演讲能力

演讲能力（共11篇）

演讲能力 篇1

责任胜于能力演讲稿-责任胜于能力演讲稿 ：责任胜于能力

责任胜于能力(演讲稿)今天，站在这里说起责任，我便感到这个话题是那样的沉甸甸的。对于责任，每一个人都有自己不同的感受和诠释。有人说：责任是职业道德和事业的根基；有人说：责任是能力水平提高的保证；有人说：责任是走向人生最高境界的选择！但是我要说：责任是弹奏人生生命乐章最响亮的音符。常常听人抱怨，我工作能力那样强，领导怎么不能慧眼识珠呢？其实，我们有些人过多地强化了自己的能力怎么样，而不能自觉地把这种能力转化成义不容辞的责任。不错，在日常工

作中如果我们身无绝技、能力平平,就是责任说得重如泰山，也不可能把事情做好。但是，光有能力，没有责任那是万万不行的。试想想一位工人车工技术再精湛，他平时工作时粗心大意总是出次品也没有用；试想想一位农民仅仅夸夸其谈而不务实地耕耘，他的种田经背得再熟悉也没有用；试想想一位战士射击场上百发百中，但他站岗时总是思想上开小差枪打得再准也没有用。我要说：责任是一个人的灵魂。一个人缺失了灵魂，就失去做人最起码的准则。大家都可能知道中国原子弹之父邓稼先的故事。邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危

险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。在邓稼先身上，我们应该读懂责任不仅仅尽责；而是无私地奉献！责任是体现一个人责任心的强弱，能力是表现个人办事的效率。有责

任心能力差不可怕，有责任心有能力是精英，有能力无责任心坏大事，无能力无责任心是废人。如果一个人有责任心，那么他可以培养自己的能力，因为能力是可以培养锻炼的，而个没有责任心的人，即使很有能力，也不能把事情做好。

责任，已经成为一个人在社会上的立足之本，成为企业求生存谋发展的重要能力。如果你缺乏责任，组织不会聘用你，团队不会让你加盟，搭档不愿意与你共事，朋友不愿意与你往来，亲人不愿给你信任，你最终将被这个社会抛弃。在这个世界上，有才华的人太多，但是有才华又有责任的人却不多。我们应该成为这不多之中的一员。你爱自己吗？你钟情你自己现在的工作岗位吗？我想每一个人的回答应该是肯定的。如果真的爱自己，爱自己的岗位，那就从现在做起吧，因为从你承担起责任的那一刻起，就会获得一种积极的生存动力、竞争能力和向上态势。责任胜于能力演讲稿远的不说，就说说我们身边的人吧！

我们都熟悉我们的同事方安庆同志，他在妻子多病，二个孩子要读书，自己身体又不好的情况下，凭着对工商事业的一腔热爱；凭着自己对人生责任最大的追求，干一件事爱一件事；干一件事成就一件事，在他自己临近退休之时，让自己的人生绽放了绚丽的光彩，成了我们身边尽忠守责的模范！: c, `8 V/ @4 x;M.i% i(`一个人的工作做的好坏，最关键的一点就在于有没有责任感，是否认真履行了自己的责任。人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。人不能逃避责任，对于自己应承担的责任要勇于承担，放弃自己应承担的责任时，就等于放弃了生活，也将被生活所放弃。

责任可以使人坚强，责任可以发挥自己的潜能，能力，永远由责任来承载。责任可以改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定你的工作成绩，正如有人所说“假如你热爱工作，那你的生活就是天堂，假如你讨厌工作，那你的生

活就是地狱”。我们在工作中，就要清醒、明确的认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥自己的能力，克服困难完成工作，认识到、了解到自己的责任，清楚自己的职责，并承担起自己所在工作岗位的责任，那么工作就由压迫式被动，转化为积极主动，并享受工作乐趣，取得成绩的快乐。在我们工商工作中，有些事情并不是需要很费力才能完成的。做与不做之间的差距就在于——责任。简单的说，按时上班准时开会等一些工作上的小事，真正能做到的并不是所有的人。违反单位制度，说到本质就是一种不负责的表现，首先是对自己单位和职业的不负责，更是对自己的不负责。

演讲能力 篇2

一、高职学生演讲与口才能力现状及原因分析

在教学实践中, 笔者发现高职学生的演讲能力和口头表达能力差强人意。不少学生在一些特定场合当众说话甚至会感到恐惧和焦虑, 有的学生即使事先经过了准备, 但是一登上讲台就会紧张, 大脑一片空白, 出现思绪堵塞的情况。有一些胆子比较大的学生, 虽然当众说话不会紧张, 但是却无话可说, 只会喊喊口号, 就像是茶壶装汤圆——有货倒不出。为什么会出现这样的情况呢?原因何在?

首先, 要看到高职学生本身的特点。高职院校就读的学生, 除极个别以外, 在中学时代大多数都不是尖子生, 成绩都不太好, 语言文化基础就比较差。另外, 就读高职院校的学生, 其目标就是掌握一门专业技术, 毕业以后可以靠手艺生存, 所以他们普遍对口才类课程不重视。

其次, 由于高职学生在之前的学习经历中, 大多数学习都是中等甚至中等偏下, 这在现行的应试教育体系下, 就使得他们长期处于不利地位, 比如得不到老师的关注。这种状况日积月累, 就使得他们心里失衡, 自卑, 缺乏自信等。特别是容易使他们很难做出科学客观的自我评价, 所以普遍不喜欢在公众场合表达自己的观点。当众说话会使他们感到焦虑, 恐惧, 害怕当众出丑, 贻笑大方。

第三, 缺乏必要的口语表达技巧的训练。演讲是一项综合性的语言竞赛活动, 没有长期的实践锻炼, 水平得不到提高。口语训练是提高演讲能力的基础。而现实的情况是, 很多学生在上大学之前, 几乎没有参加过任何演讲或读诵活动, 演讲经验几乎为零。在应试教育体系中, 针对中小学生专门的演讲和口才训练课程更是凤毛麟角, 所以, 缺乏实践锻炼, 这是阻碍高职学生提升演讲口才能力的一个重要原因之一。

第四, 高职学生对普通话发音技巧及态势语的掌握比较差。由于我国的基础教育体系还不是很发达, 特别在西部地区中小学师资力量还比较薄弱, 有的中小学教师仍然使用方言授课, 或者是很不规范的普通话。很多学生在进入大学之前, 几乎没有一个良好的普通话语言环境。所以他们在演讲时, 发音错误百出, 更不能灵活的运用停顿、重音、连贯等技巧。不会根据语境恰当的使用手势、身姿、眼神等态势语。而态势语在演讲活动中是非常重要的, 也是高职学生普遍比较薄弱的环节。

二、高职学生提高演讲与口才能力的有效策略

1. 强化学生对演讲与口才重要性的认识

要提高演讲与口才能力, 首要的是转变思想, 让同学及家长们主动认识到练好口才的重要性。当前社会人才的竞争, 是综合素质的比拼, 不仅仅局限于专业技术。在美国, 包括哈佛在内的很多名校都开设有演讲类的必修课程, 所有学生都要接受口才考核。在古今中外, 很多名人都具备优秀的演讲能力, 比如丘吉尔、基辛格、卡耐基等等, 他们都是凭借富有感染力的演讲才获得了自己在政治上、社会上的地位。要让学生明白, 一个人具备了较好的口才就相当于迈出了成功的第一步。只有让学生在心里上接受这门课程, 才能进入主动学习的状态。

