逻辑与思维课的感想

逻辑与思维课的感想（共9篇）

逻辑与思维课的感想 篇1

逻辑与思维课的感想

通过了一个学期的学习我充分的感受到了逻辑的奥妙，我觉得逻辑课是一门有趣的课程，逻辑在我们的日常生活中可以说是无处不在，而且逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。所以我觉得学了这门课后，对我的生活有了很大的帮助，做事的逻辑性好了，不再像以前那样跟人说了一大段话后重视说不出主题，数学思维变好了，对经济学这门课也跟有兴趣了所以我真的很感谢邱老师，让我认识到了逻辑与思维的奥妙。

学习这门课程让我感受最深是觉的逻辑这门课程有点抽象，它既不像数学物理那样有公式可循，跟别提有什么实验的方法来验证了，它是一门关于思维形式的规律和简单的逻辑方法的科学。从定义来说：逻辑与思维是研究演绎推理及其规律的科学。他总结了人类思维的经验教训，艺保持思维的确定性为核心，用一系列规则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想，是人们认识世界和改变世界的必要工具，是人们认识发育到一定阶段后出现的思维方法。既然是思维方法，那对人类的思维过程必然就要求很高了，所以我们学起来的时候也相对来说比较抽象。

记得高中上数学课的时候，我们的数学老师特别看重一个定理或者一个数学名词的概念，有的时候甚至会花上大半节课来解释给我们听，让我们牢牢记住一个概念。当时我们就很不解，为什么老师会花上那么多时间去解释一个概念，让我们记者就好，但我学了邱老师的课后终于明白，原来有一个逻辑思维的话会让我们更加容易去记住这个概念。

在邱老师的课上，老师说讲的定义法、反证法、归纳推理、类比推理、逻辑判断、逻辑树、头脑风暴法等多种思维方法后对我的生活、学习都有很大的帮助。通过一个学期的学习，我终于可以把那些术语记于心中，并适时的去运用。我了解了概念命题之间的关系，清楚了事实与逻辑真是有区别的，学会了怎样判断一个推论是否有效，怎样的命题是真、怎样是假。我也可以用更加科学的方式来看待问题，比如通过三段论的方法去判断命题的有效性就更加规范，用假命题，联系命题来进行推理会更加理性、更加全面。在同一矛盾律，排中排的要求下，我们可以避免言语表达中的错误，在与人交往、沟通中更好地表达自己的感情与思想。尤其在辩论中，在面对一些题目本身概念概念模糊，利弊兼有的摸陵两可的题目是，我们可以用换概念，矿大外延，一步步答辩题引向有利于自己一方，让对方掉进自己的陷阱，而在辩论那种实行的情况下，没有经过逻辑训练的人很容易进入圈套，基本上无法发现逻辑错误，从而很容易是自己是自己陷入自相矛盾，举例不当的尴尬境地。然而，经过逻辑训练我们可以在辩论最终通过推理分析的方法找出对方的逻辑错误，推翻对方的断言，从而取得辩论的最终成功。

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维。

逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展对于感性经验的增加也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。

也许对于逻辑与思维这门学科我还是只知其表，但是我懂得了这个学科在生活中，在学习中用到的几率是很大的，只是以前没有注意到，通过了这几次课的学习我觉得自己应该加强这番方面的训练，但是我觉得虽然课程是已经接近尾声了，但我觉得我还是会继续研究下去的，因为这门可对我的生活和学习都有很大的帮助，我觉得他将会成为帮助我成功的一个重要的工具。

逻辑与思维课的感想 篇2

所以我们在教学中在培养逻辑思维的同时, 也要重视非逻辑思维的培养, 以促进学生的非智力因素的发展。

一、逻辑思维与非逻辑思维

按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准, 可把思维分为逻辑思维和非逻辑思维。逻辑思维使思维在一定的逻辑规则控制之下, 是一种循序渐进, 步步为营, 具有严格的因果关系的线性思维方式, 因而使思维具有秩序性、缜密性和可靠性, 它是思维具有实效性和针对性的保证。但由于思维的框框, 难以实现创造, 难以实现突破, 难以进入到一个崭新的位置和领域, 正如法国著名数学家彭家勒所说:“摆在我们面前有无数条可供选择的道路, 逻辑思维只能告诉我们, 走这条路或那条路不会遇到障碍, 但它不能向我们指明哪条路能达到目的地。”事实上, 数学新概念、新理论的产生, 数学新领域的开辟, 往往是靠直觉、想象与顿悟等非逻辑思维方法。

非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束, 直接根据事物所提供的信息进行整体处理、综合判断的一种辐射性 (非线性) 思维方式, 它不拘常规, 跨越大, 转向灵活, 因而具有探索性和创造性。对一个数学问题的探索, 往往是从合情推理开始, 经历从大概的规划到日趋严格, 从开始时信息采集的零散化、表象化到形成思路时的严密化和秩序化, 从定性到定量的过程, 正如数学教育家Polya在《怎样解题》中所强调的:“数学具有完美的形式, 但又有发展中的稚气, 我们靠论证推理 (逻辑推理) 来肯定我们的数学知识, 而靠合情推理来为我们的猜想提供依据。”

二、逻辑思维和非逻辑思维的不同功能

爱因斯坦说过:创造并不是逻辑思维的结果, 逻辑思维只适用来验证已有的设想, 而非逻辑思维才能实现创造和突破。逻辑思维和非逻辑思维是思维活动的双翼, 因而在数学解题时要二者并行, 联袂作用, 如果说非逻辑思维是对远山的粗略的眺望, 那么逻辑思维就是涉足山坡的一步步趋行;对一个数学问题的解决, 往往是通过非逻辑思维 (以下简称 (F) ) 先搭起脚手架, 然后再依据逻辑思维 (以下简称 (L) ) 砌进一砖一石;前者是创意和创造, 后者是技术和操作;前者是尊重了数学发展中的稚气, 后者是促进数学走向严格与完美。逻辑思维使我们知道哪条路不能走或是我们验证猜选的路线是否正确, 非逻辑思维则使我们能走出新路。

