模仿能力比创新能力

模仿能力比创新能力（共10篇）

模仿能力比创新能力 篇1

新生儿模仿医生的动作：伸舌、张大嘴、开始张嘴

新生儿由于主动肌张力的存在，靠其颈屈肌(管理颈部屈曲的肌肉)和颈伸肌的主动收缩，在帮助下可使头竖立，具体做法是，我们用双手在新生儿乳间连线水平固定其身体，自仰卧位慢慢将新生儿扶起，在刚扶起时新生儿头向后垂，当将躯体与床位成垂直时，因颈屈肌的主动收缩头会竖立。头竖立是新生儿主动肌张力测定的一个极好指标，正常新生儿均能把头竖上1～2秒钟甚至几十秒钟，显示这方面的能力。

主动肌张力另一个惊人的运动是牵拉反射，这个动作令人兴奋，尤其是年轻父母看了都会惊叹出声：“啊，我的宝宝有这么大的本领”，真叫人难以置信。当你取得新生儿的握持反射后，在新生儿紧紧握住你的手指时的一刹那你立即将双手举起，新生儿靠上肢肌肉的主动收缩会使自己的躯体腾空而起。请你注意，当新生儿抓握不好时，你千万不要牵拉。另外，当你牵拉时，不要将你的大拇指放在新生儿的手背上，这样会变成悬吊反射(属被动肌张力)。做此检查最好由受过训练的医护人员来做或在场。

新生儿能伸手去拿东西吗

新生儿有伸手去够东西的能力吗?过去，许多人认为，因新生儿未臻成熟，不能伸手拿东西。一般地说，约4个月月龄时才开始有这种能力。神经生理学家对此的解释是，新生儿之所以无此能力，是由于神经周围缺乏髓鞘的缘故。但法国儿科医生阿米尔梯桑和格里纳用大量的研究实践否定了此理论。他们的工作表明，一些新生儿能够伸手拿东西。他们认为，在新生儿安静觉醒状态，当你集中注意，平静地与新生儿面对面看，以及检查者轻轻地摩擦他们的颈部3～4分钟，使颈部放松后，新生儿可无约束地去拿东西。正常新生儿在出生时明显有够东西的内在能力，但由于颈肌紧张，妨碍了新生儿的伸手运动。一旦颈肌放松，新生儿就可伸出手拿东西。克劳斯用电影手法慢速度重复观察到了此种能力，但他告诫读者，这种伸手的运动仅在极少数新生儿中能见到，父母们如不能看到自己的孩子有这种本领，也不要感到失望，

资料

模仿能力比创新能力 篇2

关键词：提问能力,模仿,创新

新修订的《义务教育数学课程标准(2011年版)》总目标中提出：“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”其中“提出问题能力”是修订后新增的目标，教师应该明白：学生能独立提问是探究问题的前提。如果没有提问，学生就没有前进的动力;如果没有提问，学生就不可能去努力寻找解决问题的方法和途径。学生没有提问能力也就没有“创新的基础”。因此，教学时，我们应根据学生的年龄特点和心理特点，努力为学生创设提问的时间和空间，鼓励学生提问，尤其要鼓励学生提出与众不同的、有质量的问题。

一、在模仿中学会提问

学生的学习活动都是从模仿开始的，提问也是从模仿开始的。教学时，我们要有意识、有目的地把自己发现问题、提出问题的思路和方法教给学生，使学生从中受到启发，逐渐摸索、发现提问的方法和思路，从而学会提问。

1. 模仿教师提问。

当学生开始学习某一类知识，或是学习比较抽象的内容时，我们可以先进行示范性提问，启发学生体会老师是如何提问的，使学生在模仿教师的提问中学会提问。

教学“多边形面积计算”时，学生经历的探究过程和思考的数学问题基本相似。教学三角形面积时，我会出示这样几个问题让学生思考和讨论：(1)拼成平行四边形的两个三角形之间有什么关系?(2)拼成平行四边形的底与高和两个三角形的底与高之间分别有什么关系?每个三角形的面积与拼成的的平行四边形的面积之间有什么关系? (3) 根据平行四边形的面积计算公式, 你能求出三角形的面积吗?教学梯形的面积时, 我引导让学生模仿提出下列问题: (1) 拼成平行四边形的两个梯形之间有什么关系? (2) 拼成平行四边形的底与每个梯形的上底、下底之间有什么关系?拼成平行四边形的高与每个梯形的高之间又有什么关系?每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积之间有什么关系? (3) 根据平行四边形的面积公式, 你能求出梯形的面积吗?学生能通过模仿提出这些问题, 也就能抓住学习重点探究新知了。

2.模仿教材提问。

教材是学生学习提问的最好载体。学生在阅读教材中的文字、图表的过程中, 能依葫芦画瓢地学会提问。我们要充分发挥教材的示范作用, 使学生在掌握数学知识的同时学会提问。

教学“小数加减法”时，有这样一道习题：

下面几种食品每1000克中钙含量的情况统计如下表：

(1) 上面几种食品中, 哪一种含钙量最高?哪一种最低?这两种食品每千克的钙含量相差多少?210001000

(2) 克带鱼的含钙量比克鸡蛋的含钙量少多少克?

(3) 你会比较表中三种蔬菜的钙含量吗?

(4) 你还能提出什么问题?

习题中的问题比较多，这些问题就是学生的“范问”。小学生的模仿能力特别强，他们往往会模仿习题中的前三个问题提出诸如“1000克鸡蛋的钙含量比1000克猪肉的钙含量多多少克?”、“1000克猪肉的钙含量与1000克芹菜的钙含量相差多少克?”……这些问题的提出可谓是无师自通。对学生而言，只要他们提出的问题与前面的问题不重复，能提出这些问题也就初步理清了题目的数量关系，同时也能起到巩固所学知识的作用(当然，学生如果能提出其它问题更好)。

3.模仿同学提问。

学生提问时经常有一种“从众”心理，进行“复制式”提问。第一个学生提出一个问题后，其他学生常常提出与他相似甚至完全雷同的问题。

教学“统计”时，有这样一道习题：根据下面的统计图回答问题。

(1) 这个班至少有多少人?那一项体育达标的人数最多? (2) 你会比较男、女生每项体育达标合格的情况吗? (3) 你还能想到什么问题?在小组里交流。

如果有一个同学提出“立定跳远合格的男生比跳绳合格的男生多多少人?”的问题时，其他同学也会模仿他提出诸如“跳绳合格的男生比投实心球合格的男生多多少人?”、“投实心球合格的男生比仰卧起坐合格的男生多多少人?”、“立定跳远合格的女生比跳绳合格的女生少多少人?”等问题。这样模仿同学提问，有利于一些学生完成基本的学习任务。

二、在创新中智慧提问

教学时，我们既要站在学生发展的角度，尊重学生的思维个性，顺应学生的认知发展，引导学生转换思维角度，鼓励学生提出有思维价值的问题，鼓励学生提出能体现个人独特智慧的问题。当学生能提出“为什么”、“怎么办”以及其它与众不同的问题时，才能真正体现学生个体提问的质量和智慧，才能说明学生真正会提问、善提问。

1.联系已有知识，延伸提问广度。

学习新知时，学生已有的认知结构往往会和新知识之间产生矛盾冲突，我们应抓住冲突焦点，引导学生整体把握知识，打开思维阀门，发现其中蕴含的问题，从而培养学生思维的灵活性和广阔性。

教学“解决问题的策略”时，例：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米。这样，花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?教材通过“白菜”卡通的话提醒学生根据题意画示意图表示数量关系，帮助学生形成解决问题的思路和策略。学生尝试练习后，笔者选择学生的作业展示并让他说说自己是怎样想的。通过交流，大家形成了共识——画图有助于理清题目的数量关系、解决实际问题。正准备进行后续教学时，一位学生问：“老师，我能用列表的策略解决这个问题吗?”笔者一时没回过神来，心想：教材要求画图，你想用列表的策略解决这个问题，行吗?索性再延伸一下，问：“你能用列表策略帮助自己整理思路吗?”学生把自己的想法展示给大家：

