培养小学生节奏感（共10篇）
培养小学生节奏感 篇1
如何培养学生节奏感
如何培养学生节奏感
一、倾听生活中的声音，感知节奏。
音乐是一门 听觉 艺术 ,音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加……我们可以充分挖掘出来并将其带进音乐课堂，让学生仔细聆听，并引导学生发现这些声音变化的规律性。如快、慢、轻、重及清脆、沉重、轻柔、悲愤等等。当学生们已经倾听和认知大量声音后，再告之这些有规律的声音便是节奏。再如：张老师设计的一年级《快乐的一天》一课中，她将一位一年级小学生从清晨闹钟闹醒-听着鸟
儿叫上学-认真上课-课间玩打手枪的游戏-晚上安静睡五个场景作为整节课的教学主题，在不同场景中都设计一种不同的节奏型，并运用不同的游戏方式引导学生积极参与其中，这样的教学设计既激趣，效果又明显。而在张珂琦老师设计的另一节一年级《有趣的节奏》一课中，她首先播放了一段音乐，请学生们认真倾听。在音乐中能听到很多孩子们生活中常见的动物的叫-认真声，如：小鸟叫、青蛙叫、小羊叫、母鸡 叫、小狗叫、知了 叫……对于孩子们来说，从音乐中辨别动物的叫声并不难，但他们对节奏并不太了解。于是张老师引导他们模仿并 体会 每种动物的叫声，感知其节奏，同时采取了小组进行比赛的形式来让学生们体验。渐渐地，他们对节奏产生了浓厚的兴趣，于是张老师又让学生自己寻找生活中的节奏并模仿出来，这时他们的 学习兴趣 更浓了，全班的学生都积极、大胆地参与到教学活动之中。多次的教学 实践 证明，这种
借助与孩子们生活中紧密相关的事物来进行音乐课堂教学的方法，是最真实、最直观、最能激发学生学习兴趣的教学方法，也只有这样的教学方法才能真正提高音乐课堂的教学效果。
二、借助肢体 语言 ,体验节奏。
肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。依据低年级学生活泼、好动的年龄特点，如能将其恰当地运用到小学低年级音乐课堂教学中，并借助它们让学生表现和体验节奏，便能有效地培养学生的节奏感。柯达伊 的教学法中正是采用变化多样的肢体语言在音乐声中引导学生做各种不同的游戏，以此来培养学生的节奏感、韵律感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力。
（一）声势
”声势”是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一。最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和捻
指。”声势”可以培养儿童的节奏感和对不同音色的感受，训练学生准确的听觉、敏捷的反应、记忆力和节奏的句式感。如：我在执教研讨课《奇妙的音乐》一课中，就充分利用声势来引导学生辨别拍号和体验音的长短。我们知道，辨别拍号的关键是对音的强弱关系有正确的认识，听辨出强拍与弱拍。一年级学生主要学会辨别2/4拍、3/4拍。课中，我没有对学生进行枯燥的基本拍号乐理知识的灌输，而是引导孩子们听到强拍双手击掌，弱拍时轻轻拍击左手掌；遇到弱拍休止时，则可以采用摊掌或握拳来表示。当学生掌握基本的节奏强弱规律后，我先组合节奏句式让学生拍奏出来，然后学生分小组组合后再练习拍击。等到学生熟练掌握后，我出示 《两只老虎》 的歌曲用 柯达伊教学法 来引导学生边 视唱 边做 柯达伊手势 ,以此来加强学生节奏感和 音准 的练习。当遇到 休止符 时，我让学生自己设计不同的动作来区分，有的学生握拳，有时学生摊掌，还有的学生双手在胸前搭成小屋状。这种用相应的声势动作来表示节奏中的不同时值的反复练习，会逐渐使节奏符号、声势与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆。有助于帮助学生体验音的长短、建立节奏感觉、掌握节奏准确。以上的两种教学方法大大提高了课堂教学效果，也逐渐成为我们引导学生听辨音乐拍号和体验音的长短的固定使用法。
（二）律动
律动是用简单的身体动作表现音乐，它对学生节奏感的发展起着重要的作用。因此，教师应在音乐课堂中创设条件，让学生能运用各种身体动作来体会音乐，增强其节奏感。在一、二年级的音乐课堂教学中，我首先有意识的让学生体会音乐延续、终止及快慢强弱，然后给学生欣赏一些节奏感较强的乐曲，启发、引导他们根据音乐设计动作。学生们根据节奏发挥想象：听到进行曲节奏的音乐模仿军人走正步，听到轻柔 的乐曲就学小鸟飞等等。在 节奏音乐 活动中，孩子善于用肢体语言来体验节奏，我就让他们来个”全身”总动员：头、肩、腰、口、手、脚都活动起来。这样的节奏练习，学生始终处于积极主动的状态中，他们经过本身肢体动作的表演，不但获得了情感上的满足，并且表现力也得到了相应的培养。
当然，肢体语言还包括指挥、舞蹈、表演等等，只要我们做个教学中的有心人，合理、恰当的将其运用到我们的教学课堂之中，必定会让我们的课堂教学更加生动、活泼、扎实、有效。
三、运用打击乐器，强化节奏训练
打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力。因此，在低年级的音乐课堂教学中，我们充分运用打击乐器对学生进行节奏练习。一年级，我们根据每节课教学设计内容循序渐进的指导学生去认识一到两种打击乐器，并了解乐器 的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练。二年级，当学生能够熟练的使用打击乐器时，我们便鼓励学生去寻找生活中常见的、能发出声音的、与自己熟悉的乐器音色、音质相同的物品来自制乐器。矿泉水瓶或易拉罐装小石子或豆子替代 沙锤;一串金属 小调 羹用丝线串在一起替代 串铃;用饼干盒替代 小鼓;金属调羹敲击瓷碗充当”碰铃”……形状各异地打击乐器在这些废旧物品中 应用 而生。课堂中，孩子们拿出自己制作的打击乐器，随着悦耳的伴奏声，在老师的启发、指导下编配出打击乐伴奏曲。体验成功后，学生们更加积极的投入到探索奇妙的音色与节奏之中，并大胆主动参与演奏活动之中。这种民主、开放式的音乐课堂教学方法既培养了学生节奏感，更激发了学生创造欲望与积极性，为孩子们打开了另一片音乐新天地。
实践证明，这些在课题研究中 总结 出来的教学方法切实有效地培养了
学生节奏感，学生们也对音乐有了更深层次的感受与体验。尝到课研的艰辛与甜蜜后，让我更加坚信，只要我们遵循艺术教学规律、吃透新课标理念，扎实有效的开展音乐课堂教学与研究，必定会大力推进我们音乐教学改革，提高我们的教学实效，从而培养一批真正会听、会唱、会体验音乐的学生，更会促进音乐教师的专业成长。
怎样培养音乐节奏感？！
一、培养音乐节奏感要激发孩子对音乐节奏活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果孩子对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏感融入到游戏当中用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。还可以寻找日常生活中的节奏，以激发孩子对节奏的兴趣。
节奏的概念比较抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让孩子理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如：孩子喜欢的动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏，孩子能轻松地找到这些声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然孩子本身对”节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。
