学校军事化管理

学校军事化管理（精选8篇）

学校军事化管理 篇1

林业学校军事化管理方案

一、我认为军事化管理在XX学校的具体体现应当主要是：全面系统的正规化定理，具有军队管理特色，借鉴军队管理的传统和经验，培养和提高领导、教师、学生骨干的管理意识和水平，提高组织纪律性，提高大家特别是学生互相管理、自我管理的意识和能力，逐步形成独具特色的军事化管理模式。

一日生活秩序正规、统一，有一套针对性很强的日常生活管理规定，起床、内务卫生、早操、洗漱、就餐、上课、午休、讲评、就寝都有严格的规范和要求，大家逐步养成自觉遵守的习惯。

内务卫生方面是显示管理看得见摸得着的东西，是养成良好管理习惯的基础，提高被子叠的质量，铺面平整，物品摆放到位统一，地面、墙壁、桌椅、床、柜、门窗干净明亮，校区卫生干净整洁没有死角。

队列动作可以培养学生的组织纪律性，所有集体活动都要列队整齐，集体转场队列整齐、口号歌声响亮，服装干净整洁，老师和骨干都有较好的带队能力，学生有队列动作基础，集合站队有良好的精神面貌。

有良好的军事化管理机制，各项管理任务和目标能有效的落实好。有良好的军事化管理的氛围，大家都认可军事化管理，一进校园通过老师、学生的一举一动就能明显感觉到军事化管理，通过军事化管理的标语、图板提升军事化管理的气氛。

内部关系协调，有良好的师生、同学之间的关系，礼节礼貌到位。对军事化管理的绩效各级建立定期的检察讲评制度，表扬先进，批评落后。

二、我初步认为学校现在的正规化管理现状：学校领导和老师都很重视正规化管理，具备正规化管理的水平，有明显的管理痕迹，领导和教师管理积极性很高，学生具备一定的组织纪律性，课堂纪律好，室内外卫生打扫经常，保持也较好。和军事化管理相比还是有明显的差距：主要一是队列动作差，集体活动队列不整齐，带队老师和骨干不会带队，学生根本不能谈上步伐整齐，只能说是聚到一起，没口号、歌声，队伍没有士气，象开饭等一些活动根本就没有集体列队。二是内务卫生标准差，被子不方正、褥子不平整、物品随便摆、门窗角落到处是垃圾、被褥衣服鞋子不干净、厕所臭味大；整理内务的水平不高，分工职责不明，运行机制不科学，检察对提高内务卫生水平针对性不强，没有真正起到对学生督促作用。随地乱扔东西，室内有室外也有，没有养成良好的习惯，卫生保持不好。三是时间观念不强。早操集合有学生下来过早，内务没有整理好，有的学生出来太慢，造成集合动作拖拉当然还有其它方面。四是食堂秩序很乱。五是内部关系需要加强。学生见老师不问好，有的学生衣着不整、走路吃东西、乱扔垃圾。

三、我认为可以采取的措施

（一）、抓重点、带全局、逐步深入。可以先抓队列养成训练和内务卫生摆放（具体抓这两个方面问题不大），集体活动都能做到队列整齐，精神振作，内务卫生干净整洁，被褥整理和物品摆放美观统一。

（二）、抓示范、训骨干、逐步铺开。可以先抓好一个班或一个年级，同时在各班选一部分接受能力强，有一定组织管理能力的老师和学生骨干一起跟着示范班训练，提高将来带队等集体活动的组织能力。

（三）、建规章、立机制、立足长远管理。建立队列、内务、纪律等方面的规章制度（这个制度学校有可以结合部队管理的规章制度进行完善），确立科学的机制，没有好的机制再好的制度也落实不好，比如室内卫生，个人整理好自己的床上床下和柜子，值日生打扫宿舍内的地面等公共卫生，检察个人不容易做好的卫生死角比如柜子内的物品摆放，舍长早操回来后按规定把本舍公共和个人的卫生再检察一遍，老师再挨班抽查一遍一般情况下卫生都能做好，长期养成习惯内务卫生摆放的标准就好了。

（四）、明确分工、定期讲评、适当奖惩。每一个大项的管理工作都要明确责任到具体人，这个人只要按照学校的规章制度执行就行，管理者对管理的人和事要全程跟踪，经常的检察，定期进行讲评，做的好坏要给于适当的表扬奖励或是批评。

说明：这个方案不全面，也不十分具体，针对性肯定也不很强，这是由于我对教育行业的特点规律，学校和部队管理比较接近的方面以外的东西看不明白，不过以我从事部队管理的经验，从和部队管理比较接近的内务卫生和队列动作逐步抓下去我想信XX学校的军事化管理特色会逐步体现出来。

学校军事化管理 篇2

中职学校就像是一个所谓“坏学生”的收容所。很多考不上高中的, 甚至半路辍学的学生都被收纳到中职学校。不是中职不想要好学生, 而是因为众多现实的原因: (1) 学生数量逐年递减; (2) 大部分学生家长持有走高考路线才是唯一成才路线这一观点; (3) 私人院校不设限制的办学, 增加了院校的招生竞争压力, 所谓众人分瓜瓜自小。因此, 大部分走进职业教育的学生都是在普通教育路线上走不下去的问题学生。这些学生带着在家庭、小学和初中累积的教育问题来到了中职学校。这就对中职学校现行的学生管理体制提出了严峻的考验。

在调查研究中发现, 具有同样教育背景的学生, 一种是初中毕业后报名参军, 另一种则选择到中等职业技术院校学一门手艺。同样两年时间过去了, 两人同时进入社会, 虽然参军退伍的军人在技术上稍微逊色于中职的专业学生, 但在工作上的执行能力和人际交往处理中, 参军退伍的军人普遍好评高于中职院校毕业的学生。且在不超过一年的时间内, 退伍的军人技术掌握情况通常会超过中职院校毕业的学生。而在部队对军人的教育与管理中, 军事化管理起到至关重要的作用。因此, 将“军事化管理模式”应用到职业学校的教育教学工作中, 对学生乃至学校的整体发展有着重要的意义。

二军事化管理的基本含义

所谓军事化管理, 也叫兵商化管理, 是指仿照军队正规化管理的模式, 根据本单位的发展需要, 所实行的一种内部规范化管理模式。学校实行军事化管理, 是借鉴中国人民解放军的优良传统、优良作风和严明的组织纪律, 管理学校、规范师生行为、改善学生学习状态和精神面貌。在部队的日常生活中, 军人的各种活动都要严格依照军中纪律来执行。部队在纳入新兵时, 要对新兵们进行专门的军令教育。培养新兵的纪律性、团队精神和命令的执行能力。

如果企业中员工都具有军人的“军令如山倒, 军中无戏言”的精神, 坚决服从上级的指示和安排, 且具有高效的执行能力和良好的操作技能, 那么这样的员工必将受到重视和重用。中职院校若是能将军事化管理应用到学生的管理和教学管理工作中, 不失为一种解决学生素质不全面、教育教学管理难等问题的有效手段。

三中职院校的培养目标

中职院校主要是培养合格的企业操作员工。有关调查显示, 中职院校毕业的学生, 就业容易, 但被退回更加容易。在与各企业的交流中得知, 中职院校毕业的学生在工作的时候虽然技术上稍好于没有经过专业技术培训的人员, 但操作执行能力太差, 且不听从上级安排, 不利于企业的团结协作。因此, 培养学生的执行能力以及团队协作精神则显得尤为重要。采用军事化管理教育教学, 恰好能够培养学生的执行能力以及团结协作精神, 必将给中职教育带来众多的益处。

四军事化管理在教育教学中的具体实施

1.统一化管理

所有就读学生统一住校, 统一着装, 统一就寝, 统一就餐, 统一上课。严格按照学校规定的作息时间来进行日常活动。同时学校要制定严格的校规校纪来约束和管理学生。

2.小班化教学

为了方便日常管理, 班级人数不宜超过20人。实行小班化管理, 这样有利于教师的班级管理和日常教育教学。

3.入住管理

学生们在每学期开学前将所有住宿费和餐饮费上交给班主任, 统一由班主任记账代管。学生在开学时入校, 至暑假或寒假来临时方可回家。在校期间, 家长可以每周日看望学生, 但不能离开本校。

4.班主任责任制

所有日常用品均由班主任代购, 严禁学生使用电子设备与外界进行联系。在班级管理和教育教学中, 教师一定要奖罚分明, 严格要求自己和学生。

五军事化管理模式实施的注意事项

军事化管理不仅仅是针对中职学生的管理, 更要注重教师们的管理。教师们不仅要传授专业知识, 更要以身示范, 用行动来教育来影响学生们。军事化管理最突出的特色就是严格管理。在实施过程中, 教师和学校管理层一定要注意严格遵守校规校纪, 惩罚分明, 做到及时表扬及时批评。另外, 实施军事化管理的同时也要注重学生的“四商”培养。四商即兵商、情商、智商以及财商。

当然, 军事化管理模式在具体的应用中还存在很多问题。如课程的设置, 从事教育教学活动的具体时间安排, 以及教师的自身管理等。但目前中职学生低素质难管理的现状已经迫使我们思考新的管理模式和教学方法。军事化管理可以培养学生的执行能力和团结协作精神, 有助于提高学校的教育教学成果, 提高中职学生的就业能力和中职院校的竞争力。因此, 军事化管理不失为现代中职教育中较好的一个管理模式。

