您在大学的学习和生活中有明确的目标吗

您在大学的学习和生活中有明确的目标吗（精选5篇）

您在天堂还好吗 篇1

您好！

很多次，当我想起您的时候，都想写点儿什么来表达对您的思念，可是每次都以泪水作结。今天，是您的忌日。此刻，您的音容笑貌再一次清晰地浮现在我的脑海中，泪水模糊了我的双眼。我终于忍不住拿起笔，把我的心里话说给您听。

亲爱的外公，您不知道，您的离开让我的心有多么地痛！这是我第一次感受到与至亲分离的痛楚。那天，是我亲眼看见您闭上双眼离开人世的。在生与死的边缘，我多希望自己可以将您拉回来。摸着您渐渐冰冷的双手，我的心仿佛被什么东西狠狠地揪着，撕扯着，眼泪止不住往下流。可是，他们不让我出声，说会影响您安详离世。所以，我只能用牙齿咬住嘴唇不让自己出声。我全身颤抖着，低声地抽泣着，嘴里夹杂着咸涩的血腥味，心里仿佛有千万斤重的石头压着，压得我透不过气。终于我挺不下去了，抽身跑出门去，跑到院子里双手捂脸放声痛哭。那一刻，我意识到这不是一场梦，您是彻底地离我而去了——而我，还没来得及孝敬您啊，哪怕只是一次！

亲爱的外公，您在天堂还好吗？我好想念好想念您！我知道，您肯定也在天上的某个地方看着我对吧？您一定也想念我吧！

母亲常说您是个特别严肃的人，从来没对他们笑过；可是对我，您就仿佛是另一个人。我还依稀记得，小时候您把我背在背篓里到处游玩，总会买些小玩意哄我开心，家里有好吃的，您舍不得吃都留给我。对了，那时候最开心的事就是和您打牌了。您每次都假装输给我，让我“赢钱”，那时候我却蒙在鼓里，还以为自己真的很厉害呢！后来长大了，上学了，和您在一起的时间越来越少，只是爸爸每星期带我去看您。再后来，我去异地上中学，离家一百多里，和您见面的机会就更少了。

我记忆最深的就是您每次给我打电话。每当接通电话，就会听见那一声熟悉的“萌萌”，这一声呼唤包含了多少情感，实在无法言说！现在，您熟悉的声音常常在我耳边响起，可是我却再也看不到您了！

亲爱的外公，我现在好后悔以前在家时没有多抽出时间来陪您，只顾自己疯玩。您以前对我说过，等我高考完了，就带我去青海玩。可是高考就快到了，您怎么就突然先走了呢？您这不是“违约”了吗？可是我连惩罚您的机会也没有了。

亲爱的外公，其实我还有好多话想对您说，今天就先到这里吧！我现在总算明白了，我会珍惜所拥有的亲情，不留一丝遗憾。请您放心吧！

愿您在天堂安好！

最爱您的人：萌萌

奶奶，您在天国好吗散文 篇2

奶奶，您在天国好吗?您听到您最疼爱的孙女的呼唤了吗?时间过得真快啊，今天是您的祭日，一晃，您离开我们已八年整了!

奶奶您记得吗?那天是星期五，可您没等星期六孙女回家就匆匆地离开了，没来及看上孙女一眼，没来得及让孙女再见您一面，就永远地离开了!当父亲让人到单位告诉孙女您走了的时候，我只觉得天旋地转，太阳没有了光泽，人也没有了神儿，10多里的山路，往日走起来是那么累那么难，可是那天竟然一点感觉都没有，很快地就“飘”到了家。

临近家门口，我就听到了母亲悲哀的哭声;跨进您的房门，我看到了许多亲友围在您的床前，洁白的蚊帐已取下，您安详的躺在席子上，永远地闭上了眼睛。我确信您真的离开了我，真的离开了我啊!我想喊，想喊您，可是怎么也发不出声来，只有泪，只有泪如缺堤的河水在奔涌!奶奶你感觉到了吗?我握着您冰凉的手，用我温暖的脸抚摸您冰凉的面颊，让温热的泪滴在您的脸上，我想企图唤醒您啊，可是您只是用透骨的冰冷来回应我，真让我痛彻心扉，悲伤欲绝啊!

