个性化辅导计划

个性化辅导计划（精选11篇）

个性化辅导计划 篇1

艺术生个性化辅导计划

1.针对艺术生的现状进行分析

艺术类考生缺乏良好的学习习惯及学习兴趣。由于考生没有精力去合理的安排文化课的学习时间，缺乏良好的学习习惯，出现了基础知识掌握不扎实、知识体系脱节现象。长期的专业课学习和统考、单考等考试令学生身心疲惫，往往在学习文化课时产生慌乱和焦躁情绪，对文化课学习兴趣不浓，影响学习成绩。

现今根据艺术考生文化科成绩具体情况分析表明：学生基础知识薄弱。考试过程中基本答题方式以猜答案为主，基本无法掌握知识点、答题方法与技巧。欠缺知识点的汇总、归纳，导致知识体系脱节而失分。所以艺术类更应该注重以下几点：

强化基础 提高成绩

由于专业课考试前大部分考生耽误了文化课学习，成绩大幅下滑，导致每年都有一些很有天分、专业成绩优异的考生，最终由于文化课成绩不过关而被淘汰。艺术生如何在这最后的冲刺阶段把成绩再提升一个档次很关键。艺术类考生前面已经经历过复习旧知识、学习新知识、巩固强化、全面复习四个过程，针对各学科的特点，进行综合性总复习也接近尾声。现在要进入总结线索，梳理结构，最大限度地挖掘学生的知识和能力的潜力，调整心态尽快投入到高考前的知识和心理最佳状态。复习时一方面在课堂上要紧跟授课老师的教学思路，理解、总结授课教师强调的重点。课堂上不明白的地方要及时询问。另一方面，课余时间，在完成教师留下的任务后，自己复习做过的练习题，总结一些有助得分的规律；自己针对缺漏处，补做一些相关的练习题。在文化课复习时应有针对性地加强自己薄弱的科目，紧扣考试大纲，找好定位，订好计划，选择适合自身情况的学习方式，同样可以在最后的这段时间，尽最大努力学好文化课。

抓强项得高分 学会大胆取舍

高考艺术类考生在专业课上投入了很大的精力，因此造成了文化课基础较差，离高考要求差距也很大，在最后阶段常规中高三的复习计划根本无法满足艺术类考生的迫切需求，他们特别需要因材施教的“突击性、针对性和技巧性”冲刺备考。在高考的最后的冲刺阶段，考生务必要提高复习效率，抓住科目复习重点，在易得分的地方拿高分。

现在高考对知识本身的考查难度与以往相比有所下降，反而更注重考查考生对知识理解与应用的能力。艺术类考生分析问题、解决问题能力强的特点决定了他们适应新高考、快速提分的潜力也非常大。只要方法得当、目标明确，再经过专业老师指点，艺术类考生考前突击一定会起到较好效果。高考需要考数学、语文、英语，想在这么少的时间里，把三门课都学好对于艺术生来说是很难做到的。考生要合理安排复习时间，较好的科目安排更多一点的时间复习，文化课的学习应该夯实基础，一切由强化旧知识、巩固旧知识开始，然后再做好新知识的掌握。

要学会取舍，由于艺术类考生文化课录取分数线不高，所以考生就要力求会的知识多巩固，争取考试不丢分，而偏题、怪题、综合题则要大胆舍去。第三要重视结合高考模拟试卷，加强考前实战训练。

需要进行针对性的辅导

首先：艺术生文化课高考辅导要有针对性，要根据自身知识掌握情况、非智力因素特点、准备报考学校特点等特异性的情况，尽量选择具有个性化、一对一进行高考文化课辅导条件的培训学校进行补习。有针对性的制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，通过全方位策略性辅导使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，通过模块化的教学稳固提升基础知识，切实提高自身综合素质和考试成绩.其次：艺术生高考文化课的备考需要一个专业的辅导团队。学大具有多年高考经验、长期研究高考命题的培训机构，老师能够灵活掌握高考信息，抓住出题主干，保证孩子把握正确复习方向，传授孩子掌握得分的技巧，保证考试中达到理想的分数。

最后，把高效的学习方法和专业的心理辅导融入艺术生的文化课学习当中，针对学生个人文化课基础掌握的程度、个人个性特点、为学生量身制定出一套系统完善的教学模式。使学生能够在短时间更快的提高学习效率、掌握基础知识、熟识高考答题技巧。最终考入自己理想的学府。

2.针对艺术生的学习安排

作为专门针对艺术类考生文化课复习的教师，充分考虑到艺考生文化课基础薄弱，知识掌握缺乏系统性，复习时间非常有限的学习现状，所以学生的课程安排和教材有针对性的突出对其基础知识和基本方法的系统解析，紧密结合考试大纲，逐一分析考点要求，合理编排学习内容，使考生明确学习任务，做到有目的有计划的复习，克服艺术类考生在文化课复习阶段普遍存在的盲目性，提升学习效率。具体的来说：

1.全面测评：充分了解学生的各科学习情况，以学生现阶段情况为依据，为每个班的学生量身定制文考冲刺方案和内容，从而达到提升总分的目的。

2.注重实用：根据历年的考试分数线分析，对艺体生更多的以基础为考试要求，主要是夯实基础，高效务实。

3.教材专业：针对学生的学习情况，量身订做的教材，重点突出基础题的把握，力争做到基础题不丢分，中档题少丢分，难题尽量拿分

4.特点分明：课程从第一轮复习开始，完全按照艺体生的文化课水平和特点进行三轮复习。

第一轮复习，主要是针对基础内容的整体梳理，达到学生对于知识的熟练度；

第二轮复习，主要是强化内容的应用，通过高考题进行具体分析，中间穿插进行专题训练，通过专题形式，以考点为核心，把握命题趋势，查漏补缺；

第三轮复习，主要是进行高考的模拟训练，对于试卷的整体把握，高考押题的分析讲解，调节应考状态，达到家长和考生对高考文化分数的要求。

5.强调实战：追踪历年高考真题，精准把握高考命题方向和测试思路，精心编撰切合高考考点的内部讲义、习题及试卷。课上对每名学生全身心投入，全面调动学生的学习兴趣和积极性；班主任进行全程管理，考评结合。

6.讲练互补：精讲多练，以月考为主线，实施高密度阶段性测评，天天练，周周考，月月清，层层夯实基础，逐步提高学科能力水平。

7.陪读安排：从学生的课余生活到课堂学习都有一整套规范而严格的要求。课上认真学习文化知识，课下复习时有老师全程陪读，及时解决学生的疑问，课上课下相结合，促使学生的进步。

