大学综合测评办法

大学综合测评办法（精选8篇）

大学综合测评办法 篇1

大学生学生素质综合测评办法

为切实加强学生思想政治教育和管理工作，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，在突出职业知识传授和职业技能训练的同时激励和引导学生全面提升综合素质，推动和促进学生全面可持续发展，根据《普通高等学校学生管理规定(试行)》和《高等学校学生行为准则》，结合我院实际，特制定本办法。

一、综合测评内容及积分方法

1、综合测评主要包括德育素质、智育素质、体育素质和综合能力素质四项。

2、综合测评计算方法

综合测评总积分＝德育素质积分×15％+智育素质积分×40％＋体育素质积分×10％＋综合能力素质积分×35％。

二、德育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、学生德育素质测评主要从政治素质、思想素质、道德素质、行为规范四个方面进行测评，在平时考核记录的基础上，对以下10项

(1)政治立场和政治表现。主要包括：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的社会主义信念；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，运用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，抵制各种错

(2)人生态度和进取精神。主要包括：热爱祖国，热爱人民，热爱生活；用科学理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观；

(3)学习态度和学习成效。主要包括：专业思想牢固，学习态度端正，学习目的明确，学风严谨扎实；勤于学习、善于思考、学习成绩进步明显。

（4)集体观念。主要包括：集体荣誉感强，热心为集体服务，积极参加集体活动，维护集体利益；顾全大局，正确处理国家、集体和个

(5)法制观念。主要包括：法制观念强，遵守国家法律，遵守校规

(6)劳动观念。主要包括：热爱劳动，积极参加各种公益活动；搞好

(7)社会实践。主要包括：积极参加社会实践活动；实践活动成绩

(8)道德修养。主要包括：自觉学习社会主义道德规范，加强道德修养，有良好的道德觉悟；为人正直，诚实守信，言行一致；团结同

(9)行为规范。主要包括：讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲道德、讲秩序，言谈举止文雅；不使用煤油(酒精)炉或蜡烛等易燃易爆品、不私接电源、无晚间不归、不喧哗起哄、不吸烟酗酒、不打架赌博、不乱写乱贴、不乱扔乱放、男女交往行为得体；同不文明行为作斗争。

(10)创新精神和创新意识。主要包括：宿舍文化创新、学习创新、社会工作创新等。

2、根据学生的实际表现，测评人员对以上10项指标采用“三评加权法”进行计算，三评加权法是指学生自评×10%＋测评组测评×70%＋辅导员测评×20%。（每项10分，满分为100分）

(1)全班同学按照德育素质测评标准进行自评(自评分记为D1)。

(2)测评组按标准对全班学生逐个进行德育素质测评，采用稳健统计法(去掉一个最高分和一个最低分后进行平均)计算出每个学生的测评分(测评组评分记为D2)。

(3)辅导员根据学生平时表现和考核记录，按标准对全班学生逐个进行德育素质测评(辅导员测评分记为D3)

(4)测评组按下列公式计算出每个学生德育素质测评分(记为Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡参加非法组织，参与非法活动，视情节减20分以上，违法者依法处理。

(2)凡违反校规校纪较轻者每次减5分，受到通报批评、警告、严重警告、记过和留校察看者，每次分别减10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寝室脏、乱、差而受通报批评的，该寝室成员每人每次减5

(4)在综合测评和评优评先工作中有弄虚作假等舞弊行为者，视情节减10-20

(5)以上没有列举的情况，确需减分者，由各系参照上述减分标准制定规则予以减分。

4、德育素质总积分＝测评分＋减分。

三、智育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、智育素质主要测评文化课考试(考查)成绩，计算公式：

智育素质积分=课程学习习近平均分

2、积分说明：

(1)各门课程考核成绩以百分制计算，若为五级记分需要换算成百分制按: 优=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)补考者按原考试成绩计，缓考者按缓考成绩计

(3)

公共体育学生体育课成绩不计入。

四、体育素质测评内容及积分方法（满分100分）：

1、体育素质主要测评体育课成绩、课外锻炼情况、体育达标情

(1)开设体育课的年级学生，体育素质积分以公共基础部提供的体育课成绩计分（五级得分制计分转换为优秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。参加有国家行政单位下文通知的省运会、大运会（或以上）等体育比赛获前6名者、参加有正式下文通知的校级、地市级体育比赛获前3名者，体育素质积分按100分计分；参加校外各 种体育协会比赛获奖的，体育素质积分按90分计分，如体育课成绩高于90分的，以体育课成绩计分。体育课免修学生体育素质分由各系结合实际确定（原则上按及格成绩计分）。本项满分为100分，超过不计。

(2)未开设体育课的年级学生，体育素质积分公式如下：体育素质积分=体育基本分（65分）＋大学生体质健康测试成绩（×15％）＋课外体育锻炼成绩分（5分以内）＋体育能力要素分（15分以内）。体育能力要素分：参加省运会、大运会（或以上）等有正式文件通知的体育比赛获前6名者，分别加15分、12分、10分、8分、6分、4分参加校级、地市级有正式文件通知的体育比赛获前3名者，分别加10分、6分、4分。以上是集体比赛项目的，主力人均得分除以2，替补人均得分除以4。本项满分为100分，超过不计。

2、体育课成绩、大学生体质健康测试成绩、校级以上体育比赛获奖等相关证明材料由公共基础部确认后提供；课外体育锻炼成绩由各系班自定，按出勤、上场比赛等情况酌情加5以内分。

五、综合能力素质测评内容及积分方法（满分100分）综合能力素质围绕学院锥形人才的一种精神、两种专长（不包括专业专长）、三种方法、四种素质等项内容进行测评。加分适用标准如下：

1、素质拓展训练：参加学院开设的素质拓展训练课，每次均加0.5分，满分2分。

2、公益活动：积极参加院系、社会开展的各类公益活动。参加一项可得0.5分，满分2分。

3、军训：参加了军训所有课目可得1分，获集体荣誉奖每人加0.2分，获优秀标兵加0.5分，满分1.5分。

4、党校理论培训学习：参加党校理论培训班学习，获得结业证者可得0.5分，发展为预备党员加0.5分，满分1分。

5、职业资格证书：获得一个职业资格证书得2分，满分4分。

6、技能大赛：积极参加国家级、省级、市级、校级开展的各类大赛可得0.5分；获奖情况得分，校级：三等奖可得1分，二等奖得2分，一等奖得3分。市级：三等奖可得3分，二等奖得4分，一等奖得5分。省级：三等奖可得5分，二等奖得6分，一等奖得7分。国家级：三等奖可得8分，二等奖得9分，一等奖得10分。满分10分。

7、自考本科：通过单科一门得0.5分，满分3分。

8、专题讲座、学术报告：参加学院开展的专题讲座、学术报告参加一场可得0.5分，满分2分。

9、职业规划：参加职业规划课程，有明确的职业规划目标，完成全部课程得1分，提交职业规划书加0.5分，满分1.5分。

10、就业指导：参加就业指导课程，有明确就业规划目标，完成全部课程得1分，提交求职应聘书加0.5分，满分1.5分。

11、创业模拟培训： 参加创业模拟实训并取得证书，可得1.5分。

12、SYB培训：参加大学生创办企业培训，完成创新创业商业计划书的编写。并获得大学生SYB培训资格证书，可得1.5分。

13、诚信教育：参加与诚信有关的主题班会和诚信教育讲座，得1分。

14、心理素质测评：参加心理素质测评，主动适应环境的变化，能协调各方面的关系，由辅导员、心理咨询中心掌握，以心理素质测评分数为准，满分2分。

15、社团活动：积极参加学院社团各种文化艺术类活动，每参加一项加0.2分，在活动中有突出成绩或被评为先进个人的0.5分，满分3分。

16、社会实践：积极参加各种形式的社会实践活动，一次得1分，获系级、校级、市级、省级荣誉称号者分别可得0.5分、1分、1.5分、2分。满分5分。

17、校内任职：院、系学生会、自管会、社联、艺术团、学生助理等学生组织主席团成员、班级班长书记任职合格可得5分，学生组织的正副部长、班级委员、寝室长考核合格可得3分，学生组织的干事考核合格可得1.5分。（若兼职，累加不超过5分。）