2. 强化学生对基础知识学习的重视

一次成功的演讲必定离不开一口流利而标准的普通话, 一份构思新颖的讲稿, 一套自然大方的表达方式。但是很多高职学生在普通话的读写运用上都比较差。首先是普通话语音不标准, 其次是阅读量太少, 缺乏材料;第三就是写作能力差, 演讲稿过于枯燥。要解决以上问题, 非一朝一夕能完成, 关键是要平时要多积累, 引导学生多看书, 拓宽知识的阅读面, 多练练普通话, 纠正发音毛病。

3. 强化学生驾驭语言运用的能力

语言运用主要体现在说和写两个方面, 它们都属于语言的表达输出过程。试想一下, 如果一个演讲者姿态优雅, 表情丰富, 讲稿也写的优美, 但是语调失误, 发音不准, 停顿不当, 不也是一次令人扫兴的演讲吗?所以, 要提高演讲能力, 必须有意识的引导学生学会驾驭语言, 比如, 在课堂上进行分角色演讲, 模仿话剧、电影对白进行练习。

4. 强化思维创造能力的开发

演讲不仅仅是一种口才表演形式, 它也是一种脑力活动, 也需要思维创造力, 需要有一定的想象力。要学会换位思考, 站在听众的角度看待演讲:内容是不是自己想听的, 能不能触动自己的兴趣点, 会不会产生共鸣。演讲不是向别人灌输某个观点, 其实是和听众聊天。

5. 对实践应变能力的训练

没有人是天生的演讲家, 成功的演讲家都是通过实践铸造出来的。但是对高职学生来说, 他们不自信甚至自卑, 有时候又是死要面子。他们站在台上的机会非常少, 可是当你给他们一个展现自我的舞台时, 他们又不知所措, 有的人还会逃避、抵制。笔者的经验是在授课时增加一个课前口才练习的环节, 每一节课的前五分钟, 安排一位同学到讲台上进行即兴演讲。当然, 刚开始要给学生一点准备的时间, 比如在前一次课就让下次课要演讲的学生确定好主题, 收集资料。课余时间组织学生策划演讲比赛, 观看一些比较著名的演讲视频等等。

三、小结

演讲与口才能力的形成, 是长期积累、坚持实践训练的过程。作为高职院校的口才课教师, 要善于培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的主观能动性, 唤起学生的练习热情, 并采用丰富多样的训练方式, 促成学生练就一口好的口才, 帮助学生在当今异常激烈的社会竞争中立于不败之地, 以便实现自己的人生价值及理想。

参考文献

[1]何书宏.演讲与口才知识全书[M].北京:北京工业大学出版社, 2010, 2.

培养孩子的演讲能力 篇3

虽然美国总统大选离我们很遥远，但是从两党候选人的唇枪舌剑中我们不难看出，这种在公众场合演讲的能力不是一天两天就能够练就的。

在美国，从学前班（Kindergarten）开始，孩子们就要开始系统地训练演讲的能力了。小到一个小学班级选班长，大到总统候选人电视辩论，美国人的演讲能力是大家有目共睹的，他们不仅可以不需要稿纸连续说上几个小时，而且演讲时的风度、体态、肢体语言也都做得相当的完美。

领袖人物似乎离我们的生活很遥远，但是知道如何表达自己的观点，对孩子们的成长而言是必不可少的。培养思维是

培养思维是根本

有文化，演讲不可怕

在美国的教育理念里，阅读、写作、演讲是一脉相承的。

Amy， 是一个同事的孩子，第一次见她，就觉得这个孩子特别有自己的想法，无论提到什么话题Amy都能给出自己的见解，虽然不一定是“正确”的，但都能让人耳目一新。向同事取经后得知，原来Amy非常喜欢阅读，阅读涉猎的范围也非常广。通过阅读，Amy积累了大量的课外知识，也使得她对问题都有自己的思考。

美国课堂的TALK（演讲）练习

除了知识的积累，良好的表达能力是演讲的另一个关键。而这就需要多说多练。在美国的课堂上，老师们做小型的班级演讲来锻炼孩子这方面的能力。

Show and Tell（展示和讲述） 是最常见的形式之一，老师们让孩子把自己觉得新奇或喜欢的事物带到课堂上，然后围绕这个话题展开陈述。老师们会建议孩子通过5W1H的模型，即What（什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（什么时候）、Why（为什么）、How（如何）来展开讲述，让孩子有序可循。老师还会让孩子进行访谈式的对话，来进一步增强孩子们的沟通能力。

“秀”出来，才能让人看得到

很多家长把孩子不敢在公共场合说话，归结为孩子比较内向、害羞。但事实并非如此。

内向本身并没有错，内向或外向是不同人与生俱来的一种特质，外向的人可能更活泼，内向的人则更专注，两者没有好坏之分。内向与否，与孩子是否想表达自我没有直接的关系。实际上，也有很多优秀的演说家是内向的人。

而之所以内向的孩子给人留下不敢表达的印象，或许是因为他们对自己的感受程度更高。所以当他们感受到害怕冷场、怕惹人嘲笑时，就更不愿意去尝试。但这已经不是内向的问题，而是孩子过分恐惧、害怕失败的问题。通俗地来说，很可能是因为之前的表达受到否定或嘲笑而有了心理阴影。

演讲的技巧，为发言加分

身体语言中也包含了大量的信息，而这里就蕴含着演讲的技巧。像希拉里竞选总统的演讲，眼尖的朋友就会发现，她的每一个动作都恰到好处，什么时候微笑、什么时候抬起手都有讲究，她背后可是有一个团队专门为她出谋划策。

但总结起来，主要有以下几点，让孩子们（或者自己）多加留意，不断地练习，孩子就会越来越有自信了。

声息

听见—— 音量能让大家听到。

听懂—— 说得慢一点、清晰一点。

听得舒服—— 有重点、有停顿，可以通过朗读、速读、练声、呼吸调节等方式去训练发音、语速、气息。

此外，还有一个小窍门，可以让孩子把自己的声音录下来，分析优缺点，改善效果会很好。

如果大家留心会发现，其实美国的总统在做公开演讲的时候，语速都是非常慢的。以现任总统奥巴马为例，他演讲的时候，一定是把每一个单词的发音都发得非常的清楚和饱满，尽量用短句，并且在需要强调的时候给予一定的停顿。

