水泉小学课程实施方案

水泉小学课程实施方案（精选6篇）

水泉小学课程实施方案 篇1

书香校园建设实施方案

水泉小学 2013年12月 水泉小学书香校园建设实施方案

一、指导思想

“读书即是立德”，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在全面实施素质教育的今天，我校深入推进校园文化建设，积极组织开展师生读书活动，营造浓浓的校园书香氛围，推出“建设书香校园”实施方案。开展各种形式的师生读书活动，力争通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量。

二、工作目标

围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。

三、工作要点

（一）营造读书氛围

阅读需要氛围，这氛围需要营造。为了积极推动学生的课外阅读，学校准备首先从营造浓郁的校园阅读文化氛围做起：

1.校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。2.各班设计一个班级“书香园地”，由班级定期张贴“好书推荐”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

3.加强学校图书室建设，全天向学生开放。

（二）明确阅读时间

在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍，努力营造一种阅读氛围，带动更多的孩子自觉投入到阅读中来。

1.早诵读：每天上午上课之前，为早到校的学生阅读时间；每天上午第一节语文课前３－５分钟大声诵古诗时间。

2.睡前读：每晚一次的家庭阅读。

（三）开展阅读活动 １.学生读书活动

（１）开展一次读书主题班会。在班会课上，号召全体同学积极地投身到“建设书香校园”的读书活动活动中。

（２）４－６年级每一位学生要在语文老师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划。

（３）每位学生有专一的阅读笔记。语文教师要负责学生阅读书目的健康，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。

3（4）周末、十一、寒假等长假期间，鼓励学生在家看学校推荐的书，写读书笔记，每学期进行一次优秀读书笔记评选活动。

（5）学校进一步完善图书室，向学生开放。

（6）学校组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集活动，“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动等等。

２.教师读书活动

教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，重点学习教育名著、原著，通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

（１）要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。

（２）丰富图书室的藏书，便于全体教师阅读。

（3）要求老师经常写一些教育教学随笔，促使教师对自己每天的教育、教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思。

３.家庭亲子共读

家庭是学生课外阅读的重要支持者。家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。家长还要以身作则，不沉迷于麻将等活动，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子的读课外书的兴趣。

（1）要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。

（2）建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。

（3）向家长介绍积极健康的适合小学生的书籍，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物。

四、具体实施办法

1.评选“书香小明星”和“书香班级”

表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“书香小明星”，同时还要评选“书香班级”。通过评比，在校园中形成一种浓烈的阅读氛围，让更多的孩子们与书籍走得更近，形成一种健康向上的阅读风气。

2.建立开放书吧

让学生有比较充分的读书时间。学校准备建立开放式书吧，增设开放图书柜，让学生随时可以拿到书阅读。

3.建立好书交换站

在同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。４.开展读书活动

手抄报是培养综合能力的好办法。学校每学期组织一次中高年级的学生做读书手抄报活动，把自己读到的好书、感想介绍给同学们，使读书、爱书的氛围更浓厚。

5.组织班级或年级读书会

定期推荐优秀书籍。除此以外教师组织“阅读小明星”定期向同学推荐优秀书籍。

水泉小学课程实施方案 篇2

长期以来, 我国小学科学课程标准一直承受传统的政治、文化、经济因素限制, 包括课程实施研究方式单一、后期教学质量低下、关注人群少等问题频繁衍生。因此, 今后改革的方向将锁定在孩子科学素养培养结果之上, 特别是在国际愈加重视科学课程改革环境下, 我国有必要针对小学课程结构加以适当调整, 避免和当今科技社会发展趋势产生任何冲突矛盾。

