语文主题学习实施计划

语文主题学习实施计划（通用14篇）

语文主题学习实施计划 篇1

语文主题学习实施计划

为全面推进“语文主题学习”的深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本校学生特点，特制定本计划。

一、实施策略

制定详细的教学计划，合理安排教学课时，加快课本学习步伐，加大课堂容量。依据语文教学的基本要求，课堂精讲精练，还学生充分的读书时间和空间，让课堂教学变得简单、真实，让学生轻轻松松学语文，扎扎实实得发展。

二、采取的主要措施。

结合教学实践中的一些体会，学校决定在主题学习实验中实施“一篇带多篇”的教学模式。

1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。

2.课时安排（两周计）：在每两周学习完一个单元之后，安排一节语文主题学习汇报课。

3.备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。

4.学习笔记。学生要做好学习笔记，将收获或体会、好词佳句全部记笔记。

5.在课堂教学中特别注意以下几点：

（1）充分利用预习。1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。3．搜集跟课文内容相关的背景资料以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近或同作者的文章。

（2）强化积累。

（3）取舍有度。

三、学生主题学习学案设计

为便于学生小组合作学习和自主探究，要求教师为学生设计了主题学习学案，学生可根据学案要求，按照一定的方法进行小组合作学习或自主探究。

语文主题学习实施计划 篇2

“语文主题学习”教材中的文章, 是紧扣语文课本每单元的内容设置的, 思想教育性强, 艺术品质高。体现了语文新课标要求的工具性和人文性相统一的原则, 从而注重培养学生的语文素养。但是, 趣味性不是很强。因此, 作为爱看热闹的初中学生来说, 大部分学生不爱读, 只是被老师牵着鼻子去读, 勉强完成老师布置的作业而已。所以, 读起来效率低, 效果差, 收效甚微。鉴于此种情况, 必须采取有效的激励措施, 尽快激发学生的阅读兴趣, 从而提高阅读效率, 增强阅读的效果。

另外, 初中阶段按正常计划开设的课程是十二科, 去掉快乐大课间和一些必要的活动课, 课堂时间是有限的, 加之初中学生阅读能力较差, 要在课堂上读完所有的文章是不现实的。因此, 利用课堂时间引领阅读和课余时间自由阅读相结合的办法, 才能读完所有的内容。

我校经过三年的“语文主题学习”实验的探索和研究, 觉得课内外阅读相结合的做法比较切实可行。最关键的是激发学生的阅读兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”。其次是学生愿意读, 并且还得会读, 是读之有效的前提。对此, 我们采取的措施是:老师正确地引导, 对学生的阅读采用多种有趣的评价形式, 以激发学生的阅读乐趣, 从而达到阅读的目的。

具体的做法是:以初二为例, 全体同学都参与评价, 把每个班的学生以四人小组分成十几个小组, 以小组为单位评价。每个小组给本组以外的每一个同学的阅读结果打分, 再把所有组给一个同学打的分加起来, 取平均分, 就是个人得分。然后按分数段分为四等。最好的得四个星, 较好的得三个星, 一般的得两个星, 较差的得一个星。最后纳入综合评价, 记入学生成长记录。这样, 学生就非常重视自己的阅读结果, 也就郑重地对待阅读过程, 从而提高了阅读质量。

至于评价形式, 要依据每单元的内容和学习重点确定。第一单元的学习内容是有关红军长征的, 学习的重点是要求学生继承和发扬红军长征精神, 把握记叙的要素, 同时训练口语交际。因此, 可采用讲故事的形式。

首先, 明确讲故事的要求:1、讲故事前有一段序言, 用一句话概括故事内容, 并阐明自己对这个故事的感受和启发。2、讲清楚故事的起因、经过和结果。3、用普通话有声有色有感情地流利地讲述。4、形象要自然、大方, 必要时可以带动作。

其次, 确定讲述的内容。主题学习《长征万里行》中共有47篇文章, 班内前47名同学不能重复, 采用抓阄的方法, 每人确定一篇。后面的同学相对学习困难一些, 可以任选, 可以重复。

这样, 全册中每一篇文章都能涉及到。学生为了充分展示自己, 对阅读就产生了兴趣, 利用课余时间, 详细阅读, 认真准备。每人熟读了一篇。

第三, 讲评故事。第一周作好准备, 第二周拿出4节课讲评故事, 每个同学在听评故事的过程中, 对每一篇文章有了较清楚的印象, 然后稍一浏览就熟悉了。这样, 学生在乐中阅读, 大大提高了阅读效率。两周就读完了一本书, 并且效果很好。

第二单元《仰读祖国》, 其中有爱国的英雄人物、爱国故事、名言警句、诗歌等, 内容丰富。以办手抄报和朗诵的形式来评价。办手抄报以小组为单位展开竞赛。看哪组办得内容充实, 涉及面广, 还要有心得体会、评论等。朗诵要每个同学都参与。第三单元《至爱亲情》以写感悟为主要形式, 看谁写得多、写得深刻, 对文章的语言品味、文章的结构、文章的写法、以及对亲情的认识等都可以写出自己的体会。第四单元《江山多娇》以摘抄读书笔记和画画以及做“导游”为主要形式。含有各种修辞手法的, 按不同的修辞分类摘抄, 看谁抄得多且有价值。描写景物精彩的段落, 不仅要摘抄, 还要依据文字, 画出画来。文与画是相通的, 其中有许多写景的文章本身就是一幅让人流连忘返的美丽的图画, 因此, 借助图画再现文章情景, 可以把文章具体化、形象化, 收到“一图穷千言”的效果。看谁组织的导游词更吸引读者。总之, 不管采取什么形式, 都要评出等级。这样不断改变形式, 学生阅读起来不仅不感到枯燥, 而且读得更有价值。又因为分等级评价, 强烈的好胜心和荣誉感, 更激励了学生阅读的积极性。

因此, 要调动学生主体参与的积极性, 增强学生阅读的兴趣, 就要营造活泼生动的阅读气氛, 使学生乐读、爱读, 从而提高阅读的质量。

但是, 要采取什么样的形式, 不能仅仅围绕学生的兴趣而定, 必须扣学生的学习目标。教育学认为, 人类学习的过程, 就是了解前人已经获得的经验和规律的特殊认识过程, 而学习最基本的方法就是读书。读书可以快捷地积累知识, 可以提高分析问题和解决问题的能力, 读书是不断走向发展创新的正确有效的途径。这也是学生阅读的主要目的, 学生是一个特殊的阅读群体。他们不是专业读者, 读的也不是专业书籍, 他们应该借助文本积累丰富的语言材料, 增强语感, 学习运用语言的规则和方法, 培养思维能力和语言运用能力, 从而能够进行更广泛的、更高层次的阅读, 能够运用自己的思维和具有鲜明个性特色的语言及运用方式表达自己的思想, 实现真正意义上的思想交流。

