体育游戏的教育作用

体育游戏的教育作用（精选8篇）

体育游戏的教育作用 篇1

第五单元 体育游戏 本单元学习的内容 第一节 体育游戏的特点和教育作用 第二节 体育游戏的结构和分类 第三节 体育游戏的组织和指导 第四节 体育游戏的创编 第一节

体育游戏的特点和教育作用 体育游戏的特点 各年龄班幼儿体育游戏的特点 体育游戏的教育作用 什么是体育游戏？ 体育游戏也称活动性游戏或运动游戏 是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。幼儿的体育游戏不同于表演游戏、结构游戏和角色游戏，它由各种基本的动作组成，有严格的规则，有明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。体育游戏的特点

1、体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活动 幼儿体育游戏的趣味性主要体现在情节性和竞赛性两方面。大多数幼儿体育游戏都带有一定的情节和各种不同的角色，这非常符合幼儿爱模仿、好扮演的特点。竞赛这种体育游戏中常见的游戏形式能充分满足幼儿争强好胜的心理。体育游戏的特点

2、是以发展幼儿基本动作为主的育体活动 体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中，幼儿在游戏中完成各种基本动作。体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。体育游戏中富含改变运动和动作信号的特征，锻炼了幼儿的神经系统，同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。体育游戏的特点

3、是幼儿园健康教育的重要方式 户外体育活动是幼儿园每天的生活环节之一 幼儿园体育工作任务主要通过体育活动和体育游戏两条途径来完成 体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。体育游戏比一般体育活动更能全面发展幼儿的身心 各年龄班 幼儿体育游戏的特点 小班体育游戏的特点 中班体育游戏的特点 大班体育游戏的特点 小班体育游戏的特点 小班幼儿体力和身体素质比较薄弱，大肌肉群发育不太完善，各项基本动作都还没有正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，平衡能力差，活动不自如。小班幼儿的心理特点是喜爱游戏、好模仿，注意力不易集中。他们对游戏中的动作、角色、情节都很感兴趣，但是对游戏的结果不大注意。小班幼儿的体育游戏，动作内容和情节都比较简单，角色较少，便于幼儿模仿，常常集体做同一动作。规则也比较简单，是幼儿容易做到的。中班体育游戏的特点 中班幼儿的体力和动作有所发展，平衡能力和独立生活能力也有很大提高。他们能辨别方向，注意力较易集中，能控制自己，比较自觉地遵守游戏规则。中班幼儿比较喜欢有情节、有角色、有追捉性的游戏。对游戏的结果有所注意。中班的体育游戏除有一定的情节外，还增加了一些无情节的，只为完成某项任务的分组竞赛游戏，游戏的规则也比较复杂，并带有限制性。大班体育游戏的特点 大班幼儿身体更壮实，体力更充沛，动作显得更加协调有力、灵活自如。他们的知识范围扩大了，观察分析和理解能力有了显著的提高，开始具有组织能力和控制注意的能力，增强了责任感，喜欢游戏有胜负的结果。大班体育游戏中竞赛性成分增多，游戏动作加多，难度加大，往往需要幼儿克服一定的困难之后才能达到游戏的目的，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。体育游戏的教育作用 促进幼儿的身体发育和动作发展 有利于幼儿智力的发展 有利于幼儿意志品质的培养 有利于培养幼儿的美感 促进幼儿的身体发育和动作发展 体育游戏锻炼了幼儿各器官系统的生理机能，促进了肌体的新陈代谢，增强了幼儿的体质。体育游戏通过反复练习，使幼儿各项基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步的提高。体育游戏多在户外进行，使得幼儿充分地接触新鲜的阳光和空气，提高了他们对外界环境变化的适应能力，增强了身体的抵抗力。有利于幼儿智力的发展 体育游戏通过身体活动加快血液循环，促进了脑的发育，为幼儿智力的发展提供了更好的物质基础。体育游戏培养了幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力。在张驰结合的体育游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡性得到了改善。形象的、情感的体育游戏对于完善幼儿的心理过程具有重大意义。幼儿可以通过体育游戏，发展目测力和空间听觉定位能力，理解时间、空间等抽象概念，并学到一些知识。有利于幼儿意志品质的培养 体育游戏的规则要求幼儿必须学会控制自己的行为，遵守游戏规则，以保证游戏的顺利进行。体育游戏能培养幼儿习惯集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则，锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情感和情绪的能力。体育游戏有助于培养幼儿勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质，还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神，以及活泼开朗、乐观向上的性格。有利于培养幼儿的美感 体育游戏能使幼儿通过动作过程本身获得满足，从而产生良好的情绪体验。体育游戏要求动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展了幼儿的美感。体育游戏中许多感情色彩鲜明，语言优美的儿歌和对话也丰富了游戏的美学特征。通过游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。第二节

体育游戏的结构和分类 体育游戏的结构 体育游戏的分类 体育游戏的结构 游戏动作 活动方式 游戏情节 活动条件 游 戏 动 作 幼儿体育游戏主要由五类动作组成： 发展基础运动能力的动作。包括走、跑、跳、投等基本动作和发展身体素质的动作。简单的运动技术。如球类、体操等运动项目的基本技术。体育游戏本身所特有的动作。如夹包、踢毽、跳皮筋等游戏中的动作。模拟动作和简单的舞蹈动作。生活动作。如穿衣、背物等动作。活 动 方 式

1、组织活动： 游戏队形 分队和分配角色 起动和结束活动

2、练习方法： 体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等 练习的顺序上可采用同时练习或相继练习游 戏 情 节 体育游戏中的情节与角色游戏和表演游戏中的情节的区别 体育游戏情节是根据游戏的动作和活动方式的特点而构思的，在游戏中主要起增加游戏趣味性的作用，是个很活跃的结构成分。同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动方式所构成的游戏也可以采用多种情节。活 动 条 件 活动条件是指体育游戏赖以进行的物质条件，包括玩具、场地、器械等。玩具在体育游戏中具有双重性质，它既是物质条件，又是动作对象。游戏场地是游戏活动的必要条件，它对锻炼身体的效果、动作性质和活动方式都有直接的影响。体育游戏的分类 按游戏组织形式分类 按游戏有无情节分类 按游戏活动的形式分类 其他分类 按游戏组织形式分类 幼儿园的体育游戏可分为自由活动游戏和体育教学游戏两种。自由游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由组合玩伴的自主性游戏活动。体育教学游戏则是以教师为主，为完成一定的教学目标而组织的教学性游戏活动。按游戏有无情节分类 体育游戏可按其有无情节之别，分成主题游戏和无主题游戏。主题游戏是以假定的形式反映生活中的一个片断和童话故事中的情节。无主题游戏则没有一定的情节和角色，或是包含了幼儿感兴趣的动作内容，或是包含了竞赛性因素，如接力、捕捉等游戏。按游戏活动的形式分类 接力游戏：以接力的活动形式进行的分组竞赛游戏 追拍游戏：游戏者追拍其他游戏者或球，训练幼儿奔跑及反应力的竞争游戏 争夺游戏：为争夺一定的物品或位置而进行的一种斗智比速游戏 角力游戏：游戏者相互比较力量，斗智斗勇的对抗性游戏 猜摸游戏：蒙住游戏者的眼睛，利用听觉和触觉、平衡觉来进行运动和猜物的游戏 其 他 分 类 按游戏活动的内容分类 按游戏对发展身体素质的作用分类 按游戏场地的不同分类 按游戏使用器材的不同分类 按参加游戏的人数分类 第三节