二、培养节奏感要重视听力节奏训练
音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，孩子有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让孩子仔细聆听这些声音不仅能给孩子一种美的享受和体验，更重要的是孩子学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让孩子听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地孩子就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。
三、培养音乐节奏感要重视语言节奏训练
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼
出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出最好的节奏，既进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。
四、进行音乐节奏感的培养要重视动作节奏训练
培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在孩子感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让孩子感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养孩子节奏感时，需要有动作的参与。让孩子观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；也可选择切合孩子日常生活的内容，配上简单优美的音
乐表现节奏；还可以让孩子听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏。为了提高孩子练习的兴趣和孩子一起做动作，并注意培养孩子合拍的能力，选择生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲，让孩子随着音乐用形体动作来体验节奏的快慢和强弱变化，要求动作与音乐的快慢一致、和谐。当孩子基本掌握了用手、脚等表现节奏后，要引导他用身体的各个部位来表现节奏。在用形体动作表现节奏时，一定要注重让孩子自由发挥，切忌不要让孩子一味模仿，如果孩子出现动作不协调等现象应及时引导进行自我调整，以达到形体与节奏的协调统一。可见，节奏能力提高了，孩子表现美，感受美的能力也就加强了，更有助于促使孩子身心的和谐发展。
五、培养音乐节奏感要加强节拍感的训练
培养学生的节奏感应该从等速感着手加强节拍感的训练。良好的节拍感是孩子学习音乐应具备的音乐基本技能，也是视唱、合唱等基本能力赖以形
成的基础，培养孩子的节拍感能够帮助孩子有意识地去体验不同节拍的不同律动，是帮助孩子理解节奏，组织节奏和表现节奏的重要手段。让孩子充分利用电子琴的自动节奏反复打拍子，甚至形体动作参与，从中用心领略各种节奏的律动；在弹奏乐曲时，也应选用与乐曲相符的节奏来练习，使学生听到音乐就有节奏的反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感；在学习一首乐曲时应先做出节拍分析，增强孩子对节拍律动的认识和理解，培养孩子的节拍感，还能养成完整的听辨乐曲的好习惯。这样节奏感就会随着音乐在孩子的心里产生共鸣。
六、培养孩子节奏感应把节奏融于歌曲中
节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高孩子对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。怎
样把节奏融入歌曲呢？如：在学习《火车开了》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让孩子们在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意境。在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展孩子们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。
七、培养音乐节奏感要将节奏教学与其它学科结合
各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助孩子更好的理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助孩子理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。孩子更好地理解了每一拍的时值。节奏教学与语言
也能有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让孩子感兴趣，并且让孩子有节奏地学习朗诵歌，有了节奏的加入，孩子念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。
八、培养音乐节奏感要用乐器训练节奏
利用乐器等对孩子进行节奏训练，乐器直观性能激起孩子的学习兴趣和热情。为孩子准备一些打击乐器，在听完乐曲后，让孩子边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时要引导孩子感受节奏的美，最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让孩子充分的感受三拍子起伏的特点，从而获得审美的体验。并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。既培养了节奏感也提高孩子的音乐素质和能
力。； 总之，有目的、有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练，坚持不懈的进行练习，时间长了孩子的音乐素质和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培养目标也就达到了.从而音乐艺术也得到了升华。
培养小学生节奏感 篇2
一、培养小学生音乐节奏感的策略
第一,在模仿中品味学习。在音乐教学中,节奏感是一切音乐运动感觉的基础。音乐来源于生活,让学生尝试在生活中探寻节奏进行模仿和表演,让学生在体验的过程中感受到发现、探索的乐趣。教师可通过结合一些节奏感强且有趣的儿歌、绕口令一起运用到学习中,让学生从模仿节奏入手。例如,教师可设计一个课题“快乐的农庄”,让学生模仿大家最熟悉的动物叫声,如下所示。根据学生模仿的不同的声音节奏,教师写出富于变化的节奏型,使学生体会创编节奏的乐趣。
第二,在欣赏中体验学习。在小学音乐课堂上,欣赏课可以说是比较困难的一个课型,尤其是低年级学生,因其音乐素养还不是很高,因此,对节奏和速度的关注就很必要。节奏是音乐的骨架,对音乐含义和情绪的表达有着举足轻重的作用。我们往往可以通过感受节奏而感受到音乐的情绪内涵,可以让学生通过感受音乐作品的速度节奏而探索音乐作品的内涵,同时也可以提高学生的节奏意识,增强其节奏感。