因此, 对学生阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法, 将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来, 在此过程中, 更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获, 顾及学生的个别差异, 使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验, 也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生阅读过程中创新意识和能力的发展情况, 注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力, 并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。

要达到阅读的目的, 老师一定要作好引导, 教给学生阅读的技巧。学生在阅读主题学习教材时, 不同的文章可以根据不同需要来读, 对描写精彩和写作方法需借鉴的的文章要细读;只需知道内容大概的文章要浏览;对只需寻找相关知识的文章进行跳读……培养学生“快速阅读”的本领, 能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的文章, 吸收尽可能多的信息,

小学语文主题学习教学模式的实施 篇3

主题学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0083-02

相较于其他版本的小学语文教材，苏教版小学语文教材的框架体例及编排方式特点突出。从内容上看，苏教版小学语文教材内容丰富，分为“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”“练习”与“学和做”五个板块；在编排方式上，选用主题单元组合教材内容的方式，即以某一主题为中心组织3-4篇课文形成一个教学单元。此种编排方式与主题学习教学模式契合度较高，便于主题学习的开展和深入。现笔者结合自身教学实践，从主题和内容的确定、材料的搜集整合及后续学习平台的搭建三方面对主题学习的实施提出建议。

一、确定学习单元的主题和内容

主题学习应当与教材内容有较强的关联性。苏教版小学语文教材采用以主题为单元组合课文的编排方式，这给教师实施主题学习教学模式面带来了极大便利，教师可按照语文教材中的单元分类提炼学习主题。由于从单元导学中归纳、总结学习主题的方法能减轻教师归类、整合主题的工作量，因而具有很强的可操作性。当然，学习主题和内容的选择需要遵循三个原则：一是学习主题要具有思想性、教育性和科学性。主题要符合新课标规定，具有一定的合作学习、深入探究的价值。二是学习内容要以教学目标的有效实现为准，需符合新课标规定，不能完全脱离教材。三是学习主题下辖的各知识点需具有知识结构上的内在关联，以多个知识点建构起完整的主题学习网络，帮助学生巩固旧知、拓展新知，培养自主、合作、探究的学习能力。

以苏教版语文六年级上册第二单元为例，本单元收入《负荆请罪》《船长》和《爱之链》三篇课文，从爱国、爱岗和爱社会等多角度地赞扬人性美、歌颂主人公精神境界的崇高，后续的习作训练主题则为“回家做一件事，回报父母对自己的爱”，练习中的“诵读和感悟”收入当代诗歌《我不期望回报》。由此分析，本单元的主题可归为感受“人间真情”，希望学生通过本单元的学习，能够理解付出的意义，能树立关爱他人与社会的理念，并在生活中真正践行。

二、搜集、整合主题下辖的课外文本

一般而言，学习单元的主题确定之后，需要教师围绕这一主题搜集、整理相关的语文课外材料，以帮助学生丰富、积累知识。从教材中提炼教学主题只是实施主题学习的第一步，接下来就需要教师在充分考查学生现有的知识结构和学习能力的基础上，通过搜集整合与新旧知相关的课外材料，从而为学生建构一个更大的语文学习平台，引导学生主动深入探究，达到学习效果的最优化。

对于小学低年级学生而言，教师的引导占比较重。教师在进行主题教学之前，需要与家长做好沟通，通过告知学习主题、开列阅读书单和发放学习材料等形式，督促家长帮助学生做好开展主题学习前的准备工作。对于高年级学生而言，教师可以要求学生也参与到材料搜集的工作中，提前告知学生学习单元的主题、材料的搜集要求和阅读书目，让学生据此做好准备工作。

以苏教版语文六年级下册第一单元为例，本单元以“壮丽山河”为主题，选编了《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》和《记金华的双龙洞》，四篇课文主题相同、写法各异，《长江之歌》以诗歌形式赞美奔腾江河，《三亚落日》运用拟人手法呈现壮美日落，《烟台的海》是一篇时间顺序分明的写景散文，《记金华的双龙洞》通过游览者的眼睛展现了金华洞各部分的奇特景观。根据本单元选文特点，教师可建立导学系统，师生协作，搜集如《望天门山》《江南春》《雾里天池》《水墨春韵醉江南》等阅读材料，按照教学知识点的分类和教学目标的具体要求，将教材内容与相关的教学材料进行归纳、整合，形成完整的知识网络。这些围绕主题的学习材料，和课文一起形成了经过重构的教学内容。在教学中，教师可以按照“主题切入—探究文本—比较拓展—升华自我”的操作顺序开展教学。

三、搭建平台，保证后续深入学习

语文学科主题学习模式倡导的是一种扩大阅读的大语文观。大量优质的语文教学资源引入课堂，为学生的自主、合作、探究学习提供了前所未有的广度和深度，对开阔视野和兴趣培养非常有益。然而，课堂教学总是有限度的，在课堂学习结束后，需要我们为学生的后续学习搭建平台，从而帮助学生巩固知识和提高人文素养。在网络教育相当普及的今天，教师可以利用网络为学生搭建主题学习平台。

以苏教版语文五年级下册第五单元为例，本单元包括《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》和《谈礼貌》四篇课文，主题为人与人之间的美好情感。在课堂教学之外，教师可以创建主题学习网页，为学生提供导学系统，具体可设置“经典赏析、名家感悟、材料链接、师生互动和习作评价”等板块，为学生提供和本单元“爱”主题契合的同类材料，并通过这些扩充的经典佳作点燃学生深入探究的热情。除此之外，互动讨论和习作点评也对保证学生的后续学习起到了重要作用，教师需要充分发挥主导作用，组织动员、最大限度地激发学生参与互动活动。如可将学生的学习成果上传，便于学生之间的交流和评价。对于小学生来说，这种师生之间、同学之间的交流以及学习成果的展示会产生极大的激励效应，能很好地调动学习积极性。