体育游戏的组织和指导 幼儿自主体育游戏的指导 教学性体育游戏的组织和指导 幼儿自主体育游戏的指导 提供丰富、安全的活动玩具 帮助幼儿建立规则意识 观察幼儿游戏，适时介入指导 提供丰富、安全的活动玩具 滑梯、摇椅、荡船、翘翘板、吊桥等大型活动玩具都是孩子们最喜欢的。教师要注意经常检查这些玩具的安全性，避免安全事故的发生。除固定器械玩具之外，教师还应投放一些小型具有挑战性的运动器材，还可以在运动器材的趣味性上做文章，充分吸引幼儿。可以让幼儿参与共同制作一些简单又安全的玩具，增强游戏趣味性，满足幼儿游戏的需要。帮助幼儿建立规则意识 自由游戏也需要有规则 教师不应对幼儿的自由游戏作过多的限制，但要帮助幼儿建立规则意识，并在游戏中自觉遵守规则。如玩大型运动玩具时，应按秩序轮流进行，不能插队；玩玩具不能争抢，要和别人商量；踢足球时要轮流守门和踢球等等。教师应帮助幼儿分好角色，讲请“坏蛋”要轮流当的道理，使幼儿把握好游戏的分寸。观察幼儿游戏，适时介入指导 观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力以及幼儿在游戏中遇到的问题。在观察中，教师应明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在观察的基础上，在体现幼儿主体性的前提下，提供适时地帮助和指导。教师介入指导应把握恰当的时机： 幼儿不玩玩具四处观望，要及时介入给予指导 幼儿不专注且在各个游戏中转换或幼儿在游戏中遇到困难时，也要及时介入进行指导。教学性

体育游戏的组织和指导 选择游戏 游戏前的准备 游戏的组织和教学 游戏中的指导 结束游戏 选 择 游 戏 选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。幼儿年龄越小，选择的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐渐复杂，游戏时间也随之增加，运动量相应增大。选择体育游戏应重视幼儿身体的全面发展。选择和安排体育游戏时，要注意使新授和复习交替进行。同时还要考虑季节、环境等因素。游戏前的准备 了解全班幼儿的情况，熟悉游戏，认真备课 安排幼儿学习并掌握游戏有关的儿歌，或参与游戏道具的制作和准备，使幼儿在思想上有所准备。准备好所需的教具、器械或玩具等，并检查器械是否清洁、牢固，数量是否充足，以及场地是否平整、干净。注意察看幼儿的服装是否合乎进行体育游戏的要求 做好游戏前的准备活动，使幼儿的身体由相对平静的状态逐渐过渡到活动状态。游戏的组织和教学

1、集合 组织幼儿游戏时，教师应用一定的方法使幼儿有兴趣地集合起来，在游戏现场排成所需要的队形。常用的集合方法有： 用铃鼓、响铃、哨声或其他信号来集合幼儿。一般需要事先对幼儿进行训练，让他们知道集合信号的意思。用儿歌来集合幼儿。这种方法适合于中大班幼儿，也需要进行较长时间的训练。用过渡性游戏集合。游戏的组织和教学

2、讲解和示范 讲解主要是教师向幼儿介绍游戏的名称、方法、动作要求、交替信号和规则等，目的是为了引起幼儿对游戏的注意和兴趣，帮助幼儿建立起初步的游戏概念，了解游戏的方法。教师讲解的语言要生动形象、简明扼要、富有感染力和鼓动力，同时，运用的讲解语言还应贴切幼儿，能被幼儿所理解和接受。讲解一般要结合示范动作进行，对于某些比较复杂的动作可以做慢动作示范，并在游戏前让幼儿加以一定的练习。游戏的组织和教学

3、分队（组）、分角色 分组竞赛各队的人数应合理，力量搭配要相当 新游戏一般多用指定法分配角色。小班可先由老师担任主要角色。在较大年龄班，应根据具体情况，针对幼儿某方面的特点，有目的地分配角色。复习游戏可灵活地采用民主法、随机法、猜拳法和轮流法来确定游戏角色。注意不要只让少数能力强的幼儿担任主要角色或游戏中的组织者。游戏中的指导

1、把握适当的活动量 一般根据幼儿在游戏中的精神情绪和完成动作的情况来判断运动量的大小，并根据幼儿游戏的具体情况来选择调节活动量的方法。调节游戏活动量的方法有： 增加或减少游戏的组数和参加活动的人数 扩大或缩小游戏的场地范围 延长或缩短游戏的时间和休息时间 游戏中的指导

2、提醒幼儿遵守游戏规则 教师在介绍游戏的玩法时，应强调游戏的规则，并作为评定胜负的重要条件。在游戏不熟练的情况下，教师特别要注意提醒幼儿遵守规则。当发现大多数幼儿不能很好地遵守游戏规则时，首先应分析造成这种现象的原因： 若是因规则不合理造成的，应停止游戏修改规则；否则可以暂停游戏重申规则，或在下次游戏开始前，再次明确规则并提出要求。游戏中的指导

3、注意幼儿身体姿势和动作的正确性 不论进行什么游戏活动，都应使幼儿的身体

体育游戏的教育作用 篇2

关键词：大学体育教育,体育游戏

一、体育游戏的概念及特点

体育游戏属于体育运动的同时, 也是一种游戏。相对于体育运动当中一些较为枯燥, 单调的练习, 体育游戏把游戏当中的一些特点和特质充分融入到运动当中。它把趣味性、竞争性、娱乐性与运动当中的一些特点相结合, 使体育课堂的形式生动活泼, 内容丰富多彩。同时体育游戏的开展受场地和器械因素的影响较小, 非常便于普及。在体育游戏当中, 参与者会主动的投入到运动当中, 充分享受体育运动给其自身带来的快乐, 在竞争中体验愉悦的心情。在大学体育教育当中, 采取体育游戏的形式组织课堂, 学生不会感到枯燥和厌倦, 是本来陈旧的教学方式焕发生机, 单调的练习变的津津有味。体育游戏不但可以为大学生们提供一个锻炼身体, 强身健体的平台, 还可以为大学生们提供足够的创造力和想象力, 因而深受大学生们的喜爱。