而反观美国很多文化程度不高的人，反而说话语速非常快，并且常常用很多的连读，在该强调的时候一带而过。这样的交流最大的弊端是让听众遗漏掉非常多的有用信息。

姿态与眼神

站直会显得自信，手势会让演讲更自然！并且，用手做一些辅助的肢体动作会让听众获得更多的有用信息。

除此之外，眼睛是心灵的窗户，与听众保持眼神交流，目光直视而不是眼神飘忽、躲闪，这样做有助于传达出更多的有用信息。

精神面貌

饱满的精神状态会让演讲更具感染力。得体的服装、造型都会给整个演讲加分不少。

以民主党候选人希拉里为例，虽然她已经年近七十，但是每次公开场合，她的着装搭配都是非常得体的。

如何帮助孩子准备一场演讲

梳理演讲前的基本问题

演讲的内容当然还是得交给孩子自己，在必要时家长可以帮助孩子梳理演讲前的基本问题：

此次演讲的目的是什么？

听众是谁？

他们喜欢听什么（比如利益相关的、满足好奇心的、轻松愉悦的）？

准备准备再准备

正如前面提到的，听众喜欢听能满足好奇心、轻松愉悦的，因此帮孩子准备有趣的演讲道具，会使演讲立刻得到加分。

练习练习再练习

孩子对于演讲肯定还是会有焦虑的，所以，最重要的是练习，给孩子多排练几遍，消除孩子的紧张情绪。

我的大儿子每周都会有一次演讲课，需要孩子们按照老师的要求就一个主题上台去表达自己的观点。通常我会和孩子一起在家里练习，注重他每句话的重音、配合的手势。

这样的结果是让孩子越来越有信心，他的表现常常给我很大的惊喜。

（唐兰兰？？？美国斯坦福大学、中国传媒大学硕士，专注于“中美教育”比较研究）

如何提升演讲能力 篇4

提高口才的最好方法——多练

练习口才和练习游泳是异曲同工的。大家公认的学习游泳的方法，就是跳进水里去练习。一个人懂得游泳的理论和知识，但如果不下水练习，就永远是一只在渴望期待之中的旱鸭子。如果一个渴望在听众面前发表演说能出口成章，并能受人欢迎的话，那就必须提高勇气，放开胆子，树立信心，付诸实践，勤学苦练。具体来说，练习演讲、提高口才的经验大体有以下几点：

强烈的热爱。对演讲与口才的学习要有强烈的欲望和热爱，才能产生多练的激情和毅力。“热爱是最好的老师”。热爱的感情有巨大的鼓舞力量。没有强烈的热爱就不会有坚定的志向，也就缺乏顽强的毅力去从事自己的事业。古往今来无数事实告诉我们，任何一个有成就的人，无一不是对他所从事的事业有着热爱的感情。他们孜孜以求，如醉如痴，以致达到废寝忘食的地步。

刻苦的实践。天道酬勤，勤能补拙。勤奋和刻苦是产生天才的土壤。被人们称为天才的人，他们自己往往不承认自己是天才。我们说鲁迅是伟大的天才，可他自己却说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在上的。”纵观世界上着名演讲

z0b2e 丹东口才培训 家的成功，都是在勤奋刻苦的练习中产生的。着名演讲家、英国前首相邱吉尔就是在演讲方面勤奋刻苦的典型代表。他的儿子伦道夫在一书中曾这样写道：“我的父亲之所以能成为世界上十大杰出的演讲家，就是因为他把毕生的精力都花在练习演讲、写演讲稿和记忆这些讲稿上了。”正是由于邱吉尔对演讲的酷爱和刻苦练习，才使他的演讲达到了炉火纯青的境界。直到今天，人们对邱吉尔那富于激情和鼓动性的演讲仍津津乐道。演讲是一种能力，能力离不开实践〈点书，听听讲座，懂点演讲的“门道”并不难。真要亲自登上讲台，面对成百上千的听众，口若悬河地演讲一番，除了长期反复地实践是没有什么秘诀和窍门的。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”因此，每一个初学演讲者，要勇于实践、刻苦多练，实践才能使一个人成长、成熟。不要怕幼稚，不要担心失败，失败是成功之母；不要怕挫折，挫折更能坚定你的信心；更不要怕讥笑，讥笑会激励你不达目的誓不罢休的决心。

z0b2e 丹东口才培训 耐心加恒心。冰冻三尺，非一日之寒。初学演讲的人，特别是青少年，往往急于求成，缺乏耐心和恒心，希望自己很快就能成为一个口若悬河的演讲者。这是把学演讲看得太容易了。在实践中一遇到挫折或受到别人的嘲讽，往往又容易产生畏难情绪，觉得学演讲太难而失去信心。鲁迅曾说过：“做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。而看一切太难，固然能使人无成，但若看得太容易，也能使事情无结果。”演讲既然是一种能力，是一门艺术，学会它自然要花费一定的时日。不要企图一口吃个胖子，而应该循序渐进，不要以为听几堂演讲课、看几本演讲书、上台讲几次话就能成功。要有毅力，要持之以恒。在日常的、学习、生活中不放过任何一次公开发表讲话的机会，如回答老师提问，小组讨论，大会发言，交谈、辩论、演讲比赛等。要充分利用这些机会锻炼自己口才，提高演讲水平。俗话说“操千曲而后知音，观千剑而后识器”，讲的就是持之以恒地实践，而终能成才的道理。

z0b2e 丹东口才培训 科学的练习。初学演讲的人应该掌握科学的合理的练习方法，即从易到难，从小到大、从短到长、由分到合、由点到面循序渐进的练习方法。

（1）从易到难。相对而言，以叙述和抒情为主的演讲比较容易掌握，以议论为主的或综合运用各种表达方式的演讲比较难。这与书面表达的学习顺序是一致的，首先应掌握叙述、描写、说明、抒情等基本演讲能力，进而过渡到议论和综合型的演讲。没有比较坚实的叙述事件的表达能力，演讲是不容易获得成功的。所以一开始就要把叙述型演讲的基础打好，然后再进行说理议论型的演讲练习。

（2）从小到大。初学演讲的人，应从自己比较熟悉的内容开始，比如青少年比较关心的理想、立志、学习、纪律、友谊等内容，而不要急于去谈论那些自己不太熟悉的、比较复杂的大道理、大内容—始练习演讲时题目要小一些，目的要简单，内

z0b2e 丹东口才培训 容要具体，这样比较容易成功。然后一步步过渡到大题目、大容量、高层次的演讲。

（3）从短到长。演讲时间的长短也要体现循序渐进的原则。当然有些短的演讲难度也很大，但一般说，短的演讲主题集中，单一，开门见山，简单明了，初学者比较容易掌握，即使不太成功，听众也能谅解。长的演讲结构复杂、涉及面广，主题不容易把握，特别是在控场能力较差的情况下，容易造成失败。此外，初学演讲的人，在语言运用上也要力求多用短句，简洁明白，尽量小用或不用含信息量大的比较长的复杂句子。也就是说，有时为了说明一个问题，宁肯用三个短句，也不用一个长句。

（4）由分到合。演讲是一个综合性的活动，它包括许多内容和基本功。一次演讲的成功与失败固然与演讲者自身德才常识各方面的修养有直接

z0b2e 丹东口才培训 关系，但这几方面修养很高的人却不一定能成为一个很好的演讲者。这是因为演讲还有一系列技巧问题。比如说话的技巧，发声的技巧，仪态手势、面部表情的技巧等等。要求初学演讲的人一下子把这些熟练地掌握是不可能的，而且在练习过程中，这些技巧的熟练程度也不会是平衡发展的。解决的办法，是下功夫先进行单项练习，特别是自己感到薄弱的环节，要反复练习，集中力量突破难点。在单项练习的基础上，再进行综合练习，反复试讲，一步一步地使整个演讲从内容到语言表达、姿态手势、面部表情、眼神等的配合达到和谐统一，尽善尽美。