一、现阶段我国小学科学课程布置规划期间弊端问题的提炼研究

虽然说如今我国小学科学教育质量有所改善, 可课程实施环节中仍然承受多重制约效应, 这和领导本身对该类事务关注度不高现象有着直接性关联。因为当下小学教材版本繁多且应用难度难以估计, 使得小学科学教育立体认知和注入精力严重不足, 加上教学辅助设备不够先进, 使得教师备课上出现严重漏洞。以上细节如若长期延续, 必将严重削弱小学科学教育的实效价值。再就是一些偏远山区, 先进教师资源供应不足, 使得大部分专职教师被动地去当地参与语文、数学等基础性学科教学事务中, 在其思维体系中, 科学教育可有可无, 学生视野范畴和素质水准也随之大打折扣。

二、新课程背景下小学科学课程实施个案的调查解析

(一) 调查对象和组织方式方面

笔者在此选取分层抽样手法, 在黑龙江省内抽取三个城市, 分别进行参与科学课程实施的小学教师状况调查, 保证每个城市小学科学教师数量为100名, 当中女教师为80名, 男教师为20名。至于这部分调查问卷的主要内容, 基本限定在小学科学课程实施监管体系、教师当下指导理念、教学模式和后期教学质量评估等细节之上, 为了更加清晰透彻地掌握新课改环境下所有教师面临的困境和实践应对经验, 调查主体还额外设置一些开放向的问答题目。

(二) 调查结果的验证解析方面

首先, 科学教师的专业技能和职业道德素质考察。新课标将社会大众在特定领域的基础素质规范准则设定完全, 力求令今后小学科学教材内容、教育引导模式、评价手法变得更加完善, 这一切结果都将取决于教师对整个科学课程顺利推行的把握实力。调查结果呈现出大约37%的教师顺利贯彻新课改标准, 59%的教师只能做到一般了解, 而4%的教师则对此毫无头绪。而选择科学教学职务兼任的教师, 其科学知识掌握数量不足, 势必不能全面胜任科学教育工作, 今后面对课程系统化改革压力倍增的人数则同步上升至85%, 需要积极透过网络技术了解国家政策和科学教材内容, 主动参与专业技能和职业道德素质培训活动, 保证今后承接此类教学事务时, 不会产生突兀状况。另外, 感觉压力比以往更大, 但是无法获取进步的教师比例为4%, 剩余11%的则是能够完全适应新课改诸多要求的。

其次, 科学教师的日常教学引导模式论证。新课改步伐日渐加快, 作为现代专业化科学教师, 有必要深度遏制以往鸭架式口语灌输行为, 及时扮演学生辅助者角色, 善于利用多媒体技术创设生动化感知情境, 令学生主观能动性全面激活, 自觉参与各类实践研究项目。调查结果显示, 鼓励学生自学的大约占据63%, 组织学生外出考察的为47%, 总体上他们都会赋予小学生适量的自主学习时间和空间。在此基础上, 小学生科学课程学习模式发生本质性变化结果, 该类群体在课堂上的主体地位也得到有机凸显, 但是仍不乏存在部分教师, 认定自主、合作、探究式教学还是存在诸多问题的, 因此为人为地限制其执行进度。

最后, 教学质量评估手法补充。归根结底, 科学课程整体教学质量评价, 其核心点始终锁定在小学生学习应用技能和人文素质拓展层面上。因此, 其评价特征时刻呈现出主体多元化、内容全面化、方式灵活化、时机全程化等。调查发现, 能够顺利贯彻此类准则的教师数量不到18%, 改善效果优良的为42%, 31%的教师受到多方面条件限制无法顺利落实, 而9%的教师认定自身无法胜任该类职务。

(三) 日后应对措施方面

科学教师专业技能和职业道德素质等, 直接决定新课改方案实施进度, 同时更为科学课程资源开发鉴别、实践经验累积、创新素材内容吸纳整编, 提供标准适应载体。日后小学应该结合各类激励管制手段, 令从事科学课程教育的教师自行组织简易器材实践活动, 确保小学生能够在其精确指导下, 利用网络搜集更为丰富的资料和辅助资源, 将师生主观能动性发挥到极致, 全面解决以往小学科学教育的资源缺乏问题。如若特定学校条件允许, 则可以考虑和特定企业、高校建立友好合作协议, 将它们新型的实验器材和教学辅助资源引进, 令学生在诸多新奇实验中体会科学课程的趣味, 从此严于律己, 虚心向教师和其余同学学习请进, 从此真正将小学科学教育条件低下问题扼杀在摇篮之中。