二、体育游戏的作用分析

2.1体育游戏能促进大学生德、智、体全面发展

2.1.1有利于发展学生的身体素质, 增进健康

游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、爬、等基本运动能力。“障碍跑”等游戏, 就是一个综合了跑、跳、钻、跨等动作的综合性游戏, 可以全面提高学生身体素质, 增进学生的身体健康。

2.1.2有利于开发智力, 促进学生创造性思维的发展

在体育游戏的过程当中, 运动对学生们的意志行为的锻炼以及对身体的刺激都是从外部逐渐传导到内部, 由生理影响转变为心理影响。体育游戏是一种复杂的条件反射的过程, 它使大脑对人体各个感受器所产生的信号具有更加灵敏的反应, 从而发展学生们的智力和创造性思维。比如“数七反应跑”等游戏可发挥学生的创造和应变能力, 促进学生在实践活动中更快地适应自身所处环境, 培养互助协同能力。

2.1.3有利于培养高尚情操和良好的思想品德

“寓德育于游戏中”, 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化的发展学生体格、体能, 培养良好品行。在体育游戏中竞赛和对抗因素较多, 因此要严格遵守游戏规则和规范, 要求学生有高度的责任感和认真的态度。通过游戏使学生懂得生活中的是非、对错。在体育游戏中认真执行游戏规则和服从裁判, 有利于学生养成遵纪守法和服从权威的行为习惯;集体项目中的协助配合有利于培养团结协作的集体主意思想;“救护伤员”等游戏可培养学生互相帮助和救死扶伤的品德。

2.1.4有利于体育课的开展, 让学生喜欢体育课

体育游戏的组织形式与体育课的组织形式最大的区别在于:不会过于拘泥于队形队列的限制, 给学生一个较大的自由活动空间。因此, 体育游戏不仅在内容上给体育课以良好的教学效果, 而且在组织上的灵活多变也使得课堂充满活力。对于大学生来说。学习上的压力使同学们都很向往体育课, 尤其对体育课堂上的体育游戏非常感兴趣。调查显示, 90%的大学生对大学体育课堂上的体育游戏持肯定态度。

2.2体育游戏能促进学生情商的发展

2.2.1体育游戏所产生的的刺激性和竞争性贴近现代生活节奏

体育游戏教学是在规则要求下, 通过学生自我或群体的身体锻炼过程来达到教学目的。通过把游戏的内容引申到现实生活当中, 使学生的专业知识和技能得以在实际生活当中应用。体育游戏中表现出相当的刺激性和竞争性强化了学生的时间观念, 更好的诠释了“时间就是生命”的意义, 使学生个体与个体, 群体与群体之间的良性竞争意识加强。

2.2.2体育游戏产生趣味性和娱乐性丰富学生们的情感

情感是人对客观事务与人需要之间的关系的反映。积极的增加情感和消极的减少情感对人们的行动、生活、学习都起着完全不同的作用。在教学内容中安排体育游戏使学生在愉快的课堂氛围中锻炼身体, 愉悦身心。体育游戏培养了学生们对锻炼身体的兴趣, 兴趣引发的动机使得学生们能够更加积极的参加体育运动, 因此体育游戏的扩展功能使学生们在学习和生活中表现的朝气蓬勃, 乐观向上。

三、在体育课堂教学中运用体育游戏应注意的问题

3.1基本部分中的体育游戏所要求的技能, 技巧应尽量与教材内容所涉及的技术对应, 同时要注意与课堂当中需要发展的身体素质目标相结合。难度较高的技术技能不要过早的采用游戏, 否则会造成技术技能掌握不稳固, 只能在技术定型后把游戏作为固定技术的手段。

3.2为了保证体育游戏的顺利进行, 在游戏过程当中必须强调组织性和纪律性。在详细讲解游戏规则的基础上, 着重强调游戏过程中需要注意的事项。特别是在一些危险性较高的游戏中, 比如投掷和快速移动的游戏, 更要注意游戏的次序和步骤。

3.3体育游戏在准备活动中的主要任务是有组织的使学生身体发热, 为基本部分做好身体和精神的准备。一般应选择运动量, 兴奋性适中, 时间不会太久的游戏。课堂教学的结束部分应做一些舒缓放松而愉快的游戏, 使身体各关节肌肉迅速从疲劳中恢复。

3.4及时对游戏进行总结和评价

在体育游戏进行到一定程度时, 教师应适当把握体育游戏所达到的锻炼效果, 当学生们感觉疲劳前适时结束游戏。尤其在学生们体力和注意力下降的时候, 容易发生意外造成运动损伤。游戏结束后教师要对游戏结果公平公正的进行评定, 对表现突出的学生进行表扬, 对表现不尽如人意的学生进行鼓励。教师本人参与到游戏当中不仅能够充分调动学生们的积极性, 更可以对学生们在游戏当中进行现场指导和保护, 从而达到更好的锻炼效果。

四、结束语

综上所述, 体育游戏不仅可以丰富体育教学内容, 改变以往传统的体育教学模式, 更可以激发学生锻炼的自觉性和积极性, 增进学生们对体育的了解和认识。体育游戏把传统的体育教学变为快乐体育教学, 创造性的体育教学, 由原来教与学的单向教学模式变为教学互动, 共同参与的双向教学模式, 从根本上促进学生德、智、体、美等全面发展, 同时这种采用游戏的方式来上体育课, 也达到了快乐体育队目的, 这对不断提高教学质量和学生能力, 加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

参考文献

[1]运动生理学编写组, 《运动生理学》, 人民体育出版社, 1985年。

[2]施达生:《体育游戏大全》, 中国大百科全书出版社, 1993年。

[3]刘福林等:《体育游戏》, 北京体育大学出版社, 1987年。

体育游戏在体育教育中的作用 篇3

摘 要 在体育教学过程中，特别是在资源较为贫乏的地区，体育游戏有着非常重要的作用。本文就体育游戏的作用进行分析和阐述，以供参考。

关键词 体育游戏 教育 作用

体育游戏是把教学理念和游戏因素有机地结合起来，使学生产生活泼愉快的情绪，在有兴趣的条件下，有目的的、较自然地进行学习和锻炼的一种教学活动类型。能引导学生积极参加体育锻炼，培养兴趣，增强学生意志品质，对学生的心理的调节和承受能力具有很好的锻炼作用。因此，要想正确地组织与科学地安排体育游戏教学，发挥其教育效果，首先必须深刻认识和理解体育游戏教学的作用，这对中职生学习体育知识，提高身体自身能力，培养乐观向上的自信心，增强团队意识起到积极的作用。

一、体育游戏教学的现实意义

通过实际的研究证明，体育游戏教学的开展有利于实现学生的全面发展。通过运用游戏的方式，还能培养学生遵守纪律，实现学生之间的相互团结。还会实现学生的合作意识的提高。因此，在体育教学的过程中注重采用游戏的方式，就显得更有意义。