3.数学授课知识点

江苏高考数学高考重难点分析

1.集合

必考题，以简单题为主，主要考试内容：集合的运算 2.函数概念与基本初等函数

（一）重中之重，必考题，以基础题为主，每年三题左右，主要考试内容函数概念和函数的基本性质

3.基本初等函数

（二）（三角函数），三角恒等变换

必考题，每年三到四题，以中档题为主 4.解三角形

常考题，以中档题和难题为主 5.平面向量 必考题，以基础题和中档题为主，常考知识点：（1）平面向量的加法、减法和数乘运算（2）平面向量的数量积 6.数列

必考，以难题为主 7.不等式

必考题，以难题为主 8.复数

必考题，以简单题为主 9.导数及其应用

必考题，以难题和中档题为主 10.算法初步

必考，以基础题为主 11.常用逻辑词

从08年开始尚未考过

12推理与证明

考的比较少，2008年有一道考题，以基础题为主 13.概率、统计

必考题，都是基础题，主要考总体特征数的估计和古典概型 14.空间几何体

常考题，以基础题为主，主要考点：柱、锥、台、球的表面积和体积 15.点、线、面之间的位置关系

必考，以基础题和中档题为主，往年出现的位置在第16题 16.平面解析几何初步

必考，以中档题和难题为主 17.圆锥曲线与方程

必考，以中档题为主，主要考点：中心在坐标原点椭圆的标准方程与几何性质（直线与椭圆的位置关系）

4.复习达到的效果

第一轮复习：通过对数学学科知识点的一个梳理内容的讲解，对其数学基本功以提点的方式帮助其强化应用与数学的题目中，方便其以后碰到如此的知识点，可以知道怎么去解决。对其做一个整体的数学知识的梳理与总结，很好的去利用知识点解题。首先，让学员对数学有整体的知识体系，构造数学框架。其次，对于知识点进行细致的讲解分类。

最后，对于知识的应用与拓展进行适当的延伸，以及相关经典题型作分析。

第二轮复习：对数学方面所有模块的讲解，让孩子对数学的知识点进行综合性的认知，熟悉所有的知识点对应的考试题型，遇到题目分析透彻方便其运用知识点解题。了解了数学各大模块所对应的考试题型，应用所知的数学知识点即可以熟练的去解决题目，有效地利用时间。往往解一个数学题目需要的知识点很多，要把所学的知识点融会贯通，学会解决这类的数学题型，以后碰到类似的题型要知道用所学的方法去解决。在应试技巧方面，注意平时的训练，主要是时间的把握，合理的分配好考试中的时间，要运用与平时的训练中，即可以考试时的不紧张，时间的充分利用。过程：

1.针对数学进行总体的分析讲解，分类分块，相关的进行训练，解决数学基本知识的应用。整体对高中的认识加深，从理解定义方法入手，观察题型都是从定义解决问题。理解知识点，拓展知识点，应用知识点，掌握这三点队数学打好应用基础。

2.学习方法方面：学会学习，平时练习怎么做，怎样分析，复习功课怎么去解决，知识点的怎么去应用。

3.数学思想方法方面：掌握相关数形结合思想，转化思想，函数与方程思想，分类讨论思想等。在解决问题时 可以进行相关思想的渗透。

5.学生的学习过程体现

1.提高学生的知识体系，提高学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法 2.提高学生的信心，可以坚持学习到高考

3.辅导学生制定合理的学习计划和目标，短期计划，一点点实现 4.鼓励学生多做练习，尤其是高考题和模拟试题

5.让学生掌握考试时间，和学会取舍，力求会的知识多巩固，争取不丢分，难题尽量拿分，大胆舍弃难的问题。

6.坚持很重要，跟随老师的节奏去学习。

6.将存在问题分类

每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类: 第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。制订策略：将问题各个击破

建议策略是:分步打好三个战役，即：消除遗憾；弄懂似非；力争有为。

■第一战役：消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

■第二战役：弄懂似非“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反

三、运用自如的水平。

■第三战役：力争夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。巩固成果：不断调整目标

每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况，随着自己的不断进步，问题会越来越少，成绩会越来越好，这时离你的理想也越来越近。

个性化辅导计划 篇2

关键词：高校,个性化教育,个性化辅导

随着社会对人才要求的不断提高, 高校人才培养模式也在不断变化, 个性化教育作为一种先进的教育理念, 对于人才的培养和潜能的挖掘具有重要意义, 对于学生个体的发展指明了方向, 为学校向社会输送人才提供了保障。同时, 个性化教育中学生工作将如何开展, 如何引导学生正视和挖掘自身所具备的个性化特点等问题成为高校学生工作新的方向。

一、实施个性化教育的必要性

当前中国正处在高速发展过程中, 社会对人才的需求已经从“量”的需求转变到“质”的需求。中国的高等教育也从“全才”教育逐步着眼于“专才”教育, 各高校针对这一变化也在探索改革学生的培养模式。受到社会经济背景日益复杂等一系列因素的影响, 大学生的就学期待、学习能力、学业成就、在校生活方式和就业选择等也呈现多样化趋势。

高等学校个性化教育通过尊重在校学生的个性和对个性潜能的挖掘, 根据社会或未来发展趋势、学生的潜质特征和自我价值倾向, 量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统, 并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源。从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育等多个方面, 将学生分为能力型、潜力型、学术型, 分别制定相应的教育和培训方案。

在我国, 个性化教育并不是刚刚出现的教育命题, 从古至今, 众多教育家们都始终将个性化教育放在教育过程中的重要位置。孔子在教育弟子时, 主张“因材施教, 从实出发”。孟子将孔子的教育理念提升到新的高度, 孟子曰:君子之所以教者五:有如时雨化之者, 有成德者, 有达财者, 有答问者, 有私淑艾者。此五者, 君子之所以教也。意思是君子教育人的方式有五种:有像及时雨一样滋润化育的;有成全品德的;有培养才能的;有解答疑问的;有以学识风范感化他人使之成为私淑弟子的。这五种, 就是君子教育人的方式。中国近代著名的教育家蔡元培先生主张“教育者, 与其守成法, 毋宁尚自然;与其求划一, 毋宁展个性”。教育家们都秉承一个理念, 就是作为教育者要深入了解学生所具备的个性化特点和潜能优势, 并能够帮助学生了解自身的特点并挖掘自身的潜能。

二、实施个性化辅导的必要性及意义

21世纪需要的是具有良好个性品质的高素质人才, 其不仅应具备相应的科学文化知识, 还应具备符合社会价值取向的思想道德素质, 更应具有良好的个性特征。这是时代对人才发展的要求, 也是21世纪教育发展的基本方向。针对大学生个性化辅导的开展顺应了时代和教育发展的要求, 具有重要的现实意义。当前实施个性化教育, 对高校学生工作提出更高的要求。高校学生工作的重要任务就是解决大学生在学习和生活中所存在的深层思想问题。在实施个性化教育的大背景下, 如何引导学生树立正确的“世界观、人生观、价值观、道德观、法律观”, 如何引导学生正确审视自身的特点和潜能, 是当前高校学生工作所面对的重要课题。将不同的学生分为不同的类型, 分别予以教育和引导, 需要教育者做大量细致的工作, 进一步了解学生在思想和行为上所具有的教育空间和潜能。因此, 教育者应该以“立志、潜能、空间”三个方面为中心开展工作。高校学生工作的终极目标是实现学生的自由而全面的发展, 同时针对大学生的个性化辅导是实现大学生“个性解放”的一个重要途径。在不违背高校学生工作规律和普遍性要求的基础上, 教育者应从“尊重个性、培养个性、张扬个性”的角度拓宽学生工作的思路, 丰富学生工作的内容和方法。

三、实践个性化辅导的途径

1. 始终抓住“以人为本”的工作理念。

“以人为本”是科学发展观的核心, 也是马克思主义人学观点的具体体现和发展。追求个性、展现独特风格以及标新立异是新时代大学生的思想和行为特点, 如何将这些特点正确地运用到学生自身发展中是当下学生工作的新课题。因此, 开展个性化辅导必须继承思想政治教育工作的传统和优势, 比如充分尊重学生、理解学生、关心学生。根据辅导对象的不同以及辅导对象所具有的特点开展工作, 充分利用学校资源挖掘学生的潜能, 从而使每一个学生都能够了解自己, 发挥自身优势, 得到长远的发展。

