农村信息技术教育资源建设为重

2024-09-02

农村信息技术教育资源建设为重（通用9篇）

农村信息技术教育资源建设为重篇1

农村信息技术教育资源建设为重

20世纪90年代末实施一系列农村远程教育工程和项目以来，国家为农村中小学配备了大量的信息技术设备，配发了一大批教育教学资源，也为农村中小学培训了大批信息技术骨干教师和优秀的学科整合教师，部分项目还建立于相应的教师学习资源中心、计算机网络教室、卫星接收站、各种光盘播放点等，大面积提高了农村教师的专业能力，取得了一定的成绩，为我国基础教育的跨越式发展提供了智力支持和动力资源。然而，为了促进农村中小学信息技术教育的可持续发展，加强信息技术资源建设仍然是我们目前亟需思考与解决的重大问题。

在我国农村，中小学信息技术教育仍然存在诸多问题。比如在人力资源建设上，农村中小学专业教师严重缺乏，加上教学任务繁重、教育经费短缺、教育环境错位等原因，导致教师需要培训而不能培训或培训了却不能运用和发展等现象。

在硬件资源建设方面，笔者对安徽省农村进行了调查，结果发现小学中拥有计算机功能教室的学校只有1582所，占学校总数不到1．3％；拥有卫星数字收视设备的学校有2215所，只占1.82％；拥有数字光盘设备的学校有3505所，只占2．88％。对于部分初级中学来说，其比例依次为：33．67％、10．5％和62．11％，远远低于发达地区。许多学校的计算机配置都非常低，有些计算机教室已名存实亡，校园网的建设也不尽如人意。有些地区，自中央决定教育经费划为“县级财政”之后，多数县级经费只能保旺教师的工资(有人称为“吃饭财政”)，而对农村中小学信息技术的投入几乎为零，学校又实行“一费制”，无法为信息技术的后续运行提供更多的资金，在调查中甚至发现有些学校因交不起电费而无法开展信息技术教学的尴尬局面。

受地理、交通、经济等因素制约，长期以来我同大部分农村地区信息闭塞、教育资源匮乏。农村中小学缺乏优质的软件资源，大多数教师在教学中使用的资源多是文本、图片、录音、录像等形式，而具有信息时代特点的数字化资源尽管传播使用方便，但在农村中小学中仍未站稳脚跟。

为了探求信息技术教育资源建设的正确途径和相关策略，我们以安徽省农村中小学教师对教育资源的需求现状为例，进行了调查统计。

综合上面所提出的问题，我们可以从三个方面加强信息技术教育资源建设。

1．大力促进人力资源建设

促进农村中小学信息技术教师人才建设，首先要建立完善的用人制度，要做到能将合适的人放到合适的岗位上，创新用人之道、知人善用，用人不疑、以诚求贤。其次，国家还应制定相应的为农村服务的人才机制。一方面要推行如袁振国教授所提出的设立国家教师岗位，由中央财政设立专项基金，选聘优秀教育技术毕业生到农村工作，给予一定的特殊津贴和相应的社会地位，以解决农村教师有效需求不足问题。另一方面要加大实施农村教育硕士培养方案，在大学生中挑选优秀毕业生免试入学攻读研究生，加强信息技术与课程整合的学习，毕业后必须为农村服务一定的年限。可以实行在校的相关专业本，专科人学生，利用一年的实习期志愿到农村支教。此外，我们还应全面实施对农村十小学教师的免费培训计划。建立一种以各地师范高校为依托，以现代教合―技术实验学校的优秀学科教师为主体，以学科新课程标准与信息技术整合为基础的师资培训模式。

2．加大硬件资源建设

陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出“在经费筹措上，要形成以政府投资为主，社会各界积极参与，多渠道筹措经赞的体制。要积极争取社会各界对中小学信息技术教育的大力支持”。如果地方财政能够负担，计算机软硬件可由地方财政进行配置，在具体实施过程中。对于落后的农村可以考虑以下几种方案：(1)政府重点投资。对于农村中小学的大批资金的前期投入，以政府投资为主，甚至全部提供。(2)促进企业加盟。企业作为社会的重要组成部分，可以分担部分教育投资。国家应该给予各地方企业一定的优惠政策，吸引企业投资教育事业，在保障学生学习的基础上和适当盈利的程度上可以考虑联合经营。(3)个人投资出租使用。部分农村中小学可以采用租用个人计算机的方法，由个人投资建设计算机房，但机房建在学校院内，学校一年要给投资者一部分钱，而后供学生使用。(4)加大社会捐赠。广大农村中小学可通过一定组织，向本地区及各大城市发出倡议，争取获得各地的赠与。(5)收购二手旧机。学校可以按招标办法，购买市场上旧的或闲置的计算机。(6)多方联合，共同解决。在国家财政不可以完全保证的前提下，地方、教育行政部门，学校各出一部分资金，多方联合，共同解决。

3．重视软件资源建设

信息技术软件资源建设是信息技术应用的核心和主要内容。教育信息资源的建设和开发应用应从以下几个方面入手：

第一，软件资源的建设重点应放在优秀教育资源的搜集、整理和入库上。

第二，各中小学要加强交流与合作，简化开发制作多媒体课件的过程，提高制作效率，从而建立一个实用高效、便于管理和应用的校际合作平台，实现各校教育软件资源共亨。

第三，开展本土资源建设，增强群体研发能力，资源内容的选择应该根据农村学校的地理环境、文化基础、人情风貌、经济状况确定，决不能照搬照抄。

在软件资源的开发和利用方面，教师是一个亟待开发的巨大资源库，要帮助教师提高开发软件资源的意识和能力。对此，我们提出以下的策略方案来促进软件资源建设：(1)以赛促建。开展“以县为主”，新技术，新媒体为对象的全体教师参与的信息技术与课程整台的竞赛活动。在竞赛活动过程中，参赛教师能直接地从教学整体设计、教学流程安排、课堂教学氛围、学生学习状态、学科特点体现、教师基本素养、教学效果认定等方面去建设一些比较好的，结合本地实际的本土化教育软件资源。(2)以研促建。一是健全多媒体教学听课活动制度和交流月活动制度；二是建立年级学科组集体开发教育资源制度，以小组学习形式开发课件与观摩教学制度；三是建立课题组专题集中学习会制度。用制度的形式来约束参与教师完成规定的任务与目标，使教师能自发地进行课题开发与软件资源建设。(3)以点带面。各县、镇可以结合本地特点，通过条件相对较好的学校来带动其他学校，从而带动全县的信息技术教育资源建设，并且加以统筹协调，使其资源共享。(4)以评促建。必须要求建立一套完整有效的评价机制，客观公正地对学校现有教育资源进行评价，同时强调有一定数量的自主开发的教育资源。在进行评价过程中，能结合学校差异，正确引导和鼓励各中小学加强教育资源建设的积极性和自主性。

