教师的教育课题研究自我鉴定

教师的教育课题研究自我鉴定（通用9篇）

教师的教育课题研究自我鉴定 篇1

从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：

一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

1、学习与交流相结合，提高研究的针对性

课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自我本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、外出学习听课，提高研究的目的性

20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。

3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性

我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。

二、学生中用心开展活动，提高研究的实效性

1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品格

我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。

2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求

我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活状况。以便及时开展活动，为学生疏导不用心的心理问题。

3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验

利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《建立完美的班群众》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱欢乐》中，用“生活事例分析法”应对所遇烦恼，迎接欢乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自我，都让学生在活动中，增强了信心，提高了职责。

4、进行心理咨询，帮忙学生解决个案困惑

针对学生的身心发展状况，推荐学生遇到问题必须找班主任或者心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。

5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通

家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、该课题有必须的研究基础

《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人以前在胶州市立项的课题，经过多年的研究与实验，取得必须研究成果：该课题在20xx年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论文，在国家、省、市得到肯定，这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。

2、举行了一系列研究课和公开课

目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班群众建设，我们把开展心理健康教育作为重要的资料加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们就应继续学习，对问卷和心理量表等知识用心探索，也请上级专家给予我们培训指导。

总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展带给了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们带给提高与展示阶段成果的机会！

教师的教育课题研究自我鉴定 篇2

一、教师教育者专业发展中的问题与困境

教师是由教师来培养的, 教师的培养质量, 取决于教师教育者的质量。教师教育者的专业发展历程一般由职前成长和在职发展两个阶段构成。

(一) 职前成长阶段

从报考原因分析, 师范生的生源质量堪忧。生源质量是教师质量的源头活水。我国目前的免费师范生政策吸引了部分贫困优秀毕业生加入到师范生行列, 但仅此“穷人教育学”[2]:一是入职要求, 指的是进入教师教育行列的基本学历和能力要求;二是专业开发要求, 即在教师之师的职业生涯中, 如何促进教师之师的不断进修提高;三是专业规范要求, 指的是行业伦理道德要求。三个环节的协同作用, 是教师教育质量保证的基础。我国教师教育者的专业发展, 应该做到:

(一) 加强教师教育者的资格教育, 严把“入口关”

国外从事教师培养工作的专业人员都有明确的资格要求。由美国教育学院联合会质量认证理事会拟订教育学院教师的五条专业标准[3], 概括来说涉及三项要求:一是学历标准, 二是学术水平, 三是对中小学教育教学实践的了解程度。其中:教育学院教师的独特性主要体现在第三个要素上, 这一标准是大学里其他专业学院的专业教师所不需具备的。因此, 在教师培养过程中, 加强学历教育的同时更加重视资格教育;改善理论与实践脱节的问题, 加深准教师对中小学教育教学的了解。

1.学科课程与教育课程相互融合

当前, 教师教育课程体系缺乏针对性, 专业课程设置与专业学生没什么两样, 没有突出师范教育的特色, 并且, 教师教育课程多以公共课的形式开设, 不能很好地结合学科教学, 很难凸显教师教育的特色。因此, 学科课程与教育课程的相互融合突出教师教育迫在眉睫。

学科课程教育化和教育课程学科化是实现学科课程与教育课程相互融合的有效途径。学科课程教育化即面对教师教育专业学生在学科课程建设方面加强与专业学生的区分, 增加其师范性和教育性, 突出教师教育的专业特点;教育课程学科化, 即教师专业课程尽量与学科结合, 教育课程学科化, 使师范毕业生既掌握教育的一般规律, 又了解本学科教学的特殊规律和技能, 为他们将来成为学科教学和研究的行家里手打下铺垫, 而不仅仅是学科专业课与公共教育学、公共心理学、学科教学法简单相加。

2.课程学习与教育实习同时进行

教师知识是在教学摸爬滚打中获得的, 没有中小学生动活泼的教育实践, 学到的教育理论是生硬的、乏味的、不切实际的。面对教育实习, 师范生更多的是不能适应, 不能学以致用, 似乎理论不能有效地用于指导实践, 这就充分证明先教育理论学习后教育实习的教师教育模式已经不适应当下的教师教育, 鉴于教育理论的实践性、教育实践的情境性和教师知识的个性化, 教师教育课程必须加强与中小学的合作, 教育课程的学习与教育实习同时进行。

以公共教育学课程为例, 教学方式采用理论学习+见习研究的形式。例如, 在学习教育与个体发展的关系内容后, 带着课题进入中小学进行见习研究, 内容就是对中小学生进行个别辅导、完成案例分析等;在学习教学工作的理论内容后, 集中进行课堂与教学设计等相关内容的实习, 要求学生到中小学课堂去观摩、描述并分析教学与学习行为。这就是课程学习与实践的整合, 是教师教育课程的专业特色。美国弗吉尼亚大学就是很好的一例[4], 其5年制教师教育专业的课程学习与实习是同时进行的。

3.“请进来”, “走下去”

为加强教师教育课程与中小学实践的联系, 某些课程可以聘请经验丰富的中小学教师走进大学课堂, 例如, 学科教学法课程的相关内容就可以聘请资深中小学学科教师对学生进行实践指导, 一线教师丰富的教学经验和生动的教学实践可以解师范生对中小学教学实践需求之渴;大学教师定期走进中小学, 了解中小学的教育教学实际, 来充实和丰富自己的课堂教学, 使自己的教学与研究回归教育生活实际, 形成两者之间的有效合作。

如此“实践取向”的教师教育课程确保了未来教师对中小学教育教学的了解与熟悉。对教师的学历要求可以是弹性的, 但是教师对中小学的了解要有刚性要求。因为不熟悉中小学教育教学实践的人是不能成功培养出合格的中小学教师的。所以要成为教师教育者就需要具有丰富的中小学成功教学的经历。

(二) 开放专业发展路径, 加强专业开发

教师教育者的专业素养并不能仅仅在书斋中, 必须在教师职场中才能发展起来。因此, 需要为教师的教师开放专业发展路径, 为其专业发展提供机会。

1.扎根实践

中小学丰富而生动的教育教学生活是教师教育者专业素养的唯一源泉, 教师教育者的专业发展首先应“扎根实践”。由于教学和研究工作的压力, 大学教师教育者无暇深入中小学校, “他们不知道如今的中小学课堂里所发生的事情, 有的甚至还在给未来教师传授中小学校已经不再使用的教学方法”[4]。而对于年轻的大学教师教育者, 他们大多毕业于研究型大学, 几乎没有中小学教学的经历。尤其是在重理论轻实践的学术环境熏陶下, 他们的研究也倾向于理论而不是实践问题。因此, 他们对中小学实践也知之甚少。教师教育课程缺乏理论与实践的结合并出现“过时”的现象。

为使教师教育改变脱离中小学实践的现象, 教师教育者要“扎根实践”, 进入中小学校, 并进行教学和实时研究, 通过教学实践反思并改进自己在大学课堂的教学, 改进对师范生的培养。

2.自我教育

自我教育是教师教育者专业发展的必由之路。德国著名教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中指出:“教师要使别人获得真正的生活, 就得发动别人去追求真、善、美, 最大限度地发挥他们的天资和智力。认识了这一崇高的任务, 教师就得首先开始自我修养。”教师必须明确地认识到, 凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人, 同样也不能发展、培养和教育别人。那么, 作为教师的教师——教师教育者, 更应当是一个自我教育者。

教师教育者的自我教育应该包括两个方面:一是作为教师职业者的自我教育。教师教育者要培养别人成为合格的教师, 自己首先就要成为一个合格的教师。在教学过程中, 教师要竭力做好教学的观察和记录, 进行有效的教学反思, 在反思中进步, 在进步中成长。二是作为教师教育者的自我教育, 即作为教师教育专业人员的自我教育, 这是在教师教育专业研究、建设的过程中实现的。

(三) 重视教师教育者伦理规范的养成

教师之师的伦理规范即教师教育者作为专业人员自觉地形成和遵守的一套符合教师教育者职业特点的职业伦理或规范。

明确教师教育者伦理规范, 首先要明确“教师教育者是谁”——教师教育者的角色。关于教师教育者是谁, 有学者提出教师教育者[6]即为准教师提供教学, 或对其进行引导与支援的人, 同时也是给予准教师以实质性的重要帮助以使其不断发展并最终成为胜任教师的人。因此, 教师教育者首先是教师, 教师职业是一种专业, 教师需要具备特殊的专业素养。教师教育者其次是教师专业发展的导师, 要熟知这样一种教师成长的条件, 知道怎样帮助教师专业发展者成长。

由此可见, 教师教育者的专业素养, 不仅是知识的, 而且是实践的;不仅是认识的, 而且是情感的、价值观的。知识与实践, 认识、情感与价值观, 密切地融合在一起, 成为体现在一个教师身上的特殊的专业精神, 也成为一种特殊的教师人格。重视教师教育者的伦理规范的养成, 在加强理论学习、提升内在自我的同时, 亦无法脱离教师教育者的一线阵地。

摘要：目前, 我国教师教育专业性不够, 根源就在于教师教育者专业性不足。研究者在反思自己专业成长的历程中进行自我研究, 折射出我国教师教育者的专业成长存在职前培养重学历、轻资格;职前培养与职后培训缺乏连贯, 重培养、轻培训;教育理论与教育实践相脱节等问题。面对我国教师教育者的专业发展, 首先, 应加强教师教育者的资格教育, 严把“入口关”;其次, 开放专业发展路径, 加强专业开发;最后, 重视教师教育者伦理规范的养成。

关键词：自我研究,教师教育者,专业发展

参考文献

[1]刘静焱.自我研究——教师教育者的发展方式研究[D].长春:东北师范大学硕士论文, 2009:4.