课堂教学是语文学习非常重要的组成部分，提高语文课堂教学的质量、提升学生学习的效率，是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。从目前来看，采用语文主题学习的教学模式是解决上述问题的可行途径，教育工作者应当在教学实践中多尝试运用主题教学法，并根据教学效果进一步优化实施策略。

实施语文主题学习实验的感受 篇4

实施语文主题学习实验的感受

李希贵校长曾经说过：语文这一学科跟理科不一样，它不是靠一个例题、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。

我们学校自开展‘语文主题学习’实验以来，焦主任就特别强调：多读——诵读；多看——博览；强调感悟——悟其意、悟其情，悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯„„

实验初期，我们总是抱怨，荒着自家的自留地，去开垦跟自己没有半毛钱关系的大西北干嘛。随着实验的深入，同事们渐渐喜欢上了她，坐到一块儿研讨时，都说，这样上课也不错，我们终于从字斟句酌的讲解和永无休止的片断训练中走了出来，让孩子多读，谈体会、谈收获就行。其实，语文就应该简简单单地教，而我们的语文主题学习实验就像一根魔棒，一根引领他们进入语言艺术殿堂的魔棒。我们把孩子的阅读兴趣延伸到了课堂，在大量的阅读中积累的是语言，孩子们通过阅读去感受丰富多彩的生命，通过阅读去接受语言，积累语言。学生的阅读面宽了，视野开阔了，思路打开了，语言积累丰富了，孩子们开始有想法有梦想了，并且能够大胆地发表自己的看法了，作文表达五花八门，有个性了„„这是参与“语文主题学习”实验的老师们的共同感觉。”

另外，学生在大量阅读的过程中，实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。在大量的阅读中学生的情感得到了熏染，感悟丰厚了，他们的鉴赏能力也自然而然地得到了提升，同时鉴赏能力提升了，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：“博观而约取，厚积而薄发。”

苇町小学语文主题学习实施方案 篇5

（2015—2016学）

我校小学语文“主题学习”实验活动开展一年来，取得了令人满意的成效。借着语文“主题学习”实验这一东风，我校在原来两个五年级班开展实验的基础上，本学期，在全校高年级全面铺开主题学习实验，现制订如下实施方案：

一、主题学习实验的目的

“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。

二、主题学习实验的指导思想

主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。

主题学习实验的总体思路：突出特色，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。

三、实施策略（课堂教学模式）

主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。

教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式；②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。

所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：

第一段（15分钟）：这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。

第二段（30—40分钟）：逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一

二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。

对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。

1、理解感悟型。

对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。

2、诵读积累型。

对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。

3、读写结合型。

我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。

4、研究汇报型。

对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。

5、综合展示型。

每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长来确立自己的展示方式。擅长诵读的同学可以进行美文诵读，擅长歌唱的同学可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的同学可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的同学则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。

第三段（3—5 分钟）小结单元训练重点。

第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须完成。）具体操作计划：

（1）熟读教材。读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。

（3）引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15—20分钟学习课文内容，20—25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累

（5）集中阅读，提高能力。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

（6）习作（2课时）。

四、实验教师要做到：

1、学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。

2、活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。

3、多种课型，提高效率

在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

4、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。

五、组织保证：

１、学校成立主题学习实验领导小组：

组长：焦建忠（校长）负责实验工作的组织领导，确立实验班级与实验教师，制定学校实验方案。

副组长：殷志刚（教导主任）负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作。

成员：闫阿霞

殷素霞（六年级语文老师）

张

丽

樊会芳（五年级语文老师）

张月莲

马彩平（四年级语文老师）

２、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

语文主题学习实施计划 篇6

新课程将走进我们校园，走进师生生活，为了应课改新形势，适应语文学科发展要求，我校承担了咸阳市教育科研课题《新课程标准与语文教学实践》，根据课题的研究需要，我们分四个子课题分项专题研究，课题《语文教学中对学生学习方式的构建》就是其中一个子课题。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独主性的不断销蚀，这是一种单一的、被动的学习方式，它不能适应素质教育的发展形势。构建新的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为新课程改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生发展具有战略意义。转变学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革，是一种发自内在的精神解放运动。因此，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。《语文教学中对学生学习方式的构建》课题研究正是适应了这一形势而提出来的。

二、理论假设

课题研究探索把学习变成人的主体性、主动性、独立性、独特性、体验性生成、张扬、发展、提升的途径，课题研究探索自主、合作、探究学习方式的构建策略，使学生由“要我学”向“我要学”转变，分享合作的喜悦，探求精彩的未知世界;唤醒、激发、提升学生潜能，促进学生自主教育;着眼于学生全面成长，促进学生学习技能、过程、情感等方面和谐发展;关注学生终身学习的愿望和能力形成，促进学生可持续发展;培养学生批判意识、怀疑精神、创新精神和实践能力。

三、指导思想

《语文教学中对学生学习方式的构建》课题研究的指导思想是：《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》、教育部《基础教育改革纳要》，是本课题研究的.总纲。《新课程标准》中关于学习方式的理论，是本课题研究的理论依据。培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力、培养学生创新精神，使学生成为全面发展的人、独特的人、有独立意义的人，是该课题研究的归宿。

四、课题研究的目的、内容、任务

本课题研究的目的是：构建自主、合作、探究式学习的模式，转变原有的单一的、被动的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习、培养学生良好的学习习惯，唤醒、强化学生自主学习的意识，端正学生学习态度，养成优良的学习品质，满足学生终身学习的愿望，促进学生可持续发展。

