人力资源之聘任书二

人力资源之聘任书二（共10篇）

人力资源之聘任书二 篇1

护林队长岗位责任书（样本）

一、岗位责任：

1、加强自身政治理论、业务知识及相关法律法规学习。认真贯彻执行《森林法》、《森林防火条例》等有关林业法律法规和政策及林场全年工作安排部署。

2、坚守岗位，履行职责，抓好护林队（管护办）工作的落实。负责组织资源管护各类规划的编制工作。提出文件的起草和处理意见，按时上报各类统计报表，规范各类档案管理。分析森林资源管护工作新情况，及时修订完善各项管护制度，提出合理化建议。

3、强化森林资源管护，熟悉本场辖区内的森林资源状况、社会状况及护林员工作生活情况。经常深入辖区督导检查护林员上岗到位情况。指导护林员依法办理各类林业行政案件。制止毁林开垦、乱占林地、乱砍滥伐、乱采乱挖、乱捕滥猎等破坏森林资源的行为。

4、严格火源管理，贯彻“预防为主，积极消灭”的防火方针，积极组织开展“严查火源，堵塞漏洞，消除隐患 ”三项工作，最大限度的降低火灾发生率。

5、定期组织护林人员进行护林防火宣传、召开例会、学习法律法规，及时掌握林区各种动态和信息，并主动、及时汇报资源管护工作。做到秉公执法，对发现的毁林案件及早汇报，并办理。

6、自觉遵守总场、林场相关管理制度，积极协助领导开展工作，不弄虚作假、欺上瞒下，制造矛盾。确保无各类安全事故、涉毒事件及违法违纪现象发生。

7、服从林场管理，听从调派，在搞好本职工作的前提下，或经济创收指标（元）。并能及时完成领导交办的其他任务。

8、补充条款：（林场自定）

二、工作标准及评分标准

1、理论学习及贯彻执行（5分）。能够认真学习相关法律法规及政策规定，全面贯彻执行相关政策规定和林场安排部署到位，得满分。否则，扣1-3分。

2、日常工作（10分）。各类材料报表上报及时，档案管理规范，管护制度修订完善符合实际，并能遵照执行，日常工作完成良好，得满分。否则，扣1-5分。

3、督查指导（20分）。定期或不定期深入各管护站、责任区督查护林防火工作，全年平均每月督查不少于五次，辖区内未发生各类林业行政案件，且能够依法办理各类林业行政案件，得满分。否则，每少一次扣2-5分。以管护办督查记录和个人工作日志记录为准。

4、森林防火（20分）。火源管理及组织清山查林工作成效良好，林政案件办理符合法律规定，得满分。否则，每次扣1-5分。

5、宣传执法（10分）。做到护林防火宣传及时到位，设施保护完好，全民护林防火意识明显提高。能定期组织召开护林员例会及林政执法培训，相关记录完善，个人笔记健全，内容详实。本人及护林员能做到秉公执法，无违法违纪行为得满分。有漏缺或存在违法违纪现象，每次扣3-5分。

6、安全防范（20分）。遵守管理制度良好，无弄虚作假、欺上瞒下；无各类责任事故、涉毒事件及违法违纪现象发生得满分。否则，经查证属实，视情节严重程度扣5——10分。

按期保质保量完成林场安排的一定数量生产任务

7、其他任务（10分）：服从林场管理，听从调派，完成各项工作任务良好得满分。否则，视情节扣5——10分。

8、补充条款（5分）：（林场自定）

三、考核方法

本责任书按百分制进行考核。岗位责任考核占70%，年终考评占30%。

四、奖惩措施

1、考核得分80在分以上（含80分），发放全额工资，享受年终一次性奖励工资；考核得分在80分以下，不享受年终一次性奖励工资。

2、超额完成创收任务指标的，超额部分归己；未完成创收任务的，欠额部分由个人自付缴纳单位。

3、发生重大林业行政、刑事案件或责任事故，按照相关法律规定，追究相应责任。

五、其他事项

本责任书一式三份，林场存档二份，责任人一份。有效期一年，即：2010年1月1日至12月31日。

主管领导（签章）：

责任人（签字）：

二0一0年月日

人力资源之聘任书二 篇2

一是实体不实。

县级教师培训机构有牌子, 有队伍, 有场地, 有经费来源, 有编制, 有法人资格, 有任务职责, 但实际的情况是:队伍不精干, 更谈不上优而专, 呈现出“官化”“老化”趋势;场地破败, 缺乏实用性, 设备设施陈旧, 更不具备超前性;经费来源只是文件上的红头字, 常常被挪用、截留;有法人资格但在整个县级教育体系中不具有相当的地位;任务重, 责任大, 但在实际教育教学中无从体现。

二是功能不全。

县级教师培训机构在教师继续教育工作方面应有四大功能:培训、研究、服务、教育信息资源开发利用和咨询。但传统观念、历史沿革等原因造成县级教师培训机构只具有培训这一单一功能, 且培训这唯一功能也在逐渐萎缩。

三是服务不到位。

县级教师培训机构逐渐老化、官化, 故此自我矜持, 架子大, 官腔高, 服务意识淡薄;专业化提升落后于教育的发展, 服务水平不高;技术更新慢, 服务质量不高。由此必然出现这样的尴尬局面:一线教师想要的培训, 培训机构给不了, 而教学实际中并不稀罕的任务培训, 却被培训机构和教育行政部门统一要求参加。

如何走出困境, 谋求发展呢?

教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》中指出, 要“按照小实体、多功能、大服务”的原则来加强县级教师培训机构的建设。根据教育部的指示精神, 衡东县教师学习与资源中心于2005年促成县教师进修学校与县级电教、教研部门资源整合, 经过近五年的探索, 在改革中求发展, 在发展中坚持, 在坚持中创新, 实现发展高规格、功能高水平、服务高质量的办学目标, 使中心成为全县中小学教育教学人力资源培养的工作“母机”。

一、在改革发展中建好“小实体”

县级教师培训机构由于其地位、作用和功能要求高, 基地建设就需要相当大的投入。国家财政等不来, 省级财政靠不住, 县级财政要不到, 如何使小实体真正实起来、靓起来、优起来、美起来?思路决定出路, 中心领导改变策略, 实行“一主两翼”的办学模式。“一主”是以继续教育工作为主, “两翼”是充分利用教师培训机构富裕的优质师资创办高考补习中心和联合优秀民营企业家创办民办实验中学, “两翼”服从、服务、支撑“一主”。高考补习中心和民办实验中学既可以为教师培训机构的建设解决资金出路, 又可以为教师培训提供实践场地和实习机会, 大量积累一线教学体验, 这样不仅没有削弱继续教育工作, 相反充分挖掘中心潜能, 利用中心资源优势, 极大地促进了继续教育工作的开展, 有效地解决了中心办学经费不足的困难。五年来, 高考补习中心和民办实验中学为教师学习与资源中心提供了600多万元建设资金, 由于有了建设经费, 教师学习与资源中心硬件建设才真正实起来。

目前, 中心校舍规范整齐, 树木成林, 花草相间, 投资100多万元的美化、亮化工程使中心以优美的环境体现出培训机构崇高的人文品位和深厚的文化底蕴;投资200多万建设的教育教学设施使中心设备齐全, 多媒体教室、微格室、电脑室、办公室全部现代化, 不仅具有实用性, 而且具有超前性, 属全市一流;投资300多万元建成的学员综合楼, 使学员住宿条件具备星级宾馆水准;交流休闲茶吧、运动场馆处处张扬个性特色, 显示人文关怀, 让学员有“宾至如归”之感。