[2]洪成文.国际教师教育质量保证制度的最新发展[J].比较教育研究, 2003, (11) :33.

[3]洪成文.国际教师教育质量保证制度的最新发展[J].比较教育研究, 2003, (11) :33.

[4][5]周钧.当前美国大学教育学院教师教育改革[J].教师教育研究, 2010, (1) :74.

特殊教育教师自我认知的现状研究 篇3

[摘 要] 从特殊教育教师的自我认知角度出发，通过整群抽取全国几所特殊教育学校（中心）教师，针对“对工资的认知、对自己工作能力和素质的认知、对专业发展动因的认知”三方面展开问卷调查，发现当前特教教师对工资的满意度分化严重，绝大部分人对自己的能力与素养具有较为清醒的认知，继续教育动因的前四位依次为提高教育教学的素养、提高待遇、提高学历与上级要求，并存在教师年龄、学校类型、当前学历上的显著差异。

[关键词] 特殊教育；教师；自我认知

教师专业发展为近十多年来的研究热点。但不管是普通教育还是特殊教育，从教师的自我认知角度研究教师专业发展的文章较为少见，文献检索仅见几篇关于普通教师自我认知的宏观研究，如殷凤的《自我认知：教师专业发展的新视角》 [1]，缺少针对某些问题的更为具体的实证研究，特殊教育领域更是未能检索到关于教师自我认知的研究。实际上，教师的专业发展如果离开了教师的自我认知和自我把握，很难取得预期的效果。为了更好地开展特殊教育教师的继续教育，笔者所在的研究团队在课题组的系列中专门涉及了关于特殊教育教师自我认知的研究内容，本文即是该研究的阶段性成果。

一、研究方法

（一）选取被试

本研究从全国范围内选取了4所盲校或特殊中心（学校）的盲部、5所聋校或特殊学校的聋部、3所弱智学校或特殊教育中心，然后整群抽取上述学校的全部教师，共发放问卷331份，回收291份，剔除个别无效问卷后获得286份有效问卷。参与问卷调查的286名教师基本情况如下：男教师62名（21.7%），女教师224名（78.3%）；30岁以下的84人（29.4%），30-45岁的有177人（61.9%），45岁以上的有25人（8.7%）；起始学历的各层次学历的人数分布差异不显著，但当前学历以本科为主，占77.3%（如表1所示）；当前学历的专业分布在理科、文科和特殊教育三个方向的人数大致相当（如表2所示）。

（二）研究工具

研究采用自编问卷。问卷的具体内容有两大部分，第一部分是教师基本的信息，包括姓名、性别、年龄、服务的学校类别（盲、聋、启智学校或随班就读学校）等。第二部分是关于教师自我认知的内容，分为三个方面：一是对工资的认知，包括对自己工资与同学工资的比较认知以及对自己收入的满意程度；二是对自己工作能力和素质的认知，包括对自己的工作能力与素养是否满意、自己是否需要接受进一步教育；三是对专业发展动因的认知，主要为继续教育的动因。

（三）问卷发放与收集

各学校的问卷由笔者与各学校参与本课题研究的课题组成员一起发放并回收，在调查对象回答时强调真实反映自己的情况，保障回收率。

二、调查结果与数据分析

（一）教师对工资的自我认知

我们把教师对工资的认知看成是自我认知最重要的内容之一。自己工资多少，和他人比较时处于什么位置。对自己的工资是否满意等，从不同侧面反映教师对自己职业的认可程度。本研究选取了两个方面进行调查。一是教师对自己工资的满意程度；二是在分析教师工资满意度的影响因素时，除了学校类型、年龄、性别等客观因素外，本研究特意将了解重要他人（即同学）的工资作为一个影响因素分析，因为教师们对自己同学（此处的同学是指看到问题时第一时间想到的同学，这也是教师最在乎或者脑中信息最清晰的一个社会人）的工资是否了解，以及基于这种了解比较自己工资与同学工资的高低，继而分析这种比较参照是否影响了教师对自我工资的满意程度。

1.对自己工资收入的满意程度

调查发现，在286位教师中，只有19位（6.6%）对自己的工资收入满意，基本满意的有105位（36.7%），不满意的有140位（49%），回答“说不好”的有19位（6.6%），3人信息缺失。由此可见，对工资持满意态度与不满意态度的教师分别为43%、49%，各接近一半，说明当前特教教师对自己工资收入的满意度分化严重。

本研究进一步分析了性别、年龄段和学校类别对教师工资满意程度的影响，卡方检验未发现明显差异（详见表3），说明不同性别、不同年龄、不同学校类型的教师在工资收入的满意度上不存在显著差异。

2.自己工资与同学工资的比较

当教师们被问及对同学的工资是否了解时，162人（56.6%）表示“了解”，96人（33.6%）表示“不了解”，26人（占9.1%）回答“说不好”，2人信息缺失。回答“不了解”和“说不好”的人数比例接近42.7%，这说明接近一半的教师对同学工资的认知存在模糊。

本研究将不了解同学工资收入与回答“说不好”的教师归为不清楚同学工资的类别，然后将之与清楚同学工资的教师进行比较（表4），发现两类教师对自我工资的满意程度差异显著。具体而言，清楚同学工资的教师倾向于对自我工资收入不满意，比例为57.5%，而不清楚同学工资的教师倾向于满意目前的收入水平，比例为54.5%。

对于表示了解同学工资的教师（n=162），本研究进一步询问了其比较自己工资与同学工资的高低。结果发现，128人（79%）认为同学的工资“高于”自己，11人（6.8%）认为同学工资“低于”自己，22人（13.6%）认为同学的工资与自己的工资“差不多”，1人信息缺失。由此可见，教师普遍认为特教教师的收入偏低，从而降低了对自己工资收入的满意程度。

（二）教师对自己的工作能力与素养的认知

1.对自己目前的工作能力和素养的满意度

对工作能力的自知是教师最重要的自我认知。如果教师不了解自己的工作能力，很难成为一名优秀甚至说合格的教师。就被调查的286人而言，187人（65.4%）对自己的工作能力和素养表示满意，59人（20.6%）对自己的工作能力和素养不满意，另有38人（13.3%）表示“说不好”，缺失信息2人（0.7%）。

总体而言，80%被调查的教师对自己的能力和素养具有清晰认知，即判断满意或不满意，另有接近15%的教师对自己的知识能力素养未有清醒认知。当然，从教师们的满意度来看，和以往笔者对教师素养的研究比较时，特殊教育教师的能力和素养没有大的变化[2]。

通过进一步从教师性别、年龄、学校类型、当前学历四个角度分析影响教师自我工作能力与素养满意度的因素（见表5）发现，男教师比女教师选择满意的比例高，男教师达到72.6%，女教师为64%；相反，12.9%男教师选择不满意，23.0%女教师选择不满意，男女选择“说不好”的比例差别不大。就数据来看，男教师对自己的能力素养评价比女教师较有信心（如表5所示），但未达到差异显著水平。

在年龄方面，年龄段越小，对自己能力素养的满意率越低，年龄段越大对自己能力素养的满意率越高，检验发现，年龄差异达到边缘显著水平。这说明，年龄越小的教师因为经验不足、学识有待提高等原因，接受继续教育的需求相对迫切。

教师对自己工作能力和素养的认知在性别、学校类别、当前学历上差异不显著，说明教师们对自己能力和素养的认知趋于稳定性，即总体倾向于肯定自己的工作能力与素养。

2.继续教育的需求程度

在直接考察教师对自己能力和素养的主观感受后，我们又从另外一个侧面，即从是否需要进一步学习方面考察教师们对自己工作能力和素养的认知。要求教师对“就您目前的工作而言，您感觉需要进一步教育吗？”这个问题，从“需要”“不需要”和“说不好”三个方面予以选择。结果发现，在286人中，有235人（82.2%）回答“需要”，24人（8.4%）回答“不需要”，24人（8.4%）回答“说不好”，另有3人信息缺失（1.0%）。总体而言，绝大多数教师表示有继续教育的需求。同时，相比14%的教师表示不清楚自己的能力和素养，不到10%的教师表示不清楚是否需要继续教育，这说明就是否需要继续教育而言，教师们比对自己能力和素养的认知稍微清晰。

