现代舞教学目的

2024-08-28

现代舞教学目的（共10篇）

现代舞教学目的篇1

谈谈对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解

对《初中现代文学作品教学策略》专题讲座的学习，我对初中现代文学作品的目的和内容有了更新更深刻的理解，首先浅析教学目的如下：

1.现代文学作品是对社会生活的反映，通过阅读文学作品，颂扬真善美，鞭挞假恶丑,熏陶、感染学生，提高学生明辨是非的能力，形成正确的人生观价值观。

2.在学习中品味作品中富有表现力的语言，提高自己的表达能力和写作能力。

3.感悟作品中感人的情境和人物形象，体会作者作品中弘扬的主题。

4.培养学生对社会、对人生的正确态度，让学生通过学习文学作品，学会做人。

确定了现代文学作品的教学目的之后我们就不难围绕教学目的确定它的教学内容了。具体来说：

一、必要的现代文常见文体知识

例如：小说的要素，散文的特点，说明文的常用说明方法，诗歌中一些修辞手法等等。让学生遇到现代文学作品时能正确区分，顺利进行阅读。

二、一定的阅读现代文学作品的方法与技巧

从字词句到段篇章，从局部到整体，再从整体到局部，能抓住重点段落或句子做重点品读，也为学生今后的读书学习奠定基础。

三、对著名作家的了解和对经典作品的拓展阅读

通过对鲁迅、老舍、朱自清、郭沫若、巴金等作家生活时代、写作背景等的深入了解，可使学生更深刻把握现代文学作品的深刻内涵。

四、现代文学作品的经典语段解读

如鲁迅的:“地上本没有路，走的人多了也便成了路。”“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”等经典语句和段落所蕴含的哲理，需要学生细细品味。

六、现代文学作品的精妙的写作手法

例如：朱自清的《荷塘月色》以散文清新委婉的艺术风格，精到细致的观察，谨严缜密的结构，朴素洗炼的语言，情景交融的描写，豁人耳目，沁人心脾，历来被人们所称颂，也是学生学习写作的好典范。

七、文学作品所反映的深刻思想内涵

对现代文学作品所表达的深刻的思想内涵的把握是学生领会作者写作意图，与作者与文本交流的桥梁。只有把握其思想内涵才能更好的理解作品。

总之，现代文学作品作为学生学习语文的重要载体，致力于学生语文素养的形成与发展，从知识、能力、情感等多方面多角度去感染熏陶学生。使学生在学习中不断提升自己的审美情趣与情感体验，培养他们的阅读理解与表达交流等多方面的语文基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为学生的终身学习及发展奠定了坚实的基础，为造就现代化社会所需的一代新人发挥了重要作用。

现代舞教学目的篇2

关键词：现代汉语,高职教育,教学效果

当前高职现代汉语课程的教学目的一般是系统讲授现代汉语的基础理论和基本知识, 加强基本技能的训练, 培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力, 总之高职现代汉语课程教学还是以知识储备为特征的, 而不是以知识应用为特征的。

李进立认为, 高职现代汉语课程的教学目的必须符合培养应用型人才的需要, 必须符合学生的实际水平。一方面高职院校培养的是应用型人才, 而不是本科的学术型人才, 因此它的教学目的与学术型人才必须区别开来, 而不能套用本科的教学模式;另一方面高职学生的基础差、底子薄是不争的事实, 套用学术型人才教学目标来要求他们, 就脱离了学生的实际水平。学科本身的迅速发展以及相关学科的交叉渗透使得高职教育中现代汉语教学存在的问题越来越突出, 其中如何实现现代汉语教学的实用性目的是现在高职教育中面临的一个难题。笔者所在高职院校的现代汉语课程教学也面临这个问题, 我们对现代汉语教学的相关环节进行了探索性的改革和实践。

一、改革教学目标

课程定位目标就是指通过现代汉语学习能达到什么目标, 这个问题关系到教师教什么、学生学什么、学生学了以后有什么用等问题。关于现代汉语课程的定位目标, 各高校有很大不同。我们赞同李如龙的看法:“各个学校、不同专业的培养对象、目标都不同, 应该根据不同的学校分别落实不同的要求。”由此看来, 现代汉语课程的定位目标, 应该根据各自学校的人才培养目标以及社会对人才规格的需求来确定。

高职院校的学生相对于大学本科的学生而言, 综合素质普遍较低。因此, 培养他们探索和研究语言的能力显然不符合客观实际。本着“必需”、“够用”的原则, 我们对现代汉语课程的教学目标进行了调整:一是基本掌握现代汉语语音知识, 提高学生普通话水平, 经国家普通话水平测试可以获得普通话水平测试二级乙等以上证书。二是基本掌握汉字、词汇、语法及修辞等知识, 口语表达准确、流利, 书面表达简洁规范, 文通字顺, 提高语文阅读、表达、理解能力和正确运用汉语言文字的基本能力。

调整后的目标清晰地定位于提高学生的语言运用能力, 把现代汉语视为一种工具来开展教学, 教学重点放在培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力上。此教学目标不再硬性要求学生对现代汉语结构组成进行分析和研究, 降低了理论性要求, 增强了实用性, 也达到了现代汉语的实用性教学目的。

二、改革教学内容

结合课程目标, 调整教学内容, 重点突出实用性教学, 以培养学生的语言运用能力为核心。传统教材大多针对汉语言专业学生编写的, 虽然课程的知识内容博大精深, 但对于高职的学生来说并不一定都有实用价值, 所以我们必须大胆地对课程内容进行取舍重组。

语音教学中淡化理论教学而偏重普通话的训练;文字章节的教学应侧重在现代汉字的标准化与规范化上;词汇部分的教学重要的是学生对熟语的掌握, 能够了解成语、惯用语、歇后语、谚语的来源, 准确理解它们的含义, 并正确灵活地运用它们;语法教学是难度比较大的部分, 对于高职专业的学生来说, 重点应该放在教会学生语法的应用、遣词造句和辨析句子语病上, 这种训练可以达到学以致用的目的;修辞章节中教师要注重训练学生掌握公文语体和政论语体, 而文艺语体则可以少练或者不练。

三、改革教学方法

我们所面对的教学对象是高职的学生, 他们基础薄弱, 学习积极性与主动性也不强。而现代汉语的传统教学往往以理论教学为主, 即使有分析训练的例子, 也多是选取一些经典的文学作品, 所以课堂氛围多死气沉沉。