（5）由点到面。一般来说，初学者练习演讲都是一人一个点，先个人单独练习。这种练习法比较方便，不受拘束，不受一些条件限制，只要是自己在空闲时间，随时都可以练习。但是这种关门闭户的单个练习，必须要在老师或正确的演讲方法指

z0b2e 丹东口才培训 导下进行练习，否则就会适得其反，得不偿失。当单个练习达到一定程度时，就应该尝试当众练习了。这时，可以请来自家人或一些朋友、同事乃至有经验的演讲者。练习者演讲一段，然后就让他们提出意见，以便改正缺点，使演讲日趋完美。“丑媳妇总得见公婆”，在演讲基本熟练后，就必须拿出勇气来，面对听众，到大庭广众中去练习演讲。在这种实践中，最容易发现自己的优缺点，也能最有效的较快的提高自己的演讲水平。值得注意的是，演讲者每讲完一次后，都应该及时地虚心地征求一下听众的意见，然后认真总结，精心研究，注意发扬成绩，克服缺点。久而久之，熟能生巧，演讲水平定会得到提高。

此外，在练习演讲的过程中，还要善于学习他人长处，克服自己的不足。每个演讲者都有长处和不足，善于学习的人懂得取长补短的重要意义。鲁迅曾说过：“只看一个人的着作，结果是不大好的；

如何快速提高演讲能力 篇5

（二）中级标准表述时能保持与听众的交流，只在要点或层次结合处偶尔看稿；能注意语音抑扬顿挫、语速缓急，情感表述适度准确；能利用语音调节控制现场气氛和听众情绪。能始终注意保持与听众交流，偶尔在瞬间快速扫原稿；表达中能有效地利用音高、轻重、节奏等方面是变化或即时语言控场；表达过程中能有一些态势动作配合，以强化表达效果。

（三）高级标准

（一）初级标准：能作完整的背诵式复述；语言比较流畅、自然；能有一定的态势动作。能准确地复述文字内容、并基本流畅；能自我设计与表述内容相应的态势动作，运用自如；有一定的应变能力，能对表述过程中出现的意外情况作自然的补救或掩饰。

（二）中级标准

（三）高级标准能准确无误地复述文字底稿，并且对语音抑扬顿挫、语调轻重缓急、抒情起伏幅度大小把握准确，表述中句式感、段落感、层次感强；能积极主动地与听众交流、并能根据其情绪对表述内容作适当调整；具有相当的应变能力，面对各种以外情况应对自如。例

（一）初级标准能围绕命题中心进行表述，重复、拖沓、罗嗦较少；表述中能辅之以一定的态势动作，很少或没有不当的习惯动作；语言表述较为流畅自然，病句较少。

（二）中级标准能围绕命题进行表述，不遗漏要点，不蔓生枝节；句、段表述语意完整，停顿合理；能针对听众的情绪变化迅速作出相应反映，从较好控场。

（三）高级标准能紧扣命题进行流程表达，句、段语意完整，停顿合理，能张驰有度地控制听众情绪，并有适度的幽默感；表述时态势动作恰当，体态放松、面部表情自然得体。

四、演讲艺术入门演讲的体态语言表情手势站姿

一、目光前视法：以会场中心为基本视点顾及两侧。适用场面不大的演讲。环视法：有节奏有周期地从左到右、再从右到左、或从前排至后排、再从后排到前排。适用较大场面的演讲。虚视法：目光发散，不集中于某一点，如目中无物。

二、微笑表达赞美、歌颂等情感色彩时上台与下台时听到观众鼓励、喝彩或提问时肯定或否定观众的反映是，在点头或摇头的同时带着微笑指示手势：用来指示具体真实的对象，分实指和虚指。模拟手势：配合语言摹形状物。有时需要夸张。抒情手势：配合各种情绪，动作幅度大，有时剧烈。要求：自然、协调、精简、有变化

三、手型手型的意义举例仰手式：掌心向上，拇指自然张开，其余自然弯曲。高抬时表示赞美、欢欣、希望；平放是乞求之意，低放表示坦诚或无可奈何。俯手

式：掌心向下，其余与仰手式同。表示审慎的提醒，或反对否定之意，也有时表示安慰、许可。手切式：用手掌作下砍状，表示坚决、果断、排除之意。手型的意义举例手啄式：五指并拢成簸箕状，指尖向前，表示有针对性的“提醒注意”，具有挑衅性。手包式：五指指尖合拢向上，用于强调主题和重点。手剪式：五指并拢，两手随语言左右分开，表示强烈拒绝。手抓式：五指稍弯分开向上，用来吸引听众，控制气氛。挺胸、收腹、精神饱满。脊椎后肩挺直、胸略向前上方挺起脚蹦直，稳定重心位置两肩放松，重心主要支撑在脚掌脚弓上。

四、站姿几种常见站姿前进式：右脚在前，左脚在后，前脚脚尖指向正前方并稍向外倾斜，身体重心可随上身的前倾与后移分别落在前脚和后脚上。自然式：两脚自然分开，平行相距与肩同宽，距离以不感局促为宜。稍息式: 用于长时间演讲调整站姿，不宜长时间采用上台：行进速度适中，双臂自然摆动，到达演讲位置后转身面向观众，可再作一步调整。下台：演讲结束后向观众示意，然后转身开始离场。行进速度略快于上台，但不能过快。

五、上下台

一、演讲的含义演讲，即表达主体运用口头表达和形体语言，以声情并茂的表达方式把自己的思想感情传达给听众的一种社会活动当一个雄辩的演讲家吧，你才能成为一个坚强的人，舌头就是一把利剑，演讲比打仗更有威力！――――麦雷卡（Merykare)

二、演讲的性质

一、现场交流性

二、艺术性

三、情绪化

四、具有直接社会效果演讲是一种社会实践，演讲的内容必须源于社会生活并服务于社会需要，而不是随个人兴趣而定。演讲的效果也需要社会实践来检验。成功的演讲能够唤起民众对真善美的追求和积极的社会热情，对社会进步起着良好的作用。演讲的关键一点是要动情，情绪化的程度要根据演讲的性质决定，但即便是科技演讲，也有相当的情绪成分在里面。但情感要真实，同时要注意引起听众的共鸣，达到演讲者与听众的情感互动，从而产生较好的现场效果。演讲是在特定的时间、空间中面对听众进行的口头语言表达活动，讲究临场发挥，要根据现场情况和观众反映，及时调整内容、语言、表情等，以增强演讲的感召力。演讲的艺术性主要表现在它的语言、形象和声音都能给人以愉悦。主要包括视觉美和听觉美。视觉美指的是演讲者的外观形象、表情、姿态手势等，听觉的美主要是声音的音质、高低升降、快慢缓急的恰当处理。

三、演讲与其他表达方式的区别和联系

一、演讲和议论

二、演讲和叙述

三、演讲和抒情

四、演讲和说明抒情是所有演讲稿的必备特点。但要注意抒情要有事

实的基础，要有道理的蕴涵。切忌矫情，或抒情过于夸张。要以“理”构成情绪发展主线。情的渲染为理的明了做准备和铺垫。一般的演讲稿都会带有叙述成分，有写演讲稿是以叙述为主的。要注意事件本身内涵的丰富性、表述的集中性以及可听可感性，除十分严肃的话题外，最好带点幽默感。演讲都要告诉人们一个道理，但不是抽象的道理，所以演讲中的议论必须和叙述、抒情结合起来，切忌抽象的推理，或说理过程过于复杂。需要直接发表议论时，要融理于情，听众有了情绪基础时再简要而精当地发表议论。