在是否需要继续教育上，82.2%教师表示有需要，这个比例高于对自己的能力和素养表示满意的教师比例（65.4%），说明即使是对自己的能力和素养满意的老师也觉得有接受继续教育的必要。

进一步从性别、年龄、学校类型、当前学历分析了特教教师继续教育需求度的影响因素（见表6）后发现，性别、年龄分布、学校类别、当前学历等方面的差异均不显著。

（三）教师的专业发展动因

教师的专业发展主要有两个方面：一是学历发展，就是提升学历；二是提升能力、素养，通常这两个方面统称为继续教育。那么，特殊教育教师继续教育的动因或理由主要有哪些呢？

本次调查，把相关理由列为五个方面，即可以提高教育教学素养、提高学历、提升待遇、上级要求和其他。要求教师每人选择两个最主要的理由，统计结果见表7。结果发现，在五个列出的因素中，“提高教育教学”为第一位的动因，占83.7%；列在第二位的为“提高待遇”，占29.9%；第三位的是“提高学历”，占25.7%；第四位的为“上级要求”，占14.9%。由此说明教师以内在的教学能力提高为主要动因，外在的待遇提高、学历提高是部分教师考虑继续教育的次要因素。

本研究就前四项动因进行影响因素分析（如表8所示），从差异检验来看，性别在继续教育理由上的差异不显著，年龄分布在动因选择上存在显著差异。具体而言，30岁以下的教师选择“提高学历”“提高待遇”的比例显著高于30-45岁、45岁以上的教师，但选择“上级要求”的人数比例低于30-45岁、45岁以上的教师人数；学校类型存在显著差异，盲校教师选择“提高学历”的比例显著低于培智学校教师，选择“上级要求”的比例显著高于培智学校的教师；当前学历不同的教师在提高学历的动因上存在显著差异，表现为大专及以下教师希望提高学历的人数显著高于本科、硕士层次的教师。究其原因，年龄分布在继续教育动因上的差异很好理解，年龄越小的教师的学历提高需求、待遇提高需求自然更为迫切。同理，当前学历偏低的教师继续教育需求自然高于已具备本科或硕士学历的教师。但是，盲校教师为何在“提高学历”的动因选择上显著低于培智学校，而“上级要求”的动因选择上显著高于培智学校，则需要后续的研究。本研究推测可能的原因为：盲校教师多为具备学科教学背景的本科学历入职，较高的入职起点可能导致他们“提升学历”的需求相对低于培智学校；与此同时，基于学校领导鼓励督促进修的情况相对增加。

本研究较为真实地反映了当前特教教师的继续教育动因。提高教育教学素养，无论是从学历角度还是知识能力提高的角度都是继续教育最重要的动力。这时，通过教师自己的努力获得一定的待遇回报也是情理之中的事情。因此，提高待遇成为第二个继续教育的动因亦合情合理。三、研究结论

（一）43%的教师表示对自己的工资基本满意，49%的教师表示不满意，说明当前特教教师的工资满意度分化严重，且在性别、年龄、学校类型、当前学历上不具有显著差异。对同学工资收入了解与否影响教师对自己工资的满意程度，且了解同学工资的教师倾向于不满意自己的工资收入。

（二）绝大部分教师（80%）对自己的能力与素养具有较为清醒的认知，65.4%的特殊教育教师认可自己的工作能力和素养，年轻的教师在工作能力与素养的满意度上低于年长的教师。

（三）83.0%教师具备对自我继续教育需求的清醒认识，82.2%教师表示需要继续教育，亦有8.4%的教师认为不需要继续教育。

（四）教师接受继续教育动因的前四位依次为提高教育教学的素养、提高待遇、提高学历与上级要求，并存在教师年龄、学校类型、当前学历上的显著差异。

参考文献

[1]殷凤.自我认知：教师专业发展的新视角[J].教育与教学研究，2012，10：26-28.

[2]刘全礼.聋校教师的专业素质研究[J].中国特殊教育，2010，（10）：44-49；刘全礼.盲校教师的专业素养研究[J].中国特殊教育，2014，（12）：73-78.

教师教育实习典型自我鉴定 篇4

黄XX物理与电信工程20092302020

在2012年9月14日我们实习队来到了吴川一中，开始了我们为期8周的实习。在忙碌的实习中，获益良多，对教师这份职业和有了更深的了解和体会，对自己存在的问题也有新的发现，不管以后从不从事教师这个职业，这个对自己都是有很大的帮助！

我主要的是实习内容是担任高一（9）班的实习班主任和高一（5）（8）（9）班的物理科任老师。其中实习班主任的工作是协助原班主任管理班级，在早晚读监督学生读书，开主题班会课等等，科任老师的工作主要是备课，试讲，上课，批改作业，监考，批改试卷和晚修下班辅导。另外还会去听吴川一中有经验的老师的课和实习队里队友的课。

下面是关于班主任工作，教学工作和调研的一些总结

一、班主任工作

在实习之前我们还是被老师管着的学生，实习马上就要担任班主任去“管理”学生，第一次去监督他们读书时，浑身不自在的感觉，毕竟自己的性格是不怎么喜欢管人的，看到不读书的也只是走到旁边拍下肩膀，除了不自在也有压力，不知道自己能不能“压住”这群孩子。

我的班主任指导老师是我们华师08级的师兄，他也是第一年从事教师这个职业，同样也是第一次当班主任，所以我们都是在互相学习，不过呢，主要工作还是师兄来安排，怕自己越过界会对师兄建立威信会有不好的影响。

来到吴川一中第二周就有个“迎国庆”的教师板报评比，作为实习班主任也经常去看下弄得怎么样，也偶尔帮下忙，还好班里的班干部挺给力的，最后在四十四个班的评比中获得二等奖。

国庆回来接着他们就要开始为期五天的军训，因为实习学校没有安排我们跟队去，所以我们并没有跟着学生去军训基地，但是在军训结束的前一天，我和另一个队友坐车过去看他们的文艺晚会和第二天的阅兵，在这两天的时间和他们相处得更熟，他们也慢慢开始接纳我这个“哥哥式的班主任”。

军训回来后的几周工作有点重复和枯燥，跟早晚读，平时偶尔过去看下班纪律有没有不好。

在实习结束前一周，给他们每个学生都写了封信，针对他们的梦想和一些薄弱的科目提下建议，他们收到信的时候很感动，也有很多平时表现不好的学生和我说会好好听我的话，以后会尝试努力学习。他们肯去尝试已经是很大的改变的了，我感到很欣慰，也继续鼓励他们在高中三年一定要好好珍惜时光，不要把时间都浪费在手机上网和闲聊上了。

越到离别，和学生越熟，熟有一个好处就是他们会愿意和你交心，会和你说真话，但是也有个不好，你严肃的时候不怎么理你，对班级的管理有一定的消极左右，估计这也是很多实习班主任和老班主任会遇到的一个难题。

二、教学工作

我之前的预计是先听一两周的课，然后国庆放假回来才开始上课，但是可能因为这里的老师负担比较重，也有可能对我们华师的实习生很放心，我听了一节课后就马上让我上课，而且还有另外一个物理老师主动找到我说要给班给我上课，我不知道怎么拒绝，也想锻炼下自己，于是我每个星期便有了三个班的课要

上，一个班一个星期有三节物理课，一周便一共有九节课。

一开始的时候很不习惯，主要是喉咙很难受，虽然有麦克风，但是感觉麦克风会破坏自己的原声，不怎么喜欢用麦克风，可能是自己喉咙本来就不好，可能是自己还没有掌握上课发声的技巧，不管上完课喝多少水都感觉喉咙里面有团“火”。

自己感觉对课堂上的掌控还挺好的，比较容易和学生交流。除了平时上课外，我根据学生的实际情况对课本的一些题目进行一些改动然后作为题目布置给题目做。

可能因为自己实习生比较有冲劲，时间相对正式老师比较多点，我每改一本作业都会在后面做些简单的提示，因为担心后面讲题的话他们未必都听得明白，先让他们根据提示重新思考下，这样到了课堂上讲解时会更容易明白。

在实习结束的前一周，指导老师让我写了个教学反思，他看了后便慢慢的和我聊起关于物理教学的话题，这次谈话让我思考挺多的。本来自己以为在一线的老师早就被应试的任务麻木了，对所谓的物理教学理念都不怎么理，只要让学生能考高分就OK了，但是指导老师的话让我改变了这个看法，应该其实很多一线老师心里都有自己的一些较好的教学理念，不过可能在应试教育的背景下被掩盖了。

这次谈话我的思考主要有下面几点

1、作为一个物理老师，不管在什么时候都不能忘记自己执教的理念，对于物理这一科，不只是教给他们会做题的方法，更重要的会让他们主动思考，去学会如何去学习，有些地方可以尝试给点提示让他们去探索，向保姆一样样样交待清楚对他们并不是一件好事。这个说法其实在实习前我们在大学时也懂这个道理，可是一旦自己真的站上讲台后，很容易迷失，会恨不得告诉他们一切，让他们会做练习本上的那些题。