在改革中发展小实体, 在发展中创新小实体, 中心软件建设也真正“牛”起来。中心利用2005年县教师进修学校与县电教站、教研室整合组成新的教师学习与资源中心的契机, 让一批“官化”的教工退下来, 一批“老化”的教工休息, 让一批德才兼备、一专多能型的全县有口皆碑的一线教师登上了教师继续教育的讲台, 师资队伍精干有力, 综合素质明显优于县办中学教师, 为教师继续教育提供优秀教学和优良服务。中心领导科学地提出了培训办学的“四性”, 即:建设一流校本师资队伍, 用先进的教育理论武装学员, 实现教育教学上的指导性;加强学校自身的规范管理, 用先进的经验带动学员, 凸现校本管理的科学性;搞好师训基地建设, 用高品位的校园文化陶冶学员, 呈现办学上的示范性;积极探索办学路子, 用先进的办学理念激励学员, 把握学校发展上的前瞻性。

二、在做好服务中发挥多功能

教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》规定了县级教师培训机构的主要性质是:由县级人民政府领导, 县级教育行政部门主管, 以实施本地区中小学教师继续教育为主要任务, 并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能, 具有独立法人资格的办学实体。这一性质明确了县级教师培训机构办学宗旨是做好服务, 办学职责是发挥多功能。

中心领导充分认识这一点后, 千方百计在服务上做文章, 在功能上求发展, 把衡东县教师学习与资源中心建设成为培训中心、研究中心、服务中心和信息中心, 真正成为全县教师工作的大本营。

(一) 多元并举, 提高培训实效, 促进教师继续教育专业化

作为广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地, 县级教师培训机构必须遵循成人教育的规律和特点, 多层次、多渠道、多形式地有效开展教师继续教育, 转变培训模式, 切实增强培训工作的针对性、实效性。为此, 我们强化三个意识的树立:

第一, 树立开放意识, 与高等院校联合办学, 提高培训实效。近年来, 中心与湖南第一师范学院、湖南师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院等高校联合办学, 完成了义务教育阶段教师的学历培训后, 继续与高校联合举办短缺学科培训, 请院校知名专家、教授来中心讲课指导, 共举办了心理学咨询指导班3期, 培训中小学心理教师156人, 自然科学班8期, 培训小学自然科学教师360人, 小学英语教学班5期, 培训教师300多人。

第二, 树立实践意识, 创办实验实习基地, 提高培训实效。中心在常规培训中, 不单是让培训学员从课堂上、书本上接受教育理念的更新, 教学方法手段的改进, 更重要的是从实践层面上让培训教师入脑、入心、上手。每期培训理论学习与实际操作相结合, 让主持培训的主讲教师率领培训学员到中心创办的实验中学进行实践, 边学边用, 边研边改, 充分检验每个培训学员的差异性, 充分发挥个体的特长优势。

第三, 树立合作意识, 与培训教师所在学校保持密切联系, 长期跟踪指导培训教师的专业化发展。参加培训教师结束在中心学习实践培训后, 并不意味着培训结束, 关键的培训还在教育教学实践的运用。中心充分认识到培训实效的着重点在课堂教育教学一线, 因此, 中心领导和指导教师常常下乡深入课堂, 与当地学校领导进入课堂指导、检查、修正培训教师的教学, 在实践中改进, 在改进中提升, 在提升中成熟。

(二) 上下联动, 提高探究合作能力, 实现教师继续教育科研化

有效的科研离不开常规化的建设, 在全县科研常规化建设方面, 中心从教师的教学常规、教师的备课制度、教研制度、开放制度这四项制度入手, 建立一体化管理体系, 发挥名校名师的示范、辐射和带动作用, 促进城乡互动, 校际互动, 共同发展, 在全县形成学校特色共建, 课题集体攻关, 教学资源和成果共享的绿色通道, 有效提高教学研究的水平, 加快教科研成果的转化。

中心在全县调研指导过程中发现农村中小学学生情感教育出现危机时, 就及时提出“农村高中留守学生情感教育的研究”、“扭转农村乡镇中学留守儿童教育低效对策研究”和“农村留守儿童良好行为习惯培养”等三个系列课题, 及时有效地对教育教学中存在的问题加以探讨, 举全县之力, 系统详尽提出解决对策, 以提高教育的有效性。在解决了学生情感、行为教育的同时, 进一步进行学法研究指导, 又提出了“在现代信息技术下的数学实验”、“网络环境下高中物理交互式教学研究”和“农村中小学现代远程教育三种教学模式下的教学方法研究”等三个课题, 用科研成果帮助教师运用科学技术有效指导学生加强学法应用, 提高学习效率。

在社会转型时期, 我们觉得非常有必要对县级教师培训机构的历史、特点、任务、功能以及未来的发展走向进行深入研究, 以认识我们自己的地位, 明确职责, 争取权益, 发挥功能, 更好地为当地基础教育课程改革服务, 为中小学教师服务。2008年开始, 我们到省中小学教师继续教育指导中心请缨, 申报省教育科学规划课题“湖南省县级教师培训机构现状及其发展对策研究”, 该课题经匿名、实名、会议三次评审, 被确立为省重点资助课题, 在省级课题研究人员高级研修班上和课题开题论证会上, 省课题专家组给予了高度评价, 盛赞中心课题选题独特, 有相当高的研究价值和指导意义, 可为县级教师培训机构找到科学的发展道路。预期成果设计科学合理, 研究内容明确具体, 研究团队有雄厚的实力。

(三) 主动出击, 服务基础教育, 促进中心服务教师继续教育创新化

教师培训机构服务基础教育, 既要配合当地教育行政部门, 做好本地区有关中小学教师继续教育和实施中小学教师资格制度的组织、协调、评价和服务工作, 更要主动出击, 想事谋事, 多出主意, 多作参谋, 协同教育主管部门开展创造性工作。在服务上我们做了如下一些特色工作:

1.组织参与县级教学比武等活动, 选拔优秀人才, 提升教学骨干, 培养名师群体, 通过名师的辐射作用, 带动青年教师成长。在全县大张旗鼓开展“整、树、创 (整顿思想作风、树师表形象、创文明校风) ”和“双十双百 (爱生十佳、教学十佳、百名师德模范、百名教育创新能手) ”“当代师表”“教坛新秀”“教学能手”等活动, 将教师继续教育和争创活动结合起来, 在系列活动中, 中心全程参与组织、指导、评价、推荐。一大批教坛新秀、教学能手、骨干教师、名优教师茁壮成长, 有力地提升了基础教育教师队伍的水平。

2.服务高三教学, 培训高三教师, 提高全县高考水平。中心的中学教研员都是来自高三一线的骨干教师, 他们是教学的行家里手, 因此, 指导教学有方法, 评价教学是权威。中心成立高三教学研究联组, 聘请学科名优教师担任学科组长, 指导全县高三毕业班教学, 同时每年初又邀请省、市教科所的专家深入各学校进行视导, 深入到每一个教室随堂听课, 与任课教师交流, 帮助年青教师快速成长, 中心还与武汉、黄冈、浙江、长江等地教研部门、名优学校加强合作, 互通信息, 极大地提高了教研教改水平;中心对高三毕业生每年度组织三次联考, 统一命题、统一阅卷、统一分析比较、取长补短。这样一些措施的落实, 回报的是衡东县近五年高考上线率名列全市榜首, 文理科人平总分连续五年蝉连衡阳市桂冠, 四年内出了两个省文科状元。