摘要：中职院校普遍面临学生道德修养低、文化涵养浅、学生管理难的问题。军事化管理应用到中职院校的学生管理工作中, 能够有效地管理学生, 并且提高教育教学的效率, 有助于提高学校的教学成果。军事化管理同样会以一种潜移默化的形式影响中职学生的人格, 培养学生的团结合作精神和高效的执行操作能力。

关键词：中职学校,军事化管理,道德教育,人格培养

参考文献

[1]王道俊、郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009

学校军事化管理 篇3

清末，面对“群盗入室，白刃环门”的险恶局面，不少时人认为必须坚强起来武装自己，否则“怯者召侮之媒，畏战者必受战祸”。传统的轻武观念逐渐受到文人学士的质疑，“尚武”的声音渐渐高亢。诸如梁启超、蔡锷等人纷纷将改革的目光投向教育领域，以期从根本上革除国人懦弱之陋习，培养“尚武”之精神。

军国民教育就是在这种历史背景下应运而生。所谓军国民教育，即军国民主义与当时“教育救国”思想相结合的产物。其“主张对各级学校实行军事训练，以军人爱国尚武精神培养学生，以军队的组织方式组织社会，以勤苦、坚毅、爱国心激励国民以御外侮。”在时人看来，推行含有爱国主义精神和民族主义精神内核的军国民教育是强国兴邦的一项重要措施，非是一些战争狂热分子所高举的穷兵黩武的，武力扩张的“军国民主义”的大旗。

1912年的南京临时政府成立后，正式将军国民教育写入教育宗旨，成为国家政策。1919年，上海精武体育会创办《精武本纪》，孙中山先生应邀作序，亲笔书写“尚武精神”四个字，并将“尚武精神”归纳为“盖以振起从来体育之技击术为务，于强种保国有莫大之关系”。他把体育、技击、强国、富民有机的结合起来，这是孙中山先生在其革命生涯中，对“尚武”“军国民”的高度概括。

1927年南京国民政府建立以后，学潮仍旧此起彼伏，这对刚建立不久的国民党统治造成了很大的冲击，于是当局遂采取严厉的训育手段，希图管控学生。军国民教育思想因其具有较强的训育功能便再次进入人们的视线，并不断得到宣传和重视，甚至包含广东在内的不少地区率先在非军事院校成立学生军（图一）。

1929年，南京国民政府正式出台了在高中以上学校实施军事训练的政策。直到1937年全面抗战以前，非军事院校之军训课程经历了由选修到必修的过程，并随国际国内局势变化而增强，民族矛盾的加深而加强。

南京国民政府的军事训练课程同民国初年的军国民教育有很大不同。这是因为，此时的行政系统既比较稳定全面，且能行使行政权力将各项政策措施形成制度实践；重军事训练的精神大过军事训练的形式，注重军官的养成教育和士兵的精神教育；在思想上也更有内涵，以三民主义、爱国主义、民族主义为核心，形成了卓有成效的军训制度。

但是事有两面，国民政府的军事训练正因从“精神”方面下功夫，也将导致学生军训的思想控制非常严格。不但“不主张学生过问政治，要求盲目服从”，而且蒋介石本人所倡导的“思维八德”“忠君爱国”等封建精神堂而皇之地进入军训这一政策之中，成为言所必提的指导思想。

二、抗战前广东非军事院校的军训概况

1928年5月3日“济南惨案”发生后，全国各地群情激涌，一战后被废止的军国民教育再次被提起。适逢全国教育会议召开，国民政府军事委员会并大学院（后改为教育部）提交了《高中以上学校军事教育方案》《学术科教育要目表》《军事教育程度表》等提案，并获一致通过。

1929年1月，国民政府训练总监部会同教育部颁布《修正高中以上学校军事教育方案》、同《修正高中以上学校军事教官任用简章》和《修正高中以上学校军事教官服务条例》，于1929年1月29日核准通令施行全国。

广东方面，陈济棠于1929年执掌广东军权，又因1931年“胡汉民案”进而控制了广东政府，1932年秋，“西南政务委员会”奉准成立，他公布了《广东省三年施政计划》，开始其主粤八年的政治生涯。陈济棠对教育格外重视，“尽量增加教育建设经费”，甚至将“教育经费提高至每年八百余万元。”

具体而言，1930年广东省教育经费预算全年为213万元，占全省经费预算的4.8%。到民国24年，增至503万多元，占全省经费预算的10.8%，比1930年增长122%，如将省和地方的拨款合在一起，全省教育经费全年最高达2054万多元，相当于全省经费预算的41%。

正是在广东政局相对独立稳定，教育经费相对充足的背景下，本地学校的军训教育也如火如荼的开展起来。

（一）军事训练方面

1929年起，广东厉行军事训练。关于军训各项章则，分别规定通饬遵行。1929年9月，订定高中以上学校军事教育惩奖规则。10月，规定军事教育学分分量为六学分，凡学生修业期满，如无该项课程之成绩者，概不准毕业（图二）。

1932年“一-二八”淞沪抗战以后，全国各地大学纷纷成立学生义勇军，进行军事训练，准备进行抗日战争，效力疆场，为民族争光。1932年3月5日，《国立中山大学日报》刊登了中山大学义勇军的编制大纲。同日，中山大学学生义勇军办事处发布第一号布告，校长聘任何春帆为学生义勇军办事处主任，并于即日就职，组织成立学生义勇军。大纲规定1932年3月21日开始训练。“拟以三个月为一段落，术科则注重战斗教练，野外演习；学科则涉及各种典范令四大教程，俾同学于短期时间，得军事之智识，有战斗之准备，一旦有事，可以执戈御敌，可以挥众前驱，以备抗日之需。”

西南政务委员会第三十一次政务会议讨论了中等以上学校军事训练委员会应否裁撤问题。陈济棠，宗仁，邹鲁，谢瀛洲审查决议：1.军事训练委员会裁撤，所有该会职务，由中山大学、广东教育厅、广州市教育局分别办理。2.关于训练计划及人材，由各该主管机关请第一集团军总司令部赞助。3.关于军事训练经费，由各该机关拟定预算，呈由西南政务委员会核准照办。

虽然军训主管机构和相关政策逐一公布，但广东军训政策的实施并未一帆风顺，如火如荼。比如广东曾因教官派遣，尤其是教官素质问题，通令各校军训人员须束身自爱树学者之楷模。起因是私立培正中学军训少尉队附杨汉平，迭次向学生借贷金钱品物，久假不归，实属行检不端，有乖职守。后经过查明撤职，扣留惩戒，以肃军纪，而正师规，为其他教官训诫（图三）。

限于篇幅问题，下面以国立广东法科学院为例，介绍抗战前广东非军事院校的军训概况。国立广东法科学院自1932年承广东省军事训练委员会及教育厅委派军训主任等到院实施军训，至1935年，学生受军训者共五班，人数708名，毕业者四班，人数623名，历届会操评阅成绩，均得叙列甲等。

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学院从军事训练部之组织及军训学生之编配，遵照省教育厅所定之高中以上学校军事训练部组织大纲，设中校主任1人，中校学科教官2人，上尉及中尉中队长各2人，中尉队附2人，少尉队附2人，助理员1人，号兵1人。

该学院受训学生，“有高中第二年级及第一年级两班，编为军训第一中队及第二中队两队，第一中队学生85名，第二中队84名，每中队又分为三区队，除该中队中队长兼任第一区队长外，其他两区队长，则由中尉及少尉队附各一人分任之”。

军事管理方面，“过去军事训练部之管理职责，只在讲堂操场军事训练教育之实施时间行之，此外则由学院训育机关负责”。1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理案后，省教育厅虽颁发高中以上学校实施军事管理暂行办法，但该校“设备未周，迁延至今，尚未遵办。”

军训设施和器材方面，该校军训设备至1935年止，“亦已购置一百十五种”。

该校大学部1932年有超过300人结业，高中部有150多人参与军训，但只有不到100人结业。 （二）军事管理方面

1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理，但未出台相应措施。1936年6月，广东省教育厅转发国民政府教育部颁《高中以上学校军事管理办法》，令各校遵照实行。广州教育局核定施行《广东省高中以上学校实施军事管理暂行办法》，其中规定施行军事管理之目的为：“一方面提高军事训练之效率以完成军事教育整个的要求，一方面养成学生遵守纪律之习惯以整饬学校风纪。”

军事管理的规定极为严格。凡受军事管理之学生如有不听命令违反纪律者按其情节之轻重，不惟依照学校罚则进行处罚，更参酌“陆军惩罚令及陆军刑法处罚之”。军事管理及各种活动依照规定由学校各部门“分别负责或会同办理”，如遇有权责上不易划分或未经规定之事，则提请“训育指导委员会”或“校务会议”解决。教育局分期派员考核各校军事管理之成绩，成绩优异之学校由省教育厅分别奖励。

各校高中以上学生无论寄宿或通学（走读学生）须严守军纪风纪，须一律穿着军训制服（省会以外各校如军训制服一时未能制备者，须暂用学校制服），一律照陆军装、短发等严格要求。同时，还详细制定了关于讲堂规则，操场规则，值日、自修、点名、宿舍、膳堂、浴室、紧急集中等各项规定。

更严苛的是，学生训练以“党纪军纪”为基础，必须对党纪军纪“绝对服从”。学生须严守诸如：1.不得籍端规避军事及救护训练；2.未经校长许可不得私自集会结社；3.不得侮辱师长；4.不得有聚众要挟及其他轨外举动；5.不得有赌博酗酒冶游吸食鸦片及一切有损学生人格之行为。

