)三级跳远专项身体素质的改造:

“铁腿钢腰”是田径界对跳跃项目身体素质要求的形象比喻。优秀三级跳远运动员除了要有超强的下肢超等长力量,还应该具备一个钢腰,在三跳过程中能很好控制躯干的稳定。对此我们在平时身体素质练习时,较多采用围绕身体中心部位的腰、腹、背进行静力力量练习。专项能力常用练习手段是:在抗阻前、后摆腿结束后进行短距离助跑的四级、五级定距离跨步跳、单足跳,这种练习好处是既提高了下肢的超等长力量,还改善了跳跃运动员扒地摆腿能力。

三、运动员训练安排

在对张宇个人技术、特点进行分析后得出,该运动员的训练思路应该是现在运动界比较流行的“扬长”训练法,突出他助跑速度快的特点。不断加强他下肢的超等长力量,根据这一训练思路我们又及时对他的训练计划作出了调整。张宇2008年11月至2009年11月第十届中学生田径运动会赛前一周的周训练安排(见右表)。

经过近一年有目的的训练,张宇在身体素质和专项能力方面有了明显的进步。跳远由2008年1 1月的6.57米进步到7.66米;三级跳远从14.48米进步到15.59米,两项都达到了国家一级运动员标准,更为明显的进步是原来一上强度腰就受伤的现象现在少了,身体得到了全面的发展。

四、结论与建议

(一)训练计划的制定要以发展学生个人特点为主要训练方向,全面发展学生身体素质和加强专项能力。

(二)跳远、三级跳远运动员力量训练要紧紧围绕下肢的超等长力量和髋部的快速扒地摆腿力量。

张宇《不要来找我》歌词 篇7

张宇《不要来找我》是不可多得的的声嘶动容喷薄爱情心声的不羁摇滚，歌曲令人有洗心革面的冲动，张宇在摇滚中跳跃，原曲干净直爽的嗓音被他扩展得嘶哑狂野，向犹豫say no，向旧爱say no，硬是把男人桀骜不逊和柔情似水截然不同的两面揉在一起了，唱的真到位。

不要来找我 - 张宇

词：张震岳

曲：张震岳

总是在压抑着情绪

免不了笑容很假装

也没有更好的方法

一起将近三年多

但是快乐找不到我

是不是该继续下去

应该还是有别的.路

还有别的路

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

不要来找我 不要来找我

你知道的

在一起将近三年多

但是快乐找不到我

是不是该继续下去

应该还是有别的路

还有别的路

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

不要来找我 不要来找我

你知道的

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

爱情变麻木 现在才清楚

提醒自己不要再糊涂

不要再问我 不要问我

我说过不要再来找我

张宇《失物招领》教学设计 篇8

1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生 字。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文。

【教学难点】

自读自悟课文的思想内容。

【用具准备】

词语卡片、课件。

【教学设想】

课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。因此在教学时，我通过联系实际解释题目导入，引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文，了解文章内容。课文较长，生字较难，因此要采取多种形式让学生自读自悟，如：边读边思考，把读懂的和不懂得说说，小组内讨论，读自己喜欢的段落，教师领读，师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性，让学生借助熟字识记生字，找出难字，集体想办法，重点突破。并注意创设多种识字环境，在词中、句中、段落中巩固生字，提高识字效率。

【教学过程】

第一课时

一、联系实际导入

同学们，当你捡到别人的东西该怎么办呢？我们可以写“失物招领”，刚才，我发现了一张失物招领，原来一个同学拾到了一串钥匙，失望失主来认领。今天，植物园的张爷爷也拾到了很多东西，到底是谁丢的呢？我们现在就去看看吧！

（板书课题）

二、初读课文

1、师领读课文，教学生读准字音。

2、学生自己尝试读课文：

读完两遍后，用自己喜欢的方式画出生字，并多拼读几遍。

3、课件出示本课的生字：

失 级 同 围 观 工 专

准 备 队 才 请 双 各

⑴ 自己拼读，不会的问同桌。

⑵ 同桌互读：

检查你的同桌是否读准字音了，同桌如果读错了，要当好小老师进行纠正。

⑶ 检查认读效果：

指名读、齐读、开火车读。

师生共同纠正错误。

4、认读生词和含有生字的句子，进一步巩固。

5、到生字朋友的家去做客，你还认识吗？

再次朗读课文，读准生字的音。

6、（课件出示容易读错的字音和句子）比一比谁读的正确：

指名分段朗读，师生集体纠正读错的词句：

唐老师说完，举起一个透明的塑料袋，袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有花生壳。

那些东西正是他们随手丢在草地上的。

三、细读感悟

1、自由读课文，边读边思考：你从故事中知道了什么？还有哪些不明白的问题。

2、集体交流：

学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾，“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解，贯穿以下问题：