2. 坚持“个性”与“共性”教育相结合。

个性化教育过程中, 由于学生自身发展的不平衡, 个体差异明显, 必须采取个性教育与共性教育相结合的工作思路。应该做到因人取材, 因材施教。比如新生入校前, 学习英语的环境不一样, 教育资源不平衡, 英语成绩也呈现分极的现象。针对英语成绩突出的学生, 学校采用进入提高班学习的教育模式, 使得这批学生能够更好发挥自身优势。而不是过于刻板地追求统一, 压抑学生个性的发展。同时对于共性的教育不能放松, 比如新生的思想道德、法律意识、心理健康教育, 这是所有学生必须统一达标的要求, 大学生须从道德和法律两个层面提高意识、规范行为, 须从心理健康教育中提高心理素质, 掌握应对心理问题的方法和技巧。以上两个方面的现象可以得出结论, 共性教育应该达到对学生的全覆盖, 这是提升学生基本素质的必要过程, 是基础教育;个性教育就要根据大学生群体的各种不同类型和个体差异实施不同内容和方法的教育, 是潜能教育。

3. 引导学生对自己科学定位。

华中科技大学文华学院在实施个性化教育中将学生科学地分为“能力型、潜力型、学术型”。根据学生在学习和生活中所表现出来的特点和特长引导学生对自己科学定位, 使学生能够及早认识到自身所具备的优势和劣势。比如在班级中非常活跃的学生, 又有为班级服务的精神, 这类学生可以有意识地让他承担一些班级事务管理, 提高学生这方面的工作能力;还有一部分学生对于某一些专业课非常感兴趣, 有钻研的精神。这类学生可以鼓励他积极参加一些专业竞赛, 在竞赛中强化理论知识, 同时提高了学生的动手能力;另外还有一部分学生学习成绩突出, 有强烈的愿望学好本专业, 是专业的“学霸”。定位这部分学生除了引导他们及早树立考研志向以外, 还可以要求他们积极帮助专业的“学困生”, 不仅能起到对已学知识的巩固, 还能够从团结同学、帮助他人的角度提升他们的思想境界。

四、结束语

教师作文辅导个性化初探 篇3

什么是“教师作文辅导个性化”?就是教师能够发现学生个体不同的写作优势,并加以细心呵护、针对性地开发和因势利导地培养;就是教师能够以其教育智慧,创造性地向具有不同优势写作方面的学生分别提供良好的教学环境和具体帮助,以促进其写作个性的发展与写作能力的提高,并指导其提高自己达成目标;就是教师能够将写作教育与学生个性生存的文化背景、社会背景有机地结合,并使其成为学生健康个性养成与写作素养提高的重要组成部分。

二、实施“教师作文辅导个性化”的原因

长期应试教育的积弊,把教师和学生都推向了应付考试的深渊,我们也已经习惯于用单一的标准来衡量千差万别的学生作文,这样做极大地抑制了学生多向的作文思维和个性化的体验与表达。由此而形成的功利化思想、程式化思想对学生个性、心理的形成产生了极其有害的影响。

三、教师作文辅导个性化的途径

(一)学生作文储备指导个性化

1.有个性地选择作家作品,并与之对话

林语堂有句话:“一个人如果没有自己所喜爱的作家,即等于一个飘荡的灵魂。……所喜爱的作家或文学爱人,就是他的灵魂的花粉。”每个学期,教师应当指导学生选择一个作家作为重点阅读对象,尽可能多地收集、阅读其作品,甚至阅读有关传记,他人的评论文章。当学生开始内化某位作家的思想及其作品的时候,学生也可以开始以各种方式和作家作品“对话”。

针对不同学生作文的特点,在推荐作家时也应该有所不同。对于思想相对单纯的女生,可以推荐毕淑敏的散文,让其明白也可以在娓娓道来中阐述自己对生活的态度;对于语言艰涩的学生,可以介绍钱钟书的文章或老舍的小说,培养其幽默轻松和形象生动的语言……

2.与各行各业的人物对话

学生喜欢的当红歌星、影星、球星、科学家、经济学家等,还有近几年评选的“感动中国十大人物”,以及相对来说比较不为人知的人物,如小山村里的令人感动的教师、村支书等,都可以成为学生探究、了解的对象,他们的传记,他们的传奇性经历、奋斗历程,他们取得的成就,都将成为学生的写作储备。

3.关注社会的“非常事件”

“非常事件”对个体生命而言是少之又少的偶然体验,但对社会、群体来说就多得多,它对人们心理、情感乃至思想、观念上的震动是极大的,教学中应该引导学生关注。既可以是社会的正面现象,也可以是社会的反面教材。当学生把视野转向社会,转向世界,转向人类发展,并能自觉思索其中的意义,写作资源不就大大地拓展了吗?

(二)学生写作期待激发个性化

1.建立每个学生的作文“最近发展区”

激发学生写作期待的首要任务是摸清学生的作文发展情况,并以此为基础,为学生确定“最近发展区”,即学生通过自身努力和他人帮助能够达到的恰当的,同时具有一定挑战性的发展区域。不同层次的学生能够清楚地明白自已的写作水平,在认识到自己的不足的同时,通过努力,体验到成功的欢悦。

2.构建展示学生作品的平台

(1)宣读学生作品

赞科夫认为:“在班上宣读学生的作文,其意义首先在于唤起儿童对词的艺术的热爱,激发儿童的写作愿望,使学生的个人特点及其完整的个性在作文中得到充分的体现。在作文指导过程中,对班上写得好的作文,教师要富有表情地朗读,并且要从声调上读出这个学生对题目内容有独到的理解和真实感受的那些地方。”

不是每一个学生都能写出完美的篇章,但是他们的作文中也可能有亮点,哪怕是一句话,一个词,都不要放过对学生表扬的机会。这个小小的表扬不仅可以在全班同学面前树立一面旗帜,对于学生个体来说更有着里程碑的意义。

(2)编辑文集,推荐发表。

文集的编辑可以分为两类,一类是段落型,一类是全文型。

第一类要尽可能多地把每个学生的作文“亮点”展示出来,教师的发掘无疑给学生一个心理暗示:老师是重视我的。学生在明白自己的闪光点的同时,向优向善的心理会让他们期待着更多的自我展示。

第二类一定要精选,因为来自同班同学的作文最容易成为同学模仿的范本,教师的评价对学生来说无疑是权威的,如果没有选好,就会误导,就不只是事倍功半的问题了。

(三)学生作文批改个性化

1.教师与学生个人的互动方式

教师对学生个体进行辅导,能对学生个性化的作文优点和缺点作出评点,能较深入地了解学生个体作文发展或进步的轨迹。

2.教师与学生的集体互动方式。

这是一种课堂上的作文集体辅导方式。一是教师收集学生作文中出现的共性问题,在课堂上集体辅导。一是教师展示一篇有代表性的作文,让学生找出其优点和缺点,得到一致认可后,对其缺点进行修改。

3.学生之间协作探究的方式。

这是学生作文互改的方式。教师先指导该次作文评改的重点,然后把学生分为四人一组,选出平时作文较好的一名同学担任小组长,负责评改此次作文重点并综合小组的意见写出评改意见,四位同学通力合作,对不能确定的意见在小组讨论后上交老师,老师参与讨论并作指导,若有典型性,老师在班级提出并让同学讨论。最后让每个小组推荐出最佳作品。