“从表中可以看出，长方形的宽没有变，长增加3米，面积增加18平方米，那么宽就是18÷3=6米，那么原来的长方形面积就是8×6=48平方米。”

学生想到用已经学过的列表策略整理信息是理所当然的事情。虽然本节课的教学重点是运用画图策略解决问题，但学生的思维方式和理解能力决定了学生提出这个问题符合他们的认知实际，而且有助于新旧知识的衔接。我们要保护学生提问的积极性，蹲下身来，从学生的角度思考，灵活调整教学方案，鼓励学生今后能继续提出类似的问题。

2. 联系生活实际，拓展提问宽度。

学生学习数学的目的是为了应用数学知识解决实际问题。教学时，我们要创设有效情境，引导学生结合日常生活经验学习数学，使学生学会用数学的眼光看生活，帮助学生在产生学习兴趣的同时，努力从生活情境中发现问题、提出问题。

教学“小数乘除法(二)单元复习”时，笔者出了这样一道习题：王叔叔一天能做80只竹蜻蜓。已知5千克竹子可以加工60只竹蜻蜓，每千克竹子的价钱是1.2元，每只竹蜻蜓的售价是1.5元。算一算：加工一只竹蜻蜓所用竹子的成本是多少元?王叔叔一天能赚多少元钱?交流时，大家都是用1.2×5÷60=0.1(元)解决第一个问题，多数人是用(1.5-0.1)×80=112(元)解决第二个问题的。一名学生提出了不同看法：“这道题中没有说明王叔叔一天能卖几只竹蜻蜓，只是说他一天能编几只竹蜻蜓，如果能全部卖出，王叔叔能赚112元;如果不能全部卖出，甚至一只都没有卖出去，他怎么可能赚钱呢?”大家纷纷认为他的话有道理。于是，教师要求大家根据他的问题进行研究——王叔叔要卖出几只竹蜻蜓才会赚钱呢?大家根据这名学生的提问和思路继续进行研究，顺利解决了问题。

学生的提问说明了他能联系生活实际进行思考。根据学生的提问调整教学活动，学生的思维更活跃，还能感知到生活处处有数学，学好数学知识可以解决生活中的实际问题，从而体验到数学知识的广泛应用性。

3. 鼓励思维跳跃，跃升提问高度。

创新思维的形成往往是从质疑开始的。我们要经常鼓励学生把在阅读、实验等过程中产生的疑问或困惑及时提出来进行交流。“小疑则小进，大疑则大进。”把困惑或疑问用自己的话说出来，学生就能源源不断地提出问题。

教学“平均数”时，笔者出示了这样一道题：李阿姨外出学习了5天(没有回家)。回家后，她一次性撕下了这5天的日历，她发现这5天的日期数相加的和是40。你知道李阿姨回家的这一天是几号吗?很多学生都是这样列式的：40÷5=8，因此撕下的这5天的日期数分别是6、7、8、9、10。因此，李阿姨回家的这一天是11号。交流时，一名学生提出了这样一个问题：“李老师，这5天会不会是月底和月初的5天呢?”这个问题出乎我的意料之外，笔者装作不理解的样子：“他提出了一个我也没注意的新问题，你觉得他的问题有道理吗?大家一起讨论一下。”开始无人回答，笔者提醒：“如果是月底和月初的话，那么月底是几号?可能是29、30或者30、31号吗?”学生认为日期数的和是40，月底的日期不可能出现2天。只能是30号或者31号。反应快的学生立即想到从31号开始不符合题意，这5天只能是30、1、2、3、4。因此，李阿姨是5号回家的。

学生的提问是思维跳跃性的充分体现，说明他能把所学知识充分融合，达到了触类旁通、举一反三。积极鼓励和引导学生探究，有助于学生以后继续提出有价值的问题。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]刘娟娟.有效教学:小学数学教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

“模仿”是培养创新能力的金钥匙 篇3

诚然，“模仿”与“创新”，从一般意义上讲，它们几乎是完全对立的两个词语。“模仿”是照某种现成的样子学着做，它是以有旧样子为前提的；而“创新”则是抛开了旧样子去创造出前所末有的新事物。只有依靠创新，才能有科学的发展，社会的进步。因而，随着教学改革的不断深化，学生创新能力的培养越来越受到人们的重视。能否充分注意培养学生的创新能力，几乎成为评价一堂课成败的准绳。但是，面对创新教育，我们倒底还要不要“模仿”，应如何正确对待“模仿”呢？

一、创新必然以模仿为基础

俗说“巧妇难做无米之炊”。从人类知识的发展过程来看，模仿是人类知识发展的一个很重要因素。不管是远古时代人们模仿生产劳动创造了舞蹈艺术，模仿事物的形状创造了象形文字，还是近代人们模仿蝙蝠认路发明了雷达，模仿人本身发明了机器人，大量事例说明：没有模仿，就没有创新，就没有科学的今天。只有通过模仿，才能让学生尽快地培养良好的习惯，掌握最基本的知识和技能，踩在前人的脊背上，以前人无法企及的高度，有所创造，有所发明，开创新的未来。没有对现有事物的模仿，没有对人类已有知识接受，割断并抛弃现有的成果而一唯追求创新，这岂不类同于让一个白痴去搞火箭的发射，让一个学语的小孩放弃学舌而独创语言？因而，模仿是走向科学发明的第一步，是培养创新能力的一把金钥匙。

二、准确把握模仿这一概念

首先，要正确区分“复制”与“模仿”的本质差异。复制是按事物的原样制作，追求的是相同。复制出的产品越近似于原样，复制就越成功。而对于模仿，追求的是形似或神似，其间必须包含许多创造。例如，华佗模仿禽兽动作创造了“五禽戏”，王羲之模仿公孙大娘舞剑创造了他特有的草书艺术。而没有创造的模仿，不能算作模仿，至多只能算作复制而已。模仿离原样越近，就越接近复制；模仿超脱原样越远，则越有创造性。因而，“复制——模仿——创新”是由依赖到独立，由低级到高级的发展过程，是一条走向发明创造的成功之路。

其次，要正确认识模仿与创新间的密切联系。马克思主义认为，事物是相互联系、相互影响的，任何割裂事物联系的行为，只能陷入机械主义泥潭。模仿中包含创新，创新中包蕴模仿。创新以模仿为基础，模仿以创新是为目的。没有模仿就无从创新，没有创新就只能称作复制而称不上模仿。

三、模仿的具体操作

（一）通过模仿培养创新必备的良好习惯。

1.模仿科学家们的言行，养成良好的思想品质。榜样的力量是无穷的。在历史的长河中，科学家们刻苦学习，勤于思考，善于观察，反复研究，在探索自然的奥秘中留下了许多动人的故事，闪耀着高尚的品质。教学中，如能经常引导学生阅读和讲述科学家们的故事，就必然对喜爱模仿的小学生产生潜移默化的影响。例如，第四册《玩石头》一课，在我讲述李四光寻找和研究石头的故事后，竟也有二年级学生学李四光爷爷的样子，到集市上买了小铁锤，带了口袋检起石头来。

2.模仿科学家们勤于思考，善于观察，多问为什么。科学的发现和发明，来自科学家们不懈的观察和思考。这样的事例，启发着学生们不断地学习和模仿，养成勤学、好问、多思的良好习惯。

3.模仿科学家们相互协作。现代先进技术的掌握和推广，现代化设备的制作，很难靠个人的力量来完成。火箭的发射，人造卫星的上天，构通全球的互联网等等，都是集体智慧的结晶。因而，搞好相互协作是创新的必备条件。这就需要在创新教育中，通过对科学家们行的了解，培养学生间相互协作的能力。通过学生在平时实验，在同桌间，在小组中搞好互相协作，养成良好习惯。