1.淡化理论, 增强趣味性, 强调应用性, 调动学生积极性, 让学生主动地将现实生活中遇到的语言方面的问题提出来, 运用学习的现代汉语理论知识去分析、解决, 真正实现学生对教学的参与。例如现在广告乱改成语的现象较为突出, 已经对现代汉语造成很大影响, 教师可以让学生就此现象发表自己的看法, 进行分析讨论。这样的教学使学生的主动性得到了提高, 对词语也有了直观地认识, 达到学以致用的目的。

2.充分利用多媒体技术把鲜活的语言材料与现代汉语理论知识相结合。有关研究表明, 交互式多媒体教学课件能使学生学习效率提高30%~50%, 可以很方便地给学生提供一些鲜活的与生活密切相关的语言材料。课下教师还可以利用互联网、校园局域网提供的网络技术平台进行网上答疑、讨论、个性化辅导。

3.将现代汉语的实践教学延伸至课外, 通过开辟第二课堂达到现代汉语实用目的。课下可以给学生一些带有瑕疵的文章, 让学生去发现、去讨论、去辨析这些瑕疵文章;结合学生的写作实践来教学, 要求学生写微博或日志, 这也是现在高职学生喜欢做的事, 分组互相修改文字性错误, 推选优秀文案供大家学习。这样就能够把所学更大限度地化为所用, 既能够巩固所学, 又能够提高运用能力。

四、改革课程评价体系

为了打破“一张试卷、一次考试”就决定学生现代汉语课程成绩的传统评价方式, 将提高学生的实践能力落到实处。

1.过程性评价与终结性评价相结合, 全面考核学生对语言知识的掌握。

现代汉语教学, 只有终结性评价, 并不包括非考试的评价, 缺乏对学生学习过程的评价。为了激发学生的学习兴趣, 保证学生语言能够可持续发展, 我们应该关注学生在整个学习过程中的学习效果和学习表现。比如把学生一个学期所应完成的作业, 包括调查报告、参加演讲、征文等实践活动都作为评估单元, 并在学期的课程考核中占一定的比例, 这样可以全面考核学生对语言知识的掌握。

2.课程考试和社会考证相结合的多元评价, 激发学生学习语言的主动性。

语言能力是在一定学习和实践过程中形成的, 通过社会考证可以验证学生所掌握的专业知识和基本技能。本课程可以尝试与社会考证挂钩, 如指导学生参加“普通话等级证书”的考核等。把现代汉语语音部分的口试成绩和学生普通话水平测试的达标成绩联系起来极大激发了学生的练习欲望, 学生由被动练习变到主动训练, 现代汉语语感得到快速提高。

多元评价突破了单一“知识型”的评价标准, 注重学生专业知识的实际运用、岗位技能的掌握和综合素质的提高, 可以检验学生是否具备职业岗位所需的综合素质, 激发其学习的主动性。

五、结束语

论现代职业教育的目的篇3

一、职业教育的形成与意义

伴随着生产力的不断发展，社会经济结构不断发展和创新，新型的社会职业如雨后春笋般出现在社会人们的视线中，也有一些职业逐渐走向了落寞，在这样的社会现实背景下，必然有一些人要面临着职业的重新选择，还有一部分社会成员，虽然已经从事了自身职业，但是由于社会的变化，自身能力的发展，自然而然地对已经从事的职业产生厌倦心理，又重新为自己设立目标，投向新一轮的职业追求中。

在这样的职业需求多样化的背景下，人们需要获得与自身理想或者目标追求相一致的职业教育培训，以便在培训中获得一定的技能，来实现自身的目标。

职业教育是人类社会活动的一种形式，是人们进行职业资格培训的一个过程，职业教育是与社会生产、生活紧密相连的教育形式，简单地说，只有这样的教育才具有强大的生命力与宽阔的前景，当前职业教育面临的根本问题就是：社会工作对于从事社会工作的人们的素质与技能的要求与人们无法达到要求标准之间的矛盾，这一矛盾的根本解决措施就是践行职业教育活动。

二、职业教育目的的历史演进

自从人类文明出现的那天起，职业教育的目的就在不断地发展与变化，但是人类发展的历史，无论是任何一个民族，职业教育的目的大概经历了以下三个过程：生存、生活目的—经济振兴目的—人的全面发展目的，这一过程是发展的过程，每一个新的目的都是对前一个目的发展的继承，继承中的创新。

首先，生存、生活目的论。职业教育在最初的手工业社会中表现为：学徒教育，随着经济形式的变化发展，学徒教育慢慢地成为了一项社会活动，上层社会走入正规教育机构学习文法，提升文化修养，为成为下一代的领导人做准备。然而一些平民百姓为了生存、为了生计就只能接受学徒式教育，学得一技之长，随着工业革命的发展，一些以学校为形态的职业教育开始逐渐发展起来，这些职业教育也是为了向人们提供维持生计的技能。例如：我国近代实业家黄炎培开设的职业教育机构与职业培训学校，近代学者陶行知开设的乡村教育机构等等，这些学校开办的目的主要是为一些社会弱势群体，如：贫困儿童、失业人员等，为他们提供一项生存的职业技能，为将来的生活打下基础。

其次，振兴经济的目的。伴随着社会工业文明的不断发展进步，工商业取得了巨大的发展，技术也成为了促进工商业发展的一大动力，科学技术已经成为生产力的潜力代表，各大企业都越来越注重对技术人才的引进，并针对技术培训与政府部门建立了联系，职业技术教育成为国家和政府关注的重点，将职业技术教育视为企业发展、社会经济进步的支持性力量。这一时期，由企业自主开设的职业教育机构纷纷呈现出来，由政府承办的职业教育学校也不断建立起来，这些教育机构为社会培养了一大批技术型人才，他们支持实业的发展，成为支撑企业竞争力的中坚力量，为社会经济的发展与振兴，贡献了不可估计的力量，此时的职业教育目的已经从维持生计上升到振兴实业，发展经济的目的，这一目的也带有一定的局限性，它片面地将强调人对社会的付出，没有将人的需求与发展纳入考虑范围，是一种缺乏人性的教育形式。

再次，人的全面发展目的论。进入了资本主义经济的繁荣时期，人们对于职业教育的认识又发生了新的变化，人们看到了职业教育的种种弊端，一些人认为，职业教育不过是一种生存教育，一种谋生的能力，人们不再情愿屈服于资本家控制中，丝毫不重视人性的社会现实，人们开始提出了通过职业教育实现人的综合能力的发展的教育目的，然而这种以全面发展为目的的教育，在职业教育领域无法实现。