我就那样坐在床沿上痴痴的呆呆地望着您，您生前的一幕幕却历历在目，不觉悲从心来，泪又涌出……等到出殡的那天我的泪腺竟然枯竭了……

奶奶您记得吗?我一岁零两个月，大弟出生了，母亲就把我丢给您。此后您的怀抱就是我温暖的摇篮，白天在您怀里滚，夜晚在您怀里睡，您一把屎一把尿的把我拉扯大，真的不容易啊。十岁那年我又不幸得了肺炎，日夜咳嗽，晚上尤其厉害，您就陪着我，替我捶背，给我拿药，帮我倒水，没睡过一宿好觉;特别是漫长的冬夜您为我吃尽了苦头。我过意不去，不要您管我，可是您执意要陪着，看到我咳得眼泪直流时，就心疼得陪我流泪!我永远不会忘记我们祖孙俩人抱头痛哭的情景，您说只要换得我的病好您情愿少活几年都心甘!您是那么疼爱您的孙女儿啊!为了您少操劳点，我大碗大碗地喝中药汤，一针一针的注射很痛的青霉素，在您精心的照料下，用了近两年的时间，病彻底地好了，可是那两年您的头发也全白了!

奶奶您还记得吗?当我读初中时，一星期只能回家一次，您怕我在校吃不饱，特制锅巴，用盐水喷，用油炸干，然后磨成粉，喷喷香的锅巴粉是我今生吃到的最美味的零食了，当时可羡慕死了我的同学呢!在您的呵护下，我健康地长大。我永远忘不了您颠着小脚为我拉石磨的情景，忘不了啊!读高中时，离家更远了，一月只能回家一次，您更是日夜牵挂我，冬天怕我冻着，夏天怕我热着;好吃的不舍得吃，总是留给我，记得有一次城里的表姑送给您一盒糕点，您硬是舍不得吃，等一个月后我回家时，才从箱底拿出来，可是已经发霉了，您遗憾地喃喃“怎么会这样呢?怎么会这样呢?”那情那景我今生忘不了，忘不了啊!

奶奶你还记得吗?无论是念书时，还是参加工作后，每个星期六您都会站在我家门前的山岗上迎我回家，每个星期一又会送我到山岗上，直到看不见我的身影才肯离去。母亲说就是明知我不会回家，您也会迈着小脚，一步一颠地来到山岗，照常向我呆的地方长久地张望啊。孙女儿是不会忘记的.，现在每次回家，每每走到山岗上我都会想起您，您的一颦一笑您的身影总会浮现在我的眼前，您的叮咛总回响在我的耳边啊，奶奶!

您在大学的学习和生活中有明确的目标吗 篇3

今天的学习较之昨天更进了一步。通过学习，我知道了《信息技术支持的教学环节优化》本课程致力于帮助我们改善信息技术应用实践，主要是关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授、评价等教学环节的成效。

本课程共包含“导言”、“信息技术教学环境及应用原则”、“信息技术支持的导入”、“信息技术支持的讲授教学”和“信息技术支持的评价” 五个模块的内容，分别从导入、讲授、评价环节的信息技术支持工具入手，通过工具演示、应用策略分析等角度分析学科教学案例，帮助我们理解和把握信息技术对学科教学的支持作用和教学策略。通过方法篇的学习，这次的学习目标：

1.反思信息技术应用的误区，分析应用信息技术优化教学环节的相关策略；

2.掌握导入的三大策略，并结合具体的教学案例体会信息技术在支持导入的作用点；

3.明确讲授内容的分类，并掌握应用信息技术支持讲授的作用点；

您在大学的学习和生活中有明确的目标吗 篇4

计算机二年级刘霄

尊敬的各位领导、同学们：

大家好！能有机会参加这次演讲，我感到无比荣幸和自豪。我演讲的题目是：树立远大理想、明确学习目标。

有人说，理想是对未来事物的想象或希望；也有人说，理想是对美好未来的设想。列夫•托尔斯泰有句名言：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”