三、两种思维在数学教与学中的现状

前面已经说过, 由于高中数学中的教与学中普遍存在重 (L) 轻 (F) 的现象, 所以造成了学生思维品质不健全、思维结构不完善、思维方法没有弹性, 学生把数学学得很机械, 学不出“味道”, 好像数学是纯理念的东西, 纯是一个抽象的世界, 与日常生活、现实世界没有什么联系, 因而与生动活泼、形象直观无缘, 这是造成对数学不感兴趣、数学学习不能持续发展的重要原因, 从新课标的要求来说, 就是没能使学生对数学建立并产生良好的情感态度和价值观, 没能完成新课标所要求的三维教学目标。事实上, 数学的抽象须以现实世界中丰富生动的直观表象作依托, 否则对本质的抽象刻画和理解便不深刻, 使抽象化难以持续深入, 问题本质的抽象领域是与现实世界的形象领域相关联和相对应的。我国的古代数学历来侧重算理和算法, 而西方数学更重视对“科学人文精神”的培育, 亦即情感态度和价值观的培育。

非逻辑思维的主要方式是纵横类比、不完全归纳、联想顿悟、似真猜想、低维化、极端化、极限化等。在数学的教与学过程中, 要加强对 (L) 的重视。

四、两种思维联袂作用, 促进创新能力的形成

通常来说, 这两种思维的联袂配合有以下几种情形:

逻辑思维受阻, 非逻辑思维寻路。

非逻辑思维探求, 逻辑思维验证。

非逻辑思维创设背景, 逻辑思维整理论证。

逻辑思维证明结论, 非逻辑思维引伸推广。

“创新是一个民族的灵魂”, 逻辑思维与非逻辑思维就象是思维的两个翅膀, 托举起创新能力这个灵魂。一般地, 通过非逻辑思维发现新问题新思路新方法, 然后通过逻辑思维去验证所发现的新思路新方法是否正确是否能走得通。

参考文献

[1]《数学教育中的科学人文精神》曹一鸣

逻辑与思维课的感想 篇3

【关键词】微课 小学数学 逻辑 思维

在小学数学的教学中，培养孩子的逻辑思维能力是一个十分重要的任务，也是课程的基本要求。思维能力在孩子成长发展的过程中扮演着重要的角色。在学习中，如果教师可以时常的关注学生逻辑思维能力的养成，这对于提升孩子的认知能力和智力水平都是相当有帮助的。本文主要针对微课的情况之下，数字仿真情景的引导中，数学课堂实现寓教于乐的方式进行分析，探讨该模式的优势之处。

一、微课下数学课堂的资源建构

建构微课资源的时候，我们首先需要设定教学课程的大纲和教材，选取这之间与逻辑思维相关联的内容进行微课的课程设计。比如我们针对小学六年级“找规律”、“解决问题的策略”这两个部分进行微课资源的设计[1]。

微课资源结构如图1所示：

从上图中我们可以发现，整个课程资源主要由“知识框架、学习任务单元、Flash微课件、逻辑能力联系”这几个部分组成。微课是一种新型的教学方法，它以学生的自主性学习为主体，辅助以教师的点播，目的是加强学生知识能力的获取以及提高学生的数学成绩。整个微课件的Flash模块趣味性强，寓教于乐，学生在进行学习的过程中穿插着小动画，整节课下来也不会枯燥。

微课资源的课程建构主要采用Dreamweaver和Flash技术，主页面和欢迎页面主要采用Dreamweaver制作，主要包括知识地图和学习任务的链接，微课件的内容也是采用Flash技术完成的[2]。

二、微课下小学数学逻辑思维的训练

主要采取的是对照式的实验方式。我们在学习阶段，首先需要对逻辑思维的训练的样本进行分析，将学生平均分成两个组，每个小组30人。然后，按照步骤对两个组进行逻辑思维能力的训练。

（一）实验组的训练过程

在上课之前，我们给予实验组装有微课资源的笔记本电脑。然后学生打开电脑，找到微课资源，进入主页面。于是页面出现了四个模块，学生按照自己的需要进行学习。

下面，老师给学生进行微课资源的使用讲解，微课资源的每一个单元都设置了超链接，只要学生点击链接，便可以进入学习的页面。

上课时间到了，老师下达了学习的任务，同学们两人一组，开始进行学习。无需讨论，个人按照自己的学习进度来，记录下自己不理解的或者有疑问的，在微课结束之后在进行讨论，或者请老师解答。所有的同学都学习完成了之后，对于一些具有共性的问题，教师进行统一的点播。整个教学过程完成之后，教师分发测试卷，学生独立完成，并且回收该试卷。

（二）对照组的训练过程

对照组采用传统的课本方式进行学习，除了与实验组使用多媒体设备不同之外，其余的都一样。课后也是及时进行测试，回收试卷。

三、结果分析

实验组与对照组都完成之后，我们需要对测试成绩进行分析。测试包括解题的思路与解题的过程两个部分，每个部分都有50分，相加起来得到学生的最终成绩。

（一）成绩对比

如表2：

显而易见，实验组的成绩要明显好于对照组。

（二）答题时间对比

基于试卷的难易程度，我们将答题的时间规定为40分钟。实验组大部分学生都早于规定的时间完成试卷，平均成绩为24分钟。对照组个别同学在规定的时间内并没有完成任务。显然，实验组的逻辑思维能力更强。

（三）成绩提高的幅度

在授课之前，实验组与对照组的成绩均没有明显的提高的趋势，授课完成之后，实验组总成绩2436分，对照组2199分，实验组提高了838分，而对照组只提高了579分。这明显说明多媒体授课比微课更加能够在相同的时间内使得学生的逻辑思维提升的幅度更大。