在进行体育的游戏教育，可以实现对中职体育教学内容和形式的丰富。因为一些场地和条件的限制，一些跑步、篮球、跳高等活动在不易开展，但是实行体育的游戏教学，组织者可以根据教学的目的和教学的情景对游戏的类别进行选择，可以实现对一些传统项目的丰富，实现种类繁多游戏策略，能够改变教学的方式，激发学生对课堂的有效参与。

在中职体育教学之中，正在进行着正规化的建设，但是因为受到一些主客观因素的影响，导致中职的体育现状在很短时间内没办法得到有效改善。师资力量缺乏，一些场地和器材方面严重不足，在这样的现实条件的制约下，进行体育的游戏教学，就能够弥补在这些方面不足。实现体育游戏教学，更注重的是教师的教学经验和组织能力，对于游戏的有效推广，可以在一定程度上缓解的师资条件落后的压力。游戏不需要专业的体育能力，在场地方面也没有太大的限制，在学校的一些空地就可以开展。一些游戏需要的器材也很简单，一些木棒或者是长绳都很容易找到。

二、中职体育游戏教学的实践原则

（一）一切从实际出发

由于体育教学存在人力、资金等方面的问题和不足，这就需要得到政府部门的有效支持。除此之外，学校需要根据现有的资源，不断挖掘本校的内部资源。教师对于课堂的实际问题知道的最为清楚，在资源等条件有限的情况下，就需要充分发挥教师的特点，立足教师的个性，让他们能够真正扮演课堂的领导者和思考者的角色。对于体育的教学，需要根据本校学生的具体实际，在课堂上挖掘学生的特长和生活体验，让教师和学生在进行体育教学的过程中，融合各自的智慧。

（二）联系本地特色

在一些国家颁布的体育教育的健康课程指标之中，就有关于实现体育教学的因地制宜的要求。开展因地制宜的体育活动的教学，可以实现对各种体育资源的有效利用。可以有效的发挥体育教育本来的优势，实现体育教育的弹性和与地方特色的有机结合。对于中职的体育教学需要充分发挥本地的特色，实现体育课堂和乡土气息的良好配合。对于民间流行的游戏进行改编和根据学生的实际情况进行合理的运用。一些悠久的游戏之中往往存在年代久远的历史文化，是地方名族特色的重要组成部分，一般都存在内容丰富，取材方面，简单易操作的特点，具备良好的趣味性和娱乐性，以及操作的简洁性，这样的特色就让对游戏的改变变得更有意义。不仅可以有效的实现教学手段的丰富，还能实现教学的风格有着浓厚的地方特色，实现一种新型的教学模式的开拓。

三、体育游戏在中职体育教学中的重要作用

（一）发挥学生的主观能动性和提升自我表现能力的作用

这样采用游戏教学的策略和以往的体育教学方式之间存在很大的不同，改变了以往的循规蹈矩的体育教学方式，这样的游戏过程常常需要学生的参与和互动，在实践中检验就能对游戏的好坏进行实际的评价，在实践之中对游戏的好坏进行实际的检验，实现优胜劣汰。这种活动一般都会采取淘汰的策略，学生往往都是不服输的，这就需要学生发挥好自己的主观能动性，对自己表现力在游戏中进行提升，这样就实现了主观能动性和自我表现力的有机结合。

（二）提高学生参与体育锻炼的积极性

在中职的课堂安排合理的游戏进行教学，可以有效实现对学生兴趣的培养。中职的学生，往往比较爱动，喜欢参加一些有趣的游戏和活动，这就需要老师根据自己的思考，进行合理的安排。比如在课堂之中开展一些接力赛之类，实现对团队配合的训练，让学生在学习之中产生一种竞争意识，这些中职生喜欢玩乐，也喜欢竞争，都很争强好胜，教师要注重在课堂之中对于学生的这些方面的开拓，让这些学生喜欢上体育课，这样，对于课堂需要完成的内容，他们就能很好的完成，能够实现良好的教学效果。

（三）丰富体育教学的内容

对于中职的体育教学的开展，运用游戏策略，是一种综合性的体育锻炼的手段，这种形式的内容丰富，形式多种多样，教师可以根据不同的游戏的需要，进行适当的选择。

（四）弥补一些偏远地区设施器材不足的问题

在一些偏远地区，难免出现一些体育资源方面不足的情况，很多学校的发展状况之间有很大的差距，尤其是在一些场地和器材方面存在很大的缺口，这是多年之中一直存在的问题，到现在为止也没能得到及时的改善，随着政府的重视，这个改变的成效还需要时间。如果实施体育教学的游戏策略，就能够有效解决场地和器材方面不足的情况，这些游戏的开展不需要器材或者只是需要很少的器材，这就可以弥补一些器材方面的不足的现状。

总之，体育游戏通过各种练习和活动，有利于他们的生长发育，提高他们的智力发展和创新能力，培养他们的兴趣和合作精神，所以体育游戏在体育教学中有着无可替代的作用。

参考文献：

[1] 胡瑞挺.体育游戏在大学体育教育中的作用[J].才智.2010.07：238-239.

[2] 彭炤灴.论体育游戏在学校体育教育中的作用[J].四川民族学院学报.2010.04：106-108.

体育游戏的教育作用 篇4

儿童智力障碍是近年来大家十分关注的社会问题。智力障碍儿童作为一种特殊现象，客观地存在于任何一个历史时期，存在于任何一个国家。智力障碍也称智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。

游戏是儿童的语言，游戏治疗以游戏为媒介，让儿童通过游戏自然表达自己的感情，暴露问题，并解除困扰。儿童在游戏疗法中学会自我控制、自我指导、自由表达、接纳自我、更有创造性等。在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中，游戏治疗独具特色，近一个世纪以来迅速发展，并广泛应用于心理咨询和心理治疗。游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法，了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。

游戏治疗的产生源于精神分析学派，弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。他认为人格结构中本我(Id，伊底)所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。游戏和其他的心理事件一样，都受快乐原则的驱使。儿童的游戏中，表现为游戏能够满足儿童的愿望，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄，游戏是儿童症状的表现，于是他将游戏作为精神分析的内容。随后，安娜(Anna Freud)和克莱因(Melanie Klein)在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化，承认游戏是儿童自由表达愿望的方式。这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度，之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。

我认为游戏对智力障碍儿童的作用有以下几点：

一、游戏促进智障儿童的生理健康

游戏能使儿童有机会学习基本的运动模式，发展运动技能、运动强度和耐力，促进心血管系统的功能，从而有助于矫正智力落后儿童的生理障碍、增强其体质，保证其整体的生理健康。游戏还可以发展手眼协调及其他的运动感知技能。