第三,在生活中拓展学习。生活是丰富多彩的。我们可以把节奏一一对应到生活中的具体形象、状态,让节奏“走”到生活中去。例如,低年级学生初学节奏,可先让他们从快慢入手,如火车“咔嚓咔嚓”跑得快,老牛“哞,哞”走得慢。然后,教师再从节奏的强弱讲起,如春节放鞭炮时,第一声“嘣”最响,第二声“啪”比较轻一些;在山谷里大声地喊叫,一会儿传来了轻声的回音等,这都体现出强和弱的规律。
二、培养小学生音乐节奏感的评价
通过评价激励培养或提高学生对节奏感受与掌握的审美素养,也是值得探索的一个措施。一般可通过关注多元评价的渠道来实践。
第一,选择性评价。学生的音乐天赋、能力都有差异,有的学生敲节奏好些,有的模仿好些,有的创编节奏好些。教师要注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地挖掘其不同优点,适时地给予鼓励、评价,使学生能从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞。
第二,过程性评价。学生音乐节奏感的潜能开发是一个过程,在不同过程中,学生的发展都应得到鼓励,让学生在评价中看到进步,这是评价的增值功能。同时,教师还可让学生参与学习过程的评价,激发他们在生活中对音乐节奏的持续关注,从而形成一个良性循环,拓宽学生学习的视野,培养学生对音乐的爱好,提高学生对音乐的审美能力。
第三,情感投入性评价。评价时,教师要注意用亲切和善的态度,委婉动听的语言,这样能加深师生之间的交流。我校一年级有个胆子很小的女生,总担心自己做不好被教师批评,以至于节奏感很强的她为歌曲伴奏时总是不能准确把握歌曲的节奏。随后,我常附在她耳边悄悄地告诉她“其实你敲得好极了,老师很喜欢听你为歌曲伴奏”。时间久了,她的胆子慢慢变大了。现在,她已经敢于独自一个为全班学生表演,而且节奏敲得非常出色。
小学生的音乐节奏感的培养 篇3
在生活中倾听节奏
音乐是一门听觉艺术，音乐中的各种活动都离不开听觉，音乐节奏感与听觉有着必然的联系，所以要培养学生用听的方法探索节奏的能力。我们生活在一个有声的世界，每天都可以倾听到大自然中丰富奇妙的声音：刮风、下雨、汽车喇叭、学校铃声……我引导孩子们在生活中仔细聆听这些声音，孩子们渐渐发现了这些声音是变化着的，是有规律的，或是快些，或是慢些；或是重些，或是轻些；有的清脆，有的沉闷，有的舒缓，有的急促……慢慢地在孩子们的大脑中已经储藏了很多声音，我告诉孩子们这些有规律的声音就是节奏。大自然中的节奏不仅能给孩子一种美的享受，更重要的是让孩子学会了倾听。如我播放了一段音乐，在音乐中有很多动物的叫声：小鸟的叫声、羊的叫声、母鸡的叫声、知了的叫声……这些动物都是孩子们生活中常见的，通过认真倾听，孩子们从音乐中把这几种动物的叫声分辨出来并不难。孩子们虽然对节奏并不太了解，但是他们已能在模仿中感受到节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。
在游戏中感受节奏
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，它是一种普遍受到孩子欢迎喜爱的综合性活动。在音乐教学中，恰当地运用游戏，既符合音乐艺术的运动特性，也符合小学生活泼好动的心理特征。每堂课我都要进行节奏的训练，游戏以它的趣味性深受我和孩子们的喜爱。“听着琴音走”的游戏，要求学生：我敲一下琴键你就走一步，当琴声消失，就停下。游戏开始了，孩子们排成一队跟着琴声围着教室转圈，琴声由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时就自由地跑起来。在这个游戏完成得相当熟练后，我又在钢琴上表现出轻重音，让学生在走中表现出来，先是简单的2/4拍，是强、弱的节奏规律，强拍全脚掌着地，弱拍脚尖着地。3/4拍，是强、弱、弱的节奏规律，一次全脚掌着地，两次脚尖着地。4/4拍，是强、弱、次强、弱的节奏规律，依次是全脚掌着地，脚尖着地，脚后跟着地，全脚掌着地。在这个节奏游戏的训练中，孩子们从脚上感受到了这几种常见拍号的强弱规律。在《红灯绿灯》音乐游戏中，我用卡纸做成红灯绿灯，一名学生变换红绿灯，老师选一首2/4拍的歌曲，弹旋律，一名同学扮演交警，其余同学跟在交警的身后走小碎步，走各种队形，眼睛注意“交警”的指挥，“红灯停，绿灯行”，孩子们在游戏中感受到了节奏。
在律动中体验节奏
在音乐活动中，感受音乐的节奏，更好地发挥想象力，是离不开律动的，律动这种有节奏的身体活动，它对学生节奏感的发展起着重要的作用，所以音乐课堂中应创设条件让孩子通过各种身体动作来感受音乐，增强其节奏感。当学生有了初步的音乐延续与终止及快慢强弱感受后，给孩子听一些节奏感强的乐曲，请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，孩子们们根据节奏发挥想象：听到高昂的音乐就学一学解放军走正步，听到轻快的曲子就学一学小鸟飞……在节奏音乐活动中，孩子善于用肢体语言来体验节奏，我就让他们来个“全身”总动员：头、肩、腰、口、手、脚都活动起来。这样的节奏练习，学生始终处于积极主动的状态中，他们通过自己肢体动作的表演，不仅获得了情感上的满足，而且表现力也得到了相应的培养。
在乐器中表现节奏
学生的天性就是喜欢敲敲打打，既可以活动肢体，又可以欣赏各种奇妙的声响，所以打击乐器深受学生喜爱，特别是低年级学生。为了更好地让孩子们用好这些打击乐器，我会根据每节课的需要指导学生去认识一到两种打击乐器，去了解他们的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练。一段时间下来，学生了解了不同乐器的音色、节奏、调性。我还鼓励学生去生活中找一些器物来充当乐器演奏乐曲。有的学生用空玻璃杯，有的用筷子……学生通过体味音乐的美，编配出自己认为最动听的打击乐伴奏曲。学生熟悉了多种打击乐器的演奏方法，就可以指导他们利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，只要合乎节奏、情绪，打击乐器音色和所配音乐和谐，都算编配得不错。在新奇感和创造欲的驱使下，学生的参与积极性很高。
专题总结:如何培养幼儿的节奏感 篇4
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。
一、激发幼儿对节奏活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以，首先我们要做的就是激发幼儿在节奏方面的兴趣，有这样几种具体的方法：
1、寻找日常生活中的节奏，以此激发幼儿对节奏的兴趣。节奏广泛地存在于我们周围的生活中，因此，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径。例如：幼儿喜欢的动物的叫声，小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽”、公鸡叫“喔喔喔――”、小猫叫“喵――喵――”等；自然界的声音：下雨声“淅沥沥、淅沥沥”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等；交通工具的声音：火车声“呜――呜――”，汽车声“嘀嘀―嘀嘀”等。这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣，为进一步培养节奏感打下了良好的基础。