（四）学生成绩分布情况

根据上表显示的结果，前测中学生的成绩普遍较为低下，两组同学的成绩大部分都在60分之下；60分—70分的同学分布情况也较为不理想。后测之后，情况有了很大的改观，大部分同学都在70分—80分之间，60分之下的同学数量为0。我们可以从表中看出，经过授课之后，两组同学的数学逻辑思维能力都得到了很大的提升。

四、结束语

根据上文的情况来看，微课资源的“知识地图”、“学习任务单元”，使得学生的目标更加明确，学习的过程清晰完整，学生学习的方法也是较为合适的[3]。

数学能力的提升并不是一蹴而就的过程，尤其是学生逻辑思维能力的培养，更加是一个循序渐渐的、持续的过程。我们在今后的教学过程中，应该将教学的重点放在学生逻辑能力的培养，这样才可以从根本上提高学生的逻辑思维能力。

【参考文献】

[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015，24：36-38.

[2]方益平.让“微课”融入小学数学课堂[J].科学大众（科学教育），2015，08：43+41.

传统武术课的心得与感想 篇4

首先我想谈一下我对于武术中的“精气神”的一些看法。“精”就是精神，“神”就是人在习武过程中的神气，这两个放在一起解释的话就是说在练习棍术是要注意的人的精神面貌，练习套路就必须注意要精神，在舞棍的时候的时候也要注意眼神。有时一个甩头，一个动作的眼神就会让观众感到与众不同，另眼相看。比如在舞棍的时候我们的眼神要与棍一致，眼神有气势，这样效果会比较好。至于“气”当然就是力气了。练习棍术套路要是没有力气那就没有武术的感觉了，让人感觉软乎乎的，十分柔弱，不像是习武之人。练习武术嘛，讲究的是“内练一口气，外练筋骨皮”，所以说“气”可以说是很重要的。我们在练习棍术的时候就要注意打出“棍风”，打出棍应该有的气势，棍本身来说就是一个比较具有攻击性的武器，如果持有者软软的无力的话，就没有棍的应有的效果了。

再来就是说一下武术所需要的扎实的基本功。武术中的基本功是相当重要的，这就和盖房子一样，根基不稳是难成大器的，练习传统武术也并非一日之功，不能“三天打鱼，两天晒网”。要学武术应该先学武术基本功，基本功练扎实了，再学其它套路都较容易掌握。在我们学习棍术的时候，就首先学习了云棍、挑棍以及舞花棍这三个棍术里面的基本动作，在之前还学习了马步、虚步、弓步等武术中的基本步伐。对这些基本功的练习让我们在之后学习套路的时候显得非常顺手，很快就可以习得看起来很厉害的功夫。而且，通过武术的学习，我也知道了不只是武术，所有的学习都必须先把基本功联系好，要不就是无根之木无源之水，或者说是空中楼阁，花架子都做不出来，只是瞎比划。

学习形势与政策课的收获和感想 篇5

记得刚上大学时，学校就对我们大一新生开设《形势与政策》这门课，眨眼间，我学习这门课也有三年的时间了。我觉得《形式与政策》就像我们高中政治里的时事，不过对比起来，它比高中阶段的时事重要许多。不管从上课的形式和内容方面，都与高中的时事课程不一样，而且主题更加鲜明，内容更加的丰富、详细。

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是大学生的必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地，是思想政治素质教育的重要载体。《形势与政策》课时一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以高校培养目标为依据，紧密结合国内外形势，紧密结合大学生的思想实际，对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命,具有不可替代的重要作用,更好地贯彻落实了中央的有关精神,是我们当代大学生关注的热点问题,帮助我们掌握正确分析形势的立场观点和方法。

这门课为我们提供一个看中国、看世界的窗口。通过这个窗口，我们可以看到中国“十一五”规划和“十二五”规划的蓝图，可以全面了解社会主义和谐社会建设，能够放眼世界，看清当今的国际政治、经济形势。通过这门课我们可以准确把握时代的脉搏，适应时代的需要，我们可以及时调整自己的努力方向，拓展自己的能力，为将来的发展打好基础。

我们正处于世界观、人生观、和价值观形成的关键时期，敏感、勤于思考，但科学思辨能力不强，容易受到各种思潮的侵蚀。加强《形势与政策》课的学习，使之更贴近社会现实和学生思想实际，即对形势与政策以及重大事件进行理论阐述，又针对我们的思想实际进行指导，帮助正确分析认识党和国家面临国际国内形势以及现实中存在的问题，增强辨别是非的能力，这对提高我们思想政治素质、坚定走中国特色社会主义道路信念具有重要意义。

《形势与政策》课能帮助我们形成科学的形势与政策观，掌握科学分析国内外形势的方式、方法，正确理解党的路线、方针、政策，坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去，把建设社会主义事业继续推向前进的最终目标。我们的《形势与政策》主要以老师授课为主,经常给我们展示丰富多彩的素材。在课堂上，我们不仅积累了许多知识，而且也被课堂的丰富内容所深深吸引，每次上完课，我都深受感悟。

我认识到,形势与政策左右我们的发展,对我们具有重要意义。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限,制约着可选择度,决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远。因此,我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据,政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意,懂得灵活变通,具备创新能力。与此同时,我们还应顺应形势与政策,发展自我:找准自己的发展目标,结合自己的优势,定位自己的方向及发展地位;依据个人目标,制定切实可行的方案,努力奋斗,构建知识结构体系,拓展素质,不断提高个人能力,打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策,为我所用,形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力,培养超前的把握形势与政策的胆识,“艺高人胆大,胆大艺更高”,利用形势与政策,实现自我大发展。树立一个远大理想,做一个成功人士!对大学生进行《形势与政策》教育，对于提高大学生的思想政治素质，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。《形势与政策》在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻。落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析国内外形势的立场、观点和方法，认清当前国内国外形势。

