传统游戏分类

传统游戏分类（通用10篇）

传统游戏分类 篇1

分类游戏

主备人：

授课人：

授课时间：

一、活动目标：

1、学会按物体的某一特征，用途进行分类。

2、在观察比较中，训练幼儿思维的正确性、敏捷性。

二、活动重点：学会按物体的某一特征进行分类。

活动难点：学会按物体的某一特征进行分类。

三、活动准备：幼儿身穿各种颜色的衣服，色卡，生活用品，学习用品，玩具等。

四、活动过程：

（一）、开始部分：1．按物体的某一特征分类：

1、师：今天我们班来了好几个小客人，教师请几位小朋友扮演（小兔、小狗、小猴）他们想邀请我们一起去公园玩呢！

（二）、基本部分：

（出示小兔头饰）小兔说：我们要去公园，得先分一下，哪些小朋友坐1号车，哪些小朋友坐2号车。（出示男孩、女孩头饰）那就请男孩子坐1号车，女孩子坐2号车。（幼儿分好后，教师检查有没有坐对）小狗说，不行不行，我不喜欢这样分，我还是喜欢红衣服小朋友坐1号车，黄衣服小朋友坐2号车（幼儿分好后，教师检查有没有坐对）小猴说，中间的小朋友为什么会站在这里呢？小鸡这样分，能让所有的小朋友都去公园吗？那怎么办呢？（幼儿讨论，引导幼儿可以分为3队或4队，按颜色）。

2、终于出发了，教师带领小朋友做开火车状，回到座位。

现在呢小朋友们面前一个箩筐，里面呢摆好了各种东西，小动物们想考考大家，请小朋友们分分类。（请小朋友们自由讨论，并说一说）教师总结，可以从用途，特征形状等方面。

（三）、结束部分

考一考，小朋友们迅速把物品按照用途/特征/形状来分类。教师巡回指导。

五、活动反思

传统游戏分类 篇2

很多朋友都对电脑游戏的设计开发有着强烈的好奇心、兴趣和学习的愿望。这里请允许我把自己归纳地游戏开发工作中几大分类做一个简要地诠释, 游戏开发主要可以分成三个学习方向, 游戏角色设计、游戏程序开发和游戏软件开发。游戏角色设计包括, 3Dmax技术和平面设计技术以及动画和影视领域的学习;游戏程序开发包括, 利用VB、JAVA、C++或者C#等开发工具再辅以Open GL技术、Direct X技术来打包生成各种各样丰富多彩的游戏;软件开发包括, 完善上述开发工具如VB、JAVA、C++或者C#等开发工具的类库, 对开发工具测试与开发等, 可以看成对开发工具的开发。就是要比较下第一个学习方向里面的平面设计技术中的工具优势和选取。

也许很多软件工具大家已经耳熟能详甚至已经可以熟练操作, 也许您还是初学者, 下面我就列举几种国内应用最广泛的工具, Adobe Photoshop、Photopaint、Painter、Photo Filtre、光影魔术手、Adobe Illustrator、Fireworks、AutoCAD、Corel DRAW, 方正飞腾软件。由于篇幅所限只对其中两种做详细的说明。

我先谈下Photoshop, 这个软件是1986年夏天, Michigan大学的一位研究生Thomas Knoll为了在Macintosh Plus机上显示灰阶图像编制的一个程序。最初他将这个软件命名为display, 后来这个程序被他哥哥John Knoll发现了, 他哥哥就职于工业光魔 (此公司曾给《星战2》做特效) , John建议Thomas将此程序用于商业价值。有人建议Thomas这个软件可以叫Photoshop, Thomas很满意这个名字, 后来被Adobe公司收购后, 这个名字仍然被保留。从这里我们很容易就得出结论Photoshop本来就是为了视觉特效而生的, 它从功能上看, Photoshop可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等几部分。Photoshop可以对图像做各种变换, 如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损。这在游戏人物造型开发、人像处理制作中有非常大的用场, 去除人像上不满意的部分, 进行美化加工, 得到让人非常满意的效果。图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的图像, 这是游戏美术设计的必经之路。Photoshop还提供的绘图工具让外来图像与创意很好地融合, 使图像的合成天衣无缝。校色调色是Photoshop最强大的功能之一, 可方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色阶的调整和校正, 还可在不同颜色中进行切换以满足图像在不同领域如游戏网页设计、游戏彩页印刷、多媒体等方面应用。

小结一下, Photoshop的优势善于处理静态图, 特殊效果场影渲染都功能强大;但对复杂文字效果和图文混排的能力略显不足, 原因是Photoshop中一段文字通常放置在一个图层里, 如果文字太多图层多对计算机硬件要求就要很高, 况且文字是多篇幅的情况几率很高, 这样Photoshop就要求有更高级的计算机硬件支持, 这样性价比就很低了。

我再谈下方正飞腾, 它是由方正技术研究院开发的排版软件, 是大型的、面向对象的彩色排版软件, 1995年4月, 飞腾2.0版软件通过了电子部的鉴定。同年6月, 由软件行业协会和英特尔技术发展有限公司联合举办的首届中国PC机应用软件设计大奖赛中, 方正飞腾排版软件获得了大奖赛的一等奖。下面我仅列举几点一般排版软件不具备的功能介绍给大家。其一, 快速控制页面显示, 在进行校对过程中, 尤其是报纸, 需要对页面中的多处快速定位, 此时使用鼠标的次数在整个排版环节中最大, 频率也最高, 所以提高鼠标的使用效率, 能大大提高校对的速度。其二, 自动加注拼/注音, 在飞腾4.1专业版中, 用户安装后即可使用自动加注拼音、注音插件, 对排少儿类图书中的拼音将实现自动化加注。其三, 飞腾文字块转换为表格。其四, 标尺独立更改长度单位, 上下标尺为一组, 左右为一组。在标尺上按鼠标右键即可打开修改表示刻度单位对话框进行修改。其五, 双击参考线可打开编辑提示线对话框, 对话框新增三个按钮, 分别为“自动平分”、“置前”、“置后”。功能分别为, 自动平分为按照参考线的条数和页面大小进行自动平分参考线的间距, 置前为参考线位于所有的对象 (如文本块图像块) 的上边, 置后则同置前相反。其六, 透过“图片信息” (commondialog) 对话框直接修改图片文件名, 以及图像管理窗口中增加了图像修改时间信息。由于文字限制我不再对其它优势功能进行举例, 相信对于从事文字处理工作的朋友可能早已经应用自如, 如果您还有其它更典型的功能请和作者联系请您赐教。

再小结一下, 方正飞腾对于图文并举的开发工作真是十分胜任, 尤其象游戏中, 经常有大量甚至是海量地图文工作。比如游戏开发中的宣传图册, 街头海报, 游戏公司门头设计, 都是非常的方便实用。据说一家游戏画册公司每星期都可以设计出3000多页的动画画册, 这工作是相当惊人地高效吧!