就连请假也兴师动众，层层审批。学生非因亲丧或特别事故不得任意请假，放假日给假时间除由学校当局规定外，遇有特别情形军训及救护主任得商承校长进行变通。学生除放假日外如有特别事故必须请假者“应缮具事实呈由校长及军训或救护主任批准方可离校，并须随带假单以备随时查验”。学生不论因何事故每学期关于军事及救护“学术科请假缺课五分之一者不给学分”，学生在请假期内所缺功课必须设法补习。

除了以上规定，还有讲堂规则，操场规则，奖惩规则等具体规定。事无巨细，基本依照陆军纪律进行规范。这些严苛的军事管理措施，引起了学生极大的反抗。

（三）其他辅助活动

1.射击比赛 为更好开展学校军训工作，广东地方还进行诸如射击比赛，军训征文等活动。1934年5月，广州市教育局核定施行市辖高中以上各校实弹射击演习办法，市立高中以上各校军训二年级学生得于每年举行二次，每次每人演习以步枪弹五发为限，各校举行实弹射击演习之前两周，造具演习员生姓名及所需子弹数目表二份，呈报教育局转呈市政府函第一集团军总司令部核给。

2.军训征文 1935年广东省教育厅为解决军训问题，面向广大主任教官举行了军训征文活动。“查本省施行军事训练以来，虽日求改善，冀日求改善，冀收成效，然其中仍须加以研究整顿之点尚多。……为确实促进起见，特拟定征文题目令由各校军训主任暨训育主任，依题尽量条陈所见，裨资集益。”同时，为了引起广人加官兴趣，“均酌酬现金”，以资奖励。其题目为《如何促进本省高中以上学校之军事训练及军事管理》，规定要提出解决下列各问题的具体办法：

中央所颁布军训办法与本省所颁布者之比较

整齐划一之军事管理发展个性之教育理论两者之矛盾问题

训育主任与军训主任之职权问题

操行成绩与军训纪律之分数问题

军事训练应如何实施——课程时间集中训练等

军事管理应如何实施——甲，未受军训之通宵初中生与不受军训之同班女生之管理问题；乙，无寄宿舍之学校如何施行军事管理问题；丙：有寄宿舍而不能容纳全体学生之学校对于一部分通学生如何施行军事管理问题；丁，学旅如何取缔问题。

3.影片放映 1935年五月到七月，全国军训电影巡展，“所有放映之影片，除本会供给五十四部外，余由训练总监部向上海影片商租用，……须带赴各省市集中训练所在地放映。为时颇长，其检查证或不免逾期，如有逾期，应请免予收税。”主要有电影《孤鸾姣凤》《国门之战》《瓜田李下》《锄强扶弱》等。

（四）广东军训成果

广东大规模学校军训从1929年开始（不包括之前所谓“学生军”），其虽然不是国民政府重点关注的军训地区，却对广东省之教育有着极大的影响，就其学生数、经费数和教官数来看，大致是历年增加的。

民国廿一年度至廿三年度广东省参加军训之学校教官学生数增减比较表（表一）

民国廿一年度至廿三年度广东省会与县市军训学校教官学生数比较表（表二）

民国廿一年度至廿三年度每军训学生与经费及教官数比较表（表三）

1927年到1937年是国民政府恢复经济的十年，也是其“训政”体制下学校军训蓬勃发展的十年。到了1936年底，全国高中及同等学校的学生受训合格，成为预备军士者有17490人，专科以上学校受训合格为候补军官者，有888人，其中，仅仅是全面实施军训的第一年，即1929年就有144所学校3万余名学生参加了军训。

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广东方面，1927年到1937年，广东历任5任教育厅长，广东省会高中以上学校共有中山大学、国民大学，国立法学院、省立一中、市立一中等共30多所学校实施了军事训练，外县市有省立一师、潮州省立二师，以及东莞、中山、阳江、高要等地中学共30多所学校进行军事训练。

具体而言，1935年广州市长刘纪文在《民国二十三年广州市施政之回顾》里写到：到1935年止，计市校受军训者为市立一中二中二职三校，曾举行结业二次。每年暑假即调军事教官赴燕塘训练，又于1933年下学期集中各校军训学生会操一次，以便检阅成绩（图四）。

仅1934年广州市教育局调查市校军训人数，市立一中高一有39人，高二有91人，市立二中高一有49人，市立一职高一有71人，高二学生有45人。以上合共295人。

本文所附三件文物，均为孙中山大元帅府纪念馆馆藏文物。是民国时期广东高校学生参与军训的直接证物。尤其广州市立一中军事训练处学生军证章，是军训学生每周军事训练和军事管理的必佩之物。时隔80多年，蓝色悠悠，锈迹斑斑，仿似告诉我们那段轰轰烈烈的军训历史。

三、结语

国民政府非军事学校之军事训练承接清末民初之尚武思潮，军国民教育而来，固然是因为在特定的民族危机下国人的应对选择，却依然体现了我国传统文化的影响——解救民族的危机，军事化训练固然是一种选择，但韬光养晦依然有人提倡，国人最终选择了军事化训练，表面上是顺应世界潮流，实际上却仍然脱离不了国人内心隐约的“尚武”指向：重文轻武固然在我国一定时期内占据主流，“尚武”精神却未湮灭，遇到适当时机，或借尸还魂，或移花接木，将我国古代之“六艺”、“武术”，甚至游侠缙绅，通过各种方式改头换面，卷土重来。

从1928年“济南惨案”后正式提出在中等以上学校实施军事训练，再到1931年“九一八”事变和1935年华北事变，学校军训从一开始就跟民族危机，战争危机，战争恐慌相关，而跟纯粹的教育本身有异。对学校军训效果的期望随着时局的艰难而加强，政府对军训给予的希望也随之增大，导致军训本身同学校教育的矛盾加大，比如后期实行整齐划一之军事管理与学校发展个性之教育两者的矛盾，就是其现实反应和必然结果。

综合来看，南京国民政府之学校军事训练已经同民国初年之军国民教育大不相同了，重要不是“强国保种”，而更多的是为了专制统治服务。当局虽将军训视作国防教育的一部分，却也将军训当做他们控制学生，防止学生闹学潮的一种手段。

关于学校准军事化管理方案 篇4

公司名称：广西兵梦教育信息咨询有限公司

办公地点：广西南宁市江南区壮锦大道碧园南城故事29栋A单元302室 联系人：王雪峰 *** 0771-4309074

目录

一、什么是准军事化管理？

二、实施准军事化管理对学校发展的意义。

三、实施准军事化管理对德育工作的作用。

四、实施准军事化管理对学生成长的意义。

五、实施准军事化管理的预期效果。

六、实施准军事化管理对安全反恐维稳工作的作用。

七、实施准军事化管理应注意的问题。

八、实施准军事化管理在学校中的可行性。

九、准军事化管理实施细则。

十、准军事化管理经费预算。

什么是准军事化管理

一、什么是准军事化管理

准军事化管理，是指我公司退役军人仿效军队正规化管理的模式，根据本单位的发展需要，所实行的一种内部规范化管理模式。

学校实行准军事化管理，是借鉴中国人民解放军的优良传统、优良作风和严明的组织纪律，管理学校、规范师生行为、改善学生学习状态和精神面貌。

二、实施准军事化管理对学校发展的意义

在日益激烈的学校竞争中，实施准军事化管理是寻求学校发展的新思路、提高学校竞争力的有效途径之一。能强化学校管理，改革管理模式，创建特色学校，提升学校品牌形象，推进素质教育。

三、实施准军事化管理对德育工作的作用

实行准军事化管理能促进和加强学校的德育工作。有助于培养学生爱国主义、集体主义思想，增强纪律观念，锻炼学生的意志、毅力，改善学生精神面貌，形成良好的学风、班风、校风。

四、实施准军事化管理对学生成长的意义

1．军人雷厉风行、令行禁止、不怕困难、经得起挫折、敢于拼搏的优良作风能潜移默化地对学生产生影响和熏陶，逐步养成良好的生活和学习习惯。

2．促进学生内务整理，增强学生的独立生活能力。增强学生的安全、纪律、卫生、自省等意识。

3．建立良好的学习、生活秩序，从坐、站、行、着装等方面改善学生的仪容仪表。

4．增强学生的集体荣誉感和团结协作意识。

5．改变学生自由散漫、害怕吃苦、缺乏恒心、攀比消费等不良习性。

6．增强学生的自信心，改善学生的学习状态和精神面貌。7．由教官开设部分军事选修课，改善学生的知识结构，开拓学生视野，培养学生兴趣。

五、实施准军事化管理的预期效果

1．集合速度。集合铃响起，同学们用最快的速度集合起来，动作和队列“快、静、齐、准”。同学们个个精神抖擞，俨然军营里的战士一般。

2．内务整理。起床号响起，同学们有条不紊地洗漱、打扫卫生、整理内务。物品摆放做到“四个一”：毛巾一条线、口杯一条线、鞋子一条线、被子一条线，室内窗明几净。（由我公司教官指导、监督）