随着时代的变迁和历史的发展，现在的大学生仅仅学习专业知识是远远不够的。当今世界飞速发展,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代,作为大学生的我们,岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念,拥抱外面精彩的世界,才是我们应该做的。

青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中 ,还是中华民族发展的历程中,青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中,知识层次较高,最具潜力,最有创造性的群体,因此,当代大学生的精神面貌和人生价值取向,将直接影响到国家的未来,事关中华民族伟大历史复兴的全局。

当今国内外形势风云变幻,进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战,当代大学生也面临着深刻的国内外环境,所以,在高校大学生中广泛开展形势政策教育,对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下,正视我国面临的机遇与挑战,坚定信念,振奋精神,努力学习,报效祖国,具有重大的现实价值,与深远的历史意义。

当今时代，我们中国在发展上正面临着难得的机遇和巨大的挑战，大学生也面临着严峻的国内外环境。而且当代大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，既是实施者，也是创造者。所以，在高校大学对大学生广泛开展形势与政策的教育，这有着重大的意义。在经济全球化进程中，我国始终面临着经济发展与意识形态方面的双重挑战。一方面，我国生产力水平低，在经济上处于弱势，而发达资本主义年国家以其先进的生产力和强大的经济实力，在多种形式的国际竞争中不断对我国形成挑战。另一方面，由于社会主义制度和社会主义的意识形态形成时间不长，在发展过程中难免因曲折与反复而处于低潮，而西方资本主义国家从未放弃对我国进行意识形态的渗透与演变。在这种时代背景下，学习形势与政策教育，有助于我们认清中国所面临的时代特征和外部条件，以及中华民族未来发展的机遇和挑战，帮助我们明确担负的历史使命，激发我们的时代紧迫感和社会责任感，自觉为国家发展、社会进步贡献力量。

改进和加强形势与政策教育既是我们党总结的历史经验，也是应对当前国际国内形势发展、培养高素质人才的重要举措。（1）加强和改进高校形势与政策教育是我们党总结历史经验得出的宝贵结论，重视形势与政策教育是我们党发展教育的一贯方针。（2）加强和改进高校学生形势与政策教育是国际国内形式发展的迫切需要，因为加强和改进形势与政策教育是应贵经济全球化时代发展的迫切需要，也是保证社会主义各项事业发展的需要，还是我们大学生关心国家的前途和命运、渴望了解国际国内政治经济形势和发展趋势的主观需要。（3）加强和改进高校学生形势与政策教育是培养高素质人才的重要举措。形势与政策教育使学生学会认清当前国际国内形式，有助于大学生自觉树立报效国家的远大理想。而形势与政策教育重在方法论和认识论的结合，有助于培养学生应对实际问题的能力。形势与政策教育还是提高我们大学生综合素质、开阔胸怀与视野、增强责任感和大局观的重要方面。

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是高校大学开设的非常必要的课程。我们大学生作为国家发展中的一支充满活力、动力的生力军，无疑是将来国家发展中的重要力量，将直接影响到国家的未来。因此，我们不能轻视《形势与政策》这门课程。只有学好并掌握好形势与政策，我们才能从中学会做事与学会做人，才能使我们跟上时代的步伐，与时俱进。《形势与政策》使我们认请国内国外的形势，也完善了我们的思想，为我们踏入社会提前上了宝贵的一课。好让我们做好投身社会的准备，为人民服务，为国家贡献，做一个合格的国家接班人。

大学生心理健康课的感想与收获 篇6

大学生健康问题是我们大学生目前所关注的重要话题之一, 这学期，我们学习了大学生健康教育这门课程。经过了几个礼拜的学习，我学到了许多有关于大学生健康方面的知识。这些知识的学习，有助于我们更好的认识当前大学生中存在的健康问题。

老师首先用几个简单的心理测试开始这门特殊的课程，我的测试结果初步表明我自己的心理还是很健康的。不过近年来由于大学生不良心理问题而在校园中发生的事故层次不穷，如何正视并解决大学生因为人际关系、情感和就业压力等产生的不良心理问题成为当代大学生进入社会前的必修课程。之后老师又向我们大致的介绍了心理学的专业知识，例如弗洛伊德把人的心理分为意识、前意识和无意识，后又分为意识和无意识（包括被压抑的无意识和潜伏的无意识）。认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是支配个人命运、决定社会发展的力量；并把人格区分为自我、本我和超我三个部分。把人格发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器这5个阶段。

接下来的几堂课老师很用心的从几个诱发不良心理的原因跟我们详细的讲解。首先是在重大变故时人会出现自我封闭甚至性格巨变，并以电影《唐山大地震》为例，剧中的小女孩以为被妈妈抛弃而出现不愿说话的自闭行为。虽然我们在生活中不会天天经历天灾人祸，但是往往在一些挫折或不如意的事情堆积在一起后，只差那一根触发负面情绪的稻草，所以我们在生活中不能轻视每一件产生负能量的事，及时排解负面情绪才是正解。

然而让我吃惊的是经调查最让大学生处理不好的不是就业压力或情感问题，而是人际关系。虽然我在大学生活中并没有这样的烦恼，但是也见过别人因为小矛盾或是言语不和而好友反目类似的事情。甚至近几年某些高校甚至出现同寝室室友投毒的事件，然而事件发生的原因往往都是些琐碎小事，嫉妒或是猜忌导致悲剧的发生。当代大学生大多数都是独生子女，来到大学后都会不习惯寝室生活，不同的生活习惯和无法避免的交际问题肯定会困扰我们一段时间，但这又是无法逃避的，只能学着去适应环境。学会与他人分享空间，这也是大学生活一个重要的目的，如何处理人与人之间因为差异而导致的分歧更是以后我们走上社会必须解决的问题。所以，我觉得不管对象是谁，人际交际问题最重要的就是沟通，人与人之间能够沟通好的问题都不是问题，最不可取的就是都不听对方的解释，一味的指责或者一味的退让都是过于极端的做法，时间久了还是会暴露更严重的问题，所以培养自己的沟通能力又是一件重要的事情，这也是大学生进入社会后的必备技能，良好的沟通能让生活工作事半功倍。