本课题研究的内容和任务：构建师生互动的语文课堂，实现心灵对话。研究转变教学方式和学习方式的途径和策略，引导学生构建自主、合作、探究式学习方式。

五、研究的方法和原则

(一)研究的方法：理论与实践结合

1、采取理论研究法：研究《语文课程标准》中关于学习方式的理论，学习借鉴教育界关于教学方式和学习方式的研究专著及相关论文与经验材料。

2、采用实践法：实践师生交住、积极互动、共同发展的教学思路。在教学实践中引学生自主、合作、探究式学习，引导学生综合学习。

3、采取调查法：调查学生在语文学习方式方面的实际情况，为课题实验、研究积累原始资料。

4、采取材料分析法：收集实验材料，分析数据，进行科学分析。

(二)研究的原则

本课题研究，坚持理论研究与教学实践相结合的原则，同时坚持循序渐进、独立研究与集体研究相结合、经验与创新结合的原则。

六、研究步骤

(一)准备阶段(2003、1—2003、6) 成立子课题组，确定研究人员，制定课题实施方案。

1、组织研究机构，确定研究人员和研究对象，做好课题分解及其他方面的准备工作。

2、讨论制定子课题实施方案。

3、学习相关理论。

(二)研究实验阶段(2003、7—2005、10)按照方案，开展实验研究工作，及时总结。

1、课题从下面几个方面研究、实验。

教学方式方面：

(1)体现师生互动，实现有效对话教学。

(2)以学论教，改变课堂教学评价。

(3)灵动调整，设计弹性化的教学方式。

学习方式方面：

(1)引导自主学习方式的构建，完成由：“要我学”向“我要学”的转变。

(2)引导合作学习方式的构建，让学生分享合作的喜悦。

(3)引导探究学习方式的构建，使学生乐于探求精彩的未知世界。

2、分专题研究、实验。

3、及时总结、撰课题研究论文。

(三)总结阶段(2005、10)完成课题的总结工作：形成研究报告。

七、预期成果

1、课题研究报告一份。

2、研究论文若干篇。

3、实验课教学设计若干份。

八、课题组织机构

组长：

“语文主题学习”丛书的角色定位 篇7

语文主题学习核心内容是引导教师进一步解放教学思想, 努力优化课堂教学过程, 改变课堂重讲授、轻阅读的做法, 积极引领学生在课堂上进行大量阅读。学完课文后, 这种直接在课堂上进行的拓展性阅读需要有较强的针对性, 或是课文内容, 或是写作技巧, 或是思想情感再渗透, 或是课文体裁再学习。“语文主题学习”丛书是教师进行“语文主题学习”的首选读本, 是学生在课堂上进行拓展阅读时的重要载体, 特别是师生在进行实验的初期阶段, 丛书的作用更加突显, 教师从这里能轻松获取自己课堂教学需要的阅读资源, 学生能够轻松地读到与所学内容相关的文章。但是, “语文主题学习”丛书不是语文课文, 也不是辅助教本, 它就是一套有较强针对性的读本, 是课堂上学生进行语文拓展阅读优先选择的内容。随着实验的深入发展, 丛书在学生的阅读过程中所占比重肯定会越来越小, 因为它已经帮助学生提高了阅读能力, 随着能力的提高, 丛书的内容会日渐不能满足学生的阅读胃口。

语文主题学习实施计划 篇8

“语文主题学习的有效实验研究”，是从“主题”组合策略这一核心内容入手研究。语文主题学习的“主题”不是多篇阅读作品的简单累加，而是零散知识点和人文内涵的有机融合，是个性与共性的立体呈现。在进行主题整合时， 从“求同、寻异、创新”等多个角度入手，精心打磨主题，将海量学习资源浓缩于一个让人浮想联翩的词、一句振聋发聩的话。反弹琵琶，也弹出了生动的绕梁音。

一、异中求同探规律

语文主题学习是通过阅读主题指向的阅读集合，在反三归一的感性阅读中获得理性认识和情感体验的一种语文学习方式。阅读集合，既可以是同一作者、同一背景、同一内容、同一出处等作品的“集合”，或运用了同一体裁、写法、语言风格的作品“集合”，也可以是能够诠释某种表达规律的作品的“集合”，或能够完成某些作品阅读方法的“集合”。

如，在教学七年级上册第一单元时，围绕史铁生的《秋天的怀念》，设计了丰富多彩的阅读主题。以同一作者为出发点，可以引导学生阅读史铁生的《合欢树》《我与地坛》《来到人间》《病隙碎笔》《扶轮絮语》《命若琴弦》等作品片段，设计“聆听一个职业病人的扶轮絮语”这样一个阅读主题；以母爱这一相同的内容为切入点，可以整合《合欢树》《母亲的复活节礼帽》《母亲，我不识字的文学导师》《儿嫌母丑》《母亲桥》《母亲的存折》《我在散场后等你》等文章进行阅读，设计“悠悠寸草心”这一阅读主题。横看成岭侧成峰，利用同一主题把海量作品融为一体，通过群文多角度解读，学生在饕餮阅读中探寻规律，便会有“一览众山小”的自豪感、成就感。

二、同中寻异提品位

同一个人，在不同时期写出的作品也不尽相同；同一主题的作品，其表现形式也千差万别。实践证明，在阅读教学中根据文本的特点和学生的需求采用比较法进行阅读，能进一步提高学生的分析与概括能力，使学生的思维变得更加开阔、深刻、敏捷、灵活，提升阅读品位。

如，在教学七年级上册第一单元时，根据单元学习要求中“体会课文所表达的丰富多样的情感”这一要求，可以设计“方寸之地万千情”这一阅读主题，引导学生体会“爱”的七十二变。《散步》表达的是儿子对母亲的孝敬之情，母亲对儿孙的慈爱之情；《秋天的怀念》怀念的是母亲对儿子的体谅、宽容、忍耐、希望、期待、遗憾，表达的是儿子对母亲的愧疚、懊悔、感激和怀念之情；《童年的药箱》表达的是继母对儿子任劳任怨、体贴、关爱，儿子对继母的排斥、误解、渴望、感恩；《父亲为我蒙耻》表达的是父亲对儿子失望、无奈、气愤，儿子对父亲的悔恨、警醒、感恩。

三、发散阅读拓视野

发散性思维，又称辐射性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。在时下的语文阅读学习中，一种以课堂教学为主平台，以课外群文阅读为基础，以全方位、多角度、多层次审视、思考文章内涵为内容的发散思维训练，逐渐成为了培养学生创造性思维和创新精神的重要途径。关键是要选择“可发散点”，即文本中蕴涵的具有一定引发、激活思维发散活动功能的资源基础。换而言之，就是文本中的一些能够启发学生进行多元化思考的问题，找到这些“可发散点”，就找到了学习的“主题”。

语文主题学习实施计划 篇9

十里望教育办公室

读书是教师的学习之本，立教之根，生存之道；阅读经典之书，更应成为教师的一种责任、一种兴趣、一种生活方式。经典，是教师穿越教育迷雾、锤炼教育智慧、拥有教育思想的光明之路。