结语

综上所述, 小学实施科学课程改革调试, 本身就是一项复杂的工程, 需要全面考虑教师专业技能、日常引导模式、教学评价策略等, 笔者在此提供的建议着实有限。希望相关教师在日后规划实践中多积累丰富经验, 自主进行思维创新, 为今后我国小学科学教育质量大幅度提升, 贡献自己应有的辅助力量。

参考文献

[1]谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报, 2012, 20 (06) :77-89.

[2]杨承莉.科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 15 (09) :78-94.

水泉小学课程实施方案 篇3

一、指导思想：

依据仁河口镇中心学校2013-2014年度教研工作思路和仁河口镇2014年下学期工作要点，及我校2014年下学期工作要点。以在我校全面推广“生态课堂”为核心工作，全面深化校本研修，着力提高我校教师实施新课程的专业能力，为促进学生的全面发展服务，为实现我校教育质量再上新台阶奋斗目标。特制订本学期教研工作计划。

二、目标任务：

1．推广“生态课堂”的基本模式，让“生态课堂”教学模式在课堂教学中常态化。逐渐熟悉和熟练制作导学案，熟练制作课件，熟练使用多媒体教学设备，形成课内和课外、学科课程和活动课程相结合的生态教学研究模式，提高教师的教科研能力，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，促进学生素质的全面发展。

2．加强我校“生态课堂下学生自主性学习研究”的小课题研究工作，促进我校教师在“生态课堂”模式的专业技能的提高。

三、工作思路：

新学年，我校教研工作的基本思路是：围绕“生态课堂”建设，精心设计校本研修活动，积极组织和参加不同形式的教研活动，为教师成长搭建平台。

一是精心设计小课题研究方案，做好合理科学的分工，使研究工作扎实有效。二是尽可能多的组织听课、评课活动和生态课堂研讨活动，让我校各位教师尽快地掌握“生态课堂”的基本模式，让生态课堂在我校的推广扎实有效。

三是加强教师专业学习检查的力度，不走过场，不搞形式。通过不断更新教学理念，提高理论水平，来提高“生态课堂模式”下的教学质量。

四、工作重点与措施：

（一）加强教师业务能力的修炼，推进教师专业成长的进程。

新学年，我校教师理论学习以推广普及“生态课堂”为主题，内容可从以下三方面入手：一是以学科知识为本位，熟练掌握课标、教材知识体系、学科教法学法、新课改新理念等方面的理论；二是以小课题的研究为契机，深入学习有关教育教学的新理论。学习活动要有实效性，以硬性布置和教师自主选择相结合，鼓励教师结合工作实际，在做中学，在学习中突破难题。

水泉沟一日游作文 篇4

今天，我们决定出去玩。我们要去水泉沟。从8：00开始，我们就已经开始准备出去玩的装备了。路上，我和哥哥在在车上看电影。

沿途的景色也很美，有大山，有绿草，还有小花，还有各种动物的叫声，真是美极了。延庆的天气比北京的好多了，北京即使是阴天，也闷热闷热的。而延庆即使太阳天也能感受到微风吹过，凉滋滋的。

后来，我们找不到水泉沟了。我心想，真是糟透了，不过呢，我们找到了一个可以玩的农家院。于是我们在那里吃了饭。爸爸煮面，妈妈点菜，我和哥哥在那玩耍。这是我出去玩吃的最丰盛的午餐，红烧肉焖豆角，拌野菜，北冰洋还有爸爸亲自煮的挂面。

吃完饭后，我们发现在那块的小溪边有一条双人船，我和哥哥一起去划。在船上，我们感觉非常舒服，微风吹过，水面上荡起了一层层的波纹，树的倒影变得模糊不清了。我看着水面，发着呆，哥哥突然叫我，我吓了一跳：“喂，你快看，那里有两只鸭子“。我一看果真有两只，它们是白色的，看起来像是一对，相亲相爱的偎依在一起。哥哥说，”我们去看看它们的窝，看有没有鸭蛋”。不过很扫兴，没有鸭蛋。后来，我们带着大白一起划船，大白非常的害怕，在船上滴滴地鸣叫着，我觉得非常有趣。划完船后，我们又在那荡秋千，在河上走钢丝，玩的.不亦乐乎!