心理健康是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

那么，如何消除他们的心理障碍呢？

第一，养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。

第二，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。让学生正视现实，学会自我调节，保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康。

第三，积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。

第四，求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。大学生在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。心理咨询是指通过人际关系，运用心理学方法和技巧，帮助来访者自强自立的过程。

艺术设计中的逻辑思维与形象思维 篇7

逻辑思维与形象思维是艺术设计在计划与实施阶段主要的思维方式, 二者有着各自的特点, 而它们在艺术设计中的有机结合则会提供一种处理理性与感性之间关系的较为正确的科学方法。

形象思维与逻辑思维相辅相成, 缺一不可, 没有好坏之分。形象思维往往是彻悟式的短路思维, 速度非常快, 有时能发现一些发现不了的规律, 但是正因为如此, 形象思维缺乏严密性, 如果不辅以逻辑思维的严密思考, 往往会导致错误。就比如侦探故事, 他们往往有很强的联想想象能力, 迅速的找出事物间的联系, 这是形象思维, 但是在找出关系之后又要认真的调查取证, 又是也许会发现前面的猜测是错误的。这是逻辑思维。没有逻辑思维, 那就要自以为是断错案了。作科学试验, 更讲究逻辑严密, 二者缺一不可。

逻辑思维又称抽象思惟, 是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式, 以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程, 从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维, 也不同于以表象为凭借的形象思维, 它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上, 以实际经验为依据形成概念, 进行判断和推理, 如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题, 多属于这种类型。后者是以理论为依据, 运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验, 因而其抽象水平较低。

“逻辑”和“思维”是两种不同的概念。一方面, 在传统逻辑影响下, “逻辑”被认为是研究思维的科学。而在现代逻辑中, 它却被普遍定义为研究推理的科学。事实上, 由于传统逻辑把逻辑和心理学的研究对象混淆了, 带有严重的心理主义色彩, 因此“逻辑研究推理并且主要是研究推理形式”这一解释则更显得合理一些。逻辑本身存在着一种内在机制 (也可以说是本质) , 即“必然地得出”。逻辑创始人亚里士多德在《论辩篇》中这样写到:“推理是一种论证, 其中有些被设定为前提, 另外的判断则必然地由它们发生。”亚里士多德通过其创立地四谓词理论和三段论具体阐述了这种“必然地得出”乃是可以依据一种能行的方法一步一步进行的。现代逻辑在传统逻辑观念上有了重大突破, 并且得出了逻辑的两个明显特征:一个是构造形式语言, 另一个是建立演算系统。在今天, 通过这两种特征的实施及运用, “必然的得出”有了更明确的有效性。因而, 我们可以看出逻辑是一种有规律的, 严谨的科学方法。

习惯用逻辑来思维的人, 在思维过程中有符号作为跳板;他一定会在心里叫出形状和颜色的名字, 也就是符号, 然后再用借助“上、下、左、右”的关系词来推导得出符号和符号之间的几何位置关系的结论, 这种无声的“叫出”是逻辑思维、抽象思维的典型特征。

二、艺术设计中的形象思维

什么叫形象思维?简单地说, “形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。”从信息加工角度说, 可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式, 对研究对象的有关形象信息, 以及贮存在大脑里的形象信息进行加工 (分析、比较、整合、转化等) , 从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。

形象思维是凭借头脑中储有的表象进行的思维。这种思维活动是右脑进行的, 因为右脑主要负责直观的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为。一个典型的例子是, 爱因斯坦这样描述他的思维过程:“我思考问题时, 不是用语言进行思考, 而是用活动的跳跃的形象进行思考, 当这种思考完成以后, 我要花很大力气把它们转换成语言。”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起, 每年回国两次倡导科学与艺术的结合。他在北京召开“科学与艺术研讨会”, 请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。李政道的画题都是近代物理最前沿的课题, 涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式, 以绘画的形式形象化地表现了这些深奥的物理学原理。今天我们再看这些画时无不为其磅礴的气势所震撼。题图为“超玄生万象”, 表现宇宙混沌初开的景象。

习惯视觉思维的人, 在思维过程中只有成对出现的色彩关系。视觉思维完全排除符号, (注意, 完全排队符号!) 没有语音的参与, 直接从一种颜色、形状和方位关系得出另外的关系。

位置关系只是中性的空间关系, 数学发展出几何学来精确地解决和描述这种空间关系, 所以需要借助表示量的固定符号来辅助;视觉思维是形象思维, 看到的只有直接的关系, 那种不用叫出名字的关系, 视觉关系确定, 目的就达到, 不需要精确的位置关系, 根本无用借助“上下左右”这些方位词来确定这种关系, 所受过训练的人, 可以既快又准, 一般笼统地说这人艺术感觉准确。

三、艺术设计中逻辑思维与形象思维的联系

当谈到理性与感性时, 人们很自然就会联系到“感性认识是认识的初级阶段, 理性认识是认识的高级阶段”;“感性认识是理性认识的基础, 理性认识是感性认识的必然发展”;“感性认识阶段必须上升到理性认识阶段”等等这一系列的哲学论题。的确, 就认识事物的过程来看, 认识必须经历多次反复最终形成无限发展。同样的道理, 作为20世纪新兴学科的艺术设计, 其被认识的过程也是必然要经历这种阶段的。虽然今天它所涵盖的内容及形式应该说已基本完善。但是, 科学的思维方式和所谓的纯艺术思维方式之间的矛盾纠葛一直是如何较为正确认识艺术设计所面临的课题之一。人们通常孤立地看待逻辑思维和形象思维, 认为前者过于理性, 是哲学家的思考方式, 而后者比较感性, 这才是真正的艺术思考方式。一些从事设计艺术实践创造的工作者很容易陷入所谓的纯感性的经验思考中去, 并且始终把持着这种不科学的思维方式而津津乐道。甚至连某些相关教育工作者也只是流于表面地利用一些思路不甚清晰的经验或教条来传道授业, 而很少能在较深层次去探讨设计艺术在思考与制作过程中的科学因素。毋庸置疑, 这种做法是极其有害的, 这种现状是令人担忧的。因此, 本文试图就艺术设计在创造及实践过程中逻辑思维与形象思维之区别与联系谈一点不成熟的看法, 旨在引起对设计思维如何以更科学的面貌出现这一问题的关注。

参考文献

[1]苗田力.《亚里士多德全集》[M].北京:中国人民大学出版社, 1990.