2、对了那些有经验的老师要虚心请教，而且要多请教，我感觉我这次实习可能因为指导老师比较放手的原因，我每周听课的次数远比上课的次数少，每天的时间就基本上埋头在准备教学上和上课上，很少和这里的老师的交流。

3、对自己的教学疏于总结，可能是因为自己没有打算以后从事教师这个行业吧，很少想过在每周这么多课中总结下，有时候心里会有一些想法，但是懒于把它好好整理出来，到实习快结束时当时一些好的想法可能已经淡忘得差不多了。

三、调研

我进行的调研是和队里的赵卓炜一起组队进行的，调研的题目是《吴川一中粤教版高中物理实验施行情况及学生的反馈 》，主要调查的是粤教版的实验在吴川一中的施行情况还有学生对物理实验教学的反馈。调研方法主要是发放调查问卷和对个别物理老师采访。

我们调研主要分为四个阶段：

1、完善调研需要的理论准备，查阅资料，收集有关文献；

2、设计问卷，分别在吴川一中高一，高二和高三发放问卷，一共发放九百份问卷，并对个别物理老师今天访谈；

3、回收问卷，汇总数据。4；对问卷所呈现的数据进行分析，集合之前的准备文献和老师访谈，撰写论文。

调研论文主要分为四个部分，分别为前言，数据分析，问题总结和建议。其中得出的主要问题是

1、物理实验对大部分学生的学习启发和提高物理学习兴趣的都有显著的作用，几乎没有学生直接否定物理实验对其的作用。

2、大部分学生在做实验时缺乏自己的独立思考，没有做到“探索”的要求，可能是学生本身知识水平欠缺，可能是教师缺乏更深程度的引导，同时学生会把实验和课本所提到的物理知识孤立开来，会很容易的以为做实验只是提高对物理的学习兴趣。对于物理实验的深沉含义，学生没有太多的理解。

3、学生希望学校的实验设备和实验教学次数都能有相应的提高。虽然这个调查不能直接就说明吴川一中的实验设备真的是很落后，不过至少能从侧面反映学生希望有更好的实验环境和更好的教学安排。

这次调研吴川一中的老师和学生都很支持和配合，让调研可以顺利进行和完成。通过这次调研，自己对物理实验教学也有新的了解，不只是完成了实习任务，也学习到新的知识！

教师资格教育实习鉴定自我总结 篇5

教师资格教育实习鉴定自我总结篇一

我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。

XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘厦镇第三小学实习了45天。在45天内，我上了64节课。我做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、兴奋。在整个实习期间，我主要有两个任务：一.听原任老师的信息技术课。二.做好教学工作。由于我没有跟班做班主任，所以我有足够的时间去了解我的学生和钻研教学方法。

听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。

讲课时，要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛、搞花样，而应该从教学内容中找到学生的兴趣点。课前准备一定要充分，所以我花许多时间去制作教案、课件，但是这些都只是事前的准备。当我们第一次上台面对一整班的小朋友授课时，心中的感觉更是紧张到一个极点。但是在原任老师的教导帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在这片纯净的土地上,我感受到当一名老师的自豪感!

教师资格教育实习鉴定自我总结篇二

日月如梭，踏入东昌中学从事教学工作已经快一年了。在这将近一年的工作中，我既体会到了，刚刚踏上工作岗位的那种新鲜感;又感觉到了教师工作的艰辛和劳累。在这一年中，我担任高一(9)班的副班主任工作，协助班主任管理班级。

在第一学期，最主要工作是做好学生初中到高中的衔接工作，尽早使学生适应新的学习环境;第二学期的工作重点是培养学生良好的学习习惯和认真踏实的学习态度，为进入高二的学习打下扎实的基础。

一、暑假军训时，我详细的看了每个同学的自我介绍，并通过与他们的谈心与交流，在较短的时间内对同学的性格有了初步的了解，其次，与翁老师一起就东昌中学的《行为规范二十五条》，对学生进行辅导和说明，使学生能尽快适应新的标准，新的要求，在第一个月就获得了校级文明示范班的称号。

二、针对班级出现的各种情况，协助翁老师，与班委，团委，通过讨论，制定了《班级规范条例》，并适时进行补充，制定了学习，劳动，值日，行为规范等常规工作，建立《班级日志》，并制定了适当的奖惩制度。

三、开展多种活动，促进班集体形成。开学的第一个节日是教师节，与翁老师一起，与临时班委商量，让同学们给初中教师写一封信或亲自回母校探望，培养其尊师重道的习惯意识。在国庆节时候，开展“党和祖国在我心中”主题帮会，对节目进行另外了指导，并参加了游戏和演出。这次主题班会在全班开展了党和祖国的教育，使班级第一次大型集体活动能够热烈而有序地开展，既加强了爱国主义教育，又增强了班集体的凝聚力。在校运动会中，我班学生积极报名参加，努力拼搏，在广播操比赛中获二等奖，在校运动会项目比赛中，获高一团体总分第二名的好成绩;在e字形英语板报评比中，我班也多次获得了好成绩。此外，在这学期，我还带领高一(9)班同学参加了“东方明珠志愿者服务队”，培养他们服务社会，服务他人的意识。

四、激发学生当家作主的意识。与班主任一起，依靠班委，团支委干部，加强常规管理和教育。上学期期中考试以后，班级民主选举产生了新一届班委和团支委干部，增加了几位认真负责的同学。对班委员和团支委的同学，提出了较高的要求。并实行班委会与班干部轮值制度，培养每位同学对班级工作的责任感和主动参与管理意识，形成了一支团结，肯干，工作负责的班干部队伍，带动班集体共同进步。此外，配合学校实施的《诚信档案》，对学生进行“言必行，行必果”的诚信教育。

五、加强自身素质的培养与提高，从自身做起。教师这个职业的特殊性决定了教师为人师表，言传身教的必然性。在班级建设中，我首先从自身做起，要求学生崇尚的行为，自己首先为之，要求学生反对的行为，自己首先杜绝。由于与学生年龄差距不大，所以学生比较热于与我谈心，所以利用这一优势，我能尽快地了解学生的要求和思想变化，并及时与班主任沟通，解决存在的问题。

在这一年的副班主任工作中，我深深地体会到了班主任工作的琐碎与繁重，班级中的每个学生?需要班主任去了解和关心，班级中的每一件事情，都需要班主任去处理和实施。不过在与学生的接触中，我也能看到每个学生身上的闪光点，每个学生可爱的一面，我深深地希望他们每个人通过高中三年的学习都能到达理想的高峰。同时，我也希望自己在各个老师的帮助下，尽快地成长起来，与翁老师一起把高一(9)建设成为一个团结，和谐，积极向上的班集体。在历史教学中，我也希望自己能够通过不断的学习与反思，在学习中进步，在反思中成长，使自己能够成为一个优秀的中学教师。

教师资格教育实习鉴定自我总结篇三

按照学校的安排，我荣幸的到**学校为期一个半月的教育实习，在这段难忘的实习过程中，不管在知识掌握，实践体验方面我都得到很大的收获。以下就是我实习的自我鉴定。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理　　状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀地理教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使　　这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时　　学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知　　识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。

“冰封三尺非一日之寒”这段经历使我认识到要做一名优秀教师不但要有丰富的书本知识，还要有丰富的教学知识，所以在以后的学习中我一定会更加努力，注意观察，不断　　培养自己的各方面能力。

骨干教师教育实践自我评价 篇6

龙里县洗马中学教师：龚传平

我自参加工作以来，一直从事农村中学教育教学工作和班主任工作。凭着对教育事业的极度的热爱和努力向上的敬业精神，我全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，优异的教学成绩在广大师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，真正做到“正人先正己、身教重于言教”的言行表率。

下面将本人的专业理论水平做个自我评价：

教育教学工作中不断更新自己的教育观念，从单纯的教育者转变为教育的研究者，置身于教学情境，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索适应于本地有指导性的教育教学方法。教学过程中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我大胆探索提高教学效率的教学方法，激发学生自觉参与学习的意识，缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣。融洽师生情感，促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。所谓兴趣是最好的老师。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。

所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

教师的教育课题研究自我鉴定 篇7

众所周知, 研究自我教育最成功的人是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。他提出了对年轻学生自我本位的教育理念。苏霍姆林斯基认为, 自我教育概括地说就是自己教育自己的教育过程。他指出:“一个年轻人, 只有当他不但仔细研究他周遭的世界, 还仔细研究他自己本身时;只有当他不仅认识事物的现象, 并认识到他自己的内心世界时, 只有当他用来使自己有更好的心态且让自己更完美时, 他才变成为一个真正意义上的人。这里所说的就是人们在精神生活的自我教育。”苏霍姆林斯基所说的自我教育是人们应用老师要求的道德标准, 激发其精神力量, 促进其道德提高的活动, 其中包括自我认识、自制、自我实现和自我评估等。