(作者单位：安徽师范大学教育科学学院)

农村信息技术教育的现状分析篇2

摘要：教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文是在我们课题小组实际调查后总结指出了我区农村中小学实施信息技术教育存在着许多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、教师信息素质的提高、信息技术和学科教学的整合以及课堂评价等方面进行了相关研究。

关键词：信息技术；现状；问题；

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。、农村中小学信息技术教育现状

1.1领导重视不够，课程没有充分开展

领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。

1.2经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差

教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。由于我们农村中小学经济实力不强，寿区也是是典型的“国家级贫困区”。虽然国家、市、区对我区教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。

1.3信息技术教育教师不足或课量较重

有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，我们学校及周边大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。、解决农村初中信息技术教育现状的对策

2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差

观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。

首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。

其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。

最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。

2.2加强业务培训，提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励

政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。

就我们所在的迎河中学来说，其信息资源利用率也不是很高，教师基本上以传统的教学模式为主，如果感到某些内容需要用多媒体来教学的话，因需要向学校申请多媒体教室的使用感到麻烦而放弃，这些都会影响我们在教学中有效的来利用现有的信息资源辅助教学。

因此，当前农村中小学信息技术运用情况到底如何呢？我们课题小组在附近的几个学校了解了一下，除少数学校对信息技术的运用形成氛围之外，大部分学校的设备都处于闲置中，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中。即便是用也是遇到要讲公开课时才用，或者是上级有关部门要查看信息技术使用情况，学校才组织教师突击使用。这样的做法，无疑造成了资源的极大浪费，一定程度上影响了农村教育的发展。

信息技术应用的关键是教师，教师对信息技术的重视是保障信息技术与学科整合的前提。信息技术的运用是由教师来操作的，所以要改变信息技术利用率低的现状，就必须从正确引导教师树立运用信息技术的信念做起。这就对教师提出

了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、制作的技术水平要“高”。学校要加大引导教师使用信息技术资源的力度，加快教师观念转变速度，把信息技术工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师运用信息技术教学的积极性，促使教师积极探索信息技术与课堂教学有机结合的模式；鼓励和引导广大教师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践。学校要让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用信息技术。

合理的制度和强有力的措施是促进教师充分运用信息技术的保障。学校要加强教师培训，开展教师全员培训，使农村中小学教师人人会用、能用、爱用信息技术；建立信息技术教师培训体系，组织教师利用校训资源开展“校本研修”等。为加强信息技术资源的使用，各校培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。

农村中小学信息技术教育评价初探篇3

农村中小学信息技术教育评价初探

姓名：田婧联系电话： *** 任教：信息技术邮编： 410153 学校：中岭小学

农村中小学信息技术教育评价初探

摘要：本文针对目前农村计算机普及程度低、学校计算机少和应完成的教学任务之间的矛盾，根据认知的规律和笔者的工作经验，提出一些解决办法。

关键字：计算机教学农村解决方法

随着计算机的普及和广泛应用于社会的各个领域，计算机已成为人们生活的一部分，计算机和人们的联系也因此更为紧密。人们一方面享受着计算机给人带来的方便和快捷，另一方面也越来越依靠计算机。使用和开发计算机新功能是人们对计算机发展的基本要求，新功能软件的出现刺激着人们学习和探究计算机。目前，计算机应用基础已成为我国各类学校的必修课，计算机教学在农村也得以快速开展。

一、教学布置

由于生活水平的差异，城市计算机的普及程度要远远大于农村，城市学生也许一出生就见过计算机，成长过程中使用过计算机，因而学习计算机对他们不构成障碍。

对于农村学生来说，计算机虽不再是一种神秘的机器，但由于计算机普及程度低，大部分学生少见、甚至没见过计算机。计算机对他们来说是生疏的，第一次接触计算机也许就是在学校的机房。

由于条件制约，很多农村学校一般一所学校仅有一个机房，假如按现行的计算机教材进行教学，学生的上机时间根本得不到保证，学生就无法迅速理解和把握计算机知识，会让他们觉得学习计算机很难，甚至放弃计算机的学习。如何解决这种条件和学习的矛盾呢？笔者在农村执教近二十年，摸索出一套教学方法，在实际教学中取得很好的效果，深受学生欢迎。

1.增强对计算机的感性认知

在农村，学生也许见过计算机，但很少有接触计算机的机会，因而对计算机没什么概念。假如按课本顺序，一开始就先容理论知识，而后先容计算机组成等内容，学生不仅对理论知识不易理解，而且会让学生感到学习计算机很抽象，轻易失往学习喜好。因而，针对农村计算机教学这种方法显然不适合。

笔者的做法是摘要：部分教学内容可先上机，再给学生上理论课，非凡是在刚接触计算机前几节课。

如第一节让学生往机房熟悉计算机摘要：先不先容任何内容，给学生5分钟左右的时间往看、往摸计算机，让学生对计算机有个感性的熟悉。而后才给学生先容主机、显示器、键盘、鼠标等部件及其开关，等学生熟悉清楚后，才接通机房电源，让学生学会开机。

开机后，老师演示一下键盘、鼠标游戏软件，然后让学生模拟使用。在整个上机操纵期间，老师应要求学生仔细回忆先前的演示，鼓励学生大胆使用计算机，不要担心会损坏，不会操纵的同学要大胆问老师或会操纵的同学。一节课结束时，要求每个学生在课后写一篇本次上机过程和心得的实验报告。需要注重的是，第一堂课的教学目的主要是让学生熟悉计算机，因此，上机过程不必也不能讲得过多过细，否则效果更差。