三、现代职业教育的目的

现代社会，各国家都意识到了人的全面发展的重要性，职业教育应该更加关注人的综合能力的培养、人的全面素质的培养，以此实现人的全面发展。现代的职业教育目的理论基础就是：马克思主义关于人的全面发展的学说。

具体意义表现在：

首先，职业教育是实现国家总体教育目标的一个重要方面，它的目的在于为国家培养出一大批适应社会发展，投身社会主义现代化建设的全面发展的人才。

其次，一般来说，普通教育与职业教育贯穿于一个人生命过程的始终，在各自的人生阶段发挥着不同的重要作用。

最后，人的全面发展并非是某一个人的能力或者素质的综合全面的发展，而且在一个长期的过程中的全体社会成员的能力与素质的全面提升。

社会在发展，生活在现代社会的人们要想立足于这个竞争激烈的环境，就要掌握足够的科学技能，具备过硬的职业技术能力，通过职业教育形成职业能力，提升自身的素质，培养综合能力，逐步适应不断发展的现代社会。

教学目标与教学目的的异同篇4

在体育教学中，举例说明目的、目标、任务。

以田径教学为例，目的是让学生掌握田径技能从而增强终身体育的能力，学会田径技术和有关知识就是田径教学的总目标；掌握田径的最基本技术、学习相关规则和背景知识、学会田径比赛的欣赏等等就是田径比赛的分目标；而体育课上使学生一步一步学好田径运动基本技术、逐步掌握基本训练方法、学习田径的规则和有关背景知识、逐渐学会理性观赏田径运动就是田径教学的教学任务。

教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目的与教学目标的相同之处表现在：

第一，二者提出或制定的依据相同。无论是“教学目的”的提出还是“教学目标”的制定，都必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于国家的教育目的。

第二，二者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿点，都对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

教学目的与教学目标的不同之处表现在：

第一，从制定教学目的和教学目标的依据看，教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求；教学目标的制定除依据课程标准和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的参照系和当地教学的实际水平。

第二，从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看，教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教；是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述；是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。

第三，从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看，对教学目的的描述一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语，因而比较抽象、笼统、模糊；教学目的是否达到，不易测量。而教学目标的描述则多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到。可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。

第四，从二者所直接作用的对象看，教学目的只对教师的教有直接指向作用，有利于教师主导作用的发挥；而教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。

第3课教学目的要求：篇5

1.学会13个生字和12个带生字的词语。

2.学会用熟字加部首和换部首的方法分析记忆生字的字形。

3.学习运用形声字的特点帮助识字和理解字义。

教学重点难点：

本课教学重点是掌握字形，了解形声字的特点，借助形旁表义、声旁表音规律掌握生字的字音和字意。教学的难点是区别同音字和形近字在字形和字义上的不同之处，学习正确运用所学的生字。

教学思路：

本课归类识字是用熟字带生字的方法识字。一种是熟字加上部首出现生字，一种是熟字换个部首出现生字。共出现10个熟字、13个生字、12个词语。其中“安”“哇”各带出两个生字，“桥”这个生字是在词语中出现的。

教学开始，首先复习熟字和有关部首，然后学习生字。学习第一组生字时，让学生借助拼音读准熟字，说说熟字的意思，然后让学生说出每个生字在熟字上加了什么部首，并读准字音和词语，理解意思。学习第二组生字时，先读准熟字，说说熟字的意思和什么部首，然后把生字和熟字对比，看看换了什么部首，再读准字音和词语，理解意思。

本课教学要启发学生充分运用已有的知识来学习生字和新词，要注意揭示形声字的规律。

生字教完后，指导作课后练习，最后指导生字的书写。

教学资料：

功课：是指学生按照规定学习的知识、技能。“功”字还可组成“功夫”“功劳”“用功”“成功”等词语。

拱桥：拱，建筑物成弧形的.。“拱桥”是中部高起、桥洞呈弧形的桥。“拱”字还可组成“拱手”“拱门”等词语。

逗人：用言语或动作逗弄人家，借以取乐。“逗”字还可组成“逗号”“逗留”等词语。

遍地：满地、到处。“遍”字还可组成“一遍”“几遍”“普遍”等词语。

按时：按，依照。“按时”是遵守规定的时间。“按”字还可组成“按照”“按期”“按理”等词语。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点，多用在纺织品、工艺美术品和建筑物上。“案”字还可组成“案件”“案情”“案板”等词语。

纱巾：纱、棉花、麻等纺成的较松的细丝，可以捻成线或织成布。“纱巾”是用纱做成的头巾等。“纱”字还可组成“纱布”“纱窗”“棉纱”等。

挺立：挺，硬而直。“挺立”就是笔直地竖立。“挺”字还可组成“挺身”“挺拔”“挺胸”等词语。

精彩：精，完美、最好。“精彩”是指非常优美、出色。“精”字还可组成“精力”“精细”“精神”等词语。

洼地：低洼的地方。

娃娃：小孩儿。

教学时间：

三课时。(写字训练占一课时)

教学过程：

第一课时

一、导言。

这节课，我们学习归类识字(三)的第3课左边的7个生字和6个词语。这些生字，在读音和字形上都和熟字有关，因此我们要很好地利用熟字来帮助学习生字。

二、复习熟字。

让学生认读熟字：工、共、豆、扁、安。出示熟字卡片，让学生认读并组词：

工――工人、工厂、工作……

共――共同、总共、共产党……

豆――大豆、豌豆、豆角……

扁――扁豆、扁圆、扁担……

安――安全、安静、天安门……

三、学习生字。

让学生看书，借助拼音反复读准熟字、生字和词语的字音。然后逐一说出哪个熟字带出哪个生字，并分析熟字和生字在音形义方面的相同与不同。

工――功，音相同，工人的“工”右边加个力字旁就是功课的“功”。在“功”字中，“工”的第三笔横变成提。

共――拱，共同的“共”左边加个提手旁就是拱桥的“拱”。“共”读第四声，“拱”读第三声。“桥”也是生字，木字旁加个“乔”，木字旁第四笔是点。

豆――逗，音相同，豌豆的“豆”加个走之儿就是逗人的“逗”。

扁――遍，“扁”读第三声，“遍”读第四声，扁豆的“扁”加个走之儿就是遍地的“遍”。

安――按、案，“安”读第一声，“按”和“案”都是第四声。安全的“安”左边加个提手旁就是按时的“按”。安全的“安”下面加个木字就是图案的“案”。

分析生字的音形义之后，要指导学生理解词语的意思，重点解释“拱桥”、“图案”。有些词还可通过口头造句加深理解，学习运用。

四、写字指导。

功：左小右大，注意工字做左偏旁时第三笔横变提。

拱、按：都是提手旁，左窄右宽，注意提手的第三笔“提”的出尖不要长，以免侵占右半部的位置。

桥、案：都属木部。“桥”字左窄右宽，“案”字上下相等。注意木字在左旁时第四笔捺变点，木字在下半部时第四笔是捺。

逗、遍：都是走之儿，半包围。注意写好捺，要稍有弯度，但不要太斜。

第二课时

一、导言。

这节课，我们学习归类识字(三)第3课右边的6个生字和6个词语。另外，还要完成课后习题。生字都是熟字去掉部首再换上一个部首组成的，因此，我们要很好地利用熟字来学习生字。