3．校园里行走。同学们走在校园里，两人成行，三人成列，精神饱满。上下楼梯排队右行，井然有序。

4．着装与礼仪。学生着装统一，似军人一样行走在校园里，成为一道亮丽的风景线。学生第一次见到老师和来校的客人主动敬礼，其它时间主动问好。

5．就餐。每日三餐前整队进入餐厅，按需取食不浪费，就餐安静有秩序。（由我公司教官指导、监督）

6．课堂面貌。由于学生经常进行坐姿训练，所以，坐姿端庄自然，给人以精力集中、整齐向上的感觉，老师提问，学生立正站直回答问题，学生课堂上的精神面貌好。

7.校园安全。由于教官具有一定的军事素质，以及人员的年轻化，在预防学生内部冲突起到重要作用，以及校外安全有着一定的威慑作用。

六、实施准军事化管理对安全反恐维稳工作的作用。

学校的安全保卫工作牵一发而动全身，关系着学生的安全，和校园学习氛围，用部队的一句话就是“年初安全出问题一年白干，年底

出安全问题白干一年”，按照普遍现状，保安公司 为图利益的最大化安保人员的老龄化、应急处置突发事件机动能力弱，在我公司 《学校准军事化管理》实施中校园安全防卫以及校外安全联动是重要的一项内容。

七、实施准军事化管理应注意的问题

1．有的家长担心实施准军事化管理会影响学生的学习，所以，要向家长做好解释宣传工作。“准”军事化并非纯军事化，只是借鉴军队管理模式，对学生的行为和正常活动的要求更加规范、严格，培养军人的品质，养成良好习惯，一切活动不占用学生的学习时间，所以只能促进学生学习，不可能影响学生的学习。

2．个别学生会有抵触情绪。个别学生自由涣散已成习惯，自身存在很多不良习性，难以适应严格、规范的管理，他们对准军事化管理会有抵触情绪，可能向家长告学校的状，无端指责准军事化管理，要做好这部分学生的思想工作和家长的沟通交流工作。

3．个别老师的错误看法。有的老师认为，学生主要任务是学习，没必要在内务整理、队列练习、纠正坐站行等方面花费时间。这种想法是极其片面、极其错误的，不利于对学生进行准军事化管理的动员、教育。学生学习，只在时间上做文章，是很难奏效的，只有围绕着促进学生学习的各种因素，通过具体的活动，打造学生顽强的意志、锻炼学生身体、激发学生学习的内驱力、培养学生良好的习惯，才能从根本上解决学生愿学、会学、能学的问题。一个学生的身体、习惯、纪律等哪方面出了问题，都不可能学好习。

4．要制定详细具体的实施方案和保障措施，对学生的各项要求要明确、具体、严格，还要持之以恒。

5．对学生管理要做到严格执行制度与耐心说服相结合；纪律教育与情感教育相结合；军事训练和校内外各种兴趣活动、竞赛活动相

结合。如走进自然、走进军营等活动，是学生的社会实践活动的一部分，对健全学生人格，造就学生的能力大有帮助。

在各项活动中还要处处严字当头，爱藏其中；严在当严处，爱在细微中。

6．准军事化管理要由对学生的强制性、统一化管理，逐步过度到学生自主管理、自我教育和自主学习。

八、准军事化在学校中的可行性

所谓准军事化管理，即我公司退伍军人参照部队的管理制度，我公司教官对学生的日常养成、行为作风进行全程化、规范化的管理，以之为育人的基本手段和载体。其总体目标是：以个性品质的培养为核心，以日常养成为渗透媒介，养成学生的良好行为习惯，培植顽强的意志品质，构建健康的人格。

学校管理以坚持“德育为首，五育并举”的教育方针。可以在每学年开学初全体学生均要参加为期一个星期的军训。全体学生在我公司军事教官及科任教师的带领下，斗高温，战酷暑，站队列，搞集训，习常规，纪律严明，内务规范，学风严谨，让每一位学生在准军事化的熔炉中，得到不同程度的磨练。而且在平时常规活动中，也仿照部队模式进行管理。学校坚持开展以培养学生良好行为习惯的养成教育。在出操、升旗、上课、自习、交往、活动等方面，从小事抓起，规范学生的行为，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯和积极的人生态度，诚信、守纪、节俭、勤奋、刻苦……学校注重学生的自我教育，“通过自我斗争，自我认识，自我教育，达到自我完善”的目的。为提高学生的综合能力，创造条件让学生进行自治，自己管理自己。通过校内的一系列工作，学生学到了课堂上无法学到的东西，培养了他们的领导能力、管理能力、组织能力及与他人交往的能力，同时也提高了他们的文明意识、自我意识、社会责任感、自我控制能力，综合素质显著提高，为学生将来进入社会奠定了基础。

我国现已进入独生子女就学和进入社会参加工作阶段，由于我国特定的国情，独生子女被长辈奉为“小太阳”、“小皇帝”、“小公主”，长辈们事事包办代替，他们的独立意识和自理能力普遍缺乏。在准军事化管理的学校，他们无法依赖父母，获得了生活自主的空间和时间，不得不形成独立自主的意识和养成自理自立的能力。七年级不少学生还存在不会洗袜子、叠被的基本生活自理能力，通过准军事化学习，可以使学生养成学习生活自理自立的能力。

实行准军事化管理是传承爱国精神的需要，准军事化管理是手段，目的是通过教育管理，学知识、抓养成，更好地培养学生的组织纪律性和顽强的作风，做到令行禁止、雷厉风行、整齐划一，有利于提高学习质量，有利于全面提高学生的政治素质、思想素质和作风纪律素质，使其成为思想过硬、知识全面、作风优良、纪律严明，适应社会的合格人。

实行准军事化管理使我们的学生在学校生活中做到:

一、改变学生的懒散松的精神状态，营造严肃紧张、团结活泼的气氛，树立学生有组织有纪律的心理意识，借鉴部队的管理模式，创设学生相互影响、相互提高的育人情境。

二、明确制度，令行禁止。规定学生的职责和应该遵守的行为规范及文明礼节，如学生的着装仪容、言行举止、作风纪律、文明礼貌等等方面，要求学生和教师严格遵照执行，从而促使学生端正自己的行为，养成良好的习惯。

三、要求人人保持清洁的校园环境，养成文明高雅的卫生习惯，培养学生严谨的生活作风。

另外在对学生准军事化管理之前，应该先对教师准军事化管理，使他们先提高素养，才能进一步指导学生。否则，只有制度，无法真正落实。但在物欲横流的当今，如果对教师过份严格，可能会导致反对声一片。但相信，如果上级有政策，领导有决心，也一定能实现。

对教师实行准军事化管理可以改为进行拓展训练，使其在游戏中得到提高与训练，这样换个方式教师心里可以接受。

九、准军事化管理实施计划。

第一阶段：与学校签订德育教育协议书

确定合作关系，入驻时间9月1日，双方前期需筹备事项。第二阶段：教官选拨与培训

开展教官选拨与培训。配备教官xx人，人员选拔要求：年龄20-35岁、要求当兵经历或者警校毕业，政治合格、思想品德端正热爱教官岗位。培训时间为期60天，主要内容分别为教官日常工作职责、校内外安全、反恐维稳工作常识、综合科目：三声三像（歌声、口号声、掌声、站像、坐像、走像）、军体拳、擒敌拳、卫生与救护、消防救援应急、警棍术、捆绑技术、军事常识等。第三阶段：正式入驻

1、学校召开内部会议宣布学校将实施《准军事化管理》，成立由校领导牵头的《准军事化管理》领导工作小组。

2、全校师生召开实施《准军事化管理》动员大会 ①校领导讲话 ②教官负责人发言 ③各年级学生代表表决心 ④校领导总结

3、与之前门岗进行换防。

4、全校开展为期7天的军事训练（每一年）

准军事化管理必须以军训作为铺垫，在军训期间摸查排查人员思想动态，统一思想、统一内务标准、统一集合站队、统一“三防”动作、统一就餐秩序等一系列的行为规范。

5、教官开展日常工作

①响起床号，学生起床，楼下集合，教官组织晨跑 ②教官带学生回宿舍整理内务，洗漱、吃早餐

③学生上课，出宿舍门教官检查仪容仪表，清场宿舍、校园、小卖部、饭堂内人员

④巡查教室，督促学生遵守课堂纪律，配合班主任或者老师处理违纪同学 ⑤放学

（1）外宿生离校，教官协助门岗保证校门口安全，非外宿生禁止出校门。

（2）内宿生进入宿舍，教官在负责区域巡查、排查，处理问题，主要是吸烟、打架斗殴、赌博、使用大功率电器，非内宿生禁止进入宿舍。（3）开饭，教官分派人员定点饭堂，负责就餐良好秩序进行。（4）午休，教官巡查每一个宿舍、校园、小卖部、饭堂，清点人员各舍长汇报人员在位情况。

⑥下午上课：教官检查学生离宿舍前的仪容仪表，清场宿舍内、校园、小卖部人员，教员与学生会人员在宿舍，教学楼门口检查登记迟到人员。派遣教官在校协助门岗负责外宿生进出校门口安全警卫。⑦巡查教室，督促学生遵守课堂纪律，配合班主任或者老师处理违纪同学。⑧下午放学

（1）外宿生离校时，派遣教官在校协助门岗负责外宿生进出校门口安全警卫，非外宿生禁止出校门。

（2）内宿生进入宿舍，教官在负责区域巡查、排查，处理问题，主要是吸烟、打架斗殴、赌博、使用大功率电器，非内宿生禁止进入宿舍。（3）开饭，教官分派人员定点饭堂，负责就餐良好秩序进行。（4）利用半小时或者一个小时时间开展室外军事选修课（军体拳、擒敌拳、卫生与救护、消防救援应急、警棍术、捆绑技术、军事常识等），由教官授课，在其中选派优秀学生作为协助教官管理学生人员，倡导以学生管理学生，让学生在《准军事化管理》过程中学到更多的东西。⑨晚自习