18．校园活动：参加一项可得0.2分，院级、系级表彰分别得0.5分、0.3分。满分3分。

19、英语等级证书： 取得AB级合格证可得加1分、获得四级证书可得2分、获得六级证书可得4分。满分5分。

20、书目研读：锥形人才书目研读，提交阅读笔记。阅读一本得0.5分，满分5分。

21、计算机等级证书：计算机过一级、二级、三级、四级分别可得1分、5分、10分、15分，参加中国计算机软件专业技术水平考试获初级程序员证书者加10分，获得程序员以上证书者加15分。满分15分。

22、刊物发表：在各类报刊杂志发表稿件的，每篇校级可得1分，市级可得5分，省级可得10分，国家级报刊15分。满分15分

23、获得国家创新发明专利的，每获得一项可得20分。

六、学生综合素质测评的程序

1、学生自测。由学生本人对照测评内容、标准和要求，实事求是地对一年来的情况进行小结和自我测评，认真填写《大学生学生素质综合测评鉴定表》，交班级测评小组评议。

2、班级测评小组对学生本人自测结果，根据班级日志记录，和有关方面掌握的资料，认真进行评议，计算出被测评人四个单项积分和总积分。

3、辅导员根据班级测评情况，填写《大学生学生素质综合测评登记表》一式两份，经院审查后报院测评领导小组审定，审定后向学生公布。

七、学生素质综合测评是对学生德、智、体、能各方面表现的量化反映，综合测评结果应作为学生评优、评奖、党团组织发展的主要依据。对第一学年综合测评不及格者，应对其提出警告，限期改正；连续二年不及格，按结业论处。综合测评鉴定表装入学生档案。

八、测评要素中没有列举的情况，确需加减分的，可参照有关标准，报主管部门同意后酌情给予加减分。

九、凡受到记过、留校察看处分者，学生素质综合测评成绩，原则上按不及格处理。

十、本办法自2014年9月实施，由院学务部负责解释。

大学综合测评办法 篇2

高等学校对大学生进行综合测评的初衷不仅仅是在相对公平的基础上评选出优秀的学生给予奖励, 更重要的是鼓励学生在关注学习之余, 能够注重思想道德素质、身心健康、社会实践、科技活动等综合能力的提高与发展。通过开展综合素质测评活动, 一方面希望学生能够对上一年度进行自我评价和总结, 发现自身存在的不足和差距, 不断提高自身的能力, 另一方面也希望通过测评培养学生竞争的意识, 激发学生的学习热情, 营造良好的学风和校风。但随着综合测评的实施, 许多大学生在综合测评结果的影响下变得浮躁了、功利了。他们现实地面对综合测评, 将其作为在校学习和生活的行动指南, 凡是有利于综合测评结果的事情就干, 凡是无益于综合测评结果的事情就不干。因此, 综合测评的设计和操作过程就显得举足轻重。我从对华南农业大学新旧综合测评的比较, 以及实施新的综合测评条例后学生的变化入手, 分析综合素质测评对培养大学生的导向作用。

一、新旧综合测评条例的比较分析

随着高等教育的发展, 许多高校已数次修改并逐渐完善综合测评的方法, 测评的目的也从适应应试教育转为促进素质教育。华南农业大学也不例外, 为了适应形势的发展, 2008年起实施了新的综合测评条例。总体上, 学生综合测评不外乎德智体等方面的内容, 但具体方法有了明显的变化, 旧版综合测评条例基本以定性为主, 新版综合测评条例基本以定量为主, 记实与评议相结合。

1. 旧版综合测评的内容和特点。

旧版综合测评采用标准分计算方法, 德智体以100分计算。综合测评的总分 (X) 由学业成绩分、日常操行分 (基本分和加、扣分) 构成, 其中学业成绩分占60分 (A) , 日常操行分占40分 (B) 。学生按学年综合测评成绩在班中排列名次, 每学年综合测评成绩之和加权的平均数为学生在校期间综合测评总分, 毕业生按综合测评总分在本班排列名次。

学业成绩60分 (包括公共课、基础课、专业基础课、专业课等课程的考试考查成绩) 以学生在本学年的学分平均绩点乘以12得到, 即A=学年学分平均绩点×12, 毕业总学业成绩= (总学分绩点/总学分) ×12。

日常操行分40分由政治态度6分、思想修养6分、学习态度6分、法纪观念6分、集体主义观念6分、社会实践5分、体育锻炼5分构成。对学生进行日常操行评定的时候, 采用全班同学互评和班评议小组测评的两级测评方法, 分别占40%和60%。具体的操作过程是每个同学对全班逐个测评, 汇总后加权平均得到一级测评X1;班评议小组对全班同学逐个评议和评分, 汇总后加权平均得到二级测评X2, 两者按照比例相加得到总分, 即日常操行B=X1×40%+X2×60%。为了对某些重要事项进行奖罚, 日常操行这七个方面均设置了基础分和加 (扣) 分。如学习态度方面, 只要能够做到热爱所学专业, 上课能认真听讲, 独立完成作业, 按时参加教学活动, 就给基本分3分。为了鼓励学生学习好外语, 规定只要通过国家大学英语四级或 (六级) 考试者就加分;为了避免学生不按时参加教学活动, 规定违反考勤制度, 旷课一学时、迟到或早退三次以上 (含三次) 者扣分。

旧综合测评的主要特点是定性, 以班内竞争为主 (排名均在班内排名, 不以其它班级比较) , 除了学业成绩的分数是没法变动外, 日常操行的弹性比较大, 学生按照有关条例凭主观意愿给同学们打分, 而这些加分和扣分都没有明确每一项的具体分值, 这样就很容易流于形式。学生们往往不想得罪同学, 打分的时候尽量往高打, 从而每个同学的日常操行分都很高。因此, 旧版综合测评在操作的过程中最终变成学业成绩的较量, 而学业成绩往往带有很强的原则性, 它是各门功课的考试成绩, 也就是说旧版综合测评遵循“分数至上”的测评局面。

2. 新版综合测评的内容和特点。

新版综合测评采取量化方式, 对学生在校期间综合表现进行全面评价。综合表现包括德、智、体三个方面, 满分为100分。在学生德、智、体三方面的权重分配中, 按照30%、60%和10%的比例进行设置, 也就是德育测评30分、智育测评60分、体育测评10分。

德育测评30分由德育基础分10分、班内互评分10分、德育奖励分10分和德育扣分构成, 德育扣分不超过前三者得分之和。为了使学生形成文明有礼、诚实守信的优良品质, 具有团队精神和合作意识, 积极参加社会实践和社会公益活动, 学校设立了具体的加分项目。比如获得国家级的荣誉称号可以加4分, 担任学校正式团体的主要学生干部可以加2.5分, 参加义务献血可以加0.5分/次, 等等, 所有项目的累计加分不超过10分。同时也明确了具体的扣分项目, 如“无故缺席学校、学院组织的活动, 扣0.5分次”。智育测评和体育测评均由基础分和奖励分两部分构成, 没有扣分项目, 两者的基础分分别为50分、5分, 奖励分分别为10分、5分。

新版综合测评主要特点是以定量为主, 无论是德育加分还是智育、体育加分都明确了具体的加分项目和分值, 学生申报加分项目的时候必须出具相关的证明, 年级测评小组审核后才给予加分, 不再凭主观意愿打分了, 操作上没有多少回旋的余地。另外综合测评的总分是年级排名, 这就涉及到不同专业学生上课科目不一样, 难易程度不一样, 老师给分的标准不一样等问题, 所以智育基础分的算法要跟旧版有所区别, 不能够简单按照学业成绩乘以一个系数得出。新版综合测评在这方面的设计也有所考虑, 既要考虑学业成绩, 又要考虑公平性, 最终将智育基础分的算法确定如下:

该学生本学年度平均成绩点

智育基础分=本年级本专业学生的最高平均成绩点×50。

二、综合素质测评对培养大学生的导向作用

因为大学生综合素质测评的结果是各个高等学校对在校学生评奖评优的重要依据, 也是就业过程中用人单位录用大学生的一个重要依据, 所以学生往往比较看重综合测评的结果, 将测评体系中的各项要求作为自己的行动指南。实践证明, 有怎么样的综合素质测评条例就有怎么样的学生行为, 它对学生的在校行为具有导向作用。