2、游戏化的手段和方法培养幼儿的节奏感。事实证明孩子在幼儿期最感兴趣的活动就是游戏，所以把培养幼儿的节奏感融入到游戏当中来势必会激发幼儿的兴趣，效果自然要更好一些。就是普通的节奏谱也可以加上有趣的情节和动作来表示以更好的吸引孩子们的兴趣。例如：前十六后八的节奏型（××× ×××）如果用枯燥的视谱演奏的方法来练习效果肯定不会太好，如果我们以母鸡下蛋的声音（咯咯哒、咯咯哒）来形象的比喻，相信孩子们掌握起来就会很容易。生活中这样的例子很多，如果留心的话，那么我们就会把节奏课变成有趣的游戏课，孩子们的兴趣一定会很大。
3、进行节奏感培养时要具有音乐性，绝不能只让幼儿机械的打拍子，要引导幼儿感受节奏的美，最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点，让幼儿获得审美的体验。
二、幼儿对节奏有了较浓厚的兴趣后，教师可以结合以下几种方法来培养幼儿的节奏感：
1、节奏练习和诗歌朗诵的结合，用游戏的方法让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。例如：附点节奏我们可以利用儿歌来掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。
2、通过身体动作来感受音乐，学习节奏。
身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。比如小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都可以让幼儿用手拍，用脚跺，用身体来表现。例如：学习《拔根芦柴花》中的节奏× × O|×× ×O，在让幼儿用拍手动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍肩、拍腿、踏脚、摆动手臂等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。
3、利用生动形象的节奏图谱学习节奏。
对幼儿来说，简单的节奏图谱（×× ××）缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿不易理解也没有兴趣学习。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。例如：在节奏乐《大雨小雨》中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，这一形象的图谱能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器表示出来。又如：在节奏乐《小鞋匠》中，用锯子和锤子表示不同的音乐性质，同时用一个锯子或一个锤子表示一拍，用半个锯子或半个锤子表示半拍，幼儿不但能清晰地理解音乐的性质，而且能根据图谱的提示选择合适的乐器来演奏。可见，图谱可以充分调动幼儿学习的主动性和积极性。
4、做各种不同节奏的小游戏活动。
游戏是幼儿最感兴趣的活动，针对幼儿的这一特点，教师可运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，如：同样在节奏乐《小铁匠》中，教师除了用图谱的形式来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿学习节奏，用叽咕叽咕O叽咕 叽咕O表示锯木头，用丁 丁O丁丁O表示钉钉子，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。借助这些游戏活动，使幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
5、分辨旋律、乐句的节奏型。比如听音乐找节奏型，可以训练思维的敏捷性，增强记忆，发展幼儿的有意注意。在分辨节奏型时应注意从明显的节奏型对比开始。
6、打击乐器的运用
利用乐器等对幼儿进行节奏训练，乐器直观性能激起幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因此，我们在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏，也可自由创编节奏。最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点，从而获得审美的体验。并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。既培养了节奏感也提高幼儿的音乐素质和能力。
7、在日常生活中注意音乐节奏的培养
各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。节奏教学与语言也能有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵歌，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感
在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节奏感。如：在做操之前会有一段准备时间，主要以踏步为主，教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打节奏来引起幼儿的响应，先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。
培养小学生节奏感 篇5
幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。幼儿只有较好地掌握了音乐的节奏，才能很好的理解音乐，表现音乐。幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。
一、通过熟悉的声音，激发幼儿对节奏的兴趣。
“兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力”。在我们日常生活中，只要细心观察，节奏是无所不在的。如：“滴答、滴答”的时钟声，“轰隆、轰隆”的火车声，“喔、喔、喔”的鸡叫声、“喵--喵--喵--”的猫叫声，下雨声“淅沥沥、淅沥沥”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等；这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。在平时，也以利用散步、户外活动等时间，引导幼儿倾听、观察周围环境中带有节奏规律的声音和动作，例如：走路、跑步的脚步声、跳绳、拍球发出的声音等，孩子们在寻找生活中各种各样节奏的过程中，引导幼儿模仿这些声音、动作或形态，增强幼儿对寻找生活中节奏的兴趣，为掌握音乐节奏奠定了基础。
二、通过各学科活动，培养幼儿音乐的节奏感。
各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏。如：节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。语言活动也能有效的培养幼儿的节奏感，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如： ①×× ××│×× ×‖
②×× ×│×× ××│×× ×‖
小朋 友们
起的 早!