教官检查学生离宿舍前的仪容仪表，清场宿舍内、校园、小卖部滞留人员，教官与学生会人员在宿舍，教学楼门口检查登记迟到人员。增派教官在校外协助门岗负责外宿生的校门口安全。

巡查教室，督促学生遵守课堂纪律，配合班主任或者老师处理违纪同学。

⑩晚自习下课

（1）外宿生离校，派遣教官在校协助门岗负责外宿生进出校门口安全警卫，非外宿生禁止出校门。

（2）内宿生进入宿舍，教官在负责区域巡查、排查，处理问题，主要是吸烟、打架斗殴、赌博、使用大功率电器，非内宿生禁止进入宿舍。（3）洗漱、熄灯就寝，清场校园、小卖部滞留人员，教官检查人员就寝在位情况，人员到齐或缺人及时向队长报告，队长则向教务处汇报。（4）就寝期间如宿舍、校园等发生任何情况教官必须及时处理（教官必须值守到凌晨12点），二十四小时在位处理突发情况。第四阶段：教官进行常态化管理，学校空余每周四节课出来给教官安排授课，授课内容如三声三像（歌声、口号声、掌声、站相、坐相、走相）、军体拳、擒敌拳、卫生与救护、消防救援应急、警棍术、捆绑技术、军事常识。消除《准军事化管理》枯燥乏味的心理。

第五阶段：教官与门岗进行定期的反恐维稳演练，为下步应对突发情况做准备。

第六阶段：教官与学校配合将定期或不定期组织“三防”演练。第七阶段：新生入学统一内务标准（被子、洗漱用品、衣服等）直至内务、个人养成的由全新的面貌提升。

准军事化管理条例

第一章 总 则

第 一 条： 《准军事化管理条例》是结合学校实际而施行的一种学生 管理体制，是本校基本规章制度之一。适用于全体在校学生。第 二 条： 本条例以国家教育行政部门有关加强学生德育工作的法规及《国防教育法》等为指导思想，以有助于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才为根本宗旨。

内务管理军营化”为其主要特色。准军事教员为条例实施负责人，准军事教员隶属学校学生处领导。

第二章 仪容仪表 第 三 条： 本管理体制模拟部队管理条例 “学生生活军人化、第 四 条： 学生在校期间按规定必须统一着校服。着装时应扣好衣扣，不披衣和敞怀。

第 五 条： 学生必须仪表整洁，端庄大方，不戴首饰；男生不留长发、不蓄胡须；女生不披散长发、不化妆、不穿高跟鞋。

第 六 条： 有事外出上街，要有学生意识，必须注意仪容仪表规范得体。

第三章 举止行为

第 七 条： 在校时，均应保持举止端正、姿态良好、精神饱满、言行

文明。

第 八 条： 听取领导讲话或回答问话时，姿势要端正，注意力要集中。第 九 条： 进入教师办公室前要喊“报告”，进入其他人员室内前也应先敲门示意，经允许后方可进入。未经允许，不得乱动他人东西。第 十 条： 要杜绝一切不良习惯，不许吸烟、不准喝酒，严禁赌博，不准出入营业性娱乐场所。

第四章 一日生活制度

第 十 一 条： 起床；听到起床号(信号)应立即起床，并按规定着装，做好出操准备。

第 十 二 条： 早操；起床后进行早操，时间通常为20分钟，除担任值勤、办理公务和生病者外，都要参加早操。

第 十 三 条： 洗漱；早操后进行洗漱，并整理内务和清扫室内外卫生。

第 十 四 条： 开饭（早、中、晚饭）；按规定时间准时开饭，有序进入食堂，自觉遵守就餐纪律，就餐时要保持肃静，餐毕自觉将剩菜剩饭倒入指定的盛具内，将餐具放于指定之处。

第 十 五 条：上课；上课前，应根据课目内容做好准备。听到上课号（信号），应迅速到达指定的教室，上课中，严格遵守课堂（操场）纪律，严防事故。

第 十 六 条： 午休（午睡）；午休时间通常由个人支配，但不得私自外出。午睡时间应卧床休息，保持肃静，不得进行其他活动。第 十 七 条： 课外活动；学校每天安排一定的课余自由活动时间，在该时段内，学生应积极参与各种文体活动，妥善处理个人事情或适当休息。但必须要求：活动，要有益身心；休息，要讲究文明。第 十 八 条： 晚点名；应由各个宿舍的舍长进行，清点完向相应负责教官汇报。

第 十 九 条： 就寝；校值班员在熄灯号（信号）前20分钟，发出准备就寝信号，督促全体人员做好就寝准备，听到熄灯号（信号）立即就寝，就寝后必须保持肃静，不得进行其他活动。

第五章 内务卫生

第 二 十 条： 内务卫生要求是学校准军事化管理的基本内容，对学生养成良好的生活习惯，培养独立生活能力，创造整洁的生活环境，体现学生良好精神风貌起着十分重要作用。第二十一条： 床上整理

1．被子折叠四边平直无皱褶，做到棱角分明。

2．床上物品只准摆放被子、垫缛。床单拉平，外侧折于缛下。第二十二条： 衣物放置

1．鞋子摆放在床下，鞋尖向内，鞋跟在外侧摆成一直线。2．空床放置皮箱、提包，无空床则放于床下，不得外露，要按顺序摆放整齐。

3．多余衣服尽量放入包内，悬挂衣服每人允许一套，集中挂在墙壁一角。

4．橱窗内摆放日常洗漱用具，按从高到低顺序依次摆放衣架、茶杯、洗漱杯（牙刷牙膏放入杯内并朝一个方向，杯把朝一方向）、香皂、洗衣粉，并要排列整齐。

5．脸盆放到架子上，毛巾挂于脸盆边缘并对齐，盆内无衣物。热水瓶放于脸盆架旁，并排列整齐。第二十三条： 生活卫生

1．室内墙壁四角无蜘蛛网，无灰尘，床下无沉积垃圾。

2．门窗及时擦洗，门完好，无脚印灰尘，窗玻璃无破损无灰尘。3．地面及时打扫、拖净，临时散落垃圾及时扫净，保持整洁。4．天气良好的情况下，须打开窗户，保持空气清新，有流行病苗头时

要及时报告，并消毒。

第七章 考勤纪律

第二十四条 ： 凡在正常教学时间内（包括早出操、早操、军训、集会等），因病、因事不能出席者，必须履行请假手续，具体手续如下：

1．因病请假须有医院或校医室证明。

2．因事请假须有家长证明（或电话告知班主任）。

3．凡事后补假一律凭家长证明或病历卡。

4．除早出操须由教官审批外，凡两天以内（含两天）请假者，均由班主任审批，两天以上须由学生处审批，并由班主任到各教官办公室备案。

5．各类请假条（除早出操），均在履行审批手续后，由各班副班长（或其他班干部）粘贴于《班级日志》上。

6．必须认真履行“销假”制度：凡请假者假满返校，均须报班主任销假，并由班主任告班干部在《班级日志》上注明“销假”及返校时间向教官办公室汇总。

7．凡在个别课程中临时请假（如体育课等），均由请假人口头申请，任课教师或教官按实际情况具体处理。

8．请假者必须由当事人直接向相应审批者请假（急病等特殊情况例外），不准由他人代请。

第二十五条： 凡住校生均须严格执行《联系卡》制度，具体办法如下：

1．周末放假在校留宿的学生须填写住校申请表,经班主任同意后交向教官办公室登记。

2．离校的学生由班主任在《联系卡》上注明离校时间。返校前由家长注明返校时间，并签名。到校后及时将《联系卡》交班主任向教官办公室汇总。

3．因特殊原因请假离校，须填写离校申请表,经班主任同意后交向教官办公室汇总。

并按第2条规定执行《联系卡》制度。

4．对《联系卡》“家长签名”情况实行抽查制度，凡弄虚作假者均视作严重违纪，给予纪律处分。

第八章 值勤检查

第二十六条： 建立教官队领导下的校学生督导队，成员在学生中择优选拔，并每学期调整一次。

第二十七条：学生督导队主要职责：

(1)日常及大型集会的礼仪值岗。

(2)参与学生常规的检查评比。

(3)履行查铺职责：熄灯前的人数清点，熄灯后的纪律、安全等检查，发现问题在10分钟内必须逐级报告。

(4)主动处理学生中的其他偶发事件，难以处理的及时报告。

(5)认真记载好《督导日志》。

第三十条： 适当进行紧急集合，以此作为检验学生军事素质及纪律观念等的考察形式。一般每学期安排2-3次，每次完成后均须有讲评。紧急集合的时间一般应在刚就寝或准备起床时进行。

第九章 奖励处罚

第二十九条： 奖励

1．凡校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员等荣誉称号的评比，均以是否模范执行本条例为重要参考条件。