有老师以为，在机房上课学生会分散注重力，不轻易控制。这种担心有一定的公道性，但是，只要我们公道布置好上课内容，就能达到预期的目标，况且学生爱动、好动计算机也体现出他们对计算机的喜好，这不正是我们所期看的吗？

2.要有所侧重，不是面面俱到

计算机知识点多，每个软件操纵项目多，假如我们要具体先容每个内容，必须要有大量的上机课时作保证，这在农村学校很难做到。

因而我们须另辟途径，做到有所侧重，以点带面，才可达到很好的效果。如我们在先容Windows操纵系统和Word、Excel应用软件时，应将Windows操纵系统的每个菜单项作为重点，让学生多练习多操纵，宁可在此多花一些时间，熟悉每一项操纵，为后续的软件学习打下基础。

这是由于，微软公司创造的窗口图形菜单形成了目前尽大部分软件的标准，熟悉像Windows操纵系统的每个菜单项，就可对其它软件做到一通百通。因而，在Word、Excel学习中，只要了解菜单项的功能，操纵都是大同小异，这两个软件所花的时间就可大大缩短，而且效果更好。

在其他内容的先容上也是如此，只要我们有所侧重，就不会造成学生整节课只被动地听讲，而能够节余出更多的时间让学生动手操纵。

二、有效地利用多媒体进行教学

计算机是一门实践性很强的学科，在课堂上老师只有将硬件或软件操纵的步骤、结果直观地展示出来，学生才轻易理解。在学生数未几的情况下，老师还能在单机上直观地演示并进行讲解，但如要同时教几十个学生就得采用多媒体进行教学了。

早期，我们通常采用大屏幕投影来展示教学内容，且能达到较好的教学效果，只是在农村，尽管这几年投影机价格一直下降，但学校还是承受不起。近年来，我们通常采用电子教室软件，利用局域网广播的方法将教师机上演示的内容广播到每一台学生气上，同时还可控制学生气的界面，以防止学生利用计算机玩其它内容，效果极好。

三、上机指导

计算机学科是门理论性和实践性都很强的学科，开设上机课，就是给学生一个理论和实践相结合的机会，让学生自己上机，加深对计算机理论知识的理解，熟练把握计算机运行和操纵技术。同时，通过上机，软件的功能、功能、特征能得以直观地展示。同时由于上机是个体行为，必须做到课前公道布置，课中科学指导，课后及时回纳总结，才能达到好的教学效果。

1.课前公道布置

因上机时间有限，学生在上机前若未做充分的预备，有可能造成学生上机时无所事事或完不成教学内容。因此，教师必须在课前公道布置上机内容并预备好有关材料，这样在课堂上师生就可充分利用宝贵的时间往完成教学目标。

起初几次上机，老师最好能先演示上机的内容，进而让学生模拟。为了进步学生的喜好及注重力，尽可能采用小游戏来进行练习。如用“田鸡过河”游戏来练习指法；用桌面游戏来练习鼠标等。

2.课中科学指导

上机过程虽是个体操纵过程，但录进过程因各种因素造成的错误，或程序本身的错误需进行编辑调试，往往本人在较短时间内不易查出并更正，需要别人的帮助。

较好的办法是摘要：每3个学生分成一组，并选出组长，进行组内互助。组长的产生需经老师在前几次上机过程中进行观察，让一些接受程度快的学生任组长，负责在同学有困难时，及时予以指导，就可避免学生一遇新题目就依靠老师的情况。同时要鼓励学生大胆上机，不要害怕出现错误，让学生意识到只有出现错误并不断调试改正，才会更好地把握软件操纵。

3．课后及时回纳总结

上机结束后，应要求学生以小组为单位完成实验报告，实验报告应包括实验题目、目的、软件要求、过程和总结。

实验报告的书写能让学生养成严谨的实验态度和对实验的认知，同时也是对实验内容的一次再现，应要求学生认真对待。

四、重视练习题

计算机知识点多、操纵多，要记住每一项内容，非凡一些非常用的功能项，只能通过大量的练习来识记。目前，计算机的无纸化练习（包括操纵题）非常多，并附有答案，非常方便。只要反复往做这些题目，就可增强对每个知识点的识记和巩固。

农村信息技术教育资源建设为重篇4

摘要：当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式。随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展逐渐加快了步伐。小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良信息的影响。在信息技术课中加强思想教育，是现实的、必需的和可行的，在新时期的教育改革中具有重要作用和意义。对于基础教育小学阶段的学生来说，除了要掌握必要的信息技术操作技能外，还需接受信息技术所涉及的德育教育，培养学生良好的信息素养。

关键词：德育教育农村小学小学信息技术

21世纪是信息技术的时代，在综合国力不断增强的今天，国家也加大了对农村教育的投入力度，使信息技术课程走进了农村小学，各地农村学校都有了自己的信息技术教室，开设了信息技术课程。伴随信息技术课的教学实践的开展，农村小学尤其是村小学虽然具备相关硬件设施，但师资力量相对不均衡，专业的信息技术教师缺乏，导致学生在接受知识上和享受良好的信息素质教育上出现偏差。如何上好小学信息技术课，无疑成为小学信息技术教师的最大挑战和考验。

新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。

现代网络中传播的信息不全都是有用的，甚至有些是有害的，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，因此更容易受其中一些不良的信息的影响。小学在信息技术教学中开展相应的德育教育，是必要的。让学生明确是非观念、培养正确处理信息的能力，是一项重要而迫切的任务，也是信息技术教学的首要任务。只有提高学生的德育素养，有了明辨丑美、善恶能力，才能为国家输送出合格人才。

一、在信息技术课堂上渗透爱国主义教育

爱国主义教育对于关系到国家未来的青少年来说非常重要，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出了信息技术课堂上要适时渗透爱国教育。信息技术课堂的灵活性、丰富性、开放性与多样性为这个教育创造了条件，那么，如何在信息技术课堂中渗透爱国主义教育呢？信息技术教学，一方面要从信息技术知识、技能、科学方法、科学精神和科学态度等侧面，科学地确定学生应有的信息素养规格，另一方面要明确信息学科在人文精神熏陶中的作用，积极探寻二者有效融合的教学方式，可应用史学教学、比较教学、探究教学及直观教学等各种教学方式培养学生的爱国热情，融爱国主义教育于教学中。如在比较教学中，既可以对同类特征的不同事物对比，又可以对同一事物从不同方面或发展前后进行对比，使学生受到启示和教育。例如：将最早出现的计算机的处理能力与先进、快捷的现代计算机处理能力进行比较，通过比较，使学生崇尚科学，热爱科学，并树立为国家的科学事业的振兴而努力的学习的情感目标。