电脑游戏的设计开发要求有很高的计算机专业水平并且较深入地了解人文、自然、宗教等诸多领域。就是要比较下平面设计技术中的工具优势和选取, 希望对读者有些参考, 从而大家一起为我们国家游戏开发这一块新兴的产业能多做贡献。这篇文章我把自己归纳地游戏开发工作中几大分类做了一个简要地诠释, 只是根据自己的工作总结, 肯定有不当之处, 还请老师朋友多多给予批评斧正, 在此对各位的工作表示真诚地感谢。

参考文献

[1]Photoshop百科, Adobe公司图像处理软件, 国际软件公司名录.[1]Photoshop百科, Adobe公司图像处理软件, 国际软件公司名录.

APP游戏分类排行榜 篇3

评选说明：

本次针对手机游戏应用的调查和评选主要由《互联网周刊》编辑部设置具体指标，《互联网周刊》将持续关注手机游戏应用市场的发展，并对行业发展状况及趋势进行报道。

指标设置：

该排行榜依据以下几个指标对手机游戏应用市场进行评估，各指标均设置了相应的权重。

手机游戏究竟该如何成功?

Cocaochina投资人董事陈吴芝认为：“游戏产品要想成功，必须具备平台创新、玩法创新和营销创新。”

需要注意的是手机游戏的营销支出正渐渐成为游戏开发的重要开销之一：“Punchbox開发《捕鱼达人》前有12个月技术积累。产品上线一个月后根据实际情况设定了500万的下载目标，两个月后面临着和20多款仿制产品“赛跑”的局面。游戏上线两个半月总共投入了50万美金的推广费用，几乎动用了国内和海外市场的所有渠道。”而排行榜上大部分“熟悉的名字”出现的原因也必然有这些大公司付出的营销推广费用的功劳。

实际上，从近期智能手机市场上流行的游戏可以发现移动游戏近期的一些特点以及问题。

首先，就是明显手机游戏缺乏创新，排行名列前茅的游戏要么是之前成功作品的续作或新版本(如愤怒的小鸟太空版、会说话的ToM猫2、水果忍者等)要么是其他平台移植·到智能手机上的成功作品(如侠盗猎车手3、极品飞车14、QQ斗地主、都市赛车6)。

当初愤怒的小鸟和植物大战僵尸创造了智能手机游戏的神话，但时隔许久，整个智能手机游戏市场却并没有再出现同它们影响力相仿的新游戏，也许是广大游戏设计者们已经江郎才尽，也许是用户对于这类轻游戏的特点已经产生了抗体，因此，只有余威仍在的几款游戏还可独领风骚，其他的“无名之辈”就难以单单依靠游戏的可玩性来获得用户的青睐了。

小游戏正渐渐失去了用户的青睐，那么哪种游戏又成为了用户面前的红人呢?我们可以看到，侠盗猎车手3、极品飞车14、地牢猎人3都是接近Pc端游戏的三高游戏(高画质、高可玩性、高大小)，这些有一定难度，但同时可玩性更强、画面更精美的“大游戏”获得了许多玩家的认可，就好像Pc端的游戏一样，当硬件更新换，代足以支持高清晰度的复杂大型游戏时，小游戏的市场就会慢慢被蚕食，说到底，小游戏不过是在硬件无法为大型游戏提供支撑时的无奈之举。

另外一个特点是，在排名靠前的智能手机游戏中，真正意义上的社交游戏(或者说移动互联网游戏)并不多，只有QQ斗地主和你画我猜这两款，其他游戏虽然都或多或少具有一些社区属性，但主要的玩法仍然是单机游戏的玩法。但我们需要注意的是，近期你画我猜这款老游戏在智能手机终端焕发第二春的现象，也许预示着真正社交游戏时代的来临，而不是那些“伪社交游戏”，就像陈昊芝所说：“与SNS互动模式的完美结合以及简单易上手的特性，成就了Draw Something”，而在可以预见的未来，手机游戏应用市场将必然出现更多像DrawSomething一样的应用。2012年社交游戏市场规模将达到16.3亿，活跃付费用户规模增至1700万；到2013年中国社交游戏市场规模将达到28.5亿元，社交游戏用户规模将达到1.3亿。社交游戏已远远领先于传统游戏，迅速进入爆发期。社交性已经成为了手游的趋势，游戏的社交性既增加了玩家对于游戏的粘性又提高了厂商的竞争力，陈吴芝同时表示：“在游戏社交性的同时增加LBS元素是更适合手机游戏的一条道路。”

谈到未来手机游戏的商业模式时，陈吴芝认为目前游戏免费道具收费仍是主流，但同时表示依照不同的需求，不同的游戏团队可能会采取不同的收费模式：“未来基于移动设备端的广告、游戏、服务是3个收入支点，广告需要巨大的用户规模、游戏需要持续的用户增量、服务需要后台的基础业务和资源支撑，比如电子商务。所以，对于不同团队必然会选择不同的路径。”

学前班数学活动分类游戏教案 篇4

活动目标：

1、通过游戏激发幼儿学习数学的兴趣，感受和体验合作带来的快乐。

2、培养幼儿的动手操作能力和合作意识，观察比较物体的不同特征并进行分类。

3、记录并正确表达分类过程和结果。活动准备：

1、音乐带一盘，鸭子头饰10个。

2、水果、蔬菜卡片各10个（苹果、黄瓜、茄子、辣椒）。

3、帽子、气球若干。活动过程：

小朋友们，你们好，我是白老师，今天我第一次来到这里，和我们三小幼儿园的小朋友一起玩游戏，我很高兴，你们高兴吗？看看老师今天给你们带来了什么？（同时出去鸭子头饰）生答。请小朋友们数一数一共有几只鸭子。

一、游戏：

1、出示10只鸭子头饰请幼儿数一数一共有几只？

2、提问：看看这10只鸭子有什么不同，可以怎样分类。

3、请10名幼儿戴头饰表演《数鸭子》，同时让其他幼儿观察鸭子的不同，并由老师在黑板上记录鸭子分类过程。

下面我要请10个小朋友扮演鸭子，谁想来？（师找）同时发给幼儿头饰，让他们戴好）小朋友们都会唱《数鸭子》吧，一会儿我们边唱边带上动作，看哪个小朋友表演得最好，我们没扮演鸭子的小朋友要边看他们的表演，边观察，看看这10只鸭子有什么不一样，可以怎么样把它们分成两组。（师放音乐，生表演唱数鸭子）。音乐停）师问：谁看出来了，这10只鸭子有什么不一样？可以分几类？怎么分呢？我们刚才数了一共有几只鸭子？（10只）那好我们就把10先记录下来，然后再开始分，谁来说下你是怎么分的？