3.中心积极开展校本培训, 实施特色教学。中心教师还积极为全县中小学开展教师校本研修进行学科指导和服务, 举办校本教研辅导班, 指导各中小学开展校本教研活动, 构建成“校际教学研联合体”或“校际课题协作体”, 引导教师形成工作合力, 坚持集体创优, 在各自的教学实际中发现问题后集中形成共性问题, 进而组织解决问题的专题研究, 并在先进学校组织典型课、特色课向薄弱学校开放, 在开放中整改, 在整改中提升, 有效地保证和促进了区域教学质量的整体提升。

4.服务社会, 扩大教师培训机构社会影响力。中心的建设与成绩的取得得益于社会各行业兄弟单位的支持与帮助, 中心领导清醒认识到这一点, 也充分利用自身的资源优势回报社会, 服务社会, 创建和谐的社会环境。中心商请县委组织部、宣传部、共青团组织、人事局等单位出面组织协调, 派出优秀的教师为政务中心、银行、税务、工商等部门进行信息技术、普通话培训, 提升窗口行业从业人员的服务水平和服务质量, 为财政、教育等部门培训电算财会人员四期, 为计生部门培训计划生育管理专干两期, 中心先后派出电脑教师三次赴衡山, 两次去祁东, 帮助这些县级教师学习与资源中心进行信息技术高级培训, 指导他们培训学员, 组织信息技术测试。

(四) 科学管理, 发挥网络信息的纽带作用, 实现教师继续教育现代化

我们认为, 要实现教育现代化, 首先必须实现教师教育的现代化, 为此, 我们主要是做好四个优化组合, 以求管理更加科学合理, 努力实现教师教育的现代化。

1.实现信息技术与教师培训管理优化组合, 提高工作效率。首先我们利用网上办公系统下发文件通知和统计数据信息, 缩短了公文的流转周期, 提高了信息数据处理的能力和速度;其次, 我们开发并建立了“衡东县中小学教师业务培训档案管理系统”, 对全县教师业务培训情况进行信息化管理, 及时地对各类信息进行统计和分析, 为教育局提供教师教育决策服务, 同时确保实施培训的针对性。最后我们还利用办公平台, 建立网上评估系统, 对教师培训工作进行过程管理, 有力地调动了各单位的工作积极性。

2.实现信息技术与教师培训活动的优化组合, 丰富培训内容。为了解决常规培训带来的工学矛盾、学费矛盾, 我们将信息技术与培训结合起来, 一是开办了网上课堂实行网络培训, 即选择部分培训内容制作成录像或课件上传到网上, 供教师随时上网学习;二是开办远程教育板块, 用直播机全天播放中央教育电视台一、二套节目、空中课堂节目和湖南省中小学教师继续教育指导中心远程教育平台的视频节目, 由各单位接收录制, 组织相关教师学习;三是建立师资培训论坛, 让教师把自己在学习中的困惑发表出来, 通过网络给予解答;四是建立了网上考试系统, 提高了考试和阅卷的效率和效度。

3.实现信息技术与教学研究活动的优化组合, 拓宽培训途径。我们开办了网上教研模块, 分学科将教学任务按章节分配到骨干教研组, 根据教学进度, 主持网上教研, 将集体备课的教案、课件、说课稿、课堂实录、相关资料等内容提前一周上传到网上, 供全县参考, 我们还投资十多万元, 购置了RTX即时通讯软件, 教研员、教师可以随时在网上进行文字、声音、视频交流, 传递资料, 实现了异地教研的即时开展。

4.实现信息技术与教师自主研修的优化组合, 拓展培训空间。随着课程改革的深入, 尤其我们实行教师学科任教资质认定制度以后, 广大教师自主研修的积极性十分高涨。为了适应教师的不同研修取向, 我们广泛收集有关的讲义、PPT讲稿、授课录像, 分门别类放到网上, 为教师提供菜单式培训服务, 实现了资源共享。我们还建立了博客网站, 为广大教师提供了记网络手记和展示自己成果的空间。

人类已耗三分之二世界资源 篇3

人类已耗尽三分之二世界资源

据英国《卫生》消息，日前，来自世界95个国家的1360名科学家，其中不乏某些领域的世界顶尖级科学家联合发布了一份报告，向所有地球人发出了赤裸裸的警告：由于人类的过度消费，世界2/3的自然资源已经被破坏殆尽！这份报告将刊登在英国皇家学会的期刊上。

报告称，沼泽、森林、草原、江河、沿海鱼场以及其他循环空气、水和营养物质的生态环境已经遭到了无可挽救的破坏。现在，人类一个物种正在威胁着地球1000万其他物种的生存，同样也威胁到人类自身的生存。人类的行为带来了如此大的破坏以至于我们不能再认为地球的生态环境还足以维持人类后代的繁衍和生存。

该报告详细列举了一系列触目惊心的数字

60年

为了满足人类对食物、淡水、木材、燃料的需要，在过去的60年中，被人类开垦为农田的土地比18世纪和19世纪的总和还要多。

24%

迄今为止，地球陆地表面24%的面积已经被人类开垦为耕地。

过度采伐森林可能导致疟疾和霍乱肆虐危险的增加，并有可能引发不知名的疾病。

50%

过去40年中，人类从河湖中汲取的水量比过去翻了一番。人类现今消耗的地表水约占所有可利用淡水总和的40%到50%。

1/4

至少1/4的渔业储备已被人类过度捕杀。

一些地区的捕鱼量已经不到大规模工业捕鱼开始前的百分之一。

35%

1980年以来，全世界上35%的红树林、20%的珊瑚礁已经不复存在。

另有20%的珊瑚礁遭到严重破坏。

“千年生态评估”项目组的科学家警告说：“这份资产负债表上已经出现了太多红灯。事实上，在许多方面人类在消耗明天的资源。例如对地下水的消耗远远快于它的再生时间，人类正在耗竭本该属于我们子孙的资源。”

仁怀第二聘期聘任工作方案 篇4

仁怀市教育和科学技术局开展教师专业技术职

务第二聘期聘任工作方案

根据《遵义市事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（遵府办发

【2008】94号）、《遵义市人力资源和社会保障局、市教育局关于印发遵义市教育系统中小学（职高）专业技术岗位聘任工作实施细则（试行）的通知》，仁怀市人力资源和社会保障局、教育和科学技术局于2010年10月组织开展了事业单位岗位设置专业技术职务首次聘用工作，聘期至2013年9月止。为充分调动教师工作积极性，促进教育教学管理、教育教学质量的提高和教师队伍的稳定，决定开展事改后的第二轮教师职称聘任工作，特制定本方案。

一、聘任对象

取得相应专业技术职务任职资格，现在教育事业单位从事教育教学或教育科研工作的在编在岗的专业技术人员和在教育辅助岗位上的工勤人员及管理人员等。

二、岗位设置

根据黔人社厅通〔2013〕86号（贵州省人力资源和社会保障关于调整全省事业单位专业技术岗位结构比例的通知）文件要求，市教科局人事科按照市人社局核定的结构比例，对各单位完善的《遵义市事业单位岗位设置管理手册》进行核定，报市人社局审批。

三、聘任原则

专业技术职务聘任必须坚持“德才兼备、业绩突出，按需设岗、以岗择人，公开竞争、择优聘任，公开、公平和公正”的原则进行，并实行“六公开”制度，即政策公开、岗位公开、条件公开、程序公开、办法公开和结果公开，强化激励与竞争机制，优化教师队伍结构，形成优胜劣汰的动态管理机制。

四、聘任办法

1、各单位成立专业技术职务聘任工作领导小组。由单位党、政、工、团（队）和教师代表（不少于领导小组人数的1/3，且高级、一级均有代表）等人员组成专业技术职务聘任工作领导小组，领导小组一般由5—9人组成，单位主要领导任组长。