四、演讲者的基本素质

一、基本口语表达能力三、一定的思想基础和逻辑思维能力二、一定的文化水平和社会知识

四、比较成熟的人格、正确的世界观和情感取向。

二、发音基础训练

一、发声原理及训练

（一）发声目标要求1、根据表述内容及自身条件合理安排高低音区的关系，以及控制节奏和强弱变化。2、尽量使用或接近使用普通话。3、音色圆润、洪亮，穿透力强。

一、发声原理及训练

（二）发声训练方法1、呼吸训练2、共鸣训练作用：解决发音力度问题作用：解决发音质量

二、念读要领及训练

（一）视觉扫描准确度训练

（二）单字音节饱满发声训练

（四）急速念读训练

（三）慢读正音念读训练

（五）即兴播读训练

二、念读要领及训练

（二）语调设计训练1、高音区：表示兴奋、鉴赏、喜悦等情感以及描述热烈场面2、中音区：情感色彩较淡、多用于说明事物、发表议论3、低音区：用于表现批评、惭愧、悲伤或描述平静、凄凉色彩的场面

二、念读要领及训练

（二）语调设计训练4、重音设计训练逻辑重音情感重音语法重音5、停顿设计训练逻辑停顿情感停顿语法停顿

二、念读要领及训练

（三）不同色彩语体的念读要领1、政论语体：以中声区为主，较少出现高低音区的对比变化，语速节奏均匀舒缓，发音饱满，重点部位予以适当明晰突出2、叙述语体：语言逼真、生动、形象，音区落差较大，节奏富于变化

二、念读要领及训练

（三）不同色彩语体的念读要领3、说明文体：一般无节奏音区的明显变化，无感情色彩，注意逻辑层次的清晰，有些关联词要突出语感。

三、念读训练训练环节

（一）顺畅朗读训练要求：中速、均匀、音节清晰

（二）流利念读训练要求：能自主停顿、语速有变化、音节圆润

（三）理解朗读训练要求：对内容比较熟悉、加如自己的理解、有情感

三、念读训练训练环节

（四）角色朗读训练要求：体会性格情感、淡化自我、能进行快速的心理状态转化，并体现在语音特点中

（五）表情朗读训

练要求：深刻体会内容、在理解的基础上融会自身情感，有一定艺术加工

三、演讲基础训练第三讲

一、基本表现形式演讲是按照一定的表达方案进行的。对于一般人来说，这个表达方案就是演讲稿。但演讲最终又以脱稿为目的，所以演讲训练的几个表现形式就是：念读式口才表述、半脱稿式口才表述、全脱稿式口才表述。

二、训练标准1、念读式口才表述2、半脱稿式口才表述3、全脱稿式口才表述4、无底稿即兴演讲

（一）初级标准：能准确认读文字的内容。停顿及断句得当。语调自然准确。

（二）中级标准能流畅准确地认读文字内容。断句准确、自主停顿选择恰当。准确使用语感，轻重缓急得当。

提升演讲能力的方法 篇6

无论何时何地，最能震撼人心的事情永远是事实。当你讲述事实时，你就会带着一种真诚的感觉。同样，在你这份真诚的感动下，听众就会遵循你的语言描述，到达你想塑造的世界。

因为自己所说的都是事实，所以根本不用担心将来所说的和今天所说的会有一定的区别。因此，在陈述时用事实说服听众，是最有效的方法。

2.创造故事

每个人在成长的过程中都会听到各种各样的故事。人们还习惯于通过这样的故事将自己带入特定的场景，以感知具体的事情。要使听众跟着你的语言走到某个场景，故事的介入就显得非常必要了。

这类故事当然要以事实为根据，同时也要能证明自己的观点，而不是编造出来说明自己的观点就可以了。

3.必要的互动

很多人对演讲都有一些错误的认识，他们认为演讲就是演讲者自己的行为，他们只能通过演讲来说服听众。但却忽略了在讲解的过程中，一些听众会走神，或注意力不集中的情况发生。

要想解决这个问题，最好的方法就是和听众建立一个互动关系。

培养大学生英语演讲能力策略分析 篇7

关键词：语言理解,英语演讲,实践性,培养策略

1大学英语演讲的现状

1.1评估体制决定心态

许多非英语专业的学生语法纯熟, 读了许多较难的文章, 掌握了可观的词汇量, 但一遇到small talk或free talk就顿时语塞了, 同时, 伴随着强烈的心理紧张, 诸多因素使广大英语学习者很痛苦。这种状况是由于语言训练的侧重点选择不当造成的, 不可否认现行的四、六级考试有其合理的一面, 曾对外语教学起过巨大的推动作用, 但它也有不尽科学的一面。现在许多高校的英语课是围绕四、六级这一指挥棒转的, 课上大部分时间被用来听力理解、阅读理解, 四、六级考的主要是语言的理解, 学生课后练的主要还是语言理解, 这对改变英语学习的现状极为不利。很多学生学习英语是为了应付四、六级以及平时的考试, 在这些任务都完成以后, 就觉得没有学习英语的必要, 更不用说是参加什么英语方面的竞赛。不少的同学认为作为非英语专业的学生没有必要将英语学习的如何如何的好, 只要能应付考试就可以了, 正是目前的考试体系决定了他们的这种学习心态。

1.2教学体制影响课程

现在各大学都很重视英语的教学, 但是在很大的程度上忽略了英语教学是一门实践性非常强的学科, 没有很长时间的练习是达不到很流利的水平的。英语教学不仅仅是锻炼学生读写译方面的能力, 更重要的是在实践中的应用, 能自如用英语交际, 能在公众的场合大胆的表达自己的意思。很多学校开设的课程多为大学英语新视野为主, 强调的是听说读写译五个方面的内容, 其实在真正的日常交流实践过程中对“听”和“说”的运用是最多的。在现在的英语教学中非英语专业的学生有了相应的口语课, 但这只停留在课堂上的理论学习, 这造成了学生在口语教师的引导下能够进行一定程度的口语交流, 但这是以教师的充分备课和准备的前提下进行的, 而一旦离开课堂这一平台, 学生的口语水平就会大打折扣, 加之平时也没有实践的机会, 学生应付日常的口语交流都成问题, 更不用说在非英语专业开设英语演讲的课程。还有, 学校在口语的英语日常教学中师资配置多以综合英语教学为主, 很少有在演讲方面有特长或是有经验的老师, 学生很难以准确和科学的方法去理解并掌握口语表达和英语演讲的精髓, 这会降低学生的学习效率。

1.3选拔体制加大竞争

在每年举办的各类英语演讲比赛中, 不少优秀选手脱颖而出。但也有的选手由于种种原因比赛失利。一方面是英语演讲竞争的加大, 另一方面是英语演讲人才的辈出。前者在很大的程度上使大学生盲目的参加一些英语演讲的比赛, 泛泛的参加, 不管是什么样水平的比赛, 过多的比赛不利于学生的自我分析和自我提高, 演讲是一项综合性的语言竞赛项目, 没有细节的逐步改进就不可能有演讲总体水平的不断提高, 另一方面, 过多的比赛会造成劳动强度的增加, 演讲稿的撰写, 修改和完成是一个需要投入大量和精力和时间的过程, 过多的精力和时间投入使学生重视每一场的比赛结果, 对结果的过于重视会使大学生容易产生过度自信或是过度的自卑的情况, 而这会给往后的英语学习造成很大的压力。后者在竞争中可以很轻松的脱颖而出, 胜利的成就感会使参赛者过多的将注意力放在竞赛上, 忽略了自身其他水平的提高, 这必将影响大学生其他学科的学习和其他各项素质的提高, 结果会导致学生综合能力的降低。