后来，我们告别了这个村庄，直接去了水泉沟。刚到水泉沟，哥哥就一个劲大喊到，“我要带上钓鱼竿。”不过没想到，他带上了鱼竿竟然真的有用，他钓上了非常多的鱼，连我也钓了三条。更惊奇的是，我们在路上走着，发现路上竟然有小溪。我摸了摸水，冰冰凉凉的，是透明的，我甚至都能看到水底下的石头。我们走了一处又一处这样的风景。在一个桥上，大白过不去，又开始滴滴的鸣叫，我看它着急的样子，感觉非常的好玩，最后还是妈妈把它抱过了桥。大白一路跟我们跑着，生怕跟丢了我们。最后，看见要下雨了，我们就急急忙忙地赶了回来，大白好像也知道情况不妙，紧跟我们跑着，我觉得它实在是太乖了。

水泉乡学习讨论落实活动情况汇报 篇5

为深入贯彻落实省、市、县学习讨论落实活动动员会会议精神，确保以“深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，净化政治生态，实现弊革风清”为主题的学习讨论落实活动扎实有效开展，水泉乡召开学习讨论落实活动动员大会，制定实施方案，成立工作领导组和办公室，按照四个方面的内容,落实任务分解，形成多项具体成果,现将情况汇报如下：

一、统一思想认识，始终保持政治定力。

1、牢牢把握学习重点。结合总书记系列讲话精神为指导，深入学习省委十届六次全会精神、王儒林书记在省委系列会议上重要讲话特别是在忻州调研考察座谈会上的讲话精神，学习偏关县关于做好当前工作的部署要求，提高认识、掌握方法、增强党性、明确方向，切实用讲话精神推动水泉乡发展。

2、抓好思想道德建设。按照上级要求，坚持和完善相关学习制度。在坚持集中学习的基础上，合理安排自学，认真学习一系列重要文件精神，不断提高领导班子成员适应新形势、解决新问题的能力。着眼于水泉乡发展中的实际问题，把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的方法，提高用马克思主义的立场、观点、方法分析解决发展重大问题、驾驭复杂局面的能力和水平。

3、强化案例警示教育。组织观看廉政警示教育影片，以案为鉴，让广大党员干部牢记党的宗旨，筑牢抗腐防变得思想防线。集中全乡党员干部观看了《作风建设永远在路上——落实中央八项规定精神正风肃纪纪实》之《承诺与期盼》、《正风肃纪》，以及《警钟长鸣》等电视反腐专题片。通过观看系列专题片，给广大干部带来了一次警示教育、一次心灵上的洗礼，努力把学习的成效转化为推动各项工作落实的能力。

4、围绕重点深入讨论。围绕重点工作以及急需解决的突出问题，组织领导干部、班子人员和一般干部深入交流讨论活动的成果，积极提建议、献良策，努力为全乡完成各项重点工作任务及实现长远发展发挥聪明才智，贡献力量。同时，对征集的建议和意见进行梳理汇总，深刻剖析，依据群众所提建议的针对性、科学性、可行性和效益性，对有价值的建议进行调研，制定解决完善问题的方法和措施，促进各项工作高质量推进。

5、形成学习讨论成果。坚持领导班子对反思剖析材料“一把手”总负责，并先后数次按照督导组反馈要求进行修改完善，从落实“两个责任”，遵守党的政治纪律、执行中央八项规定精神反对“四风”、选拔任用干部、规范权力运行、服务人民群众五个方面深入剖析当前水泉乡政治生态存在的突出问题，深刻反思突出问题产生的根源，并制定整改落实方案。共明确了10项整改任务、42项具体整改措施。目前，10项任务已基本整改完成。