1. 可以促进学生主动进行政治理论学习、自觉接受道德教育和法纪观念教育。

旧版综合测评条例只是要求学生能“坚持四项基本原则, 拥护改革开放, 积极参加集体活动”等, 大概念清楚, 具体标准模糊, 导致学生无所适从。新版综合测评条例则明确要求对大学生参加政治理论学习、党团组织生活、班会等活动的过程进行记载, 按照学生参加的次数给予加分;对撰写理论文章、参加上级有关部门主办的征文、演讲比赛及做好事等进行加分, 大大提高了学生的政治学习热情和自觉接受爱国主义教育的积极性, 促进了见义勇为、拾金不昧、乐于助人等良好风尚的形成。

2. 可以促进学生养成集体主义精神, 培育团队合作的能力。

现在的学生大部分都是独生子女, 个性化比较强, 喜欢独来独往, 导致他们很难有集体意识。新版综合测评条例增加了“集体得分”的项目, 规定只要这个集体获奖了, 这个集体的所有成员都可以享受由此带来的加分;如果集体受罚了, 集体的所有成员同样也要进行扣分, 让学生切身感受到“一荣俱荣, 一损皆损”。实施新的综合测评条例以来, 明显可以看到学生对集体的意识增强了, 参加集体活动的人数越来越多, 并且能够积极为集体出谋划策, 贡献自己的力量, 不再是无动于衷。

3. 可以促进良好学风的形成。

新版综合测评实施以来, 出现了获奖过于集中的现象。究其原因, 主要是智育基础分的计算方法引起的。新版智育基础分由该学生本年度的平均绩点除以本年级本专业学生的最高平均绩点再乘以一个系数获得, 也就是说各个专业平均绩点最高, 学生的智育基础分就是满分, 其他学生都跟这个学生比较, 两者差距越大, 经过系数放大后的差值就越明显。比如专业第一的平均绩点是4.0, 专业第二的平均绩点才有3.0时, 那么专业第一的智育基础分是50分, 而第二名的智育基础分只有37.5分, 两者相差12.5分, 仅一项就拉开了距离。因此, 学生在学习的过程中, 因为搞不清楚其他同学的学习效果, 避免和同学拉开距离, 只能是自己努力学习, 从而形成你追我赶的良好学习氛围。

4. 可以提高学生参与第二课堂的积极性。

在学业成绩相差不远, 也就是智育基础得分相差不远的时候, 要想在总分排名上取得优势, 往往是靠各项加分来实现。也就是说单靠学业成绩而不参加第二课堂活动, 就不可能获得良好的测评结果。因此, 在加分条例的激励下, 几乎每一个学生都积极竞选各种团体的学生干部;参加社会实践, 科技比赛;参加征文、演讲、文艺表演、体育比赛等第二课堂活动。第二课堂活动能促使学生全面发展, 很多学生就是在活动中培养了兴趣, 锻炼了能力, 在文艺、科技、体育等领域中光芒四射, 勇摘桂冠。新版综合测评的加分条例激励了广大学生积极参加有益活动, 不断提高自身综合素质, 为将来走向社会、迎接挑战打下了良好的基础。

5. 可以激励学生培养创新精神和实践动手能力。

旧版综合测评主要以学习成绩为核心, 重知识轻能力, 导致学生普遍存在学习好就一好百好, 知识学了一大筐却因实践动手能力差而无法运用的现象, 出现大量只会本专业知识和高分低能、高才低德的庸才。而新版综合测评明确重视学生的科技创新和实践动手能力, 鼓励学生参加各种科技比赛活动, 而且把加分的分值定得比较高。比如在国家级比赛中获奖的同学一次可以加8分, 就连校一级比赛获奖都可以加2分, 从而极大地激励了学生的创新精神, 提高了实践动手能力的积极性。

三、结语

无可否认, 部分学生是抱着比较功利的心态来对待综合测评的, 比如参与学生干部竞争的目的在于测评加分;参与学术讲座、党团活动等第二课堂的目的在于加分;参与科技创新比赛的目的在于加分。虽然这些行为违背了综合测评的根本目的, 但我认为, 无论学生抱着怎么样的心态来参与, 只要他能够付诸行动、体验过程, 就会受到那种氛围的熏陶, 开拓自己的视野, 从而或多或少地提高学自身的综合素质。

参考文献

[1]黄建波.学生综合测评的几点思考[J].浙江中医学院学报, 2002, 26, (2) :58-59.

[2]吴双, 李斌雄.大学生综合测评评述[J].武汉工程大学学报, 2009, 31, (8) :54-57.

大学综合测评办法 篇3

《征求意见稿》指出，上海将建立全市普通高中学生综合素质评价信息管理系统，以高中学校为记录主体，采用客观数据导入、高中学校和社会机构统一录入，学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生日常行为规范、参加公益劳动、体育锻炼习惯、调查研究能力等学习成长经历。

在组织管理保障上，上海将实行市、区（县）、高中学校三级管理制度，共同负责、协调、落实综合素质评价的组织、实施和管理，并成立上海市中小学生综合素质评价工作领导小组；将建立信誉等级制度，对综合素质评价涉及的高中学校、社会机构等主体，由相关部门评定信誉等级；同时建立公示与举报投诉制度，高中学校需在全校公示本校综合素质评价的具体实施办法，学校统一录入信息管理系统的学生信息，除涉及个人隐私的信息外都要公示。

大学综合测评办法 篇4

第一章 总 则

第一条 为了全面贯彻党的教育方针，提高教育质量，激励学生不断进取，加强学生教育管理及考评工作，全面反映和评价学生所取得的成绩和进步，把学生培养成为德智体全面发展的具有创新精神和实践能力的各级人才，培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，特制定本办法。

第二条 综合测评坚持正确的导向性和客观性，坚持公开、公平、公正、公信的原则，测评的标准、程序以及结果全部公开，并接受广大师生的全面监督。

第三条 综合测评的结果作为评定各类奖学金、先进个人等荣誉称号的主要依据，并作为推荐学生入党、推荐免试研究生和学生择业时向用人单位推荐的主要参考。

第四条 本校学生是指本校计划招收的正式注册并参加全日制学习的研究生（博士、硕士），第二学士学位，本、专科学生。

第五条 综合测评采取量化的方法，对学生在校期间的综合表现进行全面评价，其内容包括学生的德育、智育、文体三个方面的表现。综合测评分由德育测评分、智育测评分和文体测评分三个单项分之和构成。

 第二章 德 育测 评

第六条 德育测评分由德育基本分（18分）、德育奖励分和德育扣分组成。

第七条 德育基本分（18分）为每个学生德育表现的基础分，包括政治表现、遵纪守法、品德良好、关心集体、团结同学、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌等方面。测评成绩分为四个等级：优（16-18分）、良（12-15分）、中（8-11分）、差（8分以下，取消综合奖学金等评选资格）。德育基本分采用自测和他测相结合，自测占30%，他测占70%。

第八条 德育奖励分（一学期总计最高不超过10分）分为突出事迹分和社会工作分两项。(一)突出事迹加分

1.积极为社会服务，无私奉献，如见义勇为，抢险救灾，拾金不昧，抢救伤残等。事迹突出，受到全国、市、学校、学院（部）、年级通报表扬者，分别加3分、2分、1分、0.7分、0.5分，同一事迹获不同级别通报表扬者，取最高级别加分，不累加。通报表扬以教育部、重庆市教委、校学工部（处）、校团委、研究生部、学院、年级的为准，其它表扬不作加分依据；

2.积极参加义务献血者加0.8分；

3.凡所在寝室在本学期被评为校、院（部）、年级文明寝室一次，寝室成员分别加0.5分、0.4分、0.3分，但全学期该项累计加分不超过1.2分；

4.参加军训获得“优秀学员”称号的学生，在军训当学期加0.5分。(二)社会工作分

1.校学生会、学生社团联合会、校学生自我管理服务委员会、校友事迹传播中心、研究生会主席（主任）加 2.5 分；

2.校学生会、学生社团联合会、校学生自我管理服务委员会、校友事迹传播中心副主席（副主任）、部长，院学生分会、院学生自我管理服务委员会主席（主任），分团委副书记，年级总班长、团总支书记、党支部书记，研究生会副主席、部长、秘书长及研究生党支部书记、班长、《法论》主编加 2 分；