这样做,调动学生作文学习的主动性和评改的积极性,同时让学生在同学的作文优点中得到学习,在同学的作文缺点中反照自身的不足。

教师作文辅导个性化探索是一项长期的工程,它考验教师的教育机智,也拷问教师的教育良知。把学生当作“人”,把学生当作一个个活生生的生命,是我们研究的基础。在高中新课程背景下,这样的研究有着深远的意义。

个性化辅导计划 篇4

合同名称：全程个性化课外辅导委托协议□管理型家教委托辅导协议□

甲方(教 育 方)：XXXX辅导培训学校有限公司

乙方(受教育方)：学生姓名__XXX___性别___女____学校____铜井中心校___现新年级__六年级_____ 乙方 监 护 人：姓名 __XXX_____身份证号___372832710XXXX__

乙方 家庭地址：_铜井_

乙方 联系方式：152XXXXXX

教育目的：补习六年级数学，预习初一新课，提高成绩

第一条 费用及相关内容

1.乙方向甲方交纳的费用包括：

A．一次性综合费元；包括报名建档费、档案管理费、选派教员费、辅导方案制定费和网络服务费。

B．辅导费用￥____420____元/12课时：（一线教师面授__12_____课时，助教家教_无）包括教师授课费、教务服

务费、研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、考试费和批改费、试卷分析测试费、辅导资料费。

C．交通费：____无_______元/月。

2.相关内容

A．经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方辅导要求学习，甲方严格对乙方

进行全程个性化课外辅导：辅导具体内容为：

_复习小学数学课程，预习初一新课。

B．甲方对乙方的辅导日期：自_2011_年_7__月_17_日开始至课时结束，乙方应向甲方交纳的总费用为人民币

￥____420_____元（大写_四佰贰拾_圆整）。

C．交费方式：乙方在签订本协议时一次性交清。

D、如果在规定学时内未完成辅导内容，乙方应向甲方申请增加学时，并支付相应费用。本合同同时续签。

第二条：

1、家长送学生至阳光家教指定教室进行辅导；

2、家长来回接送学生的路上要注意安全，阳光家教以及辅导教师不负有任何相关责任。

3、学生在校学习时间辅导教师要注意学生的人身安全，经常对学生进行安全教育，辅导教师对授课期间学生的安全和管理负有完全责任。

4、家长要按时接送学生，不晚送、不晚接，保证学生上课时间，由于家长原因导致学生误课，学校仍计算学时；学生有事家长要提前一天向辅导教师请假。

5、家长要时刻保持和阳光家教的信息畅通，如遇紧急情况联系不上家长时，阳光家教有权根据情况全权处理。

第三条 附则

1.本协议一式两份，双方各执一份，自签订之日起生效。协议结束后，双方责任和义务即自动终止。

2.本合同的附件，与本协议具有同等效力。本合同共有__零_____个附件，名称如下：

附件一名称：____无_______________________________________________________________。

3.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。本协议解释权归甲方所有。本协议履行期间如发生争议由双方友好协商解决，若协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。

4.对本协议的未尽事宜，经双方协商，在此备注：

___单元学习结束后，由家长对学生进行单元测试___。

甲方：XXXX家教辅导有限公司(盖章)乙方：

甲方代表签字：乙方监护人签字：

初三数学个性化辅导方案 篇5

学员基本情况 :

姓名 :

性别 :

女

年级 :

初三

辅导科目 : 英语

学校 : xx中学

学科情况 :

数学 : 中高难度的题型容易出现一些问题 , 孩子缺少归纳和总结的能力.英语 : 兴趣不够 , 在句型和语法上容易出现一些问题 , 特别是在汉译英 , 十二选十等题型上需要加强;适当的培养孩子单词的记忆.教会孩子一些单词的记忆方法.语文 : 兴趣浓厚 , 喜欢看书 , 引导孩子将其兴趣影响到其它的学科 , 提高整体学习兴趣.物理 : 基础知识掌握比较牢固 , 需要利用陪读答疑来解决孩子每天的课堂问题.化学 : 基础知识掌握比较牢固 , 需要利用陪读答疑来解决孩子每天的课堂问题.学科进度 :(根据孩子的具体情况由具体上课老师设定计划)

学员学习情况分析（列举项 , 根据学生情况添减）

1.数学基础知识不扎实 , 有漏洞.2.数理逻辑思维能力欠佳 , 学科的综合运用能力不足 , 思路不够开阔 ，举一反三的能力欠佳 , 无学习方法.重点是一些高难度题型上知识点的综合能力.3.被动接受 , 无兴趣.主要是孩子在英语这一方面没有找到一位能引发孩子兴趣的老师.4.在单词的记忆上一直欠缺方法 , 而且有些害怕记单词;需要陪读答疑老师每天督促孩子的单词记忆情况;5.没有计划性 , 学习效率低.虽然能按时交作业 , 但是完全不能按照自己的学习计划学习.6.复习与巩固不够 , 浮在表面.7.思想意识不够 , 学习动机不强 , 很少主动学习, 而且学习目标不明确.8.不善于思考问题 , 不会主动提问题.需要陪读答疑老师主动问孩子.9.无毅力 , 不能持之以恒努力学习.学习管理老师和学科辅导老师应该积极配合加强督促孩子.10.疏于练习, 导致做题速度缓慢 , 熟悉度不够.提高孩子的正确率.11.心态不平, 对于考试或者难题有畏难情绪 , 心理辅导老师应该加强孩子心态的调整.12.孩子学习能力强 , 但是并没有完全发挥在学习上 , 应采取鼓励式教学.13.孩子性格有点倔强 , 自尊心强 , 但自信心不足 , 需要老师适当的鼓励.根本原因分析 :

1.学习方法亟待改善 , 效率低下.2.毅力不足 , 畏难情绪比较明显.3.没有明确的学习目标和动机.4.没有归纳总结 , 错题分析的习惯 , 综合运用知识解题能力较差.5.学科知识不扎实 , 有漏洞 , 导致综合运用能力较差.6.父母及时检查学生作业及纠错 , 给学生检查、反思的机会不够.也导致了依赖思想.解决方案 :

1.辅导形式初步安排 : 数学 1 对 1 定向培养 , 先把明显的知识补上 , 再确定初步目标培养兴趣及自信.2.私人老师要教给他对待学习积极的态度 , 让学生树立良好的学习心态.3.积极期望.积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手 , 对自己不喜欢的学校充满信心 , 相信该学科是非常有趣的 , 自己一定会对这门学科产生信心.想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科 , 从而导致对此学科真正感兴趣.4.制定小目标 , 从可以达到的小目标开始.5.了解学习目的 , 激发学习动机 , 间接建立兴趣.6.培养自我成功感 , 以培养直接的学习兴趣.7.在解决实际问题的过程中 , 确立稳定的兴趣., 保持兴趣最容易方法是不断地提问题.8.培养兴趣 , 传授方法 , 形成学习的习惯.9.学校抓 , 家庭教育也不能放松 , 指导家长监督、督促孩子的学习.10.学生的动手能力要加强 , 要让学生带着笔学习, 及时巩固.11.培养学生有计划学习的能力 , 前期指导及跟踪.12.学生和家长要积极反馈辅导的效果、多提建议.学习管理师全程跟踪学生学习效果 , 并作及时的调整与处理.13.英语老师授课三周内 , 结合孩子情况拟定出一学年的教学设计 , 学习管理师整理后在第四周交给家长.14.周六上完课后 , 让学生在自己教室参加陪读 , 但要多关注孩子的问题 , 多沟通及了解到.15.授课老师课后要给学生提供同步作业、巩固作业试题.16.学习管理师全程跟踪.学习工具建议 :