新年
到 敲锣 打鼓
真热闹。特别是一些儿歌、绕口令，就更富有节奏了。如：儿歌《捉老鼠》
×× ×│×× ×│×× ××│×× ×│×× ××│
小老 鼠
真真 坏, 偷吃 粮食 把人 害, 小朋 友们
×× ×│×× ××│×× ×‖ 投起 来
砸死 老鼠
快快 快!充分利用音乐和语言的关系，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵歌词，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手，久而久之，就培养起了幼儿较强的音乐节奏感。如：在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节奏感。如：在做操之前队列训练主要以踏步为主，教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打节奏来引起幼儿的响应，还不时的变化节奏×× ×︱×× ×︱×× ×︳„„先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。在音乐欣赏中感知节奏：音乐是一种声音，它和谐、有节奏，富有形象，所以听音乐是感受，通过欣赏乐曲让幼儿感知二拍子和四拍子的节奏鲜明的进行曲（如《土耳其进行曲》）和舞曲（如《瑶族舞曲》），与此同时，给幼儿欣赏三拍子的乐曲（如《蝴蝶找花》），让他们区别这两种音乐的不同节奏。在感知音乐时，我配上了各种打击乐器，不同的音色形成特有的音响，激发了幼儿对音乐的兴趣，启迪了幼儿的节奏感，使幼儿非常想自己拿起小乐器，拍拍敲敲。把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它活动中，才能获得广泛的节奏感。
三、通过身体的动作，让幼儿感受音乐节奏。
音乐主要靠声音的强弱等表现手段来表达，要使幼儿感受这些表现手段，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养幼儿的节奏感，一定要让幼儿在活动中，加深对音乐的体验，训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。身体动作是感受音乐节奏的生理基础，在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的他们非常乐意参与，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。如：拍手、拍肩、拍腿、叉腰、跺脚、扭动、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。我教孩子们把简单的节奏用不同的身体部位来表现并且合奏的时候，他们获得了很多成功的经验。如：让幼儿认识二拍子时，让他们听各种《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认识四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。让幼儿在不知不觉中用躯体动作来表现节奏，要让幼儿的整个身体感受音乐，使动作和速度合拍一致，节奏动作能明显地表现出音乐的速度，经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。经过一段训练后，当老师弹《进行曲》幼儿能迅速做出走步、扛枪、举旗等快速有力的动作，听到《摇篮曲》时，幼儿会做出慢摇舒缓的动作或轻轻的晃动。在学习节奏的过程中，老师只要加以引导不要教过多，让幼儿表现自如、灵活、自主感受节奏。
四、通过音乐游戏，让幼儿快乐的掌握节奏。
游戏是每个幼儿都喜欢的，在节奏训练中游戏有着很大的作用，教师可运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，在游戏中促使幼儿体验音乐的情感，体验音乐活动引发的积极向上的情绪，享受到成功的快乐，从而养成良好的学习习惯。如：游戏“小蝌蚪找妈妈”孩子们边唱边有节奏的做小蝌蚪游水的动作，找的过程中做各种动作，边唱边表演，合着节拍走到场地，最后快乐的找到了妈妈，孩子们在有情景的音乐游戏中不知不觉体验到了节奏带给自己的快乐。因为音乐游戏具有音乐与动作相结合的特点，教师可以指导幼儿按照有趣的游戏情节和音乐的节拍进行活动，在游戏中发展动作，使动作准确优美，富有节奏感。如：在节奏乐《小鞋匠》中，教师除了用图谱的形式来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿学习节奏，用钉钉︱钉钉钉︱钉钉︱钉钉钉︱表示钉钉子，用咔咔︱嚓嚓嚓︱咔咔︱嚓嚓嚓︱表示剪皮料，用刺刺︱刺刺刺︱刺刺︱刺刺刺︱表示穿引针线，幼儿用手、脚、头等部位随节奏做相应的动作，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。把节奏训练游戏化，幼儿的兴趣浓厚、注意力更集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，老师轻松的引导幼儿很快就掌握了节奏型。
五、通过“音乐角”平台，让幼儿大胆的创作节奏。
在活动室创设音乐角，投放各种打击乐器、纸、笔、录音机等，给幼儿提供表现自己的机会。不同的打击乐器，从造型到声音都别具一格，直接激起幼儿的学习兴趣和热情。幼儿可以自主的在听乐曲过程中，边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，老师适时介入引导幼儿听辨，帮助幼儿找出最适合的乐器伴奏。大班的幼儿还可以为自己的节奏型做简单的记录，大胆的创作，同时引导同伴幼儿分享感受节奏的美以及合作伴奏。幼儿掌握了一定的技能以后，就会表现出对打击活动的浓厚兴趣。每个阶段教师可根据新授的活动内容，来丰富“音乐角”，让幼儿在自己的乐园里自己选择乐器，听着音乐，把新学的内容进行练习、巩固、复习，直至熟练为止，以达到最佳效果。
著名教育家陶行知说过“生活即教育”，虽然节奏是人生来便具有的本能，但只有正确的方法才能便幼儿得到最大限度的提高，让幼儿通过贴近生活中的事物，运用自己的听觉、视觉、运动感觉器官去感知节奏，在说一说、唱一唱，动一动等玩的过程中体验节奏，感受节奏美，享受节奏带给自己的快乐心情，从而大胆地表现自己的情感体验，激发孩子表现美、创造美，为进一步学习音乐夯实。《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。在音乐教育活动中，我们教师还要多观察多研究探讨，不断挖掘出新的方法，适时的指导幼儿，提高教育的有效性。
沙县实验幼儿园
许碧英
小学音乐教学如何进行节奏训练 篇6
《音乐新课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多采的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。而在目前的音乐教学中，往往因教师抽象而单纯的讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，把想要表示的音响、运动和情感人为地割裂开来，使得学生的内心体验得不到满足，教学效果极差，导致学生讨厌节奏学习，从而，影响了学生对音乐的学习。
一、利用游戏，激发兴趣，训练节奏。
兴趣是最好的老师”。如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学认识“二分音符、四分音符、八分音符”时，先让学生从生活中寻找节奏，启发学生模仿火车叫、乌龟走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上弹奏有×—、×、×等组成的旋律来表现各种动物的走路形象，使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识。然后，再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个学生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩固，并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏。