2．每月评比一次文明寝室，优胜者颁发文明寝室流动室牌；

每学期按文明室牌获得多少情况评定学期男、女文明寝室各若干个，获此荣誉者，除精神鼓励外，给予一定物质奖励。

3．每学期评比一次文明住宿生及优秀班、排长（包括学生督导队队长），给予表彰和奖励。

第三十条： 处罚

学生违反条例，视情节轻重给予下列处罚或校纪处分。

1．点名批评；

2．出榜通报批评；

3．通报批评三次以上或发生特别严重违纪违规者，报请学生处给予相应校纪处分。

第十章 附 则

第三十一条： 准军事化管理的核心是管理与学习、教育相结合，应把学生良好道德素质的养成放在首位；管理人员应力戒粗暴，多做深入细致的思想工作。

第三十二条： 本条例解释权属校学生处

十、准军事化管理经费预算。

按照每两百人配备1名教官的编制，门岗配备2人 普通女教官每个学校配备2名 队长1人

按照公司根据实际情况学校应支付：

普通教官每人每月3800元包含管理费，保险费用。

队长每月4500元包含管理费，保险费用。学校提供一日三餐，提供住宿。所有费用以12月计算 合同签一年

例如：普通教官人数x3800元/月+4500队长/月x12个月=全年驻校教官经费

公司名称：广西兵梦教育信息咨询有限公司

学校军事化管理 篇5

摘要

坚持走精干的常备与强大的国防后备力量相结合的道路，这是我国国防现代化建设的必由之路。对高等院校学生和高级中学学生进行军事训练，是党中央、中央军委从加强国防后备力量建设出发作出的战略决策。我们对高等院校和高级中学的学生实施军事训练，使他们牢固树立国防观念，掌握一定的军事知识和技能，就能为我军实行战时快速动员，储备基层指挥军官、技术军官和后备兵员打下坚实的基础。目前，我国已有高等院校1000余所，在校学生150万余人，每年招收新生60余万人；已有高级中学（含中等专业学校、技工学校、职业高中）2.4万余所，在校学生700余万人，每年招收新生400余万人。如果他们都经过一定的军事训练，掌握一定的军事知识和军事技能，做到寓兵于民，寓兵于校，我国的国防后备力量将会更加强大。一旦战争发生，将会源源不断地满足兵员动员的需要，保证战争的胜利。

军训，对于刚刚迈入大学的我们来说，是一种考验、磨练、成熟性的活动。儿时的军训，纯粹是游戏；少年时的军训，仅不过是一种锻炼；大学的军训截然不同，性质也得以升华。长达十二天的大学军训，让我明白的太多太多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，一分耕耘，一分收获。军训后才真正感觉到它的内涵。

一．大学生军训是有法可依的

中华人民共和国共和国国防教育法第十五条规定“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育.高等学校应当设置适当的国防教育课程，高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容，并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校学生的军事训练，由学校负责军事训练的机构或者军事教员按照国家有关规定组织实施。军事机关应当协助学校组织学生的军事训练。

” 二．大学生军训对国防建设意义

可以说：高等学校的军事训练是作为我们大学生接受国防教育最直接，最有效的手段。随着高新技术的迅猛发展和在军事上的广泛应用，不仅对军队的武器装备作战理论，编制体制产生巨大的影响，而且对军事人才提出了新的要求。作为构成战争基本要素的人，武器装备及人与武器的组合方式，都与科学技术密切相关。高技术战争，实质上是高科技的较量与对抗。作为战争主体的人，谁掌握了先进的科学技术并把其科学有效地运用于战场上，谁就可以获得战场上的主动与优势。而大学生是国家未来的人才宝库，是军队人才建设重要的厚备力量，因此，做好大学生的军事训练和国防教育工作对于军队和国防建设具有十分重要的意义，而现在国家也鼓励大学生应征入伍，所以大学生入学时的军事训练可以对以后的入伍打下坚实的基础。

也许有人会说，未来战争中操作键盘将越来越多地代替扣动扳机，面对以电子战、导弹战、网络战为特征的信息化战争，军训能起到多大的作用？ 的确，面对充满高技术较量的信息化战争，学生和员工们的军训显得是那样的浅显、简单，但战争的实践告诉我们，高技术战争中起决定作用的因素仍然是人。提高全民的国防意识，激励人们的爱国之心、报国之志，从而形成国家利益高于一切的民族向心力、凝聚力，是我们战胜各种困难，赢得未来战争胜利的根本动力。军训活动的开展，让我们再一次看到了军民团结所焕发出的强大力量。这种力量在军事上可以转化为旺盛的战斗力，在经济上又可以转化为强大的生产力。

三．当今大学生被赋予的使命

如今在校的大学生和中学生是新世纪社会主义现代化事业的建设者和保卫者，他们中的许多人不仅要投身于祖国的现代化建设，而且还将走进军队和民兵、预备役部队的行列，成为未来战场的战士。校园国防教育要牢固树立为国防培养 “后备军”的意识，在“三个代表”重要思想指引下，全面推进素质教育，培养造就“四有”新人，为社会主义建设和国防事业培养和输送合格人才。要通过对学生的军事理论教学，增强他们的爱国主义精神和国防观念，帮助他们及时了解国际国内形势的发展，培养其献身国防和军队建设的精神，为赢得未来高技术局部战争奠定基础。要对学生进行必要的军事技能训练，使他们掌握未来战争中保卫祖国的基本技能；培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，以便在祖国需要时为部队输送高技术人才，成为战时扩建、组建部队的骨干，做到寓兵于民，为打赢未来高技术条件下人民战争创造条件。目前，我军主要采取选定国防定向生、征集高校应届毕业生和在校大学生入伍等方式，从地方吸收各类人才，这也是世界不少国家采用的依托国民教育培养军事人才的路子。根据我国学生基数大的实际，还可在大中专院校与军事对口的专业中，选择学龄长、学业好、热爱国防事业的学生，经过定期的培养锻炼，预任预备役军官和预编预备役士兵，为部队储备一大批高素质的后备兵员和预备役军官。

四．我们面临的挑战

学校军事化管理 篇6

税务0902 姚策

做军体最需要的是什么

一颗顽强的心！这是开玩笑啦。但是最基本的耐性还是要有的，不仅是军体要有耐性，我认为所有人也应该具备这样的素质。这样看来，做一个军体不难，做一个好的军体才是值得思考的。有人会想，做军体简单么，嗓门大就行了，我的理解是，在哪个位置上都没那么容易，需要多动脑子、勤于思考。综上所述，我认为一个军体最需要的就是耐性和勤奋思考。

当一个好军体的经验和方法

每个班的情况都会不一样，所以，每个军体的工作都要针对自己班做一定的调整。这是最难阐述的一个方面，好的经验不一定适用在其他班身上，所以才说军体需要开动脑筋来解决自己班的问题。

准军事化管理大致上分为两个方面，一是宿舍内务，另外就是出操及队列部分。下面以我班为例，讲解一下我的工作经验及注意事项：

首先是内务，内务方面往往是被忽视的，而我班能够取得好成绩的一个重要方面就是保持良好的宿舍内务。内务当然不是靠一个人，需要大家共同努力。通过讨论，我班制定了一份学期宿舍内务奖励制度，每学期都会对宿舍内务水平最高的几个宿舍进行奖励。同时，我们还时常强调宿舍内务对准军事化管理成绩的影响，加深同学们对其的重视程度。在大一时，我班还实行了值日生、宿舍长、班干三重检查制度，最大化的减少扣分，日后习惯养成，我班这一制度逐渐取消。从实行制度和同学们习惯养成，时间不算太长。

然后就是出操和队列部分，这是重要内容。作为一个军体，熟练地掌握一整套军体的业务是最基本的要求，例如动作标准、声音洪亮等等。我认为做不到这些，就没有资格去指挥其他同学，这是硬性要求。同许多班级一样，我班刚入学时的准军事化成绩也不尽理想，我记得我班第一个月的成绩只排到全校18名左右。但是，我们积极的分析了自身的问题所在，每周拿到打分简报，我都会进行仔细的分析，然后找出问题，与同学们及时的沟通，明确需要改进的方面。其他班遇到的问题，我们班当然也会遇到，比如摆臂问题、口号问题、着装问题、军体自身问题等等。在这里拣一些重点问题进行说明，首先是手臂问题，影响原因有两个方面:

一、步伐是否一致，步伐不一致的话，手臂必然不齐，这是需要日常联系的，不过难度不大；

二、摆臂本身高度不一致，就是在步伐一致的基础上，队伍中的摆臂不整齐、不标准，当然，解决这个问题也需要时常的练习，通过摸索，我告诉同学们摆臂的时候，拳头指向前面同学腰眼的位置，这样实践以后，我发现取得了很好的效果。所以我认为动一动脑筋，很多问题还是很好解决的。

在一个就是口号问题了，这个问题与态度是挂钩的，所以，解决这个问题是要从同学们的态度上入手的。不过前提是，身为军体，自己要喊得响亮，只有这样才能带动大家，军体喊得时候精神都不饱满，是不能调动大家的情绪的（我自己无聊，试验过这个……）。前提满足了，就是纠正同学态度的问题了，因为各班情况不同，就不在具体说明了。但是，需要注意的是：方法要活络而不生硬，要调动引导而不是命令要求，要理解同学们的客观生理状态（例如天气冷嗓子打不开等等）而不是不管不顾。态度上认真了就一切OK，口号不是问题。

最后关于军体自身问题，因为军体指挥占一挡分数，所以很重要，不过因为只是自己一人，也很好提高，应该横向和其他军体比较，通过简报分析自身不足，解决问题，只要进步了就是好的。

其他问题还会有，但不再敖述，总之具体问题具体分析，多多思考。

我对于军体是这样理解的，虽然军体站在队伍之外，但不意味着军体是脱离集体的，相反，军体是要更好的融入集体中，将大家系在一起，起到一个沟通桥梁的作用。如果将自己的位置摆的过高，脱离集体，那么工作将很难进行。在工作过程中，要时刻注意让同学们感受到，军体是与同学们一起的，而不是分离甚至是对立的，这就需要对自己工作时的态度和措辞十分注意，这属于内修，是很有难度的挑战，在我看来很有乐趣。军体，作为班干中的一个，始终还是要为同学们着想的，多站在同学的角度思考工作方式，就能拿捏好一个“度”，很多问题都会迎刃而解。