4.模仿科学家们通过反复实验,遵循自然规律，探索自然的秘密。通过科学家们反复实验验证，探索自然奥秘的故事，学习科学家们一丝不苟、实事求是的科学态度和科学精神。

（二）通过模仿发展学生的创新能力。

1.首先，我们应指导学生阅读一些模仿发明的小故事,从无数的模仿发明的事例中领略到模仿对创造发明的巨大作用,激发学生的创造欲望，培养学生爱科学和志趣，为发展学生的创造能力打下基础。

2.教给从模仿中创造的一般过程。教师可通过分析和讲解，通过实例的模仿，让学生领悟并掌握创新的一般过程：“提出要求－－搜寻设计－－实验制作－－检定成型”，让学生在课内外的反复实践中形成能力。

3.教给模仿到创造的一般方法。从模仿走和创造的方法很多，这里列出几种最常见的方法。

（１）“缩小”或“扩大”。如人们由普通吊扇缩小成微风保扇。

（２）改变物体质料。如有的学生模仿第四册《小水轮》一课中的萝卜水轮，金属水轮，创造性地制作了马铃薯水轮、塑料饮料瓶水轮。

（３）仿生。现代科学的发展，形成了一门很有发展前途的科学——仿生学。仿生是科学发明的摇蓝，教师在教学中应有机渗透其精神实质，让学生学习模仿。

总之，学习科学离不开模仿，模仿是培养创新能力的金钥匙。当然，模仿应以培养学生的创新能力为最终目的。因为模仿仅仅是走向创新的起步，而不应当是创新的终点。

责任比能力更重要 篇4

责任与能力是事业成功的必要条件。

责任是干事的基础，能力是成事的保证。龟兔赛跑的故事启示我们，责任心和敬业精神比能力更重要。能力强而责任心差，业绩会大打折扣甚至会误事坏事；责任心强而能力弱，可以勤能补拙，在实践锻炼中逐步提升能力，进而达到成功的彼岸。责任重于能力，并不是对能力的忽视和否定。词典里对能力是这样解释的：能胜任某项任务的主观条件。显然，责任心是最重要的主观条件之一，所以责任也是一种能力，而且有了责任心，干事才会尽力用心，这样才能够提升各方面的能力。从这个角度来说，责任更重于能力。当前，和谐示范矿区建设正处于关键阶段，使命光荣，任务艰巨。提倡责任比能力更重要，就是为了倡导干部员工立足本职，履行责任，以良好的作风和务实的精神，以勇于任事、敢于担当的气魄，以言出必行、行必有果的执行，在和谐示范矿区建设中有所作为、有大作为。

把握内涵

在感悟责任中重新认识责任

什么是责任？责任是分内应做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。一个人活在世上，是要承担许多责任，如社会的责任，家庭的责任，工作的责任，等等，是许多的责任支撑一个人在这个世上做人、做事。责任有丰富的内涵，可以从不同层次、不同形式来区分，可以从不同领域、不同角度去认识。

首先，责任是一种做人品格。责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德、社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础、为前提。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体甚至对国家承担并履行一定的责任。责任对于一个人来说，只有轻重之分，而无有无之别。一个人，只有尽到对父母的责任，才能是好子女；只有尽到对国家的责任，才能是好公民；只有尽到对下属的责任，才能是好领导；只有尽到对岗位的责任，才能是好员工。只有每个人都认真地承担起自己应该承担的责任，社会才能和谐运转，企业才能持续发展。因此，责任无处不在，责任无人不承担。承担责任体现了一个人的追求和品格，有责任感的人，受人尊敬，让人放心。

其次，责任是一种做事态度。古人讲：“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。”决定一个人成功的重要因素不是智商、领导力、沟通技艺等，而是责任——一种努力行动，使事情的结果变得更有积极的意识。态度决定成败。一个既对企业和员工负责、也对自己负责的人，无论做什么工作，一定会体现出一种强烈的责任感，也一定会在事业上、在岗位上实现个人价值。责任出勇气、出智慧、出力量。有了责任心，再危险的工作也能减少风险；没有责任心，再安全的岗位也会出现险情。责任心强，面对再大的困难也可以迎难而上；责任心差，面对再小的问题也可能畏缩不前。大庆油田会战时期发生的“万里测温”、“5毫米见精神”、“为下道工序负责”等经典故事，让人感动的同时，更让人感受到老一辈石油人为了祖国的石油事业认真负责的态度。正是这种负责的态度，才有了今天的大庆油田，有了今天大庆油田的辉煌。

责任是一种思想境界。责任是对任务的出色完成，责任是对职责的忘我坚守，责任的最高境界体现了人性的升华。总有这样一些人让我们感到，他们用行动诠释着责任的最高境界。党的好干部牛玉儒以勤政为民、忘我工作诠释“生命一分钟，敬业六十秒”；桥吊工人许振超在普通岗位上创出世界一流的“振超效率”；乡邮员王顺友20年如一日在大凉山中用脚步丈量工作的苦乐；科学家马祖光在实验室里以生命之火点燃科学之光；新时期铁人王启民“宁肯把心血熬干，也要让油田稳产再高产”。同样，在我们的身边也有“就要当个好工人”的新时期好工人朴凤元、“爱岗敬业的环卫女工”徐洪霞、“把十米车厢营造成温馨家园”的刘凤琴、“把患者当成亲人”的夏丽娜……从中，我们无不感受到一种境界，这就是对企业、对事业、对百姓的责任。

明确使命

在明晰责任中自觉担当责任

明确使命责任和工作任务，是干事成功的前提。现代社会的分工越来越精细，协作沟通也越来越重要。因此，各方面的责任划分必须要科学合理，责任指标必须要层层落实，责任压力必须要逐级传递，这样才能把责任转化到具体行动和工作中去。

增强责任意识。目前，在我们的队伍中，尤其是少数党员干部认为，讲责任太沉重，担责任太劳累，甚至还有一些人认为“别人不负责，我想负责也负不起来”——无法负责任，“大家都不负责，我一个人负责也白搭”——负责任无用，“别人对我不负责，我对别人负责是犯傻”——负责任吃亏。这些都是对责任的歪曲理解。要培养勇于负责的精神。勇于承担责任是中华民族的优良传统。范仲淹挥写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，林则徐铭志“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，王进喜用身体搅拌泥浆、队员用盆端水保会战，这些都是尽忠职守、责在人先的生动体现。要树立“负责光荣”的导向，干部要模范负责，员工要认真负责。对于以服务为主线的矿区服务系统来说，各项业务涉及到的都是员工群众最关心、最直接、最现实的问题，都是各家各户的大事，必须要认真负责做好工作，把用户日常生活中遇到的千千万万的小事，当作天长日久的大事来抓。特别是当前企业在降低运行成本、深化体制机制调整等方面，面临的矛盾和问题很多，必须要勇于负责，在管理上敢于较真，在改革上敢于碰硬，在服务上敢于承诺，在稳定上敢于负责。用负责的态度、扎实的工作、务实的作风，破解发展难题，提高保障能力，促进健康发展。

明确岗位责任。行业不同，承担的责任不同；岗位不同，个人所担负的责任也不同。责任就是应尽的职责。领导干部对于一个企业或单位的发展承担着重大责任，发挥着重要作用，必须在其位谋其政，要为官一任，造福一方，确保一方平安。要有时不我待、只争朝夕的紧迫感和使命感，真正把所有心思凝聚到干事业上，把最大功夫下到抓落实上，把全部本领用在促发展上。对于岗位员工来说，其岗位职责就是知道本职工作怎么干、达到什么标准。例如，医生的职责就是救死扶伤，司乘人员的职责就是安全正点运送乘客，物业服务人员的职责就是让用户生活得舒适、体面，教师的职责就是教书育人，等等。责任有不同的范畴。这些不同范畴的责任，有普遍性的要求，也有特殊性的要求。但最根本的一点就是，无论在什么样的工作岗位、做什么事情，必须铭记自己的责任，都要对自己的工作负责。