给孩子配备 : 错题本 1 本.择师标准 :

1.经验丰富 , 长期从事或正在从事初中教学的老师.2.能够全面把握初中知识重点、难点以及中考的考点.3.英语 1 对 1 女老师 , 口语好、方法多样 , 尽量是全口语式教学.4.在单词记忆上有一些独特的方法 , 能引发孩子对于英语的兴趣.辅导时间 : 2008 年 1 月 31 日----2008 年2 月4 日, 总计为 5 天 , 每天上午上英语两小时.下午完成相应的寒假作业做陪读答疑 , 主要帮助孩子解决初一或初二上半期的知识漏洞 , 让孩子适应并喜欢这种 1 对 1 教学模式.2008 年 2 月 11 日----2008 年2 月20 日, 总计为 10 天 , 每天上午上英语两小时 , 下午完成相应的寒假作业做陪读答疑 , 主要帮助调整好学习心态 , 完成相应的学科漏洞 , 让孩子把玩耍心态收回到学习中来 , 适应下半学期的学习.2008 年 2 月 23 日----2008 年5 月23 日, 总计 3 个月 , 星期一至星期五每天晚上陪读答疑 , 针对孩子当天的课程和相关的疑问进行解答 , 检查和督促孩子当天的作业 , 监督孩子完成当日的英语单词记忆 , 星期六下午针对孩子周末的各科作业 , 星期日上午英语两小时.总课时 : 其中 1 对 1 课时 57 小时 , 陪读答疑至少 120 小时 , 心理辅导根据孩子情况和家长要求安排.辅导目标 :

1.提高孩子成绩 , 针对孩子初

中学个性化教学作文辅导教案一 篇6

（审题与立意）

教学目的：通过讲解与练习，提高学生的审题立意能力。教学重难点：如何确定文章的中心思想（立意）课时设计：两课时 教学过程：

一、如何审题（确定写作文体和写作内容、重点、角度等）：

1、命题作文的审题方法：

1）根据命题，确定写作的对象与写作的重心。

如：《爱唠叨的老师》写作对象是“老师”，而写作的重心是“爱唠叨”。

2）若命题的标题较宽泛或概念抽象的话，则可以在心中填补标题，以确定题旨，化难为易。

如：《风景》可确定为“大自然的”风景或“学校的”风景等，《追求》可确定为“一位下岗工人的”追求或“一位老师的”追求或“一个中学生的”追求等。

2、材料作文的审题方法： 1）吃透材料，整体把握。2）抓住关键词，正确筛选信息。3）透过现象，看本质。

二、如何立意（确定中心）

1、立意要正确：立意要建立在对客观事物的正确认识上，主题应该是积极向上的。

2、立意要集中：做到一文一义，确定一个中心并贯穿始终。

3、立意要鲜明：作者的爱与恨，赞成与反对，美与丑，是与非，态度要明确，旗帜要鲜明

4、立意要深刻：对文章的深度和广度进行挖掘，力求“言有尽而意无穷”。

（具体方法：阅读经验→人生历程→现实社会）

5、立意要新颖：“见人之所未见，发人之所未发”，站在时代的角度，以小见大，揭示时代风貌的本质问题。

三、作文训练（审题与立意）

1作文训练之审题与立意

（感悟生活）

试写出以下作文的立意，并任选一篇按要求作文。

1、命题作文：

题目：生活中的一朵小浪花

要求：写一篇六百字左右的记叙文，文中若出现校名、人名，一律用假名代替。立意：

2、材料作文：

阅读下列材料，按要求作文。

英国诗人勃莱克的一首诗——《天真的预言》：一颗沙里看出一个世界/一朵野花里一座天堂/把无限放在你的手掌上/永恒在那一刹那里收藏。

请根据上述材料，自选角度，自立题目，自定立意，写一篇不少于六百字的作文。立意：

3、→话题作文：

蜡烛期待着燃烧，小鸟期待着飞翔，干旱的土地期待着甘露，冰封的冬天期待着春风„„期待着，我们才有希望；期待着，我们才能去争取。

请以“期待”为话题写一篇作文。自拟题目，写一篇不少于六百字的作文，文体不限。立意：

备注：

审题：先确定写作的文体，初中一般为记叙文或抒情散文；再确定内容，一般是写人或记事或描景；最后确定写作角度（人、物及社会的不同层面进行思考和挖掘）。立意：第一课时先做到正确，集中，鲜明；第二课时在要求做到深刻、新颖。

个性化辅导计划 篇7

一、“95后”大学生的显著特点及成因

1、自信、张扬、特立独行、思维开阔、接受新事物速度快。

“95后”大学生成长在我国经济的快速发展阶段。国家和家庭在大学生的学习上投入了大量的精力和财力。在新时期的网络时代,文化多元的时代中,不少的95后都接触大量的新事物和新的思想、开阔的视野,渐渐独立特行,在很多时候都能够保持自信的状态。

2、集体观念淡薄,承受能力差,缺少责任感。

大学教育是以尊重人的个性发展,重视人的发展为目标。重视学生的发展,引领个性的教育,使学生树立自我成长意识,但忽略了集体教育,他们中的有些人漠视纪律,自由散漫,我行我素。以自我为中心,在进行集体活动时,与他人心理不相容,不能够与他人进行良好的合作与工作分工,不愿承担责任,不愿关心社会。

3、勇于竞争,但内心脆弱敏感,无法承受挫折。

经过高考的激烈角逐,现在的大学生对大学生活的认识更现实,认为只有在竞争中才会实现自己的价值,将“竞争”融入于自己的生活。现在的大学生中,大多数都是独生子女,从小在父母的怀抱中成长起来。较少地经历过磨难,挫折与失败。面对大学校园中的各种压力,又缺乏克服困难的勇气,常常表现得垂头丧气,不能自我调节状态。

4、具有社交意识,但过于依赖网络,现实中交往能力不足。

现在95后大学生大多都从小接触网络,能够熟练地运用网络,进行信息的获取和沟通,在网上结交的网友,通过网络得到成就感和满足感。然而长时间与现实脱轨,导致他们渐渐的缺失了现实感。在现实生活中缺乏沟通的能力,不善言辞。

5、富于创新精神,但辨识能力不足,考虑问题片面。

95后摆脱传统与保守,广泛的接受新事物,在新思想中,喜欢从不同的高度来思考问题剖析问题,在探索中,往往表现出自己的个性。但是由于阅历不足,对于大量的信息,缺乏一定的辨别能力,容易影响正确人生观的树立。

二、“95后”大学生思想现状及其制约因素

1、“95后”大学生在政治取向上具有明显实用、功利的特点。

对政治淡漠,缺乏对社会、集体和他人的责任感,缺乏献身精神和团队合作意识,只注重个人价值的实现。虽然大部分学生也能充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾。但部分学生仍容易受外界因素的干扰,导致立场不坚定;同时部分同学对社会的认识还停留在感性的、片面的、甚至是错误的层面上,对现实社会政治生活中存在的一些问题感到不能理解。