2影响学生英语演讲水平发挥的因素

2.1心理素质

英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。影响人心理活动的因素有很多, 既有直接的, 也有间接的;既有主观的, 也有客观的。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下各项:患得患失。有的同学自我期望值太高, 将比赛的输赢看得过重, 只能接受自己的胜利而不能容忍自己的失败, 这使其思想上产生巨大的压力, 压力超过心理负荷而导致过度紧张。

2.2缺乏锻炼

有的学校为了争取名额, 硬是拉着同学参加这样那样的比赛, 加之不少的同学平时都很少有语言相关方面的各项锻炼, 大多数人的想法是重在参与, 特别是在会英语的学生比较少时, 这个时候这样的情况就特别的突出。

3培养大学生英语演讲能力策略

3.1改革课程设置

在目前的高校来说, 很少有学校专门为广大学生开设一门演讲课程, 除非是英语专业的, 即使有学校开了, 也是一门选修课。很多同学并没有认识到这一点, 在他们的主观认识上, 学英语是为了考试, 而不是去参加什么演讲, 他们只是很片面的认为自己没有这个能力, 所以就放弃了。在加上学校的课程设置根本就没这个课程, 学生很多会认为这只是课外的事情, 可做可不做!

3.2提高学生心理素质

丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语就象游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶然沾沾水, 学生的头浸泡在水里, 才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多, 练得太少, 试图以教代学, 结果是学生除在听老师讲述之外什么也学不到。这个心理素质的提高就要求学生更多的参与各种各样的校园演讲活动, 不论是中文的还是英语的, 都应该去试一试。只有在平时多积累这样的经验, 到了正式的场合才不至于怯场, 此外, 老师应该组织同学在课堂练习中大胆的说出来, 并在练习时不断的纠正他们的不足, 当然老师也可以在课下的时候给学生辅导。

3.3广泛组织课外英语活动。

采用多种口语训练模式以提高学生学习英语的兴趣及锻炼的机会, 如学生自编自演短剧节目和角色扮演, 举办各种讲座、演讲及兴趣小组、开展英语文化知识竞赛、开办英语角等, 使每个学生真正处于一个良好的英语语言环境中, 使学生的听、说、读、写的实际应用能力得到全面测试, 这会促使学生全面提高自己英语的实际应用能力。此外, 为了切实提高学生英语口语, 教师应充分利用本校条件, 发挥想象力和创造力, 建立一个全面提高学生英语口语水平的体系, 而不是靠单一的搞一些活动和课上有限的练习机会。这个体系应包含课上、课下和校内、校外的各项活动。培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。它需要教师不断提高自身素质, 如口语水平、语言、文化修养、驾驭课堂的能力、情感教学能力等等。

3.4教学模式多样化

口语训练是演讲的一个重要形式, 它可以提高学生综合运用语言知识的能力, 特别是泛读课上, 可以让学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索, 把重点词句投影到黑板上, 或以时间顺序, 类别等为线索画成表格, 引导学生复述。这样学生们在复述时有章可循, 不会感到吃力, 避免死记硬背。也可以画简笔画, 这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动, 老师可以边画边引导学生叙述, 把语言和画面结合起来, 创造语言环境、帮助学生理解记忆, 提高学生的表达能力。模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事, 这种基于背诵部分段落之后进行的训练对于语言学习来说是必不可少的, 它可以积累语言精华, 有助于指导语言实践, 学生对这种训练也很感兴趣, 必然会起到很好的口语训练效果。平时还可以多开展朗读、阅读或背诵比赛, 激发学生读英语、说英语的兴趣, 这也是营造学习英语的氛围。

就目前的高校课程设置和教师的配置来看, 在英语演讲这方面可以肯定的说是很不充分的, 这也是为什么高校学生在英语演讲方面欠缺的一个重要原因。我们可以将演讲纳入素质教育的一个范畴, 但是目前的我们在高校中并没有说很完全的走素质教育这条路。有的只是一些学生组织, 一些非官方组织组织, 他们也仅限于组织一些较浅显的语言学习活动或讲座。学校的任务是培养学生的全方位能力, 没有一种手段, 或者说是渠道, 我们如何去培养?演讲课程的设置不应只是一门选修课, 也更不能是一种课外的辅导班, 而应该归于我们学生的日常课程中, 作为一门专业课, 学是为了用, 仅仅是为了学习而学习的话, 大学教育的目的就有了很大的偏差。培养学生在演讲方面的能力, 不管是中文还是英文, 不仅使他们多学了知识, 增长了阅历, 更使他们建立了一种自信, 应对事情的时候会多一份镇定和从容, 对学生将来的发展必定是很有帮助的。

参考文献

[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社.1996.

[2]Ti mothy Light.现代外语教学法———理论与实践[M].北京:北京语言学院出版社, 1987:66-80.

演讲能力 篇8

早上好！我想在开学第一天这个特殊的日子里，好好思考一下什么可能削弱你们的洞察力，什么又有可能让它得到提升？

我想从一个大家都知道的悲剧事件说起。1964年，29岁的Kitty在位于纽约皇后区Kew Garden的家中被害，这一案件引起了广泛关注和热议。据《纽约时报》报道，有38个人从自家窗户看到了行凶过程，但只有一人报警，且报警时为时已晚。这些年来，一些社会学家试图据此分析为什么目击者们会如此冷漠无情，竟然能眼睁睁地看着这样的犯罪行为发生，却无动于衷。问题在于：标准版Kitty Genovese案件描述在某些关键细节上出了错。Kitty的弟弟Bill Genovese，去年制作了一部名为《目击者》的纪录片。根据他的描述，并非所有旁观者都冷漠无情：一个目击者在窗口大声呵斥凶手，另一个目击者在Kitty离世时将其抱在怀中，也有其他目击者在此期间报了警。

那么，为什么五十多年来，社会学家一直在不断复述这个故事的失实版本，并将其作为旁观者极端冷漠的典型案例？暂且不论其他，这至少意味着，在不经意间，我们已经被“失实表述”混淆视听。这种“失实表述”虽然部分真实，但已被歪曲，就像上述案件被报道歪曲了一样，因为报纸想激起人们愤慨、恐惧、憎恶等强烈的负面情绪。这些情绪可以有效驱使我们去打开网页、购买商品、为政客投票。我们每天都在经受着各种各样“失实表述”的狂轰滥炸，它们的杀伤力不容小觑。我说这些只是想让你们明白，选择任何一种立场都可能导致夸大、歪曲或者忽略一些事实，从而助长愤怒、恐惧和憎恶的情绪。

如果我的上述说法成立，那么你们在此接受教育的一个重要内容就是：学习如何辨别和应对这些失实表述。我可以提供一份长长的耶鲁教师名单，这些耶鲁人数十年如一日地在实验室、档案馆、图书馆和田野调查现场寻找证据，挑战已经被广为接受的观点、失实的表述，以及高度可疑的所谓常识。以下是一些例子：过去，宇宙天体学的重要理论多建立在“地球是宇宙中独一无二的星球”这一假设之上。天文学教授Debra Fischer却发现银河系中有很多类似于太阳系的、行星围绕恒星而转的结构。医学研究者们多年来一直以为性别与疾病传播基本无关。耶鲁妇女健康研究中心主任Carolyn Mazure，一直在研究性别在大范围的生物体系中造成的重要差异，并将其运用到新的健康医疗实践中……