2、制定单位专业技术职务聘任工作实施方案。主要内容包括：指导思想、聘任原则、聘任条件、岗位设置、结构比例和聘任职数、聘任程序、聘任形式和期限、聘后待遇、落聘管理等。实施方案经群众（教代会或教职工大会）讨论表决和单位聘任工作领导小组集体研究表决，群众表决得票率与领导小组表决得票率的平均得票率均超过50%方能通过。方案通过后报市教科局审批。

3、根据聘任岗位和聘任条件，应聘人员申请应聘。

4、对申请应聘人员进行资格审查。

5、开展竞聘上岗。

经资格审查符合聘任条件者，按《遵义市人力资源和社会保障局、市教育局关于印发遵义市教育系统中小学（职高）专业技术岗位聘任工作实施细则（试行）的通知》（遵市人社通〔2010〕153号）要求，结合学校方案实行竞聘上岗。

6、公示聘任结果，并将聘任结果报市教科局：高级、一级由市教科局汇总后报市政府审核下文聘任，二、三级由市教科局审核下文聘任。

7、向聘任人员颁发专业技术职务聘任证书。

8、聘任后需要调整工资的，由各单位按程序办理工资审批手续。

五、任期管理

1、专业技术职务本聘期为三年（即从2013年10月起，至2016年9月止），本聘期内每年可实行空岗补聘，补聘人员的聘期为本聘期剩余时间，聘任手续一般在4月和10月份办理。受聘人员的岗位等级晋升，在单位岗位职数范围内，参照遵市人社通〔2010〕153号文件于每年的4月和10月份办理。

2、各单位要加强对教职工专业技术职务聘任后的管理。要组织受聘人员根据岗位职责和工作任务的要求，认真履行岗位职责。

3、各单位要制定专业技术人员任期考核方案，对受聘人员任职期间履行岗位职责和完成工作任务情况进行学考核，并于每年8月20日前将考核结果书面报市教科局备案，考核达不到要求的，取消其已聘资格和限期整改并作为下一聘期竞聘的主要依据。（具体考核方案及要求另文下发）

4、本次受聘人员的岗位等级晋升，在单位岗位职数范围内，参照遵市人社通〔2010〕153号文件于12月15日至30日办理。

5、在一个聘期内，病假累计超过6个月(按国家规定应享受产假的妇女和因工伤住院、治疗的人员除外)，事假累计超过4个月，或病事假累计超过7个月，旷工累计超过6天，迟到（早退）累计超过30次以上者，实行高职低聘，一学年后，符合相应条件，实行空岗补缺。

6、专业技术人员在任期内应积极提升师德、业务水平，按时参加培训学习，继续教育各科考试合格，按时取得继续教育合格证书。高、中级专业技术人员完成每年72学时的继续教育；初级专业技术人员完成年32学时的继续教育。

六、职责与监督

1、各单位聘任专业技术职务具有下列职责：根据国家和省市有关规定，制定本单位专业技术职务聘任工作实施方案和管理的各项规章制度；根据专业技术职务结构比例及岗位需要和聘任条件，按有关规定择优聘任；建立健全复议制度、调解制度，确保专业技术职务聘任工作客观公正；在政策范围内，结合实际，确定所聘任的教职工专业技术职务工资待遇。

2、市教科局负责教职工专业技术职务聘任的管理、指导、协调、和监督，对违规行为予以纠正，并追究责任。

3、聘任工作中产生的异议，当事人有申请复核复议的权力，对复议结查仍有异议的，当事人可在30日内向市教科局申诉，教科局组织调查后回复，对回复结果有意见的，当事人可按有关规定，向市人事争议仲裁机构申请仲裁。

七、注意事项

1、根据黔人社厅通〔2013〕86号（贵州省人力资源和社会保障关于调整全省事业单位专业技术岗位结构比例的通知）文件要求：村点校在册教职工的中级及以上职务实行即评即聘，中级及以上岗位聘任人数不超过编制内在册人数；乡镇初中和中心小学在册教职工的高级及以上职务实行即评即聘，高级及以上岗位聘任人数不超过编制内在册人数。

2、乡镇（办）中心小学、市直中（小）学教师：按照人社局核定的岗位结构比例重新开展考核聘任。

3、患四大病人员（即癌症病、精神病、麻风病和经劳动鉴定委员会鉴定为完全丧失劳动能力及因工负伤治疗终结后完全或大部分丧失劳动能力

人员），可不参加竞聘，继续保留第一聘期已享受的工资待遇。

4、借用到仁怀市教科局或仁怀市各学校的专业技术人员，由用人单位出具工作业绩证明材料和考核材料，回原单位同等参加竞聘。

5、具有专业技术职务任职资格的市直属学校和乡镇街道中心小校的正（副）校长（园长），兼课时数达到规定要求，每学期正校长（园长）听课时数不少于20节，副校长（园长）听课时数不少于40节,且考核合格。

6、普通话水平等级证标准：2015年1月1日起按黔教语法〔2013〕324号执行，2015年1月1日前按黔教语发[2001]182号文件执行。

7、计算机应用能力合格证：2015年1月1日前，中枢、盐津、苍龙三个街道办事处教师，在本单位竞聘高于第一聘期的中、高级岗位，或乡镇教师调入中枢、盐津、苍龙三街道学校竞聘中、高级岗位，需提交由人事部门组织的计算机应用能力考试合格证书或免试印证材料；2015年1月1日以后，三个街道办事处学校、市直中小学、乡镇中心小学专业技术人员竞聘专业技术职务人员还须具有市教科局组织的计算机应用能力过关考试有效合格证或符合免试条件的证明材料。

8、从2015年1月1日起，在中枢、盐津、苍龙三个街道办事处工作的初中、小学和幼儿园教师，男45岁（含45岁）、女40岁（含40岁）以下初聘或者空岗补聘高级、一级教师职务，必须有在农村学校或薄弱学校任教1年（含1年）以上的经历。

9、各单位在制定专业技术人员考核方案时，不得设置校龄分等歧视性条件；可设教龄分和取得本级专业技术职务年限分；论文发表或获奖分值不得超过5%，教学成绩不得低于20%，评优选先不得超过10%。

10、时间安排：2013年12月10日前各校报批方案，2014年1月20日前完成所有聘任工作，并填报《聘任花名册》一式三份（附电子文档），带上所需原件（审查后退回）和编制花名册送教科局审查，人事局审核。

仁怀市教育和科学技术局

人力资源之聘任书二 篇5

为了确保学生上学期间的人身安全，明确责任界限，根据上级文件精神，结合学校实际，特签订本安全责任书：

1、学校、班级、教师要牢固树立“安全第一”的思想，把此项工作

列入重要议事日程，学校与各班签订安全责任书。

2、学校经常进行安全教育。作为学生法定第一监护人的家长有责任

教育子女遵纪守法，做到家、校教育合一。

3、严禁在校内追逐打闹，不做危险性游戏，不爬围墙，进出教室不

拥挤，集体活动时一切行动听指挥。如有违反，造成伤害的由学生自己负责。伤害他人的由当事人负全责。

4、严禁教师体罚学生和变相体罚学生，如因此造成后果的由教师本

人负责；但属履行职责，进行正常批评教育，出现意外后果的，由学生方负责。

5、学生不准骑自行车上学，如发生意外，责任由家长自负。

6、学生在上学、放学途中，家长应督促他们准时到校或回家。否则，如发生意外，责任在学生方。

7、严禁学生到沟塘玩耍，造成意外事故由学生方负责。

8、学生要严格遵守交通规则，只准乘坐有证件的客运车辆等，否则

发生事故的，由学生自己负责。

9、严禁学生玩火、玩电、玩鞭炮、玩锐刃钝器物等，一旦出现后果，由学生自己负责。

10、学生应严格遵守《小学生日常行为规范》和学校安全制度。因

违反上述规定或有关规定造成的后果，由学生自己负责。

学生姓名：

学生家长签字：

西周小学

人力资源之聘任书二 篇6

教师安全目标责任书

为了全面贯彻落实“预防为主，安全第一，综合治理”的工作方针，不断增强教师的综治安全防范意识，坚决杜绝意外事故的发生，确保校园平安稳定、教育教学工作顺利进行，促进学校和谐发展，特制定本责任书：