时针（三角铁）× — × — |× — × — || 分针（双响筒）× × × × |× × × × || 秒针（碰 铃）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× || 以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针，其他形式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习。这样，学生在游戏中不知不觉第九接受了节奏训练。
二、结合想象 感知节奏
音乐有着“只可意会、不可言传”的特殊性质，要感受并理解音乐，必然伴随着人的想象活动。而音乐的想象是通过声音传入耳朵，在人的大脑中产生的一系列关于对这些声音进行判断分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化为具体的“像”的一个过程。音乐源于生活，是生活的艺术表现，其实孩子们生活在一个声音的世界里，音乐无处不在，节奏无处不有。因此，我们采用柯达依教学法，先通过声音使学生从感性上识别，再加以丰富地想象，最后予以模仿。让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味，反而是更有兴趣的去学习。进而在强烈兴趣的驱动下，主动进入最佳的学习状态。
1、倾听—感知 只有在倾听音乐中，才能感受到音乐的无穷魅力，因此我们在教学中开展了各种听觉训练，让学生在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱等。
2、想象—理解 想象能促进思维能力的发展，从而提高对知识的理解，因此，我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音，通过想象活动变成生动有趣的节奏。
培养小学生节奏感 篇7
节奏感是音乐学习中的重要内容,只有在拥有较好的节奏感后,才能更好地学习音乐相关知识。在素质教育不断推进的过程中,小学音乐教育成为小学教育中的重要组成部分。而根据我国小学音乐教育的现状来看,教师对学生节奏感的培养还存在很多问题,严重影响小学音乐的教学质量。所以,加强对小学音乐教学中对学生节奏感的培养研究就显得尤为重要。
二、小学音乐教学中节奏感培养的重要性及其现状
(一)小学音乐教学中节奏感培养的重要性。在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养,主要是让学生能够对音乐作品的节拍和强弱转换点进行正确的判断,并且拥有准确判断音乐所要表达情感的能力。通过在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养,能够为学生进一步学习音乐打下坚实的基础,还能让学生拥有良好的音乐素养并提升学生对音乐的表现力。而通过在课堂上对学生节奏感的培养,能够让学生更好地感受音乐的魅力,让音乐教学的内容得到丰富,从而达到提升音乐教学质量的目的。
(二)小学音乐教学中节奏感培养的现状。根据我国小学音乐教学的实际情况来看,音乐的教学活动具有很大的随意性,在小学教育中逐渐被忽视。其中一些学校在开展音乐教学的过程中只是单纯的教学生唱歌,并没有对音乐专业知识进行讲解,也没有对学生的节奏感进行培养。同时,小学音乐教师的专业技能水平一般较低,其并没有认识到节奏感培养的重要性,也没有较好地教学方法能够让教学质量得到保障。而在我国素质教育不断深入的过程中,一些小学音乐教师对素质教育的理解不够,导致其将音乐教学作为一门娱乐性学科。这样就导致小学音乐教学没有具体的教学计划,也没有培养目标,不能满足学生综合素质培养的需求。另外,小学音乐教师在开展音乐教学的过程中缺乏积极性,对音乐教学缺乏责任心,导致教学中的节奏感培养流于形式。而这些都将对小学音乐教学的质量产生严重负面影响,并且不利于学生综合能力的提升。
三、小学音乐教学中培养学生节奏感的途径
(一)全面利用肢体语言。在开展音乐教学的过程中,让学生使用自己的身体动作来表达对音乐的感受,其中的身体动作就是肢体语言。小学阶段的学生还比较天真,所以通过对学生的肢体动作引导来培养学生的节奏感往往能取得较好的效果。而在小学音乐教材中,有很多能够利用肢体语言的曲目,其中以《两只老虎》这样的儿歌最具代表性。所以教师在开展这类歌曲的教学时,要积极引导学生的肢体动作,让学生的肢体动作跟随音乐的节奏有规律的进行,并且在节奏变化的时候要求学生对肢体动作进行相应的变化。对于音乐节奏的肢体语言表达,最简单的就是拍手和跺脚,所以音乐教师要先让学生掌握用这两种基本肢体语言表达音乐节奏的能力,之后再逐渐深入,教会学生利用更复杂的肢体动作来表现音乐的节奏感。另外,教师在开展教学的过程中还要对肢体语言进行深入研究,分析其中存在的规律并将其传授给学生,从而更好地培养学生的节奏感。
(二)培养学生对音乐节奏感的兴趣。由于小学阶段的学生理解能力较差,并且没有形成良好的逻辑思维,所以其很难在音乐学习中理解节奏感这样抽象的概念,这样就会导致学生对音乐节奏感学习的兴趣被淡化。所以在开展音乐教学活动的时候,教师必须要通过有效的方式让学生对音乐节奏感的兴趣得到培养。其中的有效方式就是通过对学生的音乐喜好进行了解,并在开展音乐节奏感教学的而过程中使用学生感兴趣的音乐,让学生能够更好地跟随教师的引导开展音乐节奏的学习。同时,在日常教学中教师可以多为学生播放一些节奏感较强的歌曲,让学生更好地把握音乐的节奏感。其中主要是对一些动漫中的乐曲进行播放,因为这些歌曲一般具有很强的节奏感,并且能够引起学生的注意,所以能在培养学生节奏感的过程中起到较好的作用。
(三)利用乐器开展音乐教学。在开展小学音乐教学的过程中,对学生的节奏感培养还要注重日常教学中对乐器的使用。小学阶段的学生好奇心旺盛,所以对各种乐器都会有很强的好奇心。而教师通过对乐器的利用,能够很好地吸引学生的注意力,其中尤其要对打击乐器进行较好的利用,因为打击乐器的节奏感是所有乐器中最强烈的。通过对这些乐器的使用,能够让学生较好地体会到音乐中的节奏感,从而对节奏感形成较好的印象。另外,在教学条件允许的情况下,教师要为学生提供亲自演奏乐器的机会,让学生实际感受乐器中节奏感的形成。这样不仅能让学生在实践中体会节奏感,还能通过不断地联系逐渐形成较强的节奏感,从而达到小学音乐的教学目的。
(四)联系实际生活培养学生的节奏感。对于小学音乐中学生的节奏感培养,还要尽量联系学生的实际生活。因为节奏感的培养主要依赖听觉,所以通过让学生在日常生活中多听一些节奏感较强的音乐能够让学生的节奏感得到很好的培养。而教师在开展教学活动的时候要为学生布置回家后听音乐的家庭作业,并且让学生注意音乐的节奏。这样既能让学生在回家后通过听音乐来缓解学习压力,又能让学生的节奏感得到培养。但是教师在布置作业的时候不能带着强制性的态度,并且要给学生其它的选择,避免学生丧失对音乐学习的兴趣。
四、总结
小学音乐教学的有效开展,节奏训练是不可或缺的内容。学生节奏感的培养,是音乐学习的基础,对学生的学习和成长有着积极的影响。开拓小学音乐教学节奏训练的新思路,贴近生活,加强肢体表达训练,以更好的培养学生的音乐节奏感,小学音乐教学的价值和意义得以充分体现出来,促进学生的学习与成长。
摘要：随着我国教育的不断深入,对学生综合能力的培养逐渐成为教学中的重要内容。作为素质教育中的重要组成部分,音乐教育能够帮助学生陶冶情操并锻炼思维,所以在小学阶段的教学中的音乐教学显得越来越重要。而在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养至关重要,因为节奏是音乐的灵魂。本文将对小学音乐教学中节奏感培养的现状进行分析,阐述节奏感培养的重要性,并探讨小学音乐教学培养学生节奏感的途径。
关键词：小学音乐教学,节奏感,培养途径
参考文献
[1]张海洋.小学音乐教学中对学生节奏感的培养研究[J].通俗歌曲,2015,12:179.