二、复习熟字。

让学生认读熟字：沙、彩、踩、蜓、睛、哇。出示熟字卡片，让学生认读并组词：

沙――沙石、泥沙、沙土……

彩――彩色、彩纸、彩云……

蜓――蜻蜓。

睛――眼睛、目不转睛……

哇――哇哇叫、好哇……

三、学习生字。

让学生看书，借助拼音反复读准熟字、生字和词语的字音。然后逐一说出哪个熟字换了什么部首变成哪个生字，并分析熟字和生字在音形义方面的相同与不同。

沙――纱，音相同，沙土的“沙”去掉三点水换上绞丝旁就是纱巾的“纱”。两个字右半部分相同。

彩――踩，音相同，彩色的“彩”去掉右边的“彡”，在左边加上足字

“采”在字左半部分时，捺变点，在字的右半部分或下半部分时，最后一笔是捺。

蜓――挺，“蜓”读第二声，“挺”读第三声。蜻蜓的“蜓”去掉虫字旁，换上提手旁就是挺立的“挺”。两个字中相同的部分是“廷”。

睛――精，音相同，眼睛的“睛”去掉目字旁，换上米字旁就是精彩的“精”。两个字中相同的部分是“青”。

哇――洼、娃，“洼”与“哇”读音相同，“娃”读第二声。“哇”去掉口字旁，换上三点水旁就是洼地的“洼”，换上女字旁就是娃娃的“娃”。三个字中相同的部分是“圭”。

分析生字的音形义之后，要指导学生理解词语的意思，重点讲解“挺立”、“精彩”，有的词语要通过口头造句理解意思，学习运用。

四、写字指导。

纱：左边稍窄，右边稍宽。注意“少”字的竖不带钩。

踩：左边稍窄，右边稍宽。注意不要把“采”写成“采”

挺：左窄右宽。注意不要把“廴”写成“辶”。

娃：左边稍窄，右边稍宽。注意女字旁的横，右边不要出头。

五、课后习题。

第1题是加偏旁组字、再组词语。强调两个要求：①加上偏旁要组的字应是本课的生字。②组词尽量不要重复本课的，目的是丰富学生的词汇。

第2题看拼音填空。填好以后，要求把句子读一读。

第三课时(写字训练)

现代舞教学目的篇6

一制作要求

整个制作方案主要由两套系统组成:主系统1全程制作舞者的舞蹈作品以及舞者在舞台上所发生的一切内容;副系统2全程录制4位评委的评论,反应、交流镜头。两套系统独立制作各自的内容,同时互相级联传送各自的信号给对方系统,保证对节目录制的一致性。

二机位设置

系统1主要采用11+2的制作模式,11个有线机位加上一台超高速摄像机以及一台斯坦尼康无线摄像机组成(详见表1)。

其中,Cam1、Cam3主要拍摄舞者全身镜头;Cam7拍摄舞台全景;Cam2、Cam8捕捉舞者半身近景细节动作;Cam4轨道机器人移动拍摄舞者跳舞时的唯美动作兼顾评委评论时反打正面评委席全景;Cam5伸缩摇臂通过伸缩臂长实现变化角度、高度的拍摄舞者跳舞时的画面;Cam6在舞台上场口由摄像师近距离自由发挥拍摄舞者的表演;Cam13在舞台幕布正中央地板反打舞台全景;Cam9、Cam10侧打选手面对评委镜头;Cam11超高速回放舞者精彩瞬间;Cam12斯坦尼康拍摄舞者表演结束后走下舞台与观众互动的镜头。机位图如图1黄色标记所示。

系统2采用6讯道有线机位(表2)。

其中,Cam1、2、3、4负责拍摄4位评委;Cam5在舞台幕布后拍摄评委席全景;Cam6游机拍摄观众镜头。机位图如图1红色标记所示。

三新技术的运用

1.电动伸缩摇臂

电动伸缩大摇臂最早起源于上世纪90年代的欧美，在国内通常使用不可伸缩的摇臂,只在北京奥运会与广州亚运会中使用过。

本次《舞林争霸》不惜财力物力全程使用电动伸缩摇臂,目的就是希望通过电动摇臂可伸缩控制的臂长实现在较小的舞蹈场地拍摄出气势宏大的大场面效果。电动伸缩摇臂主要由主体臂身和遥控操作面板两部分组成,三个操作人员配合完成拍摄。

主体臂身结构采用超强铝合金材料,步进式驱动电机使其能平稳快速地伸缩,可实现最小5米到最大15米的臂长变化,压力传感器令伸缩速度可以在每秒0～1.2米之间。一位操作人员控制整个臂身的移动,另一位控制臂身的伸缩,第三位操作人员则通过返送信号与本机信号,通过遥控面板控制机头的旋转、推拉和聚焦。三人之间通过双工实现通话。

2.遥控机器人摄像机

《舞林争霸》摒弃了在国内常用的人工轨道摄像机,全程采用Ross Video公司Furio摄像机机器人云台系统(图5)进行现场拍摄。

由于舞台场地的限制,在舞台正中和评委席中间,仅一米多宽的通道上架设了6米的轨道。利用Furio可以实现360度的快速旋转和升降,能够在舞者表演和评委中快速位移、切换角度,运动镜头平稳流畅,一气呵成,很好地满足了节目的拍摄需要。Furio机器人系统本身包含了一个PTZ云台,基于轨道的带升降器的轨道车。通过先进的基于IP的控制系统由一名操作人员遥控操作机器人的运行速度、镜头的旋转和升降(见图6、图7)。