苏霍姆林斯基的自我教育理论同样可以运用到成人, 运用到大学教师这里。大学教师的继续教育也应当包括自我、自制、自我完善和评价等, 以提高他们的现代教育技术和能力。

当然, 成人的继续教育有其特有的规律, 它的特点和规律只有符合教育特点和规律, 才能算真正有效的教育。著名的美国成人教育工作者诺尔斯认为, 成年人总是有目的地提高自己, 他们具有提高自己的意识导向, 其学习和教育的准备状态是由真实的生活问题和任务所引起的。成人教育的主要特点由这样的改变所规定, 即从儿童的依赖他人到成人自我“能够自我指导的人”。这意味着对成人教育而言, “操纵学习的人”是成人学习者自身, 自律和自主学习的过程是可控制的。成人拥有在其生长过程中积累起来的丰富的工作经验和生活经验, 他们能利用这种重要的资源作更深入的研究。成人学习知识的方法不同于未成年人的, 允许他们从以学科为中心转向以问题为中心。因此, 大学教师的自我教育应该建立在独立、自律、控制条件基础上, 这些与他们的工作、学习和生活紧密相关, 能够帮助他们更好地理解、分析和创造性地解决问题并找到方法。国内学者的研究表明, 除了语言技能在教师职业教育的综合能力中改变不大, 好的教师的现代教育技术素质, 比如对教学内容的理解能力, 教学方法运用能力, 教学内容、教学方法和手段的教学组织、管理能力, 教学和科研能力, 学生的交往能力等, 有65%-70%在自我教育和职教育工作中提高了。

从大学教师现代教育技术专业发展来看, 高校教师的教师专业发展与自主、自强、提高教育质量和职业地位有关, 专业发展是动态的终身学习过程, 是不断提高教师素质的过程。

二、大学教师自我教育的目标

大学教师的教育, 不管是教师在岗教育、在职培训还是教师的自我教育, 都得提高大学教师的现代教育技术的专业知识和教育方法。自我教育是一种永恒的继续教育方式, 能体现人的责任感和使命感, 这种教育模式的目标体现在以下三个方面:

(一) 自我发展意识的培养。

有些教师认为进入高校就有教师资格了, 甚至认为教师只要懂得相关知识就行了, 消极对待教育理论的学习和职业技能培训, 缺乏继续教育的自觉性和主动性, 缺乏现代教育技术的发展方面的紧迫感和导向。这样的教师更像一个古代教书先生, 却远远谈不上什么教育家。教育专家必须首先是学者, 然后才是专家, 意味着专业教育和教育专业必须均衡发展。这样的现象也极大地影响了人们心中对大学教师的美好印想。因此, 基于大学教师现代教育技术的发展, 大学教师应该培养专业的自主教育, 注重“双专业”的均衡发展, 不断地学习, 不断地反思和深入研究教育过程, 提高理解能力和实践能力, 用他们的优秀的现代教育技术和服务来博得学生和社会的尊重和信任, 并赢得良好的声誉和职业生涯。

(二) 提高大学教师职业道德。

大学教师教育的目标定位是多维度的, 除了现代教育技术能力, 一位合格的大学教师还必须树立良好的职业道德。在职教师教育的经营理念和措施存在忽视职业道德教育的问题。教师职业道德教育、素质教育对周围的影响是相当大的, 因此, 要求在职教师不能忽视品质的培养。从这个角度看, 培养合格的教师培养专业化的、高素质的大学教师职业道德教育不可或缺。职业道德教育包括三个方面:第一, 教育内容方面, 要提高大学教师的政治觉悟和理论修养、思想和感情, 用他们的成熟政治觉悟、理论修养和思想感情帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观;第二, 应大力推进大学教师的职业道德, 并使它有效地约束个人行为;第三, 通过自我教育使大学教师关爱学生, 关心学生的成长, 同时严格要求学生, 以严谨、认真的态度帮助其克服寂寞和浮躁, 集中精力去学习和工作。

(三) 基本能力的培养。

合理的能力素质要求大学教师充分利用自身的现代教育技术、技巧来开展有效的教学和研究工作, 要求大学教师适应现代科学技术和社会生产的发展, 不断获得新知识和调整自己的知识结构, 使自己的专业知识能满足不断变化的社会需要。对于大学教师来说, 教育专业化是其通过自我教育成为一名优秀教师必备的基本能力。舍此, 则大学教师难以从事教育专业。这些能力包括丰富的想象力、口语能力、肢体语言能力、逻辑思维能力和直觉思维能力、发散性思维能力、教学的组织能力和创新能力、发现问题并解决实际问题的能力。总之, 普通高校教师在教育实践中只有不断地完善自我, 才能成为敢于承担责任的高素质人才。

三、普通高校教师自我教育的实施措施

(一) 提高自我教育意识。

自我教育是指想提高自身的人有意识地、自觉地、主动地去学习和接受教育, 因而, 提高自我教育意识是大学教师进行现代教育技术自我教育的前提条件。培养自我教育意识对大学教师的在职教育非常必要, 但自我教育意识不是天上掉下来, 也不是本身就具有的, 它是通过后天的教育或环境的熏陶逐渐培养起来的。

人们的“真我”和“理想”是自我矛盾统一体, 在这个矛盾的过程中, 人们改变和发展自我的教育得以现实, 人们自我教育的意识得以提高。一个人追求自我价值实现的目标具有自我激励能力。高校教师可通过反射来了解自己的弱点, 而这些弱点可能带来不好的结果, 因此, 应当追求正确的“理想”的自我。

(二) 客观地开展自我评价。

自我评估是个体对本身的能力和水平进行评价的过程。而客观的评价是基于高校教师自身的教育。自我教育的效果, 在很大程度上是由自我评估的客观性、严格性和规则性决定的。因此, 教师要不断学习如何客观地评价自我, 增加自己的现代教育技术知识, 提高自我评价能力, 积极配合学生, 像学习者那样参与教学过程, 提高身体的感觉能力与表达水平, 保持民主参与的教学态度并发挥作用。同时, 教师作为教学主体, 在教学过程的自我教育也就是自我意识的过程。大学教师教育并不是单纯追求自我发展, 他可以通过学生的发展来实现自我的发展。

(三) 严格地进行自我反思。

反思是指大学教师思考自己的教学过程, 他们通过对自我的教学行为、教学结果进行审查和反省, 从而完善自己的教学活动并使教学实践更具合理性。反思是教学理论与教学实践之间的对接, 是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的平台。反思有助于提高高校教师的主体性, 提高自我教育意识和自我教育能力。

(四) 经常地强化自我教育目标。

自我强化指个人可以自主选择一些行为用来积极地加强他们的工作和学习动机以及自我激励的方法。自主学习理论告诉我们, 学习是变化的过程, 通过掌握新知识、新经验, 使自己的知识与能力结构产生变化, 以适应新工作的需要。通过学习, 高校教师改变了原有的知识与能力结构, 改变了原有的行为。高校教师自我教育目标的确立, 是加强教育, 提高意识的前提条件, 有目标, 才有进步, 所以决定教育目标的自我不能过高或过低, 决定在他们的努力达到更好的范围, 并保持相对稳定。教育是自我的不断加强与自律。因此, 个人的自我学习是一种重要的象征, 是教育工作者成熟的关键。

(五) 善于和敢于自我否定。

知识和能力结构的优化是通过教育者自我否定的方式实现的。如果要适应新的工作, 就要寻求新知识和技能, 并希望通过知识和能力结构的优化快速适应新的工作。只有经常否定自己, 不断学习新的理论和技术, 才能终身完善自我, 才能总是站在最前线, 不断适应科学与社会的发展。不敢自我否定的人, 总是把自己关在已获得的知识中, 不知道其实他们可以实现突破, 从而只是被动地接受知识。不能积极主动, 也就很难学会有意识地否定自我。

(六) 营造有利于教师自我教育的环境。

大学教师的自我教育虽然建立在自我否定的基础上, 但也依赖于良好的自我教育的环境。为大学教师创造一个良好的自我教育环境, 包括自然环境与人文环境的两个方面。文化环境要求大学有着特别的文化氛围, 包括校园文化、校园价值和规章制度、学术水平和客观的评价体系等。特别要注重制度建设, 比如就业体系、评价体系、奖惩制度, 它们起指导和监督作用, 有助于教师的自我发展, 促进教师教育。

在新的世纪里, 中华民族伟大的复兴引领高等教育的发展, 同时, 民族复兴也依赖于高等教育扮演更积极角色。这需要教师不但必须拥有高尚的美德, 还要掌握现代教育技术知识, 扎实的教学基本能力以及终身学习和创新能力。不同年龄的教师都要不断改变旧的教育教学观念, 建立新的教育教学观念。

四、结论

我们可以说新一代大学教师需要有教育理论基础、技术基础、艺术基础, 可以这样来“认识问题”, 但不能说我们给出的“解决方案”就是让所有大学教师都来上这三门课。结合实践, 笔者认为, 从操作上, 完全可以把教师培训与学生学习结合起来, 并运用到自我管理中。

摘要：一般来说大学教师的工作比较稳定。大学教师有足够的时间进行自我完善的教育。自我教育是一种永恒的体现人的责任感和使命感的教育。自我教育作为一种有效的教学模式, 有其自身的理论体系。

关键词：大学教师,现代教育技术,自我教育,目标,实施

参考文献

[1]潘英杰.国外继续教育及我国继续教育发展的研究[J].继续教育研究, 2010, (6) .