4、音乐游戏《我的朋友在哪里》。

小朋友们可真聪明！现在请所有的小朋友们都到前面来，我们一起来玩找朋友的游戏吧，看看老师还给你们带来了什么（出示帽子）让后上来的小朋友戴上帽子，来我们把鸭子头饰摘下来，好了，现在我们开始准备找朋友，看看谁能找到和自己有共同特征的朋友，并告诉大家他和你哪里一样呢？（师放音乐，让学生找朋友）音乐停后让各组学生说下为什么找到他。

我们再继续找看看除了他之外你还能和谁成为朋友？ 小朋友们玩的开心吗？好啦，现在回到座位上休息一下。

二、分组探究，老师给予支持性帮助

1、引导幼儿自由结成4——6人一组，并商量确定记录员。

2、自选材料进行分类活动，教师指出具体要求。

老师听说我们班的小同学们可听话了，而且还特别的聪明能干，于是，老师就领来了许多的水果蔬菜娃，你们想不想知道他们都是谁呢？（出示四个水果蔬菜袋，让他们说说都是什么水果）小朋友们真棒，为什么领它们来呢？它们想请小朋友帮个情忙，你们愿意帮助它们吗？帮什么忙呢？它们都想找到和自己一样的好朋友，等会咱们分成小组帮助它们好不好（师分组）依次分给四组。想想我们要用什么办法来帮助它们找到好朋友呢？想好之后把分类结果记录下来，并告诉老师和小朋友们。幼儿分组活动，师指导。活动结束，每组选一人说说你是怎样分的。

第一组分苹果、第二组分黄瓜、第三组分茄子、第四组分辣椒

三、汇报交流、分享成果

1、展示记录结果，集体验证是否正确，并及时纠正。

2、每组选一人说说你是怎样分的。

四、活动结束

传统游戏秩序册 篇5

运动会

秩

序

册

地点：牙科中心小学操场

时间：2014年12月30日

比赛裁判团成员及队伍名单

裁判长： 戚拴成

裁判员集体项目

组长：郭保周

组员: 李亚萍

陈沫莉

杨涛

董建军

卢鹏芳

记录：林婷

单项项目

组长：张陇利

成员： 梁喜林 康德科

李甲太

陈小菊

记录：李林福

主

持： 高俊欣、李旭龙 记分员、检录：王宁宁

摄

影： 张陇利

分发奖品及现场秩序维持：苟建周

牙科中心小学第一届传统游戏运动会

赛程安排

开幕式议程

一、彩旗队

锣鼓队、运动员、教练员、裁判员入场

1、各班入场，进场顺序从鼓号队开始，依次顺序为：六年级、五年级、四年级、三年级、二年级、一年级、裁判员入场，各班站立位置由西向东依次入场。（负责人张陇利）

二、升国旗、奏国歌（六年级升旗手等）

三、郭校长致开幕词

四、运动员代表宣誓（李旭龙)

五、裁判员代表宣誓（杨涛)

六、裁判长宣布比赛日程

七、陈主任宣布大会须知

七、戚校长宣布开幕

八、彩旗队、运动员退场

九、宣布比赛开始

闭幕式议程

一、宣布闭幕式开始

二、裁判长宣布成绩

三、颁奖

四、致闭幕词

五、宣布牙科中心小学第一届传统游戏运动会闭幕

牙科中心小学第一届传统游戏运动会

大会须知

为了确保本届运动会胜利召开，并如期完成各项比赛，请各代表队运动员注意以下方面：

一、参加开、闭幕式各代表队运动员应准时到位，按规定的时间在指定的地点整队入场。

二、为了确保运动会安全顺利地进行，非参加该项比赛的运动员不

得在场内逗留，否则在该代表队团体总分中扣1分。

三、所有代表队应充分展现良好的体育道德风尚，友谊第一，比赛第二；每位运动员应顽强拼搏，赛出水平，赛出风格；裁判员及工作人员要认真履行职责，团结协作，坚持公正、公平、公开、准确的竞赛原则，按运动会竞赛规则认真执行。

四、每个项目比赛完后，运动员应按规定及时回到终点处，核对成绩并交回器械。

五、各领队（班主任）必须按“竞赛日程表”组织教育好运动员，准时参加比赛，遵守大会竞赛时间及作息时间，尊重裁判，有问题需向大会仲裁委员会提出解决。

六、运动员检录后应静候检录员带队入场，不得离开队伍，禁止非参加场内比赛项目的运动员入场。

七、各项目比赛完后，运动员应及时退场，不得在场内逗留。

八、运动员应保管好自己的物品，特别是现金和贵重物品，一旦遗请及时告知领队、教练员，并及时同大会保卫组联系。

牙科中心小学第一届传统游戏运动会

竞赛规程

一、活动时间：2014年12月30日

活动地点：牙科中心小学操场

二、参赛单位：1——6年级

三、参赛办法：

各代表队按报项表具体要求报项参加。

四、竞赛办法：

采用大会组委会确定的项目规则竞赛。五 计分办法、录取名次及奖励：

（1）团体分年级段总分计分办法，各组分别按7、5计分；奖励各组第一名。

（2）各组单项均取前六名，计分按7、5、4、3、2、1计分，奖励前两名。

（3）按各代表队总积分确定各组班级名次。

六、各组所设项目：

见报项表。

七、本规程未尽事宜，另行通知。

牙科中心小学

第一届传统游戏运动会作息时间

起 床：07:00 ———————————————————— 07:30

早 饭：07:30 ———————————————————— 08:00

开幕式:09:20 ———————————————————— 09:50

比 赛：10:00 ———————————————————— 12:00

午 饭：12:00 ———————————————————— 13:30

检 录：13:40 ———————————————————— 13:50

比 赛：14:00 ———————————————————— 15:00

闭幕式15: 10—————————————————————15:30

项目比赛规则及人员分工

集体项目 项目一：跳大绳

第一组：六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级 比赛规则：

1、比赛时间2分钟； 2、10名队员依次按“8”字型连续跳，绳子中间必须保留1人，即第1人进绳后跳1次后出绳，第2人等第1人跳第1次后立即进绳，以后按序进行；

3、绳子停在两脚间为失误，中途失误可继续比赛，但失误次数应扣除，跳绳者必须在听到信号后才能进绳，比赛中途摇绳者不能更换，但可换手； 4、2分钟时间到立刻停止计数，最后汇总各队数量，排出名次。

项目二:沙鱼

第一组: 六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级 第三组：二年级————————一年级 比赛规则：

在规定场地内前后各五名投手用沙包投机对方，被击中者就罚场，若对方到沙包者可以增加“一条命”或者让一个本已“阵亡”的同伴重新上场。限时五分钟，哪队在规定时间内击对方多着获胜。项目三：跳皮筋

第一组: 六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级

比赛规则：

由对方12人拉着皮筋，本方12名学生同时跳规定动作，在规定时间内哪队完成人数最对，哪队获胜。项目四：跳方格

第一组: 六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级 第三组：二年级————————一年级 比赛规则：