二、落实“两个责任”，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争。

1、强化党委主体责任意识。一是从思想认识上扭转过来，牢固树立“不抓党风廉政建设就是失职”的理念，把党风廉政建设和反腐败工作纳入党委总体部署。二是定期分析研究责任范围内的党风廉政建设状况，及时解决党风廉政建设中的重大问题，定期向乡纪委汇报。三是乡党委主要负责人做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重要案件亲自督办，党委班子其他成员要根据分工认真履行“一岗双责”。

2、强化纪委监督责任。一是着重解决专岗不专职的问题。明确乡纪委书记主管乡纪检工作，专职纪检干部不再兼任与纪检无关的工作，确保纪检干部专职专用、主抓主业。二是大力推进纪检组织规范化建设，成立纪委领导班子，纪委委员和专职纪检干部，配全办公办案设备和办案经费。三是支持纪委独立行使办案职权，确保纪检干部对权力敢监督、善监督，对腐败问题敢“亮剑”，善查处。

3、抓实农村党风廉政建设工作。一是全面推行村官勤廉档案工作，切实加强对村干部的教育、管理和监督。建立健全党委书记提醒谈话制度，发现村干部苗头性、倾向性问题，及时进行提醒和诫勉谈话。二是全面推进村务公开和党务公开，重点公开国家惠农政策、新农村建设的各项资金及其使用情况、集体资产处置、移民搬迁、危房改造、低保评定等群众最为关心的问题，确保权力在阳光下运行。

4、加大腐败案件查办力度。坚持以零容忍态度惩治腐败，严肃查处党员干部违纪违法案件，加大对群众身边不正之风和腐败问题的查处力度。对党员干部存在的问题早发现、早提醒、早纠正、早查处。畅通信访举报渠道，认真调查处理举报问题。落实查办腐败案件以县纪委领导为主，线索处置和案件查办在向乡党委报告的同时向县纪委报告制度。

5、持续深入抓好作风建设。加强对中央八项规定和省、市、县有关作风建设规定执行情况的监督检查，紧盯“四风”问题新形势新动向，以抓铁有痕、踏石留印、钉钉子、拧螺丝的劲头和精神，弛而不息纠正“四风”，切实开展重点领域和行业专项督查检查，推进作风建设常态化、制度化。严肃查处违反作风建设规定的行为，以优良的党风政风带动全社会风气根本好转。

6、开展重点领域专项整治。乡党委成立专项整治工作领导小组，结合实际，提出重点，明确措施、牵头部门和责任人，组织制定专项整治计划，开展整治“文山会海”的突出问题，整治“三公”经费开支过大的突出问题，整治“门难进、脸难看、事难办”的突出问题，整治在项目管理、资金使用、工程质量、项目效益等方面的突出问题，整治拖欠农民工工资问题，整治婚丧嫁娶中的奢侈攀比、陈规陋俗问题，整治财政专项资金管理分配不规范，整治领导干部接受私营企业的各种服务，私营企业主向领导干部输送不正当利益问题，整治镇村干部“走读”等10类问题。党委成员按照职责分工，牵头开展好分管领域内的专项整治工作，做好有关工作的措施细化和组织实施，落实具体责任人和实施步骤，一项一项整治、一个一个攻坚，以重点突破推动作风整体好转。

三、坚持从严治吏，确保选人用人风清气正。

1、加强乡镇干部日常监督管理。通过组织开展承诺、健全机制保障、创新激励举措、加强监督检查。建立夜间住镇制度，干部去向提示、工作日志制度，目标责任考核制度，“开门办公”工作制度，上下协力、较真动硬、讲究方法，进一步强化乡镇机关工作纪律，从根本上整治镇、村干部“走读”问题，杜绝“慵懒散虚”等不良风气。重点针对干部“走读”问题建立健全定期检查、明察暗访、情况通报、问责处理等制度规定，坚决制止和纠正领导干部“走读”问题。