[2]陈艳杰.对普通高校成人教育转型发展的思考[J].继续教育研究, 2010, (6) .

[3]曾兰芳, 黄荣怀, 张建伟.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育, 2009, (8) .

教师继续教育自我支助体系的构建 篇8

一、教师继续教育是时代需要

知识经济时代,新知识不断涌现,教师继续教育既是知识积累和知识更新的需要,又是终身教育和终身发展的需要。一方面,教学质量是学校工作的生命线,教师的主要任务是教学。对教师来说教学质量必须上去,教学质量上不去其他的也就无从谈起,这人为地加剧了教师之间的竞争,增加了教师负担。另一方面,教师职业和其他职业不同,有学历要求,教师面临着不断提高学历层次的问题;当今社会知识更新的速度非常快,要求教师定期参加培训进修,通过各种途径获取新知识;教育现代化要求教师要掌握现代化的教育手段,自己动手制作课件;新一轮课程改革要求教师更新观念,掌握最新的教育理念等,教育的发展对教师素质的要求越来越高,每个教师都需要不断学习,不断充实、提高自己,否则就可能被淘汰。

事实上,虽然教师大都在大学里接受了教育教学理论及一般教学技能的培养,并且经过了教育实习,但大多数毕业生来到教学第一线后,由于受各种条件的制约,很难再参加进修培训。久而久之,教学变成了一个单调和常规性的工作,每天疲于应付,教学逐渐失去了魅力,教师专业发展的动力也随之减弱,实践越来越远离理论的指导,造成教学理论与教学实践的严重脱节,教师慢慢演变成“操作型”教师——依赖经验教学,对教学过程中存在的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质,缺乏在教学中诊断、调整、纠错的能力,教学缺乏新意和创意,越来越难以适应当今教育改革的需要。由于种种原因,对绝大部分教师而言接受继续教育的机会是很少的。

当今社会,生活节奏的加快,社会竞争的激烈,人际关系的复杂,工作负担的加重,心理压力的增大,导致教师的心理空间被严重扭曲,产生的心理问题逐渐增多。作为一名教师,加强自我教育,在各种环境和条件下能够自我支助,维护和调节好自己的心理健康状态是至关重要的。

二、教师自我支助体系的构建

1.身体上自我支助

由于生活节奏的加快和工作压力的增加,很多教师缺少体育运动,造成健康透支。教师要积极应对压力,在身体方面加强锻炼。参加体育运动既可以增强体质,又可以在教师产生不良情绪时,进行自我调节。越是在工作繁忙的时期越是要重视休息、锻炼和饮食营养。人的身心是一个统一体,身体健康和心理健康是相互联系的。身体健康是心理健康的基础,保持身体健康有利于保持心理健康。教师这一职业群体从事超负荷的脑力劳动,体育锻炼少,生活方式不规律,所以健康状况明显低于其他职业群体。针对这种情况,要求教师必须关注自己的身体变化情况,学会张弛有度、合理地安排自己的工作和学习,多从事一些轻松的有益于身心健康的活动,多培养业余爱好,让生活多姿多彩,提升生活质量。

如在工作压力大时,多出去散散步、打打球、逛逛街,可以使注意力转移,忘记烦恼,这样就会变消极情绪为积极情绪。合理情绪疗法认为,情绪并不是由某一诱发性事件本身直接引起的,而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释与评价所引起。认知是情绪的基础,对于同一件事,由于认知的不同会产生不同的情绪,从而导致不同的行为。如果学会调动合理的认知,就能保持愉快的情绪。所以,当有消极情绪的时候,要冷静地想想是不是自己对事件的认识有错误,如果认识不对,应该调整自己的认识,使其变成合理的认知。当自己心情不好时可选择一种自己感兴趣的体育活动,通过专心进行体育锻炼,转移焦虑、烦恼、紧张、压抑等情绪,同时也达到健身的目的。

2.心理上自我支助

第一,教师要树立献身教育事业的信念。一个教师在工作中有远大理想,有明确的奋斗目标,深信教育事业是有利于社会发展,教师工作是崇高、伟大的,就会增强其事业心和责任感,萌发出无尽的智慧和力量,即使在条件差、待遇低的情况下,仍然能兢兢业业工作,甚至会一生乐此不疲、安贫乐道。因此,教师要结合自己的实际情况,为自己确立一个切实可行的目标,以此激励自己,并要为实现目标作出不懈努力。

第二,教师要正确认识自我接纳自我。很多教师认为对自己是了解的,但事实上他们并没有很好地了解自己;或是对自己估计过高,产生自负心理;或是对自己估计过低,产生自卑心理,这两方面都是心理不健康的表现。教师既要承认自己的优点,又要接纳自己的缺点。不少教师在工作中产生压力,是对自己缺乏了解所致。他们在教学中不能从实际需要出发,目标定得太高或过于理想化,最终难以实现,导致付出与成就不相符,心理失去平衡。因此,教师要正确地认识自我、积极地悦纳自我、有效地控制自我、不断地完善自我、勇敢地超越自我,充分发挥自己的个性优势,注意扬长避短,克服不足,而这一切的基础源于对自我的正确认识,即教师应树立正确的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识,是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起,贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念,才能正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。

3.社会关系方面自我支助

教师的人际关系包括教师与领导、教师与教师、教师与家长、教师与学生等几方面。教师的人际关系复杂,很多教师常常被人际关系所困扰。人际关系良好是事业成功的重要条件,处理好这些人际关系不仅有利于身心健康,也有利于教书育人。教师在处理与领导、同行的关系时,要以诚相待,能够客观地评价别人,凡事都要从积极的角度来看,善于发现别人的优点,学习别人的长处,正确对待别人的成绩,接纳并理解别人的错误和缺点,不嫉妒,不争功,遇事多思考、多交流、多沟通,将心比心,以心换心,对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然,这是建立良好人际关系的基础。教师人际关系中最主要的是师生关系,在处理师生关系时要细心观察学生,通过细心观察学生,了解学生需要什么,想些什么,发现学生身上的闪光点,与学生进行心灵的沟通。教师要树立正确的教育观、师生观,用发展的眼光看学生,对优等生不能一味表扬,对落后学生也不能一味批评,要相信落后学生也是具有发展潜力的,给落后学生更多的表扬、鼓励、指导和帮助。教师要尊重学生,只有尊重学生,才能在师生之间架起一座感情的桥梁,建立和谐融洽的师生关系。

4.经济方面自我支助

在生活中,社会经济的发展引起个人物质需求和追求的提高,很多教师在一定程度上存在相互攀比的心理。而与社会有些行业相比,教师工资待遇相对较低,生活条件相对较差。教师继续教育费用的花销在短期看来,不但会压缩其他方面开支,而且还可能影响整体收入。在这个时期,每个教师都不可避免地面对压力,只是大小不同,过度的压力对人的危害极大。为此,教师既要采取积极的压力应对模式,掌握应对压力的技能技巧,又要提高对继续教育的认识。一是正确地认知压力,积极地应对压力。压力是无处不在的,存在一定的压力是有益的,关键是怎样变压力为动力。当压力来临时,应想到压力虽然是危机,但也蕴涵机会,所以,应主动地适应压力。当遇到压力时,要对压力情境作出准确判断,预见到压力可能产生的种种影响,根据自身的条件和已有的经验,制定出几种解决问题的方案,在做好充分准备的情况下,主动出击,挑战压力。当压力太大,自己无法解脱时,必须寻求朋友、同事、心理医生和辅导专家的帮助,以协助自己渡过难关。二是要正确认识继续教育的价值,要从长期和整体上评价继续教育的价值。

因此,教师应当学会调节自己的情绪,保持心理平衡。教师情绪控制的方法可以从两个方面入手:一是从认识上分析造成不良情绪的原因,看自己的反应是否合理、是否适度;二是控制可能发生的冲动行为,采用合理手段适当疏导情绪。同时,教师应加强身体锻炼,因为人的身体健康与人的心理有着密切的关系,身体健康与心理健康互为基础。教师要妥善安排时间,加强身体锻炼,合理分配精力,科学地安排工作、学习和生活,避免身心经常处于疲惫状态;要通过建立有序的、有张有弛的工作秩序,切实提高工作效率。

参考文献

[1] 史永杰.继续教育评价模型及指标体系的建构.继续教育,2007(12):17～20.