2、“95后”大学生多数是独生子女在成长的过程中都是家庭的核心,父母甚至爷爷奶奶一味的宠爱,让他们更加注重自我,有较强的优越感,价值本体根深蒂固,注重自我价值的优先实现,热衷于自我设计与自我实现。

当代大学生成才意识日益强烈,但身心发展不平衡,存在许多矛盾和困惑,且理想现实化,功利化,偏重个人发展。

3、“95后”大学生在复杂的社会中难以做出正确的选择,不能够很好的理解权力与义务的关系,过于自我,社会公德水准和自我修养普遍不高,缺乏自主劳动意识,不想靠踏实的付出得到回报。

三、如何加强大学生的思想政治教育工作

1、转变学生管理理念,关注学生需求和个性发展

现今,大学校园内“95后”学生居多,在对这一群体开展工作时,首先要转变工作思路,树立“以学生为本”的工作理念,在尊重学生个性发展和个人价值实现的基础上,着眼于新形势下高校学生思想政治教育工作的新问题。思想政治教育工作有其特殊性,“95后”大学生普遍思维活跃,具有较强的自我意识,这就要求辅导员克服以往的灌输式的手法,改变居高临下的态度,在教育和管理的过程中从“95后”大学生的实际情况出发,通过沟通、调研等方式,了解学生所关心及迫切需要解决的问题,主动掌握学生个体需求,通过定位和分类,有针对性开展思想教育工作,充分调动学生的主动性,为建立和谐的师生关系打下坚实的基础。

2、加强辅导员自身建设,提高辅导员综合素质

关注个体,使学生全面发展,关爱每个学生,关注学生的个性发展,所谓的个性发展,就是在个性差异的基础上发扬自觉性,积极性,主动性,根据人才成长规律和社会发展的需求,引领指导学生对学习内容,学习方法,发展方向做出科学的判断,准确的选择,使学生的潜力得到发挥和张扬。辅导员也要严格要求自己,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”做一个正直,献身教育,热爱学生的好老师。

四、结语

“95后”大学生是未来社会的中坚力量,是祖国的未来,民族的希望。“少年强则国强”所以作为一个辅导员要正确的审视“95后”同学们身上的优缺点,坚决贯彻以学生为本的方针,有针对性的开展特色思想政治教育工作,与此同时,更要培养当代大学生的团队合作精神,提高他们应对挫折的本领和对真伪的辨别能力,真正的做到知行合一。

摘要：价值观趋于多元化的时代背景下,极具个性的“95后”大学生的思想呈现出缺少精神追求、信仰缺失的现象。如何正确面对新形势下大学生思想政治教育工作值得进一步分析探讨,同时应该围绕以德树人的基本原则,积极开展大学生思想政治教育辅导工作。

关键词：思想政治教育,“95”后大学生,个性化特征

参考文献

[1]孙慧,温雪松,陈凤平,等.“95后”大学生思想政治工作浅析[J].教育教学论坛,2015(9).

[2]傅园洁.基于“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式转变[J].人力资源管理,2009(1).

高校辅导员如何培养学生个性 篇8

关键词：高校辅导员；个性化教育；基本元素

一、个性心理的特征

研究个性必须探讨其特性及表现，这样才能把个性心理和其他心理现象区分开来。欲从事个性化教育，必先掌握学生个性，培养学生个性。然而，高校辅导员要培养学生个性，必须先探究个性心理的特性，即自然性与社会性、稳定性与可塑性以及独特性与共同性。

1.自然性与社会性

个性是与生俱来的，是建立在自然因素的基础上的，它包括能力、气质、动机、兴趣、信念等。高校辅导员探究学生个性的自然性是培养学生个性的基石。

个性的最终形成在很大程度上受到后天的学习、教育与环境的作用。所以个性还有其社会性。高校辅导员探究形成个性的社会性因素，才能真正了解学生个性，从而培养学生个性。

2.稳定性与可塑性

个性的稳定性是指个体的人格特征，具有跨时间和空间的一致性。辅导员探究学生个性的稳定性，有助于对学生心理变化和行为变化做出合理预测，从而采取相应的手段措施，使其向良性发展。但个性也不是一成不变的，随着生长阅历的增加和生活环境的改变，个性也会受到影响，这就是个性的可塑性，而个性主要表现出的比较稳定的成分就是能力、气质和性格。这三种成分对人的成长是至关重要的。辅导员认识到个性的可塑性可以更有耐心地从多渠道履行教育职责，有助于塑造学生个性。

3.独特性与共同性

个性，之所以称之为“个性”，其重要的原因就在于构建个性的各个因素在每个人身上的侧重点不同，所表现的心理和行为也就不同。个性的独特性是个性的重要特征，也是探究个性的核心主题。深入研究个性的独特性，是高校辅导员培养学生个性的重要课题。然而，我们同样不能忽视个性的共同性，它是某一群体、某个阶级或某个民族在一定的群体环境、生活环境和自然环境中形成的共同、典型的心理特点。维系好个性的共同性，有助于构建和谐的校园环境，促进学生的身心健康。

二、自然性、稳定性和独特性的探究

1.由自然性方面掌握学生个性

大学对学生而言是一个全新的开始，同样，学生对辅导员来说也是新鲜的血液，彼此完全陌生。但辅导员可以通过了解学生的兴趣爱好、教育背景、成长环境等方面来掌握学生的个性。辅导员对学生做出初步的了解后，才能恰当地培养和引导学生的个性。而在彼此探索、沟通中，辅导员可以和学生建立心灵沟通的桥梁，有助于日后辅导员工作的开展。

2.由稳定性方面预知心理行为

心理学中有一套“认知——情感系统理论”，其认为，个性在不同情况下所表现出来的差异正是内部稳定而有机的人格反应。学生步入大学时，大多数已是成年人，个性的雏形已经能形成，辅导员对于学生个性的自然性已经不能使其发生太大的改变。学生对于某些事件已经产生固定的心理或行为反应。但正是因为个性的稳定性，使得辅导员在了解学生个性后，可根据其这个属性对学生的心理和行为做出合理的预测，以对其进行适当的培养。

3.由独特性方面鼓励张扬个性

每个人都是独立的。当今社会又是一个鼓励自我、张扬个性的时代。高校辅导员可以从个性的独特性方面入手，积极鼓励学生发挥特长，增强自信。但是高校辅导员也应注意扶框校正，保证学生自信但不自负，独立但不孤傲，独有魅力。

三、社会性、可塑性和共同性的探究

1.由社会性方面引导生活习惯

大学是学生进入社会的阶梯。“孟母三迁”的故事告诉我们一个人的个性易受到身边环境的影响。所以给学生提供一个良好的学习生活环境，养成良好的作息习惯，对学生个性的养成是至关重要的。辅导员在此时给学生提供一个施展特长的平台，可以为学生个性的培养起到重要的导向作用。

2.由可塑性方面塑造良好心态

人都是有感情的，尤其是大学生，情感更加丰富，也更加敏感。一点细微的变化也许就会让他们的个性发生改变。所以高校辅导员要抓住这个个性可塑性的特点，从细节入手，潜移默化地改变学生个性，使其向积极健康、乐观向上的方面发展。由个性的可塑性方面入手是高校辅导员培养学生个性的最佳途径。