俗话说“有志不在年高”，年轻的我们更应该树立远大的理想。理想使我们拥有坚强的意志、丰富的想象和激荡的热情。

一个人如果具有崇高的理想追求和坚定的信念，他的精神就不会空虚，精神充实了，学习起来自然更有干劲。

有理想才会有追求，有追求才会有动力。对于学生来说，实践自己远大理想的最好行动，就是刻苦学习，全面提高自己的素质，增强自己将来报效祖国的本领。周恩来总理在年少时说出的那句“为中华之崛起而读书”，深深激励了一代又一代学子。今天，我们的祖国正处在高速发展的关键时期，时代赋予了学生崇高而又神圣的使命。为实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习是我们所肩负的任务。

刻苦学习、报效祖国，是我们实现远大理想的必由之路，也是我们成长动力的源泉。

在树立了远大的理想之后我们还要确立明确的学习目标。尽管每个人对成功的看法不一样，但是有一点很肯定，即成功就是达到既定的有意义的目标。没有目标，就无所谓成功；没有目标，做任何事情都难以成功。学习更是如此，盲目的学习很容易使我们在被动，从而迷失自我。因此一定要明确自己的目标，有目标才会有动力，有了动力才能够前进。

有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上赛跑。当我们在学习中有了明确的目标，并能把自己的学习与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，我们的学习成绩就会得到维持和提高，就会自觉地克服一切困难，努力达到学习目标。因而我们在学习的过程中心怀目标，充满激情地去学习，设计合理稳妥的学习计划，从小目标到大目标，从局部目标到整体目标一步步地前进，一点点地品尝学习的成功，建立学习信心，建立人生的信心。

当我们因种种原因对学习提不起劲儿，想要松懈的时候。就要及时调整和确立正确的学习目标，这样才能在新的起跑线上找到新的动力，为自己的人生展开一幅幅美丽的画卷。学习目标，来源于个人的志向、兴趣和人生规划。

您在大学的学习和生活中有明确的目标吗 篇5

记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。请问在阶段目标中，是怎样从“知识・能力”“过程・方法”“情感・态度・价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习目标的?

崔：比如，第一学段(1~2年级)，在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识・能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程・方法”的目标。

“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。

记：各个学段的“识字与写字”学习目标，是怎样体现阶段性和连续性的?

崔：各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。同时，学习、目标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。特别是5~6年级学习目标与7~9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接、浑然一体。单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的。

年级

要求认识的字

要求学会的字

识字能力

1~2

1600~1800

800~1000

学习独立识字

3~4

2500

2000

有初步的独立识字能力

5~6

3000

2500

有较强的独立识字能力

7~9

3500

3000

能熟练地使用字典、词典独立识字

应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封项，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。

记：您可以具体说说“识字与写字”的学习目标有哪些特点吗?比如在汉语拼音方面，据我所知，适当降低了教学要求。

崔：是的。以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。大纲规定，汉语拼音具具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到;又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试用修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。2001年7月颁布的《语文课程标准(实验稿)》，与修订版大纲一脉相承。由于汉语拼音不再具有帮助阅读的功能，因此，课程标准将汉语拼音的学习目标作了如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节;能正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上，把教学要求适当降低，比较符合国情，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。对于一些教改实验地区、学校，可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。

记：据我了解，认写分开，提出“认识”“学会”两种要求，是“识字与写字”学习目标的一个显著特点，请您就这方面具体谈一谈。

崔：整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。课程标准在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。在第一学段(1~2年级)明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：1.“认写分开”，既可以避免识的字字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。2.“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。3.“少写”，对教材编者来说，更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材;对教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的.写字基础。

要依据课标，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识――在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调“四会”――会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。

记：在《识字与写字》学习目标中，是不是比以往更加重视写字了?

崔：加强写字，重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，到了高年级，还应引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面比较强调的。课标在写字方面，各个学段都有明确的要求。1~2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。3~4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字;学习用毛笔临摹正楷字帖。5~6年级用硬笔写楷书，要又好又快，行款整齐;能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。7~9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度;用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。总之，写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现，要依据课标的学段要求，严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。

记：您认为，课标规定的“识字与写字”的学习目标，还有什么特点?

崔：还有一个突出之点，就是力求给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。

课标首先强调识字基础要扎实。不仅把识字作为1~2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600~1800个。其中800~1000个会写”。两年要求认1600~1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”;“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，掌握字的间架结构;“能用音序和部首检字法查字典”。学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音;掌握了笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，就能识记生字的字形;学会两种查字典的方法，不认识或不会写的字渐渐地就能自己解决。这就为一二年级的学生打下比较扎实的识字基础。