强化责任追究。责任建设，以制为本。讲责任，也要讲责任制；有履责要求，也要有责任追究。落实责任制，一在履责，二在问责。没有问责，落实责任形同虚设。问责，要贯穿到履责的全过程。事前问责是提醒，事中问责是督促，事后问责是诫勉。要把干部问责与绩效考核有机结合，既要对认真负责的给予奖励和表彰；更要对失职渎职的予以追究和惩罚。只有把责任和责任制统一起来，把履责和问责结合起来，才能在企业中确立一种良性的责任导向，增强责任心、培育责任感、提高责任意识。在和谐示范矿区建设中，各级领导干部责任重大。只有把困难和问题想在前头，把工作和预防做在前头，最大限度地避免和减少工作的失误和损失。只有让干部问责普遍化、制度化，通过责任的明确和追究来推动工作的落实，确保责任到岗、人到位，防止“纸上落实”、“口头落实”现象的发生，促使各级干部在工作中尽心尽力、尽职尽责、问心无愧。

忠诚事业

在履行责任中实现自身价值

履行责任是实现人的全面发展的必由之路。每个人只有在全面履行责任中，才能使自己的潜在能力得到充分挖掘和发挥。要把职业当作一生的事业，忠诚爱企，做好本职，身不离岗，责不离心。只有这样，每个人才能在推动企业发展、社会进步中，实现个性的丰富和完善，进而最大限度地实现自身价值。

用心想事，用心做事。这个“心”，核心是责任心。就是不管什么时候，不管什么情况下，不管有没有人看见，都一心扑在工作上，想方设法把分内的事做好。矿区服务工作是“人对人”的工作，是“心贴心”的服务，是一种良心事业，也是一种奉献爱心的事业。工作的好坏，服务的优劣，最关键的一点就在于有没有责任心、有没有责任感，核心的问题就是想没想工作、想没想干好工作。对待工作、对待用户，要百分之百地用心，主动换位思考，把用户的需求放在第一位，怀着诚意去处理每一次报修、去接待每一名患者、去服务每一位乘客，有了诚意才会有热情，才会投入真情和亲情，才会对自己所做的每项工作负责，从而自觉做到“要我干”为“我要干”，“要我服务”为“我要服务”，进而使矿区服务由常规服务向超值服务延伸、由规程服务向真情服务延伸、由一般服务向感动服务延伸，努力实现一次服务就是一片真情，一次服务就带来一次感动的目的，促进服务品质的不断提升。

立足本职，高效执行。树立执行不是“做事”、而要“做成事”的理念。要立说立行。抓工作落实要讲求时效性，说过的事就要迅速落实，要求做的事就要政令畅通，马上行动。特别是矿区服务系统的各级领导干部，要带头树立严谨细致、立说立行的工作作风，彻底消除工作中的惰性，切实提高工作效率。要一抓到底。抓工作不能有要求无检查，有部署无追踪，必须一以贯之、一抓到底、实现闭环。在抓落实的过程中，必然会遇到这样那样的困难，碰到这样那样的问题。这就要求我们必须敢于面对矛盾，敢于坚持原则、不回避上交矛盾，不绕着问题走，坚决做到不见成效不撒手、不见效果不停歇、不见成绩不罢休。要主动跟进。通过推行走动式管理，及时发现并解决许多问题，这些问题经常是反复出现，成为管理服务中的薄弱环节。因此，各级干部要做到白天走干讲、晚上读写想，勤于思考总结，善于举一反三，透过问题查找根源，狠下功夫，在源头上加以治理，避免同类问题反复出现，推动管理服务水平的提升。

心态比能力更重要 篇5

读过《心态比能力更重要》这本书，使我感受颇深，书中所揭示的道理成为人们走向成功之路的指路明灯。人生确是如此，心态比能力更重要，能力可以培养，但心态决定命运。现实中的每一个人拥有怎样的人生取决于自己采取怎样的人生态度，积极健康的态度能为人带来有意义的人生，消极的态度会使人生变得黯淡无光。下面结合自身工作实际谈谈该书给予自己在工作中的启示：

“真正有所成就的人都明白，只有专注于自己的工作，用勤劳的汗水去浇灌种子，才能开出最美丽的花朵”。把工作当作事业来做，就不会为自己的辛劳而抱怨，说实在的，学校就是自己的船，而这艘船也是自己的家啊，“工作是为了自己”，每个人都不应抱着为别人打工的心态，每个人都在为自己打工，应有主人翁的思想，像老板一样地工作，像老板一样去思考，只有这样才能找到工作的乐趣，享受到工作带给自己的快乐。当自己孜孜不倦的努力换来成功之时，你就会看到自己劳动创造的价值，欣赏到成就的喜悦。

韩校长不止一次给我们全校老师讲这么一个故事：说三个工人在砌一面墙。有一个好管闲事的人过来问：“你们在干什么？”第一个工人爱理不理地说：“没看见吗？我在砌墙。”第二个工人抬头看了一眼爱管闲事的人，说：“我们在盖一幢楼房。”第三个工人真诚而又自信地说：“我们在建一座美丽的城市。”十年后，第一个工人还在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，成了一家房地产公司的总裁，是前两个人的老板。这个故事也说明了一个深刻的道理，如果你只把目光停留在工作本身，那么即使从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的热情，工作满意的秘密之一就是能“看到超越日常工作的东西”。一旦心情愉快起来，就会全身心投入，本来你觉得乏味无比的事情会变得秒趣横生。这就是阳光心态的力量。这是非常简单却又实在的道理。在一个人的日常活动中，我们可以发现某些预示着他未来的东西，他做事的风格，他对工作投入的程度，他的言行举止――所有的一切都预示着他会拥有什么样的未来。当我们看到一个工作兢兢业业，想方设法地使每一件事都做得尽善尽美，以自己的努力和成就为荣，并在此基础上积极寻求进一步的发展和提高的人时，我们有理由相信他总有一天会崭露头角。其实成功就是一种积极的态度，一种进取的精神，是一个人锲而不舍奋斗的结果。

在我们实际工作之中，我们对读者也保持一份良好的心态，当看到一个又一个学生不停的借阅图书，忙乎全身都是汗时，确实心情烦躁，但是静下心来换位思考，假如你的孩子或自己身临其境你会怎么想时，心态就平和多了。真像电视剧老大的幸福中主人公养生操中所说的每天都想美事，这样工作不仅愉快还会延年益寿，可见有个阳光心态的重要性。

能力比职位高一点 篇6

，大学毕业后我进入了烟草行业，被分配到最基层的收购组，担任一名普通的烟叶技术员。当时我的心情非常复杂，一名本科毕业生就这样大材小用了吗?第一个夜晚我几乎没有睡觉。那一夜，我想了许多。一个烟叶技术员应该具有从育苗、苗床管理、移栽、大田管理到烘烤、扎把等过硬技术，还要有一定的口才和责任心。而自己的理论知识比较丰富，虽然林学专业和烟草有些不同，但是从土里长出来的东西多少有一些共性，不足的是实践知识缺乏。本科毕业生就是要和其他的烟叶技术员有所不同。于是，我确定了工作重点，那就是着重实践操作，对于不懂的地方，我都要实践操作一次。找对了路子，我的工作很快变得轻松起来，和当地的烟农也建立起了深厚的友谊，

当年8月下旬，进入收购季节，烟草站要实行微机收购。站里没有懂微机的职工，领导便把我从收购组调到烟草站，负责管理微机。大学扎实的微机理论和实践知识，使我的工作得心应手。

8月，公司需要一名宣传干事。我在大学担任过系团总支的宣传部长，也发表了一些小文章，于是我又从烟草站调到公司办公室。为了更好地做好宣传工作，我参加了新闻写作培训班，在半年的时间里系统地学习了新闻写作、摄影技术等知识，并且利用业余时间学习了新闻写作方面的书籍。辛勤的付出有了丰硕的回报。