二、游戏满足智障儿童的安全需要

智障儿童受智力发展的影响，他们很难适应这个按成人的兴趣和习惯组成的社会世界。因此，他们更有可能遭到成人的不满，由此遭遇更多不幸.有些智障儿童因不能按照家长的要求去行动而经常遭到家长的打骂；有些智障儿童因学习困难而经常遭到教师或家长的训斥等。

心理学家马斯洛认为，人能够生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。当儿童的安全需要经常得不到满足时，就会产生持续焦虑、恐惧等心理问题，进而导致适应行为障碍。游戏为儿童提供的是安全的环境.在游戏活动中，儿童可根据自己的进度和行为事项行动，按自己的兴趣、能力，构想游戏内容和游戏方式，大胆地探索自己安排的可能性，不再受外部力量的阻拦。“没有了成人的建议、命令、指责、约束批评、支持、干预”，儿童可以随心所欲地“犯错误”，不用担心所犯错误给他们带来的恶果，这给了他们安全感,满足了他们的安全需要。

三、游戏调节智障儿童的情绪

游戏有助于智力落后儿童基本情感需要的满足，例如安全的需要、得到接纳和承认的需要、自我实现的需要等。这样能够促进他们积极情感的发展和消极情绪的缓解和克服。在游戏中，儿童总要相互作用、相互影响、相互配合，共同为游戏活动做出贡献，因而能够在情感的洞察力、稳定性和力度等方面得到发展，并且感到较为舒畅、较为安全、自由自在，经常处于良好的情绪状态。游戏又是童自我表现的天然媒体，能使儿童释放内在的挫折、焦虑、紧张、不安、攻击、恐惧、慌乱等情绪。借助这类情感的自我表现，儿童就能敞开自己的感情世界，面对它们,学习调控它们。

四、游戏教会智障儿童亲近和信任

心理学家认为“孤独和被人忽视是儿童的敌人”。在人们的观念中，智障儿童是不可造就之才，自然也就不受关注。由于缺乏与人交往的经历或经历了被人抛弃、受人虐待和欺辱之后，他们难以对人产生亲近感和信任感。据观察，正常儿童与智障儿童之闻最大的区别就在于对待他人的态度。正常的儿童善于交往，容易与他人产生亲近感。而智障儿童在与人交往的过程中则显得木讷，不容易接近。有些儿童在与陌生人的首次接触过程中，还可能做出不友好的举动，采用攻击行为，以排除心中的恐惧。

参考文献： 钱玲娟 弱智儿童的预防与训练—玩具与游戏的魔力 北京 知识出版社 1996 2 刘春玲 马红英 智力障碍儿童的发展与教育 北京大学出版社

2011 3 曹中平等 游戏治疗的历史演变与发展取向 中国临床心理学杂志

体育教学在素质教育中的作用 篇5

摘要：目前，学校体育继续坚持“健康第一”的指导思想，课程与教学改革不断深化，素质教育全面推进，学生的德智体美得到均衡发展。但学校体育在很多地方和学校还没有得

到应有的重视。造成上述原因是多方面的，有来自社会的，有家庭的，有学校本身的，也有

政策导向性的等等。但究其实质根到底，还是对体育本质的认识存在偏见：重智轻体，自古

以来在人们的心目中根深蒂固。一些家长宁愿对孩子智力开发上不惜血本，但不舍得花时间

花本钱投资在增强体质上。总感觉孩子参加体育活动就影响学习，影响了学习就影响了升学，影响了升学就进不了好学校，导致毕业后很难找到好的工作等等，这是一种十分错误的逻辑

和想法。

在实施素质教育的今天，体育具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识，进取精神和健康的审美观等等。本文从学校体育在素质教育

中的作用这一角度谈一些粗浅的认识，谨与广大同仁商榷。目的在于提示学校教育要充分认

识体育教学在素质教育中的重要作用。

关键词:学校体育 素质教育 作用

前言：

所谓的素质是人先天的自然性和后天的社会性的综合。素质教育的基本内容是：按社会

和人的发展的实际需要，遵循教学规律面向全体学生，以全面提高学生素质为核心，注重开

发青少年潜能训练。其目的是在于提高学生素质入手,全面提高整个民族素质，造就跨世纪的一代新人。体育教学对于提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学

生思想道德素质的和审美素质的作用，体育素质是素质教育的重要内容，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育的统一体。

1、具有素质教育中的提高身体素质的作用1、1“生命在于运动”这句格言是由法国启蒙思想家伏尔泰提出的，但对“生命在于运动”的道理我国先秦时期就已有了比较深刻地认识，并用“流水不腐，户枢不蠹，动也。”这样

形象的比喻说明了这一道理。这种运动的朴素观念是古代社会人们在长期的生活实践中总结

出的宝贵经验。

1、2为了研究运动与人的健康的关系，国外一些学者，曾做过限制人运动的科学实验：将

若干20~30岁的健康男子分成两组，要求第一组被试者每天躺着，不许起坐、站立，第二组

被使这也接受同样的规定，不同的是允许该组被试者每天躺着时可以在专门的器械上锻炼4

次。20天后，第一组被试者感到头昏眼花、四肢无力、心慌气短、肌肉酸痛和不想吃饭。

如果没有运动，人的健康就会受到很大影响，生命就会受到威胁，运动得少，生命力就脆弱。

要保持键看和生命力，就应进行有规律的运动。

2、具有素质教育中的智育开发作用。

2、1体育锻炼能增强人的体质，促进大脑发育。经常参加运动，能增强人的体质，而健全的精神来源于健全的身体，同时能增加大脑的重量和大脑的厚度。有的科学家用老鼠进行过

试验，一组老鼠从幼鼠就关在笼子中不让运动，另一组将老鼠装入一特制笼子中让其经常跑

动爬高，到长大时杀掉后分别称其大脑重量和测量皮层厚度，结果是经常运动的老鼠大脑重，皮层厚，而且脑神经细胞的树突多。这充分证实了运动锻炼能为勤奋学习提供充沛的体力和

精力，为智力发展创造良好的物质基础。

2、2体育锻炼可使脑获得营养和氧气有助于提高思维力、记忆力。有的科学家经过对北大

附中、北京123中等学校500人次以上的实验测定，发现上体育科教文化课后智力活动效率

有明显提高，且发现课间操后的第三节课往往呈现智力活动的高潮。

2、3体育锻炼可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的潜力。经常参加体育运动的人，视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快，大脑皮层的分析、综合能力也较

