读书小练笔周悦超

读书小练笔周悦超

读书小练笔周悦超 篇1

浅谈开卷有益

芝罘区鲁峰小学 周悦超

法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一些好书，找到崇拜的英雄人物，心灵会感到幸福，从而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。

我读书，首先是职业的需要。作为教师，只有谨庠序之教，夙兴夜寐，博览群书，才能日臻完善，天赋异禀，使人顶礼膜拜，否则，便成为樗材，眢井瞽人，误人子弟。除了专业需要，读书还对修身养性大有裨益。培根在《论读书》中说：“读书使人充实”,并列举了读各种书的好处，如“读书使人聪慧，道德使人高尚”等等。但培根说的另一句话——“知识能塑造人的性格”更发人深省。典故“老莱娱亲”便是佐证。老莱子为博父母开心，七十岁还在父母面前穿花衣服，学小儿哭，逗父母开心。后用来比喻孝养父母。读后受益匪浅，充分校验读书的确可以养性，可以怡情，使人的精神世界得到充实提升。

清人张潮在《幽梦影》一书中说：“藏书不难，能看书为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；能用不难，能记为难。”最后一句有可议之处。记，决不会难于用。不会用只能记，也不过是“书橱”罢了，不足为贵。但前几句话很有启发。看书不难，读书为难，亦为知味之言。读书人喜欢读书，这极为正常。但只读书而不会用书，往往是书痴。读书可以带来愉悦，手捧卷帙，优哉游哉。用书则要实践，须身体力行，改变自我。我的体会是，读书是一种享受，用书往往是一种痛苦，是一个“洗脑”的过程，需言行合一。凡根本不准备践履者，即使对句句真理、字字珠玑的宝书，也只是叫好而已，雨过水无痕，读与不读一个样。上述读书法则，作为教育工作者切记！

看书宜多，读书宜精。博览群书，可以增加知识，拓宽视野；读书则应认真，深入研究，举一反三，碰撞出思想火花来。如果读书无助于做人与行事，与未读无异。《生命水》一文就颇具说服力。他讲述了一个死囚如果能端着满满一碗水，沿着崎岖的道路围着皇宫走完一圈，不撒一滴水，就被赦免，他做到了。这个故事告诉我们：只有脚踏实地走好人生的每一步，才能走出一步一灿烂的迷人风景来。如果我们把每一次机会都当成是生死攸关的坚守，还有什么样的人间奇迹不能创造呢？

人生白首吾今尔，仕路青云子勉旃。可谓读书人的聆训，愿与同侪飨之。

2015年6月

Do的三种用法

芝罘区鲁峰小学 周悦超

Do除作实义动词以及疑问句、否定句中作助动词外，还可有如下三种用法：(A)用来代替谓语动词，以免重复。如： 1)Do you speak Japanese?(你说日语吗?)Yes，I do.(是的，我说日语。)2)She works harder than he does.(她工作比他努力。)(B)Do 用于倒装: 1)Only then did she realize that she was wrong.(只是到那时，她才认识到她是错的。)2)Never did I expect to meet him here.(我根本没想到会在这儿遇到他。)(C)Do 用于强调(在某些肯定句中，为了加强动词的语气，常用助动词do，切要重读，有“确实、果然”之意。)如: 1)The girl in red does sing well.(那个穿红衣服的女孩的确唱得好。)2)He did come to see me yesterday evening.(昨晚他果然来看我了。)

指导学生在阅读和生活中积累词语并在写话中运用

芝罘区鲁峰小学 周悦超 小学写话、作文教学是阅读教学过程中的一大难题，也是阅读教学过程中最重要的一环。本人在教学中特别注意阅读积累与写作的同时并举，收到一定成效，当然这需要教师作好指导并要求学生长期坚持。

一、阅读——书海采撷，拓展视野

素质教育的实质就是要解决学生主动发展的问题。在阅读教学中，我从培养学生会学习、爱学习的品格入手，培养他们主动发展的能力。学生写作能力的提高取决于阅读和生活的积累，其中阅读是促进学生写作能力发展的主要措施之一，因此，我把培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，作为阅读创新教学的突破口，让学生在大量阅读中开阔眼界，吸取营养，促进了学生写作创新能力的发展。

首先，我把课内的阅读教学与写作教学结合起来，借助典范的课文，指导学生从阅读中吸取精神营养，从阅读中学习好的思想品质，学习优秀的人格品质，从阅读中提高文化素养。在长期坚持不懈的阅读中，学生开阔了眼界，提高了认知水平，积累了写作素材，学习到了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。

其次，我鼓励学生进行大量的课本以外的阅读。上课时，结合课文给学生讲解了大量的课外阅读故事，激发学生的阅读兴趣。还鼓励学生订阅《意林》、《小学生读写》等优秀报刊，从课外阅读中吸取营养，积累写作素材，认识写作规律，提高写作能力。