3.超级慢动作摄像机

在本届《舞林争霸》的录制过程中,全程使用了比利时I-MOVIX公司的超高速摄像机SprintCam(图8)。

该超高速摄像机在1080/50i的格式下,能提供最高2700帧/秒的高清图像转播信号。而在《舞林争霸》的录制过程中结合现场的灯光条件,我们实现了1000帧/秒的实时舞蹈动作回放。选手优美的舞蹈在I-MOVIX慢动作的世界里,让观众可以充分了解到每一个舞蹈动作的细节。I-MOVIX主要由4部分组成:高清摄像机、CCU控制单元、OCP操作面板以及慢动作遥控器。

I-MOVIX的CCU可以输出一路实时画面和一路编辑后的慢动作回放画面,并且做到了实时画面与慢动作画面互补干扰。与EVS等录制设备连接时也只需占用一个输入通道,极大地提高了设备的利用率,并且在CCU中还集成了INTERCOM接口。

OCP则实现与普通摄像机OCP一样的功能。操作人员通过慢动作遥控器上的JOG和CUE按键,可迅速实现慢动作回放过程中的变速回放以及由重放转换到直播状态。按下CLIP键,可方便地把编辑好的内容实现慢动作回放。

4.文件化录制

中国电视技术发展至今已经超过50年,在过去的50多年时间里,电视画面的载体都是磁带,而在现今的电视事业发展中,我们将面对多种格式下的大量内容。无论是在记录端、上载端、传输端还是在存储端,后期制作端磁带已经远远无法赶上电视事业的快速发展步伐。因此,文件化制作系统就成为一种高效率、高集成化的解决方案。

我们在制作舞林争霸的时候,就考虑到后期制作对于20多路信号的文件化处理将大大节省剪辑时间,极大地提高制作的效率。而EVS公司的文件化管理系统XFILE就为我们提供了一种很好的文件化解决方案。

XFILE是一款可移动的存储设备,它可以将高标清内容及其元数据存储在8块900G的硬盘上,同时XFILE还能外接硬盘实现文件存储的双路径备份。

转播车上配备的EVS XT2通过XNet SDTI接口实现与XFILE的连网,考虑到后期制作的非编机器只支持Avid格式,因此我们在EVS服务器配置编码格式为Avid DNxHD,同时把XFILE的封装格式设置成Avid MXF格式。当每台EVS设置成4通道录制时,XFILE软件即能实现4通道实时录制。20个信号只需使用5套XFILE系统的5块硬盘就能完成20个信号的录制。

四录像方案

作为一档充满爆发力、想象力和冲击力的专业舞蹈节目,无论是哪个机位、哪个角度都会呈现一种不一样的美感。正是基于要呈现给电视观众最完美的画面,我们对所有18个机位加上2路PGM共20路信号全部进行单独录制。而且做到蓝光录像机与文件化XFILE录制双备份,双路径同时录制。

整个录制方案也采用系统1与系统2的组合方式:录像系统1作为主录像区,主要实现系统1的12个讯道的录像机录制以及所有20路信号的文件化XFILE录制;录像系统2作为副录像区,主要录制系统2的7路录像机录制。系统2通过野战光缆传送6路摄像机信号加1路PGM信号给系统1的XFILE录制;系统1通过野战光缆传送1路时钟信号作为系统2所有录像机的时间码;同时为了保证系统2的系统同步与系统1的系统同步完全一致,再传送一路BB同步给系统2.系统2以此BB同步为基准同步。为了保证这多达40路信号的录制统一性,所有录像机与XFILE全部采用外部时间码,且都由系统1通过卫星时钟发送统一的时钟信号。

所有8路音频信号通过加嵌方式录制在2套PGM录像机上以及2套带PGM的XFILE内。其余录像机与XFILE只录制混合声作为备份参考。

五现代电视节目的制作分析

从《舞林争霸》的整个制作过程可以看出现代电视节目制作的发展方向。首先,是向多机位、多镜头方向发展。电视通过屏幕向电视机前的观众传递画面信息，只有通过更多机位,更多角度的拍摄,捕捉现场的每一个细节画面才能使电视机前的观众更加贴近现场观看的效果。第二,更多地使用特种摄像机。舞林争霸的录制过程共使用了伸缩摇臂、遥控轨道机器人、超高速摄像机3种特种摄像机,正是这三种特种摄像机的使用,才给我们提供有别于以往、并且令人叹为观止的画面。结合节目的类型、特色,使用特定功能的特种摄像机,捕捉容易被观众忽略的细节画面,起到传递节目制作方希望体现的艺术。第三,向文件化、无带化发展。电视事业发展至今,“内容为王”已经成为国内各大电视台发展的方向。随着画面清晰度的不断提高,所需要的磁带载体容量也在不断提高,尤其在近几年我们常常探讨的三网融合的大背景之下,以录像带为载体的方式已经大大限制了电视事业的发展。文件化的出现对电视媒体来说必然是利大于弊,可以提高工作效率,节省大量财力、物力和人力。

六需要改进的地方

第一季的中国版《舞林争霸》虽然开创了很多国内大型综艺节目的制作先河,但是还是有很多有待提高的地方。首先,文件化录制虽然很成功,但我们所期待的理想化的文件解决方案是不仅能做到本地文件化录制,同时还能做到文件化流媒体实时传送功能。在《舞林争霸》中的几期,我们进行了几次传送实验,基本能够实现即时传送,但这中间还存在不少有待解决的问题,比如如何保证本地文件录制的速度不受影响,如何保证传送的稳定性等等。其次,作为一档广受欢迎的专业舞蹈节目,身临其境的现场感受必然会让观众进一步感受舞蹈的震撼和魅力。本届《舞林争霸》在音频制作上没能实现环绕声制作确实是一大遗憾。主要是制作时间的紧迫以及我们对于环绕声制作方案的诸多考虑和探讨,因此没能充分做好环绕声制作的准备。在未来的《舞林争霸》制作中,我们必将精益求进,早做准备,不断完善制作模式,为中国电视观众制作出更多优秀的电视节目。

七总结

旅游目的地管理教学大纲篇7

教学大纲

2012.11

主讲人：

授课教师：邹统钎教授/博士北京第二外国语学院旅游管理学院 Email: ztq64@126.com；zoutongqian@bisu.edu.cn 办公室: 1教东327 Tel：010-65778443（O）； Mobile：***

考核方式：

1.案例研究（小组报告与演示）

30% 2.出勤

10% 3.期末考试

60%

教材：

1.World Tourism Organization(2004)Indicators of Sustainable Development for Tourism Destinations--A Guidebook.参考书：