⑴ 同学真的丢东西了吗？同学丢了什么？

⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的？

⑶ “会心”是什么意思？老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑？

根据学生不同的反应采取方法，较难的在小组内讨论。

3、朗读自己喜欢的段落。

四、有感情朗读，进一步体会

出示课文中第二幅插图，分角色朗读课文：

学生先在小组内练习，再指名表演。

五、实践活动

课后找“失物”：

找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到果皮箱里。

〖板书设计〗

失物 果皮箱

（垃圾） （会心）

〖教学后记〗

教学课文时我联系实际，放手让学生自己读课文，在熟读课文的基础上，让学生说说自己知道了什么，说说不明白的问题，较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子，我通过领学生读解决了这个难点。

第二课时

一、复习导入

1、自由读课文，再指名分段读课文。

2、（课件出示生字）检查生字认读效果：

失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各

二、学习生字

1、自己借助拼音想办法记住生字。

2、找出自己识记困难的生字，小组内互相讨论怎样识记这些难记字。

3、集体交流：

通过熟字带生字的方法记字（幻灯片出示) ：

将──工 去──专 队──认 先──失

洞──同 木──才 青──请 格──各

现──观 堆、推──准 备──各

4、“找朋友”扩词练习：

先同桌一起组词，比比谁组的词多。然后集体交流。

5、在语言环境中巩固识字：

（课件出示词语、句子）

队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人

准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自

小松鼠准备种松果。

一年级三班的同学围坐在一起，专心听老师讲《坐井观天》的故事。

6、（课件出示生字）开火车认读生字，同桌比一比，看谁读得好：

队 失 各 备 级 请 同

才 工 双 围 准 专 观

三、书写生字

1、（课件出示要求会写的字）同、工、专、才、级、队：

读一读并组一个词。

2、学习写字：

⑴ 同桌一起写写笔顺，数数笔画：

教师重点指导“专、级、队”，学生进行书空练习。

⑵ （出示幻灯片）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为怎样写才好看？

同桌说一说。

⑶ 教师范写，学生评价。

⑷ 学生在音乐声中书写，教师巡视指导。

（课件播放音乐）

⑸ 同桌交流、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字。

〖板书设计〗

12 失物招领

同 工 专 才 级 队

〖教学后记〗

人物与环境-张宇 篇9

什么是典型环境, 什么是典型人物, 以及典型环境中的典型人物。所谓典型环境, 是充分地体现了现实关系真实风貌的人物的生活环境。它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期的社会现实关系总情势的大环境, 包括由这种历史环境形成的个人生活的具体环境。所谓典型人物, 是指在典型环境中形成的, 体现了作家审美理想和艺术情趣, 与作品展现的特定环境相吻合, 既有较大思想深度, 又显示了鲜明的个性特征的人物, 是一个独特的“这一个”, 是熟悉的“陌生人”。典型环境决定了典型人物, 而典型人物又反映了典型环境。恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的论述, 科学地揭示了典型人物与典型环境的辩证统一的关系。典型环境与典型人物的关系表现为相互依存的关系, 没有典型环境, 典型人物就不能形成, 因为典型人物的刻画是离不开典型环境的, 典型环境是典型人物赖以生存的现实基础, 没有典型环境, 典型人物的言谈、行动甚至心理都失去了依据和针对性, 成了无源之水, 无本之木。另一方面, 典型环境也以典型人物的存在而存在。典型环境实际上主要是以典型人物为中心的社会关系系统, 如果失去了典型人物, 这个系统便失去了中心, 失去了联系的纽带, 环境便成了一盘散沙, 也失去了存在的意义和形成的可能。其次, 典型环境与典型人物是互动性关系。一方面典型环境是形成典型人物性格的基础。所谓环境, 就是那种形成人物性格“并促使他们行动”的客观条件, 是整个大的时代背景、作品描绘的总环境与人物生活的具体环境的辨证统一。话剧《雾蒙山》 (河北省承德话剧团演出, 孙德民编剧, 胡宗琪导演) , 该剧展现了父与子两代农村基层干部的不同命运、不同生存状态、不同的追求和选择, 反映了在急剧变革中农民心理的演变, 以及在这种演变过程中的冲撞、遭遇和躁动, 呈现了中国农村二十世纪八十年代至九十年代的变革历史, 和新一代农民的人生历程、自我反省和担当意识。剧中的老书记张松这个人物, 可以说他就是中国六七十年代, “极左”路线横行时期农村基层干部的代表, 也就是那个时期的典型人物;剧中的年轻书记张春山, 是受了改革开放春风洗礼过的新时代农村基层干部的佼佼者, 也是新时代农村基层干部的典型人物。