利用信息技术课程内容，对学生进行适时的德育教育，也是该学科教学的一个重要部分。比如在制作“中国的世界遗产”幻灯片时，通过大量图片和视频向学生展示祖国的大好河山和悠久的历史文化，激发学生的爱国热情，对他们进行形象、生动的爱国主义教育。利用Word、Flash等软件在母亲节、父亲节、教师节上制作贺卡，写感谢信等，使学生具有一颗感恩的心，从小学会孝敬父母，尊敬老师。通过这些实例操作，学生既掌握了操作技能，又受到了很好的思想品德教育，从知识到情感价值观都得到了提升。

二、在课堂教学中渗透中华传统美德教育

我校目前有两个微机室，有些班级的学生人数超过了机房计算机的台数，只能安排一些学生跟其他学生共用一台计算机完成学习。但在安排时要根据学生的性格特点与对信息技术的实际应用能力综合起来考虑再编排，让计算机应用能力强的同学帮助能力弱的同学；让性格比较开朗的同学带动性格比较内向的同学，让他们慢慢学会沟通，最终实现共同提高。只有这样，才能更好地培养学生的团结协作能力。让学生学会与人合作，培养学生的组织能力与协调能力。让学生留心观察别人的操作，看哪些是值得自己学习的，从而取长补短。如果碰到操作不会的时候，其他同学就要及时给予帮助，在学生感受到团体温暖的同时学会关心、帮助他人。

学生要养成良好的计算机使用习惯，要及时将自己做好的作品进行保存。因为我校学生微机室是公用的，而且电脑的每次启动C盘都会自动还原，为了保证学生做的作品能保存下来，要促进学生养成良好的习惯，把作品保存到老师专门为他们设置的F盘中，并放到相应的自己的文件夹中，还要教育他们不要随意查阅或删除他人的作业，学会尊重他人的劳动成果和隐私权，这些常规性的教育我们在每节课中时不时地警醒学生。

当然，不仅要在信息技术课堂当中渗透德育教育，在任何一门课堂当中也要渗透德育教育，因为学生的思想教育无处不在。德育教育不能挂在嘴边说说，这个应该怎么做，那个不能这么做。是在教育学生的过程当中，在无形中渗透德育教育，让学生在无形之中养成习惯。现如今的网络信息很发达，传达信息的途径越来越多，作为一名教育者，作为一名信息技术教师，要学会采取多种形式，抓住时机，有机渗透，使学生在无形中接受了德育，养成良好的信息素养，最终使之成为信息社会发展下的“新人”。

三、在上机操作过程中培养学生的信息素养

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的正确引导学习，上机操作过程中注重培养学生的信息素养，但不加以正确引导，一些小学生会不辨是非，深受糟粕毒害，并沉陷其中。

上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以达到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，又有不少反动、迷信、黄色的内容。要引导学生既利用因特网学习，又防止不良信息的侵害。宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；增强自护意识，不轻易相信传言；维护网络安全，不破坏网络秩序；有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。

在现代网络信息技术的浪潮中，各种知识掺杂其中，小学生由于年龄较小，因此辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息影响。一些小学生反映出来的一个重大问题是沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、精神恍惚，等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，是我的德育教育工作重点。

在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站。另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，提高文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀；其次，教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。

四、在新课改的创新中培养学生的团队协作精神

现在学生绝大多数是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，到了上学的年龄，仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。因此，在实践新课改的今天，让学生在信息技术课堂中学会合作探究、团结共进，更加有利于信息技术课程的开展。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过安排学生自主探究、合作学习，培养和训练他们为人处世的能力，培养他们的团队协作精神。通过小组活动，学生可以随时探讨学习中存在的问题，在相互质疑中、补充中，获得更丰富的知识，从而让他们认同团体合作的优势，而且提高学习兴趣。

总之，为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为了培养出更多建设社会主义的新型创造型人才，鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展，要在信息技术课中进一步加强渗透德育教育。在把德育渗透在教学过程中，在学习信息技术的过程中，拓宽视野，开阔胸怀。

教学有法，教无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，认真实践、勇于探索、不断创新和善于总结，用至善的情怀润泽学生的心田。

参考文献：

农村信息技术教育资源建设为重篇5

酉阳县万木乡铺子小学校李鼎明

【摘要】当前现代信息技术资源基本普及农村学校，为农村教师专业成长提供了广阔的舞台，也为农村教师专业成长提出了更高的要求。作为师资比较薄弱的农村学校，教师如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，以教育信息化促进教师的专业成长，从而有效提高教育教学质量呢？我结合教学实践提出可以从机制建设、观念更新、有效培训、网络研修常态化等方面促进农村教师专业成长的思路。

【关键词】有效利用

信息技术资源

农村教师

专业成长

随着教育均衡发展县的创建及农村薄弱学校改造工程的深入实施，现代信息技术资源基本普及农村学校，农村教育环境的信息化大势已成。现代信息技术在推动我国教育现代化的同时，促进了基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施，实现了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，也为教师专业化发展提出了更高的要求。作为师资比较薄弱的农村学校，教师如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，以教育信息化促进教师的专业成长，从而有效提高教育教学质量呢？我结合教学实践提出可以从以下几个方面入手实现有效利用信息技术资源，促进教师专业成长。

一、建立健全激励教师应用信息资源的考核评价长效机制

全国“班班通”工程的实施，已经形成农村教育信息化环境，但是教师使用热情缺乏、信息技术应用能力较差等问题，使信息技术资源的合理高效利用受到制约。因此，学校要围绕基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式，吸收借鉴国内外信息技术应用经验，研究制订适合本校实际的考核评价机制。其实施办法有，一是信息技术应用培训是继续教育的必学必测内容，以评促学，激发教师的持续学习动力；二是建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，纳入优质课评价体系；三是将信息技术应用成效纳入教师积分管理体系、绩效考核指标体系，建立健全系统的考核评价制度，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