一、活动指导思想

在实施素质教育的今天，提升教师自身素养，促进教师的专业成长，提高教育质量，读书是教师专业成长的必须，是最好的备课。“让经典穿越生命”主题活动就尤为必要。

二、活动原则形式

读书活动在教办统一领导下，从本学期起，各学校积极组织开展。结合本校和教师的实际，做到有计划、有组织地进行。读书活动实施计划及时制定，并且积极予以实施。在学校推荐经典作品的基础上，以教师自主阅读为主，学校要不断创新读书形式，积极开展一些灵活多样的读书活动，在学习方法上尽力做到集中学习与自学相结合，精读与通读相结合，理论与实际相结合。做到学习与活动相结合，自主性学习与探究性学习相结合。

三、读书活动要求

1、开展“让经典穿越生命”主题读书活动要力求实效，学校以真正养成教师读经典的好习惯为出发点，按照本活动实施计划的要求，扎扎实实地搞好“让经典穿越生命”主题读书活动。

2、把读书活动与日常教科研活动融合在一起。每一次集中学习之前，都要设计周密有效的方法和方案，并且要特别重视教师的自学与积累。引导教师结合教育教学工作实际，在有选择阅读指定书目的基础上，另选一些自己阅读的文章或教育专著，要有个人读书计划。

3、学校要把《给教师的100条建议》（苏霍姆林斯基）、《做一个

幸福的教师》（陶继新）等优秀图书推荐给教师，积极鼓励教师广泛阅读。要让每位教师认真撰写读书笔记。并结合教学工作实际撰写高质量的心得体会。以便进行读书交流活动。

四、活动主要措施

1、成立领导小组

成立“让经典穿越生命”主题读书活动领导小组。主要负责制定活动的整体安排、实施方案和日常读书活动管理，张贴上墙。

2、加强严密管理

严密的组织管理是提高“让经典穿越生命”主题读书活动质量的根本保证。要进一步明确职责，落实到位。学校要重视教研组学习和教师自学，并注重读书活动的全程性。

3、精心组织实施

①校领导要高度重视读书活动，及时进行读书活动动员，统一认识，明确目的，积极开展教师读书活动，要制定本校切实可行比较详尽的活动实施计划。

②应将本次主题读书活动列入议事日程之中，妥善处理好各种关系，确定集体活动的场所，保证集中活动时间、规格及要求，每周至少一次，每次不少于10人。要有时间、篇目、反思与交流的记录。

③学校要及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。要对多读多想，多交流反思，以读促教促成长，卓有成效的教师在每学期的读书报告会上给予适当奖励，并予以表彰。

条令学习主题活动实施方案 篇10

奈曼旗消防大队二0XX年“条令条例学习”活动实施计划

为切实加强部队管理教育工作，增强官兵的条令意识和落实条令的自觉性，培养良好的军人素质，进一步促进部队规范化管理和正规化建设。根据大队年初工作目标，结合“大学习、大讨论、大整顿”活动方案，抓住新兵下队的`有利时机，经中队研究决定，在大队开展“条令条例学习教育”活动，特制定此计划：

此次活动的学习内容共分五个专题活动时间1月1日-12月31日：

第一个专题：新的《共同条令》《军队基层建设纲要》

第二个专题：学习《现役士兵服役条例》、《中国人民解放军现役士兵服役条例》和《中国人民解放军安全条例》，树立广大官兵的法纪意识，做遵章守纪的典范。

第三个专题：《公安消防部队安全管理工作规定》、《公安消防部队官兵、营区管理规定》等

第四个专题：学习《公安消防部队安全管理工作规定》、《公安消防部队兵员管理规定》

第五个专题：学习《公安消防部队执勤战斗条令》《公安消防部队作战训练安全要则》，树立广大官兵的职责意识，

并通过学习影视、报刊等宣传媒介报道的我区消防部队灭火救援成功战例，激发官兵“爱岗敬业，练兵习武”的工作热情，进一步提高中队灭火救援作战能力。

语文“主题学习”之我见 篇11

关键词：语文；主题学习；合作学习

语文主題学习有其自身的特点，与以往的学习方式不同，其学习方式灵活多变，又有规律可循，对培养学生的综合能力、全面提高学生的语文素养十分有益。下面笔者结合自身的教学感受来谈一谈语文“主题学习”。

一、尊重学生，提高教师的引导能力

语文主题学习的最大特点就是培养学生的自主学习能力，其实在语文主题学习过程中对于教师的要求是越来越高。要做到合理地分组，这关系能否充分发挥小组合作学习的优势，促使小组成员在互帮互助中一起成长，一旦发挥了小组的作用，不仅学生学得轻松，教师教得也轻松。要尊重学生，学生才是学习的主角，要鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出质疑，如此主题学习活动才会更富有生命力。

二、根据学生不同年龄段确立主题

主题学习应该根据不同年龄段的学生特点来确定主题。对于小学低年级的学生来说，教师帮助学生确立感兴趣、喜欢的主题。这样的主题学习符合低年级学生的学习兴趣，有利于主题学习的开展。对于中高段的学生来来，可以引导他们自己去归纳和确立学习的主题，这样既可以锻炼学生的归纳能力，又能提高主题学习的效率。抑或是在学习完之后让学生归纳所学内容的共同主题。通过这样的锻炼可以让学生学会如何归纳主题，并以主题拓展相关阅读题目，对学生来说是一个非常好的锻炼。

三、从学生的日常生活学习中归纳主题

学习主题的确立，应与学生的生活实践息息相关，这样才能让学生更好地理解主题和拓展主题活动，进而充分发挥主题学习的效能。如，维护清洁卫生的主题；有关季节或是节气的主题；交通知识主题；文明礼貌主题等，通过对这些与学生生说息息相关的主题学习，十分有助于加强学生“语文即生活”的教学观，促使学生理论联系实际，让学生学会生活。

四、注重评价，发挥评价作用

语文主题学习的学业评价总原则是：评价内容多方面，评价形式多样化，突出评价的诊断和发展功能。在主题学习中应运用恰当的评价方式，注重多元互动，能够根据学生不同年龄段的学习特点、课程目标进行评价，提高评价的效率。

总之，语文不是教师讲出来的，而是学出来的，在主题学习中应达到促进学生综合素质发展的教育目标。

小学语文综合性学习的主题确定 篇12

语文综合性学习在内容选择上强调“综合”, 这里的“综合”应包含三个方面的含义。一是指语文自身各部分之间的融会贯通, 即听说读写的综合等;二是指打破学科界限, 例如语文与历史的综合、语文与艺术的综合, 将语文与其他学科知识进行沟通和融合;三是置语文于广阔的生活背景中, 强调语文与生活的联系, 强调在生活中学语文。无论是哪一方面的“综合”都不能放弃也不应放弃“语文味”, 它们应该是“语文的”综合性学习。根据语文综合性学习的内涵特征, 我们在设计综合性学习时必须牢牢地把握“语文味”。