在分析戏剧等文学作品时, 评论家经常说某某人物是典型人物, 某某人物生存的环境是典型环境。莎士比亚的《哈姆莱特》、关汉卿的《窦娥冤》、易卜生的《玩偶之家》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》等等古今中外能够被人赞叹、经久传世不衰的戏剧文学作品, 其中都具备了“典型人物和典型环境”这样的因素及品格。话剧《雾蒙山》, 这样一台看似非常普通的农村题材的话剧却获得了广大观众, 戏剧界专家、学者、戏剧文艺评论家的一致好评, 他们不仅是被舞台上浓郁、浓重、独特的北方农村生活气息所感染, 更是被剧中张松、张春山, 这两个父子典型人物形象和他们生活的典型环境, “极左”的政治社会环境和改革开放的政治社会环境所震撼所吸引。我国当代著名戏剧评论家黄维钧在评价《雾蒙山》这部话剧时说:“我为现实农村题材的戏能写的这样意味深长、好读耐看而感到欣喜。”该剧是一个“父债子还”的故事, 在30多年前“文革时期”中担任村党支部书记的张松, 战天斗地, 带领着乡亲们闯出一片大寨田, 让山村改变了面貌, 在那个“与人斗其乐无穷”的年代, 老书记也自然遗留下一股强烈的怨气, 欠下了一笔难以抚平的心债, 在“极左”的政治环境下, 他坚决执行上级指示, 不自觉地推行了错误的思想路线, 使村民们的内心和情感受到了极大的打击和伤害, 由此跟村民结下、积下了深仇厚怨;30年后的新书记张春山, 又担任了村子的支部书记, 这让那些受到过张松打击、迫害村民终于找到出气、报复的机会, 但张春山勇敢的面对这一切, 哪怕是辱骂和非议, 面对历史的过错, 忍辱负重誓要带领乡亲们走上一条真正的富裕之路, 以一股崭新的勇气和智慧, 筑起了新的农村, 山村面貌正在翻新。难以回避的是, “父债子还”成为“历史与现实的两极对立”, 两代人同为改变山乡, 无疑会有巨大的反差, 是两个截然不同的典型环境。“这部作品对历史变迁中新一代农民精神层面的追求有敏锐的感知与发现……站在时代的制高点上, 面对二十年代中期那段令人心碎的民族劫难的历史自省和反思。” (摘自《中国艺术报》万素的剧评) 。

话剧《雾蒙山》 (已获得中宣部”五个一工程奖、文华优秀剧目奖、参加了全国第七届话剧展演、2013年度国家舞台精品工程资助, 参加了中国第十届艺术节的展演) 究其成功的奥妙或因素, 我以为, 最主要的是该剧具有了“典型人物和典型环境”的因素和品格。没有“文革”那个特殊的年代, 就不会产生张松那样的农村基层干部, 典型环境 (极端政治环境) 的影响, 左右着他的言行举止, 即使做了践踏人性的事情他也会认为无比正确, 他就是那个环境下的典型代表 (典型人物) ;没有“改革开放”这个生机勃发的年代, 也不会有张春山这样的勇于创新的农村带头人, 他在外面闯荡了十年, 改革开放的中国发生了翻天覆地的变化, 已是“换了人间”, 驱使着他的思维、行为方式已经与父辈的年代“不可同日而语”了, 这些社会环境、思想环境必然会影响、左右着他做出与他父亲张松截然不同的举措, 忍辱负重前行, 以此来偿还“父债”, 要干出一番对得起家乡的父老乡亲、山山水水的事情来。

学习张宇同志先进事迹心得体会二 篇10

张宇同志是从我市成长起来的一名优秀党员领导干部，下面是几点我的学习心得体会：

一是信念坚定、党性坚强，保持和发展党的先进性和纯洁性。张宇同志放弃内地优越的工作生活条件，到平均海拔 4500米，被称为‚生命禁区‛的阿里援藏，他忠实执行党的民族政策，在大是大非面前始终立场坚定、态度坚决，为边境稳定、民族团结作出了贡献。学习张宇同志，就是要不断坚定理想信念，加强党性修养，始终与党中央保持高度一致，把中央和省市委决策部署贯彻到各项工作中。