强。人的大脑中有很大一部分潜力未曾加以利用，而且又是右脑。体育运动正是开发右脑的有利工具。曾有人对学生关于体育项目的爱好及兴趣做过统计分析，大多数学生很喜欢球类

运动和常有游戏性的体育活动，这些项目的体育活动过程具有一定的复杂性、灵活性、多变

性，能培养学生的综合能力，使之具有反应敏捷，观察、判断准确，想象丰富的特点。这对

于提高闹反应速度，发挥脑的潜力具有一定的作用。

2、4经常运动可使脑子更清醒，有助于提高大脑对疲劳的耐受力。大脑皮层对人体的各种

活动时有分工的。有的区管脑力活动，有的区关体力活动，根据兴奋与抑制过程相互诱导规

律，运动时管体力活动的神经中枢高度兴奋，加快了管脑力活动的神经中枢抑制过程，使之

得到休息，运动后由于脑力活动的中枢的功能得到恢复，从而有助于提高学习效率。

3、具有素质教育中的心理健康教育作用

3.1 磨炼意志，增强对挫折的耐受力。体育教学中的每一项内容都具有明确的目的性，为

了要达到预期的目标，学生是要付出一定的意志努力的，而且要经过一个不断反复的练习过

程。这样，某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了相应的磨炼与升华。如球类能

够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；武术对学生的目的性、坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用；中

长跑能培养学生坚韧不拔、不畏艰难、勇往直前的意志品质及战胜困难的决心，等等。特别

是体育教学中的每一个练习，都存在着成功与失败的交替进行，在这种不断反复的交替中，学生不断忍受失败的痛苦，尝试成功的喜悦，胜不骄;败不馁，用成功酿造自信，在逆境中

坚定战胜困难的决心，不断磨炼，逐渐养成良好的意志品质，增强了对挫折的耐受力，提高

了对环境的适应能力。

3.2 渲泄情绪，缓解压力，调节心理平衡。学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学

及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际

上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。当人在从事运

动时，主管运动的神经中枢兴奋性加强，主管学习的那部分神经中枢的兴奋性则处于相对抑

制的状态而得到了积极的休息。同时，运动时引起血浆中某些激素（如糖皮质激素）的水平

下降或不变或不再升高，使精神刺激大大减小，从而使高度紧张的大脑神经得到了松驰，缓

解了精神压力。

3.3 发展个性，培养良好的个性心理品质。体育锻炼的突出特点就是强烈的实践性，在这

里，每个学生都懂得只有通过自身主动自觉的活动，才能将运动知识和技能转化为自己的认

识和行为方式，并在此基础上进行创新活动，体验到运动的乐趣，使自我意识得到发展，个

性得以优化，逐步形成良好的个性心理品质。

3.4 自我调控，增强对行为的责任能力。体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特

殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以

保证学生在公平、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确

了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并要求自己为之努力奋斗等等，使学生在游戏

娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责

任能力。

3.5 陶冶情操，培养审美情趣。美在运动中，体育教学中蕴藏着大量的美学因素，一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套

路等，无一不使学生得到美的享受和成功的快乐。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求，而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形

式美的法则，做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏，使学生沉浸在力与

美、乐与舞的熏陶之中，获得美的享受。从而陶冶学生情操，帮助学生树立正确、健康的审

美观，提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

4、具有素质教育中的品德教育作用4、1体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学有着丰富的思想教育内容和

生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度

等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要

调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利

于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识优良的思想道德素

质。

4、2随着市场经济的迅猛发展，不可避免地会造成某些人道德素质的每况愈下，道德沦丧

现象也是屡见不鲜，对学生的思想品德教育是教育的当务之急。道德问题又往往是与利益的竞争相联系的，道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效，体育恰恰可以为道德教育

提供这样的机会，体育的内容载体之一是现代竞技运动，其不断完备的规程、规则体现了

一种社会的道德期盼，参与其中便会使人懂得社会或群体对个体的期待和行为规范，自觉地

以社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。如足球竞赛中要求队员之间要团结协作，队员要服从裁判、尊重观众，要正确对待比赛，要正确对待胜负等等，所有这些都使队员自

觉或不自觉地以社会或群体的行为规范约束自己的行为；学校体育的德育功能还表现在通过

参与或观看体育比赛，提高了整个民族素质和民族的凝聚力。如北京奥运会期间，全国上下

一片欢腾，为运动健儿的胜利更为祖国的荣誉欢呼雀跃，无处不体现了体育的德育功能。通

过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽

强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。体育教

学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，引导学生去感悟，使学生在锻炼身

体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

5、具有素质教育中的生存教育功能。

5、1学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育，体育

不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。现代人也许不必再去和猛兽或自

然环境抗争，但却要去适应竞争日益激烈的现代社会，以免被淘汰，还要预防运动不足导致的过度肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病。随着人们生活水平的日益提高，人寿命延长的趋势日趋明显，为了“生存”和适应社会的迅猛发展，终身教育应运而生，而终身接受体育

教育和参与体育锻炼则显得尤为重要，学校体育不但为终身体育打下了坚实的身体、心理基

础，同时也培养了学生终身体育的意识、习惯、能力和团结协作、合作与竞争的能力。为适

应以后竞争日益的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意识品质，实现了学校的生存教

育的功能。

5、2现代社会的人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，终身体育

运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识。无论是文、史、哲还是数、理、化，在学生走上社会加以运用之前，都只能是“经院文化”，而对学生而言是难以使之

立足即融入生活的，体育则不是，蕴含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人际关系”的教育“生活习惯”的教育、“欣赏”的教育等等，在这个意

义上，我们说不要把体育仅仅看作是运动的教育，而是要看到运动作为一种载体，其教导生

活的承载力是其他任何教育所难以比拟的。作为生活教育的体育也许不能直接培养出引发产

业革命的旷世奇才，但却可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的一代人。

6、具有素质教育的劳动素质培育作用。

6.1体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大

于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基础并且

能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。对学生进行劳动技能和敬业教育。学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起

反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳

动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。

结论：在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育

工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。

参考资料：

（1）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年6月13日。

（2）《论中学体育在素质教育中的功能》-作者：岳贵有体育教师网

浅析体育教学在素质教育中的作用 篇6

1.研究目的体育教学是教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法：提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。素质教育实际上就是根据全面贯彻党的教育方针、转变人才培养模式、提高全民素质的要求而提出的，其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展，成为建设具有中国特色社会主义的人才。由此可见，体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。然而，在体育教学中，如何实施身体素质教育呢？

2.研究方法 文献资料法、研究法、逻辑思维法。

所谓素质教育，实际上是个既旧又新的概念，是我国教育工作者在全面深入理解国家的教育方针的基础上，针对社会经济发展的新形势，为深化教育改革、推进教育持续发展而努力的一个组成部分，它是毛泽东同志提出的”要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者“和邓小平同志提出的”教育要面向现代化、面向世界、面向未来“的方针指导下形成的，是根据全面贯彻国家的教育方针，转变人才培养模式，提高国民素质的要求创造出来的教育学概念。它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想情操，丰富的科学文化知识、良好的身体、心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。要面向全体学生，为学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健身，学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。国家教委副主任柳斌同志强调素质教育有三个“要点”，一是“面向全体学生”；二是“要德、智、体全面发展”；三是让学生主动发展。总之，素质教育具体的讲就是思想品德教育、科学文化教育和身体素质教育。可见，体育教学本身也是素质教育的重要组成部分。