二、更新教师观念与强化意识，提高教师信息素养。

美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会在《认识如何学习》中指出“只要适当地使用技术，技术在促进学生学业成就和促进教师教学上具有巨大的潜力”。将理论融于技术，用技术促进教学绩效已成必然趋势。农村教师要利用信息技术支持自己的专业成长，首先要正确认识信息技术与人的关系，不是信息技术控制学习者，也不是学习者恐惧信息技术，而是学习者控制信息技术，与信息技术形成一种智能的伙伴关系。这种关系是生态化的人机关系，形成学习者与信息技术最优化的智能整合。其次要积极大胆地进行课程改革，推动信息技术与学科课程整合，构建倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动合作、提高信息素养及问题解决能力的探究——发现式教学模式。教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐。

农村教师要有专业发展的自觉意识，提升自主发展的内驱力，自觉承担起专业发展的主要责任，使自己的职业理想由“生存型”向“发展型”转变。农村教师要具有乐为人师的志趣，要明白自己是农村教育现代化和农村经济社会发展的知识精英和知识力量，也是农村民众文化的传播者；要逐渐形成乐于奉献、为农村教育事业献身的人生观和价值观；自觉

钻研本领域科学文化知识，不断地提高自己，同时关爱学生，对全体学生的发展充满期待，并竭尽所能地使学生得到最大限度的发展。在信息技术环境下，农村教师要努力追求终身学习、充分利用信息技术手段进行学习和改进教学实践，做到在工作中学习，在学习中工作，在工作中研究，在研究中成长，使专业发展成为充满生机活力的积极过程。

三、组织有效师资培训，不断反思与交流，提高教师网络教研的能力。

英国语言学家柯里福曾说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求，学校需要对教师进行多种维度、多种角度，分层次进行培养与训练、反思与交流。

（一）全面培训，侧重于操作应用的层面。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。因此要在全体教师中间开展“电脑扫盲”活动，进行计算机基本技能培训。培训内容包括电脑操作基础知识、word应用技能、excel应用技能、多媒体素材的采集、电教设备的维护、电子白板的使用等，在计算机基本技能过关以后，再进行课件制作（powerpoint, flash, cooledit）和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重课堂教学的应用。

（二）重点培训，侧重于专业制作层面。计算机辅助教学的开展，光有只能操作的广大教师是不够的，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的 “提高型队伍”。学校要选拔一批有计算机基础的教师，进行电脑维护、课件制作和网页制作等方面的培训，先让这部分教师走在应用信息技术的前列，带动其余教师学习信息技术的热情。再根据工作实际需要，组织这些“提高型队伍”和其他教师结对子，进行个别辅导，帮助他们制作多媒体课件、建立网站，开通博客等。通过先进带动后进，在互相学习、互相促进中提高信息技术能力。

（三）组织有效交流与不断反思。美国心理学家波斯纳（Posner G.J）提出了教师成长的公式：“成长=反思+经验”。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。也就是说，教师只有教学经验的积累是不够的，还必须对自己的经验进行剖析和研究。教师在自己的教育实践中，针对自身教育教学中的问题和困惑，进行反思性的实践研究，在解决问题的过程中提升自身的专业水平。

四、借助网络，加强校本网络研修常态化，提高教师教育教学能力。

基础教育正在发生着由“知识传授型”向“知识创造型”的转换，要求教师由“教书匠”变为 “教育研究者”，农村教师要树立“教学即教研”“教师即研究者”的观念。对农村教师来说，最有效和最可行的方式之一就是参与校本教研。校本教研是将教学研究重心下移到学校，以课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。网络教研作为校本教研系列活动之一，丰富了学校教研的形式和内容，为教师们提供了一个展现自我的舞台。网络研修突破传统的研讨方式，建立了依托网络开展校本教研的新模式，学校要以校园网为依托，设立“网上案例剖析”、“网上教学评课”、“网上集体备课”、“教育随笔”、“金点子冲浪会”、“亮点发布会”、“资源上传”等多个论坛专区，教师把各自的教学设计、反思、案例、读书心得等及时上传到网站上，供大家学习借鉴。教师可利用业

余时间围绕论坛主题，交流、点评、发帖、跟帖。网络校本教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭的成长状态，进入“自主开放、协作创新”的境界。

农村教师要根据自身特点和实际条件选择恰当的网络研修方式，学校可以聘请专家与学校教师，利用博客圈、QQ 群、朋友圈和教师网联构建基于学习型组织的教师实践共同体，提高教研水平。这个共同体中，不同地域的同学科在参加研修的过程中，教师或把教学中遇到的难题以求助方式提出，以期得到同伴的指点和帮助，或对当前教育教学中的问题，敞开心扉，提出自己的见解而引发讨论……在利用网络进行校本研修的过程中，教师通过论坛主题积极参与、各抒己见，相互沟通、相互借鉴、相互促进，取长补短、共同提高，在自己的网络教研平台上充分展现自己，并与他人合作分享，使个体实践研究转变为个体与集体互动实践研究的格局。这种开放的机制，不但拓展了教师展示交流的空间，同时大大丰富了网上培训资源，进而增强了培训的实效性，为教师培训增添了生命活力。网络教研改变了教师的行为和态度，充实了每个教师成长的步伐，使我校教师的专业知识水平得到迅速提升。多样化的网络教研活动，把教师专业化发展引向开放、引向深入，在活动中教师们传递着教育信息，共享着教育资源，实现了同伴互助，也促进了教育教学能力的提高，促进教师专业成长上升到一个新的台阶。

在校本教研中，依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展。把运用信息技术应用到教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。因此，学校要开展多种评比活动，开展教师信息化教学设计、案例评比；举行多媒体教学优质课和课件评选活动；以赛促教，促进教师专业发展。

五、结束语

社会主义新农村建设和农村信息化建设的深入发展，农村学校要建立健全激励教师应用信息资源的考核评价长效机制，建立更开放的网络校本研修平台，实现教学资源的深度交流与共享，提高教师的信息素养，调动教师参与网络校本研修的积极性，引领教研走向深入，强化信息技术与课程整合，以教育信息化带动教师的专业化，从而推进学校的教育现代化。农村教师既要继承以往教师专业发展的经验，立足农村教育实践，又要更新教师观念与强化意识，面向未来，以不断提高工作绩效、增强职业竞争力和提升社会地位、提升自我生命价值为导向；积极参加师资培训，不断地学习信息技术，不断反思与交流，提高教师网络教研的能力，善于利用信息技术促进自身的专业发展，利用信息技术营造自身专业发展氛围，利用信息技术取得和城市地区教师同步发展的效果，最终实现教师群体共同发展的大好局面。