[2]吴晨荣.《思想的设计——黑川雅之与日本的当代设计文化》[M].上海:上海书店出版社, 2005.

[3]诸葛铠.《图案设计原理》[M].南京:江苏美术出版社, 1998.

[4]王宏建, 袁宝林.《美术概论》[M].北京:高等教育出版社, 1994.

[5]黑格尔.瑜青译.《经典文存》[M].上海:上海大学出版社, 2001.

[6]叶奕乾.祝蓓里.《心理学》[M].上海:华东师范大学出版社, 1989.

[7]凌继尧, 徐恒醇.《艺术设计学》[M].上海:上海人民出版社, 2001.

三值逻辑理论与思维模式转变 篇8

三值逻辑理论与思维模式转变

思维模式本身是一个由诸多因素构成的有机系统，任一因素的相对稳定或重大变化，都会对整个思维模式的稳定或变化产生作用。其中，影响着人们认识活动中所运用的逻辑形式的某种逻辑理论、原则，也对特定主体的整个思维模式产生影响和作用。传统思维模式就深深地刻有古典二值逻辑的烙印。三值逻辑理论的`兴起，为克服传统思维模式的弊端，转变人们的思维模式提供了一个重要的工具。

作 者：吴邛 作者单位：中共重庆市委党校哲学教研部，重庆 400041刊 名：探索 PKU英文刊名：PROBE年，卷(期)：2002“”(2)分类号：B81关键词：思维模式 三值逻辑 中值

逻辑与思维课的感想 篇9

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）

削弱问题遵循的原则是（1.0分）

1.0 分

 A、整体性原则

  B、协调性原则

  C、从弱原则

  D、从强原则



正确答案： D 我的答案：D 2

HOLMES关于绿玉皇冠一案侦破采用的是（）证明方法（1.0分）

1.0 分  A、直言证法

  B、选言证法

 

反证法 C、 

归纳法 D、

正确答案： B 我的答案：B 3

必然非P与可能P是（）关系（1.0分）

1.0 分



转折 A、 

递进 B、  C、相辅相成   D、相反相对



正确答案： D 我的答案：D 4

证明上帝全能安特尔穆采用的什么方法？（）（1.0分）

1.0 分



演绎法 A、 

假设法 B、  C、托马斯归纳法

 

反证法 D、

正确答案： A 我的答案：A 5

婚礼看得见 爱情看不见；情书看得见 思念看不见；花朵看得见 春天看不见，由此就得到结论看不见的东西比看得见的东西更有价值。这是（）（1.0分）1.0 分

 A、简单枚举归纳

  B、因果归纳

  C、完全归纳

  D、分析推理



正确答案： A 我的答案：A 6

确定某个判定的真实性用（1.0分）

1.0 分



假设 A、 

猜想 B、 

证明 C、 

反驳 D、

正确答案： C 我的答案：C 7

《龙须沟》是谁的著作（1.0分）

1.0 分



鲁迅 A、 

郭沫若 B、 

老舍 C、 

茅盾 D、

正确答案： C 我的答案：C 8

以下那句话不是判定三段论规则的总结？（1.0分）

1.0 分

 A、中有周延词项三

  B、大项小项不扩展

  C、一特得否特得特

  D、否特成双结论难



正确答案： C 我的答案：C 9

反驳论证关系（1.0分）

1.0 分

 A、只能反驳论据

  B、只能反驳论点

  C、只能反驳论证

  D、可以反驳论据、论点和论证



正确答案： D 我的答案：D 10

“我思故我在”是（）的名言（1.0分）

1.0 分

 A、莱布尼茨

 

笛卡尔 B、 

黑格尔 C、  D、巴门尼德

 正确答案： B 我的答案：B 11

两类对象要有可比性的话就要求（1.0分）

1.0 分

 A、它们在因果类型上相同

  B、它们在相互关系上相同

  C、它们在表面现象相近

  D、它们在本质属性上相同



正确答案： D 我的答案：D 12

()整个枚举归纳关键是要注意的问题?（1.0分）

1.0 分

 A、样本的特殊性

  B、样本的数量

  C、样本的代表性

  D、样本的差异



正确答案： C 我的答案：C 13

命题推理中“与”相当于物理中的（）（1.0分）

1.0 分

 A、并联电路

  B、混联电路

  C、串联电路

 

短路 D、

正确答案： C 我的答案：C 14

我们中国很缺乏的逻辑推理素质是什么？（1.0分）

1.0 分

 A、充分条件推理

  B、负命题推理

  C、逆否推理

  D、联言推理



正确答案： C 我的答案：C 15

直言命题是什么句子？（1.0分）

1.0 分



反问句 A、 

陈述句 B、 

判断句 C、 

疑问句 D、

正确答案： C 我的答案：C 16

事件排序在公务员考试中占了多少分？（1.0分）

1.0 分



2分 A、 

5分 B、 

8分 C、  D、10分



正确答案： D 我的答案：D 17

乒乓球比赛，S国教练布阵的想法是：1.如果4号队员的竞技状态好，并且伤势已经痊愈，那么让4号队友出场；2.只有4号队员不能出场，才派6号队员出场。如果决赛时6号队员出场，则以下哪一项肯定为真？（1.0分）