二是求真务实、开拓创新，深入贯彻落实科学发展观。张宇同志深入调查研究，科学统筹谋划，千方百计抓项目引资金，一心一意抓发展促增收，不遗余力抓改革增活力，开创了噶尔提速发展、和谐稳定的新局面。学习张宇同志，就是要紧扣我市‚十二五‛发展主题主线，解放思想，改革创新，真抓实干，为实现宝鸡跨越发展作出更大贡献。

三是一心为民、鞠躬尽瘁，全心全意践行党的宗旨。张宇同志始终把人民群众利益放在第一位，时刻把人民群众安危冷暖放在心坎上，尽心尽力改善群众生产生活条件，为人民的幸福安康奋斗到生命最后一刻。学习宣传张宇同志，就是要始终坚持党和人民的利益高于一切，自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，问政于民、问需于民、问计于民，解民忧、解民怨、解民困，努力实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益。

四是扎根高原、献身边疆，继承和发扬孔繁森精神。张宇同志舍小家顾大家，把阿里当第二故乡，视藏胞为亲人，科学援藏、真情援藏、奉献援藏，用忠诚和奉献诠释了一名模范援藏干部的崇高境界。学习宣传张宇同志，就是要继承和发扬‚延安精神‛、‚老西藏精神‛、‚孔繁森精神‛，立足本职岗位，扎实工作，无私奉献，在‚打造关天副中心、建设和谐新宝鸡，实现‘六个走在前列’‛的伟大实践中建功立业。

五是淡泊名利、克己奉公，把党和人民事业作为人生追求。张宇同志始终公道正派、清正廉洁，胸怀事业、忘我工作，充分彰显了共产党员的先进性和纯洁性。学习宣传张宇同志，就是要自觉以党的事业为先，以国家大局为重，在为党和人民事业的奋斗中实现自己的人生追求，体现自己的人生价值。

人物与环境-张宇 篇11

张宇同志因突发急性心梗，在西藏阿里不幸因公牺牲。张宇同志是原宝鸡市委副秘书长、金台区委组织部长，是新时期共产党员的优秀代表，他用热血与生命践行了新时期优秀共产党员爱岗敬业和无私奉献的崇高精神，为西藏发展、稳定和民族团结作出突出贡献，永远值得我们学习。作为一名基层干部，我一定要以张宇同志为榜样，牢记宗旨，牢记职责，用实际行动来践行张宇同志的伟大精神和崇高品质。

一是学习张宇同志为党的事业鞠躬尽瘁、对党忠诚的政治品格。张宇同志放弃宝鸡优越的生活工作条件，离开妻儿，来到“生命禁区”阿里，用实际行动阐述了一名共产党员的高尚人格，阐释了“讲党性、重品行、作表率”的具体内涵。

二是学习张宇同志把人民群众当亲人、为民尽责的公仆情怀。无论是在宝鸡还是在噶尔工作，张宇同志始终把人民群众利益放在第一位，时刻把人民群众安危冷暖放在心坎上，尽心尽力改善群众生产生活条件，为人民的幸福安康奋斗到生命最后一刻。学习张宇同志一心为民的高尚情怀，我们要结合“三问三解”、主题实践活动，扎实开展以集中下访、广泛谈心、真情帮扶、接待来访、完善制度为主要内容活动，问需于民、问计于民、问策于民，汲取群众智慧，增进对群众的感情，提高服务群众的本领，切实解决群众关心的热点难点问题，努力实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益。

三是学习张宇同志不畏艰难、追求卓越的拼搏精神。张宇同志既是一名优秀的组织部长，也是一名善于推动科学发展的优秀县委书记。在组织部长职位上，他坚持用改革创新的理念，抓班子、带队伍，抓重点、攻难点，抓基层、打基础，组织“金台大讲堂”，在全市率先实施了干部选拔任用“首提名”责任制，形成推动科学发展的用人机制，提升了党建工作科学化水平。在噶尔工作期间，他深入调查研究，科学统筹谋划，千方百计抓项目引资金，一心一意抓发展促增收，不遗余力抓改革增活力，开创了噶尔提速发展、和谐稳定的新局面。