1.邹统钎：旅游目的地管理，高等教育出版社，2011 2.邹统钎：中国旅游景区管理模式研究，南开大学出版社，2006 3.邹统钎：旅游学术思想流派，南开大学出版社，2008

第一章：旅游目的地开发与管理概论第二章：景区型旅游目的地发展与管理第三章：乡村型旅游目的地发展与管理第四章：城市型旅游目的地发展与管理第五章：旅游目的地营销与品牌管理第六章：专题研究

参考文献：

病理学实验教学目的与要求篇8

一、细胞和组织的损伤与修复

大体标本：肾盂积水、肝细胞水肿、脂肪肝、肾或脾梗死、结核干酪样坏死、阿米巴肝脓肿、干性坏疽、湿性坏疽、左心室向心性肥大、创伤愈合、肉芽组织、骨折愈合。切片：肝细胞压迫性萎缩、肝、肾细胞水肿、肝细胞脂肪变性、脾包膜玻璃样变性、脾梗死、肉芽组织。

二、局部血液循环障碍

大体标本：肺淤血、肝淤血、静脉血栓、心瓣膜或心房附壁血栓、脾或肾贫血性梗死、肺出血性梗死。

切片：肺淤血、慢性肝淤血、混合血栓、肾或脾梗死。

三、炎症

大体标本：粘膜假膜性炎（白喉或细菌性疾病），脓肿（肺、肾、肝或脑），化脓性阑尾炎，慢性胆囊炎，慢性扁桃体炎，子宫颈炎性息肉，鼻息肉。

切片：肝脓肿、蜂窝织性阑尾炎、肉芽组织、慢性脑脓肿、急性肺脓肿。

四、肿瘤

大体标本：肝癌、恶性淋巴瘤、皮肤乳头状瘤、纤维瘤、脂肪瘤、平滑肌瘤、软骨瘤、血管瘤、肠息肉、囊腺瘤、纤维肉瘤、骨肉瘤、阴茎癌、肠癌、黑色素瘤、畸胎瘤。恶性肿瘤血道转移及淋巴道转移。

切片：平滑肌瘤、横纹肌肉瘤、乳头状瘤、鳞状细胞癌、腺癌、肝细胞癌癌细胞涂片。

五、心血管系统疾病

大体标本：风湿性心内膜炎、心瓣膜病、亚急性细菌性心内膜炎、左心室向心性肥大、细动脉硬化性固缩肾、脑溢血、主动脉粥样硬化（轻、重）、冠状动脉粥样硬化、缺血性心肌病、扩张性心肌病、阻塞性肥厚性心肌病。

切片：风湿性心肌炎、动脉粥样硬化、细动脉硬化性固缩肾、缺血性心肌病。

六、呼吸系统疾病

大体标本：肺气肿、肺心病、大叶性肺炎、小叶性肺炎、支原体性肺炎、病毒性肺炎、硅肺、肺癌、支气管扩张症、肺炎性假瘤、肺隔离囊肿。切片：大叶性肺炎、小叶性肺炎、间质性肺炎、硅肺、肺癌。

七、消化系统疾病

大体标本：慢性溃疡病、病毒性肝炎、门脉性肝硬化、坏死后性肝硬化、食管癌、胃癌。切片：慢性胃溃疡病、病毒性肝炎、门脉性肝硬化。

八、泌尿系统疾病

大体标本：急、慢性肾小球肾炎，慢性肾盂肾炎，膀胱癌。切片：急、慢性肾小球肾炎，快速进行性肾炎，慢性肾盂肾炎。

九、生殖系统疾病

大体标本：子宫颈癌、葡萄胎、恶性葡萄胎、绒毛膜上皮癌、乳腺癌、卵巢囊肿。切片：葡萄胎、绒毛膜上皮癌、子宫颈原位癌、子宫颈鳞状细胞癌、乳腺癌。

十、传染病

大体标本：原发性肺结核病及其恶化进展，肺尖病灶，浸润性肺结核，纤维空洞性肺结核，干酪样肺炎，粟粒性肺结核，肺外器官结核（肠、肾），细菌性痢疾，伤寒，流行性乙型脑炎。

切片：粟粒性肺结核（结核结节），肾结核，细菌性痢疾，肠伤寒，流行性乙型脑炎。

十一、寄生虫病

诗歌教学的目的与方法篇9

参与讨论:

葛大汇:华东师范大学教育管理学系副主任,教授

栾兆祥:《现代教学》杂志主编,副编审

方有林:上海商学院办公室主任,副教授,博士

诗歌教学的目的

●诗歌曾被人誉为文学皇冠上的明珠,诗歌教学是语文教学的题中应有之义,但是全国各地中高考卷的作文题,几乎无一例外地拒绝诗歌创作。那么,诗歌教学的目的何在?

葛大汇:诗歌创作和写作文有很大差异,诗歌创作多来自天赋,天赋很难用教育来完成。或者说,一个诗人不是靠某种课程培养出来的。

栾兆祥:诗歌是用意象来完成的。诗歌的构成要素,第一是意象,第二是情绪,或者说是强烈的情绪爆发。

葛大汇:我赞同栾主编讲的意象。诗歌确实是由无数斑驳陆离的意象群构成的,甚至我们常人很难在这些意象群中理出逻辑关系,但是它确实给我们展示了一幅美好的图景,诗歌的美妙之处也在这里。从产生诗歌的角度来讲,我非常欣赏栾主编所讲的“情绪”两字。我认为,占据人思想、影响人行为的更为长远和持久的可能就是“情绪”,诗歌就是“情绪”的产物。

方有林:葛教授发起了一个很有讨论价值的话题。诗歌是一种典型的艺术样式。诗歌欣赏与创作与语文教学密切相关,但是,诗歌创作离我们的语文教学又很远。

栾兆祥:诗歌创作伴随着我们民族的发展史,源于先秦,鼎盛于唐代,衰弱在当代,诗歌在今天已渐趋式微了。我曾经在上世纪八十年代订阅过《诗刊》等诗歌杂志,如今我已经不读这类杂志了。

葛大汇:为什么?