如有教师自行设计了以“中秋文化”为主题的综合性学习, 开展了系列活动:中秋来历、中秋雅趣、月到中秋、月饼调查、中秋祝福等。整个过程中, 学生拟订活动方案, 收集整理有关中秋的传说, 写写自家过中秋的情景, 调查月饼的种类、价格、销售情况并形成调研报告, 拟写月饼广告, 设计中秋贺卡, 向亲人传递问候祝福, 写写中秋“猜灯谜”“对对子”的奇闻趣事等, 听说读写贯穿活动的全过程。活动展示的作文、广告词、调研报告、贺卡、手抄报等成果无不洋溢浓浓的“语文味”, 在这样的综合性学习中, 语文活动占据了充分地位。

二、基于学生的认知水平确定主题

语文综合性学习有其特定的活动目标、内容和活动方式、评价维度, 而且活动内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性, 这是由不同年级小学生的知识、经历和心理水平的不同程度所决定的。因此设计活动时, 要充分考虑各年段小学生的认知水平, 选择的主题要与学生的生活实际紧密联系, 采用的活动形式是小学生力所能及、喜闻乐见的。如我们在中年级设计了“走近儿童诗”的综合性学习, 分成“儿童诗撷英, 儿童诗朗诵、儿童诗配画、儿童诗吟唱、儿童诗赏析、儿童诗创作”几个板块, 通过“赛一赛、画一画、演一演”等活动形式, 激起每个儿童的参与兴趣, 在“听说、读写、吟诵、唱画”等有趣的活动中走近儿童诗、品味儿童诗, 在共同合作中感受儿童诗的魅力。

如果说中年级的综合性学习的选题范围相对较小、活动形式更注重有趣新颖, 更多的是引导学生在“玩中学语文”的话, 那么高年级确定的综合性学习范围则相对较广, 耗费的时间会更多, 活动目标会更明确地指向通过综合性学习活动培养学生今后在生活中直接需要用到的语文技能和素养, 因而高年级设计的综合性学习应具有更多的挑战性和创造性, 需要学生制定计划, 调查访问甚至课题研究, 侧重培养他们综合运用知识以及社会实践的能力。如我们在高年级开展的“野炊活动”综合性学习, 先指导学生向学校提交要求举行野炊活动的申请书, 然后拟订野炊活动方案, 接着分组考察地点, 撰写通知、告家长书, 联系车辆等, 随后又对野炊活动进行总结, 学写简讯和通讯报道, 最后组织学生向其他班级介绍野炊活动情况, 推荐野炊地点。整个活动中, 涉及方案制订、访谈联络、考察调查、总结推荐等环节, 学生得以在广阔的空间里学语文、用语文, 拓宽了视野, 丰富了知识, 砥砺了能力。

三、结合课堂教学内容确定主题

语文综合性学习在活动内容的选取上还要结合语文课堂教学内容来设计, 强调学用结合。教师可以在某一篇课文学完以后开展拓展延伸型的综合性学习活动, 也可以在一个单元学完后, 围绕单元主题设计综合性学习。

如在学习三年级上册第三组课文后, 结合本单元口语交际和习作内容可设计“走进秋天”的综合性学习活动。让学生收集秋天的诗、词、儿歌, 举行“秋韵”诗歌吟诵会;策划一次秋游活动, 拟订秋游活动方案;创作秋画秋诗, 举办“秋之歌”手抄报评比活动。这些活动具有鲜活的现实性、强烈的挑战性, 它不仅仅是针对语文的某个知识点进行巩固应用, 也是对课堂教学内容的有效拓展延伸, 更是学习主动探索、亲身体验和合作交流, 培养学生个性品质的重要平台。

四、根据时令环境、地域特点确定主题

由于学生所处的生活环境不同, 存在教学进度与时令的差距, 教材上特定的综合性学习不一定适合所有的学生。因此, 教师要充分利用社区资源优势或季节特点, 选择最近的、最新的、适合学生年龄、经历的鲜活题材设计活动方案, 调动学生参与的热情。例如, 乡村小学生可开展“走近对联”的综合性学习, 城市小学生则可开展“短信文化”的探究。

语文主题学习实施计划 篇13

为认真学习贯彻中共中央颁布的《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》（以下简称《廉政准则》），保证党员领导干部廉洁从政，深入推进反腐倡廉建设，促进土地储备事业科学发展、加速推进“大合肥、大储备”战略，根

据市纪委、市委组织部和市委宣传部的统一部署，中心党组决定在全中心党员干部中集中开展“学习《廉政准则》、规范从政行为、促进科学发展”主题教育。现就开展此次教育活动，制定如下实施方案。

一、目标要求

以科学发展观为指导，全面贯彻落实市纪委九届五次全会精神，把学习贯彻《廉政准则》与《党内监督条例（试行）》等其他法规制度结合起来，教育和引导广大党员干部特别是领导干部进一步强化大局意识、宗旨意识、法纪意识、廉政意识、监督意识，以党员干部自觉践行《廉政准则》、树立勤政廉政的新形象和推进反腐倡廉建设取得新成效取信于民，为进一步推进“大合肥、大储备”战略、服务合肥现代化滨湖大城市建设提供有力的政治思想保证。

二、活动内容

参加这次主题教育的对象是全体党员领导干部，重点是中层以上党员领导干部。时间从2010年5月初开始至6月底结束，为期2个月。具体活动按以下方法步骤进行：

第一阶段：理论学习阶段（5月4日至15日）

一是组织专题学习。中心党组理论学习中心组组织一次专题学习，认真学习总书记、贺国强同志在十七届中央纪委第五次全会上的重要讲话和工作报告，认真学习《廉政准则》及中央、省委贯彻实施《廉政准则》电视电话会议精神，认真学习省、市领导在纪委全会和政府廉政工作会议等有关会议上的重要讲话，认真学习中央纪委方正出版社编写的《党员领导干部廉洁从政手册》、《<中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则>学习问答》。同时，要把反腐倡廉制度的学习教育纳入主题教育之中，重点学习习近平年来党和国家颁布的重要法律法规、反腐倡廉重要制度及规定以及省、市制定的重要法规制度，中心近期制定的重要规定和配套制度等。