3.由共同性方面塑造稳定心理素质

我们鼓励个性发展，但不能忽略“求同存异”的原则。当代大学生多为独生子女，依赖性较强。然而大学毕业之后，他们将步入社会，体验生活的酸甜苦辣，这时拥有一个平和的心态和良好的心理素质就尤为重要。高校辅导员可根据个性的共同性特点，培养学生的群体性，使学生团结互助，互相友爱，增加学生进入社会的融合性和适应能力。

个性化辅导计划 篇9

少儿的教育问题牵挂着无数家长的心，家长们总是希望自己的孩子可以从小学好英语，为以后的发展做好铺垫。尤其现在大家都非常重视英语口语，所以，很多家长都会选择让孩子参加少儿英语口语培训。

贝立兹的英语教材全部是由美国总部与许多知名机构，依据独特的『贝立兹教学法』，深入调查研究了学生的学习需求，学习方式和习惯，以及专业教师的教学经验反馈，历时多年所开发的全世界共通性的教材，具有极强的针对性和实用性。其精髓在于自然的口语表达，将「教」和「学」都建立在口语环境中，以教师与学生互动过程中，依教材的配合，让学生不断地通过思维和语言的配合，来提高语言的运用能力。

很多人学习外语，不是摸不着头绪，基础如没打好不知道从何学起，或是虽然努力学习，但进步很慢。贝立兹了解许多学生的困扰，因此强调个性化学习咨询辅导的重要。贝立兹的教学顾问与专业教师，遵循全球标准化以学生为中心的教学和学习循环圈，相互配合来辅导学生，协助每位学员分析现况，订定学习目标，克服学习障碍，以高效地取得学习成果。除此之外, 贝立兹为企事业单位客户提供企业培训咨询服务，以『全面培训方案』客户化定制教学内容与教学模式,协助企业落实培训计划，提升培训效果。

高中生的个性心理发展辅导 篇10

高中生刚进入高中学校时，对于一切都是陌生的，陌生的环境，陌生的课程，陌生的老师和同学，这些都给他们带来了恐惧和不安，在这种情况下，很自然的，他们会出现一种从众的心理，目的为了寻求那种归属感，当这种从众的归属感太过强烈时就会产生一种学生去个性化的现象，而这种现象是不容忽视的。接下来笔者就来谈谈高中生去个性化出现的问题及其对策。

一，学生去个性化现象：责任到哪里去了

某三位学生排到打扫教室，其中一位为了看学校年级间的球赛而开溜了，接着剩下两位也跟着开溜。结果导致教室没人打扫，班级卫生评比被扣分，给班级荣誉造成不好的影响。为何单个学生单独个体不会做的事情出在学生群体中就会去做呢？他们的责任心何在？这种现象就称之为去个性化行为。去个性化现象是指个人的自身同一性意识下降，自我评价和控制水平低下的现象。这种现象会导致人行为责任意识下降，行为内在标准不一致，自制力降低。这种现象在高中生当中是普遍存在的。这就是为何会出现集体不打扫教室的事件。

二、导致学生去个性化现象的主要因素：责任为何遗失

学生去个性化现象的成因很复杂：包括心里因素，环境因素和社会因素等。其主要因素就是匿名诱因和责任分散，还有自信心不足，出现自我迷失的现象。

1.匿名诱因：隐者无患。

生活在群体中的人，既代表着群体也代表着个体。当他可以以群体的身份出现时，那么他的个体身份就可以匿名，让人难辨其真实姓名和身份，这就为了他个人逃脱责任的承担提供了机会，因此，他便可以无所顾忌，为所欲为。现实生活中学生聚众闹事，集体起哄斗殴则证实了这一点。

2.责任分散：法不责众。

俗话有语“一人做事一人当”，但是如果是一群学生闹事，那么责任要落到一个人来承担的可能性就会比较小，如果责任过于分散，是很难追究责任的。因为中国有句说法叫做“法不责众”。当责任过度分散加上可以匿名时，部分学生便会出现违纪现象，因而忘记了责任感，做出错事。

3.信心不足：奉承迎合。

当学生处于集体之中，缺乏自信心时，自觉力量有限，就会不顾判断标准去迎合群体的心理，丧失了责任感和自我控制能力。部分学生遇事无主见，做事缺乏信心，总是迎合别人的现象正是证明了这一点。

4．自我迷失：随波逐流。

一个自我迷失，随波逐流的学生，容易在生活中盲目随众，缺乏自身的准确判断，导致一些不好的结果，比如说，不上夜自修，集体去通宵泡网吧等现象。

三、避免学生去个性化现象，将淹没的责任高高挂起。

学校应加强学生责任感和责任心的培养，尽量采取措施减少去个性化程度，消除匿名情景，明确责任和增强自控力。具体有一下几种做法：

1.强化自我同一性，使个性化心理断奶。

自我同一性就是确信我就是我本人而不是其他人的一种心理过程，主要包括我的持续性和统一性两个方面。也就要在教育过程中培养学生自我身份感和自我责任感，使学生确信自己是一个独立的，独特的，有自己个性的个体，帮助学生也群体摆脱去个性化现象。如集体逃掉不搞教室卫生现象。如果自我概念强烈的话就不会出现这种现象了。

2.实行分类分层的教育和管理

如每个年级，每个科组，每个班级都进行分层分类管理，这就明确了每个分类学生的责任高高挂起。此外，还可以要求学生传校服，佩戴校章，戴校徽等，就可以消除学生匿名，减少

去个性化现象。

3.增强自我控制能力，使去个性化四面楚歌

学校要在教育形式上，对学生进行自我意识，自我管理和自我监督等方面的管理和教导，不断加强和提高学生的是非观念和修养水平，提高自制能力，培养健全的人格，完善学生心里素质。自控能力提高了，责任心和责任感也就加强了。去个性化现象就可以减少并得到控制。

4.精心营造校园文化，使去个性化名言名语

个性化辅导计划 篇11

动因:缘起社会、企业和员工的需求

公司一直坚持以人为本,一向关心和爱护员工,不断地为员工改善工作环境和福利待遇,着力打造和谐企业。今年以来,公司更加注重人文关怀工作,把提升员工的身心健康和幸福感列为年度重要内容,积极实施员工辅导计划,特别要使人文关怀在电网的生产建设和经营管理中得到更好的体现,其动因主要源自三个方面:

社会责任的要求。前不久,广东省委、省政府召开会议,强调要“加强人文关怀、改善用工环境”,从人文关怀高度关心企业员工特别是“新生代”农民工群体,提高他们的幸福指数,以和谐的劳资关系保证企业的可持续发展和转变经济发展方式。与省委、省政府和社会各界的共识一致,公司认为,通过企业的努力提升员工的身心健康与幸福感,建设和谐企业是公司应该承担的责任,同时也是有效的方法与途径。

企业发展的要求。现代管理学证实:员工幸福感越大,员工忠诚度越高,工作效率也就越高,企业的效益也将水涨船高;企业效益好,员工就越卖力……企业的人文关怀,提升职工对企业的认同感、归属感,最终进入良性循环,实现双赢。近几年来,公司非常重视安全、健康、环境(简称安健环,EHS),并取得了积极成效,极大地提高了员工的工作效率与工作质量,降低了安全生产事故,增强了员工敬业度与忠诚度。公司认为健康与幸福的员工是公司实现安全发展、和谐发展的关键,更是公司改革发展取得成功的核心要素。