中国人模仿能力有多强 篇7

“中国制造”已经成为了中国影响力的一个代名词。据了解，全球差不多有三分之一的人的生活与中国制造息息相关。

对于“中国制造”的评价，可谓是褒贬不一，有些人认为“中国制造”是在照猫画虎，甚至有一条外电曾评论中国是全球最善于模仿外国产品和品牌的国家。

模仿只是“中国制造”发展过程中一个小阶段，想当年，英国工业革命时期的德国制造也曾广受诟病；日本制造当年在美国人眼里也不那么受欢迎，直到上世纪90年代中期，韩国制造在中国也不那么入流。但随着中国企业创新能力的提升，“中国制造”也在一步步的升位，具体谈来，“中国制造”也有高下之分，现在的中国制造可分为三个境界。

境界一：照猫画虎

貌似神不似

几何学创始人阿基米德曾言：给我一个支点，我可以支撑起整个地球。

在国内,有一群老板就曾说:给我一个样品,我可以征服整个世界。

何以征服世界？

照猫画虎！这一类“画法”往往没什么技术含量，“画”出的东西貌似神不似，基本上不敢恭维。

现在，商场里只要流行卖什么产品，他们就会照模照样地复制出来，然后在市场上以超低的价格大肆甩卖。从老人头皮鞋到阿玛尼衣服；从LV包到劳力士手表，照猫画虎的影子无处不在。甚至网上曾报道：有一位木匠，将法拉利都原模原样地“画”了出来。

照猫画虎最典型的例子莫过于“山寨手机”。走在大街小巷，随处可见那些各式各样的“山寨机”。只要是热卖的手机，在“山寨机”里都能找到。从诺基亚、摩托罗拉、三星、多普达、索爱，这些国际大牌们无一幸免地成为了“山寨机”的模仿对象。

前不久，美国《PC World》网站评选出了10大仿造苹果iphone手机的产品。不出所料，国产产品在其中占了大多数。这些产品是从某些功能或者局部设计上和苹果iphone有些类似。而有些产品则是从外观到功能完全模仿iphone，彻头彻尾的仿制iphone,拿在手中如不仔细查看，完全可以以假乱真，让人不得不佩服。

境界二：照猫画猫

非猫但似猫

相对第一类企业，第二类企业基本上能够脱离照猫画虎的水平，达到了照猫画猫的境界。这一类企业模仿的对象已经从劳动密集型产品上升到了技术密集型产品，无论是企业实力、品牌实力、模仿水平相对第一类都要略高一筹。画出来的东西虽然与真“猫”还存在一定差距，但是已经可以上得厅堂了。

这类企业通常善于把别人的东西拿来加入一些自己的想法，通过自己的精心设计与巧妙改造，从而省去许多力气，使别人的东西顺理成章地“归为己有”。画出来的东西虽然与某些大牌的产品有几分相似之处，但总体而言，产品之中多多少少有一些自己的血统与创意，因此，这类企业生产的东西有时候往往既能博得一个市场的喝彩，同时也赢得了消费者的口碑，可谓是一举多得。

对于照猫画猫，我们不能不提一下中国的汽车制造。中国的汽车制造虽然起步比较晚，但是追赶世界潮流的步伐却是一点都不慢，这主要是归功于许多国内汽车制造商的超级模仿天赋。在许多车展上我们都可以发现，很多国产车型看上去国际风范十足，并且有一种似曾相识的感。但走近一看，原来是“一只照洋猫画出来的家猫”。

境界三：照猫画熊猫

青出于蓝胜于蓝

相对前两种企业，可以说第三种企业已经达到了一个更高的境界，其“画”出来的东西用中国的一句话讲是青出于蓝而胜于蓝。这类企业不但善于“拿来”别人的东西，同时，善于对“拿来”的东西进行“升级”与创新，从而真正的“画”出属于自己的东西。

赢得了数亿中国年轻人青睐的即时聊天工具腾讯QQ，最开始也是模仿别人而成功的。其最先模仿的是国外流行的ICQ，然后在国内有了OICQ。通过不断的改良，最终演变到了现在的QQ。可以说，QQ与ICQ它们在技术上没有太大的差别。QQ后来能够比ICQ更受欢迎的重要原因就是马化腾能够很好地把握中国的市场需求，同时根据中国人的使用习惯，把QQ许多方面进行了相应的创新，使QQ更加符合中国消费者的使用习惯，因此，QQ最终能够取得成功。

无论是照猫画虎也好，照猫画熊猫也好，中国企业要真正打造出属于自己的品牌来，最重要的是要有敢为人先的创新思想与精神，只有这样，我们才能超越他人，“中国制造”才能真正赢得世界的青睐。

好莱坞的《功夫熊猫》也是照猫画虎。但其却能将一个憨态可掬的大熊猫变成一个功夫高深、滑稽搞笑、人见人爱的“肥阿宝”。耍宝搞笑的“阿宝”不但横扫北美，就连“阿宝”的老家——中国的观众也都被它给征服了。

同样，德国制造，日本制造之所以闻名于世，其刚开始也是从照猫画老虎开始，德国制造最早的时候通过模仿英国产品而最终达到了今天的成功。而在隔海相望的日本。其制造业的成功很大程度也归功于其开始对西方制造业的模仿。相对其他模仿不同的是，日本人在向西方模仿的过程中，日本人不仅仅是模仿别人产品的外形与技术，同时日本人还非常善于把别人的东西进行加工、改造，从而变为自己的东西。

模仿柯达而进入市场的富士胶卷，在美国市场的竞争一度把柯达逼到绝境，原因就是它的产品品质与柯达不相上下，而且价格也比柯达便宜。与此同时，富士还善于向竞争对手学习，也很清楚地知道竞争对手的弱点。当洛杉矶奥运会上，富士以700万美元打败柯达，成为这一届奥运会的赞助商时，谁也没想起它是“模仿”柯达起家的！

模仿能力比创新能力 篇8

态度就是你的竞争力。卓越的工作态度，就是你迎战未来的第一竞争力。

态度比能力更重要。一位哲人说：“人生所有的能力都必须排在态度之后。”同样的能力，在不同的态度下，会导致完全不同的未来。

态度本身就是一种能力。用奋斗的态度来担负自己的责任，自身的能力只有在完美的态度中才能完全地展现。

态度决定着你的成败。不同的`态度，成就不同的人生。

卓越的态度让你脱颖而出。用卓越的态度对待工作，工作也会给你相应的回报，甚至是加倍的回报。

二、联系实际：

在每一个人的一生中，有很多事情无法选择也无法改变，但是我们却可以选择态度、改变态度。正如一位哲人所说的：“就算我们到最后什么都失去了，但至少我们还能以踏踏实实的态度去工作。”对此，我们可以这样理解：人生所有的能力都必须排在态度之后。因为在态度的内在力量驱动下，我们常常会激发无数潜能，而这种潜能，如果被正确地运用在工作中，结果会远远超出我们当初的构想。所以说，态度胜于能力，态度永远是你成功的基础。

作为教师，以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。我觉得，当一个教师，在他对待教育事业和教学工作的态度中，在他对待学生的态度中，若能把爱与责任有机地结合在一起，自觉地，积极主动地去完成各项具体任务，研究解决各种难题，他就正在走向优秀教师之列了。

三、今后努力的方向：

一路走来，我已从教十余年了。历经春秋冬夏，体味酸甜苦辣，汗水伴着泪水，辛苦携着快乐。这些年，我作为一名教师，一名班主任，我坚守着自己的岗位，一直在尽自己的努力做好自己的工作。

走进新时期，都说“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，这就向我们教师提出了更高的要求。新时期的教师必须要有积极的态度，抱着高度负责的精神，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每位学生。所以，在今后的工作中，我将努力做到：