2、加强农村干部规范化管理。结合村“两委”班子“一诺双述双评”制度（“一诺”指廉政承诺；“双述”指支部书记作党建工作专项述职，村委主任就村内整体工作和来年工作计划述职；“双评”指上级党组织成员对村“两委”干部测评和村与村之间相互测评），将评议结果与村干部的使用和绩效报酬直接挂钩，作为村干部评先评优、提拔使用的重要依据。

四、坚持“六权治本”，确保权力运行公开透明。

（一）依法确定权力，梳理两个清单。依据法律法规、规范性文件和“三定方案”，从党委、政府、班子成员；

（二）科学配置权力，优化机构设置；

（三）制度约束权力，完善管理体制；

（四）阳光行使权力，强化便民服务；制作便民服务事项工作流程指南；

（五）合力监督权力，实施动态监控；

实施小学数学新课程的困惑与反思 篇6

困惑一:只有“合作学习”,没有“自主探索”,行吗

反思 毫无疑问,“自主探索”与“合作学习”都是《数学课程标准》所大力倡导的学习方式.然而,就具体的教学活动而言,我们认为关键的因素恰又在于我们如何辩证地处理好这对矛盾.合作不应该是一种顺从,而是一种相互认同、相互接纳,合作要以独立思考为基础,要因材施教.有的内容需要自主探索而不需要合作,不同的学习内容有不同的合作方式和学习时机,如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时,等等,这些都是合作学习的好时机.同时学生合作还需要注重方法的引导和训练(如,怎样倾听别人的意见、小组合作中不同角色的作用等).与单纯的追求形式相比,在课堂教学中,我们更应该注意通过提出适当的问题,创设合理有效的教学情境,使学生的学习活动成为一种自觉的行为,并根据教学的需要采取适当的教学形式,因此,也可以这样说,自主探索和合作学习都是学习的不同形式,没有优劣之分,都离不开教师的组织和引导.

困惑二:重视算法多样化,省略优化,行吗

当前,在数学教学过程中,教师常对是否要强调某种方法而感到举棋不定.新课程注重让学生自己选择解题方法,不强求算法的统一,但学生的方法往往不是最简便、最易懂的.而且老师担心,解法一多,对于学习有困难的学生来说,可能会产生思维混淆,不知所措,对此我们老师深感困惑.

反思 算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,要求教师尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,因为学生有着不同的知识背景和思考角度.所以,教师要解放自己的思想,开发学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己开动脑筋想出来的正确方法,就应该给予肯定.至于学生的方法又多又杂这个问题,教师可以不急于评价,而是引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合自己的方法.当然,鼓励算法多样化并不排斥追求算法最优化,教师要不失时机地引导学生找到相对最优的算法,使学生懂得追求最优化的重要意义,从而培养学生的求异思维与创新意识.

困惑三:合作交流,如何做到切实有效

当前,数学课堂教学的合作学习多是流于形式.课堂上,教师提出了一个问题,立即宣布小组讨论,前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音.有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不作任何补充,有的学困生就玩耍起来……合作学习如何做到切实有效,有些教师也深感困惑.

反思 作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征.如果只追求合作交流的表面上热热闹闹,那么热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效.仔细观察,就可以发现,大多数讨论仅仅停留在形式上.学生关注的仍然是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”.很明显,这并不是真正的合作.首先,合作应建立在学生个体需要的基础上.只有学生经过独立思考,再展开合作学习才是有价值、有成效的.其次,交流应涵盖两个层面,一是表述自己的想法;二是倾听别人的意见.合作交流不是学生一朝一夕就能学会的,需要我们老师长期的指导.

困惑四:强调改善学习方式,否定接受学习,行吗

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.但有人把新课程提倡的这种学习方式仅仅理解为唯一的选择,形而上学地认为以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习一概是不可取的.