员工化解压力的要求。近几年来,电力管理体制的急剧变化,工作节奏的明显加快,职场竞争的日趋激烈。在各种压力面前,一些员工出现了焦虑浮躁、抑郁失落、本领恐慌、自私冷漠、心态失衡等思想情绪和心理问题,对工作影响很大。由此引发的一些矛盾冲突、过急行为、精神疾病时有所闻,自杀自残现象也偶有出现。

启动:员工辅导计划拉开了序幕

根据南方电网公司的工作部署和要求,公司在认真调研和论证的基础上,积极发挥内部力量作用,积极寻求专业力量的支持,建立起了明确的工作目标,工作重点和实施步骤,有条不紊地推动员工辅导计划的顺利开展。

着手建立人文关怀和心理疏导机制。公司正在抓紧建立一套符合广东电网实际的开展心理疏导的工作制度、流程机制和方法工具,着力在科学理论、科学制度、科学方法工具的支持下,把人文关怀和心理疏导制度化、规范化、常态化和工具化。坚持以个案工作和小组工作为基本工作模式,以“助人自助”为基本理念,对基层员工实行人文关怀和心理疏导,解决好员工在工作或生活中出现的各种心理困惑,从而达到沟通企业愿景、传递文化价值、灌输组织战略,倾听员工心声、改善员工感受、引导员工行为的目的。

举办系统员工辅导计划培训班。今年4～8月份,公司政工部组织人员参加了中国第五届EAP论坛和南方电网公司举办的员工辅导计划培训班。自行举办了四期员工辅导计划培训班,直属各单位党委书记或专职党委副书记、政工部主任、团委书记共145人参加培训,重点培养政工干部运用心理行为科学知识开展思想政治工作的能力,帮助员工释放压力,改善心智模式。到目前为止,公司系统经过专业咨询机构培训的员工辅导员有600多名。

加强心理健康宣传教育与指导。通过各种报刊、网站、宣传栏等各种媒介,加强了心理健康宣传教育,着力培育员工乐观、豁达、宽容的精神,培养员工自尊自重、理性平和、健康向上的社会心态,以开阔的心胸和积极的心境看待一切,应对各种压力。同时,探索制定了《广东电网公司员工辅导计划暂行办法》、《关于预防认为责任事故做好思想保障工作的实施意见》,加强对基层单位的指导。

更多地关注员工多方面的需求和感受。公司除关注员工的职业安全感外,更加关注员工的职业满足感、自豪感和成就感等。想方设法激活团队,让每个员工都参与到公司的改革发展中来,并享受工作的快乐。唯才是举,举贤选能,打破论资排辈和用人的条条框框,让员工在充分发挥潜能的同时,得到与工作质量、工作效益、工作责任相适应的待遇。倡导劳逸结合,在紧张工作之后,注意让员工适当地休整一下、调养一下,享受生活的快乐。

开展多种文体活动提升员工身心健康。公司先后举办职工运动会、文艺汇演、技能竞赛,用健康丰富的文化生活,陶冶员工的情操,调节员工的情感和心理,消除忧郁感、孤独感、失落感,让员工不仅生活上富裕,而且精神上愉快。鼓励员工利用空闲时间积极参与文体活动,让员工之间有一定自由的活动、沟通、交流时间和空间,建立友爱的员工关系。

试点:三个供电局推进有力

佛山供电局:以“提升管理者工作艺术、营造团结和谐的组织氛围、培育具有阳光心态的员工队伍”为工作目标,大力倡导“双向认同,关爱传递”的工作氛围,采用“六步工作法” ,通过开展小组活动、个案辅导、开辟员工心灵热线、发送心理健康知识手册、征集优秀辅导案例等特色做法,推进员工辅导工作,力求让员工在和谐的组织氛围中快乐工作。今年作为南网的重点试点单位,他们坚持“边试点边推进”原则,在实践中形成了“百花齐放”的良好局面。比如,变电一部的“开心工作乐园”,将班组长作为农夫,班员作为农作物,班员的负面心理因素作为病虫害,贴近生活,深受员工喜爱;计量部建立员工辅导计划效果反馈机制,实现了 PDCA闭环管理;南海供电局积极引进第三方专业咨询辅导,开通心理咨询热线,帮助员工疏导“心理暗流”;高明供电局致向全体员工的一封信,拉近员工距离,消除员工对辅导工作的障碍等,收到了很好效果。

茂名供电局:大力鼓励各个承担试点任务的部门(单位),紧密结合自身工作实际,在创新和突破上下功夫。成功探索出“两条腿走路”、“两种试点模式推进”的做法,构建了“1+N”辅导工作队伍,拓宽了辅导员工作网络;建立了辅导员合作、交流分享机制。局本部和化州、电白、信宜局、高州局为避免员工对员工辅导计划的排斥心理,采取了“潜水”模式,增强员工辅导的效果。成立了辅导员智囊团,通过辅导会工作例会、网络会等形式,群策群力对辅导案例进行分析,制定初步工作方案后,按照因人而异、因地制宜的原则,选择合适的辅导员对辅导对象进行辅导,收效明显。

珠海供电局:积极开展员工辅导计划互动培训,各县局党群部主任、辅导员通过课件演示、辅导员上台试讲、开展互动小游戏、角色扮演等,巩固辅导员培训成果。该局对机构改革带来的融合问题和员工思想波动问题、创先工作任务重导致员工工作压力大、新员工上岗的适应工作问题等辅导主题进行重点关注,多次召开辅导员工作例会,充分运用头脑风暴法,集中群智分析讨论问题的主要原因,并借助专业机构力量开通员工24小时心理咨询热线。

收获:员工欢迎、企业受益

员工辅导计划实施半年多来,公司人性化的管理制度,让员工获得应有的尊严;人性化的后勤保障,给员工以家的感觉;人本化的激励机制,为员工开辟了自我实现的通道,公司员工身心健身与幸福意识得以提升,提高了工作效率和工作质量,增强了对企业的认同。除这些主观指标有较好的改善外,还有力推动电网生产、建设和管理工作,带来了丰厚的客观收益。据统计,上半年公司实现了人身伤亡和较大以上电网、设备事故双零目标。完成售电量1 682亿千瓦时,同比增长18.08%;全口径线损率4.86%,低于年度目标0.82个百分点。创先工作取得了新进展,17个重点领域纵深推进;亚运保电工作推进有力,各项工作做到可控在控。

试点供电局对此有着更深的体会,经过近一年的试点,员工辅导计划在实践中取得了显著成效。一是各级管理者开始转变管理思维和方式,在以往关注事情的完成质量的同时,更多地考虑员工作为“生命个体”的压力承受力、个人价值实现等多方面因素,更加注重与员工的沟通,从管理者做起,打破上下之间的隔阂;二是团结和谐的组织氛围愈加浓厚。部门之间、部门内部的壁垒逐步在沟通、理解中消失,彼此之间更加注重协作和共进,组织氛围得到明显改善。三是越来越多的员工开始愿意沟通、喜欢沟通,在沟通中彼此体贴心灵、传递关爱。面对职业发展中暂时的挫折亦有平常心态对待,一支具有阳光心态的员工队伍正在悄然形成,逐渐成为助推企业发展的新活力。

一位基层供电局长这样说:“员工辅导计划很有价值,符合员工的心理需求,我们要把它引进来,做起来!”一位基层变电站班长这样说:“要让员工认识到辅导计划不是政治任务,而是帮助员工的有效工具。”一位班员这样说:“实施员工辅导计划以后,大家的沟通更加顺畅,大家能够及时交流、协调工作,成员间更加关注别人……”