参考文献: [1] 杨艳丽.英特尔未来教育项目与新机会基金项目的特点比较[J].重庆教育学院学报,2007,(1): 122-124.[2] 张华.提升教学反思的有效性[J].教学与管理,2008,(10):99-100.[3] 金陵.应用主导区域教育信息化率先发展[J].中国电化教育,2009,(12):27-30.[4] 曼燕霞;培养中小学信息技术教师之教学实践探索 [J];陕西教育·理论;2006年08期

农村信息技术教育资源建设为重篇6

雷雪锋旬阳县蜀河镇吕关小学

信息技术的到来，让我们步入了信息新时代。信息技术的产生，对我们的生活、工作都有着明显的改变，大大的提升了我们的生活质量，提高了工作效率。信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，正影响着几代人的生产、工作和生活，也正改变着整个人类的生产方式、工作方式和生活方式，它的来临也对教育提出了新的更高的要求。生活在偏远的山村学生所见所闻必定没有城市学生的宽广，但是我们也可以通过信息技术手段来弥补不足，让学生也能见多识广。如何将现代信息技术有效地应用于各个学科的教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是每一个教育工作者一直思考和尝试实践的问题。

一、信息技术应用于农村小学的教育教学中所产生的意义。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了信息技术在学科教学中的应用对教育、对培养创新人材的重要性。我国信息技术教育起步较晚，各地发展速度也不尽相同，尤其是农村小学相对发展更为缓慢些。

农村小学快速有效地跟进现代信息技术教育教学是刻不容缓的，现代信息技术与教育新理念有机融合已成为“终身学习”最根本的基石。我们脱离了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。可以说教育引进现代信息技术从根本上动摇了传统的教学模式。随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。因此，实现农村小学教育信息化具有重要意义。

二、信息技术在农村小学教育教学中应用的现状。1、多媒体设备质量和数量上的不足。

多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。在农村学校不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村中小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，甚至没有。教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要结合多媒体教室课表轮到哪个班，这个班才可使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；所以每个教师上课时不可能堂堂都使用多媒体上课。就算从上面好不容易配送一两台“教学一体机”,但是在使用后不久就会出现各种问题，联系厂家或售后都不能及时解决问题，让有效的教学资源白白浪费！

2、教师应用现代教育技术的能力不强。

农村小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。农村小学目前的师资现状是农村中学好于农村小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。

不少教师认为多媒体教学的功效是一种可有可无的教学手段，花拳绣腿搞花样，没有它，学生照样能出好成绩。还有教师从教二十多年，早已经习惯了粉笔加黑板，而多媒体技术的运用太麻烦、太困难。还有的教师有心使用好多媒体，但是自从师范院校毕业的那天到现在，十几年不离三尺讲台，不离山沟沟里那巴掌大的一片天，外面的信息世界听起来就像天方夜谭。还有的教师虽然家里购臵了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。还有部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问题，确实难以胜任多媒体教学。基于种种原因多媒体教学便成了教师和学生偶尔去感受现代教育手段的一种气氛，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。

3、学生家庭教育与学校现代教育手段相脱节。

调查、走访中了解到，在农村家庭中安装电脑连接网线的家庭不到20%，而家长中使用微信、QQ等通讯工具的也不到70%。这就是目前农村家庭中使用信息技术的大概情况。学生在学校使用电脑等设备毕竟还是有限的，而回到家里又没有学习的平台，这也是农村小学生在转变新的学习方法的一大障碍。

三、在农村小学中运用信息技术进行教育教学活动的方法与途径。

（一）应用信息技术，应变教育发展形势。

1、重视学校教育信息化的发展。实现教育信息化并不是最终目的，而是要以此来推进教育教学改革和发展，全面提高教育效益。对农村小学的教育信息化建设，上级有关部门应该加强指导、注重引导，力求重在运用、讲究实效。举个很实在的例子：远程教育在农村小学已经有几年了，但有很多学校都没有充分利用，有的甚至让设备闲臵、浪费。上级有关部门就应该对这些设备的使用情况进行调查，发现问题就应该及时帮助解决，让每所学校的教育设备都能正常运行，充分发挥它们应有的作用，做到“边建设、便发展”的目标。学校的发展方向与领导的决策息息相关，只有领导重视了，才会制定出学校教育信息化发展的长远规划，才会舍得投资学校的教育信息化设备，也才会给教师提供更多的培训机会、搭建交流的平台，学校教育信息化的发展才能得到有效的保障。教师作为投身教学改革第一线的教育工作者，对学校教育信息化起到推动作用。领导和教师只有方向统一，步调一致，学校教育信息化的发展才能稳步向前。

2、提高教育信息化的素养。教育信息化的理念，教育信息化的素养，并不是每个领导、每个教师天生就有的，何况这些理念是随着社会的发展，在历史的前进过程中逐步形成的。只有将先进的教育理念、教学方式注入到学校领导的头脑中，才能让领导结合学校的实际情况作出与这些教学理念、教学方式相适应的决策，才能让学校的教育信息化建设迈上正轨。只有不断提高教师信息化素养，着重培训教师的信息技术应用能力、课程整合能力和资源开发能力，才能保证教育教学信息化全面实施。

3、转变教育思想观念。有的领导把花费了大量资金建设起来的多媒体设备、网络教室、远程教育设备和很多优秀的教学资源闲臵在一边，仅作为供检查、参观、炫耀的摆设，对学校一线的教学改革起不了多大的实质性作用。有很多教师仍只是片面地追求高成绩，教学仍停留在传统教学模式上，而对新形式下的新型教学模式不甚重视，不注重自身信息素养的培养，也不注重自身信息技术能力的提高，对新课程的改革漠然视之，不仅阻碍了自身的全面发展，对学校推动教育信息化的发展也起到了阻碍的作用。不论在教育工作的那个岗位上，都应该积极转变思想，积极接受新事物，让这些教学设备物有所值、物尽所值、物超所值，加速推动学校信息技术与教育深度融合，提升教师信息技术应用能力水平，提高教育教学质量和效益，让自主和创新精神在学生升上得以体现。