1.0 分

 A、4号队员伤势比较重

  B、4号队员竞技状态不好

  C、6号队员没有受伤

  D、如果4号队员伤已痊愈，那么他的竞技状态不好



正确答案： D 我的答案：D 18 在改革开放的中国社会，白领阶层以其得体入时的穿着，斯文潇洒的举止，在城市中逐渐形成一种新的时尚，张金立穿着十分得体，举止也十分斯文，一定是白领阶层的一员，以下哪项陈述最准确的指出了上述判断在逻辑上的缺陷？（1.0分）

1.0 分

 A、有些白领阶层的人穿着也很普通，举止并不潇洒

  B、有些穿着得体，举止潇洒斯文的人并非从事令人羡慕的白领工作

  C、穿着举止是人的爱好、习惯，也与工作性质有一定关系

  D、工作要求他们穿着得体，举止斯文



正确答案： B 我的答案：B 19

下列哪个不是必要条件假言命题（1.0分）

1.0 分

 A、只有p，才有q

  B、不p,不q

  C、如果p，那么q

  D、除非p，否则不q



正确答案： C 我的答案：C 20

从根本上反应了一种思维的确定性要求的是哪个规律？（1.0分）

1.0 分



同一律 A、 

统一律 B、 

矛盾律 C、 

排中律 D、

正确答案： A 我的答案：A 21

矛盾关系要求哪些项必须要相同？（1.0分）

1.0 分

 A、联项和常项

 

谓项 B、 

主项 C、  D、主项和谓项



正确答案： D 我的答案：D 22

绕过死角法就是驳斥二难推理中的什么的？（1.0分）

1.0 分

 A、假言推论  

选言 B、  C、选言前提

  D、假言前提



正确答案： C 我的答案：C 23

最能削弱临床试验关于牛肉干的论证是哪一个？（1.0分）

1.0 分

 A、食用大量牛肉干不利于动脉健康

  B、动脉健康不等于身体健康

  C、肉类都含有对人体有害的物质

  D、喜欢吃牛肉干的人往往也喜欢吃其他对动脉健康有害的食品



正确答案： B 我的答案：B 24

“他是演员或是导演。”是（1.0分）

1.0 分

 A、选言命题

  B、联言命题

 

负命题 C、  D、假言命题



正确答案： A 我的答案：A 25

如果P,则Q, 如果P则r, 非q或者r,非p,这是（）结构（1.0分）

1.0 分

 A、简单构成式

  B、简单破坏式

  C、复杂破坏式

  D、复杂构成式



正确答案： B 我的答案：B 26

任何一个逻辑证明都是由什么构成的？（1.0分）

1.0 分

 A、论题，论据，论证方式

  B、论题，假设，结论

  C、论题，论据，结构

  D、假设，论据，结论



正确答案： A 我的答案：A 27

改变（）叫换质（1.0分）

1.0 分



主项 A、 

谓项 B、 

联项 C、 

量项 D、

正确答案： C 我的答案：C 28

认为开花是结果的原因犯了（）错误（1.0分）

1.0 分  A、因果倒置

  B、主观唯心

  C、以先后为因果

  D、形而上学



正确答案： C 我的答案：C 29

荀子将什么称为“持之有故，言之有理”（1.0分）

1.0 分



矛盾律 A、 

排中律 B、 

同一律 C、  D、充足理由率



正确答案： D 我的答案：D 30

什么的失衡会引起人的行为失常，大到严重的神经疾病，小到孤僻，抑郁等？（1.0分）

1.0 分



体温 A、  B、神经化学物质

  C、外部环境

 

免疫 D、

正确答案： B 我的答案：B 31

基本复合命题里哪个命题最重要（1.0分）1.0 分

 A、选言命题

  B、联言命题

  C、假言命题

 

负命题 D、

正确答案： C 我的答案：C 32

相容选言命题的反驳方式有几种。（1.0分）

1.0 分



0 A、  B、  C、  D、

正确答案： B 我的答案：B 33

只有P才Q，和非P但Q是（）矛盾？（1.0分）

1.0 分

 A、充分条件矛盾

  B、并且矛盾

  C、必要条件矛盾

  D、模态矛盾



正确答案： C 我的答案：C 34

共产党员都应该为灾区捐款，我不是共产党员，所以我不应该为灾区捐款。上述推理犯了（）错误。（1.0分）

0.0 分



四概念 A、  B、中项两次不周延

  C、大项不当周延

  D、小项不当周延



正确答案： C 我的答案：B 35

他是演员或者导演，这是一个（）命题（1.0分）

1.0 分

 A、联言命题

  B、相容选言命题

  C、不相容选言命题

  D、假言命题



正确答案： B 我的答案：B 36

简单破坏式的推理简化后会得到（）（1.0分）

1.0 分



归谬律 A、 

归约律 B、 

矛盾律 C、 

悖论 D、

正确答案： A 我的答案：A 37

充足里忧虑要求理由和推断之间要有（）的联系（1.0分）

1.0 分

 A、没有联系

 

不确定 B、 

相关 C、 

必然 D、

正确答案： D 我的答案：D 38

充分条件推理是根据充分条件命题的（）进行的推理。（1.0分）

1.0 分



长短 A、 

性质 B、 

特征 C、 

含义 D、

正确答案： B 我的答案：B 39

北京市1990年人均期望寿命()岁（1.0分）

1.0 分



A、 

B、 

C、  D、84



正确答案： B 我的答案：B 40

古代中国将逻辑这门学问称为（）（1.0分）

1.0 分



逻辑学 A、 

理则学 B、 

论理学 C、  D、名辩之学



正确答案： D 我的答案：D 41

当我们做出一个全程判断的时候，它和它的反例之间就是（1.0分）

1.0 分

 A、反对关系

  B、矛盾关系

  C、从属关系

  D、下反对关系



正确答案： A 我的答案：A 42

一项时间跨度为半个世纪的专项调查研究得出肯定结论：饮用常规量的咖啡对人的身体无害。因此咖啡的饮用者完全可以放心享用，只要不过量，就不会有碍健康。以下哪项最为恰当的指出了上述论证的漏洞？（1.0分）