二是积极参加辅导报告会和学习交流。（1）积极参加市里组织的学习《廉政准则》辅导报告会和其他有关活动，帮助党员领导干部深刻理解贯彻实施《廉政准则》的重大意义及其基本精神和主要内容，增强党员领导干部贯彻执行《廉政准则》的自觉性和坚定性。(2)邀请有关专家学者作主题辅导报告、举行专题讨论、组织观看《廉政准则》辅导报告电视片等，抓好《廉政准则》的学习教育工作，帮助党员领导干部领会好、掌握好《廉政准则》的内容和要求。(3)中心领导和其他同志将自己的学习体会和收获与大家作以交流，促进政治理论水平和其他综合素质的共同提高。

三是组织观看反腐倡廉专场演出。主题教育期间，中心将组织党员干部认真观看市纪委举行的主题教育反腐倡廉专场文艺演出。

第二阶段：宣传教育阶段（5月16日至6月10日）

一是加强宣传工作。中心将编发主题教育简报，及时反映主题教育开展情况，及时报送动态信息。结合学习贯彻《廉政准则》，开展“廉洁合肥”采风活动，邀请有关媒体来中心进行采风采访活动，推出中心反腐倡廉工作的亮点、特色工作。开辟橱窗，大力宣扬开展主题教育，努力营造浓厚氛围，推动主题教育深入开展。

二是开展警示教育。认真组织观看中纪委组织摄制的《贪之害——贪权、贪钱、贪色警示录》、《欲之祸——济南市人大常委会原主任段义和案件警示录》和《插翅难逃——胡星受贿案警示录》等领导干部典型违纪违法案件警示片，组织参观省、市反腐倡廉警示教育基地或本地反腐倡廉警示教育基地等形式，帮助党员领导干部从反面典型案例中汲取深刻教训，牢固树立宗旨观念和自律意识，始终绷紧立党为公、廉洁从政这根弦，经受住权力、金钱和美色的考验。

三是主要负责人讲党课。中心党组书记、主任高国忠同志，将围绕“学习《廉政准则》、规范从政行为、促进科学发展”和“模范遵守制度，自觉接受监督”主题，紧密联系土地储备中心反腐倡廉建设实际、尤其是党员领导干部的思想和工作实际，给全体党员干部讲一堂党课。

第三阶段：整改总结阶段（6月10日至6月30日）

一是召开民主生活会。中心党组将“学习《廉政准则》、规范从政行为、促进科学发展”作为年度民主生活会的重要内容，对照《廉政准则》八个方面52条行为规范的要求，认真查找存在的突出问题和薄弱环节，认真开展严肃的批评和自我批评，并针对存在的问题和不足，制定整改措施，切实加以纠正。

二是举行知识测试。认真组织开展《廉政准则》知识测试，检验教育效果。

三是认真整改总结。对照民主生活会查摆

出来的问题，切实采取具体举措，认真加以整改，以实际行动践行宗旨、规范行为、改进作风。

三、组织领导

一要严格落实责任。这次主题教育，由中心党组书记、主任高国忠同志要负总责，中心党组成员、纪检组长解玉龙同志具体抓此项活动，其他班子成员按职责分工抓好分管部门的主题教育。

二要领导率先垂范。中

心党组成员及中层干部既是主题教育对象，又是主题教育的领导者、实施者、推动者，一定要带头参加学习、带头接受教育、带头查找问题、带头抓好整改，充分发挥表率和示范作用，以自身的模范行动，影响和带动中心主题教育的开展。

三要做到统筹兼顾。这次主题教育是今年党的建设、干部作风建设、反腐倡廉建设、惩防腐败体系建设及廉政教育工作的重要组成部分，也是规范党员干部从政行为、促进经济社会科学发展的重要载体。要正确处理主题教育与业务工作的关系，统筹兼顾、科学安排、精心实施，做到相互促进，互为检验，相得益彰。

语文主题学习实施计划 篇14

关于印发 《红山窑乡关于实施基层干部“科学主 题培训行动计划”方案》的通知

乡属各站所、各村党支部、村委会、驻乡各单位: 根据县委组织部《关于印发 <永昌县实施基层干部“科学发 展主题培训行动计划” 方案 >的通知》 要求, 结合我乡实际情况, 制定了《红山窑乡关于实施基层干部“科学主题培训行动计划” 方案》 ,现印发给你们,请认真遵照执行。

二 〇 一一年九月十日

红山窑乡关于实施基层干部 “科学主题 培训行动计划”方案

为切实加强和改进基层组织建设,培养造就高素质基层干 部队伍,深入贯彻落实永昌县县委组织部《关于印发 <永昌县实 施基层干部“科学发展主题培训行动计划”方案 >的通知》的要 求,加大对基层干部的培训力度,不断提高基层干部的综合素 质和能力,结合我乡实际,制定本方案。

一、指导思想和原则

(一指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为 指导,深入贯彻落实科学发展观,按照中央、市委、县委关于 建设马克思主义学习型政党和大规模培训干部、大幅度提高干 部素质的要求,以提高科学发展、促进社会和谐能力为重点, 有针对性地开展基层干部科学发展主题培训行动,努力培养守 信念、重品行、有本领的高素质基层干部队伍,为进一步夯实 执政基础、促进我乡经济平稳较快发展和社会和谐稳定提供思 想、能力和知识保证。

(二基本原则。坚持围绕中心、服务大局,紧扣红山窑乡 “十二五”规划确定的各项任务;坚持以人为本、按需培训, 准确把握基层干部特点和培训需求;坚持上下结

合、统筹协调, 促进优质培训资源向基层延伸;坚持因地制宜、分类实施,结 合红山窑乡乡域发展实际开展培训;坚持学以致用、注重实效, 着力破解基层工作重点难点问题。

二、目标要求

通过实施科学发展主题培训行动,使广大基层干部进一步 增强科学发展意识,着力做好转方式、调结构、保发展、惠民 生各项工作,切实提高领导和推动科学发展的能力;进一步增 强社会管理意识,深入研究解决基层社会管理中存在的突出问 题,提高新形势下做好群众工作的本领;进一步增强理想信念 和党性修养,自觉做到讲党性、重品行、作表率;进一步增强 道德观念,坚持职业操守,加强品行修养,始终保持良好的道 德品行和精神境界。