3.校学生会、学生社团联合会、校学生自我管理服务委员会、校友事迹传播中心副部长，社团（经学校正式批准的，下同）第一负责人，院学生分会、院学生自我管理服务委员会副主席（副主任）、部长，团总支委员、总班班委、党支部委员、小班班长、团支部书记，校各单位聘用的学生助理（须经学生工作部审批且无经济报酬)，研究生会副部长、党支部委员、班委、团支部书记、《法论》编委，校（院、部）级学生刊物主编加 1.5 分；

4.院学生分会、院学生自我管理服务委员会副部长，分团委委员，社团第二负责人，校电视台、广播站播音员、校园网（校园新闻栏目）工作人员，校（院、部）级学生刊物副主编，年级学生刊物主编、小班班委、团支部委员加 1 分；

5.校学生会、校学生自我管理服务委员会、研究生会干事，校（院、部）级学生刊物编委，年级学生刊物副主编，宿舍楼（层）长加 0.8 分，院学生分会、院学生自我管理服务委员会干事，寝室长加 0.5 分；

其它未列出干部，比照 1-5 项酌情加分； 

以上五项列出的应加分事项，需由相关学生组织所属部门提供证明材料，经各年级审批同意方可加分；

6.凡参加校内、外勤工助学岗位工作的学生，不加综合测评分； 7.兼任数项工作者，只取最高项加分，不累加；

8.工作态度差、不负责任、未完成本职工作或任职不到一学期者，不加社会工作分。第九条 德育扣分

(一)凡受校、院（部）、年级通报批评者，一次分别扣1分、0.7分、0.5分。(二)凡受行政处分为留校察看、记过、严重警告、警告者，一次分别扣6分、4分、3分、2分。

(三)所在寝室在校、院（部）、年级寝室卫生检查中，拒绝接受检查或被评为“最差寝室”的寝室成员一次分别扣0.5分、0.4分、0.3分。

(四)学生上学期间（寒暑假除外）请假，必须按规定程序履行请假手续，否则以旷课处理，旷课一节扣0.5分；按要求必须参加的集体活动未履行请假手续无故不参加者，一次扣0.5分。

(五)未履行请假手续在外留宿者一次扣2分，晚归一次扣 0.5分。

(六)德育表现中同一违纪行为受多项扣分时，以最高扣分为准，扣分应从德育基本分中扣除，不同违纪行为扣分累加。

 第三章 智 育测 评

第十条 智育测评由学业成绩分、智育奖励加分组成。第十一条 学业成绩分(一)学业成绩分(Z)的计算公式为：

Z=（Σ各门课程成绩×学分）/Σ各门课程学分（各门课程指必修课和限选课）；(二)任意选修课及辅修课成绩不计入学业成绩分；

(三)考查成绩为优、良、中、及格、不及格，分别按95分、85分、75分、60分、50分计；作弊者成绩以零分计。

（四）应用法学院学生学业成绩(Z)的计算为：根据一学年考试（查）课平均成绩的实际分数计分，不足一分的，按四舍五入方法计。

第十二条 智育奖励加分（一学期累计不超过10分）

（一）全国大学英语四六级考试，大二第二学期参加全国大学生英语四级考试成绩为425分以上（含425分）者，本学期综合测评加1分，大三第一学期参加全国大学生英语六级考试成绩为425分以上（含425分）者，本学期综合测评加1分。（参加考试时间如有变动以实际为准）

（二）专著类

1.个人专著，加 10 分（10 万字及10万字以上），少于10万字者减半加分； 2.专著主编，加 5 分； 3.专著副主编，加 3 分；

4.专著合撰，每章加 1 分（1.5 万字及1.5万字以上），少于1.5万字者减半加分。专著未分章节者，每 2 万字至 4 万字加 1 分，不足 2 万字者，视情况酌情加分；

编写教材，分别参照上述标准减半加分。普通类、资料类著作，按以上专著类标准的 1/4 计分；

以上同一项目不重复加分。(三)学术论文类

1.在国家级核心期刊上发表论文，每篇加6分（核心期刊的认定以校科研处当年公布的标准为准）；在一般公开刊物上发表论文，若被人大复印资料、新华文摘等转载，比照核心期刊加分。在国家级刊物上发表学术论文，每篇加4分。在省（市）级刊物上发表的学术论文，每篇加2分。在校级、院级刊物上发表学术论文，每篇分别加 1分、0.5分；

2.凡论文获国家级（如“挑战杯”）评比一等奖加6分，二等奖加5分，三等奖加4分，鼓励奖（优秀奖）加2分；

凡论文获市级评比奖项的，一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分，鼓励奖（优秀奖）加1分；

凡论文获校、院（部）级优秀论文评比一等奖加1.5分，二等奖加1分，三等奖加0.5分，优秀奖加0.3分；

3.在专业年会上提交的论文，一等奖加2分，二等奖加1分，三等奖加0.5分，优秀奖加0.3分；

4.在网络上发表的论文，一律不计分； 5.以上论文均为4千字以上，少于4千字者减半加分，2千字按以上标准的 1/4 加分。译文减半加分。论文或其他文章应提供正本，经核准后方可加分。

以上各项加分就高不就低，不重复加分。(四)非学术性文章奖

凡在公开或内部刊物上发表非学术性文章（含诗歌等体裁）均予以加综合测评分，加分标准如下：

在国家级、省（市）级、校级（校报、学报）、系级、年级刊物上发表文章者分别加：1.5—4分、1—2.5分、0.6分、0.3分、0.2 分；校学生会、校学生自我管理服务委员会、校友先进事迹传播中心等校级学生组织所办刊物上发表的文章按每篇0.4分加分。

(五)所有文章署名必须用原名，不能用笔名，文章共同作者应平分该篇文章应加的测评分。

(六)校广播站、电视台、校园网新闻栏目稿件加分标准为：在校园网新闻栏目发表的稿件一篇加0.2分，校广播站、电视台播出的简讯一篇加0.1分。

(七)发表学术论文、非学术性文章、广播（电视台、校园网新闻栏目）稿件者一学期累计加分分别不超过10分、4分、2分。同一篇文章同时在内部和公开刊物上发表，以最高加分为准，不累加。

(八)论文或其它文章应提供正本或有效证明，经核准后方可加分。

(九)上述加分项存在幅度的，应在院（部）、学生辅导员主持下，由综合测评小组民主讨论后酌情加分。

 第四章 文 体测 评

第十三条 文体测评分由体育成绩测评分、文体加分和扣分组成。第十四条 体育成绩测评分=学年(或学期)体育成绩分×5%。

第十五条 文体加分（一学期累计不超过10 分），由以下五项得分构成：(一)学校运动队队员经主管部门核准后，主力队员加1分，替补队员加0.5分，未按要求参加训练者不加分，参加比赛的学生以获得的名次加分，未获名次者，按上述办法加分。

(二)在校级体育、文艺、摄影、美术、演讲及其它校级正式文体竞赛中获一、二、三等（名）者，分别加2分、1.5分、1分，获第4-8 名者加0.5分，在田径赛中破校纪录者加2.5分；参加院（部）级各类竞赛获前三名者，分别加1分、0.7分、0.5分，获第 4-6 名者，加0.4分。学校各社团组织的各项比赛比照校级比赛减半加分，各年级组织的各项比赛比照院（部）级比赛减半加分；凡参加校级各种正式比赛而未获名次者加0.2分。

(三)在市级各类文体竞赛中获前三名者分别加3分、2分、1.5 分，获第4-6 名者，加1分。在全国各类文体竞赛中获得名次者，分别按上述办法递加2分。

(四)同项比赛成绩以最高分计，不累加，同类比赛获多项名次者，以最高分为基础分，其余各项减半加分。凡参加球类、辩论赛等有主力替补之分的集体比赛项目，主力队员应加满分，替补队员减半加分，参加其他集体比赛项目获名次者，个人减半加分。若有特等奖，可在一等奖分值基础上加一分。第十六条 文体表现扣分

(一)按规定应参加早间活动的学生，不遵守早间活动纪律，缺勤一次扣0.5分，事假一次扣0.2分，事假应按规定程序履行请假手续，病假应出示医院证明或经辅导员审定，确认患病者可不予扣分，否则均按缺勤处理。缺勤扣分不应超过5分，公假不扣分。