（二）应用信息技术，构建高效课堂。

1、激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。多媒体网络提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，计算机世界里充满了声音与色彩的交响，使左右脑半球都受到刺激，智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发,用多媒体很适合创造出学习的情境，使学生从五官感觉乃至心灵的撞击，也更能帮助他们谙知内涵而举一反三。研究表明，精彩的多媒体演示会使学生的刺激记忆延长，这种刺激会在潜意识内渗透到学生对其它学科的研究，从而形成学科的交叉，而学科之间结合处更能激起学生的创造欲和灵感。

2、培养学生收集信息的能力。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此，培养学生的信息素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，培养学生搜集和处理信息的能力，是基础教育阶段非常重要的任务之一。在这里向大家推荐几个教育资源库网站：

陕西教育人人通综合服务平台http:/// 小教资源网http://hxghju.lingw.net/ 小学资源网http:/// 百度文库http://wenku.baidu.com/。

农村信息技术教育资源建设为重篇7

以农村校长为重点,以名校长为核心,提升新一轮校长培训质量

新一轮大规模、高质量的中小学校长培训工作已经展开,文章结合福建省中小学校长培训的.实际,从培训者队伍建设、培训内容的设置、培训模式改革等角度,对开展好新一轮校长培训工作做了新的思考.

作者：杨立国 YANG Li-guo 作者单位：福建教育学院,福建,福州,350025 刊名：福建教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)： 10(4) 分类号：G471 关键词：大规模高质量培训创新

农村信息技术教育资源建设为重篇8

督导评估自查报告

湖北省丹江口职业技术学校是国家级重点中等职业学校、省首批重点职业高中、省“512工程”合格学校、社会实践先进单位、绿色学校、十堰市职业教育先进单位、教育科研20强学校、校园绿化达标单位，丹江口市文明单位、综合治理先进单位。

我校占地面积100亩，建筑面积32138平方米。固定资产2488万元，教学设备总价值966万元。校现有17个班，在校生996人，有教职工98名，其中专任教师数96人。为了更好的贯彻全国、省和市中长期教育改革发展规划纲要精神，加快落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》和《省教育厅关于开展2014年职业教育信息化试点工作的通知》（鄂教职成[2014]5号）的总体部署，充分发挥现代信息技术优势，促进现代信息技术在职业教育教学中的广泛应用，加快推进全市中等职业学校信息化建设，培养适应我市经济社会发展需要的高素质技能型人才，全面提升教学质量，湖北省丹江口职业技术学校认真对照《十堰市中等职业学校信息化建设标准》要求，结合我校的实际进行了自查。现汇报如下：

一、依照标准，进行自查

（一）管理体制与机制

1、管理机构

学校成立了以校长饶克均同志为组长的领导小组，统筹学校信息 1

化建设和发展。设立有教务处、教科室为工作机构的信息化开展指挥中心，依托年级组、教研组对教师的信息化进行培训、提升。由校长为总负责，副校长、中层领导、信息技术教研组长为运作负责人，以学校网管、计算机教师为技术支撑，学科骨干教师为应用核心的运行机制。信息教育工作组成员从信息技术能力提升引领和策划到网络管理，从信息技术教育到学校整个信息技术能力的提升、培训、机房维护，分工明确，责任到人，落实有效，每学期在工作计划中，我们都对教育信息化建设提出具体要求，保障了各项工作顺利开展。

2、发展规划

学校将信息化发展规划纳入学校中长期发展规划，确立信息化在学校教育教学发展中的地位。制定符合学校实际的教育信息化发展计划，任务明确，落实措施得力。学校有效落实全市中职学校息化发展规划和工作任务的措施得力，圆满完成各项教育信息化工作任务。

3、制度建设

制定信息化业务人员绩效考核办法，并在教师职称评聘中有一定的分值，鼓励教师进行信息化学习与提升。将信息技术在教学中的应用工作纳入学校教学工作考核范围。教师讲课中必须使用信息化进行教学，年度考核中使用好的进行奖励。建立健全与学校信息化建设相关的各项管理规定和制度，明确责任，落实分工，确保教育信息化工作顺利开展。通过这些制度，使学校的信息化设施、设备能很好的利用、使用起来，达到效率的最大化和最优化。

4、资金投入

明确教育信息化建设与应用的资金投入机制和办法，将教育信息化经费列入年度计划。学校接有中国电信光纤100兆宽带，有网络

交换设备21台，网络信息点覆盖20个教室和41个办公室。建有校园网站，拥有计算机总台数 348台，全部联网，有17个白板教室，教师︰机达到1︰1，学生︰机达到3︰1。这些现代化教育设施为高标准办学提供了强有力的保障。

（二）基础设施

1、网络接入条件

学校开通100兆网络带宽，能满足师生使用的校园网络接入条件。教师在办公室、教室等教学办公场所可以利用有线/无线方式方便接入互联网，学生可以在教室、实验室、实训室、图书室及其它学习场所方便接入互联网。

2、教学终端设施

学校所有班级都装有白板，网络畅通，2010年为教师配备备课、授课必需的终端设备一台，2016年秋季已更换。学生用计算机达300台，2016年秋季更新140台，满足学生学习上网的需要。

3、网络与信息安全

学校设有网络管理员，专门负责学校网络畅通、网络安全工作，建有校园群，对每台机子分配IP,要求教师正确上网，浏览健康网页、网站。建立了软件采购、软件使用和软件资产管理制度，确保行政办公使用正版软件。

（三）信息资源

1、数字教育资源

建成校本资源建设需要的软硬件环境，建成教学资源平台、电子阅览室、数字图书馆等综合资源平台。校本资源建设与共享措施得力，成效显著。实现了优质数字教育资源人人通，校本资源库与省、市、县数字教育资源平台互联互通，形成了优质数字教育资源的共建共享机制。教师可访问十堰市信息化云平台资源、十堰市职业教育公共服务平台的数字教育资源内容丰富。

2、教育管理数据

学校建有网址，教师可以上传教育教学资源，教师按要求使用云平台，完成自己教育教学资源传输。学校自有系统管理数据与市、县级平台的对接，市、县可动态获取需要的管理数据。