栾兆祥:因为诗歌创作是需要情绪的宣泄的。诗歌是通过意象反映独特的情绪。如今,这样的环境已不存在了。新中国成立以后,我们的诗歌有过两次繁荣,一是解放初,工农大众翻身解放,强烈的情绪需要宣泄;二是十一届三中全会之后。世纪之交,诗歌渐渐淡出普通大众视野。我在上世纪八十年代也曾经是一名文学青年,那时我有创作诗歌的冲动。除了当时的社会思潮,还有青春时期的感情宣泄的需要。

葛大汇:讲得非常好。

栾兆祥:我们这一代人在“文革”中被耽搁了整整十年,我们今天没有时间再去悲叹那逝去的时光,只剩下满脸的沧桑,只剩下一颗不肯平息的心。因此,那个时代的主题曲就是奋斗。如今,我年过半百,经历了世事沧桑,再让我写当年充满激情的诗歌我就写不出了。

葛大汇:有沧桑感反而不能创作诗歌了?

栾兆祥:是的,因为没有了冲动。今天如果叫我写的话,我只能写杂文了。所以,诗歌属于人生的两极:一极是鼎盛,最好是踌躇满志的时候;一极是由盛转衰的时候。曹操的《短歌行》就是他意气风发的时候写下的,《短歌行》之后,他的身心由鼎盛走向衰亡,他在老年的时候创作了一首《龟虽寿》。我是一个诗歌爱好者,我能体会出曹操“烈士暮年,壮心不已,老骥伏枥,志在千里”的那种气概。从个人的人生经验来讲,诗歌产生于人生的两极,人生的起步阶段虽然很穷困,但是有一个依稀可辨的如同在东方地平线上冉冉升起的一抹亮色,照亮你未来的前程,你沿着这么一个光亮方向匍匐前进也罢,奋勇前进也罢,你总是激情满怀的。到了人生暮年,体会了太多的人世浮沉,经历了沧桑巨变,许多感慨也能发而为诗。遗憾的是现在诗歌整体式微了。

方有林:诗歌似乎与社会的变动有密切的关联。有一句话叫“愤怒出诗人”,我想套用一下,能不能说“动荡出诗人”。一个时代是这样,一个人的人生阶段似乎也有一些这样的成分。

葛大汇:刚刚栾主编讲了自己关于诗歌的思考以及自己与诗歌共同成长的这些经历,以及方博士对诗歌的理解。我接着补充一点,诗歌是某一种力量的表现,但是这个力量不一定是一种欢愉的、得意的、强壮的,有的时候可能是反面的,就像恩格斯说的那样:悲愤出诗人。

我认为,我们中华民族的诗歌是伟大的。中国诗歌有韵味,如屈原的《离骚》。屈原在这里将自然界的雷电云雾、奇花异草以及各种想象出来的亦人亦神的人物服饰,拧成一股旋风,表现了一种压迫之后突发出来的情绪的潮流,使读者沉醉其中。有人说《离骚》表现的是屈原的怀才不遇,有人说表现的是屈原被小人诬陷后的抗争,有人说屈原是对不曾有过的理想世界的追求,甚至也有人认为这首诗歌包括了治国方面的一些理想,这样丰富深刻的诗歌,是一座民族文化记忆的丰碑。

诗人是不能再生,不能复制,不能被教育培养出来的。那么,基础教育阶段的语文教学、诗歌教学和写作只能是一种欣赏和模仿。语文教学培养不了诗人,但可以培养学生欣赏诗歌的能力。

栾兆祥:写诗歌的能力不是教出来的,但是欣赏诗歌可以丰富人生趣味,提高人文素养,培育诗意人生。

葛大汇:我非常同意你的这个观点。

栾兆祥:一个人不管喜欢哪首诗歌,都是因为这首诗歌对他的人生发生了强烈而持久的影响,给人以情感关怀和人生激励,让他永生永世难以忘怀。从这个意义上来讲,学习诗歌、欣赏诗歌对青少年的成长可以说功莫大焉。

葛大汇:基础教育领域,不是教学生做诗,而是教学生欣赏诗。中学语文课程设置应该关注诗歌,给诗歌适当的地位,在诗歌教学中重视诗歌对人产生的感发力量。诗歌具有倾倒一个人的力量,它给人的是一种艺术化的人生哲学的“打击”。

方有林:我们讲到的这个问题,实际上还可以回答这样一个问题,那就是,有一些家长曾经问过语文教师,学习诗歌有什么用?考试不考诗歌写作,诗歌教学的价值在哪里?我的回答是:无用之用乃大用。考什么就教什么是这个功利化的时代最基本的思维模式,诗歌教学正好可以纠正这一偏差。诗歌关乎人生趣味,这是要高于考试分数的。

诗歌教学的方法

●虽然中考和高考作文拒绝诗歌,但是中考和高考试卷中并不缺乏有关诗歌内容的题目,主要是诗歌鉴赏。但一些语文教师考什么就教什么,使得诗歌教学失去了应有的鲜活色彩,变成了教学生应试规矩,诗歌欣赏变成了技巧训练,这是一件很倒胃口的事。诗歌教学到底该如何开展?

栾兆祥:诗歌教学活动紧紧围绕“考点”展开教学,由于测试形式单一,学生仅仅为了应付考试而背诵一些名词术语,没有意识到学习古典诗词对于自身情操的陶冶、综合素养的提高方面的作用,在这种急功近利的学习心态下,能够静下心来细细品味诗歌的学生很少。

方有林:在当前的中学诗歌教学中,尤其是古典诗词教学中,部分教师的教学观念与教学方法直接影响了诗歌教学效果。一部分教师把教学重点放在扫清字词障碍上,缺乏审美情趣,教学过程乏味,教学效率低下。诗歌的表现手法十分丰富,为了迎考,教师总是千方百计总结若干知识点让学生背诵,甚至将一首诗按照考试命题的方式设计教学过程,这种本末倒置的教学形式败坏了学生学习诗歌的胃口。

葛大汇:是的。下面我们讨论一些具体的问题,诗歌教学有没有一些比较成功的做法?