(二)已报名参加各种文体活动，无正当理由缺席者，一次扣1分。 第五章 综合测评的实施

第十七条 综合测评由学生工作部（处）负责总体指导，院（部）党总支负责具体指导，学生辅导员具体组织实施，各院（部）党总支将审核结果报学生工作部（处）备案，必要时可由院（部）党总支或学生工作部（处）提出重评复议。

第十八条 学生的综合测评，每学期进行一次，测评时间在每学期开学后一个月内进行，以同年级同专业为测评单位。学生学年综合测评成绩以两学期综合测评成绩的平均分计。

第十九条 综合测评采取自我测评、年级辅导员指导班级组织测评和年级总评、院（部）党总支审核的程序进行。

(一)学生自评。每个学生须按测评内容写出书面小结，并按统一表格要求，实事求是地进行自我测评，填写各项分数，交班级测评小组进行初评。

(二)班级初评。各班成立综合测评小组，人数6—8人，由学生辅导员、学生干部代表和学生代表组成，其中学生代表人数不少于一半。班级测评小组负责审议、核准各加分扣分项目，修正出现的错漏。

(三)年级测评小组审查。审查全年级测评成绩，学生测评结果、各项目奖励分、扣分原因应向学生公布，接受学生监督，允许学生在三天公示期内提出质疑，若有错漏，应及时予以更正，最后由学生辅导员审查结果，并将测评结果报学院学生工作领导小组审批。

(四)学院进行审核，并将审核后的测评结果进行备档。

第二十条 凡在综合测评中弄虚作假者，一经查实，除给予批评教育外，视其情节轻重，在其综合测评总分中扣 1-3 分。

 第六章 附 则

第二十一条 各学院可根据本院专业特点、学生人数等实际情况，对本办法的具体条款制定实施细则，或在具体操作中对个别项目的加减分提出统一意见，须在本学院、本年级做好解释工作，并报学生工作部（处）备案。

第二十二条 本办法由学生工作部（处）负责解释。

大学综合测评办法 篇5

广西医科大学第一临床医学院学生综合测评办法

为了全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，逐步实现学生教育、管理工作的定量化和科学化，激励学生德、智、体全面发展，培养造就高素质医学人才，制定本办法。

第一条 综合测评是以政治表现、学习成绩为主，德、智、体等方面全面考核，量化打分，比较客观的反映一个学生全面素质的一种方式。并与学生的“评先”“评奖”自然挂钩。

第二条 综合测评内容包括思想道德表现、学业表现和文体等表现三个方面。综合测评成绩的计算方法为各方面的素质分别考核测算，三个方面在总成绩中占的百分比为20%、70%和10%，各方面的分数累加为综合测评总成绩（总成绩最高分数一百分，最低零分）。综合测评优秀率为30%，良好率为40%，合格率为30%。

第三条 学业表现满分70分。评定内容包括教学大纲规定的所有理论性环节和实践性环节（除体育成绩单独考核外）的成绩。

学业表现测评成绩=课程成绩+附加分

1．课程成绩：本学期所学考试课（不含考查课）的平均成绩×70%。

2．附加分：有较强的学习、实践能力和业务创新能力，在各级报刊公开发表依靠个人能力完成的学术论文或科技成果以及各种竞赛的获奖个人（集体），国家级4分、省级加3分、校级1分。1

3．以上两项相加，超过70分按70分计。

第四条 思想道德表现主要从学生的政治思想、道德品质、作风纪律和文明礼貌等方面进行考核。

思想道德表现测评成绩=基本素质考核分+附加分

1．基本素质考核分（14分）

（1）坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱祖国和人民，自觉维护安定团结的政治局面。不参加非法组织、集会、游行及张贴大小字报等活动。如有违反，扣10分以上并按国家法律处理。

（2）关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉参加政治学习和社会实践活动。政治学习、党团活动凡迟到或早退一次者减0.5分，学习态度不端正者减1分，无故不参加者减1分。

（3）遵守国家法律和学校的各项规章制度，无违法违纪行为。违反校纪根据情节一次扣1--8分，违法一次扣10分以上。

（4）宿舍文化。以学院学生会宿舍文化建设检查评比为依据。对学生晚归、未归宿舍者，每次分别减0.2和0.5分，情节严重者扣3分以上。

（5）学校、学院、班级组织的集体活动，迟到、早退一次减0.5分，不服从指挥者减0.5分，无故缺席者减1分。

（6）教学大纲规定的理论环节和实践环节，在学习中凡迟到、早退一次或扰乱正常教学和学习秩序者减0.5分，旷课一学时减1分。

（7）重视自我修养，为人正直、谦虚。尊敬师长，团结同学，与人为善，助人为乐，礼貌待人，人际关系融洽。有较严重的不文明

礼貌行为者，一次酌情减0.2--2分。

（8）凡受学校、学院通报批评者，分别减2分和1分，受学校警告处分者减3分，受严重警告处分者减4分，受过记过以上处分者减8分。

（9）其它违反学校纪律、社会治安条例、公共道德行为者酌情减0.2--2分。

（10）学习目的明确，热爱医学职业，具有高尚医德。

2．附加分

（1）担任学校、学院、年级、班级各类学生干部工作满一年，尽职尽责，圆满完成本职工作，受到师生及有关部门和人员的好评，加0.5--3分，其中学校、学院、年级学生会主席、分团委副书记加3分，副主席、班长、党支部书记加2.5分，部长、团支书加2分，副部长、副班长加1.5分，其他班委加1分，寝室长、小组长加0.5分。

（2）获得国家、省、市级（含校级）以上荣誉称号或受到市级以上媒体报道的加1--4分，其中国家级以上荣誉或媒体报道加4分、省级级以上荣誉或媒体报道加3分、校级荣誉加1分。

（3）积极参加学校、院系、班级组织的文体活动加0.3--1分，其中经预选参加院级文体活动者每次加0.3分，经预选参加校级文体活动者每次加0.5分，获得奖励者加分见文体附加分项。

（4）对坚持原则、敢于同不良现象作斗争或见义勇为表现突出，受到学校、院通报表扬者加1--2分，其中院级加1分、校级加2分。

（5）获得“星级寝室”的寝室全体成员加0.5分。

（6）思想道德表现总分不超过20分；上述各条若同一事件受到双重奖励和处分，以最高分计，不累加。

第五条文体等表现满分10分，其中文艺素质附加分4分，身心素质占5分，其它能力占1分。文体表现=基本素质考核分+附加分

1．文艺素质

（1）文艺素质不设基本分。

（2）附加分 具有一定的审美情趣，积极参加各级各类文化活动或艺术赛事，并取得优异成绩的每次每项酌情加0.1--4分，其中获得国家级奖励（第一名）加4分、获省级奖励（第一名）加3分、获得校级奖励（第一名）加1分，其余名次依次递减0.1分。

（3）文艺素质得分不超过4分

2．身心素质

（1）基本分4分坚持早操制度4分。早操无故迟到、旷操每次分别扣0.1和0.5分，每学期无故旷操累计4次者此项计零分。

（2）附加分 积极参加学校的各项体育活动，体育成绩合格者得1分。

3．其它能力

生活乐观、向上，心理健康，有较强的劳动能力和生存发展能力，满分1分。

第六条 组织与实施

1．综合测评工作由学院具体组织实施。

2．测评每学年进行一次。

3．学院对测评结果要进行公示，接受学生监督

4、本办法由学院学生工作部负责解释。

学生综合素质测评办法(讨论稿) 篇6

目的：对学生学期（学年）素质进行测评，评分成绩作为评定国家、学校奖助学金，优秀班干部，三好学生等先进的评选条件。

一、测评程序及相关规定

综合素质测评必须在每学期第1—3周内完成。程序如下：

1、各班成立综合素质测评小组，由班委、团支部、学生代表（非学生干部）组成，小组人数不少于10人，班长、团支书分别为正、副组长。测评由辅导员助理负责，测评前，须向辅导员提出申请。

2、每位学生按综合素质测评的内容进行自评，提供加、减分的原始材料证明（或复印件），缺证明材料的加分项目需有证明人，并经学院团总支确认。学院团总支将综合日常工作记录和学院各部门的意见向各班提出加减分的指导性意见。