（四）教学应用与推广

1、应用能力

建立完善的信息技术应用能力培训与提升制度并有效执行，每年组织教师参加国、省信息化教学大赛。将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观摩课等方式，促进学用结合。要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。2015年全体教师参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升培训学习，全部合格。管理人员、信息化专业技术人员、教师分别达到适应自身工作的信息技术能力标准。学生按要求开设计算机应用基础公共课，学生普遍达到计算机应用基础公共课程标准要求。

2、应用推广注重运用，服务教育教学。做到四个运用：一是学校建有校园网，各处室、各班级实现了网络资源、校内自建资源的共享，信息的及时交流，实现了办公自动化。二是建立了校园QQ平台、学校网页资源库等，通过校园信息资源应用平台，实现教学资源共享。三是立足信息化课题研究。坚持以课题带动学校信息化建设，以课题促进教师专业成长，实现现代教育手段与文化基础课程、专业基础课程及专业技能课程的有机整合。四是加强技术与课程的整合，实现现代教育手段“走进课堂、服务教学”，改进课堂教学手段。

服务教育教学：一是丰富了课堂教学。学校要求教师使用现代 4

教育设备进行教学，并通过考核纳入教师绩效考核强制推广使用。二是改进了教师的教学方法。教师灵活运用现代化教学手段，提高了学生的学习兴趣，扩充了课堂知识容量，化抽象为直观，提高了课堂教学效率。三是促进了教研教改水平进一步提高。2013年～2015年，陈斌、林茂参加十堰市中职数学说课比赛分别获一等奖、三等奖；周军参加十堰市中职语文说课比赛获三等奖，姚启军、薛艳华、参加十堰市讲课获二等奖、三等奖。我校组织192人次教师参加了“国培计划”信息技术应用能力提升培训，其中饶克均校长参加管理者培训、郭建林参加了管理员培训、王部军、胡敏培训者培训。郭建林参加全国网络工程师培训考试，取得资格。组织教师观看《能力提升》系列视频，继教方面：完成教师继续教育学分的校本培训。分通过研讨、实践，更新教师的教育理念，提高教师的课堂教学技能，改进教师的教学方法，促进教研教改。四是德育教育活动手段现代化。开学初组织学生收看《开学第一课》视频，对学生进行入学教育；参加经典吟诵活动和并连续三年参加全省网络安全知识竞赛。每学期为学生播放5次以上爱国主义电影，使学生受到直观的思想教育。

（五）工作特色

1、数字校园

校内无障碍网络接入，具有完善的运维管理队伍和设施；校园网络、广播、电视通联到每一间教室；学校管理数字化，各类业务系统深度应用，管理数据共享，各类管理和信息服务的统一整合，实现了“单点登录、统一服务”和“一卡通”；学校主页成为学校信息发布和对外交流的窗口。

2、资源均衡配置

充分利用校本优质资源，广泛开展远程协作、校际研修等对外交流活动，通过信息技术手段推广学校教学成果，促进教育资源均衡配置；以信息技术对口帮扶薄弱学校，有实施方案，帮扶活动过程资料完整，成效明显；充分认识本校薄弱环节，利用信息技术探索创新性的应用模式，将名校、企业、研究机构的优质人力资源、数字资源引入本校，切实提高教学水平。

3、教学应用创新

按照校本教学需要，积极开展创新应用建设，有效开展数字化教学软、硬件环境和应用，丰富平台应用内

4、管理应用创新

利用信息技术加强和创新学校管理，有效解决了教育管理方面的难题。重点建设覆盖实习实训、校企合作、工学结合、集团办学和学生资助等体现职业教育特色的关键业务领域的管理信息系统。利用信息技术加强教育信息服务，提升学校现代化服务水平。

5、教学改革创新

根据学校教学和教改需要，制订信息技术教学应用研究规划并形成体系，有激励机制。普及师生个人学习终端，创新数字化的专业学习工具、协作交流工具和知识建构工具，引导广大师生广泛运用信息化手段，创新人才培养模式，积极推进信息技术进校园、进课堂、进教材，促进信息技术与教育过程、内容、方法和质量评价的深度融合，提高教育教学质量。承担市级以上研究课题，课题研究资料齐全，课题管理规范；

6、投入机制创新

积极探索企业投入，学校按年度购买服务的信息化建设服务投入模式，积极自筹经费开展教育信息化工作。

二、存在的主要问题

对照《十堰市中等职业学校信息化建设标准》，我校还存在一定差距。主要是：

（一）信息技术在教育教学中应用水平还不高。部分教师在学科教学中应用信息技术不多；二是大部分教师仍处于信息技术的浅层次应用阶段，部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对有效融合的教法、学法的深入钻研，导致信息技术应用收效还不明显。

（二）信息化应用设备老化，学校电脑均已达到正常使用年限，需要及时更新，才能保证教育教学工作顺利开展。教育教学资源库也需要不断完善，方便师生能够快速方便的检索查找，保证在教室内可以随意调用。

三、今后的打算

（一）进一步加大经费投入。

积极争取项目，逐年增加信息化建设的投入，为学校教育信息化建设提供物质保证。学校在向上申报的2015-2016年建设项目《湖北省现代职业教育质量提升计划项目建设任务书》中，明确列出了校园信息化建设的资金计划。即：（1）校园信息化基础设施建设，主要用于机房建设、电脑配置、基础网络建设、安全监控系统建设等。（2）信息化教学资源库建设。（3）标准化录播室建设。总计核算经费260万元。项目资金早已到位，因为我市目前正在进行中职学校整合，项目尚未实施。

（二）完善各项规章制度

认真学习落实国家和省有关信息化教育文件精神，建立健全各类规章制度，提高微机房使用效率，完善微机房台账，推进学校信息化的建设及信息化教学管理上水平。

（三）加强师资培训，在教师培训上，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；还要加强教师的学科修养，帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；更要增强教师应用现代教育手段的意识，找到信息技术与学科教学的整合点，从而为学生信息能力的培养和学习开辟道路。

我们完全相信，在省市教育主管部门的领导、专家的关心指导下和大力支持下，我校的现代教育技术工作必将迈出新的坚实的步伐，在全面实施素质教育和新课程改革中发挥现代教育技术的优势，不断探索现代教育技术与学科教学整合之路，促进教育教学现代化，推动学校办学水平不断上新台阶。