因此，耶鲁教育的重要内容是，让你成为一个更加审慎的批判性思考者——学习怎样正确地评估证据，考虑得更广、更全面，从而得出你自己的结论。你已经来到了一个高度重视不同观点和深度反思的地方，这里鼓励观点的多样性和最大限度的言论自由。我相信你会发现耶鲁的最宝贵之处，这也是我们今天相聚于此的理由。欢迎来到耶鲁！

【素材运用】“失实表述”虽然部分真实，但已被歪曲。一些人出于功利目的，有意歪曲事实。学习如何辨别和应对这些失实表述，“对失实表述说不”，就变成了一种可贵的求真求实的精神。这别开生面的演讲，也启发我们思考：大学教育的本质是什么？什么能力在人才培养中更重要？

【速用名言】

1.思則睿，睿作圣。

——北宋哲学家 周敦颐

2.如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请选择沉默。如果沉默是一种伤害，请选择离开。——现代诗人 徐志摩

【适用话题】独立思考；谎言与真相；人才培养

如何提高个人的演讲能力 篇9

作为学生，虽然我们可以在公众面前演讲的机会比较少，但是，我们也要多锻炼自己的演讲能力，为以后出到社会做好准备，以适应多变的社会生活。

谈方法之前我们先说说一些不良的演讲习惯或表现。比如，我们常常会感到紧张，手动个不停，说话变得结结巴巴，不敢看观众，看起来很没有信心。

我觉得提高个人的演讲能力可以从以下几方面入手：

【提高信心】

我们可以调整心态，想象演讲只不过是一场普通的谈话，和生活中的谈话没有什么不同，从而提高了讲话的信心；我们还可以通过具体行动，通过积极的目光交流，提高自己的胆量，从而提高了信心和养成了面对观众的正常眼神的习惯，客服怯场；我们还可以时常暗示自己，当然是积极向上的暗示，比如每天早上都告诉自己，昨天已经过去，不管怎样都过去了，现在是新的一天，我一定能做的更棒！从而得到更多的信心。

【积极训练】

有了良好的心态和信息，我们还需要通过积极的训练去提高演讲技巧，从而进一步提高信心。我们可以通过在人多的地方进行演讲，读英语，培养自己的胆量的同时，做到功多手熟；有了积极的训练，等到真正演讲时，我们就可以做到有条不紊地表达自己的观点和意见了。在训练过程中，我们常常会因为看不到效果而有所气馁，这时候就需要我们咬牙坚持了，要告诉自己，坚持就是胜利，只要坚持积极 如何提高个人的演讲能力

训练，就一定能看到预想的效果的！

【虚心请教】

孔子说，三人行必有我师，我们日常生活中也能经常遇到不错的研究者，我们可以多和这种人打交道，除了有空请教他们演讲技巧，我们还能再日常的生活交集中领会到他们的说话技巧，从而模仿，改进，互相交流一下，达到共同进步的目的。我们还可以多上网搜索精彩的演讲视频，比如乔布斯在斯坦福大学的演讲，比尔盖茨在哈弗的演讲，马云在美国的演讲等等，这些商界的领导者为我们提供了大量实用的演讲教材，值得我们去学习。当然，一些学校或地方性的演讲比赛也值得我们去看，因为他们的水平和我们不会差太远，从他们身上我们可以看到自己的影子，所以有利于我们改进自己的演讲能力。

【抓住机会】

除了注重平时的训练，我们要善于抓住来之不易的各种演讲机会，有了当众发言的机会，我们一定要积极起来，表达自己的观点，运用上自己的所有技巧和经验，就算演讲得不好，我们也能为自己积累一定的经验，从而为下一次演讲做好准备。我们可以多注意身边的大小活动，有关于需要在众人面前演讲的活动都可以尝试参加一下，在丰富大学生活的同时锻炼自己的口才，何乐而不为？只要多演讲，多总结经验，我们就能一次比一次进步，演讲一次比一次好。

【学记忆术】

记忆术是一种科学有效的记忆方法，这是对演讲有实际提高的技巧，见效很快。古代罗马有很多伟大的演说家，他们很多都会利用一 如何提高个人的演讲能力

种叫做“罗马房间法”的记忆方法，大致方法如下：

在自己的卧室里，选取一条路线，把固定的家具等记下来，比如进门是一个桌子，桌子旁边有个花瓶，再过去是一幅画，然后到窗，到床，然后，再把自己要用到的各种论据放到这些物体里（通俗讲就是把论点和房间里的东西联系起来，只要能记起房间的东西，就会想起自己的论据，因为是自己的房间，记忆没有问题），等到上台演讲的时候，就可以不怕忘记论据，从而可以滔滔不绝地演说，有条不紊。我们也可以借鉴古代罗马演说家的这种有效的方法，而且我们还能学习现代的“地点桩记忆法”（由罗马房间法发展而来），来记忆论据，做到胸有成竹。

【注意细节】

除了一些硬性的功夫，我们还可以通过注意各种演讲的细节。主要有我们可以注意手势，合适恰当的手势，可以给观众一种舒适的感觉，吸引他们的注意力，我们还可以通过衣服，提高自我的形象，俗话说得好，佛靠金装，人靠衣装。这些细节有些虽然微不足道，但是可能会决定我们一场演讲的成功或失败，但是，也不要过于拘泥在细节当中，应该大局和细节统筹兼顾，才能做到收放自如，正常发挥！

总而言之，我们要采取积极的措施，去提高自己的演讲技巧，我们一定能够找到方法！

如何培养孩子的演讲能力 篇10

如何培养孩子的演讲能力

演讲是一项很有趣、不需要准备的活动。孩子四五岁时，在步行或开车去某个地方的时候，有一个游戏：家长假装是个新闻记者，然后访问孩子，让他谈谈他觉得有趣的事件。可以提这样一些问题，比如“为什么你在早饭的时候会提出想吃冰棋淋?”或者“世界上什么是最好的宠物，为什么?”或者“如果你可以熬夜到午夜，你会做些什么?”可以让孩子做些“正规的”讲话，而不需要许多准备。

孩子到了一定年龄时，一坐到饭桌前就喜欢开始他的“演讲”，讲他和小朋友的故事，讲他看到的、想到的，甚至把大人给他讲的故事，再讲给大人听。有时讲得兴致勃勃、眉飞色舞，忘记了吃饭。遇到这种情形，许多家长总是冷着面孔制止孩子，“有话吃完饭再说”。但到吃完饭后，孩子又不想讲了，就连大人叫他复述吃饭时讲的故事，他也讲不全了。’

其实，此时的孩子智力开始飞跃发展，饭桌上的演讲是孩子身心发展的必然过程，作为父母不应该对这种现象予以简单甚至粗暴的制止。相反，应该给以适当的引导，并将这种白发的“饭桌演讲”发展成为有目的、有组织的培养口语表达能力的自觉行动。比如组织“家庭演讲会”、“星期日家庭演讲比赛”、“邻里间的小朋友聚会演讲会”等形式，以培养孩子的观察、思维、记忆、言语表达等各种能力，并要指点孩子把事情讲清楚，把话说明白，可对孩子的演讲题目划范围，提要求，但不要限定过多过死，可通过录音机把孩子所讲的过程录下来，再播放给孩子听，以提高孩子的兴趣。