四是学习张宇同志勤勉敬业、忘我工作的优良作风。张宇同志甘于吃苦、敬业负责，直到牺牲前10天，他仍一心扑在工作上，真正做到了“鞠躬尽瘁、死而后已”。学习张宇同志敬业奉献的优良作风，我们要把学习张宇同志先进事迹与深化“创先争优”活动结合起来，围绕“怎样在平凡岗位上创先争优、怎样在为民奉献中创先争优、怎样在服务群众上创先争优”这一主题，立足本职，争创一流。

人物与环境-张宇 篇12

回首过去，常常会有一些令我后悔的事，但许多往事都已随风飘去了，可有一件事却深深地刻在了我的脑海里，我怎么也忘不掉！

那还是我在上小学之前。那时，我可是一个出了名的“恶作剧大王”，经常带着我那帮“忠臣” 们做着自以为很了不起的大事情。

那是一个炎热的下午，树上的.“知了” 都在不停的喊着“热死了” “热死了” ，平时生机盎然的鲜花,都耷拉着脑袋,显得很没有精神。可我和我的伙伴们还在不怕酷暑地炎热仍然顽强地“战斗着”。

我们左摸摸，右翻翻，不知不觉，我们来到了车棚里。这时，我的“部下” 对我说：“禀告‘老大’我们在车棚里发现了一辆崭新的童车。”话刚说出口，我的那些“文臣” 、“武将” 便纷纷向我献计。忽然我听到有人说：“不如我们把这车的轮胎刺破吧！”这一计正合我意。于是，我们找来了铁钉，只听见“哧―”“哧―”两声！前后两个轮胎都应声而破，我们大家都欢呼的叫了起来……

玩累了，我回到了家里。爸爸告诉我，他今天给我买了辆新的玩具车，我高兴的让爸爸带我去看。爸爸带我来到车棚里。爸爸用手一指，我顿时傻眼了，原来那辆被我们刺破轮胎的那辆车正是爸爸给我买的新车。最后我只好像爸爸讲了刺破轮胎的事，结果，这一次恶作剧却换来了爸爸的一顿揍。这正应了那句老话：“害人者害己啊”

人物与环境-张宇 篇13

摘要：学生自我学习能力的培养与提高中起着至关重要的作用，随着教育改革的不断深化，学生自我学习能力的培养在英语教学中显得尤为突出，文章中介绍了

中学英语教学中的问题现状以及培养学生自我学习能力的几点方法。

关键字：自我学习能力问题现状解决方法

随着时代的发展和科学家技术水平的不断提高，经济全球化趋势明显，各国

之间经济贸易，人文交流越来越频繁紧密，这也不断的给我国的英语教育带来新的课题。中学英语教学应该培养学生学习习惯，提高学生自主学习能力，只有这

样才能为祖国的未来培养出合格的人才。

1中学英语教学存在的问题现状

1.1英语教学方法简单，教学手段落后

在当今的英语课堂教育中，从大的方面讲，教师是以学生为主体，学生的学习任务和进度是根据课堂的教学情况来决定的。但在具体的教学过程中，还保持

着传统的填鸭式教学方法，这种传统的、封闭的一问一答式的教学模式使得学生的学习思维被教师的教案所限制，这种情况的结果是课堂上学生听得够多，细节

上重复的非常仔细，但是学生还是不断地抱怨学不懂，这样的教学方式所带来的不良后果是很严重的。

1.2学生学习英语的兴趣未被充分调动

这样的现象经常出现在当今的英语课堂：学生的主体作用在课堂上被极大的注重但是学习成绩不好的学生仍旧是被动的参与，主体作用体现的好的同学经常

是接受能力强成绩突出的学生。造成这一现象的原因是教师没有以面向全体学生的准绳来教学，没有充分调动起课堂积极活泼的学习气氛，从而影响了学生对英

语的学习兴趣。

2、培养学生自我学习能力的几项措施

英语学科实际上是一门交际性很强的学科，他要求学生在英语学习过程中学

会一种思维方式，学会一种云沟通的语言工具。

2.1转变教师教学观念和方法

在中国渊源流畅的教育历史当中，有很长一段时期教师被当做是课堂教学的主体。虽然人们开始逐渐意识到在正常的师生教学过程中，教师只是课堂的主体，学生才是学习行为的真正主体。但是这种传统的教学模式已经根深蒂固，学生和

教师已经习惯于这种教学方式。在这种教学方式之下，学生只是被动的学习，教师机械的说教。课堂的学习气氛死气沉沉毫无活力可言，学生也对英语学习渐渐地失去了兴趣，这样导致的最终结果将是学生的英语知识面很窄，知识结构单一，学生的语言沟通能力无法得到有效的培养，这是违背素质教育对人才培养的教育初衷的。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教师在英语教学当中不仅要教会学生文化知识还应当教会给学生自主学习英语的能力，培养起学生对英语学习的兴趣。