栾兆祥:这个问题很富有建设性,就由我来抛砖引玉。引导学生欣赏诗歌,可以从一些不同寻常的句式,或者非常突出的表现手法入手。以余光中的诗《碧潭》为例,诗中写道:“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶。”句中的“玻璃”“舴艋”名词用作动词,使得想象空间更加开阔,意蕴更为丰富。这几句话如果直白地叙述就是:诗人在清澈透明的水中泛舟,思念的忧伤使小船承载不起——这样就缺乏诗意了。诗歌是最为纯粹的语言艺术,要从语言形式的体味入手,因为形式即关乎内容。目前诗歌教学最大的弊端就是将内容从语言形式里剥离出去,使得诗歌成了没有情感的、空洞的几个主题词。

方有林:是的。形式可能和诗歌主题一样重要。诗人有意突破惯常的语法规范,在语言的组合次序上造成一种新奇感,从而引起读者的审美兴趣。所以诗中常常运用变化的句式以达到特殊的表达效果。常见的如苏轼的“多情应笑我,早生华发”,实际是“应笑我多情,早生华发”,还有“明月几时有,把酒问青天”,实际上应该说“把酒问青天,明月几时有”,变换的句式带来了审美的新意。还有如杜甫的名句“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”,这两句乍一读不好理解,实际是说“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”。杜甫的这首诗是回忆长安景物,他要强调京城里景物的美好,说那里的香稻不是一般的稻,是鹦鹉啄余的稻;那里的碧梧不是一般的梧桐,是凤凰栖息的梧桐。所以重点放在“香稻”和“碧梧”上,这是一种侧重的写法,增强了视觉效果,产生了丰富的美感。

葛大汇:从诗歌语言形式入手,两位说得很细致,这些都是诗歌教学值得关注的地方。教育心理学告诉我们,愉悦的情绪在学习中能起到事半功倍的效果,在给大脑带来明晰状态的同时,还能让人长久保持学习兴趣。在关注语言形式的基础上,我补充一点,也是传统的中国诗歌欣赏法,那就是诵读。诵读是体验情感最有效的方法之一,“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理。以教师或者名家的范读,引导学生进入诗歌情境,能激荡学生情感,使师生和作者之间产生情感共鸣,在此基础上再让学生自读,在模仿自读过程中揣摩作者的情感。

栾兆样:关于范读,有个现象值得注意,就是中小学诗歌教学过于依赖朗诵磁带。诵读最为重要的是再表达和创作,诵读完全可以依照自己的理解而进行不同的演绎。所以,我觉得在诗歌教学的过程中,教师要做好诵读的示范,以激发学生诵读的热情,同时也使学生对文本有更好的理解。另外,教师还要鼓励学生大胆诵读,通过诵读表露自己的感情,表达自己对文本的理解。至于学生的读音不够准确,朗诵技巧不够圆熟,都不要紧,关键的是先诵读起来。

方有林:我同意栾主编的看法。在范读、自读基础上,还需研读,就是栾主编刚才说的有特殊句式的诗句,通过重点研读,可以有针对性地去把握作者的情感倾向。

栾兆祥:我再提供一个思路,古人作诗讲究炼字,即所谓诗眼,这方面的例子太多了,如齐己的《早梅》:“前村深雪里,昨夜数枝开。”据说是郑谷将“数”改为“一”的,因为题为“早梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算是“早梅”了,当时齐己对郑谷佩服不已,尊称他为“一字师”。宋祁的名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字也是这样。

葛大汇:前面栾主编说到诗歌的核心是意象,所以,把握诗歌的意象也是诗歌教学的重点。感受诗歌意象之美,最好的方法是启发学生的想象力。教师要鼓励学生展开大胆、合理的想象,要教给他们掌握想象的方法,譬如用散文化的笔法改写诗歌内容,补充一些想象成分,在改写中体验诗歌之美。

方有林:我们从体会语言之妙、诵读两个角度进行了讨论,葛教授还建议从改写创造的角度体验诗歌,都比较实在。许多语文教师也在课堂教学中摸索了一些行之有效的方法,如有人主张运用“审美感知→体验认同→感悟理解→入境创造→回味运用”的方式,都无不可。我们还要关注一个现象:也许教师将诗歌语言形式分析得头头是道,学生也诵读了,但仍然收效甚微。我觉得方法只是一种外在的东西,关键是要落到实处,让学生的情感能够真正融入诗歌中。如何触发学生与诗人的情感共鸣,从“情动于中”到“辞发于口”,还有许多东西值得我们探讨。

栾兆祥:说得很好。诗歌最能体现语言艺术的精妙之处,要准确理解诗歌的确不容易。现代诗歌用现代汉语写就,按理应该好懂,其实也要细细品味;古代诗歌有历史时空阻隔,理解起来更加困难,绝不只是句意的翻译,而要站在古人的历史坐标中思考问题。无论哪个时代的诗歌,都要有情感投入才能真正体会其中之妙,否则只是对作品内容的冷冰冰的复述与介绍。鲁迅先生曾经在他的《诗歌之敌》中说“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识”就是这个意思。

现代舞教学目的篇10

二十一世纪的孩子知识储备量非常丰富，不少孩子知识的保有量远远超过年龄段，他们对各种信息的接收、处理的水平远高于国家对他们的要求，小学语文阅读教学的难度也高于教师的预设。如果老师的教学停留在一般水平，很难适应当前教改的需要，也很难满足孩子的渴求。因此，近年来，阅读教学中的拓展延伸成了教师解决此类难题的好方法。拓展延伸并非每课时都适用，也不是每篇课文都适用。它是为了一定的目的而采取的一种手段。

一、鼓励创新

课外延伸

《新型玻璃》一文紧扣一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和他们在现代化生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。为了鼓励同学们增强创新意识，我是这样进行课外延伸教学的：

师：同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人民将会创造出更多的奇迹。你想设计出什么样的新型玻璃呢？

生：

1、我想设计发热玻璃，让我的房间冬天不冷。生：

2、我想设计音乐玻璃，让玻璃发出美妙的音乐。生：

3、我想设计变温玻璃，能使我的家冬暖夏凉

二、学习表达

拓展延伸

学生的语言表达能力一直是个弱点，为此，在《鲸》一文的教学中，我有意引导学生进行语言表达训练。

师：这篇文章写的特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、具体的描写出鲸的特点，并感受课文表达方面的特点。）师：正是因为作者运用了这些说明方法，才是我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸”演讲团，想不想听听他们精彩的演讲？

1、出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2、请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，任意抓住鲸的特点表述。

3、学生上台演讲，互相评议。

三、总结升华

拓展延伸

《学会看病》一课，我在进行拓展延伸的教学时，采取了总结升华的方法。

1、教师总结：同学们，学习了这一课你有什么感受？（可以是母亲磨炼儿子的特殊母爱的敬佩，可以对儿子独立面对生活是称赞，可以是每个孩子都有巨大的潜能等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到过类似的父爱或母爱吗？

（2）你看见过独立面对生活，自觉磨练自己意志的孩子吗？或你读过那些这样的故事？

3、延伸课外：课后，请同学们自己参加一次磨练自己意志的活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

四、联系实际