3.分析

3.1 体育教学是实施身体素质教育的途径。

首先，教师要确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用。在安排教学计划和内容上要有针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育，采用以发展基本身体素质为主，以达标为辅的两翼战略，确保学生身心得到健康发展。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，调动学生的积极性，采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法，才能提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的动力。提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲。“引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段，引发学生学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪并随这种情绪产生进一步学习的欲望。二是“学习”和“练习”中进行练习指导，并采用一定的身体素质强化手段，让学生在有意或无意中进行大强度、大运动的素质练习，既提高学生体能，而又使学生不觉疲劳和枯燥。

3.2 素质教育注重能力的培养，增强社会功能，以顺应未来的需要。

素质教育要求培养学生能对未来社会生活具有较强的适应能力、活动能力、社交能力及专业工作能力，这就要求体育教学中有意识地培养学生具有强健的体魄，具有一定的抗耐力强度、抗力量强度的能力及克服困难能力、解决问题的能力、正确思维能力、快速判断分析能力及动手能力。因而，在体育教学中就必须有意识地安排一些针对未来工作实践需要的练习内容，练习方法，增加一些具有一定强度，一定运动量，一定难度，而经过努力能达到的项目内容和练习方法。

3.3 身体素质教育要面向全体学生。

素质教育的根本目标是面向全体学生，培养德、智、体全面发展的，有理想、有文化、守纪律、有强健体魄的，能适应未来社会工作、生活需要的人才，能建设具有中国特色社会主义的有用人才，但是学生身心发育存在着差异，具有各自的特点和不同发育程度的身体素质，有的甚至相差悬殊。体育教学过程中，如果不分具体对象，采用“千篇一律”、“一视同仁”的相同内容，相同强度，同等运动量的要求和方法，要完成身体素质教育的培养目标是很困难的。因此，作为体育教师应当特别注意做好以下工作。

3.4 积极了解学生客观存在的身心发育的差异并以次为依据，认真探索和研究符合学生特点的多种教学计划、教学内容、教学方法，实施“分类要求、全面挖潜、扬长避短、各显其能”的施教策略。保障优秀学生正常发展，让“体格健壮者”吃饱，防止为强调面向全体一刀切，尽量满足他们发展需要；提高中等生的现有水平，让“中等生”吃好，并鼓励争先，赶超体格健壮者、要努力转变弱体格生的现状，对“弱体格生”给予热情关注，耐心指导，多加表扬、鼓励，激发他们上进，必要时给予一定的强化练习，提高他们的发展速度。只要教师能做到因材施教、分层施教，充分发挥学生的个性特点，就能帮助他们成长为对社会有用的人才。

3.5 认真探索和研究教学方法，坚持以学生为主体，以教师为主导，以培养学生身体素质为重点，变“学生适应教学”为“教学适应学生”，以提高教学效果。

3.6 重视第二课堂的作用。第二课堂是第一课堂的延续，是课堂教学的补充。仅依靠第一课堂的教学，毕竟时间有限，而这个时间既要学习知识、技术，又要提高身体素质和技能，效果不会很明显，只有通过对课外活动两操时间的充分利用，才有效果。因此，为了学生的身心发展，应开展多种形式、多种内容的课外活动，开展多方面、多能力的素质培养，保证每天有一小时的时间为学生提供自由和谐的发展机会和空间。

3.7 体育教学在进行身体素质教育过程中，要强化德育功能。

体育游戏的教育作用 篇7

1 概念的理解

1.1体育游戏

我国体育词典对游戏的解释为:游戏是指体育手段的一种。亦为文化娱乐之一。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动, 有发展智力的游戏和发展体力的游戏两类。高校体育专业体育游戏教科书对体育游戏的理解为:体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体, 既是游戏的组成部分, 又与体育运动有着密切关系。

1.2健康

20世纪30年代, 美国健康教育专家鲍尔 (WW.Bauer) 指出:“健康就是人们身体、心情和精神方面都自觉良好, 活力充沛的一种状态”。1989年, 世界卫生组织 (World Health Organination) 给予健康的定义是:一个人只有在躯体健康、心理健康, 社会适应良好和道德健康四个方面健全, 才是健康的人。也有人提出健康分为五要素的定义即:个体只有身体、情绪智力、精神和社交等五个方面都健康, 才是真正的健康。

2 体育游戏对中学生健康教育的积极作用

2.1体育游戏对促进中学生躯体健康的作用

躯体健康一般是指人体生理的健康。健全的精神寓于健康的身体, 身体健康是心理健康的基础, 也是评价体质的基本条件。躯体健康取决于先天和后天两大因素, 即先天的遗传和后天营养, 两者可在较大程度上确定躯体健康的基础, 但生命过程中的科学生活方式, 合理的运动及环境因素都将对躯体健康产生不同的影响。体育游戏由于有丰富多彩的内容, 生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性, 能够调动学生们积极地从事身体锻炼, 吸引更多的学生参与。通过体育游戏使学生在轻松愉快、生动活泼的体育课教学活动中既锻炼了身体、强健了身躯;又愉悦了精神, 达到健身、健心的效果, 改变了以往素质练习内容单调枯燥, 很难引起学生学习的兴趣的状态。游戏中的各种跑、跳、翻转、平衡等又可起到增加身体的平衡力以及上下肢的肌肉力量, 达到提高身体素质增进躯体健康的目的。

2.2体育游戏对促进中学生个性心理健康的作用

随着现代社会的发展, 中学生们不可避免的要面对各种竞争, 加上价值观念的多样化, 使得中学生精神压力日趋增大;有一部分学生由于受学习和生活环境变迁的影响, 表现出对学习、生活、恋爱、人际关系, 校园和社会环境的不适应, 出现了心理障碍。大量研究表明, 体育锻炼能预防和治疗心理疾病。根据凯恩 (kyan) 1983年的调查, 在1750名心理医生中, 有60%的人认为体育锻炼是治疗焦虑症的有效手段之一。有80%的人认为体育锻炼对治疗抑郁症非常有效。因为体育游戏多是在轻松愉快, 生动活泼的情境中进行的, 在游戏过程中, 能使学生摆脱现实生活中的烦恼和忧虑, 缓解心理压力, 调节精神, 培养活泼愉快的个性, 促进心理健康发展。人的心理不是孤立的, 心与身是相互联系相互作用的, 人的心理与人周围的环境、与周围的人也是相互协调、相互影响的, 而体育游戏则为学生们提供了一块珍贵的活动空间。在这一空间中, 人的心理与身体、人的主体与周围环境、人与周围的人能够充分地交融在一起, 从而促进主体对环境的适应、促进人际关系, 使人达到身心平衡, 获得心身健康。