一、教师自身安全责任

1、自觉主动学习国家的法律法规及有关安全工作的规章制度，模范履行教师职业道德规范，提高自身修养。

2、自觉遵守交通法规，安全行车、规范停车，不乘坐或驾驶无牌无证的各种机动车辆，不酒后驾车，不无证驾驶。

3、外出时，要维护教师形象，注意人身安全，做好自我保护工作。

4、在日常工作中做到安全用电，不擅自拆卸或安装各种电器设备。

5、在实验、计算机、体育教学活动中，做到正确操作，正确使用各种仪器设备、器材和药品，切实保障自己与学生的安全。

二、维护学生安全工作职责

1、在工作中每位教师要关心、爱护学生，要尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，不给学生布置过量的惩罚性作业。

2、每位教师要教育学生在校园内不追逐打闹，不随意攀登校内建筑物及大型器械，不准在楼梯的扶手上滑溜和走廊的护栏上攀爬，若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。

3、任课教师要遵守“谁上课谁负责”的原则。在教学过程中有义务对学生进行安全教育，细心观察、了解学生在课堂上的表现，防止学生之间发生口角，避免由于出现打架而导致安全事故发生。

4、任课教师在教学中必须坚守岗位，不得中途擅自离开岗位，不准学生随意私自离开教学场所，不能将学生驱赶出教室，不能以任何理由让学生离开校园，对学生突发疾病、意外伤害等事件，要及时通知班主任或学生家长，并妥善处理。无辜擅自离开岗位造成的安全事故，该任课教师承担一切责任。

5、任课教师上课要严格点名制度，若发现学生缺勤，要仔细询问其原因，若情况异常，要及时告知班主任及值日领导，并妥善处理。

6、任课教师在教学中要对学生进行实验课、计算机课、体育课安全教育，指导学生正确操作，增强学生自我保护意识，要仔细检查教学场所及所使用的实验仪器、电源、药品和体育器材等，消除隐患，避免由于教师或学生使用不当而导致安全事故。

7、按时放学，未经学校许可，不得提前放学。放学后，任课教师若滞留学生，必须自己在场，不允许出现学生在、老师不在的现象。

8、任课教师要了解和掌握基本的安全常识和急救知识，一旦发生安全事故，应及时组织救护，保护现场，及时告知班主任和受伤学生的家长，并向学校汇报。若遇重大灾难性突发事故发生，应本着先救护学生的原则及时撤离学生，最后教师方能撤离出危险区域。

9、任课教师组织开展各种校外活动，必须经学校批准，要充分考虑到各种安全因素，确保学生人身安全。

10、班主任对班级安全工作要做到“高度重视，警钟长鸣，制度健全，措施有力，常抓不懈，确保安全”。经常到班级教室观察、定期检查供学生教育教学及开展活动的一切设施，发现问题，及时上报，及时整改，及时排查。

11、放假前各班要利用班会、队日等对学生进行安全教育。做到安全教育经常讲，安全问题天天提，不断增强学生的安全意识，并有记载。

12、班主任要结合自己的工作，重点对学生进行防火、防电、防盗、防雷击、防溺水和交通安全的常识教育。

13、班主任要加强饮食卫生安全教育工作，教育学生注意饮食卫生。不喝生水，不买、不吃过期、变质或不符合卫生标准的食品，防止食物中毒和传染病。

14、值日班子作为当日安全工作的主要负责人，应主动协助学校督促全体教师认真履行各岗位职责，及时妥善地处理好学校出现的矛盾和问题。如无法解决，应及时上报学校。

15、在组织学生集体外出活动前，应制定切实可靠的安全保卫措施和应急预案，并预先向学校申报，等学校审批后方能行动。在活动期间，应协调各带队教师管理好学生，及时妥善地处理好各种突发事件。如遇到较大突发事件，应及时报告学校。

三、责任要求

每位教师都是自己所负责的安全工作的第一责任人，对未完成责任目标、发生事故案件的教师，学校将取消其参加本所有评优评先：发生重大安全责任事故的，要依据有关规定追究相关责任人的责任。

本责任书一式两份。学校、教师个人各执一份。

学校（公章）：学校校长:

（教师）（签名）:

汉日量词之比较(二) 篇7

(1)在汉语里,有时为了突出、强调、渲染某些事物,为了起发人联想想象,有时经常使用量词的夸张修辞方法。如:(1)一说是志和,她心上像有一缸眼泪,同时涌了出来(梁斌《红旗谱》)。(2)梨头的奶奶一见到他,就一把眼泪一把鼻涕地哭起来(杨朔《大旗》)。

描写眼泪的量词原本很多,如“点”“滴”“颗”“行”“串”等,而(1)(2)两例却使用了“缸”和“把”产生强烈的夸张效果,想象也奇特别致。

此外,由于数词“一”既可以表示“最小整数”的数字意义,自然含有“最小、最少”之意;同时“一”又有“全”和“满”的引申义,当然就含有“最大、最多”之意。所以,数词“一”和表示微量的某些量词结合,构成的数量词组就产生一种“极言其微”向小处夸张的修辞效果;而若和某些表示集合概念的量词结合,构成的数量词组就产生一种“极言其大”,极力向大处夸张的修辞效果。例如:(1)脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水……(吴敬梓《儒林外史》)这里“一身”夸张性地描写浑身上下没有干的地方,都是水。(2)白天装一池欢笑,夜晚盛一池月亮(温惠敏《故乡的水塘》)。

作者用“池”作量词来描写“欢笑”和“月亮”,从而夸张地写出故乡水塘的美丽及带给人们的欢乐。

(2)日语量词也往往使用夸张的修辞方法,日语量词的夸张又可分为扩大夸张和缩小夸张。

首先说扩大夸张,例如:布$をすべりおちて’侧から飞び下りたとき八万八千八百八十本の毛(を一度に立てて身震いをした(《吾が辈は猫である》)(当从被子上滑落,沿边跳下时,被吓得打着哆嗦,全身的毛发都不寒而栗)。用“八万八千八百八十本”修饰“毛(”,说明感到恐惧而不寒而栗的情形,也是用于夸张的。

再说缩小夸张,例如:私の老父が食事の际茶碗に一粒の饭つぶでも残すと激しくしかって几度か引用话がある()本馨り太郎《衣食住》)(如果在吃饭时,碗里剩了一粒饭粒,便要招来老父亲严厉的批评,还要反复引出他人的一些话)。

例句的“一粒の饭つぶでも”(即使一粒饭粒)极言“老父”对每一粒粮食的珍惜;日语量词以缩小夸张为手段用于成语、惯用语的也很多。如“一寸先はやみ(前途莫测)”“大海一滴(大海的一滴)”“一寸の虫にも五分の魂(麻雀虽小,五脏俱全)”等。