3、测评小组至少3人同时对每位同学的综合测评得分进行审议、核准、修正。测评结果须公示3天，学生有异议可直接向辅导员提出，辅导员在公示结束后1天内作出答复。

4、测评小组集体填写各项分数，辅导员助理负责全面复审测评结果，无异议后由辅导员助理、测评小组成员和测评代表联合签字后，将正式测评结果及各项打分的原始材料送辅导员存档（纸质及电子文档）。

5、辅导员助理将正式测评结果复印2份，一份交辅导员，一份班长保留。如遇班长改选，须转交新任班长，直至毕业。

6、凡在综合测评中弄虚作假的，一经发现，将在其综合测评总分中减除3-8分，并予通报批评，情节严重者将予以纪律处分。

二、测评评分办法

第一项思想道德素质模块测评(40%)

起点分为80分，满分100分。

（一）思想道德素质加分（加分不得超过20分）

l、荣获校级、市级或省级先进的班级，每人依次加2分、4、6分，班长、团支书另加3分，其他班干部加2分

2、荣获校级、市级和省级先进的个人，分别加5分、10分、15分（本人提交证明，院团总支确认）；

3、参加党校学习、入党积极分子培训班考试成绩在90分以上的加5分（本人提交证明，学院团总支确认）；

4、在宿舍卫生评比活动中获奖的宿舍或床位，每次可加1分，累计不超过5分（本人提交证明，院团总支确认）；

5、荣获“文明宿舍”的每人加3分；优秀宿舍长加5分（文明宿舍须提供先进事迹材料）。

6、学校有关部门、系发文的通报表扬以及记实通知单、好人好事、表扬信等，每次3分。

7、担任课代表职务，并且突出的加1分。

8、院学生干部和班级干部，考评称职的（票数达到班级2/3），分别加1-5分，具体加分情况如下：院学生会主席、团总支副书记加5分，副主席加4分，各部部长加3分，副部长加2分，干事加1分，社团与各部加分等级相同；各班班长、团支书加5分，班委3分，宿舍长2分。兼职取最高职务加分，不可累计加分（院学生会成员、社团负责人由院团总支提供，班委、团支部加分由辅导员提供）。

（二）思想道德素质减分（减分不得超过20分）

1、迟到或早退，每次减0.5分；无故旷课（包括班会），每次减1分；影响同学听课或老师讲课，视情节轻重，每次减1—5分；考试作弊，除学校处分外，视情节严重程度每次减5—10分。

2、开会、听报告等集体活动中，看无关书报、讲话或做其他事，一次减1分；无故起哄、鼓倒掌、喝倒彩等一次减2分。

3、就寝晚归者每次减1分；夜不归宿每次减5分（正常请假除外）；

4、宿舍内乱接电线、私装电灯，每次减5分（并照章另行处理）；乱倒污水及垃圾，一次减2分，因此引起纠纷，加倍减分；酗酒、吸烟者，每次减5分；有不遵守公共道德、公共秩序和不文明言行者，减2分。

5、宿舍卫生评比连续两次本班倒数第一，宿舍成员每人减1分；连续两次受到学院通报批评的每人减2分，相关责任人减3分；受到校通报批评的，每人减3分，相关责任人减5分。

6、学生确实因病因事请假造成旷课，6学时以下（含6学时）不减分；6学时以上后，连带6学时在内每学时减0.5分；不请假私自离开石家庄市的一次性扣10分。

7、打架斗殴者，不管何种情况，一次减20分。

8、损坏实验仪器、桌椅、图书及公共设施者，减3分（照价赔偿经济损失）；

9、其它违反学校规定但未达到纪律处分的，酌情减1-5分。

10、学生干部违反上述规定者双倍减分。

(三)思想道德素质测评分计算方法

思想道德素质测评分=(基础+应加分-应减分)×40%

第二项 专业素质模块测评(10%)

基础分为80分，满分100分(凭证书和有关证明，加分不得超过20分)。

（一）专业素质加分

1、外语四级考试，在规定通过的学期加6分，以后为2分；外语六级考试的，在规定通过的学期加8分，以后每学期加5分；

2、计算机水平测试通过二级考试，在规定通过的学期加5分，三级和四级加8分；

3、对于不计学分的课程（选修）每通过一门加2分。

4、辅修专业的学生，每通过一门课程加2分。

（二）专业素质减分：第一次考试不及格，每门课程减2分；补考后依旧不及格，每门课程减3分。

（三）专业素质测评分计算方法

专业素质测评分=(基础分+应加分)×10%

第三项人文素质拓展模块测评(10%)

人文素质基础分为80分,满分100分（加分不得超过20分，必须提交证书或证明）

（一）人文素质加分

1、积极参加团日、社团活动的每次加1分，在团日、社团活动中表现突出加3分。

2、参加学校组织的征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、文艺演出等活动的，每次加2分，重要活动经团总支批准可再加1—3分；获一、二、三等奖的分别再加10分、8分、5分；代表学校参加地市级、省部级、国家级比赛的加5分，获奖的分别再加5分、10分、20分；

3、在校报、学校主页网站发表一篇稿子的(第一作者)加2分，校广播站采用一篇稿子（第一作者）加1分；在地市级、省部级、国家级媒体上发表新闻报导，分别加5分、10分、15分；

（二）人文素质测评分计算方法

人文素质测评分=(基础分+应加分)×10%

第四项创新动手能力拓展模块测评(20%)

创新能力基础分为80分，(本人提交证明、学院确认，加分不限)。

（一）创新素质加分

1、参加学校科技类社团加2分，参加市级、省级、国家级的分别加10分、20分、30分；

2、参加学校组织的科技类活动或竞赛的加5分，获一、二、三等奖的分别再加15分、10分、8分；代表学校参加地市级、省部级、国家级科技活动的，分别加10分，获奖的分别再加10分、20分、30分；

2、参加老师的科研课题加5分，科研课题获奖的（必须署名），再加30分；

4、科研论文(第一、二作者)在普通刊物上发表的，加20分；在核心期刊上发表的，加30分；

5、获专利的，每项加50分；

6、学生创新活动的组织者加5分（本人提交证明，院团总支确认）；

7、凡参加省级专业竞赛者，加10分，获一、二、三等奖分别再加30分、20分、10分；凡参加国家级专业竞赛，加20分，获一、二、三等奖分别再加50分、30分、20分。

（二）创新素质测评分计算方法

创新能力测评分＝(基础分+应加分)×20%

第五项身心素质模块测评（10%）

身心素质基础分：身心健康、体育及格的即为80分，否则为50分；无体育课的学生体育达标即为80分，否则为50分。满分100分，其中加分不超过50分。

（一）身心素质加分

1、凡参加国家级体育比赛的，加30分；获一、二、三等奖的，依次再加50分、40分、30分；凡参加省级体育比赛的，加20分；获一、二、三等奖的，依次再加40分、30分、20分；凡参加地市级体育比赛的，加10分；获一、二、三等奖的，依次再加30分、20分、10分；

2、参加学校运动会的加3分，获奖的分别按名次再加9分、7分、5分、3分、2分、1分；参加学校、院级其他体育比赛的每次加3分，取得名次的再加5分。

3、参加比赛破校、省、全国大学生记录的，分别加15分、30分、60分；

4、参加体育类社团，负责人加1—5分，成员评价合格加1—3分；

5、积极参加心理健康活动的，负责人加1—5分，成员评价合格加1—3分。

（二）身心素质测评分计算方法

身心素质测评分=(基础分+应加分)×10%

第六项实践能力模块测评(5%)

实践能力基础分为80分，满分100分(本人提交证明、院团总支确认，加分不得超过20分)。

（一）实践能力素质加分

1、按照要求参加社会实践，并提交单位意见和报告的加3分；校、院社会实践小分队，负责人、成员分别再加5分、3分；受院级、校级、地市级、省部级、国家级表彰的分别再加3分、5分、10分、20分、30分；参加社会实践活动，其个人或小分队事迹被地市级、省部级、国家级媒体报道的加10分、20分、30分；社会实践论文获院级、校级表彰的加3分、5分，在地市级、省部级、国家级刊物上发表的，分别再加10分、20分、30分；