培养小学生节奏感 篇8
关键词：节奏感；小学；音乐教学
小学教育是义务教育和素质教育的基石。在新课程改革的推动下，社会对小学教育提出了德、智、体、美、劳全面发展的高要求和高标准，而音乐正是启迪心灵、拓展思维的好帮手，所以小学音乐教学就显得异常重要。音乐教学可以促使学生在德、智、美、劳方面全方位的发展，让学生紧跟时代的步伐开创自己的天地。
如果把音乐比作是一幢高楼大厦，那么节奏就是大厦的钢筋框架；如果把音乐比作是一台电脑，那么节奏就是电脑的处理器；如果把音乐比作是一本书籍，那么节奏就是其中的灵魂。所以，在音乐教学中，为了让学生更好地欣赏音乐的魅力，体悟音乐中所蕴含的美妙旋律，让学生能较强地把握音乐节奏是非常必要的。本文将围绕目前小学音乐课堂上在培养节奏感的重要性以及培养学生节奏感的方法展开探讨。
一、培养小学生音乐节奏感的重要性
小学生年龄尚小，心智发育还不完全，在诸多能力方面还很不足。在课堂上培养学生的节奏感可以帮助学生训练思维能力，尤其是在抽象、创造性方面的思维，与此同时，也可以锻炼小学生的智力，有助于他们形成发散性、创造性思维。在培养节奏感的过程中，往往需要手脚口眼耳的配合，这样还可以增强学生的躯体协调性。
节奏感就像是学生和音乐之间的一架桥梁，只有学生有较强的节奏感，才能体悟音乐所带给我们的愉悦。只要学生掌握了音乐节奏，就能充分激发学生的主观能动性，从而提高其对音乐的鉴赏和理解能力，甚至还有可能激发学生对音乐的创造天赋。通过节奏感的培养，使学生更加深入地了解音乐，体会音乐意境，这样有助于小学生形成正确的审美观念，让学生可以正确地识别美、欣赏美、体会美，甚至创造美。
二、如何在教学过程中培养节奏感
培养节奏感，老师首先要做的就是激发小学生的学习兴趣。小学生大脑发育还不是很完善，所以很难较长时间在某件事上集中注意力，此时就需要老师加以引导，而引导的最好方法就是勾起学生的兴趣。兴趣就是最好的老师，学生对音乐节奏产生的浓厚兴趣，这样就会让学生的精力集中在音乐节奏上，这样就会非常清楚地体会到音乐节奏，并且产生自己的体悟。教师要很清楚学生感兴趣的东西，这样在上课过程中融入这方面的元素，才可以充分勾起学生的兴趣，使教学事半功倍。例如，小学生喜欢听儿歌，喜欢大自然中的声音，那么就可以播放儿歌，或者在乐曲中添加自然的声音来引起学生的关注，再次讲解乐曲中的节奏就可以加深学生的理解，大大地培养他们的节奏感。
其次，老师要改变上课的侧重点。节奏是一个很抽象的东西，而小学生对抽象事物的领会能力恰恰很弱，鉴于此，教师不能侧重于节奏的概念性讲解，而应创造机会让学生自己感悟其中的奥妙。所以要求教师在上课过程中改变以往不停地讲解、不停地灌输理论的教学方法，将讲解的时间尽可能地压缩，把教学的侧重点都放在听上面。教师通过播放大量能引起学生关注的乐曲，让学生细细体悟其中所蕴含的节奏，只有当学生的体悟和感受偏离正常的方向后，教师才及时地给予纠正与引导。与此同时，教师在听的材料中也可以添加一些高雅、动听的曲目，这样既可以培养学生的节奏感，也可以陶冶情操、净化心灵。
现代社会的小学生家庭条件优越，大多都参加各种特长班，在这部分人中，许多是学习乐器，所以有一定的音乐基础，因此老师在上课过程中可以引入乐器，学生自己弹奏，自己领悟其中的节奏是最好的。对于那些不会弹奏的学生，教师可以安排和会弹奏的学生坐在一起，由会弹奏的带动不会弹奏的，这样就可以带动全班一起创造出一个良好的氛围。除了引入乐器，老师也可以带领学生手工制作简易的乐器，上课进行演奏，以加深学生对于乐曲节奏的感悟。
著名音乐家、教育家达尔克罗兹提出了有他独特见解的音乐教学方法，即体态律动法。他的基本思想就是在学习音乐的过程中利用身体部位，加入肢体动作来表现音乐内容，从而加深对音乐的理解。在培养小学生节奏感的教学中，使用这种方法效果很好。教师在让学生听音乐的过程中，可以让学生通过拍手、跺脚等肢体触碰的方式来模拟乐器，从而加深学生对节奏的理解。这样的教学方法简单，要求低，同时又让学生参与其中，体验实践，所以既能引起学生的学习兴趣，又能加深学生对节奏的把握。
节奏感是小学音乐教学中很重要的一个组成部分，是以后鉴赏音乐的基础，同时也可以受益终身，所以广大教师应该关注这方面的教育，结合现实情况，有针对性、有目的、有步骤地进行培养节奏感的教学，将我们的小学生教育成德智体美劳全面发展的好学生。
参考文献：
魏莹莹.小学生的音乐节奏感的培养[J].教书育人，2011（22）.