2.3体育游戏对培养中学生健康道德品质的作用

在现代改革开放过程中, 拜金主义, 享乐主义, 个人主义思想滋长, 封建迷信活动和黄、赌、毒等丑恶现象的泛滥, 权钱交易的腐败现象及假冒伪劣现象的出现, 必将对学生道德形成产生影响, 给中学生德育教育带来冲击。因此, 思想品德教育成为当前学校教育的一个重点, 是对学生进行素质教育的重要一环。从时代发展来看, 现代社会对人的道德健康标准要求是:不以损伤他人利益来满足自己的需要, 有辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念, 能按社会认为规范的准则约束、支配自己行为, 能为人们的幸福作贡献。早在1926年我国著名体育教育家马约翰先生在其专论《体育的迁移价值》中指出:“体育是培养学生品格的良好场所, 体育可以批评错误, 鼓励高尚, 陶冶情操, 激励品质。”因而在中学的健康教育中, 采用有着极为丰富的教育内涵的体育游戏的形式进行教学, 可以针对不同的对象实施教育, 如集体主义、爱国主义、团结友爱、遵守纪律等教育。使学生在活动中能动地转化角色, 规范自己的行为模式, 判断诚实与欺骗, 培养勇敢顽强、果断的精神, 将自己融进集体中, 培养集体主义和健康的道德观念。

2.4体育游戏对培养中学生社会适应能力的作用

良好的人际关系是人的生命所需要的非常宝贵的滋补剂, 善于与人相处是一个人诸多能力中最重要的、不可缺少的能力之一。因此, 在中学的健康教育中为了使学生的身体健康, 学会生存, 学会竞争, 学会与人相处, 提高生活质量, 必须努力培养和提高中学生善于与人相处的能力, 使之具有良好的社会适应能力。著名学者麦亦尼认为, 游戏和运动具有启发独创, 消除紧张, 保持友谊乐观等心理保健价值。马赛等人调查发现, 外向性格比内向性格者的社会需要更强烈, 这种需要可以通过集体性的体育活动得到满足。由此可见, 体育活动在增进人们的相互交往, 克服孤独感, 培养心理适应能力等方面都具有重要作用。体育游戏能增进人与人之间的相互交流和接触, 因为体育游戏总是在一定的社会环境中进行, 它总是与人群发生交往和联系, 通过人与人之间的相互交流和接触, 人们在运动中能够较好地克服孤僻, 忘却烦恼和痛苦, 协调人际关系, 扩大社会交往, 从而达到培养和提高学生与社会的适应能力。

参考文献

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[7]李跃进.高校体育在实施健康教育中面临的困惑与对策研究[J].成都体育学院学报, 2002, (2) :45-47.

体育游戏的教育作用 篇8

关键词：农村；体育发展；高等体育教育

随着新时代的不断发展，忙碌的社会生活与工作给人们的身心造成了不同程度的压力，为了促进身心的健康发展，加强体育运动是必然途径。近几年来，体育运动在人们生活中的地位有所提高，然而体育运动的推广不仅要针对城市，农村体育的发展也很重要。在城乡一体化的影响下，高等体育教育要充分发挥其作用，推动农村体育事业的发展，实现“全民健身计划”的目标。

一、农村体育发展中高等体育教育的作用

1.促進农村体育事业的全面发展

当前，体育运动不仅在城市生活中得到广泛关注，农村对于体育事业的重视程度也有所提高，但是，受各方面因素的影响，农村体育的发展效果与城市相比还是存在一定的差距。为了从根本上改善这种现象，就要积极地开展高等体育教育，促进农村体育事业的发展。政府要大力促进农村高等体育教育的实行，制订相关的激励政策与优惠制度对其发展进行扶持，给予资金上的补助，定期举办高等体育教育讲座来提高农民的体育意识，增加农民对体育知识的理解，加强体育建设管理人员的综合素质，从而促进农村体育事业的全面发展。

2.实现“全民健身计划”

“全民健身计划”是为了推动我国精神文明建设的发展而提出的，其目的是要为人民群众的体育服务提供保障，促进体育事业的全面发展。在实施“全民健身计划”的过程中，不能忽视农民群众在其中的重要性，要让农民群众参与到体育运动中来，这样才能充分发挥“全民健身计划”的作用。农村体育事业的发展在我国社会主义精神文明建设中发挥着重要作用，所以，要积极推动“全民健身计划”的实施，提高体育活动在农民群众心目中的地位，加强农民群众对体育知识的了解与认识，从而提高高等体育教育的作用。

3.社会主义新农村建设的必然途径

加强对农村、农民问题的关注，有效缩短城乡差距是我国现阶段急需解决的问题之一。农村体育事业的发展是推动我国社会主义精神文明建设的主要手段，所以，农村体育活动的发展是非常必要的，加强农村高等体育教育是社会主义新农村建设的必然途径。

二、农村体育发展中高等体育教育的发展策略

1.加强农村学校的高等体育教育

从现阶段我国农村体育事业的发展情况来看，其实际的运行不容乐观，由于对体育知识的认识不够深刻，广大农民并没有积极参与体育活动的意识，所以“全民健身计划”在农村的实施效果也不好。为了促进农村体育运动的发展，首先要对农村学校的高等体育进行加强。在学校内建设体育示范基地，全方面地培养学生的体育精神与体育意识，提高学生参加体育运动的积极性与主动性，使体育运动在农村得到普及。我国农村学校的体育运动基本设施不足，所以还需要政府的大力支持。

2.推动高等体育教育向现代化的方向发展

随着时代的不断进步，体育运动在农村的发展也要打破传统，向现代化的方向发展，帮助广大农民将体育运动培养成一种兴趣爱好，作为他们日常生活中的一部分，这样才能够促进农村体育向更快、更好的方向发展。在农村体育的发展过程中，可以将传统的体育形式与现代化的体育形式相结合，这样不仅保留了传统体育中的精华，还推动了体育事业在农村的发展。农村学校要大力发展体育教学，除了篮球、足球等基本体育运动之外，还可以将传统气息浓厚的舞龙、太极拳等加入到学校的体育教学中，不断深化高等体育教学内容的改革与创新，充分发挥高等体育教育的作用。

综上分析，农村体育活动的发展在我国社会主义精神文明建设中起着重要的作用，通过加强农民的体育意识，培养农民的体育精神，提高农民对体育知识的了解，充分发挥农村体育的作用，积极开展“全民健身计划”，让每一位农民群众都能参与到体育活动中来，是新农村建设的必然途径。

参考文献：

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[3]徐立武.新农村建设中推进农村体育发展的对策研究——利用高等体育院校优势视角[J].农业经济，2013（7）：62-63.