孩子刚开始演讲时，可能讲得不那么流畅自然，家长一定要耐心细致地诱导、鼓励，并注意克服孩子的语病，锻炼孩子的观察力、感受力、想像力，提高口语表达的完整和准确程度。孩子初学演讲时的内容，应限定在孩子社会活动范围，注意符合孩子的心理特点。可以利用一些生动有趣、丰富多彩的孩子读物、录音磁带上的小故事让孩子复述、演讲，这对初学演讲的孩子有着很大的吸引力。也可以出一些适于孩子知识范畴的演讲题目：如“夸妈妈”、“爱爸爸”、“我的小手枪”、“我的布娃娃”等。

演讲能力 篇11

【关键词】英语演讲；外语能力；重要性

英语能力的高低是英语教师和学生共同面对的问题，其能力的培养存在一定的难度。然而在我国高校英语的教学模式还是延用传统的说教式教学方法，对学生英语能力的提高带来极大的阻碍作用。对于我国大学生英语能力的提高可谓是迫在眉睫，将英语演讲融入到大学英语的教学环节中，在培养学生的英语能力和听说能力具有积极的作用。本文主要从我国高校英语教学现状分析、英语即兴演讲的意义以及英语演讲对外语能力培养的重要性三个方面来对英语演讲对外语能力培养的重要性进行了分析。

1.我国高校英语教学现状分析

1.1学生英语基础普遍偏弱

随着高校录取分数不断降低，学生的生源与质量也随之下降。根据调查显示：高校学生有60%人的英语基础相当薄弱，在学习英语时非常困难，更有甚者已经对英语彻底失去了信心，将英语课作为他们的睡觉课；另有30%的学生英语基础还可以，但是其缺乏学习英语的兴趣；只有10%的学生英语基础相对较好，由于受到传统英语教学模式的影响，缺乏良好的学习习惯和学习方法，只是去死记硬背一些单词和语法，忽视了培养学生口语交流能力。

1.2学生忽视学习英语的重要性

在学生的思想认识中，有这样一种错误认识：他们的任务就是学习一些专业知识和提高自己的动手操作能力，而英语在以后的工作中并不重要，因此，没有必要学习。学生们带着这样一种错误的认识去学习英语时，对英语的热情和积极性并不强烈，进而导致学生的英语水平普遍偏低。

1.3传统教学模式导致学生失去了学习兴趣

在传统的英语教学模式中，教学手段和方法过于单一，这是出现学生厌烦学习英语的重要原因之一。在英语教学过程中，还是延用传统的“说教式”教学模式，即老师在讲台上讲，学生在下面听，在课堂上老师与学生交流的机会甚少，老师不能及时的掌握学生的听课情况，学生在听课时出现的一些疑问也不能与老师交流。除此之外，很多学生不懂一个单词的意思或者是因为其中语法知识上存在缺陷，往往导致整个句子不理解。因而，解决传统的教学模式，建立新的教学方法也是老师们急需解决的一大问题。

1.4教师教学态度不端正

一些教师认为，学生没有升学的压力，学生学好英语也没有多大的作用。在英语的教学过程中，对学生的学习要求并不高，课堂的学习氛围差，这也给学生们学习英语的积极性带来消极影响。除此之外，部分教师的教学手段过于陈旧，在课堂上只是用一本书和一支粉笔来教授知识，导致课堂气氛单调乏味，出现英语睡觉课现象，极大降低了学生的英语学习热情。

2.英语即兴演讲的意义

英语演讲有好多形式，但是在实际的英语教学过程中应用较为广泛的是英语的即兴演讲。英语即兴演讲是学生在没有做任何准备或者准备时间极短的情况下进行的演讲，其需要演讲人具有较快的思维能力和较强的组织能力的一种口头表达能力极强的交际活动。英语即兴演讲的好坏受以下几个方面的影响：

2.1演讲人需要有较强的英语基础知识和心理素质

英语演讲对演讲人员的英语水平要求较高，这就需要演讲人员在平常的学习生活中进行大量的英语知识积累，并且在英语口语和交际能力方面做好基础。同时还要加强自身心理素质的准备，避免在演讲时出现紧张的现象。

2.2要求演讲人具有快速的思维能力

英语的即兴演讲就是一个快速思维的过程，在没有任何准备的情况下，根据身边周围的环境进行即兴的创作和英语演讲。具体的操作步骤为观察演讲题目的特点、定下来了需要演讲题目的话题、确定演讲中所需要的关键词、对整篇文章的内容进行定框架以及对演讲的语言组织等等。

2.3对演讲人要有较强的英语语言能力

在进行演讲的过程中就要要求演讲人用准确的语句和流利的语言，顺利的演讲出来。在遇到不会的生词或者语句时，可以用其他的语句或者生词进行表达描述。即兴演讲的框架构成可以按照以下方式来进行：时间模式，有过去、现在和将来的时间顺序来进行构架；也可以按照由大到小或者由小到大的顺序来对一件事情进行描述；也可以通过两者比较的方式来对两件事情进行比较。

3.英语演讲对外语能力培养的重要性

一部分英语学者指出，英语理解的输入是英语学习的关键所在。其是要将语言的意义必须让学习者能够理解，同时英语的表达应该超出本身的水平。另有一部分学者在上述分析的基础上增加了输出假设的观点，该观点认为英语学习过程中除了必要的表达之外，学者还要有足够的机会将学习到的英语进行表达和讲述，从而达到较高的水平。除此之外，通过英语教师对英语的语法、语句等的分析进行讲解之后，学生的英语理解能力自然而然就会得到提升。将英语演讲引入到英语的学习过程中无疑是提高学生听说读写能力的重要途径。英语演讲是在教师的组织下进行的，首先教师要给每个学生出几个演讲的题目，让学生准备两三分钟的时间进行思考，之后教师让每个学生轮流到讲台上进行演讲。

从表面是看英语演讲只是提高了学生的口语交际能力，然而在实际情况下也培养了学生的写作能力。在英语演讲准备的过程中，学生需要对整篇演讲进行整体的思考，在思考的过程中学生对整片文章有了充分的认识。在演讲完之后教师要求学生针对每个人的演讲写一篇文章，进而提高了学生的写作能力。由于学生组织演讲的时间并不长，演讲的内容会有许多的问题和不足，语言组织上也存在不小的错误。在经过课下的写作之后，学生能够更加严密的对语句进行组织，写出来的文章相比于演讲时的语言具有极大的优越性。这种演讲方式对学生快速思维能力的提升以及语言组织能力的提升具有积极意义。这种英语演讲方式为学生学习和巩固英语知识提供了扎实的平台，通过英语演讲可以提高学生学习英语的自信心等等。当学生进行演讲时，教师要针对每个学生在演讲时出现的错误进行及时的纠正和鼓励，教师这种督促有利于学生英语能力的提高。

4.结语

总而言之，英语演讲在英语能力提高方面具有重要作用。英语演讲能够促进学生口头表达和写作能力的提升，为学生建立起了一良好的学习氛围，在教师积极引导下促进了学生英语能力的提高。但是每个学生的英语基础各不相同，这就需要教师在教学的过程中针对每个学生的情况来进行难度不同的演讲，让每个学生得到其应有的发挥。只有这样才能提高学生的学习自信心，帮助学生提高英语能力。

【参考文献】

[1]姚志英.新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新[J].徐州学院学报，2011（04）.

[2]陈晓林.浅谈如何培养学生的英语演讲能力[J].中国科技创新导报，2011（08）.

[3]姚志英.关于新建应用型本科院校大学英语课程改革的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）.