培养小学生节奏感 篇9
郭俊廷
小学音乐节奏训练是体现学生综合素质展示的一个重要组成部份，它有着特有的感应功能，可以灵敏激发少儿的感觉器官，从而促进少年儿童想象力和创造力的发展。首先，在进行节奏练习时，我把自制的打击乐器带到教室里来，他们看到乐器后，都想亲手做一件乐器。”通过这个号召，同学们的热情更高了，他们分别在家里拿来竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，在老师的指导下制作出类似双响筒、响板、沙锤和串铃等各种打击乐器。随后让学生们用自己的乐器为歌曲伴奏。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的综合思维能力。
其次，在教学中，写好节奏，把节奏先用手拍出来，直到学生记住为止。然后由大家接着用手拍出来。这样的练习结束后，再分小组进行比赛，每一组抽一个同学将其中节奏拍出来，最后评出优胜组，如此简单而有趣的游戏，既促进了小朋友掌握简单的节奏型，又培养了学生的创作能力。
再次，在课堂中通过让学生按节奏朗读歌词，课前节奏训练等，培养学生对音乐节奏的整体感知，为完成教学打好基础！
培养小学生节奏感 篇10
在小学语文课堂教学中，为了能够有效地吸引学生注意力并调动其学习的热情，就需要结合教学的内容和目标，合理地设计出具有趣味性的游戏，以更好地帮助学生进入到课堂学习状态当中。
其中，在开展《人有两个宝》这一课程教学的时候，教师应当积极组织学生参与到”一枪打四鸟”的游戏当中，看谁能够打的多且打的好，这样可以更好地吸引学生学习注意力。在调动学生热情的基础上引进新课，通过儿歌的形式来阐述双手与大脑对于人的重要作用，使学生能够主动参与到教学实践环节，更深入地理解课外内容，使学生自身的思维与反映能力得到锻炼。
2增强课堂教学趣味性
众所周知，兴趣是最好的老师。因为小学生年龄比较小，而语文知识的学习又相对枯燥和乏味，所以，必须要增强学生的学习兴趣，才能够激发其学习的欲望。而小学语文教师则应当有效地强化语文教学的趣味性，使学生能够更乐于接受语文知识，全面调动起学习的主动性和积极性，把握课堂教学节奏，最终增强课堂的教学效果。
其中，在开展《乌鸦喝水》这一教学过程中，教师就可以设计一个猜谜游戏，比如说：什么动物的身黑似黑炭，腰插两把扇，要想走一步，需要扇一扇。而在教师的引导之下，与乌鸦的图片相结合，让学生浅谈对乌鸦的了解。在这种教学氛围下，学生的热情会被调动起来，主动参与到发言环节，并获取与乌鸦相关的知识。此时，教师就可以在黑板上写出《乌鸦喝水》这一题目，带领学生对文章中的乌鸦进行了解，引起学生的注意力并拓展其思维空间，在把握教学节奏的基础上强化课堂教学的效果。
3 充分利用多样化教学方式
现阶段，社会经济的发展带动了信息化的进步，而小学生在这一环境下生长，所接受的知识与内容也更加前卫。因而，小学语文教师应当对多样化的教学方法和途径进行运用，增进师生间的交流以及互动，使得教师与学生的距离缩短，最终构建更为和谐的语文教学课堂。
在先进科学技术的发展背景下，同样为学校的教育提供了便利。其中，多媒体等多种网络技术和资源具有十分明显的生动性与形象性，所以，将其应用在课堂教学当中．()可以全面刺激学生感官，以保证其学习兴致更加浓郁。
在开展《荷花》一课教学的过程中，语文教师可以通过多媒体形式向学生播放荷花图片与视频，同时，配之优雅音乐或者是咏荷的著名诗词，使学生对于荷花形成初步影响。随后，教师应对学生进行鼓励，说出个人所看到的荷花，并且使用若干词语来对荷花进行形容。在这种互动环境中，学生能够更深入地掌握课文的内容，落实审美教育的目标，对作者心情进行深入感知，通过个人丰富的想象力来感悟荷花的精神。
基于此，语文教师还应当在语言使用方面平易近人且幽默风趣，更好地同学生进行沟通和交流，尽可能规避使用批评类的语言词汇，采取说服教育的.方式对学生进行引导，进而树立更加正确的世界观与人生观，确保其全面成长。
4 问题的巧妙设计
在新课程教学改革的背景下，学生主体学习地位与教师辅助性作用逐渐突显出来。所以，语文教师应该对语文教学的特殊性质予以正确地把握，并且对课文内容中的主次关系进行联系，合理地设计出教学活动和过程，保证问题提出的巧妙性，最终对学生积极性予以全面调动。这样一来，学生也能够主动地参与问题解答环节，活跃课堂教学氛围，增强教学的质量与效率。
以《敕勒歌》教学为例，语文教师可以向学生介绍敕勒川的相关情况，并向学生提出相关问题。使学生能够积极思考，将个人的看法和见解表达出来，以更好地完成教学任务。
5 为学生创设教学情境
学生在特定情境当中更容易接受所学内容，而且主动地参与到教学实践过程中。因此，小学语文教师需要合理地创设教学情境。其中，对于《狼和小羊》教学来讲，教师应当通过讲故事的方式向学生陈述课文，并且为学生创设出森林情境，对学生进行引导并展开角色扮演，使其在故事情境当中增进学生间的交流，使其能够对课文内容进行深入地理解。
与此同时，教师还应当重视课外拓展，对学生进行引导并创建课外学习小组，使学生自主意识得以充分发挥，对学生的创造与探究能力进行全面培养。在完成《愚公移山》一课学习以后，教师可以为学生安排课外作业，可以通过多种预警来对中国的古典深化故事进行查找，使其课外生活更加丰富，增强其学习的自信心，保证课堂学习内容的深化。