每队参赛选手为10人，一次排好顺序，第一人先将沙包抛进第一格，用单脚跳进第一格。接着用单脚将沙包踢进第二格，用双脚跳进第二格··直到沙包踢出第九格，双脚跳出第九格，以此类推，哪队用时最少哪队获胜。第五项：斗鸡

第一组: 六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级 第三组：二年级————————一年级 比赛规则：

每班10人参加，5男5女。向前盘起左（右）腿，用双手抓住脚腕，是自己的右（左）腿不落在地上。双方人用单脚一蹦一跳地对撞，哪方脚落下少者获胜。项目六：老鹰捉小鸡

第一组：一年级———————————二年级 比赛规则：

每班10人参加，由对方一人当老鹰，本队选出一名“鸡妈妈”其余人都当”小鸡“在规定时间内捉着多者获胜。项目七：投篮比赛

第一组: 六年级————————五年级 第二组：四年级————————三年级 比赛规则：

每班参加人数10人。按顺序排好队，在规定地点每人投篮机会两次。投中者得一分，以此类推，哪队分数高哪队获胜。

单项项目 第一项：围老虎（男子组）

第一组：李育强————高海波

张振兴————王陇杰

李东阳———王梨刚

第二组： 梁伟伟——张洋

高凯敏——张伟洁

李俊奇——刘超 第二项：赶木猴

第一组：王陇辉

李少波

张靖波

第二组：李成波 杨文波

梁亚鹏 第三项：跳短绳 男子组

第一组：张振兴

张延

李轩

李浩

高海波

王陇杰 第二组：刘加翔 闫志奇

梁瑞东 王刚 高嘉伟 高旭辉

第三组：李俊奇 李旭龙 高锦林

女子组

第一组：杨怡宁

杨雪妮 王美婷 刘瑞 杨静 刘嘉玲

第二组：杨叶婷

张晨 张佳薇

李晨阳

杨静怡 张兰兰 第三组：张丽娜

张花香 梁静

项目四：踢毽子

第一组：高攀婷

焦阳婷

刘嘉玲 梁莹莹

梁一凡 张佳丽

第二组：张花香

张美英

梁淑娟

贺旭英

高攀瑞 高攀婷 项目五：象棋

第一组：杨文波——梁阳光

王陇辉——梁文武

张

力——焦景轩 项目六：乒乓球

第一组：李俊奇——梁阳光 第二组 ：高凯敏 ——杨一轩 第三组：张

《传统游戏》教学设计 篇6

教学目标：

1.通过多媒体，学生了解传统游戏的玩法，学会玩一些传统游戏；

2.加深学生对传统文化的了解，引导其体会由传统游戏带来的乐趣；

3.对传统游戏产生兴趣，愿意在生活中玩一些传统游戏。养成爱玩传统游戏的习惯，培养合作意识和创新精神。

教学重点与难点：

1、尝试并了解一些传统游戏；

2、学生感受传统游戏的趣味性，初步了解游戏的文化性和社会性。

教学方法与手段：

创设情境、讨论、游戏体验

教学流程：

课前谈话：

1、平常你们最喜欢玩什么游戏？（真是丰富多彩）

2、我像你们这么大的时候，最喜欢玩“东南西北”

师生共玩传统游戏

3、今天这节课我们一起玩游戏，好吗？上课。

一、游戏导入，激发兴趣

1、“击鼓传花”，分享课前调查结果。

（1）请学生说“击鼓传花”的规则；

（2）边玩“击鼓传花”，边分享课前调查结果

二、传统游戏知多少

1、那你们玩过这个游戏吗？（PPT：老鹰捉小鸡图片）

2、揭题：你们喜欢玩，我们喜欢玩，祖父辈们也喜欢玩，一代一代传下来的游戏，我们就称之为“传统游戏”。（板书：传统游戏）

3、传统游戏有很多，一起看看程老师小时候爱玩的.游戏（PPT出示图片）

小结：游戏，是童年的印证。

三、传统游戏我体验

1、翻花绳的乐趣

（1）师示范，生感受传统游戏的乐趣。

（2）小小的绳子，不仅能给我们带来快乐，它背后还有故事呢。（播放视频）

小结：每一个传统游戏背后都有一个属于它的故事，而这些故事其实就是中国文化的体现。（板书：文化）

2、传统游戏百宝箱

（1）今天，老师带来了好多传统游戏，想不想知道有哪些？

（2）教授“挑小棍”玩法（播放视频）

（3）组长上台随即抽签，小组合作玩耍传统游戏（师巡视、辅导、参与）

四、传统游戏我来夸

1、看大家对游戏恋恋不舍，谁愿意和我们分享一下你的游戏心得？（生畅所欲言）

（1）泥塑（图片：梦娃）

小结：小游戏，用心玩，玩出大名堂。

（2） 鸡毛毽

毽子作为户外运动距今已有20xx千的历史，它深受人们的喜爱不仅是因为其历史悠久，更是因为其可以强身健体（板书：健体）。户外运动有很多，我们要多多到户外运动，增强体质。

（3）七巧板

独乐乐不如众乐乐，我们一起来玩“七巧板”。（PPT出示图片，生一起挑战）

第一张图片：有色拼好的一棵树

第二张图片：无色画虚线的小船

第三张图片：暗影大公鸡

小结：小小的七块板，融入了我们老祖先的智慧，让你想去挑战它，这就是它的魅力。（板书：智慧）七巧板还可以拼成各种各样的图形。

五、传统游戏我传承

传统游戏，不仅有室内的、室外的、还有益智、语言······种类非常多。（播放PPT）

1、难怪越来越多的外国人也喜欢我们的传统游戏。

2、越来越多的外国人喜欢我们中国的文化。

3、小小的游戏登上国际的舞台，成为中外友谊象征。

4、齐诵拍手儿歌。

传统游戏分类 篇7

学科分类的雏形可以追溯到古希腊。柏拉图认为各种工艺都是低贱的、机械性的学习, 这些并不是可以达到所寻求的那种善的学习。亚里士多德把科学 (science) 划分为三类:一是实践的 (practical) 科学, 相关的学科有政治学、经济学、伦理学等。二是生产的 (productive) 科学, 此类学科有各种技艺和修辞学等。三是理论的 (theoretical) 科学, 都是关涉存在之所以为存在的, 包括物理学、数学和神学。亚里士多德的学科分类较之于柏拉图更明晰和更系统一些, 但他们有一共同特点, 就是学科分类的标准都是以某类学科与存在本身的亲疏远近关系为依归的。