2、参加校内外各种专业岗位资格培训和职业技能鉴定，获合格证书的，加10分。

（二）实践能力素质测评分计算方法

实践能力测评分=(基础分+应加分)×5%

第七项 师生评价模块（5%）

基础分为80分，满分100分。

1、测评小组评分，根据学生个人表现给与0-20分。

2、辅导员根据学生表现加减分（加分不超过10分，减分不超过5分）。师生评价测评分=(基础分+应加分-应减分)×5%

三、本细则自通过之日起执行，由学院负责解释。

大学生综合测评系统的设计与实现 篇7

该系统解决了信息传递不便捷等问题,实现学生管理网络化,方便教师、学生等在网上快速查询学生个人各种信息。使用该系统可以大大提高工作效率,节省人力资源,提高管理水平,实现高校学生管理“无纸化”,改变学生素质管理的落后现状,实现评价现代化。

通过分析测评结果,可以总结教学、育人工作中存在的不足,作为调整教学计划、优化教学过程、深化教学改革的参考和依据。此外,综合测评结果可以使每个大学生正确评价自己,知道自己的优势和不足,从而在实践中扬长避短,更好地实现自我设计和自我发展,为大学生潜在素质的开发提供有价值的依据。

1 应用技术介绍

1.1 Web Service技术简介

Web Service指的是一种基于Web的分布式技术,可以接收从Internet或其它系统中传递过来的请求;是一种新的Web应用程序分支,是自包含、自描述、模块化的应用,可以发布、定位、进行Web调用、执行从简单的请求到复杂商务处理的任何功能;是一种无需购买并部署的组件,它被一次部署到Internet中,其它Web Service应用程序可以发现并调用它部署的服务。

1.2. NET技术概述

.NET是通过中间语言(Intermediate Language,IL)和通用语言运行环境(Common Language Runtime,CLR)方式解决跨语言类库、跨硬件操作系统运行、变量边界检查、资源自动回收问题的软件开发、运行平台。在这个平台上能够更容易地建立网络应用程序、网络服务、窗口应用程序以及主控制台应用程序。

1.3 ASP.NET技术介绍

ASP.NET是一个已编译的、基于.NET的环境,可以用任何与.NET兼容的语言(包括VB.NET、C#和JScript.NET等)创作应用程序,可以无缝地与WYSIWYG HTML编辑器和其他编程工具(包括Microsoft Visual Studio.NET)一起工作。这不仅使得Web开发更加方便,而且还能提供这些工具的所有优点,包括开发人员可以用来将服务器控件拖放到Web页的GUI和完全集成的调试支持。另外,任何ASP.NET应用程序都可以使用整个.NET Framework,开发人员可以方便地获得这些技术的优点,其中包括托管的公共语言运行库环境、类型安全、继承等。

1.4. NET与Web Service的结合

由Asp.net主程序负责内部商务逻辑的运算以及数据源的维护,而由Web窗体页和XML Web Services分别公布系统的对外接口,Web窗体页负责向用户呈现系统数据,而XML Web Services则负责呈现系统的对外接口以便于不同系统间的数据交换以及以后开发客户端的需要,构成一个Web应用的完整的对外数据交换体系。

1.5 B/S模式

基于Web的B/S方式其实也是一种客户机/服务器方式,只不过它的客户端是浏览器。B/S结构是对C/S结构的一种改进。在这种结构下,软件应用的业务逻辑完全在应用服务器端实现,用户表现完全在Web服务器实现,客户端只需要浏览器即可进行业务处理,是一种全新的软件系统构造技术,成为当今应用软件的首选体系结构。在系统的性能方面,B/S占有优势的是其灵活性,任何时间、任何地点、任何系统,只要可以使用浏览器上网,就可以使用B/S系统的终端。

2 大学生综合测评系统的功能设计

2.1 系统功能模块设计

大学生综合测评系统需要完成主要功能模块有:

2.1.1 系统维护管理模块(包括(1)代码管理;(2)用户管理;(3)系统维护)。

2.1.2 数据输入模块

数据输入模块包括学生基本信息、思想道德成绩信息、学习成绩信息、拓展素质信息的录入、修改等。学生基本信息包括学生的学号、姓名、班级、性别、出生日期等;思想道德信息包括各项指标的成绩;学习成绩信息包括必修课、选修课的成绩及课程所占学分,包括补考学生的补考成绩;拓展素质信息包括图展素质指标各项成绩。

2.1.3 数据计算模块

按照各项指标的权重系数计算各表内的及各表之间的数据,并按要求将数据输入指定表。依据学生的各项信息,计算学生的思想道德分数、学习成绩、拓展素质分数和综合测评成绩。各项测评的结果作为学生在校的综合排名和各方面素质排名,作为各种奖学金评定发放的依据。

2.1.4 数据查询和打印输出模块

数据查询和打印输出模块提供数据的查询和打印输出,学生管理人员通过对学生信息检索达到查询学生信息的目的。

2.2 系统数据库设计

数据库主要是依据系统需求分析阶段建立的数据模型,通过进行数据内部以及外在关系的分析,从而有效地建立整个系统的数据结构(在关系数据库中通常称为表结构),在此基础上对数据库的数据量、数据流量、及响应速度的估算分析。

2.2.1 数据库完整性设计

(1)数据库完整性规划:(1)实体完整性。(2)参照完整性。(3)用户自定义完整性。(2)造成数据不完整的原因分析:(1)网络或设备故障造成。(2)应用程序设计不完善造成。(3)多个事物并发执行造成。(4)人为因素。

2.2.2 数据库概念结构设计

设计系统数据库架构如下:(1)学生基本信息表,存储学生基本信息;(2)学生学习成绩表,存储学生学习成绩信息;(3)学生德育成绩表,存储学生德育成绩信息;(4)学生拓展成绩表,存储学生拓展成绩信息;(5)学生综合测评成绩表,存储学生综合测评成绩;(6)学生、用人单位反馈信息表,存储反馈信息;(7)大学生综合测评体系指标权重表;(8)学生课程表;(9)用户登陆信息表。

2.3 系统权重体系设计在指标体系中,根据每项指标所包含

的不同内容,分配不同的权重;根据每项指标考核时的分值、方法及具体情况确定每个指标的分值范围;根据每项指标的复杂程度,确定指标的级数,每项指标具体所占的权重。

学生综合测评总成绩=思想道德成绩×20%+学习成绩÷(∑必修课学分+0.8∑选修课学分)×60%+拓展素质成绩

3 系统主要功能实现

3.1 系统维护模块

系统维护模块的主要功能是对山东经济学院综合测评系统的修改和维护工作,该功能模块主要由用户管理、权限管理、基础信息管理、日志管理四大模块组成。

3.1.1 用户管理模块的实现

用户管理模块包括用户增加、查询编辑功能。用户使用管理员分配的用户名密码进行登陆。

3.1.2 权限管理模块的实现

1)角色增加。角色增加模块让管理员可以根据不同的情况为系统增加新的角色权限,延长系统的使用寿命。(2)角色查询编辑。角色查询编辑模块是针对角色信息的修改,维护角色名称、角色描述以及修改角色权限。

3.1.3 基础信息维护

1)班级信息增加模块的代码实现。班级增加功能包括:班级名称、年级、人数、班级代码、学院、专业等。(2)班级信息编辑模块的代码实现。班级信息编辑模块的功能包括查询指定班级、返回符合查询的班级列表、显示班级的基本信息。

3.2 学生信息模块

本模块是为了方便用户查找学生的基本信息而提供的,在这里用户可以方便的得到学生的联系方式,班级等内容,方便学生的管理。

3.3 数据计算模块

本模块的主要功能是数据的核算以及计算系数的设定,分为两个子模块综合测评信息查询和权重系数设定模块。权重系数设定模块的主要功能是设定测评成绩的计算系数,使系统能够适用各种学校的不同情况,以及不同时间的特殊要求。

3.4 数据录入

数据录入模块是为用户提供各种信息录入的功能,其中包括四个主模块,每个主模块各包含信息录入和查询编辑两个子模块。学生成绩的查询编辑模块与上面的成绩录入模块基本相同,不同之处在与对数据库的操作由新增改成了更新。

4 总结

该系统的应用不仅可以节省了大量的时间和精力,而且信息的共享、公开,为学校的教学管理改革提供了及时、准确的依据。(1)基于B/S模式开发的Web服务,节省大量的信息资源,提高了应用程序的可复用性;(2)具有较高的可靠性和可用性;(3)系统易于管理维护;(4)使用方便,易学易用;(5)良好的性能价格比;(6)系统应具有良好的开放性,外部接口清晰而标准。本系统今后主要还要考虑通用性问题、跨操作系统平台所可能面临的一些数据共享问题、并发性问题,多采纳组件技术,在开放性方面考虑跨平台后可能面临的并发性问题,同时对安全性能方面考虑采纳一些结合硬件加密的策略。

参考文献

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[2]李晖,李正刚.浅析大学生综合素质测评体系的重构及实施保障机制的建立.经济师,2006,(7):11-12.