2 汉日语量词的对偶句式

(1)为了使形式上音节整齐、结构匀称、声韵和谐,内容上凝练集中、高度概括,汉语量词有时以对偶的形式出现,从而读起来朗朗上口、和谐动听、便于记忆、利于传诵。如:“江月去人只数尺,风灯照夜欲三更”中用“数尺”“三更”与其他词语共同构成“对偶”。

(2)在日语中,由量词构成的对偶,多用于熟语中。例如:一筋の失は折るべし十筋の失は折り难し(惯用语)(一根箭易折,十根箭难断)。

3 汉日语量词的搭配关系之比较

(1)汉语物量词与名词的配合关系。在汉语物量词组成的量词短语后边加上名词构成的短语中,如,“一本书”“一部电话”之类,发生直接组合关系的是量词短语和名词,即“一本”和“书”、“一部”和“电话”之间有直接组合关系。量词短语中的量词在句法上并不与后边的名词发生直接组合关系。但是,一个名词前边的量词短语中用什么量词,却不是随意的。如:“书”前边的量词短语中的量词可以是“本”“部”“卷”“种”“些”等量词,但不能用“个”“件”“台”“张”“辆”之类量词。这是立足于名词看它对前边的量词短语中的量词的要求。如果立足于量词来看,一个量词短语与什么样的名词组合也不是随意的,如,“一张”后边可以接“纸”“画儿”“地图”“桌子”“嘴”等名词,但却不能接“笔”“墨水”“树”“花儿”“面包”“牛奶”之类。物量词与名词之间的这种不是直接组合但又互相选择的关系,叫作物量词与名词的配合关系。

物量词与名词的配合关系不是一一对应的。常用物量词的数量是十分有限的,但名词的数量却多得难以计数。名词和量词的绝对数量的差别也决定了无论从名词对量词的要求角度来看,还是从量词对名词的要求角度来看,二者之间的配合关系都是一对多和多对一的。也就是说,一个量词可以与多个名词配合,多个量词可以与一个名词配合;反过来也可以说,一个名词可以与多个量词配合,多个名词可以与一个量词配合。如,量词“件”可以与“衣服”“货物”“行李”“礼物”“东西”等多个名词配合;名词“药”可以与“味”“粒”“副”“剂”“丸”等多个量词配合。

虽然孤立地看一个名词,它可以与多个量词配合,但当一个量词短语后加名词用到一个更大的句法结构中,量词与名词的配合就会受到一定的限制。如,“人”孤立地看可以与“个”“口”等量词配合,但在“主席台上坐着三个人”中,“三个人”就不能说成“三口人”。

(2)汉语动量词与动词的配合关系。汉语动量词与“物量词和名词”的搭配关系一样,动量词与动词配合的对应关系也是一对多和多对一的。动量词比物量词少得多,往往是一个动量词可以与多个动词配合,如:“次”可以用在“安排一次”“摆一次”“表扬一次”“布置一次”等短语中。也有多个动量词配合一个动词的,如:动量词“次”“回”“把”“下”“气”“阵”“会儿”都能与“抓”配合,构成“抓一把”“抓一下”“抓一气”“抓一阵”等形式。

动量词与动词一对多和多对一的配合关系,落实到具体的量词,配合情况又不完全相同。如“次”和“遍”都可以表示行为动作重复进行的次数,但二者可以配合的动词范围就不完全一样:“次”可以与“去”“过去”“过来”“上去”“讲”等配合,而“遍”却只能与这些动词中的“听”“说”“看”“讲”“算”等配合,不能与“去”“过去”“上去”“下来”之类动词配合。一般说来,与“次”配合的范围大,与“遍”配合的动词范围要小一些。

(3)日语量词的搭配习惯。日语量词也在与其他词的搭配时有一定的搭配习惯,即哪样的量词与哪样的名词、动词搭配基本是固定的。不少量词与其他词的搭配,在语法上、词义上是可行的,而在语言生活中却是不可行的。如“匹”可以用于计量动物。但同样是动物,在计量“牛、马、象、虎”等大动物时,要用“头”,而不用“匹”。因为“匹”习惯用于计量小动物。同样是小动物,在计量“兔”时,却不用“匹”,而要用“羽”。又如鱼类一般用“匹”,大鱼用“本”,古语用“尾”或者“喉”计量。而将多种类动物综合起来概括地加以计量时,可以全部用量词“匹”。如“牛、豚、羊等家畜十数匹”“鸟兽百匹を捕获”等。

4 汉日语量词的省略之比较

汉语一般以数量词的形式修饰名词,但是受古汉语的影响,在某种情况下,可以省略量词,以数词直接修饰名词的形式出现。

也许正因为日语受古汉语影响较大的原因,在日语中也可以看到量词省略的现象。我们知道,量词与数词结合,除了表示事物的量以外,还可表示和区分事物与活动的特征。有时根据语境日语量词也可以被省略。如:(1)体育馆に十二(省略“脚”)の椅子を运んだ(给体育馆运十二把椅子)。(2)马三〇〇(省略“头”)を献上した(献上三百匹马)。

从以上两个句子中可以看出,句中省略量词的都是十以上的数字。在量词所修饰的中心词,即表示量词所计量的事物的词,不通过量词,单凭中心词本身就能够表明该事物的性质和类别时,可以省略量词。如例(1)我们通过“椅子”就知道“十二”计量的是“脚”(把)而不是其他别的东西,在这种情况下就可以省略量词“脚”。现代日语中量词省略的情况不多,较常见的是省略“*”。

5 汉语量词更具有严密性

日语中常常几个乃至十几个名词可以共用一个量词,而在汉语中通常要分别使用不同的量词。例如:

(1)その上、セ+タ+を三枚着手、えりまき三枚、手袋三枚。/并且,穿了三件毛衣,外加三条围巾,三副手套。

(2)妇人はその手に一枚の新闻をしっかりとにぎりしめていた。/那位妇女手里紧紧握着一张报纸。

(3)佐藤が腰をおろした切り株のそばに、ふと一枚の红叶の叶が空からまって下りてきました。/佐藤落座的残株旁,突然一片枫叶由空中落下来。

(4)小さな谷川のそこを写した二枚の青い幻灯です。/这是两盏蓝色幻灯,它映照出小小溪流的河底。

日语的量词“枚”是指薄而平的物体(如:纸张、盘子、玻璃、板条、衣服等)时使用的量词,使用范围很宽。(1)~(4)例句中日语只用了一个量词“枚”,可是汉语却分别使用了“件、张、片、盏”等四个量词。诚然,这种情况不只是“枚”一个,其他的还有“っ,匹、本、头”等。特别是与日语量词“っ”(接尾词,接在1~9的数字后,作量词用)相对应的汉语量词分别有“个、封、首、把、件、句、副、盏、枚、滴、座、只、声、场、岁、片、幕、部”至少十八个以上的量词。由此可以得出结论,丰富的汉语词汇是同量词的大量而广泛的应用分不开的。

6 与汉语相比日语的临时量词相对较少

在汉日语翻译时发现,汉日语中的量词不是一一对应的,其中原因之一是:汉语的临时量词远远多于日语。如:(1)稻子熟了,黄澄澄地像铺了一地金子。/,は-って黄色でまるで地面に黄金が敷いてあるようだ。(2)他一肚子的话说不出来。/彼は话が十分にできない。(3)他扬了你一身沙子,然而……。/彼は君の身体中に砂を浴びせたのに。

上例中汉语分别使用了量词“地、肚子、身”,而日语译文根本看不到量词。“地、肚子、身”在汉语里本来都是名词的,这里作为临时量词使用。这种临时量词,在意义和表现形式上都与其他量词不同,它们与数词结合并不是表示物体的种类和形状,而是量度物体时使用,表示“满”“全”等的意思,同它结合的数字只能是“一”。