到了欧洲中世纪, 学科分类更加细密规范。中世纪的大学以神学、法学、医学为主导学科, 在进入专门学习这三科之前, 要接受从古希腊沿袭下来的“七艺” (文法、修辞学、逻辑学、算术、几何学、天文学、音乐) 等核心课程的教育。“学生修完语法、修辞学及逻辑学‘三艺’后, 方可被授予学士学位。硕士和博士则是修完算术、几何、天文及音乐‘四艺’后, 以及修完其他三科, 才可获得执教的资格。”

19世纪德国哲学家威廉·狄尔泰认真审视了自然科学 (the natural sciences) 与人文科学 (the human sciences) 的知识论前提。他认为这两种科学都是从人的日常生活和经验出发的。自然科学通过外部的观察和测量去建构一个客观的世界, 而人文科学利用内在和外在的生活体验去定义一个历史的世界。19世纪中后期, “科学”一词的内涵变得越来越狭窄, 仅指物理或实验科学。

1959年, 英国科学工作者兼小说家斯诺 (1905-1980) 发表演讲并提出有关学科分类的“两种文化” (two cultures) 的说法:一组是由文学知识分子组成, 另一组是由物理科学家组成。四年后, 斯诺发表了关于“两种文化”的第二次演讲, 他承认忽略了“第三种文化”的出现, 即社会科学 (the social sciences) 。20世纪50年代以后, 在欧美的各大学中从事社会研究、应用研究、专业研究和职业研究的学者日益增多, 而他们的研究对象既不属于“人文”领域也不属于“科学”领域。

针对斯诺学科分类观点的缺陷和偏颇, 美国心理学家、哈佛大学教授卡根指出, 大多数知识活动包括三个方面的因素:一, 要有一套不容置疑的前提或假设, 它使得某类特殊问题及其解答具有优先权。二, 要有一套行之有效的针对所得证据的分析工具。三, 要有一套精心选择的作为解释的核心概念。他认为, 社会科学家和人文主义者比自然科学家拥有更多的前提假设、分析工具和概念术语。自然科学家强调物质进程, 将历史文化背景及相关伦理价值的影响最小化, 并且主要关注概念和一系列观察之间的关系。社会科学家和人文主义者抵制过多的生物学方面的影响, 更倚重于语义学的网络系统, 通常要追寻一个在伦理学上肯定或否定的答案。卡根还列表系统地比较了三种文化各方面的异同:

卡根教授的划分严谨细密, 相当准确地概括了三大学科的本质特征, 标志着知识发展和学科分类已进入成熟时代, 人文科学的内涵和外延已经变得更加清晰。

人文科学与自然科学、社会科学区分明显, 但也有交叉渗透、界限模糊的地方。比如, 历史、人类学、心理学既可归属于人文科学也可归属于社会科学, 而且当今有关性别、团体、族群等热点问题研究就属于跨学科的领域。不过社会科学与人文科学的研究方法各有侧重, 前者会更多地借用自然科学的物理语言或数字统计的方法去描述社会事实, 而后者不回避使用隐喻性或象征性的语言去表达人的存在状态并作出道德的或审美的价值判断。

自然知识、社会知识和人文知识都是人类创造或发现的, 其目的是服务于人类自身的各种美好需要, 如果说自然科学和社会科学主要是解决人类物质和制度方面的外在需求, 那么人文科学大致是要满足人类内在的心灵需求和精神方面的渴望。当代以色列教育家阿拉尼指出, 人文教育有三大基本目标:一是让学生理解文化中的高质量因素。文化有双重含义:一方面是描述性的或说中性的, 指各种不同思维方式、生活方式和表达方式的堆积和累加;另一方面文化是规范性和理想性的, 与野蛮、无知和鲁莽相反, 它指向一种进步的、高尚的和精致的生活方式。人文教育就是让学生能够对高级文化和完美纯全有巨大的热情和渴望, 但这种教育采取的不是非黑即白式的二元对立的方法, 而是坚持避免绝对主义和虚无主义的多元对话的态度立场。二是培养学生自觉的和批评性的思维方式。人文教育不是灌输、教化或洗脑, 而是让学生养成理性的、批评性的和独立的质量风格, 让学生成为自己思想和行为的主人, 而不是受外在权威、社会习俗和迷信偏见所左右的奴仆。批评性的自觉自治是第一的或最重要的知识质量和美德, 如果人们不去独立地思考和判断他们的父母、老师和雇主的想法, 那么科技的发展、伦理和人权的进步是不可能的。三是教育学生实现并完成真正的自我。这一点与前面的批评性的自治不同, 它并不局限于自觉的和反思性的知识活动, 而是全方位的自我个性的充分展开和实现。自我的真实性不仅意味着“想自己所想的” (thinking for themselves) , 而且包括“做自己要做的” (being what they are) , 即对自己忠诚。这种人关注、尊重并忠实于自我的存在状态与独特本质, 执著于内在世界与外在行为的统一和协调, 而不是墨守成规、自我异化和装腔作势。

面对现代性的不断挑战, 人文科学在当代高等教育的领地逐渐被收窄, 其作用也不断被弱化。某些研究态度和方法的弊病在逐渐突显:首先是人类知识的碎片化。知识的分科化有利于专业性的深入探究, 但却造成了故步自封、画地为牢甚至壁垒森严的学术格局。专家学者们往往以自己的专长而垄断吹嘘、自以为是, 常常以非自己的领域而规避责任。人文科学重视个体性和差异性, 但其研究的视角必须是综合性的, 它不能不考虑或参照自然科学和社会科学的研究结果, 这是其自身的超越性和理想性所要求的。其次是研究内容的数据化。这是受到了自然科学或数理统计方法的过度影响, 有时, 冰冷而枯燥的数据并不能真实地反映人性深层的存在状态。正如《文化中国》编辑子夜所言:“包括量化比较手段和数据至上观念, 都是西方现代性的理性主义和工具主义在学术研究中的体现, 尤其是现代资本主义市场因素介入到人文学术研究, 将会导致学术的变形和泡沫现象。”最后是学术成果的功利化。今天的人文学术研究已经很少是内在的“为己之学”, 更多的是为外物左右的功利之学, 这也是受无序的商业市场和僵化的意识形态所驱动的结果。在价值迷失的时代, 恢复人本主义的精神、重建人文教育的体系是学者和教育工作者们义不容辞的责任。

摘要：在西方文化传统中, 伴随着知识的分科化和科学的不断发展, 人文科学概念的内涵和外延逐渐明晰。人文科学研究有其自身的特点:运用规范性的方法、不回避价值判断、企望崇高理想。人文教育的目的是培养具有批评意识、自治能力而又全面发展的人。面对现代性的挑战, 人文科学在当代高等教育和学术研究中的领地被收窄、作用被弱化。恢复人本主义的精神、重建人文教育的体系是学者和教育工作者们义不容辞的责任。

关键词：西方文化传统,学科分类,人文教育

参考文献

[1]王晓朝译.柏拉图全集 (第二卷) [M].北京:人民出版社, 2003:519-545.