[3]王黎.微软公司Microsoft.NET战略.北京:清华大学出版社,2002:24-26.

[4]J.P.Hamilton.Visual Basic.NET面向对象编程.北京:清华大学出版社,2003:22-25.

[5]微软公司.ASP.NET标准教材.中国劳动保障出版社.2003年5月第1版.

[6]李安渝.Web Services技术与实现.北京:国防工业出版社,2003:40-42.

[7]盖江南,王勇.Java,XML,Web服务宝典.北京:电子工业出版社,2003:26-27.

[8]张文斌.基于Web Service的电子商务环境构建技术.北京:电于工业出版社,2002:22-24.

[9]王欣.Web架构与开放交互操作技术.北京:清华大学出版社,2002:55-56.

大学综合测评办法 篇8

摘要：随着教学改革，就业环境的变化以及信息技术的发展，传统的高职大学生综合测评需要增加更多的职业元素。通过基于动态模型的高职大学生综合测评体系的研究，构建职业素养、职业技能、第三方评价体系和动态指标调整体系。从而为学生提供了解自我现状，为决策者调整人才培养方案提供参考数据，为企业提供学生综合素质指标。

关键词：综合测评、职业素养、动态模型

【中国分类号】G718.5

一、引言

中国社会科学院2013年《社会蓝皮书》暨中国社会形势报告会指出：实施就业优先的发展战略，通过增加就业机会和劳动者收入，提高就业的质量。大学生综合测评体系是高校评价学生是否合格的一个重要指标，是检验教师的教学方法、教学技能,是高职院校表彰评优、选拔推荐的重要依据。而随着国家产业结构调整，企业用工需求变化，大学生综合测评体系标准与企业需求标准的差距逐渐在拉大，最终结果导致毕业生适应性差，市场脱节，二次就业率低。因此在职业教育中要尽量避免“高分低能”的现象。随着高等教育体制改革的不断深化,高职毕业生就业市场竞争程度的不断加剧。全面提升大学生综合的素质，如何建立科学的综合素质评价体系就成为素质教育过程中函待解决的问题。

二、业务分析

鉴于目前学生综合测评体系的重要地位，需要以科学、务实、创新的态度给该指标体系赋予更加科学、高效的内涵，推陈出新加入更多的时代元素，充分结合信息化技术，建立构建真正符合高职学生需要的和市场需要的综合素质监控体系。

一是，以人为本。在测评体系中以职业素养为切合点，把学生诉求与市场需求统一起来，一切工作都要从满足学生的全面需求、促进和实现学生的全面发展出发。

二是，提升学院管理决策能力。让学生管理部门无法从繁重的计算任务脱离出来，将学生、学院、市场结合起来，对综合测评的数据进行深入的分析和优化。

三是，高效务实，动态管理。将教学管理与信息技术充分结合，以信息手段构建动态测评模型，一方面能够及时的反应学生各个时期综合表现情况，明白自己的优势和劣势；另一方面，决策层根据学生反应出来的各项指标统计，根据人才设计导向调整各种指标比列，达到动态收集、动态分析、动态调整的目标。

四是，信息透明。基于个性化的定制页面，让学生、高校、企业了解学生的综合素质，推进高校学生管理向科学、规范、民主管理。

三、系统设计

对高职院校来说专业实践能力是培养的重点，让学生学到更多的专业技能；而从市场普遍的观点来看，企业更多的注重学生的再培养能力，像有良好的沟通能力、有责任心、有学习能力等。学生的初次就业率和二次就业率已成为个高职院核心的考核指标。因此高职院校不只是要关注学生的专业能力，更多的时候应该有关注学生的职业素养等隐性职业素质的培养。

设计大学生测评体系时将学生的职业素养和第三方评价纳入到体系中。通过分析当前大学生综合测评体系，构建大学生动态指标体系模型；分析大学生的基本职业素养，构建大学生职业素质模型；分析企业、社会、学生反馈，构建第三方反馈模型，共同构建成大学生综合测评体系。

通过对指标的量化，管理者能够调整各指标的比重。如果学院注重学生的专业能力，那么提高职业技能的比重；如果学院更注重学生的职业素养的培养，那么就提高职业素养的比重；同时在测评体系中设计了第三方测评体系，作为基准数据，反应当前学生在社会环境中的水平如何。以此构建一个动态的测评体系，来展示学生各阶段的职业素养、学习情况、奖罚情况、企业需求、社会评价。同时将数据通过直观的方式展现给不同的角色层。让学院、学生、企业能够动态的了解各时期的状态数据，规划下一步发展路线。学生在获取了综合测评的分值后，高校管理层要能够统计学生各种综合指标，根据学院人才培养的目标修改正指标内容，激励学生改善自身薄弱环节，朝着良性方向发展。

四、系统设计

1、系统架构设计

动态测评体系模型基于职业素养、职业能力和第三方测评的数据进行综合分析。采取松耦合模式，基于成熟的SOA架构：SSH（struts+spring+hibernate）开发框架，和J2EE、 WebService和ORECAL ODI等技术手段，充分采集第三方数据、学院数据、在线调查数据等，通过综合运算，将报表推送给不同的用户层。

2、指标设计

（1）学业表现模块的运算模型：M=∑(H*E)/ ∑E其中M代表某一个时期内学生的学业表现总分，H代表各科成绩，E代表各科学分。

（2）职业素养运算模型：S=(Z-∑X)> (Z*A+(Z-∑X)*(1-A)):( ∑X*A)S代表某一时期内学生所获得的素质教育总分，Z为素质教育分数，X为标活动的分数，A代表的是权重。

（3）违规违纪模块运算模型：N=Z-∑XN代表某一时期结束后，学生仍预留的违规违纪分值，Z代表分配给学生的可用来扣除的总分，X代表学生每次违纪所扣除的分值。

（4）动态配置模型：C=a*M+b*S+(1-a-b)*NC为学生在某一时期内综合测评的分值，M为学业表现模块的分值，S为职业素养模块的分值，N为违规违纪模块的分值，a为学业表现模块的权重，b为职业素养模块的权重，在实践过程中，管理者可以根据学院的实际情况动态地设置各个模块的权重。

五、关键技术

1、SSH架构

集成SSH框架的系统从职责上分为四层：表示层、业务逻辑层、数据持久层和域模块层，以帮助开发人员在短期内搭建结构清晰、可复用性好、维护方便的Web应用程序。其中使用Struts作为系统的整体基础架构，负责MVC的分离，在Struts框架的模型部分，控制业务跳转，利用Hibernate框架对持久层提供支持，Spring做管理，管理struts和hibernate。采用上述开发模型，不仅实现了视图、控制器与模型的彻底分离，而且还实现了业务逻辑层与持久层的分离。

2、WEB2.0

系统基于B/S架构，利用WEB2.0技术，提供更好的用户体验度和交互性能。测评系统为学生、管理者、企业提供综合信息服务，需要对不同的需求对角色分层处理。学生，为被评价的主体。录入不同时期的数据，進行统计分析；能够查看不同时间个体综合评价指标与建议。管理者，为评价主体。统计分析各时期学生的表现情况，制定评价体系方案，调整动态指标体系。企业，为第三方评价主体。根据企业需求，对学生职业素养进行综合评价，反馈企业需求和用工动态。同时各角色能够并根据不同的决策分配不同的角色编辑权限和查看统计权限。

[参考文献]

[1] 张翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J]．职业技术教育，2010

[2] 覃红燕，李良民．大学生综合素质评价体系的构建[J] ．湖南科技学院学报，2009