教师在转变教学方法时不妨采用多样化的授课方式。美国著名的心理学家布鲁纳认为学习的本质不应该是被动的获得知识而是主动的学习，并且把所学的新知识与实践结合起来，做到理论联系实际，这样才达到了学习的真正目的。这就要求传统的教育模式应多加入一些让学生自主活动和实践的安排。比如，目前有些地区采用全英语教学模式学生在学习英语的时候他们的听、说、读、写全部采用英语。这样可以给学生创设英语生活情景，营造语言环境，用英语思维，容易形成英语语感，这种方法能全方面的提高学生的英语语言素质对学生的英语自我学习能力也产生积极的促进作用。

2.2激发学生的学习积极性，充分调动学生的主体作用

学生的学习积极性是促使学生自主学习的动力之源，无论在哪个学习时期，教师都应该把培养学生的学习积极性放在首要位置。如果学生一旦失去了学习积极性，我们的教育将会永远取得不到素质教育所要求的目标。

在很多情况下，一旦学生的学习积极性缺失，就会不相信自己的学习能力，容易产生畏学甚至厌学的心态。在这里我们不妨尝试在课堂上开展小组合作学习的教学模式，所谓的小组合作学习模式兴起于七十年代的美国，他将社会心理学的合作原理融汇到教学中去，它的主要形式是质异学习小组，教师将全体学生根据学习能力、个人性格、性别等因素分成若干小组，该小组只有小组成功才能使小组的成员达到个人的目的。把这种教学方式运用到英语教学中教师提出学生感兴趣的话题，按后再使学生以小组的形式相互合作、相互讨论，学生之间不断的进行交流，沟通各自的想法。这种方法能使学生的积极性得到显著提高，学生也真正会把英语当做是一种语言工具。

其次，让学生知道知识的价值能够很好的刺激学生自主学习，教师在英语教学过程中应让学生知道：全球化的时代已经临近，贸易往来，信息交互，人文交流等等一系列的现代人类活动无一不与英语有着千丝万缕的关系，因此具备高水

平的英语沟通能力才是迈向国际化人才的生存之道。要想将来有所作为，就必须有全球观并且拥有良好的对外沟通能力，当今国际语言非英语莫属，所以学好英语对自身的发展至关重要。要学生明白这些道理，可以使学生更好的自主学习英语。

2.3鼓励学生探索学习方法，养成自主学习习惯

所谓的自主学习就是学生自己掌控自己的学习，但是自主学习不是完全的个人主义，闭门造车是不可取的。探索学习方法需要和周围的人之间协同合作，学生有权决定自己怎么学习，学习什么，让他们做自己想要做的事情，学自己想要学的东西。当然培养学生的自主学习能力需要教师给予学生很大的帮助和指导。学习英语的过程是一个由量变到质变的过程起初的英语学习需要一段相当长的时间来积累语言素材，这个阶段学生看不出实际的效果，往往会容易心浮气躁，这就需要教师及时的给予鼓励，使学生保持对英语自主学习的热情。

2.4培养学生自我反思自我评价的习惯

自我反思自我评价是人类自我意识当中一种重要形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

人的知识才能通常是处于有利、朦胧状态的，需要人们不断的开发挖掘。学会自我反思自我评价符合自主学习的要求。这种过程是学生对问题进行深思的过程，学生只有不断地反思自己的行为，才能及时发现自身出现的问题，才能使问题得到及时改正。提高学生自我评价自我反思的方法有很多，比如：教师安排一个作文题目，首先要学生自己独立完成，按后学生根据自己的个人评价来给自己的作文打分，按后全班同学把自己的作文相互交换再互相打分，最后将评分结果在课堂上讨论，每个同学都可以谈自己打分的理由和需要改进方面。这种自评互评的英语学习方式有助于提高学生英语作文的水平，又能锻炼学生自我评价自我反思的能力。

3小节

中学英语教学中学生自主学习能力的培养是一个时代性的问题。本文只谈了它的问题现状和几点解决办法，实际上这个题目很大，还有很多问题需要各位同行相互探讨解决。我相信随着教育改革的不断深入，我们一定能够通过英语教学来促进学生素质的全面提高。

参考资料

[1]班华.《中学教育学》.人民教育出版社.1994(1):76~86

[2]黄振远.《新课程英语教学》.福建出版社.2003.8(2):36~56