[2]王荣江.亚里士多德的科学知识观及其学科分类思想[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (3) :31.

[3]于淑秀等.大学通识教育研究[M].北京:九州出版社, 2014:15-16.

[4]Routledge Encyclopedia of Philosophy, London:Routledge, 1998:2179-2180.

[5]C.P.Snow, The Two Cultures, Cambridge University Press, 1998, The Rede Lecture, 1959:3-4.

[6]Ibid:70-71.

[7]Ibid.“Introduction”, p.liv.

[8]Jerome Kagan, The Three Cultures:Natural Sciences, Social Sciences and the Humanities in the 21st Century, Cambridge University Press, 2009:3-5.

[9]Nimrod Aloni, Enhancing Humanity:The Philosophical Foundations of Humanistic Education, Dordrecht, The Netherlands:Springer, 2007:85-104.

传统游戏分类 篇8

[关键词] 白芍；原植物；形态解剖；中药材

[中图分类号] R282.5   [文献标识码] B   [文章编号] 2095-0616（2012）05-104-02

白芍是我国传统药材，最早见于《本草经集注》，性凉，味苦酸，入肝脾经，是治疗妇科疾病及脾虚的常用药物。《中华人民共和国药典》将其原植物归为毛莨科芍药属植物芍药[1]。相关资料显示，白芍的主要产地有安徽、浙江、四川、陕西等地区。由于白芍产地较多，原植物居群稳定性较差，常发生种内变异。而中药材的种质资源包括：原产地种，不同时期的引种，同地不同种及野生植物等，给药物的鉴定带来了很大的困难。采用形态、解剖特征对药物进行分析，是目前药物鉴别的主要方法之一。本资料即根据原植物毛果芍药和芍药在根部解剖形态上是否存在明显的差异，从而为中药材制定科学合理的鉴别方法。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据相关研究及药材产量等因素，选择常用的杭白芍、毫白芍、东海白芍、川白芍，韩城白芍及菏泽白芍等6个产地的白芍进行研究。于白芍原植物花期和采收期采取各产地的原植物并制成标本[2]，按照名称、产地、原植物、居群花色、品种进行统计，并编号保存在实验室中。具体属性见表1。

1.2 标本的处理

按照编号制备10种标本，方法及步骤如下：（1）选择：分别选取粗细相当的植物根，，切成1/4圆截面的扇形薄片；（2）固定：将样本分别放入FAA固定液中浸泡24 h进行固定；（3）脱水：将样本用75%的酒精漂洗2次，之后依次放入70%，80%，95%及无水乙醇中浸泡3 h，进行脱水；（4）透明：分别使用不同级别的透明剂进行透明操作，透明剂的配置如下：Ⅰ级透明剂，由等量的酒精和二甲苯混合而成；Ⅱ级透明剂，酒精与二甲苯按照1:2的比例混合；Ⅲ级透明剂，为纯二甲苯；每个级别操作2 h；（5）透蜡：先后使用等量的二甲苯与石蜡混合物和石蜡包裹样本；（6）切片：使用切片机将样本切成薄片，进行贴片，将薄片放入烘箱内，在40℃的条件下干燥2 d；（7）染色：将样本薄片放入适量的番红水溶液中浸泡2 d，进行染色后，将薄片放入烘箱内，在40℃的条件下干燥2 d；（8）脱蜡：使用二甲苯溶液对样本进行脱蜡处理；（9）封片：先后使用二甲苯、乙醇与二甲苯等量混合液、无水乙醇、无水乙醇、乙醇与二甲苯等量混合液、二甲苯进行处理，最后使用中性树脂进行封片处理[3]；（10）观察：对处理后的样本使用显微镜进行观察，统计结果并进行相关分析。

2 结果

按照上述方法对所有样本进行处理观察，对其居群花色及根的切片结构特征进行研究分析。具体结果如下。

2.1 形态特征

根据产地对白芍的形态特征进行研究分析，分析的结果如下：（1）杭白芍：杭白芍产于浙江磐安，统计研究发现，杭白菊由白色、粉红色和红色三个居群花色。三个居群花色的形态特，红花居群：原植物花呈红色，雄蕊较多，心皮被毛，无瓣划分；粉色与白色居群除在颜色上不同于红色居群外，在形态上无显著差异。 按照植物鉴定学对杭白芍进行研究，结果3个居群均被鉴定为毛果芍药；（2）川白芍：川白芍主产于四川中江，主要由粉色花和白色花两个居群，白色居群植物根较长，花呈白色，心皮被毛，经鉴定为毛果芍药；粉色居群花呈粉色，雄蕊分瓣，鉴定为芍药。（3）毫白芍：毫白芍主产于安徽毫州，研究分析有蒲棒和线条两个品种[4]。蒲棒居群植物根稍短且较粗；线条居群花呈红色，雄蕊无花瓣，根呈圆柱形，较蒲棒居群长。经鉴定证实二者均属芍药；（4）韩城白芍：此类白芍主产于陕西韩城，其原植物花为红色，单瓣，鉴定为芍药；（5）菏泽白芍：主产于山东菏泽，花为红色，雄蕊分瓣，鉴定为芍药；（6）东海白芍：产于江苏东海，原植物花为红色，鉴定为芍药。见表2。

2.2 根部解剖特征

对白芍根切片的显微镜观察结果进行分析，并比较不同的居群。其基本属性如下，原植物根的横切面属类圆形，木栓细胞数列，呈长方形，排列紧密且呈切向延长。植物的皮层有大量的薄壁细胞组成；形成层镜下呈微波状环或波状环；维管束属于外韧维管束，薄壁细胞组成次生韧皮部。薄壁细胞中含有大量的淀粉粒和草酸钙簇晶[5]。

白芍的10个居群原植物的横切面的显微镜观察结果显示，10个居群的镜检结果主要区别在于木质部的排列形式上，原植物为芍药的6个居群基本上呈现两个不相连的扇形中央导管群，且呈狭长连续排布到木质部。各居群的特点具体分布情况见表2。

3 讨论

白芍是我国的传统药材，其原植物的产地及属性对其药用效果有很大的影响[6]。由于中药材的产地和原植物存在着很大的差异，即便是一种药材，其产地和原植物也不尽相同。这些因素势必对药物的属性及疗效有一定的影响[7]。药物的鉴别对于药物的临床应用具有十分重要的意义。本资料从药材原植物的居群花色及根形态解剖进行研究，得出其产地、居群花色与植物根形态解剖之间的关系，为今后药物的鉴别及相关研究提供了鉴定方法和参考数据。

[参考文献]

[1] 周学刚，张丽萍，王艳芳，等.白芍原植物的传粉特性研究[J].中国农学通报，2010，26（14）：322-323.

[2] 李雪莲，来平凡.白芍品种的本草学研究及现代实验研究[J].亚太传统医药，2008，4（05）：36-37.