阅读是写作的基础，通过课本内外阅读的结合，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的阅读能力，为学生的写作创新打下了良好的基础。

二、积累——集腋成裘，聚沙成塔

“生活是写作的唯一源泉”，生活的外延等于阅读学习的外延，阅读离不开积累，写作同样也离不开积累，因此，我提倡并指导学生不仅在阅读中积累，更要在生活中积累。

1、在阅读中积累。

在课本内外的阅读中，我要求学生，做到不动笔墨不读书，每周根据情况布置相应的作业。在阅读时，摘抄优美的词句或段落，背诵指定的片段或句子，每周进行练笔（字数不限），来不断丰富自己的“内存”，并做到读中思写，以读促写，并运用一定的表达方法。

2、在生活中积累。

生活是一个万花筒，其中有多种多样、生动活泼的素材，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，我把作文阅读教学紧密地与现实生活联系起来，指导学生去观察生活、体验生活，进而去反映生活、表达生活，大到国家大事，都在讲课中一一关注，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，大事，小事，悲喜事，尽为我用。提倡学生从生活中选取素材，提倡写真实的生活，提倡写生活中的真情。这一点，从学生作业及考试答题中的字里行间，就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子，聆听到作者内心深处的巨大回声。在阅读中积累，在生活中积累，使学生写出的文章丰富多彩。

3、在家庭生活中积累。

学生的生活除了在学校，其他时间大多数是在家里生活的。因此，我启发他们回到家里，对家里的人或者是每一件事物都要多留心观察，多分析，多积累。比如，自己的爸爸、妈妈、哥哥或妹妹的性格特点是怎样的？又如，家里养的小鸡、小猫、小狗，自己是怎样看护它们的，它们和你发生过哪些有趣的事？自己在家里做过什么家务，哪一样你较喜爱？学会了什么本领，烧饭、喂猪、洗衣服等等你是怎样做的？这些叫学生一一体会，从中吸取作文材料。在一次习作中，一个学生写了一篇《勤恳的爸爸》，其中一段话是这样写的：在工作上，爸爸总是勤勤恳恳的。一天上午，我知道爸爸正在吃午饭，突然，饭店里的一个职工匆匆地跑进我家，对爸爸说：“董师傅，现在有辆车刚到，司机和乘客都还未吃饭，店里的其他人都下班了，我一个人应付不过，请你快去。”我爸爸一听，二话没说，连忙放下碗，回店铺去了。

这个学生通过细心观察，把他爸爸勤勤恳恳地工作的特点描写出来了。可见，让学生在家庭生活中去体验是可以挖掘许多好的作文材料的。

三、创新——独辟蹊径，出奇制胜

阅读教学改革所追求的目标是实现学生写作创新能力的发展。创新，是写作的灵魂，学生通过阅读与积累，在具备了语言运用和写作技巧的基本功之后，要写出优秀的、令人耳目一新的文章，必须进行大胆创新，做到“人无我有，人有我精，人精我新”。在平日的写作训练中，我主要从以下几个方面指导学生进行作文创新。

第一、立意创新。化大为小，以小见大。一个动作，一个表情，可能就是一个典型；一声轻语，一次微笑，可能蕴涵着丰富的情感。虽然处处描写小，却要时时表现大，力求取得见一叶而知秋的效果。我指导学生从小处着笔，找准切入点，通过“小”的事情反映“大”的问题，或提出新颖、深刻的观点。如：学了《棉花糖》一文中的句子：我看见那根草一直在父亲的手里攥着，父亲攥得很紧很紧。从中可以体会到什么？然后通过启发引导告诉学生：这一举动表现出父亲对打骂我一事的忏悔，表达了伟大的隐形父爱，可谓无声胜有声。

第二、语言形式创新。

语言创新要在准确、形象、凝练的前提下，提炼个性化语言，形成个人独特的语言风格。我引导要求学生收集、积累生活中富有表达力的语言，学习借鉴阅读中的精彩语句，巧用修辞，运用生动、准确、富有表现力的语言，使文章记叙生动、描写细致贴切，富有文采，创作出神采飞扬的作品。如：我在讲课时经常引导学生体味景物描写的作用，可以起到刻画人物、衬托主体的作用。考试中，张迈、胡函语等同学能恰切地运用在自己的文章之中，达到了学而用之，可贺。

总之，经过一年的实验与研究，学生的写作经过阅读、积累的基本功之后，部分同学的创新能力有一定幅度的提高。尽管如此，写作仍非一日之功，阅读教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握写作基础知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验、思考，为更好地发表自己的看法和见解，表达自己的感受与激情，发挥自己的想象能力和创新能力提供一个更加广阔的空间。这有待于我们在今后的教学中不断地探索，不懈地努力。