1、在自身素质方面，我一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

2、对待学生，无论在生活上还是学习上，应时时刻刻关爱学生，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

3、把为学生服务、为家长服务、为社会服务的态度贯彻于自己的所有言行中，做到学校的事就是自己的事，学生的事就是自己的份内事，以积极愉快的心情进行教学管理。

总之，在今后的工作中，我要树立良好的工作态度，秉持“态度胜于能力”这一理念，严格遵守学校的各项规章制度，不断改进教育教学的方式方法，以“学校是我家，发展靠大家”的主人翁态度，积极投入到教学一线中去，为学校的发展添砖加瓦。

意识比能力更重要阅读答案 篇9

①很多人认为，成功是要有许多先天能力的，我却不这样认为。我觉得，成功的最本质要素，不应该用能力来描述，因为任何能力都不是天生的。比如对创业者来说，不可能在创业前就具备成功所需的“十八般武艺”，而需要在创业过程中历练成长。能否尽快掌握这些“武艺”，关键取决于创业者是否具备获取这些能力的意识，而且在长期的创业历程中坚持这些意识。

②当然，要把意识转变为能力，需坚持不懈地、有目的地去提升改造自己。我一直认为，在宇宙自然大规律的框架下，特别是在人类社会活动领域，有时是“意识决定存在”。有了强烈的意识，才能促使主体去不断改进。正如有了爱迪生才有电灯，有了艾菲尔才有艾菲尔铁塔，有了瓦特才有蒸汽机一样。正是因为他们都有那种努力探索的意识，所以当机遇到来，才不会错过。那么如何具有强烈的、积极提升改进的意识呢?

③首先要有【甲】的意识。一般认为好的创业者应该是善于发现商机的人，但是什么样的人才能发现别人发现不了的机遇呢?是那些习惯创造梦想的人。梦想会指引他去寻找、捕捉机遇，并将机遇转化为恒久追求的事业。伟大的事业一般都源于伟大的梦想。当微软刚开始创业的时候，其创始人比尔·盖茨就提出这样一个伟大的梦想：让计算机进入家庭，并放在每一张桌子上。进入21世纪后，微软又提出新的梦想：通过优秀的软件赋予人们任何时间、任何地点，运用任何设备进行沟通和创造的能力。伟大梦想的指引，是微软之所以成为伟大公司的根本原因。

④再则是有【乙】的意识。任何事业，光有一股狂热激情，哪怕

是再持久也不够，还要有不断学习新知识、新经验、新技能，补充自己不足、提高自身水平的强烈意识。为了实现自己的梦想、追求自己热爱的事业，就必须勇于突破专业、职业、年龄、性别、环境等诸多条件的限制，以孩童般强烈的好奇心和求知欲，对凡是有益于自己事业的东西，都如饥似渴地学习，不断地完善自己。

⑤另外要有【丙】的意识。条条道路通罗马，罗马只有一个，但通往罗马的道路却不同。每一个创业者的背后，都有许多鲜为人知的故事。他们成功的荣耀是相同的，但每个人成功的方法和历程却千差万别。创业者的经历、环境、素质、所从事的行业领域各不相同，创业过程中遇到的矛盾和问题也不尽相同，必须要靠当事人的创新与突破，才能开辟一方新天地。离开创新和创造，创业就是一句空话。

⑥总而言之，要想成为一个成功者，不是他已经具备了什么样的能力与素质，而是要具备改变他人及环境的强大意志力和自信力，然后再不断地调整改造自己，朝着一名成功者应有的素质与标准前进。因为，只有成功者有“心”，成功才可能降临。

（作者黄鸣，原文有删改）

20.阅读第①段，简要分析作者认为“意识比能力更重要”的原因。（2分）

答：

21.第②段中列举爱迪生、艾菲尔、瓦特的例子有什么作用？（2分）

答：

22.根据文意，将下面三组词语分别填入文中【甲】【乙】【丙】处。（只填序号）（3分）

①学习新知、进取提升

②创造梦想、发现机遇

③突破陈规、创新创造

【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：

参考答案：

20．因为任何能力都不是天生的，要掌握能力首先要具备获取能力的意识。（2分）

21．证明只有强烈的意识，才能促使主体去不断改进。（2分）

模仿能力比创新能力 篇10

（一）个案基本情况

晨晨（化名），男，8岁（截止至2009年2月研究开始时），独生子女。他的母亲29岁生下他。他是母亲的第1胎，由产钳夹出。5个月会喃语，1岁会说有意义的单字，2岁会说2～3个字的语词，2岁半一次高烧后出现电报语，而后语言严重退化，只会发“啊”“咿”和“哦”等语音。有比较明显的刻板行为，总是将某些物品放在固定的位置，不许他人移动。出生以来主要由母亲照顾。父亲工作繁忙，无暇对他照料和教育。

晨晨于2008年9月入读培智学校学前班，在校期间表现为注意力难以集中，坐不到1分钟就四处走动，跑离教室的行为频繁；无目光对视；偶尔发出简单重复的音节；有时会站在教室角落看着窗外或摆弄小球，玩小球的形式非常单一，总是不停地翻转或用手指敲击；对教师的教学行为和同学的言行不关注、无反应，游离在集体之外，不参与学习活动；听到马路上的汽车报站声表现出“侧耳倾听”的状态；喜欢触摸有纹路的东西，如网格带和塑料小篮子。

（二）诊断与评估

4岁时，母亲带其至杭州市第七人民医院检查，被诊断为患有自闭症，韦氏智力测验测量结果为重度智力残疾。用《儿童自闭症评定量表》（CARS）测定为50分，属重度自闭症儿童。训练前，研究者利用《自闭症儿童发展及行为量表》中的模仿能力领域共计16个项目对其进行了评估，评估结果为：模仿能力分数为4分，相对应的发展年龄为1岁3个月。

二、实施过程

训练时间安排为每周5节课，每次35分钟。训练形式是一对一训练，家长陪同参与训练全过程。训练分三个阶段：建立信任关系、训练先备技能和训练模仿能力。

（一）阶段一：建立信任关系（2009年3月）

晨晨第一次进入训练室，面对陌生的环境，一直沉浸在自己的世界里，表现出“视而不见”“听而不闻”的状态，对研究者表现出回避和抗拒的行为。为了让他在训练室里建立起安全感，研究者尽量顺从他，在一旁静静地陪伴他。当他听到窗外的汽车报站声后发出“啊哦哦”的声音时，研究者也发出同样的声音，以模仿他来引起他的注意。

自闭症儿童与玩具建立关系比与人建立关系更快更容易。研究者在训练室放置了晨晨喜欢的玩具——沙槌、拨浪鼓、响板。他摇动玩具，玩具发出声音，这令他着迷。虽然他玩玩具的方式单一、刻板、重复，要么是摇一摇，要么是拍一拍，研究者都尽量给予支持和鼓励，不强迫他改变。与此同时，研究者也拿起同样的玩具模仿他的样子摇动或拍打。该阶段以个案自主活动为中心，他愿意做什么就做什么，研究者不干涉，只跟随他的行为引导，并模仿他的手势、身体动作以及发音等。需要说明的是，研究者只模仿其适当的行为，而自我刺激行为或攻击性行为不去模仿。

（二）阶段二：训练先备技能（2009年4月～5月）

待晨晨与研究者之间相互熟悉并建立起信任关系后，训练进入第二阶段——训练先备技能，如安坐、专注力、目光对视训练，这是后续训练的前提。

1.安坐训练

考虑到晨晨坐不到1分钟就四处走动、跑离教室的行为频繁，研究者在训练初期先带他到操场上跑几圈、滑滑梯或爬楼梯，待其身体疲累后带其至训练室进行安坐练习。训练方法有：（1）环境安置法。把训练桌椅沿墙角放置，让他坐在里面，研究者与他面对面坐着，避免他起身跑开。（2）使用视觉提示板。视觉提示板上贴有“上课、1、2、3、4、下课”的标签，1、2、3、4分别代表第1、2、3、4项任务。开始训练时只贴第1项任务单，当他无法安坐时，立刻让他撕下“1”，接着撕下“下课”，离开坐位。随着安坐时间的延长，可依次增加任务单的数量。（3）玩桌面游戏。考虑到他喜欢触摸有纹路的东西，研究者在训练桌上放置了干燥的大豆和大米，让他一边触摸一边玩。当他有良好表现时，及时给予肯定和奖励。此训练持续3周，3周后他能在训练室安坐20分钟以上。