在日语里,也有同汉语临时量词相类似的应用方式,如:(4)お皿に一つまみの砂糖をおきました。/在碟子里,放了一把砂糖。(5)さっきひとねむりした。/刚才打了一个盹儿。

上例中的“一つまみ”“ねむり”都是可以自由运用的名词,日语中不把其看作量词,可在上面两句话中用在数词后时,从意义和职能上来看和其他量词无任何差别,所以不妨也把它们称为临时量词。但日语的临时量词屈指可数。

总之,汉语的量词来源丰富、用法灵活、常用不衰;日语的量词大量是从我国的量词以及西方语言中借用过去的,日本固有的仅占很少,因而,汉日量词之间具有很强的共性,既有联系又有区别,可比性很大。目前汉日语言对比研究方兴未艾,特别是修辞语用比较的对比研究将更是前景广阔,大有作为。

参考文献

南京市第二医院行风建设责任书 篇8

2009年按照南京市卫生局布署，行风建设要以党的十七大精神为指导，全面落实科学发展观，不断提高全市医疗卫生服务水平，确保创建人民满意医院活动落实到实处，确保我院创建三级甲等医院的工作顺利完成。特制定我院行风建设责任书，具体条款如下：

一、强化行风建设责任制

严格执行行风责任制，谁主管谁负责，谁分管谁负责，一级抓一级，一级负责一级的院科两级行政领导负责制。各部门、科室负责人对本科室的业务工作和行风建设均负有主要领导责任，实行一岗双责制。对分管范围内出现行风问题或违反责任制的责任人，视情况追究其领导责任。

二、加强职工职业道德教育

各科室负责人要重视做好本科室职工的职业道德教育工作，按照医院布置的教育内容，结合科室具体实际，认真加以实施，在教育过程中，要注重将职业道德教育和各项创建工作有机结合起来，把职业道德教育融入到日常工作中，做到联系实际、突出重点，力求实效。同时做好职业道德教育的台账工作。确保科室职工完成医院安排的三个专题的职业道德教育，职业道德教育覆盖率达到100%，按照医德考评工作要求，建立、健全医德考评制度，抓好医德考评工作的落实。

三、强化规范化服务长效机制建设

各科室在巩固创建文明城市成果的基础上，继续参与创建人民满意医院和人民满意窗口活动。严格执行《南京市卫生系统医院窗口规范化服务长效管理工作规范》、“十二条服务承诺”、《出院病人回访制度》等制度，认真落实本科室和本部门便民措施，定期或不定期听取服务对象的意见和建议，积极改进服务工作。

四、认真做好投诉接待处理工作

科室负责人要带头执行和督促本科室职工自觉遵守卫生部颁布的“八项行业纪律”、省卫生厅明确的“五条禁令”、市卫生局制定的“六不准”规定，发现问题，严肃追究，不得隐瞒，对服务对象投诉件（意见簿）要做到及时 １

调查处理，尽快反馈，尤其是行风投诉。要把投诉处理作为加强沟通、消除误解的一次机会，一定要把握机遇，解决问题，不得激化矛盾和扩大不良影响。

五、做好行风建设综合管理检查测评

根据院科分级管理原则，进行行风建设综合管理定期检查测评，通过医院管理年检查、科长（主任）负责制考核、行风建设工作检查，创建人民满意医院、创建三级甲等医院和群众综合满意度调查等方式进行定期检查测评，检查结果与奖惩工作相结合。

本责任书一式两份，南京市第二医院和责任科室各执一份。

南京市第二医院科室

领导签字：科主任签字：

二OO九年二月二十日二OO九年二月二十日 ２

南 京 市 第 二 医 院

行 风 建 设（2009）

责

任

书

消防安全责任书之物业区域 篇9

甲方（物管单位）：某某县物业管理中心

乙方（业主）：房号：某某县某某集贸市场幢号室

根据《中华人民共和国消防法》、《昭通市消防条例》和小区《业主临时公约》等有关规定，某某某某县某某集贸市场实行防火安全责任制（业主为区域责任人，小区全员参与），消除、预防和减少火灾的发生。双方约定，乙方为其房屋和门厅过道的防火安全责任人。

1、甲方应积极协调、安排小区消防培训。

2、乙方应服从甲方的消防安全规定，配备必须的家用消防灭火设备、器材。

3、乙方应建立乙方为领导，家庭成员共同参与的消防安全小组，认真学习、宣传、普及并贯彻执行《中华人民共和国消防法》、《昭通市消防条例》和小区《业主临时公约》的防火安全规定，树立防火意识，提高操作技能。

4、乙方应经常检查室内火险火灾源。如使用完电脑、燃气用完后检查是否

确已关闭，确认无误后方可离开。

5、乙方必须督促所聘请的装修公司在进场前与甲方签订《装饰装修管理服

务协议》与《装修安全防火协议》，落实装修单位的消防责任。

6、乙方需督促家庭成员加深对一般火警的处置及火警发生后的逃生、自救

技能的了解，要求使用人能熟练掌握和使用所配备的消防设施和器材。

7、乙方应定期对各自区域进行消防安全检查、总结，同时主动配合消防监-1-

督机关和甲方对本房屋消防安全的监督和检查。

8、乙方有义务参加消防主管部门或甲方组织的消防学习及宣传活动。

9、乙方应熟悉并严格执行物业管理公司制定的疏散方案，在紧急情况下组

织扑救初期火灾，火灾抢险时应服从现场指挥人的统一指挥。

10、发生火灾后及时报警，组织人员疏散，开展火灾自救，保护火灾责任现

场，协助甲方和消防机关调查火灾原因。

11、乙方享有国家规定的防火安全责任人的权利、义务并承担相应法律责

任。

12、为保证本责任书的有效执行，对发现有违反上述条款造成火险或存在火

险隐患的情况，甲方有权按本小区《业主临时公约》追究其责任或处罚。

13、本责任书自签字之日起生效。一式两份，甲、乙双方各执一份。

甲方（盖章）乙方（签名）：

电话：电话：

佛山之二设施农业生机勃勃 篇10

顺德区的设施农业以优质花卉种植、水产养殖和畜禽养殖为代表。据了解, 截至2007年底, 全区农业机械总动力46万千瓦, 平均1.2千瓦/亩;设施农业经营总面积达到26万亩, 占农用地总面积的72%, 年产值达到了34亿元;设施园艺面积273万平方米, 设施水产养殖面积13986万平方米, 畜牧设施养殖面积198万平方米;设施淡水养殖规模在30亩以上养殖户2143户, 设施花卉种植10亩以上的规模农户和企业565家。农民收入从1990年1500元增加至2007年的近万元。打造出陈村花卉、顺德鳗鱼、乌洲鸡等知名农产品品牌。

渗透农业各个层面

顺德区设施农业几乎渗透到全区所从事农业的各类型、各层面上。总体发展呈现出品种多、范围广、科技含量高三个显著特点。全区目前主要应用了温室、种植设施、渔业设施和畜牧设施等设施农业。

温室设备使用有塑料大棚 (含遮阳棚) 和连栋温室。种植业拥有温室设备273万平方米, 水产养殖业拥有683万平方米, 其中玻璃/PC板连栋温室建造成本高、科技含量高, 主要用于种植蝴蝶兰等高档花卉。目前全区智能化花卉温室设施面积达到40500平方米, 这些设施能根据花卉在不同的生长阶段对光、温、水、肥的需求, 自动控制, 满足花卉生长所需。