教师的教育课题研究自我鉴定 篇9

第一篇：教师继续教育自我总结

一个学期以来，我能认真地做好自己的本职工作，积极投入新一轮课程改革试验中，将提高教学水平与思想理论水平结合起来，从而不断的完善自己，教师教育教学工作个人总结。同时，热爱学生，努力为学生的发展提供契机。在教书育人中，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作进行回顾与思考，以促进今后的工作更上一层楼。首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。加强学习，不断更新教学理念.。作为新课程试验的教师，我深知学习的重要性。所以，在实践中，我努力学习《课程标准》等教学理论，从而丰富更新自己的头脑。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念.。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。第三，在教育教学工作中，本人积极认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平;同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路;与此同时，采用灵活多变的方法，例如演讲朗诵会、读书活动等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。具体做法如下：

1、深入钻研教材，备好每一堂课。能根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，创造性地使用教材，编写比较实用性的教案，教案中体现学法的指导。

2、努力改变教学方式，提高教学质量。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，注意调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。同时，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、精心设计练习，认真批改作业。力求每一次练习都有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时根据教学内容布置实践性的作，如，设计手抄报等。

4、做好学科培优转差工作，全面提高教学质量。对于学习能力相对好的学生注重他们在更深层次上的学习和探究;对于学习能力相对困难的学生，从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高，在数学竞赛中赵畅、蔡少男等同学获得一等奖;后进生学习积极性也有所提高，能自觉完成作业，考试不及格的人数也逐渐减少。

5、认真做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后及时记载本课教学的成功和失误，能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析，寻找问题出在哪里，并能提出今后的改革措施。从而不断总结经验，吸取教训，改进教法，提高自身的业务素养。

6、积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平。在备课组教研中积极发言，在教学目标，教材处理，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上，善于提出自己的意见与建议。在学校的教研中，敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。

第四、教研方面：自己除了能一如既往地认真学习、深入钻研外，积极参加各种教科研活动，制定教研计划，并按计划进行学习、交流、研讨、反思，积极上好汇报课、公开课，撰写教学反思、教学案例、教学论文，为科研课题收集数据、资料。一句话，用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研，搞好教学科研。

第五、在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好学习方法的转变。三是搞好班级卫生，树良好形象，四是积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴班级的先进经验，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。五是积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。

第六、存在的问题和努力的方向：

新一轮课程改革带给我们新的挑战，同时也给教师的成长带来了机遇。回顾一学期的工作，发现也存在一些问题与困惑。如，班级的学困生还比较多;平时的学习还不够，自身的教学理论还比较缺乏;在教学经验论文的撰写方面比较少动笔;课题的实验上摸不着边;备课有时尚抓不准等等问题。还如，课堂上：1、教师在课堂中如何处理好放与收的关系?

2、如何处理好个性发展与全面提高的关系?如何做到既尊重学生又达到数学教学优化的问题? 3、教师对课堂教学中如何做到关注三个维度目标、如何有效进行整合?这些有待于，在今后的工作努力进。

今后努力方向：

1、树立先进、正确的教育观。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

2、加强学习，主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。同时主动掌握、使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能，为使用校园网，发展现代远程职业教育奠定基础。

3、加强对课堂教学的研究，争取形成自己的教学风格。努力将新课程理念落实到课堂上，以“引导学生学会预习、学会交流、学会合作”课题实验为依托，从转变学生的学习方式为课题入手，不断探索现代课程改革的路子。

4、善于学习，勤于动笔。每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会，平时认真阅读有关教学理论刊物，结合自己的教学研究每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文，从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力。

一分耕耘一分收获。然而，成绩代表过去，未来还须努力。在今后的工作与事业中，自己将再接再励，以饱满的热情、旺盛的精力迎接全新的挑战。

第二篇：教师继续教育自我总结

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。

通过本学期继续教育培训的学习,使我在教育思想,教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作,适应素质教育的需要,必须不断的全面提高自身素质,而现代教育观念的树立,正是教师的立教之本,确立现代教育观。

继续教育培训内容多,涉及的知识面广。每一次培训,对我都是一种帮助和提高。具体收获如下:

1、通过一系列的师德培训,使我认识到,成为一名合格的教师容易,要想成为一名优秀的教师,必须注重细节,充满师爱,从细微处入手,充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后,更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2、时代在不断的进步、发展,对教师也有了更高的要求,为了提高个人教学水平,我认真学习新课标,领悟新课标精神,努力做好教学工作,保质保量完成教学工作。本学年,我认真的备课、编写教案,设计适应学生的教学方法,开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位,发挥学生的主体作用。

3、听取了我校及专家的新课改培训,树立了课改意识,贯彻到了教

学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革,教师的观念改变是关键,首先要改变原有的教育方式和教学模式,即改变以前“教师讲授学生接受，教师指导学生参与”的全新的教学模式,倡导自主.合作。探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性,提高学生学习的参与度。

4、学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到,做为一名教师,不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德,也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念个人工作总结,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革实验,加强课堂教学改革研究,提高自身教学业务水平。

5、在教学中学习、反思。我认真教学,每月坚持写教学随笔和教学案例,在反思中学习,反思中进步。只有通过不断的反思,才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

6、多读书,读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物,认真写读书笔记。除此之外,我还利用课余时间多读书、领悟书中的精髓,吸取书中的养分,充实自己。

继续教育为的是素质教育,素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中,我将继续努力。

第三篇：教师继续教育自我总结

高中不仅是培养优秀中学生的摇篮,它也是培养优秀教师的摇篮,在这片沃土,这个充满生机、活力和温暖的大集体里学习、生活,各位老师们兢兢业业的工作作风,踏踏实实的教学风范让我身在其中受益匪浅,他们的榜样作用使我意识到新教师唯有不断学习,在教学中锻炼自己,追求进步才能让自己不仅只成为这里的一员,也会在将来的某一天成为这里的骄傲,为学校和精心栽培我的老师们交上一份满意的答卷。

思想方面:

自从参加工作以来,我严谨自律，努力做一个合格的人民教师,认真学习和领会党的十七大精神和“三个代表”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育,都能有不同程度的发展;

教学工作:

在过去的半年里,我在工作中踏踏实实不敢有丝毫马虎,备好每节课,上好每一堂课,认真批改学生的每一次作业,内心充实并快乐着。在教学工作中,我一直在挫折中成长,半年来,失败很多,教训很多,收获更多。我没有做好颗粒归仓工作,没有抓好每一名学生,对于个别的后进生,没有给予及时的个人辅导和鼓励,没有做到让每一名学生都乐于学英语,这是我最大的失败,这也是我以后的工作重点;最大的收获是,和学生相处还可以,基本处理好了师生关系。不论过去的半年如何,我知道必须计划好新学期。在下学期我必须努力做到以下几点:

第一,对于没有学好本册教材的同学,给予个别指导,帮助这些学生安排好合理的复习计划,并鼓励其以良好的心态去学习新知识;第二,必须做到“颗粒归仓”,做到“日日清”,保证每一名学生掌握好每天所学的全部知识,提高课堂效率和作业效率,不能再留下任何疑难杂症;

第三,不仅要保持良好的师生关系,更重要的是,在这种师生关系下,还要严格要求学生,让学生感受到真正的师爱;

第四,多听课,多向师傅学习;

第五,用真心去关爱每一名学生,关心学生的。

第四篇：教师继续教育自我总结

一个学期结束了，作为一名教师，很有必要对过去的一学期进行反思，这种反思是对过去的总结，对我而言，其中有欢乐也有痛苦。

一、思想汇报：

去年学校为了提高教师的思想道德水平和职业道德水平，平均每个星期就会集中一定量的时间组织我们学习相关文件和中央精神。在这个过程中，我个人从不走过场，认真听、认真记、认真去体会，特别是同志的“____”和__的“以德治国”。但是我觉得，对理论的学习是个前提，更重要的是要在实际行动中贯彻她。首先，对我而言，我深信“言传不如身教”。举个实例，我从不把手机带到教室去，更不会当着学生的面去接听电话。这样，我就会理直气壮的要求学生也不要在教室的接听手机，在我的课堂上更不会出现手机的铃声，而现在学生拥有手机很普遍。其次，作为一名历史教师，我也会把课堂知识的传授与德育、人文教育相渗透。例如，我在讲到隋朝历史时，我会把隋朝的富足与它的短命相联系。隋朝广建仓库，粮食累积到五六十年也吃不玩，但隋炀帝就是依此富足灭亡，提醒学生不要躺在父辈的财富上就此沦丧，学生大有启发。再次，作为一名新时代的老师，和谐课堂和和谐的师生关系的构建很有必要。在与学生的交往中，作好“传道授业”的同时，我更愿意与学生知心、交心。我在平时和学生建立了多方面的联系，我把我的电话号码、qq号、电子邮箱地址对所有学生公布，学生可以和我多渠道的建立联系，另外，我还经常与学生笔谈，我做到每信必复。于是，在45分钟之外，我成为许多学生真正的朋友。最后，在学校工作中，注重政治理论的学习。能够积极参加教职工大会及组内教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。热爱集体，服从分配，团结同志，爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、教学工作：

去年学校安排我担任高三(6)班和高三(7)班的历史教学任务。我个人认为，作为一名好的高三历史教师，要做到以下几点：第一，授好课，不要误人子弟。高三学生，辛辛苦苦读十几年的书，其目的就是要考一个好大学。为了学生，也为了自己，做到这一点是根本。第二，方法第一位。学生在学习历史的过程中，对历史是有爱有怕，传给学生正确的方法学生就能真正的喜欢历史。