2.目光对视训练

本训练包括“看着我”和“呼叫反应”两部分训练内容。

“看着我”训练：研究者与他面对面坐着，手持他喜欢的小球，举到自己眼睛的前面，并呼唤他的名字，说：“看！”当他与研究者目光接触了1秒钟，研究者立刻把小球给他。“看着我”可分解成“看”—“看着”—“看着我”三个步骤来实施。在训练过程中，逐渐延长目光接触的时间至5秒钟。

“呼叫反应”训练：当他在桌面活动（摸大豆、大米）中玩耍时，研究者呼叫他的名字，当他做出反应、有目光接触、并能答应“哎”时，研究者再站在2米远的地方呼叫他，同时在集体活动中叫他的名字，当他有正确反应时立即予以奖励。

经过2周的训练，晨晨对研究者有了目光接触行为和呼叫应答反应。

3.专注力训练

晨晨注意力分散，无法专心注意眼前或周围的人、物及进行的活动。于是安排了2周的专注力训练，目的是提高他注意的稳定性和持久性。训练在桌面活动中渗透，强调活动的丰富性和趣味性，如小猫钓鱼、串珠、套环、配对、抓肥皂泡泡、拼嵌板。经过2周的训练，晨晨能专注于手中的活动8—10分钟。

（三）阶段三：训练模仿能力（2009年6月～2010年5月）

模仿能力训练分为五个层次：模仿玩玩具、模仿身体动作、模仿手部动作、模仿口型和模仿发声。训练以单元主题活动的形式推进，具体实施方案如下。

1.第一层次：模仿玩玩具

单元活动一：敲一敲

时间：2009年6月上旬，共7次。

目标：注视并模仿拿木棒有规律地敲击桌子、小鼓、罐子等，独立模仿时正确率达80%以上。

主要活动：模仿拿木棒敲打桌子、小鼓和罐子。

提升活动：模仿拿木棒轮流敲打桌子和小鼓，轮流敲打罐子和小鼓，轮流敲打桌子、罐子和小鼓。

提示方法：当他不能模仿时，研究者轻扶他的手以协助他完成动作，然后慢慢放开手，让他独立完成。

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单元活动二：摇一摇

时间：2009年6月中旬，共7次。

目标：注视并模仿有节奏地摇摇铃、摇沙槌、摇手摇鼓，独立模仿时正确率达80%以上。

主要活动：有节奏地摇摇铃、摇沙槌、摇手摇鼓。

提示方法：当他不能正确模仿时，研究者立即让他停止，并向其示范正确的摇动方法及动作。家长扶着他的手以协助他完成动作，然后让他独立完成。

2.第二层次：模仿身体动作

单元活动一：模仿大动作

时间：2009年6月下旬，共7次。

目标：注视并模仿踏脚、拍手、摸头、摸脸、挥手、点头、弯腰等身体动作，独立模仿时正确率达80%以上。

主要活动：模仿踏脚、拍手、摸头、摸脸、挥手、点头、弯腰等动作。

提升活动：把若干个单一的身体动作串联起来成为一节韵律操。跟着音乐节奏进行踏脚、拍手、摸头、摸脸、挥手、点头、弯腰等身体动作模仿练习。

提示方法：运用视觉提示，研究者和他一起面对镜子做动作。当他不能模仿时，家长在一旁协助他做出相同的动作，直至他能独立完成。

2009年7、8月为暑假，训练暂时告一段落。研究者将晨晨前期训练的内容及方法交代给家长，让家长协助孩子在假期里复习巩固。

单元活动二：利用物件模仿做动作

时间：2009年9月，共21次。

目标：注视并模仿洗脸、梳头、吃饭、喝水、刷牙、抹鼻等动作，独立模仿时正确率达80%以上。

主要活动：研究者拿起毛巾说“洗脸”，并示范洗脸的动作。然后把毛巾放到他手中，协助他用毛巾洗脸。随后把毛巾放在他面前，研究者做出洗脸的动作，并说“洗脸”。当他模仿洗脸动作时，立即奖励他。重复以上步骤，模仿用梳子梳头、用牙刷刷牙、用纸巾抹鼻、用汤匙舀食物、用杯子喝水等。

3.第三层次：模仿手部动作

单元活动一：用手摸一摸

时间：2009年10月，共15次。

目标：注视并模仿摸头发、摸鼻子、摸眼睛、摸耳朵、摸嘴巴，独立模仿时正确率达80%以上。

主要活动：模仿用手摸头发、摸鼻子、摸眼睛、摸耳朵、摸嘴巴。

提升活动：同时模仿2个动作，如一手摸鼻子一手摸耳朵。

提示方法：利用视觉提示，训练前让他先照镜子看看自己的模样。在模仿有困难时，面对镜子进行活动。研究者做示范，家长在一旁协助，牵着他的手进行。当模仿正确时，立即给予奖励。

单元活动二：交替完成两个连续的手部动作

时间：2009年11月上旬至中旬，共15次。

目标：按照以下程序完成两个连续的手部动作模仿：拼图—拍手表示高兴—拼图；拼图—伸手向老师要图卡—拼图；拼图—举手表示要图卡—拼图。独立操作时正确率达80%以上。

主要活动：给他1个拼图底版和1块图卡，让他拼图，当他拼完第一块再想拿第二块时，研究者立刻做出高兴的表情并拍手，同时鼓励他做出同样的动作才给图卡。当他不能模仿时，协助他拍手，然后把图卡给他。当他掌握以上步骤后进行类化练习，模仿伸手和举手等手部动作向研究者要图卡。

单元活动三：玩橡皮泥

时间：2009年11月下旬至12月上旬，共14次。

目标：注视并模仿把橡皮泥搓成条状、滚成小球、压成饼状、制作成脸谱。

主要活动：在他注视时，研究者示范将橡皮泥搓成条状。在搓橡皮泥时，对他说：“你也跟着做。”同时用另一只手协助他。当他开始模仿时，立即奖励他，并引导他把搓过的橡皮泥放入“完成篮”。当完成以上训练后，改变玩橡皮泥的方法，把橡皮泥滚成小球、压成饼状、制作成脸谱等。

单元活动四：堆叠积木

时间：2009年12月中旬至下旬，共15次。

目标：注视并模仿把积木叠高、排成火车、堆砌成房子等。

主要活动：研究者示范将积木叠高，在叠积木时对他说：“你也跟着做。”当完成以上训练后，可以将积木排成火车、堆砌成房子等。

4.第四层次：模仿口型

单元活动一：模仿唇部动作

时间：2010年1月上旬，共5次。

目标：模仿张开嘴唇、双唇紧合、先撅起嘴唇然后咧嘴笑等唇部动作。

主要活动：研究者示范先紧闭嘴巴，然后再张开，提示他跟着做。重复以上训练，逐渐减少协助至他开始主动模仿唇部动作或没有兴趣为止。

提示方法：利用视觉提示，研究者和他一同看着镜子做，必要时用手辅助。

单元活动二：模仿舌头动作

时间： 2010年1月中旬，共8次。

目标：模仿舌头的动作（向前伸出、向左、向右、向下伸），伸舌头舔棒棒糖。

主要活动：研究者示范将舌头向前伸出，提示他跟着做。以此类推，模仿舌头向左、向右、向下伸以及用舌头舔棒棒糖等。

提示方法：利用视觉提示，出示舌头动作图卡。

单元活动三：吹一吹、吸一吸

时间：2010年1月下旬，共7次。

目标：模仿吹羽毛、吹蜡烛、吹碎纸屑、吹乒乓球、吹肥皂泡、用吸管喝饮料。

主要活动：研究者将一根羽毛放在训练桌上，朝着羽毛用力吹气，同时协助他跟着做。当他能模仿吹羽毛时，再示范吹蜡烛、吹碎纸屑、吹乒乓球、吹肥皂泡等，让其模仿。当他跟着模仿时奖励喝饮料，在奖励过程中顺便进行模仿用吸管喝饮料的练习。