[3] 查良平，杨俊，彭华胜，等.四大产地白芍的种质调查[J].中药材，2011，7（9）：212-213.

[4] 程周旺，方建新.安徽黄山市野生毛茛科中草药植物资源与开发利用[J].现代中药研究与实践，2006，20（1）：321-322.

[5] 杭悦宇，陈丙銮，黄春洪，等.传统中药白芍原植物分类鉴定及根形态解剖研究[J].热带亚热带植物学报，2004，12（3）：221-225.

[6] 吴晓明，何伯伟，胡红强.影响白芍芍药苷含量的几个关键因子初探[J].浙江农业科学，2008，4：425-426.

[7] 关媛媛，刘念，张凌.白芍及其炮制品中12种元素次级形态分析研究[J].江西中医学院学报，2010，22（3）：145-146.

传统游戏让孩子更快乐 篇9

背景：

山东省诸城市皇华镇寿塔是一所小学，因坐落在卧虎山下。该校自2009年9月成立伊始即响应教育部“亿万学生阳光体育”的号召，探讨以体育为手段促进青少年全面发展的理论和实践问题。面对体育课时增多、专职体育教师不足的实际，学校安排语数教师兼职任教体育课，强力推行阳光体育运动。

摘自一位教师的教学随笔：

为真正落实阳光体育运动，针对专职体育教师不足的实际，与其他几位老师一样，学校安排担任班主任、教语文课的我再兼任一节体育课和一个校园体育活动。作为非专业体育教师，对于如何上好一节体育课，我存在着诸多困惑：首先是面对满操场的学生不知该如何组织，一出教室，他们便很难在我的掌控之中，课堂处于无序的状态；其次是作为老师的我根本不清楚在体育课上应该领着孩子干些什么：慢跑两圈？做做《弟子规操》？让孩子们自由活动？在这样的课堂上，组织课堂成了我最犯愁的事情，因为孩子们把上体育课当成了说说笑笑打打闹闹的机会……

体育课，真让我无奈。

为解决兼职教师上体育课无从下手的问题，学校组织教师到专职体育教师的课堂观摩学习。在学习的过程中，越来越多的发现了一些以前没有注意到的问题：国家体育课程规定的一些活动项目技术性过强、教学形式机械单调，学生缺乏兴趣；活动项目大都依赖于场地、设施、器材，学生活动受限；一些课程规定的活动项目大都内容简单、形式单一，难以将体育的教育内涵体现出来，并对学生进行合作精神和规则意识的培养。多数适于小学生的体育活动（如乒乓球、羽毛球、跑步、体操等）大都是个人竞技，主要强调个人竞争。个别学生在体育课上要么机械呆板、死气沉沉，要么纪律散漫、组织松懈。至于其他德育内涵，就更加贫乏。在专职体育教师的课堂上，同样存在着兼职教师的困难和困惑。

学校经反复的调查研究论证认为，体育教学的目的绝不仅仅是培养专业的运动员，而应是真正强健孩子的体魄，培养孩子健康快乐的身心素质。而传统体育游戏作为我国传统文化的一部分，富有浓郁的民族气息、鲜明的地方特色，形式多样，喜闻乐见，便于就地取材，随机组合，富有童趣且内蕴丰富的教育内涵。民间传统游戏运动更重配合：配合伙伴，配合游戏中的器械，配合游戏中的各种准则和规矩等等。有趣的游戏规则比起一本正经的强加要求更易于孩子欣然接受，更容易内化为孩子的自律品质。这种配合与自律，恰恰是当今独生子女所极为欠缺的品质，也是体育教学组织困难的主要原因。只有将传统体育游戏引入校园，才会有效破解当前体育教学的诸多难题。只是由于体育课长期以来过多地对西方现代学校体育活动形式的生吞活剥，疏于对地方民间传统体育游戏的保护、继承、发掘和创新，使得民间传统游戏在校园中逐渐萎缩甚至消失。因此，继承、挖掘和创新我国传统游戏，将极大地丰富“阳光体育”的内涵。

行动：

一、搜集整理、科学设计传统体育游戏课程

首先，进行问卷调查和征集，调查家长、师生对于当前体育活动的认知和诉求；对民间体育游戏进行广泛征集并汇总整理，形成学校传统游戏资源库的雏形。

其次，依据学生年龄和身心发展特征，选择适合各年龄段学生特点的游戏项目，按照循序渐进的原则，梯次编排传统游戏，形成全新的体育活动课程内容框架体系。一二年级，安排简单易学，活动量小的游戏内容；三四年级选择在活动强度、活动密度上都比一二年级有明显提高、规则更为复杂的有一定难度的内容；五六年级则引进一些具有挑战性而且活动量较大的活动项目，如滚铁环、跳房子、扔沙包、踩高跷、跳皮筋、踢毽子、投皇上、沙包花样玩法、编花篮、剪子包袱锤等。

其三是编订课程标准。学校在挖掘整理民间体育游戏精华、初步编写校本教材《传统体育》的基础上，进一步深化研究，制订了课程标准。课程标准明确了课程目标、课时量、各年级内容安排、评价等内容，成为教材编订和实施的准绳。

在编订校本课程的过程中，注重对原有游戏内容及规则的改革创新，使之更顺应儿童身心发展规律。

一是本着循序渐进的原则，对10余种游戏进行了还原和改编。以踢毽子为例，低年级学生身体协调性较弱，学校老师指导学生在毽子上系一米左右的带子，有效解决毽子乱跑的问题，降低了学习难度。在熟练之后可以摘掉带子，逐步提高难度，如单踢、盘踢、花样踢等。再比如，对锻炼孩子平衡能力大有益处的踩高跷，因其危险性较高，就把高跷改成了矮矮的小木墩，并在木墩上穿眼拴上手拉绳，绳的长短可以根据孩子的身高自由调节，孩子上下自如，确保了安全。这样坚持循序渐进，对他们的接受能力和意志力的培养都很有帮助。

二是游戏规则的创新。很多民间体育游戏都将娱乐性、锻炼性、教育性等多方面元素融为一体，但同一种规则对于低年级来说可能较难，而对高年级来说可能又太简单。学校根据教学实际，鼓励教师和学生不断改革游戏规则，使同一个游戏让孩子们常玩常新。如“老鹰捉小鸡”，这个游戏一直是体育教学中的经典之一，但被捉住的“小鸡”往往站在“老鹰窝里”无所事事，老师们就变“老鹰捉小鸡”为“老鹰捉尾鸡”，将被捉到的小鸡替换到鸡群的前头，转换为母鸡角色继续参加活动，并且承担保护群鸡的责任，这一小小的创新使这古老的游戏焕发出新的生机。