种植设施方面, 当地已采用年产1700万苗的全自动种苗生产线, 这种设备集全自动播种生产线、催芽室、基质混合及上盆机、自动浇水车、施肥器等一体, 可全调控专业培育、生产花卉、蔬菜种苗和草花, 达到世界先进水平。自动化喷灌设施在全区大田生产中也广泛应用。花卉生产已全部用上水泵灌淋, 淋水实现了半机械化;北滘兴隆花木有限公司的200亩荫生花卉大棚、北滘丰盛菜场、勒流锦华农业生态园、勒流龙眼村农业现代化园区、勒流安利农场、大良逢沙等大型农场、蔬菜基地都安装了自动化喷灌设施。自动化喷灌设施高效、节能、操作灵活, 能彻底解决传统种植方法水肥损耗大、产量低的问题。

渔业设施即水产养殖方面, 全区21万亩淡水养殖面积基本用上了电水泵等排灌机械, 8 0%养殖面积应用了鱼塘增氧机, 2 3%养殖面积使用了饲料搅拌机, 1 0%养殖面积配备了冰鲜切割机, 水产颗粒饲料自动投喂机、饲料混合机、水质分析仪器等新型机种也开始使用。这些渔业设施对增加池塘放养密度、改善水质、提高产量起到重要的作用。

先进的畜禽业生产设施应用普遍。该区的种鸡生产线, 是广东省养鸡业最先进机械化自动生产线之一;猪只自动供料喂养系统对肥猪的饲养实行湿料管道输送电动化, 母猪、公猪、保育猪栏舍全部装上自动饮水设备, 生产线安装闭路电视, 实行电子监控管理。全区13个生猪屠宰场都装备了机械化的生猪屠宰设备。

此外, 为配合设施农业发展, 当地广泛使用推土机、挖掘机、装载机械开展大规模的农田基本建设, 这些机械运用为设施农业奠定基础条件, 而设施农业也相应促进了其他机械的发展。在机械化养殖装备下的强大的养殖业带动下, 该区饲料加工机械也得到广泛应用。全区现有65家饲料企业年单班生产能力达138万吨, 年产值达30多亿元, 称雄全国。

政策引导设施农业发展

顺德区设施农业发展取得的骄人成绩基于区政府的科学定位和引导。这些年来, 顺德区政府结合当地客观实际, 将区农业发展方向定位为发展特色农产品种植、养殖。被称为工厂化农业的设施农业, 可运用现代工业的技术、工程建设的手段人为调控适应植物和动物处于最佳的生长状态的环境和条件, 这对发展集约化种植、养殖业相关的园艺设施和畜禽舍装备意义重大。为此, 区政府及有关部门通过政策引导, 积极鼓励和扶持当地农业企业和农户大力发展设施农业, 促使传统农业向现代农业转变。2003年, 农业局组织专人深入基层开展调研, 按照“统一规划、适度超前、突出重点、急需先行, 区域布局、分类指导、示范带动、梯度推进、引入竞争”的原则和可持续发展的要求, 编制了《顺德区2003～2010年农业机械化发展规划纲要》, 从过去只注重生产过程机械化向产前、产中、产后机械化延伸, 提高农业综合生产能力。按照规划, 预计到2010年全区总动力将达到60万千瓦, 劳均动力占有量7千瓦, 农机应用综合化水平要达到8 0%以上。

区政府同时加大农业投入, 用于进一步改善农业生产和生态环境, 为设施农业发展营造良好的发展空间。2000年, 全区开展大规模的旧基塘高标准连片整治和农业园区建设, 政府采取几个“一点”办法, 即政府财政补贴一点, 信贷资金提供一点, 国家电网改造资金扶持一点, 农村集体和农民自筹一点, 建立“以政府投入为导向、信贷资金为支撑、农村集体和农民资金为补充”的多元化投入体系, 帮助解决了基塘整治的庞大资金需求。自2 0 0 0年以来, 区、镇两级财政每年拨出4000万元, 对高标准连片整治给予大力扶持, 实行连片面积越大, 财政扶持越多的政策。2006年, 区、镇财政补贴了1355万元建设农业园区。针对部分地区农村集体经济较为薄弱, 无力筹集资金依时推进基塘整治的实际, 区政府通过协调银信部门, 由区农村信用合作社提供每亩最高1200元的优惠利率贷款, 从鱼塘投包款中拿出一定比例还贷, 还款期长达6年。据统计, 2000年至2006年, 区农村信用合作社累计发放基塘整治贷款1.6亿元。与此同时, 区政府抓住国家实施农村电网改造的有利机遇, 为基塘整治后重架农田电网提供资金扶持和工程建设服务, 减轻农民负担。国家电力管理体制改革后, 区委、区政府决定, 从2 0 0 4年起, 由区财政对配套电网建设提供每亩500元的专项扶持, 至2006年底共投入电网改造扶持资金4150多万元, 满足了设施农业生产的用电需要。

区政府对购买设施农业机械的企业和农户在财政上也给予大力支持, 鼓励和引导农民投资设施农业机械的积极性。2003年当地的广东陈村花卉世界世界有限公司正式立项建设“花卉世界兰花生物科技示范园区”, “打造全球最大的蝴蝶兰种苗供应中心”。区政府在财政并不宽裕的情况下, 仍从财政 (科技发展专项资金) 中划出300万元, 作为该项目的扶持启动资金, 促使项目顺利开展。2007年, 为推动区花卉品种结构优化和塘基基面的有效利用, 区财政预算安排30万元用于当地乐从、勒流、杏坛和均安4镇 (街) 基面大棚种植花卉一品红试验示范的种苗、设施方面的补贴, 按大棚搭建面积每亩补贴一万元。2008年, 中央和省的农机购置补贴目录扩大, 增加了园艺生产机械等, 区政府即刻申请到了中央农机补贴200万元, 用于补贴农户购置设施农业机械。

在加强基础设施建设的基础上, 区政府大力推动农业集约化和规模化生产, 创造有利于设施农业发展的生产模式。依法鼓励多种形式的土地使用权流转, 支持农业企业和专业户连片租赁、承包集体耕地, 使农业设施建设投入与土地投包期相适应。在旧基塘改造和农业园区规划的时候, 按照机械化作业的要求, 做好农田路网的规划建设, 提高农路的综合能力, 确保机车行必有路。

加大推广研发力度

区农业部门在改变农民传统生产观念、引导农民认识并积极投资设施农业上发挥了重要的作用。农业工作人员一直坚持深入基层生产第一线, 有目的、有组织地面向农民宣传、普及先进的设施农业机械的科技知识, 充分利用广播、电视、现场会、开展技术指导和咨询服务等手段, 提高农民对新技术、新机具的认识, 引导、帮助农民应用先进的农机化成果提高劳动生产率。近些年来, 根据各区域的实际情况和需求, 区农业部门采用了积极培育示范点、以点带面推动设施农业机械应用的方法。例如自动喷灌的应用推广, 农业部门就是结合当地人工养殖池塘多, 池间的基面宽, 但因种养者不同, 种、养之间用水、用电、用肥、用药、用料等常产生矛盾而造成基面土地多数丢荒的实际, 和农民惯于在渔塘基面种植蔬菜的特点, 在2006年开始筹划培育推广渔塘基面蔬菜喷灌设施的示范点, 组织农场、农业园、农业单位和村、镇等单位和地方的人员到勒流安利农场参观学习, 在示范点安装了几百多亩自动喷灌设施, 参观学习者回去后再进行推广。在示范点的带动下, 节水灌溉在全区推广开来, 当地鱼池基面土地基本得以充分利用, 种、养二者之间矛盾消除, 和谐发展, 大大提高了土地利用率和经济效益。