2010年2月放寒假，学校训练暂时中止，家长带孩子在家巩固身体动作、手部动作以及口部动作的模仿练习。

5.第五层次：模仿发声

单元活动一：模仿发单音

时间：2010年3月上旬，共8次。

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目标：模仿发“爸”“妈”“嘟”“车”“饭”等单音。

主要活动：当他发出“哦”时，研究者立即模仿“哦”，观察他有没有再发出这个音，如果他再发出“哦”立即奖励他，并重复这个声音回应他。过几分钟，研究者再发出他曾发出的另一个声音“咿”，当他模仿时奖励他，并重复这个声音回应他。当他模仿了熟悉的声音后，可发出一个新的声音“爸”，鼓励他模仿。重复以上步骤，完成“妈”“嘟”“车”“饭”等单音的模仿。

单元活动二：配合动作发单音

时间：2010年3月中旬至下旬，共15次。

目标：模仿打哇哇、用手指按住唇边发“嘘”声、用手指轻弹脸颊发出短促的“卜”声、撅起嘴唇发“波”声。

主要活动：研究者一边用手拍自己张开的嘴巴，一边发出“啊”声。家长一边协助他模仿拍嘴动作，一边发“啊”声。逐渐减少协助，让他独立模仿动作并发声。其后依次模仿发“嘘”声、发“卜”声、发“波”声等。

单元活动三：模仿物件发出的声音

时间：2010年4月，共22次。

目标：模仿玩具汽车（嘟嘟）、电话（铃铃）、玩具钟（滴答）、响铃（叮叮）、火车行驶（轰隆）等声音。

主要活动：研究者拿起玩具汽车并发出“嘟嘟”的声音。将玩具汽车交给他，一边发出声音，一边用手接触他的嘴巴提示他发声。当他模仿时，给予奖励。完成后把玩具汽车放在他右边的“完成篮”里。重复以上步骤，模仿电话铃声、玩具钟声、响铃声、火车行驶的声音等。

单元活动四：模仿动物的叫声

时间：2010年5月，共20次。

目标：模仿猫、狗、牛、鸡、猪、羊、鸭子等动物叫声。

主要活动：研究者拿起玩具猫，以夸张的动作发出猫的叫声。把玩具猫交给他，鼓励他模仿猫的叫声。当他模仿时，给予奖励，并引导他将玩具猫放入“完成篮”里。重复以上步骤，逐渐减少协助直至完成其他动物叫声的模仿。

三、训练效果与分析

当2010年6月再次利用《自闭症儿童发展及行为量表》对晨晨进行了模仿能力评估时，其结果为：晨晨的模仿能力由训练前的4分提高到12分，相对应的发展年龄由1岁3个月上升至3岁。（1）在模仿玩玩具方面，晨晨能模仿拿木棒有规律地敲击桌面、小鼓、罐子，但在模仿轮流敲打桌面、小鼓和罐子上有一定困难；能模仿有节奏地摇摇铃、摇沙槌、摇手摇鼓。（2）模仿身体动作方面，能模仿踏脚、拍手、摸头、摸脸、挥手、点头、弯腰等身体动作，但将这些身体动作串联成音乐律动操进行模仿时，他无法独立完成；能模仿洗脸、抹鼻、吃饭、喝水、刷牙等动作，但模仿梳头有困难。（3）模仿手部动作方面，能模仿摸头发、摸鼻子、摸眼睛、摸耳朵、摸嘴巴，但在同时模仿两个手部动作时有较大困难；能模仿把橡皮泥搓成条状、滚成小球、压成饼状等。（4）模仿口型方面，能模仿张开双唇、双唇紧合等唇部动作，能模仿舌头向前、向左、向右、向下伸出、伸舌头舔棒棒糖等舌部动作；能模仿吹羽毛、吹蜡烛、吹碎纸屑、吹乒乓球、吹肥皂泡、用吸管喝饮料等。（5）在模仿发声方面，能模仿发“爸”“妈”“嘟”“车”“饭”等单音；能模仿打哇哇、发“嘘”声、“卜”声和 “波”声；能模仿玩具汽车、电话、玩具钟、响铃发出的声音，但模仿火车行驶声（轰隆）有困难；能模仿猫、狗、鸡、羊、鸭子等动物叫声，但模仿猪和牛的叫声有一定困难。

此外，在与晨晨母亲和任课教师交流中得知，晨晨有几点较为明显的进步：注意力得到较大改善，能专心注意眼前或周围的人、物及进行的活动5分钟，在集体教学活动中能安坐20分钟以上；在与成人互动上有进步，能模仿用点头的方式和老师打招呼、用挥手的方式和老师再见；建立了生活常规，学校生活形成规律；兴趣范围得到扩展，训练前只喜欢拿着小球在手里翻转或用手指敲击，训练后开始喜欢吹肥皂泡泡、堆积木、串珠、拼图、听音乐、玩橡皮泥等活动；开始关注父母、老师以及同学的言行，喜欢父母和老师的鼓励和表扬；能模仿拍手、拍头、拍腿、踢脚等熟悉的手势和动作，建立了身体概念；能跟着老师仿说字词和3～5个字的短语。

从以上评估和家长、任课教师访谈结果中可以看出，训练后晨晨模仿能力有一定提高，与此同时该训练也带动了其他能力的发展。这与全面了解个案基本情况，制订合理的训练计划，循序渐进地正确实施以及家长的密切配合紧密相关。但是评估结果也反映出个案模仿能力的发展仍存在一定问题，其实际发展年龄与生理年龄依然存在一定差距。其中，个案在无意义的手势模仿、复杂的动作模仿以及婴幼儿社交游戏模仿等方面存在较大困难，这可能与训练时间的有限以及个案的年龄、能力、生活经验等因素有关。针对以上问题，需要在后续训练中加强以上几个方面的训练，并强调在自然情境中个案模仿能力的应用和泛化。

四、讨论与思考

（一）训练先备技能是模仿能力训练的基础

对于重度自闭症儿童，模仿训练是一项重要的课程。但在学习此课程之前，多数重度自闭症连最基本的安坐、目光对视、专注力等技能尚不具备，所以在训练之初应先训练以上能力，为后续训练打好基础。

（二）和谐的师生关系是顺利开展训练的保障

训练中教师要以亲切的语言、和蔼的态度来激发儿童参与活动的欲望，积极了解他们的心理需求，营造一种友好的氛围。这对自闭症儿童与教师之间建立一种信任、友好、和谐的情感关系将起到积极作用，而这种情感关系又将促使自闭症儿童积极参与到训练之中，保证训练活动的顺利开展。

（三）训练应循序渐进

在制定训练方案时，应考虑到儿童身心发展顺序以及个案的基本情况。训练应分步进行，循序渐进地按照从简单到复杂，由低难度到高难度的顺序。如在模仿动作训练中，应先模仿熟悉或易于观察的单一动作，再模仿陌生或较难观察的单一动作，然后模仿有次序、有节奏的连串动作。

（四）交互式教导技术和直接教导技术的综合运用

本训练综合运用了交互式教导技术和直接教导技术，主要表现在：在建立信任关系阶段运用了“跟随儿童的引导”“模仿儿童”等交互式教导技术；在模仿能力训练中运用了“提示”“强化”等直接教导技术。这些技术的综合运用，对训练的有效开展起到了有利的推动作用。