为了做到，本人注意做到下几点：

第一、勤学——新课程标准为指针。

我充分利用业余时间，我加强业务学习。具体可以分作四个方面：

首先在专业知识体系上，我常常阅读一些专业书籍，如刘宗绪先生著的《世界近代史》、陈旭麓先生著的《中国近代史》等书籍。时刻补充自己的不足，以使建立完备的学科体系。

其次，在教学理念上，我订阅了许多专业杂志，如《中学历史教学参考》、《历史学习》等，我从中学习许多新的教学思路和理念，例如对文明史观对高中历史教学的指导，我从中收益非浅。

再次，同事、同僚之间的学习。每个星期，文综教研组就会组织教研活动，高三历史老师之间，还会有集体备课，作为一名高三教师，出去学习的机会非常多，在这个过程中，我决不放过任何机会，贪心的学习其他教师身上一切有益的东西，以提高和完善自己的教学水平。

最后，加强对《高考大纲》、《高中历史课程标准》以及以往高考试题的学习，使自己的教学更有针对性。

第二、善思——教学活动展示为契机。

子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。充分的学习要做到充分的思考。

通过反思，我充分认识到现行高中历史教材中的“阶级斗争史观”的局限性，整个人类社会已经迈入21世纪，两级格局下的战争阴影已经变淡，而我们在历史课堂上还大谈特谈资本主义对社会主义的威胁。为了改变这一点，我在上课的过程中，就不时渗透“文明史观”，给学生展示一个新的历史画卷，在提高学习的同事，又提高了学生的思维能力。

通过反思，我认识到我以往的一些教学方式的落伍。在以前的高三复习中，任何归纳和总结，我在上面念，学生在下面记。学生累，我也累。学生记完以后，有多少重新看的，不得而知，效果也差。现在，我把时间还给学生，我列出提纲，给出思路，具体的操作由学生完成，历史学习的过程由教师满堂灌变成积极参与。学生主动学习的热情大大提高，学习效率也提高。

通过反思，我个人创造了历史教学的“现实代入法”，制造了良好的课堂效果。例如，我在教授《北宋中央集权的加强》这一课时，我要求学生事前不预习，每个学生把自己想像成“赵匡胤”，你们将会怎么去做加强自己的权力，从哪些方面入手?要求自己的学生记在字条上，然后互相交流，最后再看书，看自己的想法哪些与历史上的“赵匡胤”相同，哪些不同?这一课的难点和重点搞学生自己突破。

通过反思，我充分借鉴了“结构教学法”。在上完课后，我把每节课的结构告诉学生，让学生复习时有所依靠。

对这些反思，我不仅停留在头脑中，而是贯彻在实际的授课活动中，利用上公开课的机会，在学生和其他教师面前展示，受到好评。

第三、实干——常规教学持之以恒。

高三的教学，最终的落脚点在于提高学生能力的过程中提高学生的分数，这就要求我们历史教师在具体的工作要实干，不要虚想，不要成为“思想的巨人，行动的矮子”。我做到了以下几点：

首先，深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握重点，难点.并注重参阅各种杂志和资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。做到“课上十分钟，课下四十分钟”。

其次，认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量。对高三的学生做到方法比知识先行。

最后，注重落实。在认真及时批改作业，注意听取学生的意见的同时,还及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。另外做到精练精讲，不随意耽误学生时间。对学(推荐打开好范文网：)生对知识的记忆随时检查，督促他们学习。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

三、个人业务成绩。

在过去的一学期里，我通过我自己的努力，我自己的工作得到了学校认可：__年9月我成为学校第三批骨干教师，但我深知这认可是荣誉，更多是责任。另外在__年10月我的论文《农村中学历史教学反思与实践》被省教科院评为二等奖。

四、工作展望

过去的一学期充满里汗水和泪水，但毕竟过去了。在新的一年，我将用一年的时间、十倍的自信、百倍的努力来换取千倍的成功。努力不停，希望永远在前面，我相信我会成功。

第五篇：教师继续教育自我总结

我于1985年毕业于原庆阳师范高等专科学校，此后一直执教于_中学，在二十多年的教育教学生涯中能够始终用“忠诚、热爱、奉献”的六字师德严格要求和鞭策自己，形成了“严谨、勤奋、努力、求真、务实、创新”的个人工作风格，在搞好教学工作的同时，我深深地体会到“与时俱进，教学相长”的重要性，因而能够自觉地不断“充电”，努力提高自己的业务能力和教学水平，曾于1997年获得甘肃教育学院化学教育本科学历，中学教师工作个人总结。在此之后的教育教学工作中，我能够更加自如地运用更新的教育理念研究学生和学情，用较浓厚的专业知识驾驶教材和课堂，用不断创新的教学方法贯穿于教育教学过程当中，教育教学效果更加显著。

学高为师，德高为范，教书育人以德为先，作为教师不仅仅教给学生书本知识，更重要的是用自己高尚的情操熏陶和影响学生，教会学生怎样做人。因而我十分重视对自己品德和人格的不断完善，在二十多年的漫长的岁月中我能始终如一地做到以身作则教书育人。自任职以来，我热爱教育事业，爱岗敬业，能够严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己。我从未轻视过对政治理论的自觉学习：学习党的各项方针政策;学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规;学习和践行“三个代表”、科学发展观和构建和谐社会的重大理论。时时处处为学生和家长着想，想学生和家长之所想，急学生和家长之所急;想学生和家长之所未想，急学生和家长之所未急。通过和学生谈心、家访、侧面调查等多种方式方法，了解学生的学习、生活、思想状况，影响学生成长的家庭教育状况、经济状况等情况，寓学生良好品德，高尚情操的形成与教育教学生活过程之中。鼓励学生树立远大理想而必须脚踏实地，吃苦在前享乐在后。在注重学生全面发展的同时，兼顾特长，真正使每个学生的心身都得到健康和谐地发展。在管理教育学生的同时我总是把安全教育放在首位，按照学校的安排和要求及时检查住校生宿舍，督促学生讲究生活卫生，教育学生说文明话、干文明事，做文明学生。在无数次的迎来送往中，能及时地为孤独的学生送去精神的安慰;及时地为有病的学生寻医问药，及时地为经济困难的学生送去力所能及的经济帮助，已经成为我生活中一个不能或缺的习惯，个人总结《中学教师工作个人总结》。逢年过节的时候，我也记不清多少次地因来自天南海北的我的曾经的学生的祝福和问候而热泪盈眶，教育和培养学生是一个水滴石穿的过程，也是一个铁杵磨针的过程，每一个细节都马虎不得。在教学工作方面我能勤奋学习，努力工作，注重一点一滴的知识的提炼、积累和升华，然后通俗易懂地传授给学生。俗话说“台上一分钟，台下十年功”对于每一节课，我都要认真钻研教材，寻找和阅读相关资料把握知识的广度、深度和难度，力求重点攻克、难点突破地精心设计教案备好课，努力创造条件，结合学生实际选择不同教法上好课，上课时以“重点突出、难点易懂、开发智力、培养能力”为原则，提高课堂教学效率。众所周知化学是一门实验性很强的基础学科，结合我们农村中学教学设备差，实验条件简陋的具体情况，我想方设法从校外借器材，从药店购置代替药品，自己联系购买实验光盘，千方百计地培养提高学生实验时的动手操作能力。自参加工作以来的二十多年，一直担任我校的高中化学教学工作，且多年连续“留级”担任高三化学教学。在教学工作中，每当遇到“疑难杂症”时，我的态度是不吃饭可以，不睡觉也成，解决不了问题不行，不但要自己懂，更重要的是要搞清怎样教才能使学生易懂，才能使学生达到举一反三，触类旁通的程度。由于我刻苦钻研，对某些题目寻找到的独特见解的小论文、小心得、小总结散见于多种报刊杂志。如“用表格法解推断题”一文载于《中学生学习报》;“元素周期表的发现与本质”一文刊登在《中学生理化报》;“化学实验中的安全知识教育”一文见于《甘肃教育督导》上。辛勤的付出，也收到过喜悦的成果，我曾多次被评为校级先进教师，__年12月被评为平凉市中学化学骨干教师，2014年10月在县教育局举办的高中课堂赛讲活动中获优秀奖。自任中教一级教师职称以来各的考核考评结果是：__年为良好;__年为良好;__年为良好;__年为优秀;__年为合格;__年年为优秀;2014年为优秀。

社会在发展，时代在进步，一切都在变与不变的过程中交替进行着从而发展变化着，搞教育教学也一样，必须体现时代的特征，结合党的要求和社会主义事业的需要，根据新时期青少年学生身心发展的特点和规律做符合现实实际的改革。在积极做好教研教改的同时我又能做到求新务实，开拓进取，力求做到有所改而有所不改，有所变而有所不变。改的是教育教学方法，不改的是大纲和教材的要求和最有效地对学生的传授原则;变的是教育教学方式，不变的是对特定目的的人才的培养。自我担任我校的理综组