三、培训对象

这次行动计划的培训对象包括:全乡机关、乡镇科级及副 科级干部,副科级后备干部,村两委负责人、文书、会计、计 生专干、妇女主任及其他两委成员,大学生“村官” ,入党积极 分子等。

四、培训内容

坚持“干什么学什么、缺什么补什么” ,在培训内容和专题 上体现“五个突出” :突出“十二五”经济社会发展主题;突出 乡域经济发展战略主线;突出安排基本理论和党性教育;突出 开展推动科学发展、加快转变经济发展方式;突出更新知识、提高能力。

五、培训方式方法

(一 “统分结合”的方式。针对基层干部量大面广、需求 多元、差异性大的特点,主要采用集中轮训与分散培训相结合 的方式。充分发挥乡党委定期组织基层干部学习机制,形成全

乡培训合力,突出抓好主题培训重点班次,组织基层干部开展 集中培训;同时,精心挑选相关部门理论功底扎实、实践经验 丰富的优秀党政领导干部和专业技术人员为村社基层干部开展 各类专业技术分散式培训。

(二 “内外结合”的方式。以乡镇集中培训为主的基础上, 按照市县培训要求,积极派出人员参加市县组织的培训,并根 据实际情况,适当安排部分优秀基层干部开展异地培训,通过 到先进城乡考察转变发展意识、拓展发展思路。

(三 “动静结合”的方式。根据基层干部特点和培训内容 需要,综合运用课堂宣讲与事例分析、现场观摩等喜闻乐见的 形式,让学员讲授中有所启发,在亲身体会中有所感悟,使基 层干部听得懂、学得会、用得上。

六、培训时间安排及步骤

(一培训时间。2011年 9月-2012年 12月。(二培训步骤。

第一阶段:动员部署阶段(2011年 9月上旬。制定《红山 窑乡关于实施基层干部“科学发展主题培训行动计划”方案》 , 明确培训的对象、内容、方式方法、时间步骤。并召开基层干 部“科学发展主题培训行动计划”动员部署会,部署两年培训 工作任务,进行思想发动,提高认识。

第二阶段:制定培训方案阶段(2011年 9月下旬。根据全 乡的统一部署,结合工作实际,以学习现代产业基础知识的能 力培训班,以加强和创新社会管理为重点的管理能力培训班, 以党史党风党纪为重点的党性教育班为培训重点, 认真制定 《红

山窑乡实施基层干部“科学发展主题培训方案》。

第三阶段:学习培训阶段(2011年 10月— 2012年 10月。1.领导干部科学发展主题教育培训班(2012年 4月、6月、9月。积极组织领导干部参加市县培训,并由乡党委组织乡镇 科级干部为主的骨干开展培训,重点讲授乡域经济发展、促进 社会和谐稳定等内容的推动科学发展能力培训。

2.副科级后备干部科学发展主题教育培训(2011年 11月 和 2012年 9月。积极组织副科级后备干部参加市县培训,并 由乡党委组织乡镇副科级后备干部集中培训,重点培训公共管 理、行政管理等内容及围绕红山窑乡“十二五”规划突出抓好 以加快转变经济发展方式为重点的推动科学发展能力培训。3.专业技术人员科学发展主题教育培训(2011年 10月-2012年 10月。在组织专业技术人员参加市县培训地基础上, 由乡党委协调乡属各站所组织对全乡专业技术人员科学发展主 题教育培训,通过集中培训、研讨、自修等多种形式进行培训, 每年培训 50%, 两年内全部轮训一遍。高级专业技术人员进行科 学发展知识更新与拓宽,中级专业技术人员主要拓宽知识面, 提高理论水平。

4.农村“两委”班子主要干部科学发展主题教育培训班(2012年 5月和 2012年 7月。组织村两委成员参加市县培训, 并由乡党委组织对全乡农村“两委”班子全体成员进行培训, 采取集中轮训、专题培训和考察学习等多种形式,主要学习小 城镇发展、农业产业结构调整、和谐村庄(社区构建等以及 农村基层党组织工作规范、党风廉政建设、依法办事、民主管

理、服务群众、基层工作方式方法等。重点培训农村干部推动 农村科学发展、促进社会和谐、带领致富、服务群众、改善民 生等能力。5． 入党积极分子科学发展主题教育培训班（2012 年 6 月）。由乡党委组织全乡入党积极分子培训，重点讲授科学发展观的 内涵、意义、实践应用和党建基础知识、基本理论及党员权利 义务等内容。6．大学生“村官”培训班（2011 年 7 月和 2012 年 7 月）积极组织大学生“村官”参加市县培训，并由乡党委负责对现 任大学生“村官”和新任大学生“村官”进行培训，每年各举 办一期，重点培训红山窑乡乡情、党的农村政策、农村工作常 识和技巧等。第四阶段：总结阶段(2012 年 12 月。活动开展过程中，参加学习人员要定期总结学习工作情况，活动结束后乡党委对开展主题培训工作情况进行系统总结。

七、工作措施和要求 一是加强组织领导。为做好此项工作，乡党委专门成立以 乡党委书记朱中智同志任组长，乡党委副书记王和平同志任副 组长，副乡长担任成员的领导小组，全面落实基层干部“科学 发展主题培训行动计划”。要统一思想，提高认识，切实加强组 织领导，把此次培训行动计划列入

重要议事日程，提高基层干 部参与科学发展主题培训工作的主动性和自觉性，防止培训工 作流于形式，将科学发展主题培训经费列入财政预算。二是明确责任分工。充分发挥全乡科学发展主题培训领导 6 小组和乡属各站所职能作用，紧紧围绕“十二五”时期红山窑 乡发展大局和中心任务，各司其职，各负其责，大胆创新，将 基层干部“科学发展主题培训行动计划”落到实处。乡党委负 责全乡科学发展主题培训的牵头抓总，并会同乡属各站所抓好 重点主题培训班次。

八、组织管理考核工作

（一）精心组织，严格落实。由于广大基层干部需求多元，差异性大，要高度重视，充分认识这项工作的重要性复杂性艰 巨性，精心组织实施，落实培训相关各项工作，乡党委领导班 子成员要坚持带头学习、带头讲课，提供有力保障，为其他干 部树立榜样。

（二）加强管理，严格检查。对培训的目标任务、培训内容、组织管理、实施步骤等统筹作出安排，严格管理培训相关人员，确保有序、高效地完成各项培训任务。要落实专人做好主题培 训的记录，总结经验，树立典型，建立检查机制。