1.0 分

 A、咖啡的常规饮用量可能因人而异

  B、心脏健康不等于身体健康

  C、咖啡饮用者可能在喝咖啡时吃对心脏有害的食物

  D、有的人从不喝咖啡但心脏仍然健康



正确答案： B 我的答案：B 43

目前思维能力的考试，在国际上主要有哪些？（1.0分）

1.0 分

 A、GMAT ,LAST ,GCT

  B、GRE , GMAT ,LSAT

  C、GRE , MPACC ,GCT

  D、MBA , GMAT ,GCT



正确答案： B 我的答案：B 44

半费之讼在《法庭辩论纪实》里提出了几种解决方法？（1.0分）1.0 分

 A、  B、  C、  D、

正确答案： D 我的答案：D 45

反证法是靠（）支撑的（1.0分）

1.0 分



同一律 A、 

条件 B、  C、因果关系

 

矛盾律 D、

正确答案： C 我的答案：C 46

通过否定对方论据来驳倒论点的方法是（1.0分）

1.0 分

 A、截断关系法

  B、弱化论据法

  C、釜底抽薪法

  D、重新构造法



正确答案： B 我的答案：B 47

充分条件推理有（）个推理规则。（1.0分）

1.0 分



一 A、 

二 B、 

三 C、 

四 D、

正确答案： B 我的答案：B 48

根据中项所处的位置不同可以把三段论分为（）个不同的格。（1.0分）

1.0 分



一 A、  B、二

 

三 C、 

四 D、

正确答案： D 我的答案：D 49

因为面膜质量投诉的人中大多数是女性说明（1.0分）

1.0 分

 A、面膜更容易伤害女性皮肤

  B、使用面膜的女性比男性多

  C、面膜是无效的化妆品

  D、以上选项都不对

 正确答案： B 我的答案：B 50

排序法的题干中元素一般（）类（1.0分）

1.0 分



三 A、 

四 B、 

一 C、 

两 D、

正确答案： C 我的答案：C

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

直击一角法就是指出选言前提虚假从而驳斥二难推理的方法。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 2

SIP能换质位（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

小王是小偷，小李不是小王，所以小李不是小偷，这个推理犯了大项不当周延的错误。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

相容的选言命题只要部分假则全为假。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

科学上还没有得到证明的判断可以作为命题。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

合同中是不能把以后法院的判决结果写入合同中的，否则就是非法合同。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 7

生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理，谈判辩论中的逻辑斗智，文章写作中的逻辑艺术等等。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

在三段论中只能有三个不同的概念（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

单纯用归纳进行的证明就是归纳证明（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

课上老师讲的请吃饭例子中第三个客人因为主人公的那句“我说的不是他们”而离开，是因为此客人做了一个排除性推理（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

我们把假言命题称为条件命题（1.0分）

1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

反三段论中，对于And关系只要有一个假就行（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

一个充分条件命题只要它的条件一旦为假，那么不管它的后件怎么样，这个句子就是假的。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

截断关系法是直接反驳论点，弱化论据法是间接反驳论点（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

证明的过程其实也是一个发现错误的过程，并非是发现真理的过程。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

三段论中，两个否定前提或者两个特称前提，它的结论也可以推出来（1.0分）

1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

言语理解在推理中是最简单的一种，不需要类表和计算。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

推不出违反充足理由律（1.0分）

0.0 分

正确答案： √ 我的答案： ×

构造反二难法要求构造的二难推理结构必须与原来的结论相反（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

工资很高时员工工作积极性低，所以应该大幅降低工资以提高工作积极性（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 22

判断真假是看其是否与客观实际相吻合。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

负命题就是否定命题（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

必要条件满足前假后真时才假（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

枚举归纳是在16世纪西方资本主义发展过程中才产生的（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

在西方概念是可以表达思想的，而在中国一个概念是不能表达思想的。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 27

一个推理前提假，结论错假，那么这个推理肯定是错误的（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

一个三段论只要满足有且只有三个不同概念，那么这个三段论就是对的。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

逻辑是关于思维规律和规则的学问。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

做削弱和加强类型题目的共同点是找到题干论点（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

同一律是人们交流思想表达思想最起码的要求（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 32

这个案件的凶手或者是甲或者是乙，对于这个命题不可能存在既不是甲也不是乙的情况（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

复命题和原命题是相互的（1.0分）

0.0 分

正确答案： √ 我的答案： ×

如果概念没有保持同一性，很容易犯“混淆概念”和偷换概念的逻辑及错误。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

简单破坏式在日常生活中不存在。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

充分条件逆过来一定要否,所以必要条件逆过来也要否。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 37

动脉健康不等于身体就健康（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

呼应就是重复论点（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

当选言命题的组成部分不全为真的时候，我们称之为“不相容的选言命题。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

相容选言命题只有在每部分都假才假（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

在三段论结构中，大项是作为结论的主项的概念。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 42

根据求同法被研究对象出现的若干场合中唯一共同的情况就是被研究现象的原因。（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

一个正确的三段论有且只能有三个不同的词项（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

辩论场合哪方先构造二难推理哪方就胜了。（1.0分）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

计算法可以保证结论必然的得出（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

简单破坏式是根据充分条件否后到否前这样一种推理来构造的（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 47

矛盾的三步法：发现矛盾最重要、绕开矛盾不可少、矛盾之外推理妙（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

连锁推理实际上是一种基本复合推理的综合运用（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

充要条件也称为等质条件（1.0分）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

判断一个句子是肯定句还是否定句要看句中否定概念出现的次数的奇偶性（1.0分）

1.0 分