二、统筹协调、穿插融合，创新实施阳光体育课程

一是综合开发配置器材、场地、设施资源，聘请社会上的名家指导制作活动需要的体育器材，对校园内所有可利用的场地进行总体规划，为师生活动提供保障。二是创新学练模式，使阳光体育活动课程系列化。第一注意课内课外相结合，循序渐进巧推广。每一个体育项目的学习主要由体育教师带领学习规则，掌握要领，然后进行专项训练。下一节课的时候仍然穿插进行这一游戏的练习，直到学生掌握，在体育课、校园体育活动和“每晚健身半小时”的时候及时巩固。二是活动方式巧搭配，一课两段巧推进。“一课”指体育课，两段分别是指快乐大课间和下午一小时的校园体育活动。体育课一般是采取常规的体育活动与民间体育游戏穿插交替进行的方式。上午大课间和下午一小时校园体育活动时间，除集体统一做操外，由体育老师协调调度，以班级为单位组织学生开展民间体育游戏活动。部分校队的学生参加篮球、乒乓球、长短跑的专项训练。

成效：

把传统游戏引入课堂，最初的意图主要是解决兼职体育教师上课无从下手的问题。但在行动研究的过程中越来越多的发现了传统体育游戏的意义与价值。

文首的那位教师在随笔中写到：

随着传统体育游戏进课堂，我的忧虑变成了甜蜜。体育课上，诸如跳房子、踢毽子、丢沙包、跳皮筋、小高跷、“赶猪”等传统游戏深受孩子们的喜爱。孩子们自由组合，分成8个小组，各由一名组长带领，或在大大小小的“房子”里跳跃着童年的快乐，或用长长短短的皮筋编织着五彩的梦想，或用红红绿绿的毽子踢出绚丽的弧线……而我的角色也悄然发生了变化，我不再是那个板着脸到处管纪律的“巡警”了：因为那个最调皮最任性的孩子也知道收敛自己，他可不愿享受不守规则同学们不跟他玩游戏的滋味；胆小的那个也早已被同组的小伙伴挟持着参与到小高跷的练习中，因为接下来就是分组的踩高跷障碍竞走比赛了……有时我会是一名旁观者，什么也不说，什么也不做，就那么静静地站在一边，面带微笑地看着雀跃的孩子们：那个被对方沙包打中早下场的孩子又被同伴抢拾的金蛋救上了场，正欢呼着拥抱同伴；那个伶俐的小姑娘正在调整自己的策略故意输一局，因为老输的同伴好似要失去继续玩下去的兴趣了……有时我也会按捺不住，童心大发，跟孩子们一起玩起来。在欢畅的笑声中，在晃来晃去的身影中，在“马兰开花”的童谣中，我仿佛也回到了快乐的童年。就这样，一节体育课不知不觉就结束了，岂止是孩子们，连我都兴犹未尽。

原来，体育课竟然可以上得如此多彩！如此快乐！如此有趣！不难看出，民间传统体育游戏深入课堂，不但有效解决了体育课教师难上、学生无序的问题，将阳光体育运动落到了实处，而且大大丰富了阳光体育的内涵，带给学生的不仅是健体功能，更有意想不到的启智和育人效果：学生在活动中都要扮演一定的角色、承担一定的责任与义务；所有游戏都有一定的大家都认同且要遵守的规则；游戏需要同伴的协同与帮助；游戏中自然需要力量和意志的付出与较量„„孩子们从这样的体育课上学会了守纪、合作、互助、付出、克制、忍让和自省，潜移默化中懂得了规则在人际交往中的重要性。更可喜的是，家长来信反映，民间传统体育游戏改变了孩子放学后窝在家里看电视、打电脑游戏的不好习惯，在写完家庭作业后，与同学呼朋引伴地在小区内玩起了体育游戏，体育游戏竟能与电视、电脑“抢夺”孩子，这真是意想不到的令人振奋的效果！

创新民间传统游戏开展快乐教育 篇10

开展快乐教育

黄榆中心幼儿园

柴群

传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏您一定倍感亲切，这些熟悉、富有 乐趣的游戏，何不相传给幼儿呢？

看着今天的独生子女经常为独守电视和玩具而感到百无聊赖时，我常常情不自禁地回想起自己的童年时代。谁能忘却在石板地上和邻家孩子一起跳皮筋、踢毽子、抬花轿、滚弹珠的情景呢？现代的孩子们需要更多的游戏。那么如何运用传统的民间体育活动、民间游戏、民间艺术来辅导幼儿，使之符合现代儿童的游戏兴趣，满足孩子们的需求呢？经过实践，我们进行了有关的尝试、创新，把优秀的传统民族活动合理利用到幼儿操节中、户外体育活动和自主性区域活动中去。

一、在操节中的创新应用

配有音乐的律动，利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。在活动中，幼儿随音乐的变化，变换着身体动作、队形，以此来开展动作的节奏、协调性、准确性和控制能力，养成良好的身体姿态。在实践过程中，我们就尝试着将民间儿童游戏、民间体育运动、民族舞蹈编排到韵律操中，使之有机结合，富有特色。例如：游戏“剪刀、石头、布”“噼里啪啦”“一摸二摸三摸”等是一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的民间儿童游戏。在游戏时，方法十分简便，不需准备器材，只要两人合作进行。同时，游戏伴以简单的儿歌，幼儿边吟边玩，活动充满了生动的节奏感，形象具体且情趣盎然。

二、户外体育活动中创新应用

户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节，而民间儿童体育游戏的内容十分丰富，如能合理利用还能激发幼儿活动的积极性，使户外体育活动丰富多彩，更具特色。但是，传统的民间游戏如：“切西瓜”“丢手绢”等在游戏中等待时间较长。在运用时我们就应控制游戏的人数，把幼儿分成六至七人的小组，尽量减少等待来加强活动的强度和密度。又如“跳房子”游戏，我们可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让幼儿跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳。来增加游戏兴趣。“跳绳”“跳皮筋”这些传统的游戏，通过幼儿的实践、创造，在幼儿脚下变得多姿多彩了，幼儿想出了“走小路”“跨栏杆”“拔河”等各种玩绳玩皮筋的方法，以及双脚蹦跳、踏火车、单脚跳、反跳、两人合作跳、跳大绳等各种跳绳方法；创造出了单根、双根皮筋配上歌谣，随节奏跳出不同花样：想出了三人、四人、多人合作循环跳，同时创编出了分合跳等不同方法。经过改编、创新的民间游戏满足了幼儿个体的兴趣和需要，发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性，促进了幼儿的社会性的发展。幼儿在户外活动中，进行各种有效的身体练习，并直接接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，这对幼儿骨骼的发展，呼吸系统和神经系统的健康，体质的增强都有十分重要的作用。

另外，我们又根据幼儿的个体差异，开设了民间儿童游戏区，选用了接沙包、吹蚕豆、挑棒棒等 一些适合在室内开展的民间游戏，使得幼儿各得其所，愉快地游戏，并以此相互交流和影响，为幼儿提供社会交往的场所和机会，并培养他们合作游戏的习惯。