准军事化管理的好处以及对集体和自己的影响

估计每一个刚来到关院的的新生，都会对我校的准军事化制度有所顾忌。例如，当我在负责新生咨询时，好多同学都会问我能不能染发、能不能留长发等类似的一些问题。这就引出了一个问题：当外界硬性要求和自己的习惯冲突时，自己会怎样选择？深入思考一下，当以后步入的社会对自己有硬性要求时，你会改变自己，还是不予理会？我本人的看法就是：如果外界要求对我发展无害，我不妨尝试一下改变自己的习惯。这么想下来，自己对准军事化管理的情绪就会变得积极很多。

说到准军事化对集体和自己的影响，先谈谈直观的感受。我有时会想，如果没有准军事化管理，我们的宿舍会不会脏的不堪入目？没有准军事化管理，我们能不能穿出关服的威严？

我们曾经录过自己班的一段走队列的视频放到网上，对比回想刚到关院军训时那凌乱的步伐，成就感是无法言语的。虽然依旧有缺点，但是那种大家拧在一起的感觉，绝对不是自己solo就能感受到的。回想三年队列生活，首先想起的总是大家团成一团的温暖，而不只是那一项项的荣誉。准军事化管理对于班级凝聚力的形成是其他常规院校所不能比的，毕业季之后，准军事化会成为每一位毕业生非常怀念的东西，因为上面寄托了一个班级的记忆。

在我理解，准军事化管理是一种对人精神和态度上的内在培养，相比外在的反而是次要的，关键是自己到底是否曾经努力过、感受过。

学校军事化管理 篇7

一、关注学情, 分层教育。

欠发达地区的中职学生绝大部分来自农村, 他们大多数来自留守家庭、单身家庭、困难家庭, 缺乏家庭的关爱, 性格较为另类, 他们更是应试教育下的中考失利者, 因而给人的印象总是不那么正能量, 往往呈现出不思进取、纪律懒散、行为习惯失常, 学习困难厌学, 心理困惑等等。对这样的学生我们必须抱着“不放弃、不抛弃”的原则, 要根据不同的个体特征分层次归类, 并对不同类别采取针对性措施因材施教培育他们的行为习惯, 引导他们如何做人、做事, 确保学生一学期成形、一年成人, 二年成才。

二、理清准军事化管理的内涵, 制定人才培养方案。

准军化管理就是参照军队的管理模式, 根据学校的发展实际所实行的规范化管理模式。它的建设目标就是通过严格的、规范化的管理促进学生良好的行为习惯养成, 改善学生的学习状况和精神面貌, 从而提升学生的职业素养。要实现这一目标, 必须要组织保证和制度支持, 因而学校必须从学生的一日生活制度、文明举止、行为规范, 从教官的选聘、职、权、利及准军事化管理组织机构、考核评价等方面制定具体方案, 让行动有准绳。

三、统一思想, 为准军事化管理保驾护航。

据我们调查, 在欠发达地区实行准军事化管理前、实施中, 很多学校总会出现诸如职工认为准军事化管理是花拳绣腿把教官类同保安看;出现诸如学生能否适应严格管理的模式, 会否造成学生的大流失;出现诸如这种模式扼杀学生个性等等质疑声。因而要成功推行准军事化, 必须把全校师生员工中统一到“准军事化管理是提升学生职业素养的有效手段, 是学校管理质量提升的一个重要抓手”上来, 努力在内部营造准军事化管理的浓厚氛围, 为高效执行准军事化管理保驾护航。

1、外出考察, 形成先入为主意识。

学生管理干部、教官和班主任是准军事化的主要落实者, 在推行准军事化管理前会出现方向不明, 信心不足, 因而必须给他们一个成功样本的参照。可以选择国内一些准军事化管理优秀的学校进行考察, 让这些工作在一线的管理人员心中有参照, 树立信心, 认可准军事化是我们学生管理的方向。

2、抓理念渗透。

充分借助各类师资提升平台聘请区内外著名学校名师来校讲课, 变更管理理念, 增加管理技巧, 很好地配合准备军事化管理工作的推进。

3、抓示范, 可先行试点, 以点带面推行准军事化管理。

可先以学生宿舍内务管理为突破点, 先找一栋学生宿舍进行内务军事化、规范化管理, 以优秀的业绩, 争取全校师生员工的支持, 以点带面全面实施准军事化管理。

4、社会认同, 开展家长开放日活动。全面把准军事化成绩展露出来, 让家长看到学生的成长, 取支持, 消除杂音。

四、以企业6S管理为抓手, 以环境卫生建设为切入点实施管理的规范化。

企业6S管理的核心是配置好资源, 让生产各要素清楚将要干什么?如何去干好?干到什么程度?6S管理在学校环境卫生只要配置好各要素, 落实好措施, 就能很好体现管理的规范性, 容易出成绩、见成效, 更能让学生产生对学校的认同感、向心力。如何在学校环境卫生建设中精准推行6S管理?首先要理清学校管理者 (教官、班主任、学工干部) 和服务对象 (学生) 的职、权、利, 规范他们的管理行为, 明确管理各要素的职责;其次细化好各要素的岗位标准, 并制定相应管理的工作流程;最后制定合理的考核评价机制。

五、创设情景实施准军事化管理活动化, 固化学生的日常行为。

1、新生入学教育创设情景体验活动, 培养学生的优秀的生活习惯。

首先在学生“环境适应教育、习惯养成教育、职业规划教育”等入学教育中融入准军事化要素, 打下准军事化氛围;其次要重点借助“军训”固化学生风气。在军训中严格参照军队的管理模式对学生仪容仪貌、学生礼仪、内务卫生、纪律进行重点整顿、不断的强化, 促使学生把铁的纪律固化为一种自觉的行为, 把优秀当作一种习惯。最后主导学生一日生活铬上“军事化”的印记, 严格按学生一日学习生活制度规范学生的日常行为:早操响号, 起床跑步;上课前集合站队;食堂吃饭排队;晚自习后集合点名;晚寝响号, 熄灯睡觉;等等。

2、开展学生军事拓展活动, 培养学生的职业素养。

要想学生对准军事化有向心力, 凝聚力, 还得靠活动。活动的设计还得学生有兴趣。因而可让教官、班主任、学生一起根据学生的特点头脑风暴出一些特色的寓教于乐、喜闻乐见的储如熔炼感恩、军事就餐、过关斩将、火线穿越等等军事拓展项目。让学生在军事拓展活动体验中学会分享、学会感恩、学会总结。最终提升个人和团队的综合素养, 提升团队的凝聚力、执行力、创造力以及解决问题的能力。

3、开展寝室文化活动, 发挥文化引领作用。

首先要用良好服务凝聚人, 让学生有归属感和认同感, 可根据社会的发展、学生的需求结合学校实际添置各类生活设施, 完善诸如图书馆、校医室、陪护室、活动室、心理健康室的建设。其次用优秀的文化熏陶人、影响人, 可在宿舍区内布设包括职场仪礼、安全生活提示、名人名言、军事化标语等等, 营造优秀的文化氛围。最后用科学的情景活动提升人, 可通过开展储如“我爱我家”、“寝室活动月”、“低碳生活365”等等有教育功能的情景活动, 提升学生的思想境界, 内化为习惯。

4、开展争先创优活动工程, 促进准军事化管理的开展。

实行“星级文明宿舍、军事标兵、优秀营队”等各类评比工作, 采用常规检查方式对学生个人、各寝室、班级的量化考核进行一天一检查, 一周一汇总, 一月一评比。根据值班教师检查记录和抽检记录, 评出“五星级宿舍”、“四星级宿舍”、“三星级宿舍”及优秀寝长”、“军事标兵”、“优秀营队”。学校每月拿出一定的经费对获奖的单位及个人在全校学生大会上嘉奖。对在检查中不达标的个人、单位学校也书面通知进行整改, 整改不合格者全校通报。

六、队伍建设是准军事化成功的关键。

1、发挥教官军事训练和班主任的思想教育的主阵地。

中职生刚处于青春期的转折点, 较为叛逆, 而教官在执行规定时又很规矩, 因而不可避免出现冲突, 必然要班主任发挥你思想教育的优势, 让学生舒服地适应要求。班主任又因跟学生相处很近, 有时难以通过柔性感化学生的, 又可以让教官以训促教方式很好的教育学生, 因而准军事化管理要出成效班主任与教官必须密切配合, 实现胡萝卜加大棒的效果。

2、发挥学生的自主管理的力量, 提高管理水平。

准军事化管理能否成功关健在学生, 只有把他们的日常行为内化为习惯, 让学生实现自我服务才是真的成功。为此学校必须培育一支自主管理的队伍。首先选好人, 可通过竞选方式把一批责任心强, 愿做事, 又能做事的学生挑选出来。其次要用好人, 要科学设置各种岗位并加强对岗位能力的培训, 让他们在岗位上发挥自己的特长。最后做好队伍的坚实后盾, 保障他们反映或处理的问题得到学校及时响应和支持。

参考文献

[1]王维文, 王红.建立准军事化管理模式搞高素质人才[J].巴音郭楞职业技术学院学报, 2015 (2) :7-8.

高校半军事化管理与学生自我管理 篇8

关键词：高校；半军事化管理；自我管理；育人

当前，国内一些高等院校的学生管理工作采取半军事化管理模式，目的是为了适应社会和企业需要，培养具备军人般意志品质、生活作风和工作作风的高素质人才。在半军事化管理的工作过程中，很多高校摸索出了一些宝贵经验，并在实践中收获了一定的管理成果。不过，半军事化管理在高校尚有一些问题有待商榷探讨，尤其是这种管理模式的运行和培养结果与高等教育培养目标之间存在一定程度的距离，在工作中应进一步研究改进，使管理工作更加科学有效，将育人成才统一到教育的最终目标上来。

一、半军事化管理的含义

高校的半军事化管理，在学术上并没有一个严格的定义，而只是一种概略的说法。根据作者的经验和理解，所谓军事化管理，就是学校模仿军队的封闭式管理方式，通过制订严格的规章制度来管理学生的一种方式。通过军事化管理，高校希望学生能够学习人民军队的忠于党和人民、无私奉献、积极进取、艰苦创业的精神，学习军人严明的组织纪律性，严格的工作作风，使大学生成长为具有铁的纪律、钢的意志，有爱国心、责任心的高素质人才。近年来采取半军事化管理的高校，一般是划归地方的原军事院校、高等职业技术院校、民办学院和私立院校。划归地方的原军事院校在划归地方之前是准军事化管理，归属地方后在惯有管理的基础上，延续了军队管理的部分模式和特征；而高等职业技术院校等高校，大多从入学生源文化课成绩相对较低的顾虑出发，为了能够适应社会和企业的需要，弥补学生成绩的“先天”不足和学校等级较低的“后天”不利，该类院校希望通过半军事化管理的方式将学生培养成为满足企业对中等技术人才的需求、在就业中具有一定竞争能力的人群，并借此提高学校的知名度，利于招徕生源，从而利于学校的持续发展。

二、半军事化管理的主要特征和做法

半军事化管理的院校根据各自的情况，在具体管理方法上存在一定的差异。但总体来看，各校均有一些共性的特征。第一，在作息时间上都有非常严格和细致的安排，包括常规的上课时间在内，从起床到早自习、从晚自习到就寝，皆事无巨细有明确的规定。第二，有严格的各项考核制度以及包括学教师和学生干部在内的层级管理人员，以确保各项规定的绝对实施、纪律的严格遵守和秩序的有效保证。第三，时间和空间的非自如性。与地方院校相比，军事化管理院校的学生在时间和空间上的受限是最为明显的一项特征

三、半军事化管理的结果

采取办军事化管理方案的院校，一般都对自己的工作持肯定的态度，并热衷于在原有的基础上進一步加强管理力度，以体现一种持续不断的发展态势。这种状况产生的根源，便是“管理主义”。管理主义的基本意思就是，将作为实现各种社会活动目标的基本手段的管理活动绝对化，并且把这种管理手段本身变成目的。在对于教育活动的分析和说明中，这种管理主义则是指把作为一种教育手段的重要形式的教育管理绝对化，变成一种目的本身，也就是把教育管理者拥有的权利绝对化。因此在高校中，半军事化管理盲目地不断深化和加强，实际上是对教育理解的偏差，对这种教育管理模式的负面后果估计不足。效率本位时代，学校教育也在探索高效的管理模式和教育方案，以期所培养的毕业生能得到用人单位的欢迎。社会更是上不乏一些企业打出“只要半军事化管理院校毕业的学生”的硬性要求，甚至企业自身的管理模式也是半军事化管理。高校这种根据用人单位的需要“量身定做”的毕业生，的确在毕业后短期内体现出了就业的相对优势，即所谓“成材”。而相应的院校继而在用人单位和家长方面都得到了较高的认可度，从而促进了学校的招生和进一步扩大、发展。这种结果从客观上更加坚定了学校继续并加强原有教育和管理模式的信心。从教育的宗旨来看，这种教育管理的模式，因为过分强调和锻炼了学生的服从意识，限制了学生思想和行动自主性、独立性，从而导致了学生的自主管理、自主学习、工作主动性、创造性均受到一定的压制，学生自身潜力的挖掘和发展受到了不同程度的阻碍。这是不符合教书育人的理念和教育的最终目标的。从个人发展的长远视角来看，半军事化管理方式值得肯定的背面，是压制了个人发展的自由度和创造性，是教育工作的败笔。

四、学生自我管理的必要性

半军事化管理工作有一个比较明显的误区，就是没有真正将学生作为高校的主体。事实上，高校主体是双主体：教师和学生。半军事化管理着重强调学生要“服从管理”，并通过各种考核、检查、监督、惩罚机制来保证制度的绝对实施和管理的绝对权威，却很少给学生足够的时间和空间去自主管理。他们没有自我控制、自我思考、自我认识、自我提升的主动过程，缺少了在认识与思考方面成长的关键环节，只是在形式上体现了整齐划一的秩序，在表面上呈现出良好的精神风貌，而内心的认知和成长缺乏尊重。现代管理理念要求“以人为本”，认为应当重视组织成员的地位、需求和自我实现的愿望，尊重组织成员的人性和价值取向等。

五、学生的自我管理

现代高校学生成长的时代和自身所处的成长阶段，决定着当代大学生的一些共同特点：思维活跃，民主、法制意识不断增强；对个性发展和成才有更高要求；对人生、社会有探索认知的欲望；有被社会尊重认可的需要。这些特点要求高等教育工作者相应随之改变教育教学方法，以更人性化、更科学、更有效的教育管理方式适应学生发展的需要。从高校学生管理本身来看，教师和学生的双主体管理，才能实现学生工作的科学分配，将该项工作做细做实。所谓学生的自我管理，包含两个层面的含义：学生干部队伍的建设，实现学生管理学生；个人对自身的管理，明晓“慎独”，主动学习，主动思考，加强自身修养，提高综合能力。实现学生自我管理，首先要求教师队伍提高自身的综合素质。第一，学生管理工作人员要熟练掌握和运用对学生的管理和教育的基本原理和规律，制定科学的方案，在进行有效引导的同时给学生自我管理以足够的空间。第二，学生管理人员必须建立健全自身知识结构，对教育学、心理学、管理学等有必要的掌握。能够理解性地了解学生的需求、学生思想动态、心理活动的特点和调动学生的积极性。据文献显示，我国高校目前学生工作人员中大多数缺乏教育教学理论，工作凭经验，专业化程度低，这就使他们的管理观念、规律运用、方法创新受到限制，管理水平低，难有新的突破。我们应该通过各种渠道提高学生工作人员的知识水平和学历层次，如理论研讨，继续学习等，培养这方面的专业人才，使之真正掌握学生成长和发展的规律和高校管理理论，并能利用这些规律借助学生自我管理做好学生工作。第三，高校学生工作管理队伍的人格魅力需要进一步增强、个人威信需要进一步建立。睿智、热情、通达、真诚、勤奋、受人尊重等也是做好学生工作的一种可贵素质，对于搞好学生工作有重要意义，也为学生干部起到表率作用。实现学生自我管理，要求完善学生干部管理机制，充分发挥学生人力资源丰富、了解学生前沿动态的优势，实现同一人群的自我管理。学校要给学生干部足够的空间和权限参与管理工作，还要提供相应的培训提高学生干部的管理水平，并采取有效的激励机制鼓励学生的工作积极性。

六、有机融合半军事化管理与学生自我管理

任何事物都有两面性。虽然半军事化管理方式有一些负面因素，但亦有其值得肯定的一面：如锻炼学生的组织纪律性；培养良好的学习和生活习惯；习得良好的行为举止规范等。实践与理论同样重要，单一的理论和说教而缺乏实践的体验，是收不到良好的教育效果的；“放羊式”的管理少了“保姆式”关怀，也不能称之为完善的教育理念。同样，半军事化管理单一的训练模式不能从思想上解决根本问题。教育，是通过平等的交往和对话在人与人之间进行的知识和情感的传递，是心灵的沟通与碰撞。而训练则是通过一定的强化手段向训练对象灌输训练者的想法和意志，使受训者达到训练者所期望的水平。教育与训练的区别在于，前者的沟通是对话式的、双向的，后者的沟通方式是灌输式的、单向的；教育可以促成心灵的转向和生长，而训练只能带来技能的提高。很多军事化管理院校容易把教育简单的等同于训练，从而导致学校管理者单纯的认为通过纪律来约束对时间和空间的控制与强化就能提高“训练”的成绩，而忽视了对学生的教育——一种真正意义上的教育。如何才能在高校内实现半军事化管理，同时又能满足学生自我管理的需要呢？笔者认为，分阶段、有侧重的管理可以作为一种不错的选择方式。简要说来，就是大一新生刚入学来的第一年，学校可以将严格的半军事化管理作为侧重，让告别中学的青少年体验纪律严明、井然有序的学习生活，提高体能，培养良好的生活习惯和工作作风，增强团队精神。同時，还要开展学生干部队伍的建设以及学生思想工作的建设。大二以后，实施普通高校的管理模式，以学生自我管理为侧重：给学生以宽松的时间和空间，让他们学习安排自己的生活和学习，在失败和犯错误中学会反思，在知识的探索和社会实践中提高自身各方面的能力，在成长过程中锻炼自立自强精神，在被动学习和主动求知中体验自由和约束的意义，在学业和事业的压力下感受创新能力的重要和终身学习的意义。

基于对教育的理解和尊重，作为教育工作者，笔者认为，教育活动需要管理，但是管理不能代替教育。将半军事化管理与学生自我管理有机融合，有助于我们在教育工作中实现教育的根本目标：即育人成才，而不只是育人成材。

参考文献：

[1]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向——兼答吴康宁教授的商榷文章[J].教育研究，2000，（6）.

[2]刘林.对高校学生自我管理的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2003，（5）.